寫總結(jié)可以幫助我們從不同的角度審視問題，找到解決問題的新思路。總結(jié)是一種思考和思維的過程，我想我們需要培養(yǎng)自己的總結(jié)能力。如果你正在寫總結(jié)，以下范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
教學(xué)生寫初中英語篇一
我是個(gè)農(nóng)村山區(qū)教師，光蔭荏苒，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，我從事語文教學(xué)已經(jīng)二十幾年了，不說成為行家能手，按理說也應(yīng)該是個(gè)善教者。可悲的是很長(zhǎng)一段時(shí)間，我竟然一直覺得自己越來越不會(huì)教書了。一篇課文到手，真有些無從下手。不由感嘆：教語文真難，教作文更難！課改之后，專家學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)各種理論指導(dǎo)更讓我茫然：該聽誰的？怎樣才算是好課？孩子們學(xué)到什么程度才算是學(xué)會(huì)、學(xué)好？將這些感受和同伴們一說，發(fā)現(xiàn)大家都很困惑，所以我一直試圖尋找出路。下面就談?wù)勎以谧魑慕虒W(xué)中的一點(diǎn)感悟，請(qǐng)同仁賜教。
在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)身邊的同行們，最常用的方法有兩種：一是教師寫下水文，這對(duì)初學(xué)寫作文的學(xué)生來說，是有幫助的。從表面上看，這種做法的確能幫助學(xué)生作文。可這種做法，同時(shí)也在一定程度上束縛了學(xué)生的思路，使學(xué)生照著老師下水文的思路寫下去。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文能力并不能獲得持續(xù)發(fā)展。二是老師為學(xué)生訂一些課外讀物，比如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選刊》、《作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А返?，讓學(xué)生模仿作文。而這些刊物上的作文，大都是城市學(xué)生的作文，與我們農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，甚至風(fēng)馬牛不相及，因而其借鑒作用也就不那么明顯，比如城里的學(xué)生可擠公共汽車、玩游戲機(jī)、逛公園等內(nèi)容，而農(nóng)村的學(xué)生就沒有這些方面的生活經(jīng)歷。不僅如此，而且還造成了很多負(fù)面影響，比如導(dǎo)致學(xué)生懶惰、抄襲、不誠(chéng)實(shí)等。實(shí)際上，通過這兩種辦法，都不能從根本上解決學(xué)生作文難的問題，學(xué)生的作文能力也得不到獲得持續(xù)發(fā)展。因此，我認(rèn)為，教師在教學(xué)生寫作文時(shí)，應(yīng)該注意從以下三個(gè)方面考慮解決問題。
一、立足實(shí)際。
一切從實(shí)際出發(fā)，這不僅是為人處事之道，也是教學(xué)生作文之道。比如：我記得小學(xué)語文課本上有這樣一篇作文，是一篇續(xù)寫作文，有這樣一段開頭：“今天天氣晴朗。早晨，我穿著件漂亮的新襯衫去上學(xué)，心里特別高興，可是，意想不到的事發(fā)生了……”
顯然，這次作文，是要求學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，寫出后面的情節(jié)。如果老師還是去找一篇范文讀給學(xué)生聽，然后就讓學(xué)生作文，那么學(xué)生寫出來的作文，也許就是擠公共汽車，“我”的襯衫被別人弄臟，或者“我”的新襯衫……如果農(nóng)村學(xué)生也像這樣去寫作文，不但形成不了作文的能力，反而會(huì)導(dǎo)致對(duì)作文喪失興趣，越來越怕寫作文，最后也就不會(huì)寫作文了。
在教學(xué)這次作文時(shí)，我的具體做法是：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果在晴朗的天氣里，你穿著新襯衫去上學(xué)，你心里覺得怎么樣？”同學(xué)們回答：“感到高興?！薄澳敲?，你們感到高興的兩個(gè)重要因素是什么？”“天氣晴朗、新襯衫。”“那么，意想不到的事情與哪兩個(gè)因素有關(guān)？”“與天氣和新襯衫有關(guān)。”“好吧，就抓住天氣和新襯衫這兩個(gè)因素加以聯(lián)想，在我們農(nóng)村，上學(xué)路上會(huì)發(fā)生哪些變化？”通過這樣一引導(dǎo)，同學(xué)們那緊皺的眉頭開始舒展了。
二、拓展思路。
抓住關(guān)鍵，拓展思路，是引導(dǎo)學(xué)生作文的必由之路。
經(jīng)過前面的引導(dǎo)，學(xué)生們都知道了那件意想不到的事情與“天氣”和“新襯衫”有關(guān)，因而可進(jìn)一步拓展他們的思路。“請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)想一想，天氣會(huì)怎樣變化？新襯衫又會(huì)怎樣變化？”同學(xué)們回答：“天氣變成下雨，新襯衫變成臟襯衫?！薄罢?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活實(shí)際，圍繞‘天氣轉(zhuǎn)變’和‘弄臟新襯衫’兩個(gè)方面加以合情合理的聯(lián)想，下面用十分鐘的時(shí)間作準(zhǔn)備，想好后，舉手說一說?！?/p>
還不到十分鐘，就有同學(xué)陸續(xù)舉手。江穎偉說道：“我剛走到半路，一場(chǎng)瓢潑大雨下了起來，我怕淋濕我的新襯衫，趕緊往前跑，可是，雨大、心里又著急，腳就不聽使喚，一跟頭摔倒路邊的水田里，爬起來不容易，在田里滾了一番，才爬起來坐在田埂上，新襯衫面目全非了……”楊繼發(fā)說：“誰知天公不作美，已經(jīng)快到學(xué)校了，天下起了大雨，路邊沒有躲雨的地方，只見路邊有一棵枯樹，枯樹上有一束束的稻草，我就撿一束稻草頂在頭上遮雨，水就順著稻草桿往下流，誰知那稻草桿上的泥漿等污穢之物就雨水流到我的新襯衫上，走到學(xué)校旁邊，我把稻草從頭上取下來，才發(fā)現(xiàn)自己的新襯衫變成了一件很臟的襯衫，我心里好不滋味，站在學(xué)校旁邊的房檐下哭了起來……”江紅同學(xué)說：“我快走到學(xué)校了，聽到已經(jīng)敲上課鈴了，我三步并作兩步走，這時(shí)剛好碰到許加樣的爸爸趕?；丶页栽顼?，可牛一跑，跳進(jìn)人家的秧田里打了一個(gè)滾，又繼續(xù)朝我這邊跑來，我躲遲一步，牛從我的身邊擠了過去，我左衣袖被擦滿了泥漿……”這樣一來，同學(xué)們的思路拓展了，學(xué)生們就有東西寫了，也不必去照抄別人的東西了。
三、寫好結(jié)尾。
學(xué)生打開了思路，就不愁寫不好作文了。于是，我便接著指導(dǎo)：“同學(xué)們，今天的作文大家都有事可寫了。就把你們的想法寫下來吧！但是我在這里還想提醒大家一句，寫好作文的過渡部分，可算續(xù)寫作文成功的一半，還應(yīng)該注意作文的結(jié)尾部分，幾部分都寫好了，你的作文才算寫好了?！蔽疫€鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，構(gòu)思好結(jié)尾，通過敘述這件意想不到的事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，抒發(fā)自己對(duì)生活的感受，可以寫事過之后的心情，也可以寫自己獲得經(jīng)驗(yàn)、啟迪。
這次作文，由于同學(xué)們的思維活躍，因此非常成功。事后，我在想，提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，立足實(shí)際去拓展思路，才是一個(gè)行之有效的好方法，又體現(xiàn)了“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做人”的佳語。
作者郵箱：bixianjun70@。
[從實(shí)際出發(fā)教學(xué)生作文(網(wǎng)友來稿)]。
教學(xué)生寫初中英語篇二
你的音樂是語文老師教的嗎？沒錯(cuò)，這句玩笑話，有可能是現(xiàn)實(shí)。
上周五下午三點(diǎn)，重慶市育才中學(xué)的語文公開課上，30歲男老師賀薛毅當(dāng)著高一（3）班同學(xué)寫歌詞，而且還變身民謠歌手，把語文課“唱”出來。
看《我是歌手》獲靈感。
上上周五前，賀薛毅正看《我是歌手》，想起班上不少學(xué)生都喜歡看這個(gè)節(jié)目，就想到能不能把讓大家都喜歡的元素注入到語文課里。
賀薛毅給班上音樂最好的同學(xué)鄒渲哲打了個(gè)電話，得到支持和鼓勵(lì)。掛電話后，賀薛毅就開始琢磨怎么把語文課“唱”出來。
語文老師變身民謠歌手。
這堂課的高潮部分當(dāng)屬賀薛毅獻(xiàn)上自己第一支單曲的時(shí)刻，賀老師穿著休閑裝，舉著話筒，歌聲回蕩在禮堂。吉他高手鄒渲哲抱著吉他彈奏。
班上的不少女生聽了非常感動(dòng)，甚至流下了眼淚。女生唐婷婷說，曲子中不少場(chǎng)景都是班上曾經(jīng)發(fā)生過的，聽曲子的時(shí)候回想起了那些場(chǎng)景，很感動(dòng)。
賀薛毅告訴重慶晚報(bào)記者，他們考慮將單曲錄制下來刻成光碟留作紀(jì)念，也作為自己“內(nèi)部發(fā)行”的一張單曲。
歌詞創(chuàng)造三步法。
第一步，分析經(jīng)典校園民謠歌詞。歌詞用了什么創(chuàng)作手法，描摹意象、瞬間定格、敘事等，分析歌曲表達(dá)了什么樣的情感。
第二步驟，找出校園內(nèi)的美好事物。比如撒著陽光的窗簾、梵高的星空、承載夢(mèng)想的紙飛機(jī)等。
第三步驟，用創(chuàng)作手法將校園內(nèi)的美好事物“串”起來，注入感情色彩，成為一首完整的歌曲，并注意節(jié)奏。比如鄒渲哲就通過把窗簾、夢(mèng)想、吉他等美好事物“串”起來，寫出了這樣一首歌，總共才花了不到15分鐘。
教學(xué)生寫初中英語篇三
隨著全球國(guó)際化的到來和中國(guó)的進(jìn)一步對(duì)外開放，我們與世界各國(guó)交流的機(jī)會(huì)也大大增加了。英語作為一門國(guó)際語言在世界各國(guó)間的相互溝通中無疑扮演了一個(gè)重要角色。學(xué)好英語，就擁有了打開世界各國(guó)大門的鑰匙。當(dāng)前，在我國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)中，由于種種原因，初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不大，很多的初中學(xué)生都把英語看成一種負(fù)擔(dān)，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥、無味，這樣不僅難以提升初中學(xué)生的英語水平，更影響了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，針對(duì)英語學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生缺乏興趣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該要采取各種措施來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?，F(xiàn)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的主要措施和策略有：
