六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-22 11:34:10
六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-22 11:34:10     小編:JQ文豪

學(xué)會(huì)管理時(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。注意總結(jié)時(shí)的結(jié)構(gòu),明確出目的、主題和要點(diǎn)??偨Y(jié)范文可以幫助我們學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的寫(xiě)作思路和表達(dá)技巧,提高自己的寫(xiě)作水平。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,以學(xué)生參與活動(dòng)為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾個(gè)直觀的例子,用假設(shè)法向?qū)W生介紹“抽屜原理”,學(xué)生難以理解,感覺(jué)抽象。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合本班實(shí)際,用學(xué)生熟悉的吸管和杯子貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在活動(dòng)中真正去認(rèn)識(shí)、理解“抽屜原理”學(xué)生學(xué)得輕松也容易接受。

教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)操作發(fā)展的類(lèi)推能力,形成抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

1.理解最簡(jiǎn)單的抽屜原理及抽屜原理的一般形式。

2.引導(dǎo)學(xué)生采用操作的方法進(jìn)行枚舉及假設(shè)法探究。

【過(guò)程方法】。

經(jīng)歷抽屜原理的探究過(guò)程,初步了解抽屜原理。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】。

體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、問(wèn)題引入。

1.游戲要求:開(kāi)始以后,請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下。

2.討論:“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話說(shuō)得對(duì)嗎?

游戲開(kāi)始,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué),使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。

引入:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)?你知道這是什么道理嗎?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。

二、探究新知。

(一)教學(xué)例1。

師:請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際放放看,誰(shuí)來(lái)展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據(jù)學(xué)生擺的情況,師出示各種情況。

板書(shū):(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1),

引導(dǎo)學(xué)生得出:不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝筆。

問(wèn)題:

(1)“總有”是什么意思?(一定有)。

(2)“至少”有2枝什么意思?(不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝?)。

學(xué)生思考并進(jìn)行組內(nèi)交流,教師選代表進(jìn)行總結(jié):如果每個(gè)盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進(jìn)哪一個(gè)盒子里,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。首先通過(guò)平均分,余下1枝,不管放在那個(gè)盒子里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)盒子里一定至少有2枝”。

問(wèn)題:把6枝筆放進(jìn)5個(gè)盒子里呢?還用擺嗎?把7枝筆放進(jìn)6個(gè)盒子里呢?把8枝筆放進(jìn)7個(gè)盒子里呢?把9枝筆放進(jìn)8個(gè)盒子里呢?……你發(fā)現(xiàn)什么?(筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1,不管怎么放,總有一個(gè)盒子里至少有2枝鉛筆。)。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

教案背景:

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)“正比例和反比例”這一單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生對(duì)比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。學(xué)好這部分內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì),能更好地理解地圖。

教學(xué)課題:《反比例》。

教材分析:

教材通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題知識(shí)引出圖上距離和實(shí)際距離的比就是比例尺。再通過(guò)練習(xí)鞏固比例尺的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生能根據(jù)比例尺求出圖上距離和實(shí)際距離。這部分內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,為學(xué)生架起一道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁,使他們充分感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活中需要比例尺。

2通過(guò)觀察、操作與交流,體會(huì)比例尺實(shí)際意義,了解比例尺的含義。過(guò)程與方法:

3運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí),通過(guò)測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng),學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

4學(xué)生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):正確理解比例尺的含義。

教法:情境導(dǎo)入,激發(fā)求知欲望。對(duì)于意義理解部分主要采用實(shí)例講。

解法。對(duì)于運(yùn)用比例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí),主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、提示理解法。

學(xué)法:在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)動(dòng)手操作,大膽設(shè)想、自主探究的方法。

進(jìn)行學(xué)習(xí),必要時(shí)進(jìn)行合作交流。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題:

生思考回答:在地圖上。

師:那么大的地方可以用一幅地圖來(lái)體現(xiàn)出來(lái),這里運(yùn)用了什么知識(shí)?生:圖形的放縮。

師:同學(xué)們說(shuō)得真好,如果要給我們的教室畫(huà)一張平面圖,它應(yīng)該是。

什么形狀的?你會(huì)畫(huà)嗎?

生:長(zhǎng)方形。

師:那我們來(lái)估一估它的長(zhǎng)和寬吧。

(生:長(zhǎng)大約9米,寬大約6米。)。

師:請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫(huà)出教室的平面圖。(生畫(huà)師巡視)。

學(xué)生動(dòng)手操作,反饋。

師:同樣畫(huà)的都是我們的教室,卻不一樣大,大家贊成誰(shuí)的畫(huà)法(故。

意)?為什么?

生:可以利用前面所學(xué)的知識(shí)----圖形的放縮,把教室的長(zhǎng)和寬都縮。

小一定的倍數(shù)在紙上表示出來(lái)。

師:你的想法很對(duì),跟笑笑同學(xué)的想法一樣。

師板書(shū)學(xué)生結(jié)果:逐步引出1:100。

1學(xué)生匯報(bào)。

2學(xué)生討論:

學(xué)生:圖上1厘米長(zhǎng)的線段表示實(shí)際100厘米。

3引出課題。

教師:這就是今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)——比例尺(板書(shū)課題)。

二、合作探究,解決問(wèn)題:

1.介紹各種比例尺的名稱(chēng)。

師:在地圖上這些都叫做比例尺。根據(jù)板書(shū)教師介紹數(shù)字比例尺、文。

字比例尺、線段比例尺。

師:比例尺1:500是什么意思?

生1:就是圖上1厘米的長(zhǎng)度代表現(xiàn)實(shí)中的500厘米。

生2:實(shí)際距離是圖上距離的500倍。

1生3:圖上距離是實(shí)際距離的。500。

師:比例尺1:2200000是什么意思?

生1:就是地圖上1厘米的距離相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)中的2200000厘米的距離。生2:?

師:同學(xué)們講得都對(duì),那到底什么是比例尺?

學(xué)生回答,師評(píng)價(jià)并規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言:對(duì),比例尺就是圖上距離與實(shí)際。

距離的比。

小結(jié)比例尺的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題.

三、練習(xí)鞏固,檢測(cè)反饋。

1、練習(xí)1、求比例尺在一幅地圖上,用20cm的線段表示實(shí)際距離10。

千米。求圖上距離和實(shí)際距離的比?

學(xué)生獨(dú)立做,集體反饋。

練習(xí)3、4略。

2、師:剛才我們畫(huà)的教室平面圖,你現(xiàn)在有辦法讓別人知道我們教室有多大了嗎?

指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)的長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的圖上加上“比例尺1:100”。在畫(huà)的長(zhǎng)是3厘米、寬是2厘米的圖上加上“比例尺1:300”。

3、再次認(rèn)識(shí)比例尺。

2電腦課件演示。

3求出這幅圖的比例尺。說(shuō)說(shuō)與一般的地圖上的比例尺有什么不同。

4討論板書(shū):

比例尺把實(shí)際距離縮小一定的倍數(shù)如1:30000000。

把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)如200:1。

5引導(dǎo)討論要將鋼筆或杯子的設(shè)計(jì)圖畫(huà)出來(lái),你選擇怎么樣的比例尺?

補(bǔ)充板書(shū):

把實(shí)際距離按原來(lái)的大小畫(huà)出來(lái),比例尺就是1:1。

四、合作總結(jié),整理內(nèi)化。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

五、布置作業(yè)。

1、請(qǐng)大家把書(shū)翻到30頁(yè),量一量平面圖中笑笑臥室的長(zhǎng)是()厘米,寬是()厘米。

算一算笑笑臥室。

實(shí)際的長(zhǎng)是()米,寬是()米,面積是()平方米。

學(xué)生獨(dú)立完成。

2.同學(xué)們,你們能自己確定比例尺,把自己家的平面圖畫(huà)下來(lái)嗎?板書(shū)設(shè)計(jì)。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

“數(shù)學(xué)思考”是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元總復(fù)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容。在本套教材的各冊(cè)內(nèi)容中都設(shè)置了獨(dú)立的單元,即”數(shù)學(xué)廣角”,其中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、統(tǒng)籌優(yōu)化、數(shù)學(xué)編碼、抽屜原理等方面的數(shù)學(xué)思想方法。在總復(fù)習(xí)第一部分“數(shù)與代數(shù)”專(zhuān)門(mén)安排了《數(shù)學(xué)思考》的小節(jié),通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規(guī)律的能力,分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。本節(jié)課是教材中的例5,例5體現(xiàn)了找規(guī)律對(duì)解決問(wèn)題的重要性。這里的規(guī)律的一般化的表述是:以平面上幾個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn),可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問(wèn)題同,便于學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)畫(huà)圖,由簡(jiǎn)到繁,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。解決這類(lèi)問(wèn)題常用的策略是:由最簡(jiǎn)單的情況入手,找出規(guī)律,以簡(jiǎn)馭繁。這也是數(shù)學(xué)問(wèn)題解決比較常用的策略之一。

