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高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇一
我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量及待就業(yè)人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)。就最近幾年的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，就業(yè)難已是常態(tài)，自主創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)問(wèn)題的解決，已是大勢(shì)所趨。教育部已經(jīng)發(fā)布了國(guó)家全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育、扶持高校畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的傾斜政策，作為高校的教育工作者，更有責(zé)任以創(chuàng)業(yè)教育為重要抓手，著力推進(jìn)高等教育更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。因而，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高有著積極的推動(dòng)作用，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要依托和不熄引擎。
由于高校人才培養(yǎng)機(jī)制的相對(duì)落后，學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫軌等諸多因素，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，已成為當(dāng)今社會(huì)的基本態(tài)勢(shì)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率將成為國(guó)家下一個(gè)階段的攻堅(jiān)重點(diǎn)。早在2003年中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議已經(jīng)明確指出“要把促進(jìn)就業(yè)放在更加突出位置”，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起和多變的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，給諸多行業(yè)帶來(lái)深刻影響并改變了當(dāng)今的就業(yè)格局，這種態(tài)勢(shì)倒逼高校及大學(xué)生改變教與學(xué)的現(xiàn)狀。作為高校的教育工作者，必須直面問(wèn)題、分析問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，各大高校也在進(jìn)行積極的探索，創(chuàng)業(yè)教育因此應(yīng)運(yùn)而生。創(chuàng)業(yè)教育不僅能緩解大學(xué)生乃至整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，也將為社會(huì)經(jīng)濟(jì)昌盛和國(guó)家政治穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)［1］。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般采用教師講授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式。有研究表明，這種教學(xué)模式目前采用率高達(dá)90%，而學(xué)生掌握知識(shí)的記住率僅達(dá)5%。而創(chuàng)業(yè)教育模式有著傳統(tǒng)教育模式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。首先，創(chuàng)業(yè)教育的核心是體驗(yàn)教育，促使學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐、自主協(xié)作學(xué)習(xí)，開展基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)(就業(yè))外界誘因能夠幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，動(dòng)機(jī)直接支配行動(dòng)，產(chǎn)生動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生迸發(fā)更高的學(xué)習(xí)自我管理效能(見(jiàn)表1)。因此，創(chuàng)業(yè)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)能力。其次，創(chuàng)業(yè)教育必然能夠推進(jìn)校企深度合作，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)各企業(yè)精英的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程也將淡化學(xué)校與企業(yè)的界限［2］。重要的是，創(chuàng)業(yè)教育有助于學(xué)科融合，全面培養(yǎng)復(fù)合型人才，學(xué)校教育與企業(yè)要求相契合，學(xué)生無(wú)論創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，都將具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再次，創(chuàng)業(yè)教育模式下，不僅學(xué)生是最大的獲利者，教師也是受益方。創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的融合，在這種融合中，教師將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起開展研究，研究更深入，申報(bào)的課題針對(duì)性更強(qiáng)，發(fā)表的文章質(zhì)量更高，教師快速成長(zhǎng)更可期待。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育是解決就業(yè)難題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最優(yōu)質(zhì)方案。
(一)以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透為基礎(chǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展。
化解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)是擺在國(guó)家面前的難題，也是國(guó)家今后努力的'重中之重。而加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透是促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)性工作。高校是引智聚才的學(xué)術(shù)高地，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上擁有知識(shí)優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意優(yōu)勢(shì)，這是得以開展創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。目前，國(guó)家出臺(tái)了許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和扶持政策，許多學(xué)校也提供實(shí)踐場(chǎng)地及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了基本保障，使得創(chuàng)業(yè)教育得以開展。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有以下幾種方式可以考慮:一是通過(guò)“傳、帶、幫、賽”等方式切實(shí)形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍;二是兄弟院校聯(lián)合成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型;三是高校與企業(yè)深度合作，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái);四是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型或各界精英到高校舉辦講座，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情［3］。
(二)以課程規(guī)劃為核心，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
萬(wàn)丈高樓平地起，高校開展創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過(guò)慎重的課程規(guī)劃和合理的工作部署，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)和新常態(tài)，調(diào)整相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置。為了使創(chuàng)業(yè)教育得到更好的貫徹，必須在課程設(shè)置上下功夫，形成“點(diǎn)”、“面”、“體”的跨學(xué)科培養(yǎng)模式［4］。“點(diǎn)”指的是焦點(diǎn)，是創(chuàng)業(yè)教育中交叉性的研究對(duì)象。通過(guò)校內(nèi)設(shè)立跨系、跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究中心，將這些對(duì)象作為課題進(jìn)行研究，使教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為實(shí)體，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育改革，設(shè)置研究中心，是為了抓住主要矛盾及矛盾的主要方面，即找對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流指向，瞄準(zhǔn)緊缺工作崗位及創(chuàng)業(yè)方向，解決社會(huì)發(fā)展中形成的就業(yè)問(wèn)題?！懊妗敝傅氖歉鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的需要，形成不同專業(yè)相互融合的跨學(xué)科培養(yǎng)，把課程改革做普遍、做全面。以此為中心，跨學(xué)科革新專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，使專業(yè)出現(xiàn)嶄新面貌，形成創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式中有顯著不同的專業(yè)體系自然就會(huì)出現(xiàn)，這就是“體”。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為例，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)及欣欣向榮的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)邏輯為:固本培元，以網(wǎng)載道［5］。在課程設(shè)置上，保留專業(yè)核心課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，確保創(chuàng)業(yè)教育的開展不會(huì)影響愿意繼續(xù)深造的學(xué)生，此為“固本培元”;結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)及興盛的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用融入到課程教學(xué)，與會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)課程跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)，此為“以網(wǎng)載道”。
(三)以教學(xué)實(shí)施為突破，確保創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效。
就業(yè)難問(wèn)題倒逼高校實(shí)施教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行且大有可為。本研究以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)———全國(guó)高校最難就業(yè)的專業(yè)之一為例，闡釋創(chuàng)業(yè)教育的具體策略:“孵化創(chuàng)業(yè)典型”，“培養(yǎng)企業(yè)精英”，可分三步走:。
1．“承接外包”夯實(shí)就業(yè)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施要從改革教學(xué)方式和方法開始。授課教師可根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容選定主題，設(shè)計(jì)課程任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)模仿;教師進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)講解，學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展任務(wù)模仿;教師進(jìn)行創(chuàng)新激發(fā)引導(dǎo)，師生協(xié)同完成任務(wù)，最終分享成功作品［6］。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)諸多b類或c類課程，如《photoshop圖形圖像處理》、《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》等都可以采用這種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能。課程實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)校可與合作企業(yè)洽談，承接服務(wù)外包項(xiàng)目。外包企業(yè)招聘啟事中都有“x年軟件外包相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”等硬性指標(biāo)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)主管部門可與電商產(chǎn)業(yè)園洽談，承接網(wǎng)店裝修的服務(wù)外包項(xiàng)目，一方面與專業(yè)知識(shí)接軌，更重要的是積累工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)服務(wù)外包項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過(guò)歷練、總結(jié)，勢(shì)必得到快速成長(zhǎng)，填補(bǔ)學(xué)生在校工作實(shí)踐的空白，打好就業(yè)基礎(chǔ)。
2．“賽教融合”體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程創(chuàng)業(yè)教育在高等教育乃至學(xué)生未來(lái)人生中有著重要的意義，創(chuàng)業(yè)也不是一蹴而就，需要多方面的知識(shí)和能力支撐。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)特點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，再加上可以免費(fèi)網(wǎng)上開店，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金較少，所以多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選是開設(shè)“網(wǎng)店”［8］，而使用中教暢享軟件可以幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)歷程，彌補(bǔ)不足。中教暢享軟件中的電子商務(wù)技能賽項(xiàng)主要包括網(wǎng)店裝修、運(yùn)營(yíng)推廣、客戶服務(wù)、經(jīng)營(yíng)分析四項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容。網(wǎng)店裝修，要求學(xué)生完成商品詳情頁(yè)和banner的設(shè)計(jì)與制作，完成商品詳情頁(yè)的“商品展示類、吸引購(gòu)買類、促銷活動(dòng)類、實(shí)力展示類、交易說(shuō)明類、關(guān)聯(lián)銷售類”的設(shè)計(jì)與制作。此項(xiàng)競(jìng)賽內(nèi)容能充分考核學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力、素材處理能力及軟件使用熟練度;運(yùn)營(yíng)推廣，要求學(xué)生根據(jù)經(jīng)營(yíng)狀況盡可能地打開營(yíng)銷思路，完成推廣;客戶服務(wù)，要求學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地做好客戶服務(wù)工作，能充分考察學(xué)生的溝通能力，在打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)硬實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的軟實(shí)力;經(jīng)營(yíng)分析，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)分析，調(diào)整店鋪運(yùn)營(yíng)措施，規(guī)劃采購(gòu)資金及租賃資金，在能控制成本的情況下，贏取更大的利潤(rùn)空間。該軟件共有十道試題供學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)，經(jīng)過(guò)5輪10期的練習(xí)與較量，學(xué)生不僅可掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本流程，也可對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題加以反思并規(guī)避。這樣，不僅幫助可為學(xué)生解了市場(chǎng)規(guī)范、成本核算、營(yíng)銷推廣和相應(yīng)的法律法規(guī)等，而且可為學(xué)生日后進(jìn)行實(shí)體創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。