一、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣
（1）注重興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。初中學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的目的及英語的積極性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，帶有目的性學(xué)習(xí)的動(dòng)力比較小，教育家第斯多惠說： “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞.”在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原因主要是出于迫于學(xué)業(yè)壓力。因此，很多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語興趣不大，所以在初中英語課堂上，英語老師應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的美好愿望，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，少糾錯(cuò)批評(píng)，采用了多種激勵(lì)方式，如物質(zhì)激勵(lì)，任務(wù)激勵(lì)，榮譽(yù)激勵(lì)等，我們應(yīng)在歌唱、游戲和表演中讓每個(gè)學(xué)生有成就感，產(chǎn)生了自信心，這樣就可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而可以提高英語課堂教學(xué)的效率。
（2）注重觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生感知能力得提高。初中學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)英語，其理解能力比較弱，注意力集中的時(shí)間不夠長(zhǎng)，不喜歡傳統(tǒng)的單調(diào)的機(jī)械訓(xùn)練的英語學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)習(xí)好音標(biāo)，注重語法的學(xué)習(xí)，單詞的記憶，這種方法使得不喜歡死記硬背的初中學(xué)生喪失信心，使得很多的初中學(xué)生厭惡英語，覺得英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，根本毫無快樂可言。因此，在現(xiàn)在初中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，考慮到每個(gè)個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己喜歡的英語氛圍中積極學(xué)習(xí)，獲知對(duì)英語的感知和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣就可以極大的提高初中英語課堂上英語教學(xué)的效率，使英語教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
二、營(yíng)造活潑氣氛，構(gòu)建快樂課堂
在我國(guó)初中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)英語缺乏興趣和熱情，一個(gè)極為重要的原因就是英語課堂上缺乏學(xué)習(xí)英語課堂的氣氛，由于種種原因，在我國(guó)，老師一直都是處于主體地位，老師有著絕對(duì)的權(quán)威，加上教學(xué)質(zhì)量的壓力，使得在我國(guó)初中學(xué)英語課堂上的氣氛一直都是嚴(yán)肅、緊張的，這種氣氛下，要想使每個(gè)學(xué)生都保持學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情是很困難的，為此，要想在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先就應(yīng)該營(yíng)造活潑的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生可以在一個(gè)輕松、快樂、自由的課堂上學(xué)習(xí)。
（1）教師要面帶笑容走進(jìn)課堂。老師的情緒對(duì)營(yíng)造課堂氣氛是有著至關(guān)重要的影響和作用的，如果一個(gè)老師面部僵硬、毫無笑容的進(jìn)入教室上課，這節(jié)課的教學(xué)氣氛肯定是嚴(yán)肅、緊張的。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。因此，要想營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教師一定要面帶笑容走進(jìn)課堂。
（2）注重使用幽默語言。英語老師的幽默不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生可以在一個(gè)輕松、快樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。在英語課堂中，由于教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生不怎么感興趣的，因此，如果老師一節(jié)課中，都使用嚴(yán)肅的語言來講述知識(shí)，就會(huì)讓學(xué)生感到很壓抑，所以，在課堂中，老師要適當(dāng)注重使用幽默語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍。
（3）對(duì)于積極回答和提出問題的學(xué)生要給予充分的肯定和贊許。在我國(guó)，由于以前的教育方式主要是應(yīng)試教育方式，一些老師只知道一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，而不愿意去活躍課堂氣氛，很多的時(shí)候，在課堂上，往往都是老師在講臺(tái)上滔滔不絕的講課，下面學(xué)生都靜靜的聽，課堂上如一潭死水，課堂上毫無生氣可言，這樣的課堂不管是教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生參與度都是有限的，因此，在初中學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提問和回答問題，因此，教師每一節(jié)課上，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題，通常情況下，學(xué)生的對(duì)話練習(xí)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們相互探討，共同合作，一起爭(zhēng)辯，這樣課堂氣氛才會(huì)更活躍。這樣，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
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教學(xué)生寫初中英語篇四
暑假的一天，我和媽媽、表哥一起來到風(fēng)景秀麗的南戴河海濱旅游觀光。這次南戴河之行最有趣，最難忘的要數(shù)“滑沙”游戲了。
那天上午，我們乘車向國(guó)際滑沙中心奔去。汽車沿著海邊向前行進(jìn)，窗外的景色就像一幕幕電影呈現(xiàn)在眼前：湛藍(lán)色的海洋浩瀚無邊，洶涌的海浪撞擊著巖石沖向岸邊，成群的海鷗自由自在地飛翔，好一派天蒼蒼，海茫茫的景象。不一會(huì)兒，我們到了目的地――國(guó)際滑沙中心。
我放眼一看，一座座金燦燦的沙山連綿不斷，就像一座座高樓，格外壯觀。媽媽對(duì)我說：“滑沙很有趣，你試試吧?！蔽乙豢跉夤虻搅松稠斚蛳乱煌?，不禁倒吸了一口涼氣。只見沙頂距地面少說也有五層大樓那么高，幾乎是直上直下，光溜溜的，簡(jiǎn)直是“懸崖陡壁。”人們坐在木塊上滑下去不是嚇得“哇哇”大叫，就是來個(gè)“人仰馬翻”。望著眼前的一切，我心里咚咚地敲起了小鼓。是勇敢地滑下去呢？還是悄悄地溜掉？心里拿不定主意。這時(shí)表哥拿著滑板向我走過來，笑著說：“怎么？想當(dāng)逃兵？來，咱倆一塊滑下去，我給你壯壯膽！”媽媽也在沙山下向我招手，仿佛對(duì)我進(jìn)行鼓勵(lì)。
于是，我們就像奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)士，拿起滑板，準(zhǔn)備躍躍欲試?？墒俏覄傋匣澹木汀膀v”的一下提到了嗓子眼，覺得六神無主，兩腿直打哆嗦，好緊張呀！但又轉(zhuǎn)念一想，男子漢有什么可怕的，勇敢就能取得勝利。我振作起精神，坐在滑板上。工作人員輕輕一蹬，滑板像離弦的箭一樣，飛快地向前沖去。我害怕得閉上雙眼，只聽見風(fēng)聲在耳邊呼呼地響，滑板不時(shí)地顛幾下，嚇得我心驚肉跳。約摸過了三、四分鐘，我們終于勝利地抵達(dá)地面。我睜開雙眼，拍拍身上的.沙粒，終于露出了喜悅的笑容。媽媽走過來說：“滑沙好玩嗎？”我高興地說：“好玩！我嘗到了驚險(xiǎn)后的歡樂?！眿寢屄犃?，發(fā)出了瑯瑯的笑聲。
快到下午了，我和媽媽、表哥乘車踏上了回歸的路程。再見了，美麗的南戴河！再見了，一座座沙山！你使我渡過了高興的一天。
（二）設(shè)計(jì)提問。
再問：你是怎樣確定這篇作文題目的？
――教師板書：點(diǎn)清題意。
追問：這篇文章是在什么位置點(diǎn)題的？它要求我們寫什么？
――結(jié)尾點(diǎn)題。文題要求我們圍繞“高興”的中心，寫一天中的一件事。
小結(jié)：在.寫作文時(shí)首先要明確文章的題目要求寫什么，然后再圍繞題目的要求選擇材料，布局謀篇。然后要學(xué)會(huì)在敘事的過程中用簡(jiǎn)潔明快的語言點(diǎn)清題意。
2.指導(dǎo).寫作順序。
提問：這篇習(xí)作寫了一件什么事情？
――到南戴河玩滑沙游戲的事。
再問：這篇習(xí)作是按照什么順序?qū)懙?？從什么地方可以看出來?/p>
――教師板書：時(shí)間順序。從“那天上午”，“快到下午了”，可以看出來。
追問：按照時(shí)間順序?qū)懙淖饔檬鞘裁矗?/p>
――緊扣題意，條理清楚。
小結(jié)：文題要求寫“一天”，因此，文中要出現(xiàn)表示時(shí)間的詞，一則緊扣文題的要求，二則使文章敘述得條理分明，層次清楚。
3.指導(dǎo)突出重點(diǎn)。
提問：寫“一天”的作文是不是面面俱到地?cái)⑹瞿?？?yīng)該怎樣寫？
――教師板書，突出重點(diǎn)。
再問：應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)寫呢？
――寫“一天”中某一個(gè)時(shí)間段里做的事，把“怎樣做”的詳細(xì)寫出來。
追問：結(jié)合你作文的實(shí)際，想一想，應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)寫？
――寫怎樣說的，怎樣想的，怎樣做的。
小結(jié)：寫“一天”的作文不要面面俱到的敘述，要突出重點(diǎn)詳細(xì)寫，具體寫。只有具體地?cái)⑹?，才能更好地表現(xiàn)文章的中心。
4.指導(dǎo)選擇材料。
提問：明確了.寫作要求，動(dòng)筆.寫作文之前要做哪些準(zhǔn)備工作？
――教師板書：選擇材料。
再追：你準(zhǔn)備寫什么？
――啟發(fā)學(xué)生選擇材料。如：
也許你利用星期天，為班集體失去父母的小伙伴過生日，這一天使你感到高興。
也許你和小伙伴一起到郊外去采集標(biāo)本，這一天過得很有意義。