平時(shí),這幾個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題是編排在數(shù)學(xué)奧賽內(nèi)容里?,F(xiàn)在在復(fù)習(xí)內(nèi)容中出現(xiàn),而且只是很小的一節(jié),我認(rèn)為編排在這里的目的,不僅是讓學(xué)生掌握這幾個(gè)題的解法,更重要的是在學(xué)生心中滲透“數(shù)學(xué)的思想”方法,去解決實(shí)際生活中復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也積累一些解決問(wèn)題的策略。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題的方法是多種多樣的,策略也是需要不斷積累的,但不管解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,特別是這樣復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題,我們一定要注意有一份數(shù)學(xué)的思想。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我意在讓學(xué)生多總結(jié),多歸納,并談自己的感想。

二、教學(xué)成功的地方:

1、讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。

“創(chuàng)設(shè)情境――建立模型――解釋?xiě)?yīng)用”是新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式,本節(jié)課我運(yùn)用這一模式,設(shè)計(jì)了豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷“找規(guī)律數(shù)線段”的探究過(guò)程,再回歸生活加以應(yīng)用,提高學(xué)生靈活解題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程,學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2、給學(xué)生提供探究的空間。

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼晕乙浴疤骄炕顒?dòng)”貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、數(shù)一數(shù)、比一比、說(shuō)一說(shuō),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,由具體到抽象由易到難,自然過(guò)渡、水到渠成。

3、注重學(xué)生的思維提升。

本節(jié)課的教學(xué),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)巧設(shè)連線游戲,緊扣教材例題,同時(shí)又讓數(shù)學(xué)課饒有生趣。任意點(diǎn)8個(gè)點(diǎn),再將每?jī)牲c(diǎn)連成一條線,看似簡(jiǎn)單,連線時(shí)卻很容易出錯(cuò)。這樣在課前制造一個(gè)懸疑,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)又為探究“化難為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)方法埋下伏筆。在探討總線段數(shù)的算法時(shí),同樣延用從簡(jiǎn)到繁的思考方法,先探究3個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)怎么計(jì)算,之后列出4個(gè)點(diǎn)和5個(gè)點(diǎn)時(shí)總線段數(shù)的算式,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些算式的共有特征:都是從1依次加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù),從而讓學(xué)生明白總線段數(shù)其實(shí)就是從1依次連加到點(diǎn)數(shù)減1的那個(gè)數(shù)的自然數(shù)數(shù)列之和。接著讓學(xué)生用已建立的數(shù)學(xué)模型去推算6個(gè)點(diǎn),8個(gè)點(diǎn)時(shí)一共可以連成多少條線段。這樣既鞏固算法,同時(shí)還回應(yīng)了課前游戲的設(shè)疑。最后拓展提升,還原生活,去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程都在逐步地讓學(xué)生去體會(huì)化難為易的數(shù)學(xué)思想,懂得運(yùn)用一定的規(guī)律去解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、教后遺憾的地方:

新課標(biāo)下的課堂追求的是課堂的真實(shí)性和有效性。這節(jié)課,學(xué)生向我們展示了真實(shí)的一面。但是也存在著好多遺憾的地方。

(1)沒(méi)有充分掌握自己班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

簡(jiǎn)直可以用他們自己的話來(lái)說(shuō)“連想都不用想的”來(lái)看待了。

(2)對(duì)于課堂上生成的問(wèn)題處理得還不夠到位。

如:創(chuàng)設(shè)情境:用卡片上的8個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)連成一條線段,一共可以連成多少條線段呢?學(xué)生出現(xiàn)了很多種答案,而正確答案只有一個(gè)。這正如我的課前預(yù)設(shè):需要化繁為簡(jiǎn)去探索規(guī)律解決問(wèn)題??墒钱?dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生提出了不同的方法:把這8個(gè)點(diǎn)當(dāng)作8個(gè)好朋友,連線當(dāng)作好朋友在握手,第一個(gè)人可以跟7個(gè)朋友握手,第二個(gè)人只要跟6個(gè)…看起來(lái)她已經(jīng)會(huì)做這類(lèi)題了,還能化抽象為形象,大部分同學(xué)聽(tīng)完后一定會(huì)接受她的這種做法,但還沒(méi)教就讓她全說(shuō)了,下面我還要讓學(xué)生探究什么?想到這我立即打斷了她的話,繼續(xù)按預(yù)設(shè)進(jìn)行。課后我一直為這種處理方式深感不安。其實(shí)我應(yīng)該放棄預(yù)設(shè),大膽的生成,讓它作為一種好方法存在。以下教學(xué)環(huán)節(jié)改為探究規(guī)律,驗(yàn)證這個(gè)同學(xué)所采用方法的準(zhǔn)確性。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)目標(biāo):

結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容,就課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的啟示。在交流和對(duì)比中,初步學(xué)會(huì)理性地分析,總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改正。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

一、交流平臺(tái)(25分鐘)。

1、學(xué)生交流。

2、師:現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你印象最深最想和別人說(shuō)的收獲是什么?

3、匯報(bào)交流:

(1)好詞佳句。

師:1、你能運(yùn)用到日后的寫(xiě)作中么?

2、在這部分中誰(shuí)還有這樣的收獲?

(2)懂得的道理。

師:你很會(huì)讀書(shū)。

在其他課文中,誰(shuí)還有這樣的收獲?

(3)選材。

師:誰(shuí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中有過(guò)因?yàn)閷?xiě)作時(shí)的選材與眾不同而得到好評(píng)的例子?

看來(lái)選材的與眾不同真的會(huì)吸引不少讀者的眼球呀。

誰(shuí)還有這方面的收獲?

(4)記優(yōu)美詞句。

師:這是一種學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還有平時(shí)記優(yōu)美詞句的好習(xí)慣?

你們這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。

(5)比喻、排比。

師:恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些寫(xiě)作方法會(huì)使文章增色不少。大家來(lái)共同看這一部分。根據(jù)這部分的內(nèi)容誰(shuí)還有這方面的收獲和體會(huì)?談?wù)勀愕母惺?。(在哪里看到過(guò)關(guān)于比喻、排比的寫(xiě)作方法,和這樣寫(xiě)的好處是什么?)。

(6)讀書(shū)方法。

師:你們平時(shí)是怎么讀書(shū)的?誰(shuí)還知道那些讀書(shū)方法?

(7)心理描寫(xiě)。

師:你注意到了作者對(duì)于復(fù)雜心理的感受?大家共同來(lái)看這一部分,根據(jù)這部分的內(nèi)容,你還有什么體會(huì)么?(在哪里看到過(guò)關(guān)于心理的描寫(xiě),和這樣寫(xiě)的好處是什么?)。

(8)動(dòng)作描寫(xiě)。

師:你注意到了作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。大家來(lái)共同看這里,根據(jù)這部分的內(nèi)容,你還有什么感受么?(平時(shí)讀書(shū)或者寫(xiě)作時(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)于動(dòng)作的描寫(xiě)和感受。)。

教師小結(jié):動(dòng)作、心理、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)不僅會(huì)使文章生動(dòng),還會(huì)表現(xiàn)人物的心靈,傳遞人物的情感,日后要把這樣的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中,相信你的習(xí)作會(huì)得到提高。

師:課文內(nèi)容都交流過(guò)了,還有其他方面的交流么?

(9)積累的詩(shī)歌。

師:你這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。

誰(shuí)還有這方面的收獲?

書(shū)中還有一處描寫(xiě)愛(ài)讀書(shū)的詩(shī)歌,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(教師指生讀,正音,齊讀)。

(10)有關(guān)愛(ài)讀書(shū)的文章或書(shū)籍。

師:你這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。

誰(shuí)還有這方面的收獲和體會(huì)?

師小結(jié):要善于觀察和積累,你會(huì)在每一課中都會(huì)體會(huì)總結(jié)出這樣的學(xué)習(xí)方法。

(11)同學(xué)們也可以說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中自己欠缺不足的地方。和周?chē)耐瑢W(xué)談一談,最好能找到解決的辦法。

1、小組討論。

2、匯報(bào)。

師:小組中有人幫助你解決了么?誰(shuí)還有其他的辦法呢?

