教案的編寫要注意語言的精練、通俗易懂，便于教師理解和操作。為了編寫一份完美的教案，教師應該事先明確教學目標和要求。范文中的教案設計了多種教學方法和活動，可以提高學生的學習效果。
一年級語文雨點兒教案篇一
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
第一課時。
一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程：
(一)、激趣導入。
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎?
“千條線，萬條線，落到水里都不見?！?雨)。
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、
雷陣雨、狂風暴雨。)。
3、今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音：12、雨點兒)。
誰來試著讀讀課題?(指導讀準輕聲、兒化。)。
(二)、初讀課文。
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢?請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
(三)、看掛圖，學習課文。
1、第一節(jié)：
〈1〉〈圖一〉你看見了什么?看到雨點兒怎樣?〈很小、很多〉多到怎樣?〈數(shù)不清〉。
〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。
練習用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思?還有什么東西可以飄落下來?
創(chuàng)設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)。
〈1〉(圖2)數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒?小雨點兒要去哪兒?(板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。)。
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節(jié)。
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化?讓我們去看看課文中是怎么說的吧!(自由大聲讀課文，找一找發(fā)生了什么變化。)。
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。(板畫)。
(配樂圖三)你看到了怎樣的景象?雨點兒教學設計教案。
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢?
(配樂圖四：荒地—有花有草)。
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
(四)、總結。
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了;小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學要求：
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
四、教學過程：
(一)、復習導入。
上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數(shù)不清云彩飄落(生認讀)。
2、出示生字。
(二)、學習生字。
這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎?拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領讀，并貼黑板上。
2、生字“找朋友”(從12個生字中找，找字擺詞，并領讀)。
(三)、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文。
(四)、指導書寫。
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
(五)、布置課外實踐活動的任務。
課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。
(六)、練習。
1、在正確的讀音后打鉤。
cai()shu()fan()。
彩數(shù)方。
chai()su()fang()。
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。
五、作業(yè)布置：課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化?
六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
一年級語文雨點兒教案篇二
本課是一篇科學童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對雨的喜愛。課文內容淺顯，情節(jié)性強，第一次出現(xiàn)對話的形式，可以通過不同形式的讀引導學生了解對話。
根據(jù)學生的年齡特點，在教學中創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！币虼?，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。
1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點。
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。
制作課件、引導學生觀察下雨的情景。
錄音機、磁帶。
2課時。
課時目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程：
一、揭示課題。
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）。
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文。
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字。
1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機進行生字詞語教學）。
第一段。
（1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段。
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）。
第三段。
小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）。
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字。
1、識記字形。
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（出示）。
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）。
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
課時目標：
理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程：
一、復習導入。
1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的`下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（一個一個出示生字認讀）。
二、學習課文。
第一段。
1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）。
2、指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二四段。
1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽?。ǚ配浺簦?/p>
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、（對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（出示配上對話的插圖）。
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7、課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）。
8、你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段。
1、學習第一句。
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了?！保ㄕ故緞赢嬌L一）。
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2、學習第二句。
（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
（2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（展示動畫生長二）你看到了什么？
（3）指導讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
三、課后延伸。
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
一年級語文雨點兒教案篇三
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，知道植物與雨水的關系。
有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關系。
多媒體課件。
注意“點兒”的兒化音，齊讀課題。
二、復習生字。
1開火車讀生字，齊讀生字。
2指名讀詞語，齊讀詞語。
三、自由讀課文，要求：
1把字音讀準確，不添字，不漏字。
2數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。
3投影機反饋。
四、學習新課。
1出示多媒體動畫課件，觀看動畫，想：課文中講了誰和誰的故事？
（生答：大雨點和小雨點。師相機板書）。
2指名讀課文的.第一段，問：你有沒有哪個詞語不明白？
引導理解“數(shù)不清”除了雨點外，還有什么東西數(shù)不清？
“飄落”實物演示飄落。
仿照例子說說“從………出來”句型。
從大雨點和小雨點的對話中，你知道了什么？（生答，相機板書）。
指導讀出疑問的語氣。
大雨點要去無花無草的地方，說明大雨點怎樣？（善良，愿意幫助有需要的事物）。
你知道為什么這些地方起了這些變化嗎？
（因為雨水給植物補充了水分）。
指導朗讀。
五、齊讀全文。
六、學唱《小雨沙沙》。
一年級語文雨點兒教案篇四
教學目標：
1.認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2.正確地朗讀課文，初步了解課文內容。學習第一段，學會用()從()句式說話。
教學過程：
一、揭示課題：
1.猜謎語。千條線，萬條線，落到水里都不見。
2.揭示課題。齊讀，學習生字：點。
3.老師范讀課文。交流，聽了知道了什么?
二、自學課文，學習生字：
1.讀通課文，圈出生字讀一讀，記一記。
2.檢查學習生字：
1)結合學生回答學習生字。
2)學習剩余生字：指名當小老師帶大家讀生字，說說你準備怎么記這些生字?或你在哪兒看到過這些生字。后開火車讀生字。
**數(shù)、清：數(shù)——多音字，第三聲：數(shù)不清，第四聲：數(shù)學。
課文說什么數(shù)不清?還有什么也是數(shù)不清的?
**彩：認識三撇兒，組詞，小結：顏色很多，真好看。
**飄、落：飄——有風才會飄起來，組詞。
還有什么會飄落下來。
**空：穴寶蓋，換偏旁。
**問、答：有問題要張口問;竹字頭加合。
*方：減一減記。
4)看生字：清、彩、飄、落，每個字都有一部分的讀音跟這個字差不多，這樣的字叫形聲字，以后學生字時要好好觀察。
4指名分節(jié)讀課文，正音。
說說你讀課文后知道了什么?
