閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。一篇出色的總結應該簡明扼要地概括所做工作的成果。以下是一些值得借鑒的總結樣本，供大家參考和學習。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇一
良好的教學情境能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性，增強學生對生物學習的興趣。當學生對生物知識產生興趣以后，學習就不再是一種負擔，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學生學習的有效性。通過信息技術創(chuàng)造良好的教學情境，則可以達到這一目的。例如，在學習人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔者——蛋白質”當中，教師可以利用flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程，在展示的過程中，每產生一根肽鍵都要用聲音來對學生的感官進行刺激，在這種環(huán)境當中學生能夠更好地學習這些知識，同時，教師在再利用自己的知識進行點撥，讓學生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西，如說氨基酸的個數與脫下來的水分子數之間的關系等，這樣的教學過程比較生動直觀，教學的過程既尊重了學生的主體意識，又利用了良好的教學情境，滿足了學生的學習需要。在高中生物課程學習當中，可以使用這種教學方法的知識點有很多，如說“細胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等，當然，教師在實踐中需要根據教學的需要構造相應的教學情境。
2利用信息技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
教育的目標并不是單純地傳播知識，而是讓學生在學習知識的同時，能夠對所學到的知識進行加工和創(chuàng)新，并應用到工作和生活當中。高中生物的學習也是如此，在教學的過程中，教師必須將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學目標。信息技術本身就是一種靈活性的教學手段，并且信息技術始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當中，將其應用到高中生物教學當中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運用信息技術的時候，可以利用校園網、互聯網、公共教育網站、專業(yè)教育網站等平臺和資源，為生物的教學與學習服務，讓學生利用這些平臺和資源進行探索，深化自己的思想和認識。例如，在學習“光合作用”這一知識點的時候，教師可以讓學生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內容，了解當h218o、co2和h2o、c18o2當中的o轉移到c6h12o6的變化和過程，網上有很多類似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數是視頻資源，將實驗的過程全部展示出來，學生觀看這些資源能夠對光合作用的過程有更加深刻的理解。教師在教學的過程中，可以設置一些啟迪學生思考的問題。例如，一旦停止光合作用，atp、nadph等物質會發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問題能夠活躍學生的`思維，使其能夠在學習光合作用知識的同時，將所學的知識不自覺地運用到實踐當中。當然，高中生物課程上有很多實驗，這些實驗在網絡上有很多類似的實驗過程，有的一樣、有的不一樣，學生觀察相同的實驗過程，可以將其運用到相同的實驗當中，避免實驗的失敗。
3利用信息技術幫助學生突破學習的難點。
由于很多生物知識并不能直觀地展示出來，學生在學習的時候就會感覺到很抽象，即便是教師在教學的過程中說得很細致，很多學生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學過程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化，利用信息技術手段，直觀地展示給學生，將復雜的知識點簡單化，能夠幫助學生認識、學習、理解和掌握。例如，在學習必修二“dna分子的結構”“dna的復制”、“基因的表達”這些內容的過程中，對于大多數學生來說這些內容非常抽象，也比較神秘，學習起來難度非常大，教師在教學的過程中，就可以利用信息技術，將這些知識直觀化，并說明這些知識點之間的關系。在教學的過程中，教師可以先利用課件展示dna分子的空間機構，再利用動畫展示dna的復制和表達的過程，在這一過程中教師可以根據課件的內容提出一些問題，如dna是如何進行復制的，如果在復制的過程中出現干擾會出現什么樣的后果等，然后再讓學生總結dna復制的特點。又如，在學習“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化，這種變化一般情況下學生觀察不到，就可以利用信息技術模擬原始生殖細胞在進行減數分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程，這樣就能帶給學生直觀的認識和感受，學習起來就會感覺到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學當中要利用好信息技術手段為教學服務，不斷創(chuàng)新教學的方法和內容，增強教學的互動性、直觀性，讓課本中的知識動起來，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的實效性。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇二
[摘要]職業(yè)中專體育教學如何貫徹落實上級部門和國務院提出的加強素質教育，提倡和實施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學校體育教育者面前的一項艱巨任務。本文從我國中專院校體育教學的現狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內涵，并在此基礎上探討了改革體育教學的創(chuàng)新性途徑。
[關鍵詞]體育教學創(chuàng)新教育改進方法。
國家、民族的進步需要創(chuàng)新，職業(yè)中專體育教學也應積極貫徹落實上級部門和國務院提出的加強素質教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學校的體育工作者，我們應充分利用體育教學的特點，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中，從而在實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應有的積極作用。