也許你做了一架模型小飛機(jī)，讓它飛翔在祖國(guó)的藍(lán)天里，這一天使你感到特別高興。
也許你在假期的一天學(xué)會(huì)了家務(wù)勞動(dòng)，分擔(dān)了媽媽的勞累。
也許你和臺(tái)灣來的親屬歡聚一堂，渡過了難忘的一天。
追問：你打算怎樣突出重點(diǎn)寫？
――指名敘述詳細(xì)的內(nèi)容。
小結(jié)：選擇材料一定要有新意，有時(shí)代精神。沒選好作文材料之前，不要急于動(dòng)筆寫。
（三）指導(dǎo).總結(jié)。
提問：這篇作文的.寫作要求是什么？
――引導(dǎo)看板書。
再問：在作文時(shí)要著重注意什么？
――突出重點(diǎn)，詳細(xì)敘述。
追問：為了使文章重點(diǎn)突出，條理清楚，作文之前還要做哪些準(zhǔn)備工作？
――擬定提綱。
總結(jié)：明確這次作文要求，懂得寫作方法，就可以動(dòng)筆寫作了。
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教學(xué)生寫初中英語篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過情景教學(xué)讓學(xué)生掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，搜集和處理信息的能力。
3、加深學(xué)生對(duì)我國(guó)的世界遺產(chǎn)的了解，樹立保護(hù)世界遺產(chǎn)的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)導(dǎo)游詞的寫法，難點(diǎn)是把握導(dǎo)游詞的語言特點(diǎn)，將資料中的語言轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞的實(shí)用性語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備《廬山導(dǎo)游詞》習(xí)作范文。
2、學(xué)生搜集關(guān)于我國(guó)的世界遺產(chǎn)的資料。
3、掛圖、導(dǎo)游證等。
教學(xué)過程：
一、模擬情境，初步感受“導(dǎo)游詞”的特點(diǎn)。
1、猜謎激趣。
師：一張嘴，兩條腿，走遍山山和水水（猜一種職業(yè)）。
2、模擬情境。
老師掛好導(dǎo)游證當(dāng)導(dǎo)游，學(xué)生當(dāng)游客。出示廬山風(fēng)景圖如；五老峰、花莖、蘆林湖、錦繡谷、三疊泉等景點(diǎn)導(dǎo)游邊講解邊帶領(lǐng)游客欣賞。
師：你們想當(dāng)導(dǎo)游嗎？正好雛鷹旅行社委托萬老師對(duì)你們進(jìn)行一次筆試，誰寫出了一份較好的導(dǎo)游詞，就可以入選當(dāng)導(dǎo)游。所以這堂習(xí)作課我們來學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞（板書：學(xué)寫導(dǎo)游詞）導(dǎo)游詞就是導(dǎo)游帶領(lǐng)游客參觀時(shí)的講解詞。
二、了解習(xí)作要求：
2、生自由讀習(xí)作要求，讀完之后用筆畫出重要信息。，
3、全班交流，教師適當(dāng)板書。（板書：我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)）。
三、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。
師：剛才我們到廬山一游，廬山的優(yōu)美景色給大家留下了深刻的印象。老師把《廬山導(dǎo)游詞》也拿出來供大家欣賞。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀一讀這篇導(dǎo)游詞，想一想：導(dǎo)游詞該怎么寫？（先寫什么，再寫什么，最后寫什么）。
1、學(xué)生自由讀文，讀后試著同桌間交流。
2、在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（1）寫導(dǎo)游詞一般在開頭部分要先和游客打一下招呼，對(duì)大家的到來表示歡迎，作一下自我介紹。
是啊，這就是導(dǎo)游詞的第一部分：叫前言（板書：前言）。這一部分內(nèi)容簡(jiǎn)短親切又引出下文。例如范文中的第一自然段。要用第一人稱的寫法，注意運(yùn)用禮貌用語。大家用導(dǎo)游的'語氣齊讀一下第一自然段。
（2）中間部分要寫一寫這處景點(diǎn)的美麗風(fēng)光。這應(yīng)該是導(dǎo)游詞的主要部分。習(xí)作中先對(duì)廬山作了一個(gè)總體的介紹，這叫總述（板書：總述）也就是文中的第二自然段。然后具體介紹了三疊泉的美麗景色。這叫分述（板書：分述）也就是文中的第四自然段。
a、要選最有特色的內(nèi)容寫如：老師《廬山導(dǎo)游詞》重點(diǎn)講解了三疊泉的秀麗風(fēng)光。
b、還可以按一定的順序?qū)憽Ｏ瘛额U和園》一文，作者就是按參觀游覽的順序分別介紹了長(zhǎng)廊、萬壽山和昆明湖的美麗景色。值得注意的是，景點(diǎn)風(fēng)光的美是可以用眼睛看到的，而景點(diǎn)名稱的由來、景點(diǎn)背后的故事、傳說卻鮮為人知，這些內(nèi)容可以為這些景點(diǎn)增加神秘感。像孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說，廬山白鹿洞的由來等等，這樣的導(dǎo)游詞會(huì)更吸引游客。
（3）正文寫完了，最后要什么呢？要和游客告別，要對(duì)游客表示祝愿。
這也是導(dǎo)游詞的最后一部分：（板書：結(jié)尾）在游覽結(jié)束時(shí)，要對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和祝愿。請(qǐng)大家讀一下最后一段。
師：這只是導(dǎo)游詞的一般格式，根據(jù)需要，可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。導(dǎo)游詞的題目一般都是景點(diǎn)的名稱，這樣可以一目了然，比如黃山就可以是《黃山導(dǎo)游詞》。
四、構(gòu)思交流，口頭指導(dǎo)。
本單元我們學(xué)習(xí)了三篇介紹我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的課文《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》，課前，老師也要求大家搜集一些世界遺產(chǎn)的資料（出示部分世界遺產(chǎn)的掛圖），本次習(xí)作，你可以寫課文中的內(nèi)容，可以選擇資料中自己喜歡的一處，也可以寫自己曾經(jīng)去過的一處。
1、請(qǐng)大家靜下心來想一想，你打算介紹哪一處，你打算怎么寫？
2、全班交流。
3、模擬當(dāng)導(dǎo)游。
每組派一位代表，分別就前言、總述、分述、結(jié)尾四部分進(jìn)行模擬講解。
俗話說：祖國(guó)風(fēng)光美如畫，導(dǎo)游更想夸一夸。所以導(dǎo)游詞的語言要口語化，我們要將課文或資料中的書面語改成口頭語，感覺就像與游客面對(duì)面。特別是一些名勝后面還藏著鮮為人知的民間故事和動(dòng)人傳說呢，大家可以去了解并寫下來，這樣你的導(dǎo)游詞會(huì)更生動(dòng)。同學(xué)們，快拿起筆，寫下你的經(jīng)典導(dǎo)游詞，向人們展示祖國(guó)優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。
學(xué)生寫作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別和有針對(duì)性的指導(dǎo)。
附：板書。
前言。
我國(guó)的一處世界遺產(chǎn)總述。
正文分述（選特色、按順序）。
結(jié)尾。
教學(xué)生寫初中英語篇六
初中階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是每一位初中英語教師都面臨的課題。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠更好地理解英語知識(shí)。在本文中，作者主要探討了培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑。
一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力成了教師們?nèi)碌摹氨匦拚n”。培養(yǎng)這種能力需要教師打破舊的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具備這樣的能力。這樣不但可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
1. 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在過往的教育模式中，教師通常只是站在講臺(tái)上講課，始終與學(xué)生保持一定的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種敬畏之情，這在某種程度上妨礙了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，無法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語還處于探索的階段，在這個(gè)時(shí)期教師幫助和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得特別重要。
例如，在授課過程中教師可以先教學(xué)生們一些簡(jiǎn)單的英語歌曲，如《bingo》，再把學(xué)生們分為兩個(gè)大組去共同學(xué)習(xí)教師所教的歌曲。接下來，教師就要求學(xué)生們來一次歌唱接力比賽，由兩組派出代表開始接力對(duì)唱，唱錯(cuò)或沒接上的由教師標(biāo)記錯(cuò)誤一次，換該組的另外一位學(xué)生接上，直至歌曲完成。等歌曲完畢后看誰錯(cuò)得最少，發(fā)音最準(zhǔn)確就勝出。這樣一來不僅能讓學(xué)生有效地學(xué)到新的英語單詞和詞匯，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的道路上更加輕松愉悅。因此在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)積極互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2. 利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，一種備受關(guān)注的教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了課堂教學(xué)之中，那就是多媒體教學(xué)。初中年齡段的學(xué)生對(duì)新事物都充滿了好奇，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
如北京仁愛版初中英語unit 1-topic 1 section a課時(shí)period 1中提到的交際用語，教師就可以給學(xué)生們放一部人物對(duì)話的動(dòng)畫短片，然后請(qǐng)幾位學(xué)生來模仿剛剛播放的短片的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候以下交流用語就會(huì)被運(yùn)用：
（1）good morning
（2）hi/ hello
（3）are you...