三、學習第一節(jié)：
1.看圖說話：
出示課文中插圖1：說說你看到了什么?
2.讀一讀課文第一節(jié)，說說你知道了什么?
結合理解：
**數(shù)不清的雨點兒從哪里飄落下來，云彩：什么時候的云彩是很美麗的?
雨點兒飄落下來又是怎么樣的?
**句式練習：
出示：雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋里跑出去。
讀一讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
你能不能照樣子說一句話：小猴子從()。
()從()。
4)朗讀第一節(jié)。
2.想象說話：這么多雨點，他們在空中相遇，會說些什么呢?
3.大雨點、小雨點到底去做什么事了呢?我們下一節(jié)課再學。
四、復習鞏固：
1.卡片抽讀生字。
2.生字藏在句子里，你還會讀嗎?
出示作業(yè)本題4，先指名讀句子，再畫一畫并展示。
五、指導寫生字：
1.觀察田字格：方、半，筆順是怎么樣的?后指名說一說，齊書空。
2.再仔細觀察：說說應該注意什么?哪幾筆?
3.老師范寫，學生跟寫一個。
4.抄寫剩余生字，并展示作業(yè)。
一年級語文雨點兒教案篇五
課文《雨點兒》是一篇科普童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。課文用了擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
1．認識“數(shù)”“彩”等12個生字，會寫“問”“有”“半”“從”“你”5個生字，認識3個偏旁。
2．理解“數(shù)不清”“飄落”等詞語，讀準“雨點兒”“地方”。
3．有感情地朗讀課文，初步了解雨點兒的作用。
在教學中創(chuàng)設情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。
感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
重點
運用多種方法學習生字。
難點
通過朗讀課文，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
教師：準備多媒體課件，生字卡片。
學生：預習課文。
2課時
第一課時
1．認識12個生字。
2．初步感知課文。
一、激情導入，揭示課題。
1．猜謎語：同學們，今天在上課之前，老師請大家猜個謎語，好嗎？千條線，萬條線，落在水里看不見。(雨)
2．大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？
3．今天，我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課題并注音)誰來試著讀讀課題？(指導讀準輕聲、兒化，讀出對雨點兒的喜愛)
二、初步感知課文。
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)你聽到了什么，看到了什么？(學生自由答)
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
1．同桌互讀。要求：認真聽一聽，你的同桌把字音讀準、課文讀流利了嗎？讀得好你夸夸他，有困難你幫幫他。
2．檢查評價?，F(xiàn)在哪個同學有把握把課文讀正確、讀流利？請你向大家展示展示。(指名讀)重點指導讀以下兩個問句：
(1)你要到哪里去？
(2)我要去有花有草的地方。你呢？
三、在游戲中識字、學詞、讀文。
1．出示課件(摘蘋果，帶拼音生字)。
師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
2．出示課件(摘蘋果，不帶拼音的生字)。
師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點難摘，你還會嗎？
3．交流啟思。說說你認識了哪些字，是怎么認識的？
4．合作識字。以四人或同桌為一組，向你的小伙伴展示你認識的字，說說你的記字方法。如果有不認識的字，請小伙伴幫幫忙。
5．送“字”回家。在文中畫出生字，然后認真通讀全文，注意別喊錯生字的“名字”。
四、游戲鞏固。
師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。(雨點：大雨點兒12個，寫有生字；小雨點兒12個，寫有拼音。把雨點兒分發(fā)給學生)
師：請拿到雨點兒的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，(全班拍手唱找朋友歌，直到站好)好，開始找朋友。
學生1(大雨點兒)我是“數(shù)”，我的朋友在哪里？(師拍手)
學生2(小雨點兒)：在這里，在這里。
學生1、2：請大家跟我們讀“數(shù)”。
師：好，所有的大雨點兒都找到了自己的小雨點兒朋友。今天，老師發(fā)現(xiàn)大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
雨點兒
數(shù)彩半空問到
方?jīng)]更綠出長
第二課時
1．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有密切的關系。
2．指導書寫生字。
一、復習鞏固。
1．采蘑菇，認詞語。
師：大家還想玩游戲嗎？(想)那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把它們找到。(出示蘑菇詞卡：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方，森林背景)
師：老師請8位同學上來采，采到的要帶大家讀一讀(學生采，領讀)。
2．讀課文。
(1)師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你們還能不能找到？
請大家看課文，你們能找到由“數(shù)不清”“雨點兒”“云彩”“飄落”這些詞組成的句子嗎？(師擺蘑菇)
學生讀第1自然段。
師：你讀得真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
其他學生讀。
師：你還能找到由“半空中”“問”這些詞組成的句子嗎？(師擺蘑菇)
學生讀第2自然段。
師：“空”“中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：(師擺蘑菇)那“回答”“地方”在哪呢？
