通過制定計劃，我們可以更好地分配資源，避免浪費和重復(fù)勞動。要將計劃細(xì)化為具體的行動和任務(wù)，以便更好地實施和跟進(jìn)。通過閱讀一些成功人士的計劃經(jīng)驗，我們可以學(xué)到很多制定計劃的技巧和方法。
口語交際教學(xué)計劃篇一
以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論?？梢?，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)校“培養(yǎng)有較強(qiáng)口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。
（一）教學(xué)任務(wù)。
完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓。
住教學(xué)點隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語交際。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的`高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下：
1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。
2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。
4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話。
1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。
2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵和肯定，以點帶面，進(jìn)而帶動全班。
3.對進(jìn)行口語交際的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?/p>
4.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。
5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2月：做好準(zhǔn)備去春游。
3月：邀請4月：過生日。
5月：裝扮我們的教室。
6月：夸夸我家里的人。
口語交際教學(xué)計劃篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生的雙基情況。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是口語交際教學(xué)的重點和難點，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的思想狀況。
多數(shù)學(xué)生因為表達(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。
少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。
三、教材分析。
1、總體知識結(jié)構(gòu)。
全冊口語交際教材共七課，七課時完成。它們分別是：我當(dāng)小導(dǎo)游、讓我告訴你、處處留心、學(xué)當(dāng)小記者、學(xué)會夸獎、不要這樣做，分別用一課時完成。
2、重點。
讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。
四、教改措施。
1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。
2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
年級：四年級。
姓名：李龍梅。
華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)2012年9月。
四年級語文下冊口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)教材精析及教學(xué)體會。
口語交際、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)是本冊語文教學(xué)中的三大重要版快，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實踐，和大家交流我在教學(xué)實踐中的一些體會。
在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具有較強(qiáng)的口語交際能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，將為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓(xùn)練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓(xùn)練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更多的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。
本冊口語交際教學(xué)，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。我覺得在教學(xué)中不防注意以下幾個方面。
在第二組“以誠待人的事情”中，一開課，首先讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)誠信的名言、古詩文、小故事。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。學(xué)生僅僅是回答問題、口頭作文，所培養(yǎng)的僅僅是傾聽和表達(dá)的能力，這樣的課，只能是口語課，并不是口語交際課。單向的口語訓(xùn)練，并不能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，只有真正意義上的口語交際，才能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力。應(yīng)對能力，也就是交際雙方的對答能力，包括應(yīng)變能力、運用知識的能力、思維能力、處理問題的能力等。單向的口語訓(xùn)練課雖然也是口語交際中的一種形式，但僅僅是單向的表達(dá)，不能代表口語交際的全部內(nèi)容?？谡Z交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問題的提出藝術(shù)與解決對策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會。也就是說，口語交際非常重視在語言能力訓(xùn)練的同時加強(qiáng)語用能力的培養(yǎng)?？谡Z交際的訓(xùn)練實質(zhì)上是真實交際的演練，它關(guān)注的是互動中的語言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語訓(xùn)練。因此，我們在上口語交際課時，應(yīng)多營造互動的機(jī)會，具體地說，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，例如辯論、采訪、買賣、接待等，多給學(xué)生面對面交流的機(jī)會，多給學(xué)生“應(yīng)對”的機(jī)會，不能總讓學(xué)生單向地訓(xùn)練說話，不能把口語交際課簡單地上成口語課。
口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。在教學(xué)中，通過營造口語交際的氛圍，創(chuàng)造口語交際實踐機(jī)會，可激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣并拓展口語交際的空間。此外，口語交際還應(yīng)注重互動性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使口語交際更具鮮活力。
一、學(xué)情分析小學(xué)階段是發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。小學(xué)一年級的孩子由于生活經(jīng)驗少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說什么，缺乏中心和條理，詞語搭配不當(dāng)，所會詞、句也較簡單。讓每個孩子樂于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是低年級語文教師刻不容緩的任務(wù)。
三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，采取的主要措施。
（一）、利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。憑借教材，訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際能力是行之有效的方法。
1、在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時，可以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說話練習(xí)，教師應(yīng)及時地給予表揚，鼓勵其他學(xué)生像他這樣把話說完整、說具體、說生動。還可以讓學(xué)生可以根據(jù)四聲音節(jié)組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了音節(jié)的四聲，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會了運用。
2、在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：低年級以識字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識字課就是單純地識字，重要把字記住就行了。其實，在識字課上，一樣能進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在識字的同時進(jìn)行口語交際：可以以小組的形式開展并討論：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在寬松、自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋。學(xué)生在這種雙向互動的語言實踐中進(jìn)行口語交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說話的準(zhǔn)確、簡練、有條理的能力。
3、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練口語交際：在閱讀教學(xué)中，通過描述畫面，一問一答，續(xù)編課文等形式，或口語交際課的形式搬到教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語也顯得尤為重要。讓學(xué)生聽清楚、聽明白；指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)會評價。