3．“眾創(chuàng)空間”提供創(chuàng)業(yè)便利為了支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)?？梢栽O(shè)立專項(xiàng)資金在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)空間，學(xué)生只需繳納水電費(fèi)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功典型，學(xué)?？梢越o予獎(jiǎng)勵(lì)，延長(zhǎng)學(xué)生使用創(chuàng)業(yè)基地的年限，免去學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，也可激勵(lì)其他學(xué)生創(chuàng)業(yè);對(duì)于不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校可以引進(jìn)一些企業(yè)如“百度糯米”、“美團(tuán)網(wǎng)”等進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)基地，在不影響企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)的情況下，秉承“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念，主動(dòng)與企業(yè)建立聯(lián)系，安排學(xué)生輪流進(jìn)企業(yè)見(jiàn)習(xí)一或兩周時(shí)間，幫助學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;學(xué)生也可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域特色，利用課余多方考察行情，注冊(cè)網(wǎng)店。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的最大使用者，也是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要推動(dòng)者。網(wǎng)絡(luò)是新一代青少年的生活舞臺(tái)，也是他們主要的生活方式，學(xué)生注冊(cè)開設(shè)自己的淘寶店鋪，既可以以此創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以作為日后的副業(yè)經(jīng)營(yíng)。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有效豐富了大學(xué)生的課余生活，讓大學(xué)生學(xué)以致用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，捍衛(wèi)他們依照自己的意愿創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的自由。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)率是高校綜合實(shí)力和教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，校方通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育調(diào)整教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地等方式不僅可以幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)或輕松就業(yè)，而且可以以此回饋教育教學(xué)，更好地實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、體驗(yàn)教育，形成良性循環(huán)，為更多高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供借鑒和參考。
參考文獻(xiàn):。
［6］雷玉梅．高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析［j］．學(xué)周刊，2016(2):200．。
高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇二
職業(yè)價(jià)值觀屬于個(gè)人價(jià)值觀的一部分，是個(gè)人將價(jià)值觀應(yīng)用于職業(yè)中的直接表現(xiàn)，能夠影響個(gè)人對(duì)于職業(yè)的情感態(tài)度、選擇決定、工作狀態(tài)及工作收益等。對(duì)于大學(xué)生而言，具備正確的職業(yè)價(jià)值觀是必要的，是樹立積極向上的大學(xué)生價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是大學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要價(jià)值觀之一，并且由于大學(xué)生的特殊身份與地位，其職業(yè)價(jià)值觀尚有不穩(wěn)定性和活躍性，因此，在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)具有特殊的重要意義。
一、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)存在的問(wèn)題。
（一）缺乏系統(tǒng)的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)體系。高校職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，縱觀各個(gè)高校在職業(yè)價(jià)值觀課程和教育中的規(guī)劃和實(shí)施，大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)價(jià)值觀教育僅僅停留在課堂知識(shí)灌輸和發(fā)布就業(yè)信息的階段，未能深化職業(yè)價(jià)值觀的影響[1]。缺乏職業(yè)價(jià)值觀與思想政治教育相結(jié)合的教育課程，就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系不健全以及缺少實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)大學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值觀的樹立，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的誤解，使大學(xué)生思想的不成熟與不理想，心態(tài)的不積極與不客觀，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀的目的。
（二）高校忽視了培養(yǎng)職業(yè)價(jià)值觀的重要性。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀尚不理想，存在眾多問(wèn)題與矛盾，諸如：好高騖遠(yuǎn)的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)知識(shí)技能缺乏的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾；傾向大城市大職業(yè)、工作耐力、拼搏精神、創(chuàng)新意識(shí)的匱乏；急功近利、淺嘗輒止、自信缺乏、誠(chéng)信丟失等缺點(diǎn)。深究以上大學(xué)生在求職與工作中的問(wèn)題與矛盾，可以得出這些問(wèn)題均是思想層面引出的問(wèn)題，在高校教育中隸屬思想政治教育和價(jià)值觀教育問(wèn)題。由此可以明顯看出，高校在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育和指導(dǎo)中未能充分認(rèn)識(shí)到其重要性，未能將大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)進(jìn)行到位，以至于眾多問(wèn)題的頻現(xiàn)。
二、高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的措施。
（一）突出職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)內(nèi)容。
（1）大學(xué)生時(shí)代精神的培養(yǎng)。時(shí)代精神是一個(gè)時(shí)代的精神象征，是社會(huì)的需求與特點(diǎn)的產(chǎn)物，時(shí)代精神的核心是積極進(jìn)取、改革創(chuàng)新。高校職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)教育中要充分融入時(shí)代精神，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對(duì)時(shí)代精神的理解認(rèn)識(shí)，從而逐漸挖掘自身的創(chuàng)新意識(shí)、改革精神，積極進(jìn)取，促進(jìn)大學(xué)生自身思想的成長(zhǎng)與成熟，為正確職業(yè)價(jià)值觀的確立奠定基礎(chǔ)。
（2）強(qiáng)化大學(xué)生理想信念教育。理想信念是個(gè)人在追求自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的精神支持，是世界觀、人生觀與價(jià)值觀的凝結(jié)，是個(gè)人夢(mèng)想和目標(biāo)的最直接表現(xiàn)。積極正確的職業(yè)價(jià)值觀能夠引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行有效、有益的職業(yè)規(guī)劃，減少大學(xué)生由于個(gè)人片面、錯(cuò)誤主觀意念，思想態(tài)度和世俗影響導(dǎo)致的消極、不正確的擇業(yè)就業(yè)行為和結(jié)果。正確理想信念的樹立與堅(jiān)持是一個(gè)緩慢的過(guò)程，是個(gè)人在外界與自身的共同努力下將正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀內(nèi)化成個(gè)人素質(zhì)和氣質(zhì)的長(zhǎng)期過(guò)程。由此可知，高校要做好理想信念的教育必須認(rèn)識(shí)到理想信念的特征，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)和心理，做好短期和長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的規(guī)劃，將擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題充分融入理想信念教育中，并運(yùn)用深入淺出的教育方式不斷刺激、鞏固大學(xué)生的理想信念的樹立與正確職業(yè)價(jià)值觀的根植。
（3）大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。社會(huì)責(zé)任意識(shí)不僅是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力，更是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和意義的重要因素。大學(xué)生只有充分認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，才能夠不斷進(jìn)取、努力拼搏、積極為社會(huì)和家庭奉獻(xiàn)，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。因此，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感的教育，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的活動(dòng)，最終使得大學(xué)生在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感中不斷前進(jìn)，在就業(yè)擇業(yè)中以社會(huì)利益為重，完成自身義務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
（二）加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的具體對(duì)策。
（1）使就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系更加系統(tǒng)和完善。高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義是指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我思想教育，樹立正確的職業(yè)觀念，在大學(xué)生即將步入社會(huì)和工作崗位的`前期做好有關(guān)職業(yè)的規(guī)劃、思想準(zhǔn)備和積極的擇業(yè)、就業(yè)觀念，從而在有利的職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度和能力的支持下，順利進(jìn)入未來(lái)的工作崗位中，減少走不必要的職業(yè)彎路?？傮w來(lái)看，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)而艱巨的任務(wù)，關(guān)系著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。高校應(yīng)當(dāng)本著“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育方式，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和大學(xué)生人群特征制定有效的、完善的、科學(xué)的、漸進(jìn)的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施方略。針對(duì)以往以及當(dāng)下大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題與矛盾尋求癥結(jié)與解決辦法，并有效融入于教育中，增加實(shí)踐教育的分量，加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生思想品德的教育，尤其是吃苦耐勞、積極樂(lè)觀、勇于創(chuàng)新、腳踏實(shí)地、誠(chéng)信為本等基礎(chǔ)思想教育的夯實(shí)，為培養(yǎng)大學(xué)生具備高尚的職業(yè)道德奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）將職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)擺在重要戰(zhàn)略位置上。高校在落實(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培訓(xùn)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的過(guò)程中，應(yīng)將職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)擺在重要的戰(zhàn)略位置上，一方面要保證學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，還要使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生梳理正確的理想信念，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和思想道德水平，確保學(xué)生具備良好的職業(yè)操守。此外，高校還應(yīng)加大對(duì)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)的投資力度，深化對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的研究。
（3）打造一支優(yōu)秀的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)教師隊(duì)伍。教師作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主體，直接影響著學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)，決定中國(guó)和教學(xué)質(zhì)量。各個(gè)高校要在充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)價(jià)值觀重要性的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)并促進(jìn)一支致力于職業(yè)價(jià)值觀教育的師資團(tuán)隊(duì)，所有教師應(yīng)熟知并熟練掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的價(jià)值觀知識(shí)，同時(shí)擁有針對(duì)于各種大學(xué)生的教育技巧和方案，使這支隊(duì)伍深入大學(xué)生群體內(nèi)部進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育的推廣，這關(guān)系到職業(yè)價(jià)值觀得以在大學(xué)生中順利開展甚至取得巨大成效的非常關(guān)鍵的因素之一。高校必須要打造綜合素質(zhì)高、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性的教育的培訓(xùn)工作，保證這支隊(duì)伍的先進(jìn)性和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)取向，有效增強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)工作的質(zhì)量。
綜上所述，所謂職業(yè)價(jià)值觀指的是人們根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、知識(shí)技能、性格特點(diǎn)等在職業(yè)中所表現(xiàn)出的態(tài)度、做出的行為以及收到的工作成果，屬于信念范疇中具體應(yīng)用于職業(yè)的價(jià)值觀，具有積極的動(dòng)力性、持續(xù)的穩(wěn)定性和較高的概括性。加強(qiáng)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)具有非常重要的意義，對(duì)于實(shí)際教育中價(jià)值觀培養(yǎng)的問(wèn)題，采取突出培養(yǎng)內(nèi)容和強(qiáng)化培養(yǎng)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而對(duì)今后就業(yè)產(chǎn)生積極的影響。
高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇三