學生讀第3自然段。
師：問句讀得真好，哪一組同學愿意像這樣讀一讀？
分1、2組同學讀。
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
學生讀第4自然段。(讀好輕聲)
師：讀得真不錯，男女生來比一比誰讀得好。
分男女生讀。
師：讀得真好。課文中還有哪里有“地方”這個詞？
學生讀第5自然段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
(2)師：你們可真是厲害的“小偵察兵”呀！眼睛可真亮。那我們來連貫地朗讀一下全文。(學生讀)
二、學習生字“問”“有”“半”“從”“你”。
1．指導書空。
2．老師范寫。
3．學生書寫，教師巡視。
4．簡單評價、展示。
三、總結。
今天我們不僅識了字、學了詞，還讀了句子。希望大家回去找一找，查一查雨點兒們有什么本領、作用，把你查找到的信息講給同學聽。
一年級語文雨點兒教案篇六
1、理解“數(shù)不清，飄落”等詞語，讀準“雨點兒、地方”。
2、認識本課11個生字，會讀“雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空、問、回答、地方”等詞語，會寫“半”字。
3、能正確流利地朗讀全文，能有感情地朗讀第1自然段。
識字、寫字，有感情地朗讀課文;。
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。
：課件、紙片、粉筆(道具)。
1、同學們，上課之前，我們一起來聽一首歌，會唱的人可以一起唱。(課件播放歌曲《雨點沙沙》)。
2、這首歌唱的是什么呀?沒錯，是小雨，也有的小朋友預習工作做得很好，說出了我們的課題。我們的課題是--雨點兒。我們一起來讀一讀。哎，能不能就把“點兒”讀得快一些(教師示范，學生跟讀，不要求全會)。
3、(課件出示圖片：雨點兒)看，多可愛的雨點兒呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!大家注意，這個“點”是我們要認識的小伙伴，我們再一起喊出他的名字。
1、聽課文錄音，跟讀。
同學們，考驗我們班實力的時候到了，請大家把書翻105頁，，我們先跟著錄音一起來讀讀課文，老師來看看，哪個小朋友讀的最好。
3、老師看到很多同學十分聰明，一下子就找到了，你現(xiàn)在能在課文中，根據(jù)拼音響亮地說出這些生字小伙伴的名字嗎?(先自讀，然后指名讀，齊讀，及時糾正錯誤的讀音，矯正后鼻音)。
4、今天我們班的同學真是讓老師大吃一驚，就是不知道，沒有了拼音的幫助，大家還認不認識你們的小伙伴?(課件出示11個生字無拼音)(指名讀，男女分讀，齊讀，及時正音)周老師給他們換個座位，你們還認識嗎?(課件出示11個生字改變位置)。
5、看來大家已經(jīng)完全認識這些新朋友了，但是我們有這么多同班同學一起玩，他們卻沒有，你們可以在書上給他們找個朋友嗎?周老師先來，“彩”旁邊緊挨著一個“云”，剛好能組成一個詞語，那就在書上畫一條線，讓他們成為好朋友，接下來，“點”字怎么辦?很好，我們一邊讀，一邊畫。(雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空、問、回答、地方)(打開投影儀展示，師生一起動手，注意“地方“讀輕聲)。
6、(課件出示8個詞語)看，周老師已經(jīng)把這些好朋友請到上面了，我先請人來認認好朋友(指名讀)。嗯，他讀得真好，聲音響亮，而且很準確，我們學著他，一起來讀一讀。接下來，我們來個小組比賽，看看那一組讀的最好，整齊又準確。
我們這下子又認識了很多生字小伙伴，但是還不能驕傲，因為還有幾個小伙伴是我們必須要學會書寫的。這節(jié)課，我們就先學習書寫“半空”的“半”字。大家看黑板，舉起你們的手，跟著老師一起來寫。左上格先寫一點，然后右上格再寫一點，橫中線起筆寫一個短橫，注意左低右高，接著再寫一個長橫。最后豎中線上起筆寫一條直直的懸針豎，這個字念“半”，它的一豎剛好把它分成一半。好，我們一起動筆，在書上寫寫試一試(學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢)。
1、分自然段。
現(xiàn)在，我們讀起課文來應該更加得心應手了。哎，別急，讀之前，我們要先和老師一起完成一個小任務。(投影儀)老師在第一段之前寫上一個數(shù)字一，第二段前面再寫一個數(shù)字二，大家看看，全文一共有幾段啊?很好，一共有五段。
2、朗讀課文。
讓我們跟著錄音再次齊讀課文。下面，沒有錄音，看看大家還能讀得既整齊又準確嗎?接下來，周老師想請個小朋友站起來讀，就選一段你覺得讀得最好的，先給大家一點時間準備準備，加油，周老師等著把風采卡發(fā)給讀得好的同學。
讀得真好呀，不是一頓一頓的，而且很有感情，讓我們學著這些同學，一起來讀一讀。(如果有讀得特別到位的學生，可以立刻讓學生一起學著朗讀)。
1、你們讀完了，但是周老師還沒讀，周老師最喜歡第一段了，誰能幫幫周老師，再把第一段讀一讀，但是一定要準確。(選擇一個基礎不好的)。
2、你覺得他讀得怎么樣?誰來評一評?(指生評)。
3、課文中是說什么數(shù)不清?是呀，大家都見過下雨，那么多雨點兒從空中落下來，我們數(shù)不過來，這就叫“數(shù)不清”。
4、除了課文里提到的雨點數(shù)不清，生活中你還知道什么數(shù)不清?(課件提示雪花、沙子、星星、落葉、頭發(fā)數(shù)不清)，訓練用數(shù)不清的--進行說話訓練。
5、帶著你們的理解，誰再來讀一讀這句話?(指名讀，評價--我聽出來了，這雨點可真多，數(shù)不清了，誰能讀得再好一點，把這種數(shù)不清的感覺讀出來)。
6、我們再看看雨點兒是怎樣從云彩里下來的?(飄落)你知道什么是“飄落”嗎?(飄落就是飄著落下來。)。
7、老師這里有一頁紙和一根粉筆，大家來判斷，哪個可稱之為飄落?(一頁紙)生活中，你還見過什么是飄落下來的嗎?(樹葉、雪花)那它們都是借助誰的力量飄落下來的呢?(課件出示“飄”)對，是風的力量使他們能夠在空中飄落下來，所以“飄”字的右邊是“風”字。(讀“飄”)。
8、結合你對詞語的理解，現(xiàn)在誰能讀好第一自然段?(指生讀，評價--我聽出來了，把“飄落下來”讀得慢一點，這個飄的感覺就有了，誰能讀得再好一點，把這種慢慢飄落的感覺讀出來)(指名讀，全班讀)。
學到這里，我們已經(jīng)能夠熟練地朗讀課文，也認識了我們的小雨點，那大家知道，雨點兒是從哪里來的嗎?對，從云彩里來的，那他究竟要到哪里去，又會發(fā)生些什么，讓我們下節(jié)課再來學習。下課!