（二）、根據(jù)年齡特點，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)。
說下來，內(nèi)容枯燥。作為教師要巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，使學(xué)生言之有物了。3．提供句式，理順?biāo)悸?。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，思維活躍有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)得有聲有色。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5．連句成段，連段成篇?？谡Z交際要做到由易到難，循序漸進(jìn)。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，使觀察、思維與語言表達(dá)融合為一體。
（三）、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際。
學(xué)生的口語交際能力是在具體情境中通過實踐培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。
１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了交易等生活技能，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)會“生存”奠定了基礎(chǔ)。
２、虛擬生活情境：對于一年級的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué)生好說也樂說。
口語交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\用互動的多種形式：生生互動、師生互動、群體互動。讓學(xué)生在生生互動中分享學(xué)生間的豐富多彩，取長補(bǔ)短；在師生互動中，平等切磋，互促互進(jìn)；在群體互動中，自由選擇交流的伙伴，自由組合，這樣，學(xué)生的參與面廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。
劉群。
一、指導(dǎo)思想。
以小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)?！罢w推進(jìn)特色學(xué)校331工程建設(shè)思路”為導(dǎo)向，開發(fā)融“口語交際訓(xùn)練及課外閱讀指導(dǎo)”為一體的口語校本課程，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典、品讀名篇，營造濃郁書香氛圍，豐厚學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高，為打造“詩化校園、書香校園”的文化品牌做有效嘗試。
二、目的意義1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”我國古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”之論。可見，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，是凸顯語文學(xué)科特點的需要，更是培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。通過口語校本課程的開發(fā)和實施，努力探索一種行之有效的口語訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2.今年初，學(xué)校啟動了培養(yǎng)21世紀(jì)“能說會寫”新兒童教育行動計劃，通過口語校本課程的開發(fā)和實施，扎實有效的落實口語訓(xùn)練，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)?！芭囵B(yǎng)有較強(qiáng)口語交際能力特色人才”打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。
（一）教學(xué)任務(wù)。
完成預(yù)定每周特色課中口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時間中抓。
住教學(xué)點隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，督促、鼓勵學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語交際。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
通過口語訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言，發(fā)展語感，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成能說會道、能言善辯、出口成章的有較強(qiáng)交際能力的高素質(zhì)人才。本年段具體目標(biāo)如下：1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。2．正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談。3.與人交流要注意使用禮貌用語，語氣和藹，態(tài)度誠懇。4.能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。5.養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話。
四、提高質(zhì)量措施1.口語交際內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實際生活和閱讀教學(xué)內(nèi)容，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。2.盡量調(diào)動學(xué)生參與口語訓(xùn)練的熱情，對表現(xiàn)進(jìn)步者可采用多種方式進(jìn)行的鼓勵和肯定，以點帶面，進(jìn)而帶動全班。3.對進(jìn)行口語交際的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有學(xué)生點評也可結(jié)合老師點評，點評時以說優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤健?.對困難學(xué)生適當(dāng)放低要求，加強(qiáng)說前指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，說后點評以找閃光點為主。5.每月開展一次“能說會道小明星”評選活動，以班級為單位評出一到兩名“能說會道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實驗小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。
五、交際內(nèi)容安排2月：做好準(zhǔn)備去春游3月：邀請4月：過生日。
5月：裝扮我們的教室。
一、教材概貌。
全冊共安排八次口語交際。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)該聽誰的”“合作”“我想這樣做”“保護(hù)有益的小動物”“有趣的動物與植物”?？谡Z交際的內(nèi)容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)部分。如：語文園地二中的“我的想法”和語文園地五中的“合作”兩個口語交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動為依托，使學(xué)生有話要說、有話可說。另一種是既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實際和思想實際的話題，讓學(xué)生交際得起來。二．口語交際教學(xué)目標(biāo)：
給予他人如實的又是友好的評價，好的要表揚，不足的要指出，并分析其原因，提出針對性的意見，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生共同參與，形成師生共評、共改的局面。在引導(dǎo)學(xué)生評價的過程中，要注意的是一是在語言的評價中，要看學(xué)生語音是否正確標(biāo)準(zhǔn)，語言表達(dá)是否規(guī)范合理，用語是否做到恰當(dāng)貼切。二是對學(xué)生口語交際的思路評價，要看他們說話的內(nèi)容是否做到完整清楚，敘述的層次是否具有邏輯性和條理性，做到生動而嚴(yán)謹(jǐn)。三是對學(xué)生口語交際時儀態(tài)評價，要看學(xué)生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠而有感染力。四是要采用靈活、多樣的評價方式，要根據(jù)不同的內(nèi)容和對象進(jìn)行評價，切忌采用一刀切的方式，要把教師點評，同學(xué)互評，小組共評，個人自評有機(jī)的結(jié)合起來，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際進(jìn)行實時的調(diào)控，適時的評價，讓學(xué)生在評價中成長，享受其成功的快樂。五是要切實放手給學(xué)生自我評價甚至是自由評價的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評價過程，要鼓勵學(xué)生獨立思考，各抒已見，對獨樹一幟的見解要給予表揚，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和意識，鍛煉學(xué)生口語交際和自我評價的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)之目的。
南渠中心學(xué)校。
陳瑞玲2009．9篇五：《普通話口語交際》教學(xué)計劃2014—2015第一學(xué)期《普通話口語交際》教學(xué)計劃新的學(xué)期又開始了。在本學(xué)期中，我擔(dān)任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強(qiáng)的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失。可見，普通話口語交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。
二、基本情況。
學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進(jìn)行訓(xùn)練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。
四、教學(xué)目標(biāo)。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力達(dá)到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達(dá)到國家要求的相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機(jī)智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達(dá)意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施。