創(chuàng)新教育是終身教育，只有時刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應知識化社會發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學內容、教學方法等各個方面，是對人類的智慧、特質、個性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎。
二、我國中專體育教學的現狀。
縱觀目前普通中專校體育課程現狀以及社會發(fā)展對中專體育提出的新要求，中專體育教學還存在著若干重要問題亟待解決。在教學目標、教學內容、教學方法、體育課組織形式、體育成績考核方法等方面都存在著一定的問題。
目前在中專體育教學第一線工作的教師學歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競技體育項目為主導的教育。教育的內容和方法基本上圍繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進行。教師對應試教育比較熟悉，在教學中只注重技術學習和專項素質，而輕視學生個性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學生體育興趣的培養(yǎng)。從教學內容上看，普遍存在著內容重復、教材容量大，而且教材內容對技術要求過高。而教學方法上則是以技術教學為主的模式，以講解法、示范法、練習法為主，以“講解――示范――練習――糾錯”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學偏重于教師灌輸知識，以學生獲得運動技能為目標，忽略了學生學習的過程、學習能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質發(fā)展狀況。只強調了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。
1．明確體育改革的思想和觀念。
終身體育是近年來流行于國內外教育界的一種新思想，這種思想的提出對學校體育的教學內容、教學方法、教學組織等產生了一定的影響，但未形成一個特殊的教學模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學校體育教學改革應以體育課堂教學為突破口。學校體育課的價值，在于對學生身心全面發(fā)展的作用及為社會培養(yǎng)體質健康的人才。因此，體育教學要突破以運動技術教學為主的舊體系，建立以促進學生身體正常發(fā)育、增強體質、增進健康為根本目標，重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結合的新體系。
2．營造寬松的課堂氛圍。
法國教育家斯普朗格認為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒。”我們知道，在課堂教學中往往存在著管得過多、過死的現象，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現象，這嚴重挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，課堂教學中實施創(chuàng)新教育要注重促進探究、質疑和好奇心，應當建立平等友好的師生關系，全力營造一個寬松的教學氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關系，使學生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學中根據思維的特點，改進教學方法，實施多種方案。如在改進和提高學生投籃技術和命中率的教學時，首先提出“利用學過的知識、技術，你采用哪些方法?”學生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學生進行收斂思維的訓練，即指導學生對每種動作方法進行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學習動作技能時，學習者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學生獲取知識的方法，比直接教會學生知識更為重要。在此基礎上，闡述有關理論與技巧。接著再讓學生做，老師發(fā)現問題，從理論與技巧方面加以指導糾正。最后由老師以提問形式來總結，激活學生的思維，領會動作要領，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導學生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。
4．重視良好心理素質的培養(yǎng)。
在體育課上，教師可以通過組織全體學生參與的體育競賽來培養(yǎng)學生的社會責任，提高心理適應能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協調一致的人際關系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結果如何，都要從一而終。這些心理品質的培養(yǎng)，無疑會促使社會責任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學生對競爭的熱忱與自信心，充分調動和發(fā)揮他們的潛力，驅除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機會均等的條件下追逐成就，對學生良好心理素質的培養(yǎng)產生積極的影響。
5．重視學生的個性發(fā)展。
實施素質教育要面向全體學生，但面向全體學生并不是搞平均主義，不是所有的學生都邁相同的步子，而是面向每一個有差異的學生，調動每個學生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎上，使每個學生生動活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學生的基本目標，又要反映學生的個體差異；既要增強全體學生的體質，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學生的興趣、愛好、素質基礎等方面存在一定程度的差異，在教學過程中不能搞“一刀切”，應該根據學生身體素質、技術水平、專項意識、領悟能力、心理素質與刻苦程度等方面差異，加以分類指導，因材施教，使學生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結合。在教學實踐中注意從每個學生的實際出發(fā)，針對學生的不同個性施加不同的影響，進行多層次、多側面的引導，提供不同的學習上的幫助，滿足學生個性化學習的需要。如有些學生身材不高，在學習跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導他們發(fā)展專項速度和力量，改進技術，從而達到既定的學習目標。有個別學生心理素質較差，在練習跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學為該生的每一點進步喝彩。對于一些接受能力、協調性較差的學生，教師不應忽視，應該給予更多的關心，對他們進行具體的輔導。要善于抓住進步快的后進生典型，以此帶動一整班人，產生良好的示范效應。對于基礎素質好、接受能力強的學生，應在掌握正確動作與技能的基礎上，不斷提高要求，使他們達到較高的水平。