一年級語文雨點兒教案篇七
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解課文內容，知道植物與雨水的關系。
多媒體課件
注意“點兒”的兒化音，齊讀課題
1開火車讀生字，齊讀生字
2指名讀詞語，齊讀詞語。
1把字音讀準確，不添字，不漏字
2數(shù)數(shù)課文有幾個自然段
3投影機反饋
1出示多媒體動畫課件，觀看動畫，想：課文中講了誰和誰的故事?
(生答：大雨點和小雨點。師相機板書)
2指名讀課文的第一段，問：你有沒有哪個詞語不明白?
引導理解“數(shù)不清”除了雨點外，還有什么東西數(shù)不清?
“飄落”實物演示飄落
仿照例子說說“從………出來”句型
從大雨點和小雨點的對話中，你知道了什么?(生答，相機板書)
指導讀出疑問的語氣
大雨點要去無花無草的地方，說明大雨點怎樣?(善良，愿意幫助有需要的事物)
你知道為什么這些地方起了這些變化嗎?
(因為雨水給植物補充了水分)
指導朗讀
一年級語文雨點兒教案篇八
二、理解課文，感悟課文。
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
(一)自由讀課文，說說讀懂了什么?
根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。
(二)深入理解，學習課文。
[出示]：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么?還有什么不明白的?
1、理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多?師問你是怎么知道的?誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊?指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎?(畫不完)是啊，雨點多得數(shù)都(生齊說數(shù)不清)。
2、理解飄落。
a你知道哪些東西是飄落下來的嗎?(雪花、樹葉、花瓣等)。
b看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊?體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
c知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，(看課件)再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
課中操：課件出示小雨沙沙。
這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎?跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊?(作用)。
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢?請小朋友在課文中找一找。
[出示]不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
a自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句?
b選擇喜歡的句子，讀一讀。
c指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
d讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊?
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒?他們能換嗎?你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢?(引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感)。
(三)拓展。
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么?”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么?先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
一年級語文雨點兒教案篇九
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給俺們留下了研究空間，有利于同學在閱讀時根據(jù)自身的審美體驗加以探究。
班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
1、同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對俺們賴以生存的地球中的科學奧妙發(fā)生興趣。
（一）創(chuàng)設情境、激趣導入。
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
（同學各抒已見，引入正題）。
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？（板課題，指導讀準兒化音）。
［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的`求知欲。兒化音是俺們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。
（二）讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（同學根據(jù)要求獨立讀課文）。
2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍）。
［鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）。
競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭的意識。
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
（同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍）。
5、這篇課文共有多少自然段？（讓同學用手勢表示）。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）。
打破保守的“串講”形式，以同學的自主閱讀為主，同學自身能讀懂的教師就不再去多講，充沛讓同學自讀、自悟、讓同學學會主動學習。
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
從小培養(yǎng)同學的合作學習的意識和習慣。
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？（自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。）。
“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
（圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。）。
10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
閱讀是同學的個性化行為，不應以教師的分析代替同學的閱讀實踐。通過創(chuàng)高及情境，引得同學自讀自悟，表達自身獨特的感受、體驗和理解。提供同學機會，提供同學展示的舞臺，讓同學充沛發(fā)揮自身的想像力和發(fā)明力，對課文進行二度制作。
一年級語文雨點兒教案篇十
《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學生從云彩里飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。高老師整堂課教學的每一個環(huán)節(jié)都十分精彩。
一、教學過程環(huán)環(huán)相扣，內容層層深入。
本節(jié)課教學內容多，容量大，有識字教學、閱讀教學、寫字教學，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學生學得如此輕松。
首先，高老師以謎語導入，激發(fā)學生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學習本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應用學過的認字方法認讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓練，再通過不同形式的讀來感悟課文內容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內容的基礎上，進行說話訓練：“通過學習這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內容進行拓展，既發(fā)展了學生的思維能力又訓練了學生的說話能力。最后進行寫字教學。教學環(huán)節(jié)過渡自然，教學內容由淺入深，目標性極強。
二、注重學生語言的積累。
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學習“數(shù)不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學生說星星，有的說小草，在此基礎上，讓學生進一步了解雨點兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學生腦中留下了深刻的印象。再如：學習“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導學生用“小草從……?！啊瓘摹边@一句式，由易到難，進行說話訓練，提高學生的語言能力。