（4）welcome to...
（5）thank you
通過這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的樂趣，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
所謂的學(xué)習(xí)策略包括交際策略與資源策略這兩個(gè)方面。交際策略最重要的就是教師要鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范并大膽地去說英語，在交際中不斷學(xué)習(xí)如何進(jìn)行跨文化交際。在培養(yǎng)資源策略的過程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)初中學(xué)生閱讀盡可能多的英語文章，豐富自身的英美文化知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視等多種渠道尋找可利用的信息和所需要的英語材料。
4. 教師的引導(dǎo)作用
教師在教學(xué)過程中的行為規(guī)范、言語、穿著等都對(duì)學(xué)生有著很大的影響。教師應(yīng)發(fā)揮積極引導(dǎo)作用去引導(dǎo)學(xué)生自覺地培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。比如，教師在課堂活動(dòng)中幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，把課堂的主體地位交還給學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師除了進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生傳授知識(shí)外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5. 合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
大多數(shù)人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是相反的，可事實(shí)并不是那樣，它們之間是相互依存的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)使得他們可以創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使每個(gè)學(xué)生都能有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教育部在2001年頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)作了明確的規(guī)定。規(guī)定指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與“合作精神”，是教學(xué)觀念的一次大變革，是要將多年來以教師為主體的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”模式。下面，我運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
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教學(xué)生寫初中英語篇七
近幾年來，隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們英語教師急需要解決的重大問題之一。
創(chuàng)新思維不是天生就有的，它是人們通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來的，那么，在英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、合作互動(dòng)，活化課文插圖，拓展創(chuàng)新思維
為了拓展學(xué)生的思維，我采取合作互動(dòng)的方法，即在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手和動(dòng)腦，進(jìn)行表演，從而發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，形成立體的交 互的思維網(wǎng)絡(luò)。新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，學(xué)生不容易 理解。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動(dòng)起來”，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會(huì)大容量，多信息，多趣味和高效率。
二、著重基礎(chǔ)教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維
眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)為思維能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)，即“知識(shí)提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。1.要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)，通過各種渠道把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)。
三、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維
在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。在課文教學(xué)時(shí)，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。如在考查學(xué)生語用能力時(shí)，我力求讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)多種思維能力，讓學(xué)生正確判斷不同變化的題型。如下面一個(gè)選擇題：
many times,but he still couldn’t understand it.
gh he had been told
http://
been told
told
學(xué)生選出正確答案后，讓他們把but去掉，再去進(jìn)行思考和選擇。
總之，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。
四、復(fù)述與演講，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。2.發(fā)揮性演講。在上聽說課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分展現(xiàn)自 己，爭(zhēng)取說話的機(jī)會(huì)。如：unit 5 charlie chaplin,在學(xué)生復(fù)述完課文后，我組織 他們就to be an actor（actress）/not to be an actor（actress）進(jìn)行辯論，學(xué)生的積極性很高，場(chǎng)面熱烈，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力，把學(xué)生的思維想象能力推向了一個(gè)新的高度。
五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，教師如果給以嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，我注意客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采取了以下方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不馬上說：“no,you are wrong.”，而是說：“please think it over.”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“×”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。
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教學(xué)生寫初中英語篇八
今天媽媽叫我教表妹寫作業(yè)，我就問她你的寒假作業(yè)有這么多嗎?她卻說：“有呀，我們要做寒假作業(yè)書，要寫完整本書的`生字而且是每個(gè)一行，還有每天寫一篇日記，還有數(shù)學(xué)要做完整本書的習(xí)題?！甭犕晁幕卮鹞矣悬c(diǎn)錯(cuò)愕，一個(gè)二年級(jí)的小朋友怎么會(huì)有這么多作業(yè)。
我再將我們學(xué)校的小朋友與她們比較，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的小朋友幸運(yùn)多了。我們只要求學(xué)生完成寒假作業(yè)書，再制做一本快樂中國(guó)年的畫報(bào)就可以了。尤其是快樂中國(guó)年畫報(bào)的制作，它既可以讓學(xué)生去了解傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而且還能讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)，這又何樂而不為呢?這樣學(xué)生也沒感覺到作業(yè)多，同時(shí)也能從中獲得收獲。
所以現(xiàn)在很多的地方的小朋友確實(shí)需要減負(fù)啦。
教學(xué)生寫初中英語篇九
語感是人類對(duì)于語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言能力表達(dá)的重要基礎(chǔ)。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說至關(guān)重要。良好的語感可以幫助學(xué)生更好地展開英語學(xué)習(xí)， 獲得更多的英語知識(shí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。這對(duì)于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更是具有重要作用。中學(xué)階段正處于語言學(xué)習(xí)的黃金階段，也正是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要階段。 正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言有敏銳的感覺?！?/p>
對(duì)此中學(xué)英語新課標(biāo)也明確提出要加強(qiáng)學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。那么在初中英語教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高學(xué)生的英語水平呢？ 對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所， 我們要利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間， 在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于濃郁的英語文化氛圍之中，這樣不僅能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，而且是有效培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。
（一）教師要盡量用英語教學(xué)
在教學(xué)中教師要盡量不用漢語，盡量用英語來進(jìn)行表達(dá)與交流，這樣學(xué)生自然也會(huì)習(xí)慣于用英語來思考，這樣更利于學(xué)生建立用英語思維的良好習(xí)慣。因此，我們要善于利于教具，如實(shí)物、多媒體以及表情、動(dòng)作等肢體語言來輔助教師的表達(dá)， 徹底改變傳統(tǒng)的翻譯式教學(xué)，以最大限度地減少學(xué)生對(duì)漢語的依賴。 即使遇到一些較難理解的句子與語法時(shí)，也盡量不要用漢語來教學(xué)，而是要由淺入深、由易到難， 借助其他教學(xué)設(shè)備來輔助教師的表達(dá)，以便讓學(xué)生更深刻地理解與掌握。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生使用英語
良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師與學(xué)生的共同努力，因此，在教學(xué)中不僅教師要盡量用英語來進(jìn)行教學(xué)， 同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語思維，用英語來進(jìn)行廣泛的交流。只有教師與學(xué)生共同使用英語， 才能真正打造良好的英語氛圍，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力。
二、讓學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀與背誦
正所謂：“書讀百遍，其義自見。 ”在英語學(xué)習(xí)中讀同樣具有重要的作用。 大量的朗讀與背誦可以增加學(xué)生的語言輸入量， 這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語水平具有重要作用。
（一）朗讀
教材所選取的短文內(nèi)容通俗易懂， 形式豐富多樣非常適合初中生閱讀，因此，在教學(xué)中我們要充分利用好教材， 要讓學(xué)生進(jìn)行大量的朗讀，如分角爭(zhēng)朗讀、集體朗讀、個(gè)人朗讀以及運(yùn)用多媒體來向?qū)W生進(jìn)行跟讀等，尤其是跟讀可以讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的英語發(fā)音，使得學(xué)生的語音、音調(diào)等更加標(biāo)準(zhǔn)、正確，這樣更加有助于學(xué)生領(lǐng)悟語言的分寸感、暢達(dá)感，更加利于學(xué)生語感的形成。
（二）背誦
背誦是英語學(xué)習(xí)的重要方法， 同時(shí)也是增強(qiáng)語感的重要方法。 我們要讓學(xué)生在大量朗讀的基礎(chǔ)上達(dá)到熟讀成誦， 這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掌握基本的句型與語法，豐富語言素材， 這對(duì)于提高學(xué)生口語表達(dá)水平與寫作水平具有重要作用。
這樣通過朗讀與背誦， 可以讓學(xué)生熟悉每個(gè)單詞的音形義與用法， 這樣學(xué)生在記憶單詞時(shí)也不會(huì)再是機(jī)械的記憶， 而是能夠結(jié)合具體的語境與場(chǎng)景。 由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語知識(shí)量，當(dāng)遇到相應(yīng)的`單詞、句型時(shí)， 學(xué)生頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)與此相關(guān)的句子等，這在無形中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心。
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)