1、注重“講”與“練”的關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。
口語交際教學(xué)計劃篇三
寫字：
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
(1)初步掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。
(2)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
(3)能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，注意書寫正確、規(guī)范，姿勢端正。
2、復(fù)習(xí)要點：
本冊教材中練習(xí)中出現(xiàn)的寫字練習(xí)，滲透了一些寫字規(guī)則：
先撇后捺、從左到右、從上到下、先橫后豎、先中間后兩邊、先外邊后里邊……。
怎樣才能把字寫好呢?老師可以稍做提示：
1.保持正確的書寫姿勢。
2.把字均勻地寫在格子中間。
3.注意字的筆畫。
4.注意間架結(jié)構(gòu)——歸納學(xué)過的字中出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)方式：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、獨體、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)，分析每種結(jié)構(gòu)書寫時應(yīng)該注意些什么。
本冊教材中出現(xiàn)了六次口語交際的內(nèi)容：
1、自我介紹。
2、借鉛筆。
3、打電話。
4、悄悄告訴他。
5、我們來討論。
6、聽故事講故事。
口語交際的復(fù)習(xí)老師可以設(shè)計一些難度相當(dāng)?shù)膸讉€話題來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生要能做到：
1)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2)與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌。
3)能完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞。
4)有表達(dá)的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
我們的口語交際課的內(nèi)容要來源于學(xué)生的生活，學(xué)生的需要，指導(dǎo)要來源于。
口語交際教學(xué)計劃篇四
1、培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。
1、學(xué)生的'雙基情況。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是口語交際教學(xué)的重點和難點，學(xué)生有與人交流和溝通的欲望，但是他們的組織語言和條理表達(dá)技巧很缺乏。
個別的優(yōu)秀學(xué)生表達(dá)能力較強(qiáng)，有較好地語言交際基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的思想狀況。
多數(shù)學(xué)生因為表達(dá)力和技巧基礎(chǔ)差，所以不敢表現(xiàn)，不敢張口表達(dá)，缺乏自信，影響表達(dá)想法的積極性，有些學(xué)生有一定的交際能力和自信心，教學(xué)中應(yīng)予以鼓勵。
少數(shù)學(xué)生有能力積極表達(dá)，有較強(qiáng)的自信，多鼓勵，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表達(dá)能力。
1、總體知識結(jié)構(gòu)。
分別用一課時完成。
2、重點。
讓學(xué)生學(xué)會口語交際的方法，掌握口語交際中停頓、重音、語氣、語速、音量等方面的技能技巧。
3、難點。
培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、提高口語交際的能力。
1、課堂上多積累，多鼓勵學(xué)生交流。
2、提倡學(xué)生課下多讀書，多當(dāng)聽眾。
4、自然形成辯論小組，展開辯論。
年級：四年級。
姓名：李龍梅。
華店鄉(xiāng)藍(lán)天小學(xué)20xx年9月。
口語交際教學(xué)計劃篇五
在本學(xué)期中，我擔(dān)任《普通話口語交際》這門課程。在21世紀(jì)的人才必須具備的基本素質(zhì)中，普通話口語交際能力是一種可感性較強(qiáng)的顯性素質(zhì)，它是諸多隱性素質(zhì)的物質(zhì)外化，人每天都要說話，無論求學(xué)就職，還是人際交往，因而，口語交際能力往往關(guān)系到學(xué)習(xí)、工作、生活的成敗得失?？梢姡胀ㄔ捒谡Z交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計劃如下：
以《普通話測試大綱》為綱，以《普通話水平測試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。力求在這一學(xué)期內(nèi)使學(xué)生的普通話水平有較大提高。
學(xué)生普遍存在普通話語音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語調(diào)比較明顯。
淺、用、新是本教材的特色，這學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容是遵照《普通話口語交際》的主要內(nèi)容去進(jìn)行訓(xùn)練。
淺，針對外事專業(yè)的需要，理論知識力避艱深，力求深入淺出，語言的運用力避生澀、枯燥，力求簡明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實用為主。
文明、規(guī)范、得體、生動是《普通話口語交際》努力追求的教學(xué)目標(biāo)，也是本教材的教師應(yīng)努力達(dá)到的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。文明要求說敬語謙語，說禮貌語言；不說粗俗的話，不說骯臟下流的話，不惡語傷人，不誣蔑漫罵。規(guī)范要求說國家通用語言—普通話，普通話水平應(yīng)達(dá)到國家要求的相應(yīng)等級標(biāo)準(zhǔn)；不在工作、學(xué)習(xí)場合或公眾場合說方言土語；得體即說話要看對象，論場合、講方式、求效果；忌不分青紅皂白信口開河；生動要求說話機(jī)智、幽默、富有哲理而不乏情趣，傳情達(dá)意要有感染力、感召力，忌語言干癟乏味，忌說假話、空話、大話。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
1、注重“講”與“練”的.關(guān)系，力求精講、多練，以“訓(xùn)練”作為課堂教學(xué)的主線，訓(xùn)練點的設(shè)置注重實用價值，盡可能選用本專業(yè)學(xué)生使用頻率較高的技能，專業(yè)覆蓋面較廣的技能作為口語交際的訓(xùn)練點，訓(xùn)練角度的切入注重實用價值，側(cè)重把握口語交際的原則、方法、技巧。
2、突破普通話課與口語課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時在朗讀訓(xùn)練和口語交際的語境訓(xùn)練中得以鞏固和提高。
口語交際教學(xué)計劃篇六
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：單元導(dǎo)讀后，可分組發(fā)放《身邊的藝術(shù)調(diào)查表》，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。
身邊的藝術(shù)調(diào)查表。
組長。
組員。
調(diào)查途徑。
調(diào)查內(nèi)容。
藝術(shù)形式。
藝術(shù)品。
與藝術(shù)有關(guān)的故事。
教學(xué)過程：
一、讀內(nèi)容,明要求。
2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式．藝術(shù)品．講跟藝術(shù)有關(guān)的故事）。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望。
三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景。
1．根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學(xué)生分成三組:。
藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。
四、在個人陳述，同桌或小組交流展示身邊的藝術(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。
要求：清楚，明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的表達(dá)感受的方法運用到習(xí)作中去,初步學(xué)會在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。
教學(xué)過程：
一、畫面引入。
課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
二、上臺介紹。
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）。
三、小組交流。
1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
四、指導(dǎo)選材。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧六·一文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
六、修改習(xí)作。
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補(bǔ)短,修剪枝葉甚至重起爐灶。
七、賞析評改。
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習(xí)作展示、點評。
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口語交際教學(xué)計劃篇七
（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、明確縮寫目的。
俺們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練俺們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求。
1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求?