1、打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本聽(tīng)寫(xiě),誰(shuí)先來(lái)聽(tīng)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

(1)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)(2)教師聽(tīng)寫(xiě)。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)進(jìn)行對(duì)照并且改正,把寫(xiě)錯(cuò)的詞語(yǔ)用筆做一下標(biāo)記。

二、日積月累(10分鐘)。

師:我們中華民族是禮儀之邦,素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德,古代有許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多這樣的名言警句來(lái)激勵(lì)我們做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人。我們來(lái)讀一讀,記一記。

(課件出示)。

(一)師;請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍,看一看能不能讀懂他們,一會(huì)站起來(lái)讀一讀自己喜歡的名言,最好說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。

(1)自由讀。

(2)指讀正音。

(3)再讀,體會(huì)大概意思。

(4)匯報(bào)。

(5)齊讀。

(6)小組賽背。

(7)指背。

(二)誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)在課外書(shū)中找到的有關(guān)愛(ài)讀書(shū)的名言警句?

(1)學(xué)生匯報(bào)。

(2)教師展示名言。

(3)學(xué)生讀背。

(4)打開(kāi)名言警句本摘抄。

師小結(jié):這些名言告訴我們愛(ài)讀書(shū)的好處,希望大家日后愛(ài)讀書(shū),好讀書(shū)。

三、展示臺(tái)(5分鐘)。

師:老師在課前留下了預(yù)習(xí)讓大家來(lái)填寫(xiě)讀書(shū)卡,誰(shuí)想來(lái)展示一下?

(1)學(xué)生展示并談自己的體會(huì)和填寫(xiě)讀書(shū)卡帶來(lái)的好處。

(2)師:除了展示自己的讀書(shū)卡,還想展示自己這段時(shí)間的什么學(xué)習(xí)收獲?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

例如:名言警句本、好詞佳句本、作文書(shū)中例如心理活動(dòng)等描寫(xiě)的部分、詩(shī)歌、語(yǔ)文書(shū)中的批注等等。

師:同學(xué)們這種主動(dòng)積累的好習(xí)慣值得學(xué)習(xí)。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

本節(jié)課我根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者”這一理念,以學(xué)生參與活動(dòng)為主線,創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過(guò)幾個(gè)直觀的例子,用假設(shè)法向?qū)W生介紹“抽屜原理”,學(xué)生難以理解,感覺(jué)抽象。在教學(xué)時(shí),我結(jié)合本班實(shí)際,用學(xué)生熟悉的吸管和杯子貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,在活動(dòng)中真正去認(rèn)識(shí)、理解“抽屜原理”學(xué)生學(xué)得輕松也容易接受。

教學(xué)目標(biāo)。

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)操作發(fā)展的類(lèi)推能力,形成抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

《抽屜原理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容。這部分教材通過(guò)幾個(gè)直觀例子,借助實(shí)際操作,向?qū)W生介紹“抽屜原理”,使學(xué)生在理解“抽屜原理”這一數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”,會(huì)用“抽屜原理”加以解決。

2.學(xué)情分析。

“抽屜原理”在生活中運(yùn)用廣泛,學(xué)生在生活中常常能遇到實(shí)例,但并不能有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度來(lái)理解和運(yùn)用“抽屜原理”。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生理解“抽屜原理”的“一般化模型”。六年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力、小組合作能力和動(dòng)手操作能力都有了較大的提高,加上已有的生活經(jīng)驗(yàn),很容易感受到用“抽屜原理”解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.教學(xué)理念。

激趣是新課導(dǎo)入的抓手,喜歡和好奇心比什么都重要,以“搶椅子”,讓學(xué)生置身游戲中開(kāi)始學(xué)習(xí),為理解抽屜原理埋下伏筆。通過(guò)小組合作,動(dòng)手操作的探究性學(xué)習(xí)把抽屜原理較為抽象難懂的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生感興趣又易于理解的內(nèi)容。特別是對(duì)教材中的結(jié)論“總有、至少”等字詞作了充分的闡釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)行較好的“建模”,使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,簡(jiǎn)單問(wèn)題模型化,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求。

4.教學(xué)目標(biāo)。

1.經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)操作發(fā)展學(xué)生的類(lèi)推能力,形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3.通過(guò)“抽屜原理”的靈活應(yīng)用感受數(shù)學(xué)的魅力。

5.教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程,初步了解“抽屜原理”。

難點(diǎn):理解“抽屜原理”,并對(duì)一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題加以“模型化”。

6.教學(xué)過(guò)程。

一、課前游戲引入。

上課前,我們先來(lái)熱身一下,一起來(lái)玩搶椅子的游戲。

游戲規(guī)則是:在老師說(shuō)開(kāi)始時(shí),3位同學(xué)繞著椅子走,當(dāng)老師說(shuō)停的,三位同學(xué)都要坐在椅子上。

為什么總有一張椅子至少坐兩個(gè)同學(xué)?

在這個(gè)游戲中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理叫做抽屜理原,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究抽屜理原。(板書(shū)課題)。

二、通過(guò)操作,探究新知。

(一)探究例1。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

2、反映人物優(yōu)秀品質(zhì):大公無(wú)私舍己為人視死如歸拾金不昧臨危不懼。

3、帶有“鼎”的成語(yǔ):鼎足之勢(shì)鐘鳴鼎食人聲鼎沸三足鼎立一言九鼎。

4、帶有數(shù)字的成語(yǔ):一干二凈兩面三刀四面八方五顏六色九牛一毛。

5、歷史故事的成語(yǔ):按圖索驥程門(mén)立雪班門(mén)弄斧兵不厭詐三顧茅廬。

6、帶有一對(duì)反義詞的成語(yǔ):大公無(wú)私承前啟后翻天覆地弄假成真舍近求遠(yuǎn)。

7、帶有一對(duì)近義詞的成語(yǔ):千辛萬(wàn)苦眼疾手快生龍活虎七拼八湊胡言亂語(yǔ)。

8、來(lái)自寓言故事的成語(yǔ):刻舟求劍守株待兔掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢驚弓之鳥(niǎo)。

9、形容很專(zhuān)心的成語(yǔ):專(zhuān)心致志全神貫注聚精會(huì)神專(zhuān)心一志目不轉(zhuǎn)睛。

10、含有人體器官的成語(yǔ):眼高手低目瞪口呆頭重腳輕口是心非耳聞目睹。

11、描寫(xiě)春天的詞語(yǔ):春光明媚萬(wàn)紫千紅春色滿圓春意盎然鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

12、描寫(xiě)夏天的熱:赤日炎炎烈日炎炎驕陽(yáng)似火揮汗如雨大汗淋漓。

13、描寫(xiě)山的成語(yǔ):崇山峻嶺懸崖峭壁高聳入云寸草不生連綿起伏。

14、描寫(xiě)水的成語(yǔ):水平如鏡波瀾壯闊水流湍急驚濤拍岸波濤洶涌。

17、表示心情的成語(yǔ):

高興:興高采烈心花怒放欣喜若狂心曠神怡沾沾自喜。

傷心:垂頭喪氣心灰意冷悲痛欲絕心如刀絞萬(wàn)箭穿心。

18、表示說(shuō)話的成語(yǔ):滔滔不絕口若懸河繪聲繪色對(duì)答如流喋喋不休。

19、帶有動(dòng)物名稱(chēng)的:聞雞起舞、狐假虎威、膽小如鼠、龍飛鳳舞、畫(huà)蛇添足。

20、描寫(xiě)人物神態(tài)的:手舞足蹈眉開(kāi)眼笑愁眉苦臉目瞪口呆垂頭喪氣。

21、描寫(xiě)自然環(huán)境的:

雨:和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)雨交加狂風(fēng)暴雨急風(fēng)暴雨暴風(fēng)驟雨。

花:百花齊放百花盛開(kāi)百花爭(zhēng)艷花紅柳綠五彩繽紛。

天氣:風(fēng)和日麗驕陽(yáng)似火秋高氣爽天寒地凍滴水成冰。

22、含有夸張手法的成語(yǔ):怒發(fā)沖冠一目十行一日千里一字千金百發(fā)百中一日三秋。

23、描寫(xiě)人心理活動(dòng)的成語(yǔ):忐忑不安心驚肉跳心神不定七上八下心急如焚。

24、反映技藝高超的成語(yǔ):技?jí)喝悍技級(jí)喝盒勐暻椴⒚裢◤V大爐火純青。

25、反映朋友間情誼深厚的成語(yǔ):深情厚誼、情同手足、情深義重同甘共苦肝膽相照。

26、反映景色優(yōu)美的成語(yǔ):山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花紅柳綠鶯歌燕舞翠_。