以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用， 為我們的教學(xué)注入了生機(jī)與活力，帶來了教學(xué)改革的重要契機(jī)，是推進(jìn)教學(xué)改革步伐、提高教學(xué)效益的重要手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 以豐富的形式來傳遞教學(xué)信息， 改變了以往教學(xué)中枯燥的語言教學(xué)模式， 而是能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而豐富的教學(xué)情景之中， 突破時(shí)間與空間的限制， 為學(xué)生模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，將學(xué)生帶入特定的情景之中。這樣不僅激起學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣， 而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來，這樣才符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律， 可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與交際與生活真正地結(jié)合起來， 更加利于學(xué)生用英語來進(jìn)行思維， 更利于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，在教學(xué)中我們要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 向?qū)W生展示與具體的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、畫面、音頻、視頻等多元化的信息，對(duì)這些信息進(jìn)行精心構(gòu)思，帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)英語教學(xué)， 從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。 同時(shí)我們還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生播放經(jīng)典的影視劇片斷、通俗易懂的英文歌曲等等，讓學(xué)生接觸到更多原汁原味的英語， 這樣才能在無形中增強(qiáng)學(xué)生的語感。
四、開展豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)
聽說讀寫是英語的四項(xiàng)基本技能， 在開展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，我們要將聽說讀寫結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的訓(xùn)練活動(dòng)， 讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練， 這樣學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中才能不斷地運(yùn)用所掌握的知識(shí)，進(jìn)行不斷的內(nèi)化，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感，如角色扮演。由教師擬定主題， 讓學(xué)生利用所掌握的英語知識(shí)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來自主地設(shè)計(jì)劇本， 讓學(xué)生分別來扮演不同的角色，進(jìn)行課本劇的表演。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的天性與認(rèn)知規(guī)律， 學(xué)生參與的積極性非常高，同時(shí)這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生站在特定的角色位置上來思考， 這樣更加利于學(xué)生從語調(diào)、語氣等方面來掌握語言，更利于學(xué)生語感的形成。
總之， 語感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的任務(wù)，它需要一個(gè)過程。為此我們要有足夠的耐心與信心，要制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)， 從小處著手， 滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣才能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)生寫初中英語篇十
“學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。
所有的孩子生來就這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。
有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生，他們都相信學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲。
我們給這樣的人一個(gè)名字，我們叫他們天才。
”的確，一個(gè)剛出生的孩子會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是有趣的。
他們經(jīng)常會(huì)擺弄著一些東西，他們很好動(dòng)。
孩子們認(rèn)為這是很有趣的事情，他們?cè)谶@個(gè)過程中逐步地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，他們?cè)趯W(xué)習(xí)著。
但對(duì)于許多孩子來說，這種對(duì)學(xué)習(xí)的興趣最長(zhǎng)將持續(xù)到上學(xué)前。
上學(xué)后，許多孩子都會(huì)逐漸地對(duì)學(xué)習(xí)、在學(xué)校的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的知識(shí)很枯燥，沒有意思。
現(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。
為什么要把趣味歸還給學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槿绻粋€(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好。
學(xué)習(xí)也是一樣，如果對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)學(xué)得更快、更好。
也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前的孩子們學(xué)習(xí)的速度是驚人的。
他們?cè)趲啄甑臅r(shí)間里就學(xué)會(huì)了走路、說話，認(rèn)識(shí)了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。
現(xiàn)在你學(xué)一門外語的速度也許還沒有兒童學(xué)說話的速度快。
這就是因?yàn)楹⒆觽兎浅ＯＭ私馍磉叺氖挛铮瑢?duì)身邊的事物感興趣。
許多偉大的科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦等，小時(shí)候都沒有上過學(xué)校，但他們都取得了很高的科研成果。
這并不是因?yàn)樗麄兲焐吐斆鳎且驗(yàn)樗麄儧]有受到學(xué)校教育的影響，始終保持著對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)校學(xué)習(xí)那么沒意思，哪有什么樂趣呀?那可不一定。
如果你去尋找，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樂趣是無處不在的。
關(guān)鍵是要去想這個(gè)東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。
比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，你可能會(huì)想到一個(gè)又一個(gè)的定理很繁瑣，證明起來也很困難。
你也可能想到數(shù)學(xué)中有很多規(guī)律，規(guī)律之間互相聯(lián)系，組成許多新的事物。
你還可能為學(xué)到了新的知識(shí)而高興。
第一種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)枯燥，后兩種想法會(huì)使你感到學(xué)習(xí)有趣。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。
遇事都去想它的好處，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及很多其他事情都是有趣的。
學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣就會(huì)學(xué)得更好。
請(qǐng)記?。捍笄澜?，樂趣無處不在。
二、被動(dòng)不如主動(dòng)――不要強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多的空間。
也許是因?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生有很高的期望，也許是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，總之，現(xiàn)在的學(xué)生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學(xué)生的身上。
假如這些壓力真的來源于日趨發(fā)展的世界，我們無可厚非。
然而，事實(shí)并非如此。
許多壓力是教師和家長(zhǎng)所造成的，這時(shí)我們需要說的是：不要總是強(qiáng)迫學(xué)生，給學(xué)生更多自己的空間吧。
我們可能都會(huì)知道，主觀上情愿做的事情往往會(huì)做得更好。
假如一個(gè)人對(duì)一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會(huì)付出很大的努力去完成他。
如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會(huì)在上面下很大的功夫。
學(xué)習(xí)也是如此。
被動(dòng)的、不自覺的學(xué)習(xí)是不會(huì)取得很好的效果的。
而且這種被動(dòng)和不自覺也會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學(xué)生“貪玩”的原因。
然而，學(xué)習(xí)本來應(yīng)該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?首先，一個(gè)重要的條件就是，不要過多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。
有些老師總是對(duì)自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。
其實(shí)，這樣不但不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，反而會(huì)使他們更加反感，因?yàn)閷?duì)學(xué)生過分的要求和看管本身就會(huì)使學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，而被動(dòng)和主動(dòng)這兩個(gè)互相矛盾的狀態(tài)是不會(huì)共存的，當(dāng)被動(dòng)存在時(shí)主動(dòng)很難存在。
那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會(huì)里，奴隸主舉著鞭子對(duì)奴隸們說：“你們要主動(dòng)去干活!”確實(shí)有些可笑了。
因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先必須讓學(xué)生得到“自由”。
在學(xué)生們“自由”的基礎(chǔ)上，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
比如老師在上課時(shí)多使用一些幽默的語言，有條件時(shí)多安排一些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，把理論變得貼近生活……這樣可以讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性和必要性，也就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)了。
也許你也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)上比較好的學(xué)生往往都是很少有人看管的。
不過，你可能會(huì)認(rèn)為是因?yàn)樗麄儗W(xué)得好才不用別人管。
但我想，正因?yàn)楹苌儆腥斯芩麄?，他們才?huì)學(xué)得好。
而那些學(xué)習(xí)上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠(yuǎn)也不能學(xué)好了。
當(dāng)然，我們要給學(xué)生更多自己的空間并不是說就再也不跟學(xué)生溝通了。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難或者有一些錯(cuò)誤的想法時(shí)，應(yīng)該多與他們溝通，這種溝通不應(yīng)該是訓(xùn)斥，而應(yīng)該是像朋友一樣幫助他們解決問題。
長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是不會(huì)有好處的。
如果做事時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，便不會(huì)有很高的創(chuàng)造力和獨(dú)立能力，而這些在現(xiàn)代社會(huì)里都是很重要的。
我們的教育應(yīng)該考慮到一個(gè)人的一生，注重考察實(shí)踐能力，這種能力也是要靠主動(dòng)的學(xué)習(xí)取得的`。
三、提問――讓學(xué)生唱主角。
把課堂提問的權(quán)力下放給學(xué)生，就是多讓學(xué)生提問學(xué)生回答。
教學(xué)時(shí)把學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。
就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查復(fù)習(xí)。
這種做法的作用表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一是提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。
讓學(xué)生提問，學(xué)生自己掌握了主動(dòng)權(quán)，為其創(chuàng)設(shè)了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學(xué)生能夠大膽地去做。
二是創(chuàng)造了成功感，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。
課堂提問，教師問學(xué)生答，學(xué)生容易緊張心慌，怕批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。
三是使學(xué)生不斷進(jìn)步、奮進(jìn)、成才。