6．在教學中融入愛國主義教育。
體育課不僅是一堂專項課或訓練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風格為一體，納社會學、政治學、美學為一身的綜合性課。這樣才能深化學生對體育教學中愛國主義教育的理解，擴大學生感受時代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責任感，牢記自己是一個肩負歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個大方向，才能自覺地把愛國主義教育貫徹到教學中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國主義情操。體育教師要以自己好的思想作風和優(yōu)良品質來感染學生，用自己對祖國對人民滿腔熱情的愛來帶動學生，以德育人、以情動人。如今，我國是國際奧委會的承辦國，奧林匹克運動會即將在北京舉辦，奧運精神在我國已經有了更廣泛更深刻的影響。應該看到，現代體育運動中所提倡的參加與取勝的思想，團結、友誼、和平的精神，公正、誠實、禮貌等風范，引申到民族無不與愛國主義息息相關。在體育教學中，我們可以對這些精神進行宣傳教育，把這些哲理加以推廣運用，這對我們進行愛國主義教育有著積極的現實意義。
7．改革考核方式。
體育課成績考核目的是為了推動和促進學生積極參加體育鍛煉，提高學生身心健康水平，培養(yǎng)學生體育運動的能力和良好的思想品質。目前的體育課成績考核主要是以學生的競技能力和運動成績作為評分標準，這種做法過于單一，反映不了學生體質發(fā)展狀況。只強調了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學生的個體差異，同時也忽略了學生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學中應掌握的體育知識和對體育的認識程度以及培養(yǎng)的技術、技能等進行考核，又要鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維和學習，對他們課外自學的體育知識、技術，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學生身體素質、技術技能提高的程度等進行綜合測試，以鼓勵學生發(fā)展特長，培養(yǎng)個性和體育興趣，促進其養(yǎng)成鍛煉的習慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。
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漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇三
為了進行企業(yè)改革，創(chuàng)新企業(yè)經濟統(tǒng)計，企業(yè)管理在面臨新的形式下，就需要有新的創(chuàng)新。我們企業(yè)統(tǒng)計人員要根據情況對企業(yè)統(tǒng)計的信息不斷地進行完善和更新，為企業(yè)提供準確的數據，為企業(yè)生產經營活動預測與決策提供強有力的保障。這才能迎合時代的發(fā)展需求，增強企業(yè)的經濟實力，提高企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)能夠在市場競爭中占據有利的地位，立于不敗之地。
（一）創(chuàng)新統(tǒng)計符合企業(yè)經營管理的要求。
企業(yè)的生產經營管理活動必須要以經濟信息為基礎，企業(yè)的經營決策要在統(tǒng)計分析結果的基礎上制定和實施，從而提高企業(yè)信息判斷的及時性和準確性，為了滿足生產經營的要求，企業(yè)統(tǒng)計工作必須采取有效的手段和方法。
（二）創(chuàng)新企業(yè)統(tǒng)計方法，為企業(yè)經濟發(fā)展提供保證。
近幾年來企業(yè)經濟統(tǒng)計存在的諸多問題制約了經濟指標的改革和創(chuàng)新。一是統(tǒng)計管理體制改革比較滯后，同時也制約了企業(yè)統(tǒng)計工作的開展，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新符合統(tǒng)計制度改革的要求。我國近年來統(tǒng)計體制改革進程的不斷深入，相應的企業(yè)統(tǒng)計體制也發(fā)生了一定程度的改變。若企業(yè)統(tǒng)計部門自身未作出相應的改變和創(chuàng)新，則無法在較短的時間內跟上統(tǒng)計制度改革的潮流。二是認為企業(yè)在統(tǒng)計方面，只是在總結工作時做一下工作報告，對企業(yè)經營決策方面沒有多大的實際意義；三是認為企業(yè)統(tǒng)計只反映生產經營的規(guī)模和生產指標情況，但目前企業(yè)經營一般都以提高經濟效益為中心，以盈利為目的，這只能依賴于財務和會計的工作，統(tǒng)計無能為力。因而，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新勢在必行。企業(yè)如果采用先進的統(tǒng)計方法，就能及時對企業(yè)生產情況分析、數據調查以及技術經濟、生產指標進行統(tǒng)計分析，對企業(yè)的生產經營做出相應的決策和規(guī)劃。
二、企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的可行性。
面臨當前煤炭企業(yè)市場的倒春寒，煤炭銷售舉步維艱，市場競爭愈加殘酷。就目前市場狀況而言，特別是“市場供大于求”的情況下，給煤炭行業(yè)帶來了前所未有的考驗。煤炭企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中立于不敗之地，只有提高科學管理水平、進行成本管控、避免環(huán)節(jié)浪費、改良操作工藝、提高工效、更好的提高煤炭質量，才能更好地去適應市場的需求。而創(chuàng)新的統(tǒng)計模式，恰恰能給企業(yè)進行科學管理提供實時準確的科學依據，使企業(yè)對生產經營活動做出相應的決策和規(guī)劃。為了使企業(yè)統(tǒng)計工作適應當前國內國際經濟形勢發(fā)展的要求。企業(yè)經濟必須進行創(chuàng)新性管理，也才有利于企業(yè)經濟實現創(chuàng)新性統(tǒng)計。而市場經濟的高速有效發(fā)展、物質條件以及科學的思想理論都為創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了條件，因此企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計具有可行性。