在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力、“黑天鵝”事件不時(shí)出現(xiàn)的當(dāng)今世界，中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、效率提高、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)推動(dòng)發(fā)展”的新常態(tài)。20**年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔20**〕36號(hào)）。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性與緊迫性可見(jiàn)一斑。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)管類學(xué)生與理工類學(xué)生知識(shí)背景不同，所能接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式亦有所不同，即發(fā)展路徑不盡相同。基于目標(biāo)導(dǎo)向理論，在探討經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑之前，十分有必要厘清相關(guān)教育理念。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。從字面上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩方面?；诋?dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的視角，經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中指出，“創(chuàng)新”就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。根據(jù)杰夫里提蒙斯的經(jīng)典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》，“創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣的行為方式，它為運(yùn)氣帶來(lái)的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力?！焙?jiǎn)言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是通過(guò)“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，“實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者潛在價(jià)值的過(guò)程”。管理學(xué)大師彼得德魯克則認(rèn)為“創(chuàng)新是體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的特定工具”。創(chuàng)業(yè)需要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)完成。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)下，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育更符合我國(guó)的國(guó)情及當(dāng)前世界的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢(shì)。由此看來(lái)，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際上的創(chuàng)業(yè)教育屬于同一范疇。
（二）美英日大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。從國(guó)際上看，創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，英、日等國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育相繼開展，發(fā)展至今日趨成熟。美國(guó)勞工部認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中，經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)、汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方式，將學(xué)生培養(yǎng)成有責(zé)任心、有事業(yè)心的創(chuàng)業(yè)者或就有創(chuàng)新思維的人。英國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育包含了“關(guān)于創(chuàng)業(yè)”和“為創(chuàng)業(yè)”兩部分，前者側(cè)重于理論層面的創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)的培養(yǎng)，后者側(cè)重于實(shí)踐層面的體驗(yàn)式培養(yǎng)。日本的創(chuàng)業(yè)教育以“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主，并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，可簡(jiǎn)單分為涵養(yǎng)型課程和教育型課程，前者針對(duì)全體學(xué)生，后者則針對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。簡(jiǎn)而言之，國(guó)際上的創(chuàng)業(yè)教育都包含了對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)層面的培養(yǎng)。
（三）我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容涵蓋。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。綜前所述，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦應(yīng)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能兩個(gè)層面的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)主要包括企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等理論類課程。企業(yè)家精神（entrepreneurship）一詞出自于西方，包括創(chuàng)新、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、敬業(yè)、合作、學(xué)習(xí)、執(zhí)著等性格特質(zhì)。中國(guó)商人經(jīng)營(yíng)之道自古有之，以其進(jìn)取心、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、愛(ài)國(guó)心、樂(lè)善好施（社會(huì)責(zé)任）、仁義誠(chéng)信、重教好學(xué)等品格享譽(yù)世界。將中國(guó)商人精神與西方企業(yè)家精神相融合，塑造學(xué)生的精神世界，既挖掘并強(qiáng)化了學(xué)生內(nèi)在的中華傳統(tǒng)美德，又與時(shí)俱進(jìn)、了解當(dāng)今企業(yè)家精神的精髓。運(yùn)用案例分析、頭腦風(fēng)暴、小組討論、課堂講授等教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)想法、市場(chǎng)評(píng)估、團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)等知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而具有企業(yè)家的思維方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)主要包括講座、情景模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐類課程。使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理論層面知識(shí)，直接用于解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)想法、工作熱情。
與理工類專業(yè)探索未知的科技領(lǐng)域不同，經(jīng)管類專業(yè)重在學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的管理理念、金融前沿理論及實(shí)務(wù)、行為心理、經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想等社科知識(shí)，教育目標(biāo)是培養(yǎng)未來(lái)的高級(jí)經(jīng)管人才。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，應(yīng)服務(wù)于建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”、“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)”的國(guó)家戰(zhàn)略。
（一）培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高級(jí)經(jīng)管人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育，定位為針對(duì)所有經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的通識(shí)類教育。其目標(biāo)是，學(xué)生在掌握了本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)者角度對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)有所體驗(yàn)。使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)，能夠具有企業(yè)戰(zhàn)略的全局觀、創(chuàng)新意識(shí)以及企業(yè)家精神的優(yōu)秀品質(zhì)，工作中有明確的目標(biāo)和主觀積極性。對(duì)于打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，則是種下了一顆強(qiáng)健的種子，使其具有創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。從這一角度說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神層面的教育也是一種素質(zhì)教育。
（二）挖掘具有創(chuàng)業(yè)天賦的人才。在《政*工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”，2次專門提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新”已成為政府、企業(yè)衡量人才的重要指標(biāo)。在21世紀(jì)的信息時(shí)代，企業(yè)的發(fā)展將轉(zhuǎn)向個(gè)性化、私人訂制，具有創(chuàng)新服務(wù)、創(chuàng)意產(chǎn)品的小微企業(yè)。世界在變化，未來(lái)的機(jī)會(huì)有很多，如何能將一個(gè)個(gè)商機(jī)抓住，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者們披荊斬棘。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能層面的'教育，定位為與企業(yè)家、投資者、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等各方面社會(huì)人士交流學(xué)習(xí)的實(shí)踐類教育。其目標(biāo)是：學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論層次的學(xué)習(xí)和本層次的實(shí)踐，體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的情景和成就感，從而挖掘出具有創(chuàng)業(yè)天賦的學(xué)生，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，被稱為“第三本教育護(hù)照”，是學(xué)生在未來(lái)謀生的第三類技能。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生專長(zhǎng)于經(jīng)濟(jì)管理理論，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)有夯實(shí)的基礎(chǔ)，輔以相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，能夠培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型高級(jí)人才、創(chuàng)業(yè)者甚至是企業(yè)家。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，更為緊迫重要。與國(guó)際相比，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于初級(jí)階段。高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍在完善和探索中。未來(lái)我國(guó)高校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑，需要在以下幾方面開展。
（一）經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程劃分依據(jù)前文所述，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育（理論層面）和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育（實(shí)踐層面）。
經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育課程。本類課程旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。依據(jù)是否與專業(yè)相結(jié)合，本類課程分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課程兩大類。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為核心，開展如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、初創(chuàng)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)家精神等課程。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展，未來(lái)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的創(chuàng)新性要求越來(lái)越高，簡(jiǎn)單復(fù)制已有商業(yè)模式對(duì)小、微企業(yè)來(lái)說(shuō)很難生存。因此，未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)和基本的科技知識(shí)。如非理工專業(yè)出身的企業(yè)家馬云所說(shuō)，“我不懂技術(shù)，但是我敬畏技術(shù)”。在電子商務(wù)已普及的今日，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)科技發(fā)展的前沿有基本了解。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)類選修課，可根據(jù)專業(yè)劃分為與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的戰(zhàn)略管理類課程、金融類課程、會(huì)計(jì)類課程、金融類課程、市場(chǎng)營(yíng)銷類課程等經(jīng)管類專業(yè)選修課程，和與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的科技普及課程。
2.經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。本類課程旨在通過(guò)情景模擬、實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)、講座等與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等交流及實(shí)踐的方式，使學(xué)生體驗(yàn)接近現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的主觀意識(shí)。通過(guò)邀請(qǐng)成功的企業(yè)家校友和正在創(chuàng)業(yè)的校友回校講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等全國(guó)性創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或?qū)嵙?xí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。
（二）完善壯大經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。高校經(jīng)管類專業(yè)教師已經(jīng)具有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的深厚基礎(chǔ)，需要完善的是社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。首先，各高校應(yīng)采取有力措施鼓勵(lì)教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織這部分教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)校條件，遴選優(yōu)秀教師“走出學(xué)?！保谄髽I(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的理論，在課堂上的講授更有的放矢、具有吸引力。其次，不定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外、本地知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)者、企業(yè)家、投資人等，與本校師生交流、講座，提供多角度視野。定期組織本校教師相互交流教學(xué)、學(xué)習(xí)心得。最后，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)國(guó)家公派項(xiàng)目赴國(guó)際名校學(xué)習(xí)、觀摩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展既是高校教師由理論轉(zhuǎn)向理論結(jié)合實(shí)際的提升過(guò)程，同時(shí)也是高校由專注就業(yè)率轉(zhuǎn)向關(guān)注畢業(yè)生能力供給及相關(guān)就業(yè)的過(guò)程。
（三）取得地方政府、企業(yè)支持。國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的戰(zhàn)略已十分明確。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育，必須走向社會(huì)。獲得地方政府的支持，則能大大提高地方企業(yè)與高校聯(lián)合的積極性，為技能教育的實(shí)施提供保障。另一方面，選擇地方中、小企業(yè)，就企業(yè)遇到的問(wèn)題，依托經(jīng)管類的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目并完成。企業(yè)可以根據(jù)問(wèn)題的解決程度，考慮為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、選拔優(yōu)秀畢業(yè)生留企業(yè)任職、與高校的長(zhǎng)久合作。高校根據(jù)企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題，開發(fā)新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供經(jīng)驗(yàn)指引。由此，既可以解決企業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，又可以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。
（四）建立經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育介于傳統(tǒng)的理論教育與實(shí)踐教育之間，兩者兼而有之。因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教育。經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系可從教師、學(xué)生和課程組織三個(gè)層面進(jìn)行。