分層次抽查，使學(xué)生在自然和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育，重新認(rèn)識(shí)自我：后進(jìn)生開始起步，步入知識(shí)的殿堂;中等生更加奮進(jìn)，努力提高自我;優(yōu)秀生則更加優(yōu)秀。
從而使全體學(xué)生都能逐步走上成才之路。
實(shí)踐也證明：分層次抽查、學(xué)生互問互答，使課堂提問充滿藝術(shù)性、靈活性，能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等多邊關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性和參與性。
學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會(huì)使教與學(xué)活動(dòng)達(dá)到和諧發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的人才來。
四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
筆者在授課過程中，對(duì)所授課的不同專業(yè)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%，而課上敢于當(dāng)面指出老師講的錯(cuò)誤的不足3%。
難道我們的學(xué)生真的把教學(xué)內(nèi)容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎?回答是否定的。
青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。
那么，他們?yōu)槭裁床幌蚶蠋熧|(zhì)疑呢?據(jù)了解，主要有以下原因：一是有些學(xué)生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質(zhì)疑，總害怕問錯(cuò)了會(huì)引起同學(xué)的譏笑，對(duì)質(zhì)疑有后顧之憂;二是有些學(xué)生不善于質(zhì)疑，他們只是虔誠(chéng)而認(rèn)真地接受老師傳授的現(xiàn)成知識(shí)，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問;三是不會(huì)質(zhì)疑。
有的學(xué)生受應(yīng)試教育和學(xué)習(xí)上的功利主義的驅(qū)使，他們平時(shí)很少與老師探討一些知識(shí)性、學(xué)術(shù)性的問題，而是經(jīng)常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關(guān)的非知識(shí)、非學(xué)術(shù)問題;四是有的老師不鼓勵(lì)不支持學(xué)生質(zhì)疑。
出于狹隘的師道尊嚴(yán)，有的老師怕被學(xué)生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學(xué)生，而喜歡不質(zhì)疑的學(xué)生。
有的老師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生與老師爭(zhēng)辯問題，是對(duì)老師權(quán)威的冒犯和不尊重，會(huì)降低自己的威信，久而久之，限制了學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。
俗話說得好，學(xué)問學(xué)問一學(xué)二問。
在我國(guó)古代，人們很早就注意到質(zhì)疑對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究的重要意義。
古人云：前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。
孔子鼓勵(lì)學(xué)生“每事問”。
學(xué)者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。
馬克思則提出要懷疑一切。
巴爾扎克認(rèn)為：“打開一切科學(xué)的鑰匙，都無異議的是問號(hào)，我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為何?而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么?”大科學(xué)家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。
”他甚至認(rèn)為，提出問題比解決問題更重要。
學(xué)就是學(xué)習(xí)問問題，學(xué)怎樣問問題。
毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個(gè)教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題，而且是個(gè)教學(xué)原則、教育觀念問題。
因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項(xiàng)基本功;對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，即使問錯(cuò)了也不要緊。
總之，要把質(zhì)疑作為改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣;同時(shí)，教師要樹立教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，放下高高在上的架子，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠(chéng)虛心態(tài)度，自己一時(shí)不懂的，與學(xué)生共同研究切磋，直到把問題解決。
作為教師要有寬大的胸懷，對(duì)學(xué)生熱愛老師，更熱愛真理的舉動(dòng)應(yīng)給予充分的肯定和贊賞。
教學(xué)生寫初中英語篇十一
小學(xué)美術(shù)課程是我國(guó)義務(wù)教育階段的一門重要課程，也是藝術(shù)類的必修課程，意在讓學(xué)生獲得良好的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能，使他們成長(zhǎng)成才。以下是本文對(duì)新課程理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)研究。
一、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
興趣是最好的老師，教師只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。例如在教學(xué)《我也是藝術(shù)大師》一課時(shí)，通過教學(xué)，很多學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)剛剛產(chǎn)生初步感覺，正想在美術(shù)課堂上大展一下身手，抒發(fā)一下自己的內(nèi)在情感，如果此時(shí)教學(xué)戛然而止，未免會(huì)打擊學(xué)生的積極性，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以將這類課程改為單元課，在初步教學(xué)的基礎(chǔ)上引入一位抽象大師――馬蒂思，他的抽象剪紙新穎有趣、富含創(chuàng)意，深深獲得了學(xué)生的喜愛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將各種顏色的彩紙用剪或撕的方式做成各種不同的形狀，然后將其排列組合，讓學(xué)生在相互交流的過程中互相提高、互相欣賞，然后給作品起一個(gè)富有創(chuàng)意的名字，激發(fā)他們的成就感。此外，五顏六色的彩紙經(jīng)過折疊和裁剪，會(huì)出現(xiàn)各種美妙的效果，深受學(xué)生喜愛，但是人教版教材中對(duì)這一塊內(nèi)容涉及的偏少，所以教師要刻意增加剪紙內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，作為美術(shù)教師，應(yīng)在保證基本教學(xué)規(guī)定的同時(shí)，努力拓展教學(xué)空間，深入研究教材內(nèi)容，理清楚每段知識(shí)的要點(diǎn)與脈絡(luò)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、靈活設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)。
小學(xué)生的年齡較小，他們活潑好動(dòng)、喜歡玩耍，因此，在課堂教學(xué)中我們要引入實(shí)踐性和趣味性的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望。
（1）設(shè)計(jì)演示和觀察類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如在教學(xué)《明與暗》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：拿出一張白紙，將其放置在燈光下讓學(xué)生觀察一會(huì)兒，然后提出問題：“請(qǐng)大家看一下燈光下的這張白紙，有沒有明暗變化？誰能讓它產(chǎn)生明暗變化？”之后教師將紙對(duì)折一下，再將其放置在燈光下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看是否發(fā)生明暗變化。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這張紙的明暗之間，有一條非常明顯的界線。通過以上設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈光下物體的明暗變化，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生切身體會(huì)知識(shí)的形成過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。
（2）設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生感受成功樂趣。手工制作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效方式。例如在教學(xué)《泥浮雕》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在了解泥浮雕制作方法與過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。首先讓學(xué)生根據(jù)制作步驟說一下自己如何進(jìn)行制作，然后組織學(xué)生分組討論，讓每位成員說一下自己的制作方法，之后再分組制作，最后讓每個(gè)小組選出最好的作品在講臺(tái)上進(jìn)行展示。通過小組合作與實(shí)踐操作，能促使學(xué)生積極參與動(dòng)手操作過程，并充分體會(huì)制作泥浮雕的'樂趣，從而產(chǎn)生深刻的知識(shí)體驗(yàn)。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。
美術(shù)課程不但是一門藝術(shù)類課程，也是一門綜合課程，通過多媒體綜合教學(xué)，可以在各個(gè)科目之間建立豐富的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解藝術(shù)本質(zhì)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力。利用多媒體實(shí)施美術(shù)教學(xué)，可以使教學(xué)過程變得更加具體和生動(dòng)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，能夠突破時(shí)間與空間的限制，達(dá)到化靜為動(dòng)、化抽象為形象的目的。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)可以充分展現(xiàn)美術(shù)教材中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。實(shí)踐證明，美術(shù)課程與信息技術(shù)的整合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的快速發(fā)展。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文、科學(xué)、音樂等其他學(xué)科進(jìn)行插圖與配話，綜合運(yùn)用各種材料動(dòng)手制作面具或頭飾，并利用電腦設(shè)計(jì)海報(bào)和宣傳欄，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在教學(xué)《蜻蜓飛飛》時(shí)，可以先讓學(xué)生利用多媒體觀察各種昆蟲，拓展學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。尤其要在各個(gè)細(xì)節(jié)上展示蜻蜓的身體部位，加深學(xué)生對(duì)蜻蜓的印象。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，憑借自己的想象，對(duì)“蜻蜓飛飛”這一主題進(jìn)行無拘無束的表達(dá)。此外，教師還可以播放《紅蜻蜓》這首歌曲，讓學(xué)生戴上自制的蜻蜓頭飾，進(jìn)行即興表演，從而切身感受藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感，感受成功的喜悅之情，并樹立學(xué)生良好的集體意識(shí)。通過綜合性思維教學(xué)，可以樹立學(xué)生對(duì)益蟲的保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。因此，美術(shù)教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并在具體教學(xué)中靈活應(yīng)用，以提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、采用多元化評(píng)價(jià)方式。
教師要改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。多元化評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的基本要求，教師可以建立教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制，積極促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。通過互評(píng)互議的方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的缺點(diǎn)，樹立學(xué)生平等、友善的人際交往理念。因此，在每節(jié)課下課之前，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行互評(píng)互議，讓學(xué)生在交流合作中借鑒學(xué)習(xí)，提高他們的判斷能力和審美能力。
總之，新課標(biāo)教學(xué)背景下的美術(shù)教學(xué)，已經(jīng)不再是單純的繪畫技巧的訓(xùn)練了，它更加注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，繪畫不僅僅是對(duì)思想進(jìn)行表達(dá)的一種形式，更是抒發(fā)自身情感的重要途徑。因此，作為美術(shù)教師，要注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，不斷努力探究行之有效的教學(xué)途徑，發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