（一）企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要以正確的思想理論作為指導。
企業(yè)要發(fā)展，就必須走創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的道路，而科學發(fā)展觀就是一部與時俱進能正確指導企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科學理論。只有用科學的發(fā)展觀武裝頭腦，充分解放思想，在新的時代條件下，新的發(fā)展過程中，自覺改革不符合實踐發(fā)展和時代要求的體制機制，創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措，才能真正做到永不僵化，永不停滯，在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實踐上不斷有新創(chuàng)造。而創(chuàng)新企業(yè)經濟統(tǒng)計，就能更好的為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提高科學的依據和有力的保障。因此，企業(yè)經濟要進行創(chuàng)新性統(tǒng)計。
（二）企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要有先進的科學技術做保障。
市場經濟度快速發(fā)展，科學技術水平穩(wěn)步提升。企業(yè)的創(chuàng)新性統(tǒng)計離不開科學技術的發(fā)展。因而科學技術成為企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術保障。近幾年來網絡技術的迅猛發(fā)展，計算機技術的廣泛應用都為企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了堅實的理論基礎；由此可見，隨著科學技術的.進步，成為企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術保障，使企業(yè)經濟實現創(chuàng)新性統(tǒng)計成為可能。企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計的必要性和可行性是通過系統(tǒng)科學分析得出的結論，因此企業(yè)經濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計是十分必要的。要使企業(yè)濟進行創(chuàng)新性統(tǒng)計，必須提高企業(yè)經濟統(tǒng)計工作質量，加大管理力度，提升管理水平，促進企業(yè)實現經濟持續(xù)發(fā)展。實現企業(yè)經濟創(chuàng)新性統(tǒng)計，我們要做好一下幾方面工作。
1、企業(yè)經濟創(chuàng)新性統(tǒng)計必須轉變思想觀念。企業(yè)統(tǒng)計的全部活動，統(tǒng)計分析與預測都要圍繞企業(yè)的生產經營活動進行。它能夠準確及時的為企業(yè)提供內外信息，為企業(yè)的決策提供科學依據。
2、企業(yè)經濟創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新統(tǒng)計制度。我們要以企業(yè)為核心市場為依托，最大限度地滿足企業(yè)經營管理的信息，建立符合市場經濟要求和企業(yè)特點的統(tǒng)計制度。企業(yè)統(tǒng)計人員要履行準確、及時上報統(tǒng)計資料的義務，要夯實統(tǒng)計基礎，建立原始統(tǒng)計記錄、統(tǒng)計臺賬落實統(tǒng)計工作責任制確保企業(yè)統(tǒng)計工作高效運行。
3、企業(yè)經濟創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新服務。一些企業(yè)的統(tǒng)計工作只是為了完成上級布置的報表上報任務，在有效滿足企業(yè)經營管理方面還是有文章可做。市場經濟的穩(wěn)步發(fā)展使得政企進一步分開，企業(yè)逐漸成為獨立的經濟實體，企業(yè)與外部聯系密切，國家的政策導向、市場的供求變化等，都與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關。企業(yè)為增強適應外部環(huán)境的能力，就必須具備對各類信息加工、整理、分析以把握機遇。因此，企業(yè)統(tǒng)計要適時將工作重心進行調整，企業(yè)統(tǒng)計人員要適應市場新形勢，密切關注企業(yè)生產經營活動的新情況、新問題，通過對本企業(yè)的市場環(huán)境、市場需求、企業(yè)生產經營狀況等的調研，通過運用各種統(tǒng)計分析方法，定量分析與定性分析相結合，及時為企業(yè)經營決策提供有價值的信息，提供切實可行的對策和建議。
（三）知識要不斷更新才能適應新時期統(tǒng)計工作的需要。
統(tǒng)計工作是專業(yè)性技術性綜合性較強的工作，要改變統(tǒng)計人員知識陳舊、不適應發(fā)展的需求。統(tǒng)計人員要立足統(tǒng)計工作實際，扎扎實實做好每一項工作，勇于創(chuàng)新。要多參加企業(yè)內部組織的各項培訓，提高統(tǒng)計人員的分析能力和觀察能力，增強他們的服務意識和技術水平。
三、結束語。
隨著我國企業(yè)改革的不斷深化，市場競爭越來越激烈，為了適應知識信息時代的發(fā)展要求，必須創(chuàng)新統(tǒng)計工作，滿足社會市場的需求。經濟統(tǒng)計工作的重中之重就是創(chuàng)新統(tǒng)計，做好企業(yè)經濟統(tǒng)計的創(chuàng)新工作有利于促進企業(yè)的發(fā)展，而且我國經濟社會在快速發(fā)展,企業(yè)對統(tǒng)計數據的需求也越來越大,因此，統(tǒng)計工作的任務也越來越重,在工作的過程中會遇到諸多的問題，這就需要更多的人來研究和解決這些問題,不斷提高統(tǒng)計工作的實用性,為企業(yè)發(fā)展提供更好的服務。企業(yè)統(tǒng)計工作適應當前國內國際經濟形勢發(fā)展的要求,做到統(tǒng)計工作的及時、準確、全面、快捷,而采取的措施和方法。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇四