1.教師層面評(píng)價(jià)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)可以分為理論和實(shí)踐兩方面。一方面，要求教師跟蹤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，定期將所研究成果通過(guò)講座形式，與其他教師及學(xué)生交流。另一方面，組織創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、投資者、知名學(xué)者以聽課形式對(duì)教師理論、實(shí)踐、教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)及交流。最后，通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生所做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果，評(píng)價(jià)教師。
2.學(xué)生層面評(píng)價(jià)。學(xué)生層面評(píng)價(jià)包括期末考試、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成果、團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)等方面。旨在考查學(xué)生是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法及創(chuàng)業(yè)能力。
3.課程組織的評(píng)價(jià)。該層次評(píng)價(jià)旨在考查教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的契合程度。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程期初，對(duì)學(xué)生有否創(chuàng)業(yè)想法、是否具有創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在該課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查目的相同、問(wèn)題不同的問(wèn)卷調(diào)查。兩次問(wèn)卷調(diào)查分?jǐn)?shù)的正向差值越高，則說(shuō)明教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的契合度越高。以此指標(biāo)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并不斷更新教師層面和學(xué)生層面的評(píng)價(jià)。我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正當(dāng)其時(shí)，經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的能力和企業(yè)家素質(zhì)，推動(dòng)了培養(yǎng)高層次經(jīng)管人才的教育目標(biāo)。
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高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇四
論文摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)部分，是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的新型教育模式。在新的歷史時(shí)期，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式，在高校廣泛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流。然而什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢？很多人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的復(fù)合體，因此本文就此梳理國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)這一問(wèn)題的思考，提出自己的觀點(diǎn)。
一、創(chuàng)新教育。
創(chuàng)新教育的概念一直以來(lái)具有高度爭(zhēng)議，不同研究給予了不同闡釋。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育是指利用遺傳與環(huán)境的積極影響，發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的喚醒和開發(fā)培育，形成創(chuàng)新人格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要和滿足學(xué)生主體充分發(fā)展的教育［1］。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為教育目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的能力自信，行動(dòng)上獨(dú)立，能較好地調(diào)控自己的情緒，成就動(dòng)機(jī)水平高，善于自我激勵(lì)，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點(diǎn)來(lái)判斷問(wèn)題，對(duì)事物有持久的探究欲，有幽默感等［2］。也有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起而出現(xiàn)的一種新的教育理念，要求教育以創(chuàng)造為本位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格［3］。
相對(duì)于創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)具有高度共識(shí)性的概念，創(chuàng)業(yè)教育分廣義和狹義兩個(gè)層面。廣義的創(chuàng)業(yè)教育指以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為核心，以培養(yǎng)可能的未來(lái)企業(yè)家為最高目標(biāo)的教育。狹義的創(chuàng)業(yè)教育即指創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的小老板為唯一目標(biāo)，通過(guò)培訓(xùn)為受訓(xùn)者提供創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、技能、技巧和資源，使其能開創(chuàng)自己的事業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。人類社會(huì)的教育經(jīng)歷了從守業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的偉大轉(zhuǎn)變。與此相反的守業(yè)教育則是指以保守的教育思想為指導(dǎo)，以注重傳統(tǒng)和維護(hù)現(xiàn)有秩序?yàn)槠渥谥嫉慕逃顒?dòng)［4］。也有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是指開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來(lái)企業(yè)家的教育思想與教育實(shí)踐，是相對(duì)就業(yè)教育而言的一種教育理念、一種教育模式。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育［5］。
前文已經(jīng)闡述了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)概念，那么什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呢?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)具有高度模糊性的概念。有的學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種教育觀念和教育形式［6］，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)的新型人才［7］。實(shí)際上，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)學(xué)界大致有三種理解：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)新教育；二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)教育；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合。可見(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維，為受教育者創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的新型教育思想、觀念、模式。
創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的關(guān)系非常密切，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要?jiǎng)?chuàng)新教育的思想和方法，還需要?jiǎng)?chuàng)新教育獲得的成果。然而，創(chuàng)業(yè)教育的目的不是單純地獲得新思維和新方法，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思維、新方法將學(xué)到的知識(shí)付諸于實(shí)踐的勇氣和能力。創(chuàng)新教育特別重視培養(yǎng)學(xué)生尊重權(quán)威但不迷信權(quán)威、尊重實(shí)際但不拘泥于實(shí)際的精神和勇氣，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法的訓(xùn)練。1.創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)是創(chuàng)新教育。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的內(nèi)在要求，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，中國(guó)高等教育必須順應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的需求，面向世界，培養(yǎng)與國(guó)際接軌的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才［8］。有學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)比較缺乏促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的機(jī)制，目前流行的科技成果評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的傾向，導(dǎo)致了相當(dāng)普遍的學(xué)術(shù)浮躁心態(tài)；用人制度上的一系列限制也導(dǎo)致一些科技人才的`作用得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)造性受到壓抑［9］。也有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，創(chuàng)新教育的質(zhì)量在很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
2.創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的實(shí)現(xiàn)形式。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保持社會(huì)穩(wěn)定具有重要價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)業(yè)可以提高社會(huì)就業(yè)率，減輕政府壓力，為社會(huì)穩(wěn)定作出貢獻(xiàn)。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的進(jìn)一步延伸和實(shí)用化，是一種更高層次的素質(zhì)教育［10］。創(chuàng)新教育是一種嶄新的教育模式，體現(xiàn)在一系列的觀念、思想和制度上。創(chuàng)新是創(chuàng)新教育的內(nèi)在追求，是一個(gè)相對(duì)主觀概念，難以通過(guò)量化的方式加以衡量。相對(duì)于創(chuàng)新教育而言，創(chuàng)業(yè)教育和社會(huì)的整體發(fā)展更具有直接相關(guān)性。因此創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則是創(chuàng)新教育的延伸與補(bǔ)充，創(chuàng)新教育的質(zhì)量應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量來(lái)具體評(píng)判。
3.創(chuàng)業(yè)教育比創(chuàng)新教育更具有現(xiàn)實(shí)意義。已有研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的重要性直接來(lái)源于我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)難這一客觀事實(shí)，中國(guó)每年新增勞動(dòng)力1000萬(wàn)，下崗和失業(yè)人口約1400萬(wàn)［11］。在這一歷史背景下，創(chuàng)業(yè)教育提上我們的議事日程。有學(xué)者認(rèn)為，相對(duì)于歐美國(guó)家而言，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展起步晚，質(zhì)量低，觀念滯后［12］。與美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相比，我國(guó)大學(xué)生學(xué)籍管理體制不同，兩國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層次和領(lǐng)域不同，政府或國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的關(guān)懷、扶持方式也不同。正是這些因素，決定了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，也就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普及程度低［13］。這一現(xiàn)實(shí)狀況要求我們將創(chuàng)業(yè)教育置于我國(guó)教育發(fā)展的優(yōu)先地位。
綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上是一致的，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)取向是一樣的，都是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，兩者的作用是同效的，創(chuàng)新教育使創(chuàng)業(yè)教育融入了素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)業(yè)教育則使創(chuàng)新教育變得更為具體實(shí)在［14］。
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高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇五
我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育開始于清華科技創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。自此以后，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越重視，高校創(chuàng)業(yè)教育取得了很大的進(jìn)步。一是各種創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)常態(tài)化，參賽高校數(shù)量越業(yè)越多。二是創(chuàng)業(yè)教育理論研究取得了進(jìn)展，出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)成功案例。從總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開展的效果不太好，不能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要。當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題有：首先，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在不足。我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育大多持促進(jìn)就業(yè)的觀點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一種有效方式，更有甚者把創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這種理念培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏企業(yè)家精神，不能勝任自主創(chuàng)業(yè)的需要。其次，創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理，水平有待提高。理論化的說(shuō)教過(guò)多，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要合理安排創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐脫節(jié)，適用性差。教師大多是兼職的，既懂理論又有實(shí)踐背景的專門教師缺乏。
創(chuàng)業(yè)教育模式按不同的標(biāo)準(zhǔn)有多種分類方式。本文高校創(chuàng)業(yè)教育的模式主要指微觀模式和宏觀模式。
（1）微觀模式。微觀模式主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育以高校為主體，高校從課程設(shè)置上下功夫來(lái)提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。這種模式以中國(guó)人民大學(xué)的雙課堂教育模式為代表。第一課堂采用創(chuàng)業(yè)教育課與專業(yè)課相結(jié)合的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增加他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第二課堂以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人員等專業(yè)人士交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