教學(xué)生寫初中英語篇十二
聽與讀是可以豐富學(xué)生的語言積累， 增大語言輸入量，增強(qiáng)學(xué)生語感，提高學(xué)生英語思維能力，這正是提高學(xué)生口語水平的重要方面。
一是采用全英教學(xué)模式。 教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)， 要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語， 對(duì)母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會(huì)將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。 為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這樣才能最大限度地避開母語的干擾， 學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行思維。 二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。 我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、 經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強(qiáng)學(xué)生的語感， 豐富學(xué)生的語言素材。
“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。 ”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 同時(shí)也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。 這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。 為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀， 如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的`段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。 這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時(shí)在讀中來提高對(duì)語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。
正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。 ”多聽多讀，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材， 并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。 學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。
為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng)， 讓學(xué)生有更多說的機(jī)會(huì)， 在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識(shí)、提高水平。
初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望， 我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題， 來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。 這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)， 而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場(chǎng)景、 人物等結(jié)合起來， 這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力， 利于學(xué)生英語水平的整體提高。 如問路、打電話、購(gòu)物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演， 讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動(dòng)形式。
我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。 這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。 此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)， 自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。 談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味， 可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間， 學(xué)生可以展開積極而自由的對(duì)話， 這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。
引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組， 以充分利用豐富的課余時(shí)間來開展豐富的口語課外活動(dòng)。 如建立英語廣播站， 開展辯論賽、 組織口語大賽等。 其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。 在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影， 這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，提高學(xué)生口語水平這是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)， 我們要將這一目標(biāo)有計(jì)劃、 有步驟地落實(shí)于初中整個(gè)階段的教學(xué)中，滲透于每一堂課中，這樣才能有序進(jìn)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能收到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)，樂于口語交流， 促進(jìn)學(xué)生口語水平乃至語言綜合運(yùn)用水平的整體提高。
教學(xué)生寫初中英語篇十三
什麼是有效的課堂教學(xué)?百度上是這麼說的：有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的課堂教學(xué)活動(dòng)。
我想就我們英語課堂而言，要使我們的課堂教學(xué)有效，有以下幾個(gè)必備條件：
1、我們的教學(xué)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在我們的英語課堂上，我們經(jīng)常利用生活中的實(shí)物、班里的真人等作為道具創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境時(shí)，學(xué)生們都興奮不已，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。還記得，去年圣誕節(jié)christmasday時(shí)，我們英語老師和雙語老師扮演圣誕老人fatherchristmas給孩子們有獎(jiǎng)競(jìng)猜送禮物并在我們的校園里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節(jié)日的氣氛，孩子們的興奮點(diǎn)達(dá)到了沸點(diǎn)，興趣空前高漲，學(xué)習(xí)英語的欲望也大大增強(qiáng)。
2、我們的課堂要有效講解、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們的英語課堂上經(jīng)常運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)方法”，巧妙地運(yùn)用一個(gè)個(gè)任務(wù)讓學(xué)生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作pairwork.groupwork.chaindrill等練習(xí)方式，提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)和參與度，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
4、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境。
“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀(jì)律良好、規(guī)范的課堂才能創(chuàng)造出高效課堂，這也是我們一直追求的。
另外，英語課堂的課型不外乎三種：
2、閱讀課教學(xué)。
因此，如果我們構(gòu)建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，我想我們的英語課堂會(huì)更有效。
從縱向時(shí)間上看，教學(xué)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
課前：我們要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，必要時(shí)可以重組或整合教材。確立教學(xué)目標(biāo)，即五維目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做到精心備課，關(guān)注知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生。
課中：以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動(dòng)要豐富，以有效問題來導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
課后：要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)語感。精選練習(xí)，督促學(xué)生及時(shí)鞏固。
目前，我的英語課堂教學(xué)上還存在很多無用的、無效的環(huán)節(jié)及做法。因此我要時(shí)常反思、改進(jìn)，使自己的課堂變得有效、高效。
教學(xué)生寫初中英語篇十四
英語知識(shí)紛繁復(fù)雜，詞匯、句型、語法知識(shí)都需要積累，()沒有量的積累就不會(huì)有質(zhì)的飛躍。所以，同學(xué)們要多背誦記憶，多閱讀文章，多做筆記，記錄下各種語言語法知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還要加強(qiáng)應(yīng)用。如果記憶、閱讀等是知識(shí)的輸入過程，那么說和寫就是知識(shí)的輸出過程，我們要做到有進(jìn)有出，不能只學(xué)一些“死”知識(shí)，而要活學(xué)活用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，牢記熟能生巧的道理。
還有英語學(xué)習(xí)要及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)是防止遺忘的最有效的措施。著名德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴人們，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，有先快后慢的特點(diǎn)，所以復(fù)習(xí)越早越好，并要適當(dāng)循環(huán)。同時(shí)，在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們要將所學(xué)的知識(shí)按體系分類整理，形成模塊，用法與例子結(jié)合，相得益彰。
3在運(yùn)用過程中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（1）時(shí)時(shí)主動(dòng)，處處領(lǐng)先。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一定要有預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)等良好習(xí)慣，對(duì)時(shí)限較寬或老師雖未布置但自己會(huì)做的作業(yè)，盡量提前動(dòng)手。
（2）聽、說、讀、寫、想結(jié)合。學(xué)習(xí)英語需要背誦記憶的東西很多。只用一兩種簡(jiǎn)單的方法死記硬背會(huì)使人感到枯躁乏味，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，要多種官能并用，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮，擴(kuò)大注意的廣度，提高記憶的效率。要做到眼、耳、口、手、腦并用，看、聽、讀、寫、想結(jié)合。其中要特別注重思考。學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑有利于培養(yǎng)同學(xué)們的求異思維能力和創(chuàng)新能力。
初中的句子簡(jiǎn)單，熟讀于心，憑感性認(rèn)識(shí)，就能弄懂；很多知識(shí)需要理性思考，分辨理解。
（3）提高聽課效率。課堂是教學(xué)的主陣地，老師要在課堂內(nèi)與同學(xué)們一起解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。所以，要向課堂要質(zhì)量，特別是要學(xué)會(huì)聽課――帶著問題專心聽講，勤于思考，積極回答老師提出的問題或向老師發(fā)問，做好筆記。
（4）講究策略。除了學(xué)習(xí)方法之外，學(xué)習(xí)策略對(duì)提高英語學(xué)習(xí)效率也很重要。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的各種變量間的關(guān)系及其變化有目的有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、控制和調(diào)節(jié)的復(fù)雜方案，以及表現(xiàn)出來的行動(dòng)方式。掌握和運(yùn)用策略并在此基礎(chǔ)上生成自己的學(xué)習(xí)策略是一切學(xué)習(xí)優(yōu)秀者學(xué)習(xí)高效的重要原因。我建議同學(xué)們注意三個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)策略，即自主探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，反思評(píng)價(jià)。遇到不懂的問題首先要反復(fù)思考，想方設(shè)法自己解決，不到萬不得已，不要輕易問老師或同學(xué)。自己實(shí)在解決不了或獨(dú)立解決很費(fèi)勁的問題，要請(qǐng)教同學(xué)或老師，不能不懂裝懂或忽略過去。與同學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，最好根據(jù)興趣、強(qiáng)科弱科互補(bǔ)的原則結(jié)對(duì)子或成立小組，這樣學(xué)習(xí)起來會(huì)省時(shí)高效。再次，要經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)策略的有效性，尋找得失，及時(shí)調(diào)整策略。