27、形容人特別多的成語(yǔ):人聲鼎沸、摩肩接踵、人山人海、人來(lái)人往人如潮涌。

28、形容情況險(xiǎn)急:危在旦夕、迫在眉睫、命懸一線、火燒眉毛刻不容緩。

29、反映場(chǎng)面熱鬧繁華的成語(yǔ):絡(luò)繹不絕門(mén)庭若市水泄不通人聲鼎沸人山人海。

30、有比喻的成語(yǔ):歸心似箭、視死如歸、膽小如鼠、守口如瓶。

31、含有“不”的成語(yǔ):與眾不同寧死不屈水泄不通目不識(shí)丁力不從心。

32、描寫(xiě)地形地貌的成語(yǔ):連綿不斷高聳入云危峰兀立拔地而起一望無(wú)邊。

33、含有人物的成語(yǔ):江郎才盡夸父追日愚公移山塞翁失馬、孟母三遷。

34、描寫(xiě)冬天的詞語(yǔ):天寒地凍北風(fēng)呼嘯滴水成冰寒冬臘月瑞雪紛飛冰天雪地。

35、含有昆蟲(chóng)名稱(chēng)的成語(yǔ):飛蛾撲火金蟬脫殼蜻蜓點(diǎn)水蛛絲馬跡螳螂捕蟬,黃雀在后。

36、多字格成語(yǔ):

37、“想”的成語(yǔ):深思熟慮胡思亂想朝思暮想左思右想異想天開(kāi)。

38、描寫(xiě)顏色的成語(yǔ):五彩繽紛五顏六色一碧千里萬(wàn)紫千紅花紅柳綠。

疊字詞。

1、aabb:高高興興開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)平平安安健健康康。

2、abab:通紅通紅鮮紅鮮紅碧綠碧綠雪白雪白研究研究。

3、abac:一心一意一模一樣半信半疑人山人海十全十美。

4、aabc:津津有味多多益善栩栩如生濟(jì)濟(jì)一堂頭頭是道。

5、abcc:生機(jī)勃勃興致勃勃生氣勃勃得意洋洋喜氣洋洋。

6、abb:紅通通紅彤彤黃燦燦金燦燦綠油油。

7、abab(聲音)嘩啦嘩啦轟隆轟隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅瀝淅瀝。

詩(shī)句、名言警句。

1、描寫(xiě)春天的詩(shī)句:

春眠不覺(jué)曉,

處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲,

花落知多少。

(孟浩然《春曉》)。

2、描寫(xiě)夏天的詩(shī)句:

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,

樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角,

早有蜻蜓立上頭。

(楊萬(wàn)里《小池》)。

3、描寫(xiě)秋天的詩(shī)句:

遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,

霜葉紅于二月花。

(杜牧《山行》)。

4、描寫(xiě)冬天的詩(shī)句:

千山鳥(niǎo)飛絕,

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,

獨(dú)釣寒江雪。

(唐?柳宗元《江雪》)。

5、抒發(fā)思念家鄉(xiāng)或親人的古詩(shī):

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

李白《靜夜思》。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異地客,

每逢佳節(jié)倍思親。

(王維《九月九日憶山東兄弟》。

6、描述軍旅生活的古詩(shī):

青海長(zhǎng)云暗雪山,

孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,

不破樓蘭終不還。

(王昌齡《從軍行》)。

7、描寫(xiě)月亮的詩(shī)句:

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

(李白《靜夜思》)。

春風(fēng)又綠江南岸,

明月何時(shí)照我還。

王安石《泊船瓜洲》。

月落烏啼霜滿天,。

江楓漁火對(duì)愁眠。

張繼《楓橋夜泊》。

8、描寫(xiě)友情(離別、送別)的詩(shī)句:

海內(nèi)存知己,。

天涯若比鄰。

王勃《送杜少府之任蜀州》。

勸君更進(jìn)一杯酒,

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

王維《送元二使安西》。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,

惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

李白《送孟浩然之廣陵》。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

李白《贈(zèng)汪倫》。

9、描寫(xiě)山川景物的詩(shī)句:

黃河遠(yuǎn)上白云間,

一片孤城萬(wàn)仞山。

王之渙《涼州詞》。

兩岸猿聲啼不住,

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

李白《早發(fā)白帝城》。

白日依山盡,

黃河入海流。

王之渙《登鸛雀樓》。

10、詠物言志詩(shī):

墻角數(shù)枝梅,

凌寒獨(dú)自開(kāi)。

遙知不是雪,

為有暗香來(lái)。

王安石《梅花》。

11、勸學(xué)類(lèi):

黑發(fā)不知勤學(xué)早,

白首方悔讀書(shū)遲。

(顏真卿《勸學(xué)》)。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,

絕知此事要躬行。

(陸游《冬夜讀書(shū)示字聿》)。

12、惜時(shí)類(lèi):

少壯不努力,

老大徒傷悲。

(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)。

一年之計(jì)在于春,

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金,

寸金難買(mǎi)寸光陰。

13、愛(ài)國(guó)類(lèi):

天下興亡,

匹夫有責(zé)。

——顧炎武。

先天下之憂而憂,

后天下之樂(lè)而樂(lè)。

——范仲淹《岳陽(yáng)樓記》。

王師北定中原日,

家祭無(wú)忘告乃翁。

——陸游《示兒》。

14、心情類(lèi):

悲傷:

死去原知萬(wàn)事空,

但悲不見(jiàn)九州同。

——陸游《示兒》。

高興:

卻看妻子愁何在,

漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

——杜甫《聞官軍收河南河北》。

兩岸猿聲啼不住,

輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。

——李白《早發(fā)白帝城》。

15、歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句:

誰(shuí)言寸草心,

報(bào)得三春暉。

(孟郊《游子吟》)。

16、勤奮學(xué)習(xí)的名言:

哪里有天才,

我是把別人喝咖啡的功夫,

都用在工作上的。

——魯迅。

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮?!獝?ài)迪生。

書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

17、珍惜時(shí)間的名言:

合理安排時(shí)間,

就等于節(jié)約時(shí)間。

——培根。

莫等閑,

白了少年頭,

空悲切。

——岳飛。

少壯不努力,

老大徒傷悲。

(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》。

說(shuō)明謙虛的名言:

滿招損,謙受益。

虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

18、諺語(yǔ):

(氣象)。

(1)雷公先唱歌,有雨也不多。

(2)朝霞不出門(mén),晚霞行千里。

(農(nóng)業(yè)諺語(yǔ))。

(1)今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡。

(2)莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家。

(學(xué)習(xí)諺語(yǔ)):

(1)刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后。

(2)世上無(wú)難事,只要肯登攀。

19、對(duì)聯(lián):

(學(xué)習(xí))書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

(教師聯(lián)):桃李滿天下,四海皆學(xué)子。

(春聯(lián))新年納余慶佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春;爆竹一聲除舊歲梅花數(shù)點(diǎn)接新春;雪里江山美花間歲月新。

(格言聯(lián))世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。良言一句三冬暖惡語(yǔ)傷人六月寒。

(景區(qū)聯(lián))風(fēng)景這邊獨(dú)好江山如此多嬌;明月松間照清泉石上流。

(做人聯(lián))橫眉冷對(duì)千夫指俯首甘為孺子牛;虛心竹有低頭葉傲骨梅無(wú)仰面花。

20、歇后語(yǔ):