（2）宏觀模式。這種模式強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，需要高校、政府、企業(yè)等各利益相關(guān)者共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。它以溫州大學(xué)為代表的校企聯(lián)合模式模式為代表。吸收全校學(xué)生參與各種創(chuàng)業(yè)班，除了參與創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐外，還可以參與高校與本地知名企業(yè)合作建立的.校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)的合作。
高校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建應(yīng)以高校為主體，協(xié)同政府和企業(yè)、個(gè)人等社會(huì)力量共同開展創(chuàng)業(yè)教育。
3．1．1教育對(duì)象高校創(chuàng)業(yè)教育在對(duì)象的選擇上采取有層次教育方式。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的普及上，面向全校學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)烈、創(chuàng)業(yè)能力突出的學(xué)生可以參加商學(xué)院等專業(yè)院系開展的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)業(yè)技能，有能力組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，模擬或?qū)嶋H參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
3．1．2教育內(nèi)容高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)理論課的設(shè)置上，一要因材施課。要根據(jù)專業(yè)和年級(jí)的不同特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程，使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相合起來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)更容易創(chuàng)業(yè)成功。二要結(jié)構(gòu)合理。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課要把經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等融入其中，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)選修課以提升創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作能力為主，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做直接的理論準(zhǔn)備。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課設(shè)置上，一是要提高對(duì)實(shí)踐課的重視程度，擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例。鼓勵(lì)大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。二要為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。從資金、場(chǎng)地、項(xiàng)目、服務(wù)等方面為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，與大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
3．1．3教育方法首先，探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的途徑。在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論方面，把創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程進(jìn)行交叉融合，形成新的課程供同學(xué)們選修。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育教師與專業(yè)教師的交流與合作，共同研究創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合的內(nèi)容與方法；在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面，將學(xué)生實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來(lái)，建立個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。其次，課堂教學(xué)上，一方面要利用信息技術(shù)開設(shè)在線課程，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)全校學(xué)生的開放。實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，充分吸收并升華創(chuàng)業(yè)知識(shí)。另一方面，教師改變以往單調(diào)的理論說(shuō)教的教學(xué)方式，向討論式教學(xué)、小組式教學(xué)和參與式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的主體作用。
3．2政府、企業(yè)和個(gè)人的協(xié)助作用。
3．2．1政府首先，完善激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。不僅要從金融、稅收、場(chǎng)地等方面提供便利和優(yōu)惠，還要完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在項(xiàng)目投資、人才引進(jìn)等方面優(yōu)惠政策，建立以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)的激勵(lì)政策體系。其次，政府要利用各種媒體進(jìn)行政策的宣傳。讓各種優(yōu)惠政策深入人心，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，了解有什么樣的優(yōu)惠政策并知道如何利用這些政策。最后，政府要嚴(yán)抓政策落實(shí)。對(duì)執(zhí)行政策不力的機(jī)構(gòu)和個(gè)人進(jìn)行懲戒，把優(yōu)惠政策落到實(shí)處。
3．2．2企業(yè)企業(yè)是創(chuàng)業(yè)的一線，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地。企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育的途徑，一是通過(guò)大學(xué)生深入到企業(yè)的生產(chǎn)、管理和銷售的流程，了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，掌握企業(yè)所處的大環(huán)境，掌握創(chuàng)業(yè)成功的條件和因素。二是吸引企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理人員到高校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，傳播創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)技能。
3．2．3個(gè)人吸引知名企業(yè)家和校友創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。另外，吸引他們從資金上支持創(chuàng)業(yè)教育，以他們的名字建立各種創(chuàng)業(yè)基金，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和場(chǎng)地上提供支持。
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高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇六
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的迫切需要。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的最首要問(wèn)題是要面向全社會(huì)培育創(chuàng)新精神，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于整個(gè)社會(huì)行業(yè)之中。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須要讓企業(yè)成為創(chuàng)新的主體并且要有一大批具有創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，確立企業(yè)的創(chuàng)新主體地位以及造就大量符合要求的人才都必須通過(guò)教育的途徑或方式，即開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)完成。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育改革的迫切需要。改變傳統(tǒng)的就業(yè)教育的思維模式實(shí)際上就是深化高等教育改革。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中指出:“在學(xué)位=工作這個(gè)公式不再成立的時(shí)代高等教育的畢業(yè)生不僅僅是求職者，更是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造型的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化背景下深化高等教育改革的迫切要求”。
3．創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展的迫切需要。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是當(dāng)代大學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生更加的關(guān)注自我發(fā)展、更加向往全面自由的發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所要求的個(gè)體素質(zhì)、個(gè)體能力在一定程度上恰恰與他們最大限度的發(fā)展個(gè)性、發(fā)揮自主作用、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的想法相吻合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅激發(fā)起他們內(nèi)在的熱情更是他們所樹立的人生目標(biāo)之一。這就要求高校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，喚起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，最大限度地為他們提供服務(wù)于指導(dǎo)，開展?jié)M足學(xué)生個(gè)性化的可持續(xù)發(fā)展的教育。
1．高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。目前高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，“高校管理者及大學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠。高校管理者作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍”，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)往往能形成推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與導(dǎo)向。但就大多數(shù)管理者而言，他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，只是為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)生就業(yè)能力，從另一個(gè)方面提升學(xué)校就業(yè)率，減緩學(xué)校就業(yè)指標(biāo)帶來(lái)的壓力，并沒(méi)有深入思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向與人才培養(yǎng)目標(biāo)，未能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生提升社會(huì)適應(yīng)能力、磨煉意志等功能;功利性的價(jià)值判斷局限了一些大學(xué)生的視野，導(dǎo)致他們一味地注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給他們帶來(lái)的金錢效益，而忽略了其對(duì)人的優(yōu)良品格、綜合素質(zhì)等品質(zhì)塑造功能。第二，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能定位不明確。在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能定位上出現(xiàn)了兩種誤區(qū)。一種是認(rèn)為教會(huì)學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)或者公司就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與目標(biāo)。實(shí)際上，創(chuàng)辦企業(yè)或公司只是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要內(nèi)容之一，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如果高校一旦把創(chuàng)辦企業(yè)與公司作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，那么在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法與途徑上都會(huì)有所偏差，最終只會(huì)人為地窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。二是“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面，即開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。例如開展類似于“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)”、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或孵化器等”。一些浮于表層的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為“容易忽略創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的深層基礎(chǔ)，容易把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧和操作”，難以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，故這種未上升到理念指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)“實(shí)務(wù)”教育不但難以長(zhǎng)久持續(xù)而且收不到預(yù)期偶的效果。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏。第一，師資力量薄弱。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資相對(duì)缺乏，數(shù)量與質(zhì)量方面都要提高與加強(qiáng)。主要是因?yàn)檫@門課還處于摸索階段，沒(méi)有過(guò)多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程不僅實(shí)踐性極強(qiáng)而且要滿足多學(xué)科結(jié)構(gòu)，而大多數(shù)老師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授過(guò)于理論化、學(xué)術(shù)化，不僅大大降低學(xué)生聽課的興趣更難以符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致其難以勝任角色。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程畢竟不是學(xué)生的專業(yè)課程，在學(xué)時(shí)的分配上要少于專業(yè)課程，學(xué)時(shí)的多少與教師的切身利益息息相關(guān)，這也使老師的積極性大打折扣。第二，教材內(nèi)容陳舊，缺乏優(yōu)質(zhì)教材。大部分高校一是為開展課程而開展課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選購(gòu)隨意。二是對(duì)教材內(nèi)容不把關(guān)，許多內(nèi)容陳舊、與時(shí)代、市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)不符合的教材仍舊被采用。第三，資金、場(chǎng)地、設(shè)施缺乏。資金是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的首要條件，場(chǎng)地與設(shè)施是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)與載體。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因?yàn)槠毡槿狈A(chǔ)性的實(shí)施機(jī)構(gòu)，因而很難獲得專項(xiàng)資金與工作場(chǎng)地。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)、職業(yè)教育相脫節(jié)。在多數(shù)高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全被納入教學(xué)，相反甚至大都遠(yuǎn)離第一課堂和專業(yè)教學(xué)。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但并沒(méi)有完全融合于學(xué)校整體育人體系之中，而且與專、職業(yè)教育相脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了課外時(shí)間進(jìn)行的“業(yè)余教育”。由于一旦把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)，其涉及面非常之廣，并且實(shí)踐起來(lái)有一定的難度。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于關(guān)系到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課時(shí)的調(diào)整，過(guò)多的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因而許多學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程過(guò)少有些甚至未開展。少數(shù)學(xué)校雖然將其納入教學(xué)，但并未滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、師生的激勵(lì)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)體系都沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入其中，因而未達(dá)到理想的效果。