三、多媒體信息技術的運用，提高了課堂效率。
適當運用多媒體進行教學，不僅有助于對課文內容的理解，而且能夠大大的提高學生，尤其是低年級學生的積極性與主動性。馬老師這節(jié)課中，多處都合理地運用了多媒體教學。這節(jié)課一開始，高老師讓學生猜謎語，出示的畫面很容易讓學生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學生更容易理解“飄落”一詞的意思。
四、不同形式的朗讀，深入感知課文。
下面，我再談一點個人的`想法。為了讓學生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學生深刻理解。另外，高老師雖然設計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當?shù)闹笇?，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。
總之，高老師這節(jié)課值得我學習的地方很多，老師教得透，學生學得實。
一年級語文雨點兒教案篇十一
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。這一點點雨滴，落在地上，濺起朵朵水花，在我心中激起陣陣漣漪。
這節(jié)課，老師根據(jù)低年級學生的特點，圍繞新課程，緊扣教材、以自主學習為依托，激發(fā)學生學習興趣，指導學生自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習的能力，較好地達到了預定的效果。
一、利用遠程教育資源，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
語文教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調動學生生活積累，激發(fā)學生學習興趣的情境，這就要求老師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，這樣，學生才會習得有真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶。教學伊始，陳教師通過播放視頻，讓學生猜謎語，激發(fā)學生的學習興趣，了解學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。又如在理解“草長花開”的美麗景象時，教師適時播放視頻中的插圖，將學生引向生活情境，去觀察，用自己的話說一說圖中的內容。這樣做，不僅提高了學生學習的興趣，也接近了學生與文本的距離，在不知不覺中培養(yǎng)了學生的觀察能力、理解能力。學生在不知不覺中，潛移默化地感悟了語言文字，體驗到了情趣。這樣帶學生走入情境，課堂就緊緊地吸引了學生，富有人性的光彩。
二、識字學詞與學文相結合，培養(yǎng)閱讀能力。
讀這個詞語，然后觀看視頻中雨點飄落的畫面，再讓學生找出文中相關的句子，在句子中理解“飄落”的意思。這樣做，既避免了逐句地串講串問，不分主次地進行繁瑣的詞句分析，又避免了空洞的讀，為我們提供了符合低年級閱讀教學的方法。
三、讀中有悟，學中有導。
著名特級教師于永正指出：“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵?！边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學的一般規(guī)律，又可以說是對朗讀重在感悟這一內涵的高度概括。老師在教學《雨點兒》時，正是以讀代講，注重指導朗讀，讓學生在讀中自悟。
1、讀中有悟。
新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”老師正是運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，評讀等朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會自能讀書，自主學習。如：在學生分組賽讀課文后，陳教師問學生：“雨點兒為什么笑了？”經(jīng)過一陣思考后，有一位學生答道：“因為雨點兒想幫助這些花草，心里高興，所以笑了?！边@樣，學生不僅獲得了知識，理解了課文，悟出了道理，也在潛移默化中受到了情感價值觀的教育。
2、學中有導。
自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式，讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容等。這種學習方式的提倡和形式，確實有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。但自主學習不是老師撒手不管的學習，而應當是在老師的引導、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學習。高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。如：在教學開始，在視頻老師提出要求后，讓學生復述視頻老師提出的問題，在學生的相互補充中，學生明確了視頻老師提出的問題，然后帶著問題去讀書。如果教師能長期堅持做下去，學生肯定能促進傾聽、思考的好習慣的養(yǎng)成。
這樣的教學方式，它把對學生學習語文的顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內化成學生自身的需求；同時對學習的隱性要求——認真傾聽別人的見解，善于合作，對自己充滿學習的信心等，滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為孩子自身的感悟，提高了學生的語文素養(yǎng)。
四、兩點探討。
1、評價強調人文性，但不能忽視甄別性。
課堂教學中教師應該盡可能地把動手、動腦、動眼、動口的機會讓給學生，只要學生能自己動口表述或評價的，教師就不應該去替代或包辦，即使發(fā)生錯誤，也要相信其他完全有能力幫其找出錯誤原因并糾正?！罢n堂就是允許人出錯的地方”。作為教師對學生學習中存在的問題負有引導的責任，與此同時，在學生忽視或沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯誤的時候，教師也要積極進行明確評價。如：在讀“有花有草的地方”這一部分時，陳老師先讓學生自讀、齊讀，然后播放視頻中學習伙伴讀書的片斷，視頻老師說學習伙伴有一個“地方”沒讀準，然后帶著大家重讀。這時，我在想，我們身邊的小朋友們怎樣了呢？讀時都讀準了嗎？又如：在學習“數(shù)不清”時，在進入下一個環(huán)節(jié)前，有一個學生說“北斗星數(shù)不清”，或許是教師沒聽清，就跳過去了。我個人認為，在大力強調轉變評價方式的`同時，我們也不能過分弱化評價的甄別功能，培養(yǎng)學生語言的正確性、思維的準確性、知識的科學性，是我們語文課應該勇于承擔起來的責任。
2、農(nóng)遠資源的利用。
視頻是輔助，“課堂”才是我們的主陣地，“課堂”上學生的喜怒哀樂才更是我們的關注點。這節(jié)課，視頻時間占了課堂的四分之一多，學生在視頻教師的帶領下一起學習。但由此產(chǎn)生了兩個問題：
“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現(xiàn)教師的“導”？
總之，這節(jié)課老師注意從學生的學出發(fā)，激發(fā)學生學習動機，為學生創(chuàng)造各種獨立學習的機會，在充分尊重學生的前提下鼓勵學生自主學習；讓學生在參與探求新知的過程中，主動探索，自主思考、質疑、評價。學生在輕松愉悅中，體驗到了學習的喜悅，在不知不覺中，初步形成了自主學習的意識。
最后，我要說，這雨點兒不僅滋潤了萬物，滋潤了學生，它也流進了我們每個人的心田。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級語文雨點兒教案篇十二
1、認識12個生字。會寫方、半、巴3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
1、誦讀詩歌。
2、欣賞雨景。
小朋友，我們從雨景里走出來吧。剛才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？讓我們把。
心里的感受說出來，告訴大家。
小朋友，知道小雨點是從哪里落下來的嗎？
我們到課文里去找找答案，請小朋友大聲讀課文，遇到不認識的字，找拼音幫幫忙，把你喜歡的段落多讀幾遍。
1、自由讀課文。
2、分段范讀。
（一）、學習第一段。
1、（課件）看，誰來了？
云彩是雨點兒的家，云彩里的雨點兒越積越多，云彩慢慢變黑了，突然，刮風了，風呼呼地吹著，只見。。。。。。（課件）。
你看到什么了？
2、（課件）看，現(xiàn)在你又看到什么了？
學習詞語數(shù)不清，說說還有哪些事物數(shù)不清？
3、出示句子：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
這些詞語連起來就變成一個句子，一起讀一遍。
讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧。（課件）看，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來了，他們嘴巴裂得大大的，笑得多開心呀！讓我們再來讀一遍，把雨點兒的高興勁讀出來。
（二）、學習大雨點和小雨點的對話。
1、（課件）其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了，他們說起話來。他們都說了些什么呢？我們一起到課文中去找一找。