高中作為高考的關鍵性階段，對培養(yǎng)學生的整體素質和創(chuàng)新能力起著至關重要的作用，是學生實現自我價值和改變人生命運的重要階段；也是學生通往更高學府的必經之路。在高中語文教學，尤其是作文教學中，更是學生學好語文，迎接高考的基礎。不僅是鍛煉學生寫作能力的手段，更是提高學生語言組織能力的條件。因此高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性顯然已經成為了高中語文教師的關注的課題，而如何有效地提高學生的作文水平是目前高中語文教師所要探索的新問題。
近年來，隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的不斷發(fā)展，高中作文形式也發(fā)生了較大的變化，從以前的命題作文變成現在的材料作文，并且大部分材料都是結合現實生活的，這在一定程度上也說明了教育界對學生實用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，讓學生聯系實際生活，然后以自己思考問題的角度和觀察事物的方式，寫出自己的見解和真情實感。
一、高中作文教學的現狀。
1.重形式輕內容。
在高中作文教學中，由于高考的壓力，教師常常會以高考為目的`，以高考作文題為內容，讓學生反復的練習，反復的做題，這種練習會使學生走進一種固定的模式，就像走進一條死胡同，很難找到新的出路。如議論文的寫作，很多學生會記住一些名人名言或經典故事作為論據，然后湊成一篇議論文，這種寫作的思路和方式不僅壓抑了學生的創(chuàng)新能力，還使學生的真情實感得不到真正的表達。
2.重詞藻修飾，少真情流露。
在作文的寫作過程中，很多教師或學生認為文章有了華麗辭藻的修飾會加分，所以不管文章的內容如何，只是一味地用詞藻來堆疊，以致出現了空洞、蒼白無力的文章，雖然華麗的辭藻會看出一個學生的文字功底，但作文內容講究的是情感的表達和流露，只有用真情寫出來的文章才會感染讀者，才會在高考中讓閱卷老師眼前一亮。
3.教師的作文教學方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。
很多教師在作文教學中都形成了固定的模式，首先讓學生看范文，然后按照范文的模式寫作，這種教學方式不僅讓學生失去了對寫作文的興趣，還讓學生的創(chuàng)新力得不到更好的應用，缺乏創(chuàng)新的教學終歸滿足不了學生對知識的渴求，因此也就實現不了作文教學的有效性。
二、高中作文教學的實用性分析。
高中作文的實用性并不是說文章內容的平淡乏味，而是對學生用感受去體驗、用眼睛去發(fā)現、用頭腦去思考的一種培養(yǎng)，然后將所感、所看、所想以作文的形式表現出來，從而寫出有深度的文章。因此，高中語文教師必須要改變傳統(tǒng)的作文教學思維模式，從作文教學實用性的理念出發(fā)，在傳授學生高考作文得分要點的同時加強學生對作文重要性的重新認識，不同類型的文章寫不同的開頭，同一類型的文章要有不同的見解和表現手法，還要強調學生要經常練習，以提高文字功底，如，日記、周記，將每天發(fā)生的事情用文字的形式記錄下來。在實用性教學中，教師也要教會學生分析現象，尋找本質。例如，在一些材料作文中，學生首先要理解材料，然后分析材料，最后得出結論，從而寫出有獨特見解的文章。
三、高中作文教學的創(chuàng)新性分析。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的基礎，是一個民族發(fā)展的動力，也是作文寫作的靈魂。高中生作為青少年，他們的思維世界是豐富多彩的，他們的想法是沒有受到現實生活影響的。高中生的作文更是高中生情感的真實表達和流露。因此，高中語文教師更應該注重這一點，全力培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)新性思維。
首先，要培養(yǎng)學生的想象力。想象力是提高學生創(chuàng)新性思維的前提，在給出的作文題目中，可能一些地方你不知道，一些人你沒見過，但學生可以想象，想象他們奔馳在遼闊的大草原上，藍天、白云、綠草還有那一群群牛羊；想象牧羊人騎在馬背上用自己嘹亮的歌聲唱出對草原的無比熱愛等等。想象力是一個作家的靈魂，也是學生寫作文時的源泉，將想象和生活結合起來，然后用自己的真實情感去創(chuàng)作，是寫好作文的基礎。
其次，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力，很多學生會問：“實用性和創(chuàng)新性這不是存在矛盾嗎？”其實不然，在實用性的基礎上加以創(chuàng)新，是提高寫作能力的關鍵，也是高考作文得分要點的體現。教師在作文教學中要善于挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，用自己不同的見解和思維方式寫出不一樣的文章，為迎接高考做準備。
綜上所述，作為高中語文教師，不能僅僅因為高考而教學，更要為學生在未來有更好的發(fā)展而教學。在高中作文教學中，教師也不能因為高考的影響而忽略了學生對作文寫作的需求，教師更要以作文實用性和創(chuàng)新性為教學理念，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和寫作興趣的激發(fā)，在提高學生寫作水平的同時，讓學生將自身的創(chuàng)新思維和情感得到充分的發(fā)揮，從而保證作文教學質量，促進教育事業(yè)迎來新的發(fā)展契機。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇五
創(chuàng)新性教學方法是與傳統(tǒng)教學方法相對應的概念。所謂創(chuàng)新性教學方法，是指培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考能力的教學方法，也有人稱作現代教學方法或創(chuàng)造教學方法。雖然名稱各異，但本質都是強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學方法是不計其數的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里?，F代科學技術的發(fā)展與應用，又不斷產生新的教學方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學方法，以引起廣大教師和學生對創(chuàng)新教學方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學方法來。
1.情感教學法——情感教學法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調動學生學好科學知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生健全的精神品格。