隨著社會(huì)的發(fā)展，用人機(jī)構(gòu)對(duì)受雇者的要求普遍升高，扎實(shí)的專業(yè)功底只是用人單位衡量一個(gè)人是否能夠勝任的標(biāo)準(zhǔn)之一，而創(chuàng)新、冒險(xiǎn)精神、工作能力、人際交往、組織溝通及管理能力越來(lái)越被用人機(jī)構(gòu)所重視。由于大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系相處技巧，團(tuán)隊(duì)精神、管理能力、耐挫折抗打擊能力欠佳，最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是面向大眾學(xué)生具有普遍性的`復(fù)合型人才培養(yǎng)，其目的是通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)和引領(lǐng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價(jià)值觀就是事業(yè)心和開拓技能的培養(yǎng)，最終形成創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在這一價(jià)值觀的指導(dǎo)下，新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)必須是具有非功利色彩的，教育的內(nèi)容不是以企業(yè)家速成為目標(biāo)，崗位職業(yè)培訓(xùn)為內(nèi)涵，以發(fā)財(cái)致富為目的的，而是向?qū)W生解釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，提高自身綜合能力，培養(yǎng)首創(chuàng)精神，最終形成終身受益的品格。
(二)創(chuàng)建“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。
1．滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不是一蹴而就，必須要課堂教育與課外教育，學(xué)校教育與社會(huì)教育，理論教育與實(shí)踐教育，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育相融合才能完成形成。而在融合的過(guò)程中突出導(dǎo)向，在滲透的過(guò)程中體現(xiàn)要求，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求滲透到專業(yè)教育之中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來(lái)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生在研究和開發(fā)中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
2．課程保障，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)包括三個(gè)方面:一是專、職業(yè)知識(shí)，它主要是針對(duì)某一專業(yè)或職業(yè)所必須具備的知識(shí)，這類知識(shí)通常都是通過(guò)在課堂學(xué)習(xí)中得到的;二是經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，這類知識(shí)往往需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否最終成功的保障;三是綜合性知識(shí)，綜合性知識(shí)包含與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的包含人際交往、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)等其他知識(shí)。
3．實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:一是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有無(wú)創(chuàng)意往往決定整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的成敗;二是策劃能力。策劃能力是對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)布局的整體性規(guī)劃能力，出色的策劃能力能對(duì)創(chuàng)業(yè)行為有一個(gè)“鳥瞻式”的總體把控;三是協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)能力是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的“潤(rùn)滑劑”，它能使整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的更加順暢;四是組織能力。良好的組織能力能快速的聚集集體智慧，凝聚團(tuán)隊(duì)精神，使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)高效率、穩(wěn)健的運(yùn)作。
4．開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)，建立工作室，完成小型企業(yè)的設(shè)計(jì)需求。開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，如“創(chuàng)業(yè)達(dá)人”“創(chuàng)新之星”“草根創(chuàng)業(yè)大賽”，電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)激情，交流創(chuàng)業(yè)體會(huì)，借助互聯(lián)網(wǎng)力量通過(guò)校園微信、微博、論壇等形式傳播正能量、弘揚(yáng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。
(三)構(gòu)建“兩結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育相結(jié)合。必須改革人才培養(yǎng)模式，課程設(shè)置上要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)融合。主要包括三方面的內(nèi)容:一是在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃;二是在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程例如專業(yè)課程、公共基礎(chǔ)課程及其他課程有機(jī)結(jié)合，并且積極與一些創(chuàng)業(yè)成功人士交流溝通，根據(jù)教育需要開發(fā)一系列課程;三是在教學(xué)實(shí)施上，要把第一課堂教學(xué)與第二課堂有機(jī)整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)，在理論學(xué)習(xí)中了解實(shí)踐規(guī)律。
2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要課內(nèi)與課外相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重“課內(nèi)”與“課外”的結(jié)合，“課內(nèi)”，即第一課堂，主要是理論知識(shí)的講授與普及，“課外”，即第二課堂就是開展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐活動(dòng)。在課內(nèi)，要著重加強(qiáng)完善課程體系，開展一系列特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，尤其要充分利用實(shí)例、案例教學(xué)。在課外，要不斷了解市場(chǎng)發(fā)展前景，不斷引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，策劃實(shí)施與市場(chǎng)、社會(huì)需求相一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，保證課內(nèi)教育成果，突出課外教育的有效性。
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高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇七
隨著全球進(jìn)入信息大爆炸時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人們必備的基本素質(zhì)，信息素養(yǎng)已成為高校學(xué)生應(yīng)備的基本素質(zhì)之一，是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展的重要組成部分。在高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為一種廣泛的共識(shí)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)從不同角度都做了深入研究，如馬海群（1997）從宏觀上給出了概念；張義兵（2003）比較了信息素養(yǎng)在技術(shù)、心理、社會(huì)和文化上的區(qū)別；王吉慶（1998）認(rèn)為信息素養(yǎng)是可以通過(guò)教育提高的。一般來(lái)說(shuō)，信息素養(yǎng)是指經(jīng)過(guò)培訓(xùn)能夠運(yùn)用信息資源解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。培養(yǎng)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)能夠?yàn)槲覈?guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人才；能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展；能夠助力高等院校信息化建設(shè)。
目前，高校學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了高校開設(shè)的系統(tǒng)課程的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、科技信息檢索等，但高校學(xué)生的信息素養(yǎng)仍沒(méi)達(dá)到培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在以下三方面：
1.高校學(xué)生獲取信息的能力較弱。
通過(guò)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用基本的信息獲取工具，但是對(duì)信息的篩選、分析和應(yīng)用能力學(xué)生基本沒(méi)有，在獲取了大量信息后，學(xué)生無(wú)所適從，不能從中找出有用的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題。這種現(xiàn)象在沒(méi)出校門的畢業(yè)論文中就集中體現(xiàn)出來(lái)了。說(shuō)明高校在培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力課程教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只明白原理不會(huì)操作，紙上談兵。
目前，網(wǎng)絡(luò)是獲取信息的最重要途徑，高校學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)，上網(wǎng)已成為其日常習(xí)慣。學(xué)生上網(wǎng)的主要目的就是娛樂(lè)，如玩游戲、看電影、聊天等，娛樂(lè)占據(jù)學(xué)生上網(wǎng)的大部分時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)最初的目的就是信息共享，構(gòu)建學(xué)習(xí)和工作平臺(tái)，然而大部分高校學(xué)生信息意識(shí)薄弱、不能挖掘信息潛在價(jià)值，對(duì)信息缺乏敏感性，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏關(guān)注。即使有的學(xué)生上網(wǎng)的目的是開展檢索文獻(xiàn)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等有意義的活動(dòng)，但往往這部分學(xué)生會(huì)不經(jīng)意間被一些其他因素干擾，自制力差，忘了最初的目的。
信息道德是信息素養(yǎng)的重要組成部分，沒(méi)有良好的信息道德就沒(méi)有良好的信息素養(yǎng)。信息道德是高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要指標(biāo)。目前大部分高校對(duì)信息道德的培養(yǎng)缺失，學(xué)生只能依靠自身道德素養(yǎng)培養(yǎng)信息道德。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，某些學(xué)生瀏覽過(guò)暴力、色情等不良網(wǎng)站，長(zhǎng)期瀏覽該類網(wǎng)站會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、道德觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響；部分學(xué)生為完成作業(yè)或畢業(yè)論文，都在網(wǎng)絡(luò)上查閱過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)并抄襲以達(dá)到快速完成作業(yè)或畢業(yè)論文的目的，助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)不正之風(fēng)；部分學(xué)生網(wǎng)上傳播不良信息、參與網(wǎng)絡(luò)罵戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)圍觀，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息道德產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生信息道德的系統(tǒng)培養(yǎng)是目前高校急需解決的問(wèn)題。
1.推進(jìn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)課程的教學(xué)模式改革。
推進(jìn)信息素養(yǎng)相關(guān)課程的教學(xué)改革，可以從以下三方面入手：
（2）結(jié)合實(shí)踐案例教學(xué)，將知識(shí)以實(shí)際案例為基礎(chǔ)展開教學(xué)，盡量減少枯燥的理論，以生動(dòng)的案例調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。
（3）提高教師的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展要求教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、教授學(xué)生最新的技術(shù)和方法，如應(yīng)用軟件的講授應(yīng)該是最新版本的，應(yīng)該靈活運(yùn)用云課堂、微課、慕課等新型教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)的進(jìn)步和魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面：
（2）開設(shè)信息道德類課程，正確培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和網(wǎng)絡(luò)文明，使學(xué)生具備處理不良信息的能力；（3）鼓勵(lì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，如開展網(wǎng)絡(luò)技能大賽，讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生共建校園網(wǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬海群.論信息素質(zhì)教育［j］.中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，1997（2）.
［2］張義兵，李藝.“信息素養(yǎng)”新界說(shuō)［j］.教育研究，2003（3）.
［3］王吉慶，鐘啟泉.信息素養(yǎng)論［m］.上海：上海教育出版社，1998.
［4］王馨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究［d］.同濟(jì)大學(xué)，2007.
高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇八
主體性德育是社會(huì)發(fā)展與人類自身發(fā)展的重要產(chǎn)物，主張對(duì)受教育者進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以增強(qiáng)其內(nèi)在德育素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)人的自覺(jué)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的人格形成以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，這就需要民辦高校積極加強(qiáng)主體性德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.主體性德育。
所謂主動(dòng)性德育，以培養(yǎng)教育者的主觀能動(dòng)心個(gè)創(chuàng)造性為主要目標(biāo)，期望通過(guò)教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)受教育者的全面化發(fā)展。主體性德育是在現(xiàn)代教育理念下的教育中心和發(fā)展方向，堅(jiān)持以人為本，在現(xiàn)代社會(huì)核心價(jià)值觀下，尊重個(gè)體發(fā)展需求，在教育能力方面，目的是強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧統(tǒng)一發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式下，主體性德育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了德育教育的創(chuàng)新化發(fā)展，更具開放性和有效性，為德育教育的穩(wěn)定發(fā)展提供優(yōu)良的平臺(tái)，強(qiáng)化德育教育的開放性，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新理念和主體人格，從而為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)良的人才。
2.主體性德育在創(chuàng)業(yè)教育中有重要地位。
在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須要有科學(xué)的思想進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育必須與社會(huì)主導(dǎo)思想相一致。高校創(chuàng)業(yè)教育是在高校中培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有自主創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)生，因此創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容就必須符合大學(xué)生的實(shí)際情況，主體性德育重視個(gè)人的發(fā)展，為這一要求提供了重要的指導(dǎo)思想。