(夸獎(jiǎng)贊譽(yù))小蔥拌豆腐——一清二白張飛穿針——粗中有細(xì)。

(三國(guó)歇后語(yǔ))諸葛亮用兵--神出鬼沒(méi)劉備的江山--哭出來(lái)的關(guān)公喝酒--不怕臉紅。

24、曹雪芹《紅樓婪》的小故事:《劉姥姥進(jìn)大觀園》《黛玉葬花》。

常用知識(shí)點(diǎn)。

1、在括號(hào)中填寫(xiě)日常生活中的謙詞雅語(yǔ)(限2字詞)。

初次見(jiàn)面說(shuō)(久仰)好久不見(jiàn)說(shuō)(久違)。

請(qǐng)人勿送說(shuō)(留步)向人祝賀說(shuō)(恭喜)。

請(qǐng)人批評(píng)說(shuō)(指教)請(qǐng)人指點(diǎn)說(shuō)(賜教)。

請(qǐng)人幫忙說(shuō)(勞駕)求人方便說(shuō)(借光)。

等候客人說(shuō)(恭候)客人來(lái)到說(shuō)(光臨)。

陪伴朋友說(shuō)(奉陪)中途先走說(shuō)(失陪)。

看望別人說(shuō)(拜訪)與人分別說(shuō)(告辭)。

贊人見(jiàn)解說(shuō)(高見(jiàn))托人辦事用(拜托)。

請(qǐng)人解答用(請(qǐng)教)歸還原物說(shuō)(奉還)。

歡迎購(gòu)買(mǎi)說(shuō)(光顧)對(duì)方來(lái)信用(惠書(shū))。

贈(zèng)送作品用(斧正)老人年齡用(高壽)。

稱(chēng)人家庭用(府上)道已之家用(寒舍)。

請(qǐng)人原諒說(shuō)(抱歉)祝人健康說(shuō)(保重)。

請(qǐng)人勿送說(shuō)(留步)未及迎接說(shuō)(失禮)。

請(qǐng)人接受說(shuō)(笑納)請(qǐng)人讓路說(shuō)(借光)。

2、填上適當(dāng)?shù)脑~。

讀史使人(明智)讀詩(shī)使人(聰慧)。

演算使人(精密)哲理使人(深刻)。

_人(有修養(yǎng))邏輯修辭使人(長(zhǎng)于思辨)。

3、趣填《“笑”字歌》。

開(kāi)心的笑是(眉開(kāi)眼笑)有意味的笑是(微笑)。

天真的笑是(憨笑)興奮的笑是(捧腹大笑)。

無(wú)表情的笑是(冷笑)討好別人的笑是(媚笑)。

挖苦別人的笑是(嘲笑)譏諷別人的笑是(譏笑)。

4、用“敗”組詞填空。

書(shū)畫(huà)或?qū)懙奈恼轮杏忻〉牡胤健?敗筆)。

官司打輸了。(敗訴)。

部隊(duì)打仗輸了,逃走。(敗陣)。

壞分子的陰謀被發(fā)覺(jué)。(敗露)。

5、用“嚴(yán)”組詞填空。

(嚴(yán)明)的紀(jì)律(嚴(yán)正)的立場(chǎng)。

(嚴(yán)格)的要求(嚴(yán)厲)的批評(píng)。

(嚴(yán)謹(jǐn))的結(jié)構(gòu)(嚴(yán)肅)的態(tài)度。

(嚴(yán)密)的組織(嚴(yán)整)的隊(duì)伍。

6、各寫(xiě)一個(gè)含有“手”的成語(yǔ)。

形容高興(手舞足蹈)形容聰明(心靈手巧)。

形容容易(手到擒拿)形容冷漠(袖手旁觀)。

形容親密(情同手足)形容慌亂(手忙腳亂)。

形容熟練(得心應(yīng)手)形容喜愛(ài)(愛(ài)不釋手)。

形容兇狠(心狠手辣)形容敏捷(眼疾手快)。

醫(yī)術(shù)高明(妙手回春)權(quán)力大(一手遮天)。

沒(méi)有準(zhǔn)備(手足無(wú)措)重歸于好(握手言和)。

7、用“然”組詞填空。

表示有點(diǎn)出乎意料之外(居然)不應(yīng)該這樣而這樣(竟然)。

非常敬佩的樣子(肅然)堅(jiān)決毫不猶豫(毅然)。

不關(guān)心、不在乎(漠然)表示情況發(fā)生急促而又出乎意料(忽然)。

8、根據(jù)意思填成語(yǔ)。

簡(jiǎn)短的話(三言?xún)烧Z(yǔ))虛偽而動(dòng)聽(tīng)的話(甜言蜜語(yǔ))。

為討人喜歡而說(shuō)的十分動(dòng)聽(tīng)的話(花言巧語(yǔ))粗魯?shù)脑?污言穢語(yǔ))。

自己跟自己說(shuō)話(自言自語(yǔ))用惡毒的話罵人(惡言惡語(yǔ))。

說(shuō)話語(yǔ)氣溫和(輕言輕語(yǔ))豪邁雄壯的話(豪言壯語(yǔ))。

很多話(千言萬(wàn)語(yǔ))背后制造散步的話(流言蜚語(yǔ))。

9、復(fù)原成語(yǔ)。

默默無(wú)“蚊”(蚊香廣告):默默無(wú)聞。

“咳”不容緩(藥品廣告):刻不容緩。

“衣名”驚人(服裝廣告):一鳴驚人。

天“堂”地“酒”(白酒廣告):天長(zhǎng)地久。

10、用“渡”組詞表達(dá)。

強(qiáng)行渡過(guò)江河。(強(qiáng)渡)。

船只爭(zhēng)先恐后地渡過(guò)江河。(搶渡)。

暗暗地渡過(guò)江河。(偷渡)。

用游泳的方式游過(guò)江河。(穿渡)。

橫穿水面到達(dá)彼岸。(橫渡)。

用橫筏等橫過(guò)水面往返送人或東西。(擺渡)。

11、照樣子解釋詞語(yǔ)。

袖手旁觀---冷漠手舞足蹈---興奮。

縮手縮腳---膽小一手遮天---專(zhuān)橫。

手不離卷---勤學(xué)心狠手辣---狠毒。

情同手足---情深妙手回春---高明。

大手大腳---浪費(fèi)。

12、加上不同的標(biāo)點(diǎn)以表示不同的意思。

下雨天留客天留客不留。

下雨天,留客,天留,客不留。

下雨天,留客天,留客不留?

下雨天,留客天,留客?不留!

下雨天,留客天,留客不?留!