的品格和個性心理品質。具體地說，情感教學的作用有：一是樹立正確的生活目標;二是發(fā)展學生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學生良好的自我調節(jié)的心理素質;四是引導學生學會思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現式教學法——這是由美國“結構教育”學派代表人物布魯納倡導的，至今已在全世界推行。發(fā)現教學法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現式教法，把它用于學生的學，就叫做發(fā)現式的學習。
發(fā)現式教學方法的特點，是模擬科學家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W家并不是為了認識才去發(fā)現，而是為了發(fā)現才去認識?？墒牵@個問題在教學中卻被倒臵了。教師為什么而教?學生為什么而學?這個看來已為大家都明白的問題。在教學中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學生是為了獲得知識而學。我們進一步再問，學習認識又是為什么呢?是為了認識還是為了發(fā)現呢?傳統(tǒng)的教學方法回答不了這個問題，而發(fā)現教學法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。
按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內”的。發(fā)現式教學法正是突出了這一點，按照學生為主體的思想組織教學，設臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學法——討論式教學法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學方法，早在19世紀中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學家查理〃肯德爾〃亞當斯在密歇根大學引進了這種方法，接著傳播到美國其他大學。但是，把課堂討論作為課堂教學的一種補充方法，那還是哈佛大學于19確立的。目前，這種教學形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學中，雖然講授教學仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學法已開始采用，收到很好的效果，很受學生歡迎。
討論式教學法與其他教學法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學就是教師講，學生聽，完全是“一言堂”。即使學生產生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學生也不敢問津。
開展討論式的教學，必須要具備一定的條件，并且要認真作好準備。一要選擇適當的課程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎課更具有討論性。二是選擇適當的時機。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學生主持討論會，由學生做出總結，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準備，還包括教師和學生的準備。這種準備是十分必要的，是達到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準備。選題的學問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應當具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學生方面說，主要是圍繞著討論題做準備，包括復習講授過的教科書，查找有關的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學生要把準備發(fā)言的過程，當作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產生新思想的過程。
4.疑問式教學法——每一門學科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構成的。一項科學研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學問家們都告誡說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！?/p>
疑問式的教學是教師用問題來啟發(fā)學生思考，通過提問的方式引出新內容、新概念、新結論，并培養(yǎng)學生“生疑、質疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步?！遍_展疑問式教學的關鍵在于教師。目前，大學中的教學平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設疑”。所謂設疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學生思考。教師設疑要講究藝術，設疑要得當。要分析學生的心理狀況，真正把疑設在難點上，設在學生的真正疑點上。的題多次被畫上符號，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇六
必學的一門課，可學生學下來感到非常吃力，花了很多功夫也不能很好把握，筆者根據多年從事《財務管理》教學的經驗及指導學生的體會和認真分析，分析了學習困難的一些原因，并對此提出了一些對策，以供大家參考。
一、學習困難的成因。
通過廣泛的調查與分析，筆者認為造成學生學習《財務管理》困難的成因主要有以下三方面：
1、學生方面。
底子薄。隨著這幾年普教的持續(xù)升溫，職業(yè)教育陷入了困境，學生生源素質大幅度下降，中等以上的學生大部分進了高中，準備考大學，而只有中等以下的進不了高中或少部分中等以上的但沒多大發(fā)展?jié)摿Φ膶W生進了職校，這部分學生基礎很差，學習能力遠遠達不到學習《財務管理》的要求。
而缺乏學習動力。
心理障礙。調查發(fā)現，大部分學生在中學學習期間就形成了一種學習心理障礙，在那時他們基本是班級的“尾巴”，因此學不好對他們來說很正常也很習慣。
2、教師方面lang=“en-us”
沒能體現因材施教。教師在上課是，對不同基礎差異、個性差異、接受知識能力差異、學習目的差異等因素考慮不足，往往只提統(tǒng)一要求，而且要求過高，致使大部分學生無法接受，更無法掌握所授知識。
教學要求過高。為了應付各種各樣的考核，為了取得好成績，在布置作業(yè)、練習以及考試時把難度提得太高，使學生在整個學習過程中接受“失敗”太多，沒有學習成就感。研究學生心理不夠。平時只注重研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節(jié)課,對學生的心理研究不夠,只知一味責怪學生笨懶,沒有采取有效的教學對策來引導學生的學習行為.