2、（出示大雨點和小雨點說的話）老師也找出來了，一起讀一遍大雨點說的話，再把小雨點說的話讀一讀。
3、分角色讀。
與學習小伙伴讀。
學習小伙伴范讀。
點評：老師來采訪一下這兩位小朋友。
學習問句：大雨點，你在讀這一句的時候，哪里的語調為什么要往上甩一甩？
誰來試一試？一起來一遍。
小雨點，你讀這句話的時候心情怎么樣？為什么呢？
大雨點，你再讀讀回答小雨點的話，你此刻心情怎樣？為什么？
全班分角色讀對話。
（三）雨后賞景。
1、（課件）大雨點和小雨點都找到了自己的新家，不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！
有位小詩人欣賞完小草這幅圖后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。
我們也來學做小詩人吧。
離開這些圖片，想象一下，雨點兒還是什么顏色的？
老師也想到了一句：雨點兒是五彩繽紛的，大地喝了它，變得更美了。
（四）學習第五段。
1、聽了小朋友的贊美聲，讓我們感到這世界更美了，讓我們美美地讀一讀這一句吧！
有花有草的地方，花更紅，草更綠了。
3、看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：
沒有花沒有草的地方，長出了綠的草，紅的花。
（五）小結：
我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？是呀，雨點兒落在草地上，小草更綠了；雨點兒落在樹林里，樹更高了；雨點兒落在花園里，花更紅了；雨點兒落在菜園里，青菜更綠了。雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？（發(fā)電、沖洗、供水。。。。。。）。
一年級語文雨點兒教案篇十三
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒。
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）。
二、知全文。
1、自由閱讀課文。
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流。
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）。
三、巧識字。
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
（1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）。
（4）認讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）。
四、讀中悟。
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來?！弊寣W生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）。
五、悟中品。
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）。
一年級語文雨點兒教案篇十四
在執(zhí)教完《雨點兒》一課后，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點考慮不充分，而耽誤了時間，影響了教學效果：
1、兒化音的指導。
受環(huán)境影響，平時學生無論在家還是在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導學生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過來，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費了不少時間，其實這并不是什么大問題，完全可以在以后的教學過程中滲透此方面的訓練。
2、備學生不充分，沒有提前化解難點。
《雨點兒》一文雖然篇幅不長，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長句子：“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W生開始不知道怎么停頓，所以開始大部分孩子這幾處都沒有讀好。這是課前我所沒有預設到的，沒想到這幾處是學生朗讀的難點。等發(fā)現(xiàn)問題解決問題之后又浪費了不少時間。
所以，要想實現(xiàn)課堂教學的高效，教師課前必須進行充分的備課：備教材、備學生，預設教學過程中的各種突發(fā)事件。只有準備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達到堂堂高效。
一年級語文雨點兒教案篇十五
教材分析：
雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴同學雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于同學在閱讀時根據(jù)自身的審美體驗加以探究。
同學分析：
班內同學通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)同學識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設計理念：
1、同學是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性。而要一年級同學達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧妙發(fā)生興趣。
教學流程：
創(chuàng)設情境、激趣導入。
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(同學各抒已見，引入正題)。
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)。
［興趣是最好的教師。所學知識越貼近同學的生活實際，同學就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。
讀文、識字、探究、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(同學根據(jù)要求獨立讀課文)。
2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，同學選擇讀，讀對了，其他同學跟讀3遍)。
［鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成績感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組競賽的形式讀。(小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)。
[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭的意識]。
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有方法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”
(同學先獨立認讀，然后再給大家讀自身想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)。
5、這篇課文共有多少自然段？(讓同學用手勢表示)。
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)。
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
[從小培養(yǎng)同學的合作學習的意識和習慣]。
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，同學能解答的就讓同學自身去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數(shù)不清、飄落”等練習說話。)。
[“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。]。
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓同學看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導同學讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)。
10、戴上頭飾扮演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
一年級語文雨點兒教案篇十六
1、認識12個生字。會寫方、半、巴3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
一、課前鋪墊。
1、誦讀詩歌。
2、欣賞雨景。
二、談話導入。
小朋友，我們從雨景里走出來吧。剛才漫步在雨的世界里，你有什么感受呢？讓我們把。
心里的感受說出來，告訴大家。
三、初知課文大意。
小朋友，知道小雨點是從哪里落下來的嗎？
我們到課文里去找找答案，請小朋友大聲讀課文，遇到不認識的字，找拼音幫幫忙，把你喜歡的段落多讀幾遍。
1、自由讀課文。
2、分段范讀。
四、品讀課文。
（一）、學習第一段。
1、（課件）看，誰來了？
云彩是雨點兒的家，云彩里的雨點兒越積越多，云彩慢慢變黑了，突然，刮風了，風呼呼地吹著，只見。（課件）。
你看到什么了？
2、（課件）看，現(xiàn)在你又看到什么了？
學習詞語數(shù)不清，說說還有哪些事物數(shù)不清？
3、出示句子：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