2、引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法。
1、怎樣縮寫課文呢？
2、同桌互相討論。
3、小結(jié)：
跟簡要復(fù)述一樣，保存原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內(nèi)容?用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法。
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
1、刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動?？s寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
2、語言，去掉具體描寫的局部：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細(xì)致?？s寫時，簡化語言、削枝存干，進(jìn)行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習(xí)。
1、回憶課文的主要內(nèi)容。（借箭的經(jīng)過）。
2、可以縮寫的內(nèi)容是什么？（為什么要借箭？結(jié)果）。
口語交際教學(xué)計劃篇八
一、活動內(nèi)容：
本學(xué)期口語交際興趣小組安排了九課內(nèi)容：有自己做圖講故事、有幫助別人想辦法解決問題的、有介紹自己物品的、有熱情向陌生人介紹路但又能自我保護(hù)的、有排練話劇的、有設(shè)計教室方案的、有討論環(huán)保問題的、有說服別人支持自己的正確行為的、有熱心幫助他人的。每次活動由“看一看”、“演一演”和“課外實踐”三部分組成。
二、活動目的：
規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣。充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的焦急情境，鼓勵學(xué)生開動腦筋，敢想敢說，使學(xué)生在雙向互動的語言實踐中豐富想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
具體的教學(xué)要求：
1、要求學(xué)生要認(rèn)真聽別人講話，能夠聽一段話或一件簡單的事情，并且能復(fù)述基本內(nèi)容。
2、要求學(xué)生學(xué)說普通話，能說一段有意思或有意義完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
三、教學(xué)措施。
1、符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在人與人的交際活動中，口語表達(dá)能力將到越來越重要的作用，對現(xiàn)代社會中的人的交際能力提出了更高的要求。它是在一種交際過程中以培養(yǎng)學(xué)生靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事的能力。所以為了適應(yīng)上述要求，我們必須認(rèn)真上好每一節(jié)口語交際課。
2、重視學(xué)生的思想品德教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際態(tài)度和習(xí)慣。本冊教材設(shè)計的內(nèi)容，基本上都是從學(xué)生生活中的事或?qū)W生熟悉的事為基礎(chǔ)，給課內(nèi)外結(jié)合提供了前提。我們教師就應(yīng)借助圖畫創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實際生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，充分調(diào)動每個學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性。
3、突出“交際”特征，在雙向互動的語言實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定的口語交際教學(xué)的任務(wù)里，包含了規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣等幾個方面。良好的交際態(tài)度和語言習(xí)慣，不僅是直接影響交際效果的重要因素，也是一個人健康的心理品質(zhì)的體現(xiàn)，對于學(xué)生的個性的艱苦發(fā)展具有重要的意義。因此，我們要認(rèn)真領(lǐng)會大綱要求和教材意圖，全面地完成口語交際教學(xué)的主要任務(wù)。
4、加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系?；顒又械膶嵺`，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，也是課內(nèi)外結(jié)合的重要形式，教師給予足夠的重視。同時，盡量多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，拓展口語交際訓(xùn)練的空間，讓學(xué)生在廣闊的社會環(huán)境中鍛煉口語交際能力。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題。
1、要充分認(rèn)識口語交際訓(xùn)練的重要性。
2、要調(diào)動每個學(xué)生進(jìn)行口語交際的積極性。
3、要注意課內(nèi)外組合，學(xué)以致用。
4、重視培養(yǎng)良好的交際態(tài)度和語言習(xí)慣。
口語交際教學(xué)計劃篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自由表達(dá)自己熟悉的一種藝術(shù)形式。
2、善于傾聽別人的發(fā)言，增強(qiáng)小組合作、交流的能力。
3、能感受生活、暢談生活、熱愛生活，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點：
能自由表達(dá)自己熟悉的一種藝術(shù)形式。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備資料卡、手工制作品。
學(xué)生填好資料卡、制作好手工藝術(shù)制作品。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，在第八單元的學(xué)習(xí)中，我們感受到了藝術(shù)帶給我們美的享受，我們欣賞了達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，聆聽了貝多芬的《月光曲》，這節(jié)課我們將繼續(xù)我們的藝術(shù)之旅——尋找我們身邊的藝術(shù)。
【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個大的情境，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊】。
二、藝術(shù)之旅。
（一）第一站：藝術(shù)形式我知道。
1、我們到了藝術(shù)之旅的第一站了，你能說說它們屬于哪種屬于哪種藝術(shù)形式嗎？
是的，同學(xué)說的這些都是藝術(shù)，這節(jié)課，我們就來尋找我們身邊的藝術(shù)。
【設(shè)計意圖：利用簡單的圖片，讓學(xué)生對藝術(shù)形式進(jìn)行分類，明確什么是藝術(shù)?！?。
（二）第二站了藝術(shù)形式大發(fā)現(xiàn)。
1、在我們學(xué)校哪里你發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)？趕緊和你的同桌交流，看看誰是生活中的發(fā)現(xiàn)家？（根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)的學(xué)校圖片。）。
2、小結(jié)：看來啊，生活中處處有藝術(shù)，只要你留心，你會發(fā)現(xiàn)它無時無刻不在你的身邊。在這一站的藝術(shù)之旅中，我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛，下一站我們將會進(jìn)行藝術(shù)才華的大展試。我知道我們班的同學(xué)有的心靈手巧，有的能歌善舞，現(xiàn)在我們就來進(jìn)行藝術(shù)才華的大展試。
（三）藝術(shù)才華大比拼。
3、介紹你是怎么制作的、它有什么用途，還可以說說你做這個藝術(shù)品的感受。聽的同學(xué)認(rèn)真聽，感興趣的，可以提問題，但是要先聽同學(xué)說完?，F(xiàn)在趕緊把你們準(zhǔn)備好的藝術(shù)品放到桌面上和你的同桌進(jìn)行交流吧。
4、同學(xué)們交流很積極，在同學(xué)上臺介紹他的藝術(shù)品前，你們覺得自己要注意些什么呢？（條理清晰、態(tài)度大方……）。
5、根據(jù)同學(xué)們的回答，老師把他們歸納了一下，要是他們能達(dá)到這些要求，我們就評他藝術(shù)之星。
6、那么對于聽的同學(xué)，你們有什么建議給他們？
【設(shè)計意圖：明確口語交際的要求，使學(xué)生在口語交際時有依可循?！俊?/p>
7、聽了他的介紹，對他的藝術(shù)感興趣的同學(xué)舉手，你為什么對他的藝術(shù)品感興趣？
9、藝術(shù)才華的大展試中，你們覺得誰可以評為藝術(shù)之星？為什么？
（四）藝術(shù)故事大聯(lián)播。
1、伴隨著我們藝術(shù)之星的誕生，我們藝術(shù)之旅的第三站結(jié)束了，現(xiàn)在我們到了藝術(shù)之旅的第四站——藝術(shù)故事大聯(lián)播。
2、說說你身邊的藝術(shù)故事，在我們藝術(shù)之旅的這一站，我們將評出一名藝術(shù)故事家，看看這名藝術(shù)故事家花落誰家?，F(xiàn)在馬上在四人小組間交流吧。
3、你覺得誰會是藝術(shù)故事家？為什么？
（五）藝術(shù)形式大觀園。
1、同學(xué)們說了那么多和藝術(shù)有關(guān)的故事，我感覺到了同學(xué)們和藝術(shù)是結(jié)下了不解之緣，當(dāng)然藝術(shù)家更是如此，現(xiàn)在我們就走進(jìn)我們藝術(shù)之旅的最后一戰(zhàn)——藝術(shù)形式大觀園，學(xué)習(xí)藝術(shù)家們的藝術(shù)，介紹一種你最喜歡的藝術(shù)形式，可以借助課前你們搜集整理的資料卡，小組可以走動交流。