3、教材方面。
和知識離得很遠，學生很難看懂。
教材的編排方面。整本教材分為兩部分：理論部分和實訓題。理論部分采用陳述的方式列示了很多公式、觀點，形式相對單調枯燥;而實訓題則是對前述內容的簡單重復，難以激發(fā)學生學習的興趣。
二、解決的對策。
針對上述問題筆者結合自身十幾年來的教學經驗，提出了以下對策：
1、“逼誘”法培養(yǎng)學生預習慣和自學能力。
課前預習不但可以幫助學生抓住聽課重點，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學生自學能力，這一老師一直強調、學生也明白的道理在目前的學生中，幾乎無人自覺去做。針對這一現狀，我采用“逼誘”法促使他們預習：在備課時精心設計一些問題，在下課前提出來，下一次上課時提問，并認真為學生的回答打分(主要是加分)，作為平時成績的一部分，有時也可以布置為書面作業(yè)，目的是“逼”學生預習;對一些重點的章節(jié)，也可以課上先讓學生預習幾分鐘。這樣可讓學生體會到：如果課前花了時間預習，聽起課來相當輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預習的“甜頭”。嘗試后發(fā)現學生的學習勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學能力也有了很大提高。
2、講課內容形象化、趣味化，講課形式多樣化，激發(fā)學生。
學習興趣。
教師應充分挖掘《財務管理》的學科優(yōu)勢，使教學內容與現實生活相聯系，用淺顯、形象、生動的語言來講解，這樣學生就比較容易接受，如在講解資金的時間價值中復利的計算時，我就舉黃世仁和楊白勞的例子，為什么楊白勞欠了黃世仁一點點地租才那么短的時間，就要還那么多，甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講，學生的興趣一下子來了，下面再講內容，學生就容易接受。再如在講固定資產投資決策時，可以問學生：假如你現在投資10萬元買一輛汽車，然后跑出租，假如該車可使用，那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調動學生的學習熱情，提高講課效果。其實只要教師對教學內容認真組織，精心備課，結合實際生活來講解，就會使枯燥和乏味的內容變得生動，使課堂氣氛變得活躍，讓學生不僅喜愛聽，而且容易接受，記得牢固。
3、抓住各種契機培養(yǎng)學生學習信心。
基本題，30分為選做題，基本題所有學生都要做，而選做題則學生可根據自身的能力進行選做，這樣一次考試下來，學生都能得到其滿意的成績，學習信心也將越來越強。
4、關注每個學生，實施個別輔導。
在教學中，教師雖然始終鼓勵學生向老師提問，但由于各方面的原因，大部分學生特別是成績差的學生都做不到，那教師應主動關心那部分學生，與他們交流內心的感受，聽取他們對知識的理解，然后針對他們的學習實際情況和學習心理狀況，分別采取不同的策略開展個別輔導，使他們從心里貼近你，這樣無疑也會大大提高教學效果。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇七
美術是一門綜合性比較強的課程，在美術教學過程中，要積極地培養(yǎng)小學生對美術的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質教育的過程中，小學美術教學應該積極運用有效的教學方式或策略，轉變以往的教學方式，采用多樣化的教學方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，進一步提高小學美術教學的質量。
一、針對學生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學生的美術素養(yǎng)。
1.新課程標準明確指出，要針對學生的具體特征，制定和實施有效的教學方式或手段。根據小學生差異化的個性，發(fā)展學生美術方面的特長，這是美術課教學貫徹國家教育目標，實現美術課教學的重要目的之一，也是推進全面素質教育對美術課教學的新要求。
2.針對學生的具體特征，要著重從三個方面做起：
（1）從一年級時就開始著手。從一年級學生著手，對美術知識有一個初步的認識，培養(yǎng)學生對美術的興趣。
（2）塑造學生對美術素養(yǎng)。要從美術最基本知識開始入手，告訴學生美術的畫種，讓學生了解色彩的類型、名稱、分配、屬性等基礎知識。
（3）培養(yǎng)學生的動手能力。鼓勵學生在自己想象的世界中畫畫，大膽地涂鴉，敢于動手，提高美術的實踐能力，讓其感受到畫畫帶來的快樂。
二、采取小組合作方式，提高教學效率。
在現代美術教學中，小組合作方式教學已是比較常用的手段，也是一種教學的策略。在日常的訓練中，有效地進行分組，使各小組能夠相互交流和學習，積極提出各組的建議，這樣很好地調動了學生學習的熱情，同時也訓練了學生的口頭表達能力；積極組織學生合作辦畫報，這樣不但鞏固了所學知識，而且強化了學生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫畫比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來進行比較，加強各組成員的學習和交流，培養(yǎng)學生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力。
我們都知道創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學生的創(chuàng)造能力，在日常教學中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣點。興趣是學習的動力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)造條件和機會促進學生對新知識、新事物、新問題產生濃厚的興趣，提高美術創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫展，為學生創(chuàng)造展現的平臺，讓學生通過畫展，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇八
在小學數學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調動了起來，并會參與到數學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生的數學學習水平和成績能否得到提高，關鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數學教師加強對學生學法的指導，引導他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數學學習的興趣。教師對學生進行學法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學生學會歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學數學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠學會應用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應當是富有個性的、生動活潑的過程。基于以上認識，我們小學數學教師在教學過程中，應當依據新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數學教師應當在學生已有知識和生活經驗的基礎上，為他們創(chuàng)設富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數學知識，體會數學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數學知識解決生活中的實際問題的能力。數學實踐活動是全面推進素質教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數學實踐活動。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇九