總之，只要英語教學(xué)全身心投入，多種方法綜合應(yīng)用。就會(huì)有不錯(cuò)的收獲。
教學(xué)生寫初中英語篇十五
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到幾方面：
2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背。
3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對(duì)以上情況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時(shí)的積累。
因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到以下幾個(gè)問題：
一、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。
從以上幾個(gè)問題中，我體會(huì)到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。
教學(xué)生寫初中英語篇十六
如何引導(dǎo)初中新生學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，避免在以后的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生兩極分化，是英語教師面臨的一個(gè)普遍性問題。筆者在實(shí)際教學(xué)工作中，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)，充分利用新編教材圖文并茂、生動(dòng)形象及與生活實(shí)際密切聯(lián)系的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。
一、抓住學(xué)生心態(tài)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
初中學(xué)生稚氣未脫，對(duì)英語有種好奇心理。在課堂上他們往往具有雙重心態(tài)：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句；另一方面卻又羞于開口。于是，我們就根據(jù)每課的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些饒有興趣的游戲活動(dòng)，其素材來源于現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)容新穎、形式多變。如：“詢問時(shí)間”、“請(qǐng)求幫助”、“數(shù)數(shù)”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學(xué)內(nèi)容在輕松的氣氛中自然地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好樂、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)了學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方面的轉(zhuǎn)化。
二、運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對(duì)新事物最敏感，也易接受。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造更真實(shí)的交際環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果尤為重要。在課堂教學(xué)時(shí)，我們把學(xué)生既感興趣、又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，又增強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性，從而提高了教學(xué)效果。
三、由淺入深，逐步推進(jìn)。
要使學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺的學(xué)習(xí)行為，就要求教師在教學(xué)工作中采取靈活多變的方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用了“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”這種寓教于樂的`新模式，課堂氣氛活躍，學(xué)生敢于主動(dòng)發(fā)問，積極參與教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了教學(xué)效率。比如：一年級(jí)的教學(xué)，筆者曾安排每節(jié)課前五分鐘都有“onduty”和“freetalk”訓(xùn)練。值日生要走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)，回答全班同學(xué)的問題。這種形式，是訓(xùn)練聽、說和直接利用英語進(jìn)行思維的一種有效形式，很受學(xué)生歡迎。
四、以優(yōu)帶差，全面提高。
課堂上的45分鐘是有限的，為了使學(xué)生充分進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，避免課堂內(nèi)外脫節(jié)，筆者按學(xué)生學(xué)習(xí)情況分成若干小組，使學(xué)生不僅在課堂上得到老師的幫助，課外還可得到程度好的學(xué)生的幫助。這樣就使得有限的課堂學(xué)習(xí)在課外得以延續(xù)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全面提高。
教學(xué)生寫初中英語篇十七
辭舊迎新，新年新氣象。萬木吐綠，春光明媚，新學(xué)期來臨了。正值初三第二個(gè)學(xué)期，立足于總結(jié)上學(xué)期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在此提出新學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和計(jì)劃安排。
根據(jù)學(xué)部要求和指導(dǎo)要領(lǐng)，主要側(cè)重點(diǎn)是提升重點(diǎn)班的中高層次的學(xué)生，拔高大部分學(xué)生的英語成績(jī)。在此其中培養(yǎng)訓(xùn)練出中考成績(jī)110分以上的真正尖子生。在上學(xué)期期末考試中，林書屹同學(xué)率先沖到了110分，比初二下學(xué)期期末101.5上升了8.5分。也有幾位同學(xué)考到90分段，70分段，80分段的同學(xué)人數(shù)整體上都有提升。整個(gè)班整體成績(jī)都在上升。2班的一些苗子，補(bǔ)差對(duì)象也有所進(jìn)步。上學(xué)期注重九年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)，還有讀的能力，培養(yǎng)了初步的語感。本學(xué)期會(huì)延續(xù)上學(xué)期的思路，但開始進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，分階段，有重點(diǎn)，學(xué)考結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合素養(yǎng)。
一．早讀是語言學(xué)習(xí)的重要時(shí)間，要利用好，用出實(shí)效。上學(xué)期為了讓同學(xué)們適應(yīng)較快的教學(xué)進(jìn)度，早讀充當(dāng)了一半預(yù)習(xí)的角色。為了讓學(xué)生重視讀書，重視發(fā)音，但又克服不自信的心理，教師也帶讀了一學(xué)期單詞，重點(diǎn)句子，對(duì)話，課文。寒假讓同學(xué)們讀新概念英語的小短文，繼續(xù)抓語音教學(xué)。本學(xué)期早讀材料將會(huì)更多樣化，內(nèi)容上更側(cè)重語段和小短文，并且根據(jù)復(fù)習(xí)的不同周期調(diào)整（一模前——二模前——沖刺復(fù)習(xí)前——中考前）。同時(shí)，融入一些競(jìng)賽措施，以提升學(xué)生的早讀積極性。本學(xué)期早讀教師不再帶讀，可以把音頻提前拷給班級(jí)和學(xué)生，讓他們自己安排時(shí)間去聽標(biāo)準(zhǔn)語音，但早讀只能完成當(dāng)天任務(wù)，教師可抽樣進(jìn)行跟蹤。對(duì)于重點(diǎn)班的學(xué)生和補(bǔ)差的幾位同學(xué)每周都應(yīng)有讀書過關(guān)考核。這樣，就把早讀變成一個(gè)儲(chǔ)備語言材料，形成語感的良好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
二．聽力和語音教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要明顯提升學(xué)生的聽力得分能力。聽力必須要多聽，才會(huì)讓學(xué)生有感覺。本學(xué)期的聽力訓(xùn)練也會(huì)分階段訓(xùn)練（一模前—沖刺前）。初步計(jì)劃一模前每周至少要聽一套題目。一模后還要注重聽力分析，學(xué)生聽完后不僅要知道錯(cuò)的題型，還要從聽力話題和交際用語方面進(jìn)行講解，拓寬學(xué)生的思維能力和解題技巧能力。
三．重視閱讀，以讀促寫。中高考的改革趨勢(shì)就是重視閱讀能力，重視思維能力，拓寬學(xué)生的語言素養(yǎng)和視野。閱讀是輸入，寫作和口語是輸出。因此在二模之前會(huì)重視閱讀教學(xué)和應(yīng)試訓(xùn)練，并且重點(diǎn)抓學(xué)生的分析理解能力，應(yīng)試技巧的掌握水平，既要重量也要重質(zhì)。落實(shí)輸入的方面，那么二模前就可以訓(xùn)練寫的能力（輸出能力）。當(dāng)然，這兩方面的安排是有交叉的，并沒有那么涇渭分明，只是會(huì)有目標(biāo)地有意識(shí)地進(jìn)行側(cè)重。
四．更加注重實(shí)時(shí)溝通。本學(xué)期的考試密度大大增加，要做好每次大考的分析，并及時(shí)和學(xué)生、班主任進(jìn)行對(duì)接溝通，疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，明晰問題和辦法，讓學(xué)生的備考工作更加目標(biāo)清晰，方法正確。
五．中考復(fù)習(xí)的同時(shí)，也要積極參加校外的各種學(xué)科培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。開拓眼界和思路，并且根據(jù)學(xué)部要求，寫好詳細(xì)的學(xué)習(xí)心得。提升自己的教學(xué)教師素養(yǎng)的同時(shí)，也能對(duì)自己的教學(xué)形成良好積極的正面作用，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
六．勤思考，勤總結(jié)，形成自己獨(dú)有的帶班思路和積累自己的工作技巧。沒有思考就難以進(jìn)步，就難以創(chuàng)造出新穎的成果，對(duì)于個(gè)人也很容易故步自封，坐井觀天。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的教學(xué)圈教師圈步步退后被淘汰出局。因此，始終應(yīng)該秉持活到老學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)理念，多學(xué)習(xí)，多鍛煉，保持競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，提升自身的綜合素質(zhì)。
本學(xué)期的計(jì)劃大致如上所述，基于實(shí)際學(xué)情進(jìn)行調(diào)整，總結(jié)，反思。希望通過努力可以讓中考取得好成績(jī)，完成大家的心愿，不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望！感謝領(lǐng)導(dǎo)的支持！
教學(xué)生寫初中英語篇十八
教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”。其中，自覺性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載;教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見;最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問題進(jìn)行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的'能力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生學(xué)英語本來就是一種快樂的事，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。問題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
教學(xué)生寫初中英語篇十九
書面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。然而從近幾年的考試情況來看，學(xué)生書面表達(dá)錯(cuò)誤較多，學(xué)生書面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：
學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。
由于受漢語的影響，再加上對(duì)英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語的詞序來翻譯句子。
在做書面表達(dá)的過程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開始寫，而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。
由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤。
有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。
針對(duì)學(xué)生在書面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取如下的措施：
一、掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。
二、弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語區(qū)別漢語的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
三、強(qiáng)化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。通過多種訓(xùn)練方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
四、了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計(jì)書面表達(dá)。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀能力越強(qiáng)，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
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