13、請(qǐng)選擇下面的祝詞填空。

一鳴驚人一舉成名一帆風(fēng)順一路順風(fēng)一路平安。

為船員遠(yuǎn)航送行:一帆風(fēng)順。

為談判代表送行:一鳴驚人。

為旅游觀光者送行:一路平安。

為體育代表團(tuán)送行:一路順風(fēng)。

為演講參賽者送行:一舉成名。

14、成語(yǔ)之最。

的巨人:頂天立地的嘴:氣吞山河。

最長(zhǎng)的腿:一步登天的手:一手遮天。

最吝嗇的人:一毛不拔最寬闊的胸懷:胸懷若谷。

最長(zhǎng)的壽命:萬(wàn)壽無(wú)疆最寶貴的話:金玉良言。

最厲害的賊:偷天換日最寬的嘴巴:口若懸河。

最貴的話:一語(yǔ)千金最有學(xué)問(wèn)的人:無(wú)所不知。

最廣的話:一言千里的誓言:??菔癄€。

最誠(chéng)的忠言:金玉良言最有價(jià)值的話:一諾千金。

最準(zhǔn)的話:一言為定最重的話:一言九鼎。

的本領(lǐng):開(kāi)天辟地最反常的氣候:晴天霹靂。

最昂貴的稿費(fèi):一字千金最小的郵筒:難以置信。

最快的話:一言既出,駟馬難追。

15、諺語(yǔ)。

知己知彼,百戰(zhàn)百勝。

萬(wàn)事具備,只欠東風(fēng)。

言必行,行必果。

吃一塹,長(zhǎng)一智。

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。

路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。

熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。

大意失荊州,驕兵必?cái) ?/p>

有理走遍天下,無(wú)理寸步難行。

海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛。

人行千里路,勝讀十年書(shū)。

一等二_落空,一想二干三成功。

經(jīng)一事,長(zhǎng)一智。耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。

樹(shù)老半空心,人老百事通。

有理不怕勢(shì)來(lái)壓,人正不怕影子歪。

三百六十行,行行出狀元。

不怕山高,就怕腳軟。

不怕學(xué)不成,就怕心不誠(chéng)。

不怕學(xué)問(wèn)淺,就怕志氣短。

小時(shí)偷針,大了偷金。

一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒(méi)水喝。

一人一雙手,做事沒(méi)幫手,十人十雙手,拖著泰山走。

玉不琢,不成器;木不雕,不成材;人不學(xué),不知理。

世上無(wú)難事,只怕有心人。

東西越用越少,學(xué)問(wèn)越學(xué)越多。

只要功夫深,鐵杵磨成針。

不愧對(duì)今天的人,明天會(huì)對(duì)你微笑;丟失了今天的人,明天會(huì)給你煩惱。

一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。

莫說(shuō)年紀(jì)小,人生容易老。

機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。

春雷響,萬(wàn)物長(zhǎng)。

春雨貴似油,多下農(nóng)民愁。立春三場(chǎng)雨,遍地都是米。

一場(chǎng)冬雪一場(chǎng)財(cái),一場(chǎng)春雪一場(chǎng)災(zāi)。

青蛙呱呱叫,正好種早稻。

16、五字俗語(yǔ)。

不打不相識(shí)防患于未然。

趕鴨子上架貴人多忘事。

換湯不換藥久旱逢甘露。

空口說(shuō)白話快刀斬亂麻。

老牛拉破車(chē)鯉魚(yú)跳龍門(mén)。

鳥(niǎo)槍換大炮千里送鵝毛。

無(wú)風(fēng)不起浪無(wú)巧不成書(shū)。

無(wú)用武之地物以稀為貴。

先下手為強(qiáng)小巫見(jiàn)大巫。

依葫蘆畫(huà)瓢一鼻孔出氣。

一問(wèn)三不知八字沒(méi)一撇。

病急亂投醫(yī)。

17、六字俗語(yǔ)。

百聞不如一見(jiàn)不費(fèi)吹灰之力。

不分青紅皂白不管三七二一。

拆東墻補(bǔ)西壁放長(zhǎng)線釣大魚(yú)。

風(fēng)馬牛不相及恭敬不如從命。

掛羊頭買(mǎi)狗肉過(guò)五關(guān)斬六將。

家丑不可外揚(yáng)九牛二虎之力。

明人不做暗事牛頭不對(duì)馬嘴。

英雄所見(jiàn)略同有眼不識(shí)泰山。

冤有頭債有主真金不怕火煉。

18、七字俗語(yǔ)。

羊毛出在羊身上不到黃河心不死。

不識(shí)廬山真面目初生牛犢不怕虎。

此地?zé)o銀三百兩打開(kāi)天窗說(shuō)亮話。

打破沙鍋問(wèn)到底各人自掃門(mén)前雪。

橫挑鼻子豎挑眼今朝有酒今朝醉。

近水樓臺(tái)先得月拒人于千里之外。

賠了夫人又折兵人逢喜事精神爽。

無(wú)臉見(jiàn)江東父老無(wú)事不登三寶殿。

小不忍則亂大謀知其一不知其二。

宰相肚里好撐船醉翁之意不在灑。

19、歇后語(yǔ)。

砌墻的磚頭-后來(lái)居上。

關(guān)公戰(zhàn)李逵-大刀闊斧。

狗咬呂洞賓-不識(shí)好人心。

外甥打燈籠-照舊(舅)。

孔夫子搬家-盡是輸(書(shū))。

包公斷案-鐵面無(wú)私。

王婆賣(mài)瓜-自賣(mài)自夸。

姜太公釣魚(yú)-愿者上鉤。

飛蛾撲火-自取滅亡。

搟面杖吹火-一竅不通。

竹籃打水-一場(chǎng)空。

兔子尾巴-長(zhǎng)不了。

黃鼠狼給雞拜年-沒(méi)安好心。

門(mén)縫里看人-看扁了。

肉包子打狗-有去無(wú)回。

八仙過(guò)海-各顯神通。

明珠彈雀-其得不復(fù)。

逆水行舟-不進(jìn)則退。

20、課外知識(shí)知多少。

歲寒三友:松竹梅。

文房四寶:筆墨紙硯。

京劇五行當(dāng):生旦凈末丑。

五行:金木水火土。

五味:酸甜苦辣咸。

五官:耳目口鼻舌。

預(yù)見(jiàn)未來(lái)的話(預(yù)言)。

應(yīng)允別人的話(諾言)。

假不實(shí)的話(謊言)。

含有教益的話(格言)。

誠(chéng)懇勸告的話(忠言)。

開(kāi)玩笑的話(戲言)。

宣誓時(shí)表示決心的話(誓言)。

規(guī)勸告誡的話(箴言)。

為陷害人或挑撥離間而說(shuō)的誹謗的話(讒言)。

表示吉祥的話叫(吉言)。

精煉的話叫(格言)。

應(yīng)允別人的話叫(諾言)。

誠(chéng)懇勸告的話叫(忠言)。

宣誓所說(shuō)的話叫(誓言)。

臨走寫(xiě)下的話叫(留言)。

不滿抱怨的話叫(怨言)。

生前留下的話叫(遺言)。

最堅(jiān)強(qiáng)的意志——百折不撓最淵博的知識(shí)——博古通今。

越的條件——得天獨(dú)厚最虛幻的事物——海市蜃樓。

最成熟的思考——深思熟慮最嚴(yán)重的病情——病入膏肓。

最難得的機(jī)會(huì)——千載難逢深的醫(yī)術(shù)——妙手回春。

明的計(jì)謀——神機(jī)妙算最寶貴的時(shí)間——一刻千金。

有錢(qián)的人家稱(chēng)——豪門(mén)貧窮的人家稱(chēng)——寒門(mén)柴門(mén)蓬門(mén)。

儒家_——孔門(mén)佛教稱(chēng)——佛門(mén)空門(mén)。

守門(mén)人稱(chēng)——門(mén)房門(mén)者。

人教版語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。

態(tài)度決定一切。

米盧說(shuō)過(guò):“態(tài)度決定一切?!边@句話不僅適用于足球,同樣適用于學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)中的態(tài)度包括以下幾個(gè)方面:主動(dòng)、進(jìn)取和奮斗。

擁有一個(gè)主動(dòng)的態(tài)度十分重要,可以說(shuō):“天才,就是主動(dòng)性的爆發(fā)。”遇到了每一件事絕不退縮,積極地去做,這就是一種主動(dòng)的態(tài)度。主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間,可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習(xí)就會(huì)很多,也更容易受到老師的關(guān)注。

進(jìn)取可以讓你不停地向上,防止人變得墮落。向上看,至少能夠不往下走。這里不再多說(shuō)。

奮斗也就是我們平常所說(shuō)的努力。那種不怕苦,不怕累的精神在學(xué)習(xí)中也是需要的??吹搅艘坏烙幸馑嫉念},就不惜一切代價(jià)攻克它。為了學(xué)習(xí),廢寢忘食一點(diǎn)也不是難事,只要你做到了有興趣。

態(tài)度是實(shí)力的前提,有良好的態(tài)度才能題得到自信、過(guò)硬等一系列的東西。態(tài)度和興趣同等重要。

人教版語(yǔ)文的學(xué)習(xí)技巧。

增加基礎(chǔ)字詞。

只有廣泛閱讀課外書(shū)籍,書(shū)讀多了,字詞基本就沒(méi)問(wèn)題,文學(xué)常識(shí)就更是不在話下了。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

把7本書(shū)放進(jìn)3個(gè)抽屜中,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)幾本書(shū)?(1)合作交流有幾種放法。

不難得出,總有一個(gè)抽屜至少放進(jìn)3本。

(2)指名說(shuō)一說(shuō)思維過(guò)程。

如果每個(gè)抽屜放2本,放了6本書(shū)。剩下的1本還要放進(jìn)其中一個(gè)抽屜,所以至少有1個(gè)抽屜放進(jìn)3本書(shū)。

2、如果一共有8本書(shū)會(huì)怎樣呢10本呢?

3、你能用算式表示以上過(guò)程嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?

7÷3=2……1(至少放3本)。

8÷3=2……2(至少放4本)。

10÷3=3……1(至少放5本)。

4、做一做。

11只鴿子飛回4個(gè)鴿舍,至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?

四、質(zhì)疑探究(5分)。

1、鴿巢問(wèn)題怎樣求?

小結(jié):先平均分配,再把余數(shù)進(jìn)行分配,得出的就是一個(gè)抽屜至少放進(jìn)的本數(shù)。

2、做一做。

69頁(yè)做一做2題。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

1.將本組課文與以前學(xué)習(xí)過(guò)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文從內(nèi)容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較,通過(guò)比較找出內(nèi)容和寫(xiě)法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),學(xué)會(huì)在閱讀中和反思,不斷提高閱讀能力。

2.積累古詩(shī)。

3.通過(guò)閱讀相關(guān)的動(dòng)物書(shū)籍,繼續(xù)了解動(dòng)物故事,培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣,做好從課內(nèi)閱讀向課外閱讀的延伸。課前準(zhǔn)備:準(zhǔn)備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進(jìn)行閱讀。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.我們以前學(xué)習(xí)過(guò)許多描寫(xiě)動(dòng)物的課文,例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》,同學(xué)們還記得課文的內(nèi)容嗎?(學(xué)生簡(jiǎn)單交流)。

2.現(xiàn)在我們?cè)俅伍喿x這些文章,感受一下課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。(學(xué)生再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》)。

3.我們學(xué)習(xí)的本組課文也是描寫(xiě)動(dòng)物的文章,現(xiàn)在同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽一下,回顧課文的內(nèi)容和寫(xiě)法。(學(xué)生瀏覽本組課文)。

4.本組課文和以前學(xué)習(xí)的描寫(xiě)動(dòng)物的課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方?