在交流前，老師這里有溫馨的提示：（課件出示）。
（1）一定要熟悉這種藝術(shù)形式，盡量能介紹得全面些，比如它的來源、分類、藝術(shù)價值等。
（2）若介紹一種藝術(shù)品，要基本弄清它的出處、樣子、蘊(yùn)含的意義、你對它的情感等。
（3）介紹要有條理，突出重點。
（4）選好匯報的同學(xué)，最好是小組上臺匯報。但上臺的每個同學(xué)都要有匯報的內(nèi)容。
2、學(xué)生上臺匯報，同學(xué)點評。
四、總結(jié)。
藝術(shù)就在我們身邊，只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛，你就能發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)。藝術(shù)源于生活，只要我們用心體驗生活，你就是一個生活中的藝術(shù)家。
板書：身邊的藝術(shù)。
條理清晰。
態(tài)度大方。
口語交際教學(xué)計劃篇十
英語口語教學(xué)計劃為了適應(yīng)時代要求,突出口語教學(xué)特色,著眼能力培養(yǎng),開設(shè)英語口語課是十分必要的。提供了英語口語的教學(xué)計劃，歡迎借鑒！
一.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)去教研室的計劃結(jié)合學(xué)校的實際，小學(xué)生的口語教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，開始形成一些學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。能根據(jù)簡單的指令做動作、玩游戲和做簡單的事情。能用簡單的英語問候、交換簡單的信息。能做簡單的角色扮演。教材中的英語歌曲和歌謠基本會唱。能在圖片或多媒體的幫助下聽懂簡單的英語小故事，或者根據(jù)圖片或提示說單詞或句子。在英語課堂學(xué)習(xí)中善于模仿，積極參與，樂于開口。
二.分類目標(biāo)。
（一）語言知識。
1.詞匯。
本冊書有關(guān)的文具、數(shù)字、顏色、玩具以及動物等話題的51個單詞、詞組。
2.語法。
了解物品有單復(fù)數(shù)形式。
3.功能。
了解有關(guān)打招呼、問候、介紹自己擁有的物品，喜歡的顏色，能做的事情，詢問別人是否擁有某物等的日常用語。
（二）語言技能。
1.聽做。
1)能聽懂簡單的課堂用語，并做出反應(yīng)。
2）能根據(jù)簡單的指令做事情：如：指圖片、顏色、做動作、
3）能根據(jù)聽到的單詞識別或認(rèn)圖、實物等。
2.說唱。
1）會唱本冊書的4首或以上的英語歌，能念4首或以上的歌謠。
2）能模仿說英語，語音清楚、語調(diào)自然。
3）能看圖說單詞或句子。
4）能用英語打招呼、致以簡單的問候和能用英語互相交流簡單的個人信息。
3.玩演。
1）能聽懂和會做簡單的英語做游戲。
2）能做簡單的角色表演，能表演英語歌曲、歌謠及一、二課本故事。
（三）情感態(tài)度。
1.有興趣聽英語、說英語、念歌謠、聽故事。
2.樂于模仿，敢于開口，積極參與。
（四）學(xué)習(xí)策略。
1.在學(xué)習(xí)中集中注意力，能認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)說英語。
2.注意生活中使用的簡單的英語。
（五）文化意識。
1.知道英語中簡單的稱呼、問候和告別語。
2.能對贊揚做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
三.提高本課教學(xué)質(zhì)量的具體措施：
1.立足課堂，提高每一節(jié)英語課的質(zhì)量，精心設(shè)計形式多樣的活動，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每一個學(xué)生都感受到成功的喜悅。
2.通過反復(fù)的呈現(xiàn)，誦讀，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生對語言的敏感度，領(lǐng)悟能力，盡量為日后的教學(xué)大好基礎(chǔ)。
3.形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天要聽錄音，讀書的時候盡可能的認(rèn)讀單詞或者短語。
四.課時安排。
為了適應(yīng)時代要求，突出職教特色，著眼能力培養(yǎng)，在職校開設(shè)專業(yè)英語課程，開設(shè)英語口語課是十分必要的。英語作一門工具，對于開展國際交往，促進(jìn)交流十分重要，而英語口語則在其中起著橋梁的作用，它對提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，成為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建沒需要的應(yīng)用型人才，具有十分重要的意義。
一、課程的性質(zhì)與仟務(wù)。
英語口語是當(dāng)今中國學(xué)生必修的一門課程，也是十分重要的工具課。
根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的生源特點與培養(yǎng)目標(biāo)，口語教學(xué)的任務(wù)是，使學(xué)生在原有英語知識的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識，增大詞匯量，注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與服務(wù)行業(yè)進(jìn)行交際的能力，使其在畢業(yè)后能與英、美國家的人溝通，英浯口語教學(xué)也應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，熱愛社會主義祖國思想教育的一個重要方面。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則。
確定教學(xué)內(nèi)容的原則是遵循語言教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，反映中等職業(yè)學(xué)校的特點，做到注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，梯度適當(dāng)，強(qiáng)化能力，實際實用。
根據(jù)以上原則，在確定教學(xué)內(nèi)容時要求做到以下幾點：
1課文主題與年輕人生活、思想緊密相關(guān)，題材廣泛，多是年輕人感興趣且樂于交談的題目。
2、訓(xùn)練由易到難，循序漸進(jìn)，練習(xí)精心設(shè)計，形式生動活潑。
3、培養(yǎng)學(xué)生全面的口語能力，包括敘述、對話、交談、討論、辯論等多種能力。
三、教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容。
聽
1、能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。
2、能聽懂教師用學(xué)生所學(xué)過的英語解釋新的語言現(xiàn)象和教學(xué)內(nèi)容。
3、能聽懂對方在學(xué)生所學(xué)過的語言范圍內(nèi)，用略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，偶爾需要對方重復(fù)。
5、能聽懂廣播、電視及其他音像制品中，與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)恼Z言材料。除教材外，泛聽總量應(yīng)達(dá)到40小時以上。
說
1、能就課文的內(nèi)容較熟練地進(jìn)行問答并能進(jìn)行簡單的討論。
2、能較熟練、靈活地運用《日常交際用語》表中的內(nèi)容，圍繞日常生活的話題，進(jìn)行初步的交際。
3、能夠用簡單的語句，比較連貫、清楚地介紹本人、家庭、朋友、班級、學(xué)校和與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、文化、科技等情況。
讀
2、能讀懂簡單的應(yīng)用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標(biāo)志等。
3、能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序。
4、能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點。
5、能根據(jù)已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。
6、除教材內(nèi)容外，課外閱讀量應(yīng)達(dá)到20萬字左右。
寫
1、能就已學(xué)課文的內(nèi)容作簡單的改寫。
3、能在日常生活中，寫簡單的書信、便條和通知等；能填寫簡單的個人履歷表等。書寫格式、行文及常用詞語等無嚴(yán)重錯誤。
4、能根據(jù)提示，在30分鐘內(nèi)寫80—100個詞的短文，意思表達(dá)清楚，無嚴(yán)重語言錯誤。
語音。
1、能熟練地借助一般的拼讀規(guī)則和音標(biāo)讀出生詞。
2、能較流利地朗讀課文。語調(diào)、語音基本正確。
3、經(jīng)過準(zhǔn)備，能較連貫地朗讀沒有生詞，難度略低于所學(xué)課文的材料。
4、在口頭表達(dá)時語調(diào)自然、語音基本正確。
詞匯。
1、累計掌握1200個詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，要求能在口筆語中運用。此外，還要求累計學(xué)習(xí)750個左右單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語及固定搭配，只要求在語篇中理解其意義。
2、能在上下文中理解《詞匯表》中的兼類詞和多義詞的意義。
3、能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法在上下文中理解派生詞和合成詞的意義。
口語交際教學(xué)計劃篇十一
《講報、評報》是義務(wù)教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的內(nèi)容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學(xué)生搜集資料、閱讀、習(xí)作、設(shè)計、書寫、講報、評報等系列活動與予學(xué)生啟示，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