3.1創(chuàng)新教育理念。
3.1.1堅(jiān)持以人為本。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的創(chuàng)新理念，基于主體性德育的原則和價(jià)值觀，遵循現(xiàn)代教育理念和教育原則，全面提高國(guó)民素質(zhì)，創(chuàng)建多元化、個(gè)性化的人才成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，不僅將大學(xué)生看作是教育過(guò)程中被動(dòng)的客體和被教育的對(duì)象，應(yīng)當(dāng)基于創(chuàng)業(yè)教育的目的，以大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的'組織者和實(shí)施者應(yīng)當(dāng)深化對(duì)大學(xué)生認(rèn)知，尊重大學(xué)生的主體地位，依據(jù)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，遵循創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展需求，準(zhǔn)確把握反映人的發(fā)展和時(shí)代要求的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，促使創(chuàng)業(yè)教育更具時(shí)代性和發(fā)展性，選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)教育方式，積極創(chuàng)建優(yōu)良的民辦高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)。在這一過(guò)程中，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的參與到創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，迸發(fā)自身參與創(chuàng)業(yè)教育的激情，促進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開展。
3.1.2尊重大學(xué)生的主體地位。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，深化對(duì)大學(xué)生主體性及受教育者主體地位的認(rèn)知，進(jìn)而構(gòu)建主體性德育模式。也就是說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在高校創(chuàng)業(yè)教育中，尊重大學(xué)生的主體性，喚醒學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主體覺(jué)醒，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，肯定受教育者的主體地位，促使民辦高校學(xué)生能夠自我評(píng)價(jià)、自我管理，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。與此同時(shí)，主體性德育模式在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)全面衡量大學(xué)的創(chuàng)業(yè)需要和特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)與刻板的教育模式和單一的意識(shí)形態(tài)灌輸，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，將主體性德育教育融入到民辦高校的通識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)教育等活動(dòng)中，深入大學(xué)生的精神世界，滿足大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。
3.2.1探究型模式。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用主體性德育模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持學(xué)生的發(fā)展，從具有討論性和爭(zhēng)論性的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)情境。在這一情境下，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收集創(chuàng)業(yè)資料和信息，針對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和沖突，進(jìn)行合理的設(shè)想，并加以論證，找尋正確的解決問(wèn)題的方式，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多種德育教育方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的正確認(rèn)知，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品德發(fā)展。
3.2.2實(shí)踐型模式。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的提升，需要民辦高校積極加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知行的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)個(gè)性化的實(shí)踐操作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)積極貫徹主體性德育內(nèi)容，適時(shí)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大講堂等活動(dòng)，積極營(yíng)造優(yōu)良的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，組織并支持學(xué)生參與大型創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)教育對(duì)象的主動(dòng)性和參與性，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的多元化，在實(shí)踐操作中增強(qiáng)學(xué)生的主體創(chuàng)業(yè)意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)在民辦高校創(chuàng)業(yè)教育中運(yùn)用主體性教育模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)并開發(fā)大學(xué)生的主體性創(chuàng)業(yè)意識(shí)和健康的創(chuàng)業(yè)心理，通過(guò)主體性德育模式促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，確保在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下大學(xué)生能夠具備安身立命的能力，并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)化、知識(shí)化和德育化的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇九
3．1優(yōu)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)大學(xué)生自我效能感?！皠?chuàng)業(yè)教育課程是傳遞創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的主渠道”［7］。高校應(yīng)建立跨年級(jí)的、有區(qū)別的、針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)體系。首先，在學(xué)生入學(xué)時(shí)通過(guò)專業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)學(xué)生性格、氣質(zhì)、能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，進(jìn)行合理的職業(yè)選擇和規(guī)劃；其次，開設(shè)gyb、syb等創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)班，將有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生編成新的班級(jí)。班級(jí)按級(jí)別、分層次開設(shè)不同的培訓(xùn)課程，包括從創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌芽到具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的擬定，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程作整體認(rèn)知，針對(duì)有較成熟創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生作細(xì)化指導(dǎo)。同時(shí)，班級(jí)同學(xué)可彼此交流、互相鼓勵(lì)；最后，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，將創(chuàng)業(yè)意向具體化，引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、市場(chǎng)調(diào)查、創(chuàng)業(yè)策劃、投入運(yùn)營(yíng)等步驟進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程模擬。通過(guò)有規(guī)劃、有步驟的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行合理的自我定位，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)的整體認(rèn)知，增強(qiáng)自我效能感，為開啟創(chuàng)業(yè)之路做好充足的準(zhǔn)備。
3．2豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式，增加大學(xué)生的成功體驗(yàn)。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生綜合能力提升的重要平臺(tái)和有效載體。高校在創(chuàng)業(yè)教育體系中應(yīng)融入特色創(chuàng)業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助大學(xué)生獲取自我認(rèn)同感，積累成功體驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)的成就動(dòng)機(jī)。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特色，豐富創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式，如舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽、金點(diǎn)子大賽等；邀請(qǐng)知名成功創(chuàng)業(yè)者做客校園大講堂；開辟校園創(chuàng)業(yè)孵化中心，組織開展創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目；鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并與教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，形成教學(xué)與科研相結(jié)合的良好氛圍。開展特色活動(dòng)，一方面能開拓大學(xué)生的視野，活躍大學(xué)生的創(chuàng)新思維，吸引更多學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。另一方面在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的成就動(dòng)機(jī)，不斷積累創(chuàng)業(yè)心理資本。
3．3心理輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有效結(jié)合，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考察，充實(shí)理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力是關(guān)鍵，除此以外，高校還應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的培養(yǎng)，將心理健康課程與個(gè)性化的心理輔導(dǎo)相結(jié)合，雙管齊下，有效緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)壓力。具體來(lái)說(shuō)，心理健康課程可以分為理論和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)緊扣大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，分析不良情緒及不恰當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對(duì)方式帶來(lái)的危害，教授大學(xué)生運(yùn)用合理情緒療法、放松訓(xùn)練等心理學(xué)方法，采取自我領(lǐng)悟和放松的方式應(yīng)對(duì)外界壓力，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)困難；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練的形式，將心理教學(xué)融入實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)，增加創(chuàng)業(yè)心理資本。心理的個(gè)性化輔導(dǎo)則是依托高校心理咨詢中心，提供面對(duì)面的心理咨詢和服務(wù)，有效減輕大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，緩解創(chuàng)業(yè)壓力，幫助他們正確面對(duì)問(wèn)題，堅(jiān)定意志，增強(qiáng)堅(jiān)韌性。
3．4高校學(xué)生職能部門有序?qū)?，完善大學(xué)生心理培育。大學(xué)生心理健康教育中心與就業(yè)指導(dǎo)中心作為高校重要的學(xué)生工作職能部門，分別負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)工作。在高校著力培養(yǎng)心理素質(zhì)好、綜合能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”型人才的背景下，心理健康中心與就業(yè)指導(dǎo)中心的有序?qū)邮歉咝Ｍ晟品?wù)育人功能的趨勢(shì)和必然要求。首先，利用高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立心理健康教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室，協(xié)同發(fā)揮作用，完善大學(xué)生心理資本培育；其次，加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校教師參加心理咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)綜合性、全能型教育工作者，更好地發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)中的教育、引導(dǎo)作用；再次，以心理健康教育與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作室為抓手，以主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)新指導(dǎo)形式，加強(qiáng)高校教師與大學(xué)生之間溝通，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)心理資本，為創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎(chǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)。
我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育體系尚不完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，心理資本的引入能夠幫助我國(guó)大學(xué)生順利應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的心理考驗(yàn)，彌補(bǔ)現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育體系的不足。因此，高校應(yīng)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，積極有效地對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，不斷完善高校教育職能部門的協(xié)調(diào)配合，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)心理資本。心理資本理論的引入是完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的必然要求，心理資本的培育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵之一。
參考文獻(xiàn)：
［2］張曉敏．基于心理資本理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究［j］．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013，11（14）：
高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇十
摘要：在信息技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)里，信息已經(jīng)成為重要的社會(huì)資源之一。美國(guó)教育技術(shù)ceo論壇在第4季度報(bào)告將信息素養(yǎng)定位21世紀(jì)人的能力素質(zhì)之一。作為21世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備這項(xiàng)能力，并不斷提升自身的信息素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；調(diào)查分析；建議策略。