5.班內(nèi)交流匯報(bào)。

6.教師。

我們閱讀課文,要善于比較,在比較中,在比較中反思,這樣才能不斷提高自己的閱讀能力。

第二課時(shí)日積月累。

一、日積月累。

引入:以前我們積累了一些古詩(shī),今天咱們一起再積累一首古詩(shī),它叫《馬詩(shī)》,我們要比一比,看誰(shuí)背誦得最快。

二、教學(xué)課外書(shū)屋。

1.老師讀《我的野生動(dòng)物朋友》的精彩片段。

2.學(xué)生交流聽(tīng)后感受。

3.如果有學(xué)生已經(jīng)看過(guò),可以介紹自己閱讀的內(nèi)容和感受,

4.教師向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹《我的野生動(dòng)物朋友》一書(shū),引起學(xué)生的讀書(shū)興趣。

6.交流閱讀體會(huì)。

7.老師向?qū)W生推薦動(dòng)物文學(xué)書(shū)目。

8.要求學(xué)生課外到圖書(shū)館和書(shū)店尋找這些書(shū)籍,利用課外時(shí)間閱讀。準(zhǔn)備讀書(shū)交流會(huì)。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

本文選自六年級(jí)下冊(cè)第七單元的“師恩難忘”,是一篇回憶性的文章,描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。課文開(kāi)頭先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的景象,引出對(duì)劉老師的回憶;主體部分分別寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實(shí)中,以議論形式表達(dá)了對(duì)劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界,并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系,使這兩方面的典型事例能相映生輝,互為例證,共同展現(xiàn)人物的`精神風(fēng)貌。是一篇寫(xiě)人文章的優(yōu)秀范例。

二、學(xué)情分析。

授課班級(jí)因各種原因,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)令人擔(dān)憂,語(yǔ)文素養(yǎng)不高,口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力較差。希望通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力,尤其是對(duì)寫(xiě)人文章的取材、構(gòu)思能力有一定的提升。

三、設(shè)計(jì)理念。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段階段目標(biāo)提出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?!北竟?jié)課力爭(zhēng)在此基礎(chǔ)上打通閱讀和寫(xiě)作的通道,提升學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作品和寫(xiě)作的能力。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章慣用的列舉事例、情景交融等表達(dá)方法,提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.能正確、流利、用回憶的語(yǔ)調(diào)朗讀課文,了解課文的敘述順序。

2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)流程:略。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1.理解課文主要內(nèi)容,()抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人。

生態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法,提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)用事例刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)事例中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作。

用。

教學(xué)難點(diǎn):提升欣賞評(píng)價(jià)作品能力。

教學(xué)板塊:

一、指向內(nèi)容。

1.齊讀課題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課是寫(xiě)人的,寫(xiě)人的作文大家都寫(xiě)過(guò),有哪些好方法?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用事例寫(xiě)人的奧秘。

2.依次學(xué)習(xí)四個(gè)事例,體會(huì)人物品質(zhì)。

原則:先扶后放。

訓(xùn)練歸納。

指導(dǎo)朗讀。

關(guān)注字詞(板書(shū)四個(gè)事例)。

二、指向表達(dá)。

1.討論事例的典型。

2.討論事例的詳略。

3.討論事例的關(guān)聯(lián)。

4.討論事例的銜接。

三、指向評(píng)價(jià)。

1.文章有沒(méi)多余的文字?

2.小結(jié)閱讀文章的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì):

理想的風(fēng)箏???????寫(xiě)人。

聯(lián)系。

笑談腿殘。

課上?????典型事例詳略。

跳寫(xiě)板書(shū)?頑強(qiáng)。

銜接映襯。

笑放風(fēng)箏?熱愛(ài)。

課余。

跳追線拐???????語(yǔ)言風(fēng)格一致。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。

2.學(xué)會(huì)“硯”字,理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3感受古詩(shī)的意境,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

4.積累關(guān)于梅的詩(shī)句,感受古人對(duì)梅的情結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解古詩(shī)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

教學(xué)難點(diǎn):

感受古詩(shī)意境,體會(huì)作者貞節(jié)自守的感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、會(huì)讀詩(shī)。

1.(幻燈出示課題,播放音樂(lè)《梅花三弄》)伴隨著這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《墨梅》。

2.作者王冕,簡(jiǎn)介作者。(幻燈)。

3.一讀:自由讀詩(shī),反復(fù)讀,要做到字正腔圓,讀通讀順。

指名讀,講解生字讀音“硯”,“乾坤”

二讀:光把詩(shī)的字音讀準(zhǔn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有板有眼,不破句,讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)。再指名讀,注意速度。

三讀:師生合作讀,前四個(gè)字你們讀,后三個(gè)字我讀。味道出來(lái)了。再換讀。

老師讀題目,作者,生讀全詩(shī)。

二、讀懂詩(shī)。

2.質(zhì)疑:有沒(méi)有什么不懂的?

4.看看王冕是怎么描述這株墨梅的?

讀一二句。在哪兒?理解“洗硯池”(晉代書(shū)法家王羲之常常在池邊練習(xí)書(shū)法,有臨池學(xué)書(shū),池水盡黑的典故,這里借用這個(gè)典故而成“洗硯池”)。

理解“淡墨痕”(每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色,沒(méi)有濃妝艷抹,沒(méi)有鮮艷的色彩)“痕”進(jìn)一步突出了梅花的墨色淡雅到極點(diǎn),簡(jiǎn)直若有若無(wú),使人對(duì)其產(chǎn)生了輕靈飄逸的感受。

讀三四句,說(shuō)意思?!扒鍤狻薄扒ぁ?/p>

說(shuō)全詩(shī)的意思。

5.把自己的理解送回詩(shī)里,再詩(shī)讀,是不是詩(shī)味更濃了?

三、悟梅魂。

板書(shū):墨痕——淡(清雅素淡)清氣——滿。

2.(幻燈回《墨梅圖》)《墨梅》中的梅花個(gè)個(gè)清雅素淡、冰清玉潔,可有人卻說(shuō):“王冕,你不去畫(huà)嬌艷的荷花,只畫(huà)這素淡的梅花,哪里還會(huì)有人喜歡你,還會(huì)喜歡你的畫(huà)呀!”于是王冕就給這畫(huà)題上了詩(shī),也給了回答,你能找到嗎?(為什么不畫(huà)富貴的牡丹、艷麗的挑花和豐腴的海棠花?為什么不畫(huà)粉色白色紅色的梅花?)。

3.為什么不畫(huà)得鮮艷奪目一些呢?(不要人夸好顏色,只流清氣滿乾坤)梅的顏色好不好看?我們來(lái)看一看。

再看曹雪芹的。(有好顏色卻刻意不畫(huà),墨梅與那些紅梅、白梅相比,顯得多么與眾不同,她不靠鮮艷的顏色來(lái)取悅別人,她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間)。

(2)與墨痕的淡相對(duì)的,是清氣的——(滿)。

拓展寫(xiě)“香”的詩(shī):愛(ài)梅的詩(shī)人多,贊梅花之香的詩(shī)人也有不少。

零落成泥碾作塵,只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》(零落凋殘變成泥又碾為灰塵,只有芳香依然如故。)現(xiàn)在有一首歌就是由此句而來(lái)——當(dāng)花瓣離開(kāi)花朵,暗香殘留。

(只不過(guò)暗香一詞也并非詞作者原創(chuàng))。

眾芳搖落獨(dú)暄妍,占盡風(fēng)情向小園。

疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏。

——林和靖《山園小梅》(在靠山的花園里,百花由盛到衰,最后紛紛飄落,這時(shí),園中的梅花卻依次開(kāi)放,由少到多,由疏到密,最后獨(dú)占花園。青山腳下,小園一角,有清泉一潭,水清見(jiàn)底,潭邊有梅一簇,梅枝橫斜水上,清瘦的身影倒映水中,梅下清水,水上疏梅,相映生輝。每當(dāng)夜幕降臨,月灑青輝,晚風(fēng)襲來(lái),梅香四溢,滿園芬芳。)。

遙知不是雪,為有暗香來(lái)。

——王安石《梅花》。

忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬(wàn)里春。

——王冕《白梅》(忽然一夜花開(kāi),芳香便傳遍天下。)。

(3)這么多人鐘情于梅花的清香?在這里吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎?香氣還代表什么?(繼續(xù)出示詩(shī)句:堅(jiān)強(qiáng)品格、高貴氣節(jié)、勤奮、刻苦、高潔、脫俗)。

為什么不兩全其美?