1、創(chuàng)設(shè)交際的真實情景。虛假的情景脫離了學(xué)生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？因此，語文教學(xué)的外延應(yīng)是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學(xué)生真正的思維，才可以促進(jìn)學(xué)生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當(dāng)代教師，處于終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學(xué)生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學(xué)生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會表達(dá)，還要學(xué)會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
1、使學(xué)生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機(jī)會，提高學(xué)生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂于交際的情感。
1、學(xué)生和老師都準(zhǔn)備。
一張設(shè)計好的手抄報并準(zhǔn)備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計意圖：一堂課，能否激發(fā)學(xué)生的交際欲，與語文教師的“導(dǎo)”有直接關(guān)系。話題一出，不導(dǎo)則矣，對多數(shù)學(xué)生來說，則是苦差事。因此，導(dǎo)語是教學(xué)的重要一環(huán)，不可等閑視之。）。
二、設(shè)置情景，師生互動。
1、老師把準(zhǔn)備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
a生：老師，您那一張真好看……。
b生：老師，您的圖案是哪里找的，我。
怎么沒想到呢？
c生：老師，您的字真漂亮……。
d生：老師，您的花邊修飾不大妥當(dāng)，我覺得應(yīng)該換熱烈一點的……。
3、師生交際：老師（解說員）認(rèn)真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學(xué)生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學(xué)生及時評價。
a生：整體上給人的感覺不錯，但一些細(xì)小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
b生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……。
c生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……。
（設(shè)計意圖：是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是成功的前提。脫離了學(xué)生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生，為此，在教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認(rèn)識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)充分考慮“人”的因素。）。
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當(dāng)解說員，一。
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當(dāng)解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導(dǎo)其余的同學(xué)認(rèn)真傾聽，交流看法。
4、學(xué)生自由交際，讓每一位同學(xué)為自己辦的報當(dāng)解說員，其他同學(xué)自由欣賞、交流。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學(xué)生的實際想法，盡管有時學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生交際的積極性。）。
四、自主探索，學(xué)會交流。
2、五個人為一個小組，學(xué)生和老師自由組合。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學(xué)生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
（設(shè)計意圖：教師首先應(yīng)是學(xué)生合作交流的平等對話者，對學(xué)生多加鼓勵與指出學(xué)生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當(dāng)，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機(jī)”的雙重功能。只要是學(xué)生愿意表達(dá)的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應(yīng)給學(xué)生以積極的評價。）。
五、總結(jié)拓展，課外延伸。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了同學(xué)之間的溝通，老師也從同學(xué)們那里學(xué)到了許多東西。今后我們一定要在學(xué)習(xí)和生活中好好說、用功學(xué)，豐富自己的語言，訓(xùn)練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機(jī)會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學(xué)們在課后繼續(xù)當(dāng)好解說員，為別班的同學(xué)解說自己的手抄報。
（設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生追求人性美，培養(yǎng)學(xué)生獨立的個性的同時，還要在教學(xué)中展示學(xué)生個性。交際中，首先是要求學(xué)生有自己的感受，有獨特的見解，在表達(dá)中不說套話、假話；讓學(xué)生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學(xué)生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的另一方熱土）。
口語交際教學(xué)計劃篇十二
時???間：
目標(biāo)。
1、通過說四季景色，訓(xùn)練學(xué)生能把看到的和感受到的東西表達(dá)出來。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
重點 流暢地表達(dá)。
難點 說話清晰、流暢。
教具 圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，描術(shù)話題。
出示四季景色特點的畫面，說出是哪個季節(jié)的景色，是怎么看出來。
的，引出課題。
二、生生互動，小組交流。
1、讀懂書的要求，明確這節(jié)課的內(nèi)容。
2、在小組中說一說你最喜歡哪的季節(jié)景色，并說出喜歡的原因。
3、小組這間互相傾聽、外充、評議、師巡視指導(dǎo)。
三、全班交流、評議。
每小組先代表，在班級中發(fā)言，師生評議。
四、小結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
五、作業(yè)：觀察一處景物。
口語交際教學(xué)計劃篇十三
時???間：
教學(xué)目標(biāo) 1、居搜集、準(zhǔn)備故事、并能完整也講出來2、在聽故事中學(xué)到故事內(nèi)容的熏陶和教育。
重點 能清楚完整地講出各種語傳說，民間故事。
難點 清楚完整地講述故事。
教具 相關(guān)圖片。
教程。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
二、匯報交流。
1、個人展示，指名給大家講故事。
2、小組競技，小組商討，推出代表進(jìn)行講故事比賽，
4、讓學(xué)生說說從故事中明白了什么。
三、小組 總結(jié)學(xué)習(xí)情況四、作業(yè) 把聽到的故事講給大家聽。
口語交際教學(xué)計劃篇十四
新大綱在口語訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉能力。”
說到學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學(xué)生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小學(xué)生來說，口語能力培養(yǎng)的難度更大，更富有艱巨性，而對于農(nóng)村低段的小學(xué)生來說，這似乎更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬虒W(xué)的幾點體會：
利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有許多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運用。既掌握了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)拼音。
在識字教學(xué)中訓(xùn)練，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時，先讓學(xué)生懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓學(xué)生說出這個字如何寫，如何記，如何造句，學(xué)生通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。