美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基于1974年提出了信息素養(yǎng)的概念，并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。[1]我國(guó)學(xué)者也漸漸地關(guān)注到信息素養(yǎng)這一概念，且越來(lái)越重視。王吉慶認(rèn)為，“信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力這幾個(gè)方面，并在信息社會(huì)中獲得、利用、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，能夠通過(guò)教育來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)?！盵2]本調(diào)查研究通過(guò)對(duì)江蘇大學(xué)在校本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析大學(xué)生信息素養(yǎng)水平和存在的問(wèn)題，最終提出相關(guān)解決建議。問(wèn)卷的調(diào)查內(nèi)容分為三個(gè)部分：信息意識(shí)、信息能力以及信息道德。
一、調(diào)查基本情況。
希望通過(guò)本次調(diào)查能夠真實(shí)地反映出江蘇大學(xué)本科生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出科學(xué)的、有針對(duì)性的建議和策略。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷249份，有效率為95.7%。調(diào)查問(wèn)卷中調(diào)查對(duì)象基本情況的統(tǒng)計(jì)如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科學(xué)生為46.1%，人文社科為53.8%；低年級(jí)（大一、大二）占63%，高年級(jí)（大三、大四）占36.1%。
二、調(diào)查結(jié)果。
1、信息意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。
信息意識(shí)指“人們對(duì)信息的敏感程度，包括對(duì)信息的識(shí)別與獲取能力，對(duì)信息的分析、判斷以及對(duì)信息的利用和評(píng)價(jià)素養(yǎng)”。[3]問(wèn)卷第4題：您在網(wǎng)上的時(shí)間用于什么方面？(單選)a.解決學(xué)習(xí)問(wèn)題b.處理生活常識(shí)問(wèn)題c.休息娛樂(lè)23.53%的同學(xué)選擇a選項(xiàng)，63.4%的同學(xué)選擇b選項(xiàng)，13.07%的同學(xué)選擇c選項(xiàng)。問(wèn)卷第5題：您收集資料的途徑有哪些？（可多選）a.網(wǎng)上搜索b.圖書查閱c.報(bào)刊雜志d.新聞媒體e.咨詢他人f.其他通常情況下，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、咨詢他人收集信息。問(wèn)卷第6題：您是否使用過(guò)學(xué)校圖書館免費(fèi)的'電子資源庫(kù)？(單選)a.經(jīng)常使用b.很少使用c.從未使用d.不知道圖書館有電子資源庫(kù)調(diào)查顯示52.29%的學(xué)生知道但很少使用圖書館電子資源庫(kù)，35.29%的學(xué)生知道且使用，剩下12%的學(xué)生知道不使用或根本不知道。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出大學(xué)生的信息意識(shí)一般。大多數(shù)學(xué)生具備利用網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題的意識(shí)，但這種意識(shí)還不夠深化。有相當(dāng)一部分學(xué)生不能深入利用網(wǎng)絡(luò)資源，依然停留在表層。
2、信息能力現(xiàn)狀調(diào)查。
信息能力指“各種形式發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)、利用和交流信息的能力”。[3]問(wèn)卷第9題：您是否快速地應(yīng)用信息技術(shù)獲取所需信息？(單選)a.從不b.很少c.經(jīng)常d.總是調(diào)查顯示絕大部分學(xué)生能夠快速應(yīng)用信息技術(shù)獲取信息，但仍有34%的學(xué)生達(dá)不到這一能力。問(wèn)卷第11題：您會(huì)怎樣處理收集到的有用信息？（單選）a.生搬硬套b.稍加修飾c.內(nèi)化應(yīng)用d.果斷決定是否接受e.能將新信息與原有信息結(jié)合，并在適當(dāng)情境中運(yùn)用本題顯示出學(xué)生們的信息處理能力參差不齊，2.61%的學(xué)生選擇a選項(xiàng)，23.53%的學(xué)生選擇b，32.03%的學(xué)生選擇c選項(xiàng)，7.84%的學(xué)生選擇d，33.99%的學(xué)生選擇e。問(wèn)卷第13題：您能否熟練自身現(xiàn)有的信息技術(shù)作出自己需要的作品？(單選）a.熟練b.一般熟練c.很不熟練d.不會(huì)數(shù)據(jù)顯示多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)制作自己的作品，但有11.77%的學(xué)生達(dá)不到這一能力。分析以上問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果，可以看出：大部分學(xué)生的信息能力較強(qiáng)，具備快速運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息和簡(jiǎn)單處理信息的能力，能夠運(yùn)用資源和信息技術(shù)制作作品。但對(duì)于信息的處理依然處于基礎(chǔ)水平，不能將已經(jīng)獲取的有用信息內(nèi)化并納入到自身已有的知識(shí)建構(gòu)中去。
3、信息道德現(xiàn)狀調(diào)查。
信息道德指“人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中應(yīng)遵循的道德規(guī)范”。[3]問(wèn)卷第10題：您認(rèn)為網(wǎng)上的新聞消息是否可靠？(單選)a.不可靠b.有的真，有的假c.值得信任百分之九十幾的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上消息有真有假，很少學(xué)生認(rèn)為值得信任或不可靠。問(wèn)卷第15題：您在引用他人發(fā)表的文章或作品時(shí)是否會(huì)注明出處？(單選)a.從不注明b.很少注明c.經(jīng)常注明d.總是注明結(jié)果顯示，過(guò)半學(xué)生從不或很少注明引用文章的出處，百分之四十幾的學(xué)生會(huì)注明出處。問(wèn)卷第18題：您認(rèn)為提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)對(duì)于大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助？(單選)a.很有幫助b.幫助作用很小c.沒(méi)幫助絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為提升信息素養(yǎng)是有必要的，認(rèn)為其對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)有很大幫助。從以上問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)涡?，?duì)于信息的真?zhèn)斡幸欢ǖ姆直婺芰?。并且絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為信息素養(yǎng)對(duì)于自身的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有必要的，但是對(duì)于保護(hù)他人智力成果的意識(shí)很薄弱。以上三部分分析了大學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力、信息道德，不難看出大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力較之前已有了較大提升，但仍有很大提升空間。另外大學(xué)生對(duì)于信息的處理和創(chuàng)新方面有待加強(qiáng)。根據(jù)上文提出的高校學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的不足，筆者從以下三個(gè)方面提出建議：1）首先高校要提高對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課。不僅對(duì)學(xué)生提出要求，同時(shí)也要求教師提高自身信息素養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)校圖書館的建設(shè)，圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中能發(fā)揮重要的作用。圖書館應(yīng)開發(fā)信息推送服務(wù)，優(yōu)化數(shù)字圖書館，加強(qiáng)電子圖書館的建設(shè)，及時(shí)更新補(bǔ)充圖書。3）學(xué)生也應(yīng)有提高自身信息素養(yǎng)的意識(shí)，積極地學(xué)習(xí)各類信息技術(shù)。多動(dòng)手，將已有的技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中。同時(shí)，不能忽視自身思想建設(shè)，樹立正確的人生觀、世界觀，這樣才能提高信息道德意識(shí)。
參考文獻(xiàn)。
[1]柯平.信息素養(yǎng)與信息檢索概論[m].天津：南開大學(xué)出版社，.6。
[2]王吉慶.信息素養(yǎng)論[m].上海教育出版社，
[3]姚建東.信息素養(yǎng)教育[m].清華大學(xué)出版社，.9。
高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇十一
1.專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。
云計(jì)算作為一項(xiàng)新興技術(shù)，民辦高?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握還是比較匱乏，不能滿足對(duì)云計(jì)算教學(xué)方面的需求。
2.優(yōu)化課程體系建設(shè)、調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案、調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)大綱，增加支持云計(jì)算相關(guān)的課程。
（1）開設(shè)云計(jì)算基本課程，如云計(jì)算導(dǎo)論，讓學(xué)生在了解云計(jì)算的產(chǎn)生背景及發(fā)展現(xiàn)狀、云計(jì)算平臺(tái)及關(guān)鍵技術(shù)、云計(jì)算安全問(wèn)題、虛擬化與云計(jì)算、云計(jì)算數(shù)據(jù)庫(kù)的研究、云計(jì)算的實(shí)用化、云制造、云計(jì)算服務(wù)與大規(guī)模定制模式應(yīng)用、云計(jì)算的未來(lái)及面臨的挑戰(zhàn)。
（2）在現(xiàn)有課程教學(xué)過(guò)程中引入云計(jì)算機(jī)的相關(guān)內(nèi)容。例如在講解操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序開發(fā)類的課程，在講解過(guò)程中增加一些關(guān)于云計(jì)算內(nèi)容，如虛擬技術(shù)、云計(jì)算架構(gòu)等內(nèi)容。
3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》中提出“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”。具體建設(shè)實(shí)驗(yàn)室硬件資源云端化，可分以下幾個(gè)步驟：第一步，逐漸構(gòu)建開放互聯(lián)共享機(jī)制，搭建實(shí)驗(yàn)室互聯(lián)共享基礎(chǔ)平臺(tái)。第二步，產(chǎn)學(xué)研一體合作與發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、資源共享、科研協(xié)作和成果產(chǎn)業(yè)化輸出。最后，提供開放的服務(wù)，構(gòu)建能夠開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流、科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移的開放平臺(tái)，資源整合、開放共享及協(xié)作創(chuàng)新是實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展的趨勢(shì)。
4.創(chuàng)新教學(xué)模式。
云計(jì)算教學(xué)模式打破了以教師為主導(dǎo)的課堂式教學(xué)，而采用驅(qū)動(dòng)式、探究式、協(xié)作性的'學(xué)習(xí)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，首先，引導(dǎo)學(xué)生組建項(xiàng)目；其次，學(xué)生計(jì)劃、決策、實(shí)施項(xiàng)目；最后，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估。
二、結(jié)束語(yǔ)。
隨著全球化和信息化的發(fā)展，云計(jì)算必定會(huì)迎來(lái)廣泛的發(fā)展機(jī)遇和應(yīng)用前景。云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展給民辦高校計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，所有要求我們要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的新型人才。
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高校創(chuàng)業(yè)教育探析論文篇十二
1.說(shuō)出與新同學(xué)打招呼的方法。
2.說(shuō)出同學(xué)間常見(jiàn)的矛盾及產(chǎn)生的原因。
3.說(shuō)出解決試這些矛盾的方法。
成長(zhǎng)教育。
一、會(huì)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.說(shuō)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的好處。
2.說(shuō)出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的原則和方法。
3.對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。
二、說(shuō)出參加學(xué)生社團(tuán)的利與弊及應(yīng)對(duì)方式。
1.說(shuō)出參加學(xué)生社團(tuán)的利與弊。
2.說(shuō)出解決學(xué)習(xí)與社團(tuán)工作沖突的方式。
三、合理分配學(xué)習(xí)與工作及娛樂(lè)的時(shí)間。
1.說(shuō)出合理分配時(shí)間的重要性。
2.說(shuō)出合理分配時(shí)間的方法。
四、說(shuō)出適合自己的學(xué)習(xí)方式。
1.說(shuō)出常見(jiàn)的幾種學(xué)習(xí)方式。
2.說(shuō)出這幾種學(xué)習(xí)方式適合的人群。
3.說(shuō)出自己適合的學(xué)習(xí)方式。
專業(yè)教育。
一、說(shuō)出自己專業(yè)的特點(diǎn)、它對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求以及它的就業(yè)前景及師資力量。
目的分類：言語(yǔ)信息。
1.說(shuō)出自己所學(xué)的專業(yè)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及師資力量。
2.說(shuō)出本專業(yè)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求。
3.說(shuō)出本專業(yè)的就業(yè)方向及前景。
二、說(shuō)出轉(zhuǎn)專業(yè)的`一般原因、利弊、條件、程序及要做的準(zhǔn)備。
1.說(shuō)出常見(jiàn)的轉(zhuǎn)專業(yè)的原因。
2.說(shuō)出轉(zhuǎn)專業(yè)的利弊。
3.說(shuō)出轉(zhuǎn)專業(yè)的基本條件。
4.說(shuō)出轉(zhuǎn)專業(yè)的基本程序。
5.說(shuō)出轉(zhuǎn)專業(yè)前要做的準(zhǔn)備。
三、說(shuō)出輔修雙學(xué)位的原因、條件、程序及要做的準(zhǔn)備。
1.說(shuō)出常見(jiàn)的輔修的原因。
2.說(shuō)出輔修的利弊。
3.說(shuō)出輔修的基本條件。
4.說(shuō)出輔修的基本程序。
5.說(shuō)出輔修前要做的準(zhǔn)備。
愛(ài)校教育。
一、說(shuō)出學(xué)校的歷史、辦學(xué)理念、師資力量、品牌活動(dòng)、杰出校友。
目的分類：態(tài)度技能言語(yǔ)信息。
1.說(shuō)出學(xué)校的辦學(xué)歷史。
2.說(shuō)出學(xué)校的辦學(xué)理念。
3.說(shuō)出學(xué)校的師資力量。
4.說(shuō)出學(xué)校舉辦的品牌活動(dòng)。
5.說(shuō)出本校的杰出校友。
二、說(shuō)出學(xué)校學(xué)生手冊(cè)上的基本內(nèi)容。
目的分類：態(tài)度技能言語(yǔ)信息。
1.說(shuō)出學(xué)校學(xué)生評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)規(guī)定。
2.說(shuō)出學(xué)校學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定。
3.說(shuō)出學(xué)校違規(guī)處理的相關(guān)規(guī)定。
4.說(shuō)出學(xué)校資助管理的相關(guān)規(guī)定。
5.說(shuō)出學(xué)校日常生活管理的相關(guān)規(guī)定。
心理健康教育。
一、正確應(yīng)對(duì)常見(jiàn)的心理困惑。
目的分類：言語(yǔ)信息智慧技能。
1.說(shuō)出大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。
2.說(shuō)出產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。
3.說(shuō)出解決這些問(wèn)題的辦法。
二、說(shuō)出學(xué)?，F(xiàn)有的心理健康援助途徑。
目的分類：言語(yǔ)信息。
1.說(shuō)出心理健康援助的方式。
2.說(shuō)出本校心理健康教育中心的所在地及聯(lián)系方式。
3.說(shuō)出本校心理咨詢室的地點(diǎn)及開放時(shí)間。
三、樹立正確的愛(ài)情觀。
目的分類：態(tài)度技能。
1.說(shuō)出大學(xué)生戀愛(ài)的利弊。
2.說(shuō)出大學(xué)生正確處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的重要性。
3.說(shuō)出大學(xué)生處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的方式。
4.說(shuō)出大學(xué)生戀愛(ài)中常遇到的問(wèn)題。
5.說(shuō)出解決大學(xué)生戀愛(ài)中所遇到的問(wèn)題的方式。
四、說(shuō)出性健康的基本常識(shí)。
目的分類：態(tài)度智慧技能。
1.說(shuō)出性健康教育的重要性。
2.說(shuō)出大學(xué)生性行為的高發(fā)的原因。
3.說(shuō)出大學(xué)生面對(duì)性行為該持有的正確態(tài)度。
4.說(shuō)出大學(xué)生該知道的基本性常識(shí)。
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