(色——外表,氣——內(nèi)在,不流于世俗,不追求虛浮綺麗的外表,而鐘情于梅花的精神)王冕獨(dú)愛(ài)梅花的清香,以至于放棄渲染梅花固有的色澤,而選擇以“淡墨痕”來(lái)畫(huà)梅,目的是為了突出——香氣,清香。

4.感受“人”

同學(xué)們,王冕一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)詠梅的詩(shī),以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。

(自喻,他不在乎“顏色好”,一指梅的顏色,他并不希罕那些庸俗的人們來(lái)夸獎(jiǎng)梅花的顏色艷麗,暗指名譽(yù)、錢(qián)財(cái)、地位,只求保留那清新的香氣充溢在天地之間,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。)。

因而《墨梅》這首詩(shī)不僅反映了他所畫(huà)的梅花的風(fēng)格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟,鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守。這種借助事物表達(dá)感情的手法就叫托物言志,你還知道這樣的詩(shī)嗎?(石灰吟、竹石)。

5、小結(jié):就是由于王冕這種鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操,才有了這素凈淡雅超凡脫俗的墨梅。讓我們?cè)僮x讀這首詩(shī),讀出梅花的高潔,讀出王冕的高潔。

四、拓展延伸,追溯“梅”文化。

1、梅花,不畏嚴(yán)寒,冰肌玉骨,人們喜愛(ài)它的形態(tài),更敬佩它的精神,古往今來(lái),有許多關(guān)于梅花的詩(shī)?,F(xiàn)在我們來(lái)追溯一下梅文化。梅花在中國(guó)文化中被賦予了很多的性格和含義,梅花的大紅大紫是從宋朝開(kāi)始的,當(dāng)時(shí)有所謂的“詠梅兩千卷”。當(dāng)然,捧紅梅花最不遺余力的就算林和靖了,梅妻鶴子。在古詩(shī)中,以梅為題的詩(shī)作很多,情感走向也是多方面的。

(一)借梅嘆國(guó)恨。

古往今來(lái),國(guó)家興亡,民族榮辱,百姓悲歡,最牽動(dòng)文人墨客的情思,像梅花這種自然中最普通的植物,也成了抒發(fā)傷感之情的橋梁。南宋詩(shī)人劉因的《觀梅有感》就是這類(lèi)題材的代表作。

前兩句寫(xiě)東風(fēng)把戰(zhàn)場(chǎng)上的灰塵吹落了,意思是說(shuō)南王朝已被元軍消滅,戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)停息,作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州,作者實(shí)際懷念的是南宋朝廷。后兩句寫(xiě)作者想象南宋滅亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉(xiāng),自古聞名,蘇杭更是封建時(shí)代的繁華都市,晚唐詩(shī)人杜牧曾有“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休”的詩(shī)句。但現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)滅亡,江南當(dāng)年的繁華景象早已不在,江南百姓的生活更加困苦,戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的滿目瘡痍、生靈涂炭,使作者在再也沒(méi)有閑情逸致欣賞梅花了。

劉因是跨越宋元兩代的文人,他目睹了南宋興亡、江南興衰的過(guò)程,他在《觀梅有感》中,以梅為載體,抒發(fā)自己對(duì)江南的懷念和對(duì)南宋的悼念之情。

(二)以梅喻人如本詩(shī),陸游。

(三)以梅寄閑情。

(四)借梅訴鄉(xiāng)情。

五、作業(yè)。

1.課外自學(xué)《竹石》。

2.自由組合,出一期“梅花贊”的手抄報(bào)。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第68、69頁(yè)例1、2。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程,并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。

2、能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果,并學(xué)會(huì)有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):分配方法。

教學(xué)難點(diǎn):分配方法。

教學(xué)方法:列舉法、分析法。

學(xué)習(xí)方法:嘗試法、自主探究法。

教學(xué)用具:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、定向?qū)W(xué)(3分)。

(一)游戲引入。

1、游戲要求:開(kāi)始以后,請(qǐng)你們5個(gè)都坐在椅子上,每個(gè)人必須都坐下。

2、討論:“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)”這句話說(shuō)得對(duì)嗎?

游戲開(kāi)始,讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué),使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象。

引入:不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個(gè)同學(xué)?你知道這是什么道理嗎?這其中蘊(yùn)含著一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)原理,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)原理。

(二)揭示目標(biāo)。

理解并掌握解決鴿巢問(wèn)題的解答方法。

二、自主學(xué)習(xí)(8分)。

1、看書(shū)68頁(yè),閱讀例1:把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒中,可以怎么放?有幾種情況?

(1)理解“總有”和“至少”的意思。

(2)理解4種放法。

2、全班同學(xué)交流思維的過(guò)程和結(jié)果。

3、跟蹤練習(xí)。

68頁(yè)做一做:5只鴿子飛回3個(gè)鴿舍,至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?

(1)說(shuō)出想法。

如果每個(gè)鴿舍只飛進(jìn)1只鴿子,最多飛回3只鴿子,剩下2只鴿子還要飛進(jìn)其中的一個(gè)鴿舍或分別飛進(jìn)其中的兩個(gè)鴿舍。所以至少有2只鴿子飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍。

(2)嘗試分析有幾種情況。

(3)說(shuō)一說(shuō)你有什么體會(huì)。

六下語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1、理解比的意義,知道比的各部分名稱(chēng)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)求比值。

2、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

三、德育滲透點(diǎn)。

1、滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、美育滲透點(diǎn)。

通過(guò)演示,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,增強(qiáng)審美意識(shí)。教學(xué)流程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們,每周一,我們來(lái)到學(xué)校后必須要做的一件事是什么?生:(齊說(shuō))升國(guó)旗。

生1:我能求出五星紅旗的周長(zhǎng)。生2:我能求出五星紅旗的面積。

生3:我能求出長(zhǎng)是寬的幾倍,寬是長(zhǎng)的幾分之幾。

師:這是我們以前學(xué)過(guò)的倍數(shù)關(guān)系。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種新的關(guān)系,是什么呢?

板書(shū)標(biāo)題:比。

二、自主探究,團(tuán)結(jié)合作。

師:比到底是一種什么樣的關(guān)系呢?生1:比表示一場(chǎng)比賽的比分。生2:比表示兩個(gè)數(shù)相除。

生3:比表示兩個(gè)數(shù)相除,又表示兩個(gè)量之間的倍比關(guān)系。

學(xué)生分組討論后,小組匯報(bào)討論結(jié)果,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況完成板書(shū):長(zhǎng)與寬的比是3比2=3÷2=1寬與長(zhǎng)的比是2比3=2÷3=師:在日常生活中,對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較的例子有很多(投影出示)。一輛汽車(chē)2小時(shí)行100千米,這輛汽車(chē)的速度是多少千米?(口答)那么汽車(chē)的速度我們又可以說(shuō)成什么和什么的比,是幾比幾?板書(shū):路程和時(shí)間的比是100比2。(再一次引導(dǎo)學(xué)生口述,鞏固記憶)。

師:剛才我們將兩個(gè)量進(jìn)行比較,既可以用除法,也可以用比來(lái)表示,那么什么叫做比呢?

生1:兩個(gè)數(shù)相除可以寫(xiě)成兩個(gè)數(shù)的比。生2:比也表示兩個(gè)數(shù)相除。

3、兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。

師:你真聰明!兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,“又叫做”是什么意思?生1:表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,可以是相除關(guān)系,也可以是比的關(guān)系。生2:具有相除關(guān)系的兩個(gè)數(shù),都可以用比來(lái)表示。

生3:同樣具有比的關(guān)系的兩個(gè)數(shù),也可以用相除關(guān)系來(lái)表示。

師:大家的發(fā)言非常的好,兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比,比也有符號(hào),怎樣來(lái)寫(xiě)比呢?

以“3比2”為例,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比的各部分名稱(chēng)、讀法和寫(xiě)法,以及怎樣求比值。

生1:比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商,比號(hào)相當(dāng)于除號(hào)。

生2:我發(fā)現(xiàn)比的前項(xiàng)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值,比號(hào)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)線。

生3:我發(fā)現(xiàn)比值是用比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)得來(lái)的。

生4:老師,既然比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),又相當(dāng)于分母,而除數(shù)、分母都不能為0,因此,我覺(jué)得比的后項(xiàng)也不能為0。

師:你提出的問(wèn)題真好!有哪位同學(xué)來(lái)幫老師解釋呢?

學(xué)生回答后,老師強(qiáng)調(diào):在體育比賽中的“2:0”、“3:0”只表示每隊(duì)各得多少分,而不表示分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系,與數(shù)學(xué)中的比的意義不同。

師:當(dāng)然可以(指),像2:3可以寫(xiě)成,但還是讀作2比3,而不能讀作三分之二。

三、實(shí)踐應(yīng)用,解決問(wèn)題。活動(dòng)一:算一算。

求比值:4:50.8:0.4:學(xué)生獨(dú)立完成后,看比值、找規(guī)律?;顒?dòng)二:說(shuō)一說(shuō)。

(投影出示)你能把它們分別組成比嗎?

1、小剛9歲、小麗13歲。

2、鋼筆5支、鉛筆8支。

3、小林身高120厘米,小強(qiáng)身高130厘米。

4、六(1班)有60人,六(2)班有61人?;顒?dòng)三:相信你。

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