這些詞語連起來就變成一個句子，一起讀一遍。
讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧。（課件）看，數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來了，他們嘴巴裂得大大的，笑得多開心呀！讓我們再來讀一遍，把雨點兒的高興勁讀出來。
（二）、學習大雨點和小雨點的對話。
1、（課件）其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了，他們說起話來。他們都說了些什么呢？我們一起到課文中去找一找。
2、（出示大雨點和小雨點說的話）老師也找出來了，一起讀一遍大雨點說的話，再把小雨點說的話讀一讀。
3、分角色讀。
與學習小伙伴讀。
學習小伙伴范讀。
點評：老師來采訪一下這兩位小朋友。
學習問句：大雨點，你在讀這一句的時候，哪里的語調為什么要往上甩一甩？
誰來試一試？一起來一遍。
小雨點，你讀這句話的'時候心情怎么樣？為什么呢？
大雨點，你再讀讀回答小雨點的話，你此刻心情怎樣？為什么？
全班分角色讀對話。
（三）雨后賞景。
1、（課件）大雨點和小雨點都找到了自己的新家，不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！
有位小詩人欣賞完小草這幅圖后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。
我們也來學做小詩人吧。
離開這些圖片，想象一下，雨點兒還是什么顏色的？
老師也想到了一句：雨點兒是五彩繽紛的，大地喝了它，變得更美了。
（四）學習第五段。
1、聽了小朋友的贊美聲，讓我們感到這世界更美了，讓我們美美地讀一讀這一句吧！
有花有草的地方，花更紅，草更綠了。
3、看到這樣美麗的變化，你的心情怎樣？來讀讀這句話：
沒有花沒有草的地方，長出了綠的草，紅的花。
（五）小結：
我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？是呀，雨點兒落在草地上，小草更綠了；雨點兒落在樹林里，樹更高了；雨點兒落在花園里，花更紅了；雨點兒落在菜園里，青菜更綠了。雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？（發(fā)電、沖洗、供水。）。
五、課后延伸。
一年級語文雨點兒教案篇十七
1、復習鞏固11個生字;會寫1個字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內容。
過程與方法目標〗。
用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。
情感目標〗。
在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。
一年級語文雨點兒教案篇十八
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務?！队挈c兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂風暴雨。
師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發(fā)出聲音來學一學。
學生學聲，做動作。
1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。
播放小雨的聲音。
師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。
2、你感覺到什么？
3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰愿意來打聲招呼？
揭題：雨點兒（正音）。
師：我們一起來招呼他一下。
1、出示動畫雨點飄落的情景。
師：這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？
我數(shù)得眼睛都花了，你們都數(shù)清了嗎？
出示：數(shù)不清。
指名讀。
師：你知道還有哪些東西也是數(shù)不清嗎？
2、看，數(shù)不清的雨點兒是怎么落下來的？
出示：飄落。
（1）為什么說是飄落呢？
（2）因為有風才會飄。
（3）還有什么也是飄落下來的？
（4）誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什么？
（5）你能讀好這個詞嗎？
（6）指名讀——齊讀。
3、這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）。
（1）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”
（2）出示：云彩。
（3）云彩還是雨點的媽媽呢！
（4）誰會讀一起讀。
4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來說一句話嗎？能干的小朋友可以用上兩個或三個詞語來說一說。
5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什么句子嗎/。
出示第一自然段。
自由讀——指名讀——--齊讀配動作——同桌對讀——齊讀。
請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“——”找到他們說的話。
2、聽錄音——出示對話的句子。
3、師：大雨點問小雨點什么？
認識問號及問句。
在家里你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？
指名讀——齊讀。
4、師：小雨點，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。
5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪里？誰來關心我？
生問：你要去哪里？
師：我要去沒有花沒有草的地方！
6、自由練習對話，同桌分角色朗讀。
指名分角色朗讀——師生對讀。
沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這么想去。
理解沒有花沒有草的地方。
師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎么問大雨點呢？
句式練習：
小雨點兒奇怪地問：“？”
7、師：多么善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶著美好的愿望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶著開心的語氣來讀一讀第一自然段。
１、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發(fā)生了什么變化？
看動畫。
２、學生觀察后，說變化。書上怎么寫的呢找到讀一讀。
３、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎么樣？
你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。
（１）指導讀：誰來讀這一句話。
老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？
小花，小花，你為什么這么紅？
小草，你為什么這么綠？
播放動畫。
５、出示句子：
沒有花沒有草的地方……。
齊讀——自由讀齊讀。
６、出示第５自然段。
自由讀——指名讀——想讀的一起讀。
７、如果你是小花、小草，你會對雨點兒說點什么？
８、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在說：“我好幸福?。 闭埿∨笥炎x出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。
一年級語文雨點兒教案篇十九
1.了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
2.有興趣地寫“問、有、半、從、你”5個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
通過朗讀，了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
1.制作生字、新詞卡片。(師生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
1.課件出示下雨圖，談話：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.過渡：想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。組織學生開火車認讀生字。
1.指導學生學習第一自然段。
(2)過渡：除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是數(shù)不清的嗎?你能用“數(shù)不清”說句話嗎?引導練習用“數(shù)不清”說話。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
2.指導學生學習二至四自然段。
(1)過渡：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢?組織學生自由讀二至四自然段。
(2)出示小雨點兒和大雨點兒的對話，指名分角色朗讀，并適時評價。
(3)組織同桌分角色讀。
(4)組織男、女生分角色讀。
3.指導學生學習第五自然段。
(2)課件出示雨后圖片，引導學生欣賞，并交流感受。
(3)引導學生齊讀這個自然段。
1.啟發(fā)學生思考：如果你是雨點兒，你想到哪里去?給那里帶去什么變化?