在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高能力的一個好辦法。
李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高的能力。
生活是訓(xùn)練的廣闊天地，是的源頭、活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。
如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向同學(xué)們作自我介紹“我叫×××，是你們的老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書、唱歌、畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手，嘴里“嗯嗯”地?fù)屩l(fā)言。我就抓住時機(jī)，用與一學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧。我大大方方地走到一學(xué)生面前，握住他的手說：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”接著又提出如“你家有幾口人？”“住在哪里？”“你最喜歡什么活動？”等問題，讓學(xué)生和老師一問一答，學(xué)生在愉快的氣氛中介紹著自己。為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣，原本陌生的面孔在交流中熟悉起來，學(xué)生積極主動地進(jìn)行著，課堂氣氛熱烈而融洽。這樣的情境，不僅增進(jìn)了孩子們之間的友誼，更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。
古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。我經(jīng)常設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。
在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點唱著滴答歌。”自然風(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使真實、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。
家長是學(xué)生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進(jìn)行早期的訓(xùn)練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了能力。
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延大致相當(dāng)。生活是的內(nèi)容，是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進(jìn)行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質(zhì)量。
學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣，學(xué)生說話的興趣盎然，而且有話可說。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。
優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。如《西游記》是人人喜歡看的電視劇，在學(xué)生觀看后，我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準(zhǔn)確性；對劇中空白的情節(jié)進(jìn)行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容；我還組織了一次“《西游記》人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強(qiáng)的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視節(jié)目的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，一舉多得，是可以經(jīng)常性、長期進(jìn)行訓(xùn)練的好方式。
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如我班學(xué)生小李撿了同學(xué)的尺子，據(jù)為己有，別人索取時他還振振有詞。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進(jìn)行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對小李進(jìn)行了批評，這既使大家受到了教育，又進(jìn)行了的練習(xí)。
顧名思義是口頭語言的交往。能力不是學(xué)來的而是在交往中訓(xùn)練出來的。小語會副會長崔巒指出：“能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力?！爆F(xiàn)在全社會的人都以為主要表達(dá)工具。實現(xiàn)四化建設(shè)兩個文明需要大批專門人才更需要有口才的人不僅日常生活離不開它而且在傳授知識、傳遞信息、洽談業(yè)務(wù)、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力?？谡Z在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。而作為教師培養(yǎng)學(xué)生的能力則是任道而重遠(yuǎn)。
口語交際教學(xué)計劃篇十五
1、圍繞父母的愛這一話題進(jìn)行，交流時做到內(nèi)容充實，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
1、選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
課件。
1課時。
（一）談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境。
1、談話導(dǎo)人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼邸＃ò鍟焊改傅膼郏?/p>
2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示中的三個生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點進(jìn)行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時的習(xí)慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
（五）表揚激勵，課堂總結(jié)。
父母的愛。
口語交際教學(xué)計劃篇十六
二年級下冊語文園地七口語交際：這次口語交際，主要是讓孩子學(xué)會自我保護(hù)。在看懂圖意后，可以再聯(lián)系自己生活實際想想該怎么辦?可以合作表演故事的開頭，可以續(xù)編故事，可以交際表演，也可以嘗試著感悟故事?？傊?，一定要聯(lián)系生活實際，把你自己的想法、體會說給大家聽;也可以相互交流選擇最合理的辦法。然后，思考：怎樣對待陌生人?小組合作練習(xí)表達(dá)。最后再“寫寫畫畫”相互交流和展示。
通過一年級的學(xué)習(xí)以及實際生活中的鍛煉，已經(jīng)為二年級學(xué)生奠定了一些語文基礎(chǔ)。學(xué)會了1600~1800個漢字，具有初步的口語交際能力。對于低年級的學(xué)生來說，讓學(xué)生養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣，有表達(dá)的自信心，能完整的講述小故事。口語交際對他們來說并不陌生，他們隨時隨地都在練習(xí)。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)烈，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，一般說來，學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好，所以興趣是最好的老師，在教學(xué)中教師應(yīng)善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情境，貼近孩子的生活，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，多關(guān)注孩子，從而激發(fā)學(xué)生說話的興趣，讓孩子能用普通話自然大方、有禮貌、有自信的表達(dá)自己的意見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段口語交際提出：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣”“能完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”“有表達(dá)的信心，積極參加談?wù)?，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”基于這些思想，我把此次口語交際的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，讓每個孩子都能用普通話準(zhǔn)確的發(fā)表自己的意見。
2、教會孩子態(tài)度自然大方，有禮貌的待人接物的道理
3、讓孩子學(xué)會對待陌生人，孩子學(xué)會自我保護(hù)的能力。
多媒體課件
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們我們在與別人說話時候應(yīng)注意些什么?
生回答，師總結(jié)：聲音洪亮、有禮貌、介紹清楚。
2，那別人說話的時候我們又該怎么做?
生回答，師總結(jié)：仔細(xì)聽、認(rèn)真想。我希望同學(xué)們在這堂課上能做到這兩點。
二、認(rèn)識主人，描述情境。
1、先來認(rèn)識一下我們今天故事中的主人公，誰來跟亮亮打個招呼?