2.引導學生把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生的思考服務。
一年級語文雨點兒教案篇二十
楊老師執(zhí)教的是《雨點》是蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內容豐富且構成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。聽了楊老師的課真如“春雨”隨風潛入夜，潤物細無聲。課的設計精巧細致又不失清新自然。學生學得生動活潑，不知不覺中培養(yǎng)了學生聽說讀寫多方面的能力。
《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。課堂教學中，楊老師根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。
創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣，實現(xiàn)學生與文本的對話。通過對話，讓學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學生與文本對話”對于低年級的學生來說，首先要喚醒他們學習語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在有趣的語文實踐活動中學語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學生融入文本，讓文本走入學生心里，從而進行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。楊老師教學《雨點》一課時，為了讓學生體會雨點落到小溪里、池塘里、江河里、海洋里的姿態(tài)，老師引導學生想象：雨點在小溪里睡覺、在河水里散步、在江河里奔跑，在海洋里跳躍，會是什么樣？通過動畫展示、感情朗讀、音樂渲染等手段運用，讓學生走進文本。接著，教者追問你最喜歡雨點去哪里？就讀好那句話。孩子們在教師的引導下，邊朗讀邊表演，興趣盎然，仿佛自己就是雨點。課文學完了，老師又借題發(fā)揮：想一想雨點還會落到哪里？會是什么樣？學生根據(jù)自己的觀察說得非常形象生動：雨點落到雨傘上，在雨傘上跳舞；雨點落到噴泉里，在噴泉里洗澡；雨點落在樹葉上，在樹葉上看球；雨點落到玻璃上，在玻璃上滑滑梯??這是多么富有想象、多么富有情趣的詩哪?。ńㄗh：讓學生寫下就是一首童詩）。最后，欣賞歌曲《小小雨點》，此時學生情緒高漲、身心愉悅，文本、學生、課堂和諧融合。
一年級語文雨點兒教案篇二十一
《雨點兒》是一篇童話故事，童話美麗，雨點兒也美麗，而王老師的整堂課就像童話般的雨點兒，滋潤著孩子們的心田，也潤濕了我的心。這堂課中的幾大亮點值得我們學習。
（一）教學方法設計巧妙。
根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復認讀，強化記憶，故采取了字，詞，句整合起來的教學方法，把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化，如：數(shù)，清，彩，飄，落，這些字都巧妙的穿插在了文本教學中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學思想。
字、詞、句整合教學做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來?！比缓蠼獭安省?。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學“問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內容用線串聯(lián)了起來。
（二）課文朗讀訓練層層深入，循序漸進。
從指導讀好課題兒化音到大雨點兒與小雨點兒的對話，老師都一步一個腳印，踏實到位，方法也并不單調，采用了個人讀，集體讀，分角色朗讀，老師范讀等等，如在課題的朗讀指導，“雨點兒”這個兒化音是個難點，對于一年級的孩子來講更是一個難點，“雨點兒”不能讀成三個音節(jié)，要在點的后面加一個卷舌動作，為了突破難點，孔老師重點指導采取了這樣的教學方法，“點”字拼一拼，直接讀雨點，加上“兒”字就更好聽了，讀讀這個好聽的名字，叫它“雨點兒”，這樣的指導符合兒童的學習特點。
2、教學評價巧妙。
教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于一年級的學生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設計對學生有相當?shù)奈Γ谥笇У倪^程中為突出問話的色彩，老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。
3、語言積累上求實。
要提高學生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學“數(shù)不清”一詞時進行語言訓練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學生頭腦中留下了深刻的印象。
4、技能訓練上求實。
（1）注重學法指導?！笆谥隰~，不如授之于漁?！泵鎸σ荒昙壍暮⒆?，老師非常對學生學法訓練。如在用從造句時，王老師先從課文中入手，在自己表演從門口走進來，請生觀察，最后學生再延伸造句。
我再談一點個人的想法。毛老師很注重朗讀，但在朗讀的方法上如果多一點適當?shù)闹笇谩?/p>
總之，這節(jié)課教師教得透，學生學得實，課堂精彩紛呈，讓人回味無窮。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14216653.html】