2、師描述情境：在一個星期天的上午，天氣晴朗，陽光明媚，爸爸、媽媽因為有事出去了，家里只留下亮亮一個人。你們瞧，他在干什么?遇到了什么事?(圖影出示四幅圖)
三、引導(dǎo)觀察，生生交流。
這四幅圖就是故事的開頭，這節(jié)課我們的任務(wù)就是幫亮亮想辦法，把故事編完整。
四、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編故事。
1、設(shè)想一下，這位叔叔可能是亮亮——認(rèn)識(爸爸的朋友)，不認(rèn)識(爸爸的朋友、壞人)
2、面對這兩種情況，亮亮該怎么做，請大家趕緊想出好辦法來，想好了與同桌交流交流。(師出示溫馨提示)
3、師指導(dǎo)說一說情境：如果門外的叔叔是亮亮不認(rèn)識的，但確實是爸爸的朋友，亮亮該怎么辦?誰來說說你的好辦法?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你還有什么好的建議。師出示說話時注意事項，培養(yǎng)學(xué)生說話習(xí)慣。
4、學(xué)生評價。
5、同桌互動。如果門外的叔叔是亮亮認(rèn)識的，亮亮該怎樣熱情接待?請同桌一人當(dāng)亮亮，一人當(dāng)叔叔，把你的辦法說一說，然后交換角色。
6、同桌代表上臺說，師評價。
五、小組合作，表演故事。
1、怎樣確定門外的是壞人呢?
2、如果門外的是壞人，亮亮又該怎么辦?(生說辦法)師出示安全兒歌。
3、小組選擇其中的一種辦法演一演，比比哪組演的好!
4、小組代表上臺演演，生評價。
六、感悟故事，拓展延伸。
1、這個故事讓你明白了什么?把你的體會說給大家聽。
2、你在生活中有沒有碰到過像亮亮這種情況?你是怎么做的?
七、齊讀兒歌，加深認(rèn)識。
《安全知識兒歌》
一人在家蹲，門是保護(hù)神;如果有人敲，先從貓眼瞧;
假如生人來，別把門兒開;大聲打電話，歹徒最害怕;
壞蛋能嚇走，安全得保障;父母回到家，一定把你夸。
口語交際教學(xué)計劃篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認(rèn)識。
2．談自己遇到的有關(guān)傷害動物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對話，練習(xí)運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進(jìn)行合理的想象，編寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)動物的故事以及相關(guān)資料。教學(xué)安排：
3課時教學(xué)過程：
第一課時。
一．談話引出課：
通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動物的故事，我們對動物有了初步的認(rèn)識。今天我們再來談?wù)撆c動物有關(guān)的話題。
二、．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）老師講一個動物故事。學(xué)生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認(rèn)識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就講哪一個故事。
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面準(zhǔn)備交流內(nèi)容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)中看到的動物的故事。）。
（3）在進(jìn)行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成員可圍繞這個故事進(jìn)行評議和討論。話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？
（可以從以下幾個方面選擇理由進(jìn)行勸說：一是自己知道的動物是我們?nèi)祟惻笥训墓适?；二是傷害動物給我們?nèi)祟悗淼奈：?；三是有關(guān)動物保護(hù)的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）。
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？
（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡(luò)新聞廣播中看到聽到的事。）。
（3）這個話題我們可以怎樣進(jìn)行口語交際呢？
（啟發(fā)學(xué)生采用情景模擬對話練習(xí)，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）。
三、小組內(nèi)討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準(zhǔn)備在全班交流。選擇話題二的小組，分好角色進(jìn)行模擬對話，從小組內(nèi)選擇兩位同學(xué)準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。
四、召開動物故事會。
1．選擇五個小組推薦的五名同學(xué)講故事。
2．講完后，學(xué)生評價，談感受。（引導(dǎo)學(xué)生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達(dá)。）。
五、模擬場景，分角色進(jìn)行對話。
選擇兩組分角色進(jìn)行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1．對話完畢，學(xué)生評價。（引導(dǎo)學(xué)生從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面進(jìn)行評議。）。
2．學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應(yīng)該怎么做。
六、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關(guān)的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關(guān)動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護(hù)野生動物，讓動物永遠(yuǎn)和我們?nèi)祟愑押孟嗵帯?/p>
設(shè)計意圖：口語交際教學(xué)重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。話題二通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)一步加深了學(xué)生對動物的了解與關(guān)心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。
第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1．播放一組有關(guān)偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2．學(xué)生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結(jié)：當(dāng)前世界各國已經(jīng)把保護(hù)動物當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，各國都相應(yīng)的制定了保護(hù)動物的法律，成立了野生動物保護(hù)組織，可以說保護(hù)動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）。
二、觀察圖片，暢所欲言。
1．從圖片中你看到些什么？2．從圖片中，你能想到些什么？
（學(xué)生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）。
三、圖文對照，明確要求。
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內(nèi)容。
2．明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
3．展開想象，補(bǔ)充情節(jié)。
（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）。
（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對動物的愛護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體。
1．自己選擇一個需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
五、組織討論，如何表達(dá)真情實感。
六、學(xué)生自由習(xí)作。
1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學(xué)生選擇幾個情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。3．學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時指導(dǎo)、點評。4．學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評語。
設(shè)計意圖：本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
第三課時（習(xí)作講評）。
一、回顧習(xí)作內(nèi)容及習(xí)作要求。
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的習(xí)作。
2．找出習(xí)作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達(dá)真情實感的？3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結(jié)：本次習(xí)作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內(nèi)容具體，表達(dá)真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補(bǔ)充的特別完整，許多細(xì)節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達(dá)出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。
1．對照別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作那些地方寫的比較好。2．檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進(jìn)行修改。
四、自己修改后，小組內(nèi)互相交換，再次進(jìn)行修改，并給修改后的習(xí)作寫出評價語。
教學(xué)反思：
本次習(xí)作是想象作文，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象很重要，對于學(xué)生想象的內(nèi)容，師生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習(xí)性，是否符合生活實際，以引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學(xué)生明白與中心有關(guān)的詳寫，無關(guān)的略寫。
評改作文是學(xué)生習(xí)作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習(xí)作的想象角度和表達(dá)情感的方法，是否做到內(nèi)容具體，感情真實。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩個具體要求進(jìn)行評改，除了示范評改外，還應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評過程中做得比較好的應(yīng)及時向?qū)W生反饋，使學(xué)生的自評、互評落到實處。
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