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學方法、模式、手段、策略等來進行教學設計，把握以下重點。
1、三維度目標。
新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育人思想，關注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現學生素質的全面結構，追尋新時期條件下素質教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學情分析：
4、導入：
導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學策略。
主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的.著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過程；四是關注教學個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學習方式。
倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關系，互相適應，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效課堂教學的評價指標。
7、教學模式。
創(chuàng)設情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應。國內研究信息技術課程教學設計的一些基本內型：
（1）基于任務的協作學習模式；
（2）小組互助式學習模式；
（3）網絡環(huán)境下的自主學習模式；
（4）網上協作學習模式；
（5）任務驅動教學模式；
（6）網絡環(huán)境下的個別化教學模式……。
8、教師的主導作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務設計的重要性：
任務：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務是面向全體學生，還是觀向個體差異的學生。
c、深度：因個體差異，任務深度不同。
10、重視課堂練習的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能開發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合。
計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服務。
12、建立教學評價反饋激勵機制。
通過評價的激勵，誘導學生的興趣、意志、情感等學習心理的內在動力體統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結果為主，更要注重學生的整個學習過程。
審美評價標準：美的標準應根據小學生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學設計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設計進行評價和反饋，并隨時調整教學設計和教學活動的有關環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應該貫穿信息化教學設計過程的始終。
二、教學設計的基本程序。
（一）教學任務設計。
1、教學內容的安排。
2、學習者特點的分析與教學方法的選擇。
3、教學目標的確定與實現目標的任務途徑。
知識技能情感。
應特別注意的是，在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。陳述教學目標應注意個性化。
教學目標描述用詞舉例：
（1）結果性目標。
a、知識。
了解——說出、背誦、辨認、列舉、復述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應用——設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b、技能。
模仿——模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯系、轉換、靈活運用、舉一反三等。
（2）體驗性目標。
經歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關注、拒絕、摒棄等。
領悟（內化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學策略的制定。
教學策略是為了達成教學目的，完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：
第一，教學策略包括教學活動能夠的元認知過程、教學活動的調控過程和教學方法的執(zhí)行過程。教學活動的元認知過程是教師對教學的進程及其中的變化而對教學過程的反饋、調節(jié)活動。教學方法的執(zhí)行過程是指教師在教學過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。
第二，教學策略不同于教學設計，也不同于教學方法，它是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和推進的措施。
第三，教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學的目的、任務、內容，學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。
第四，教學策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學策略有微策略和宏策略之分，微策略關心在一個教學單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內部如何組織教學；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機的整體。
（三）教學重難點的分析與突破教學難點的教學措施。
（四）教學過程及細節(jié)處理。
1、課前的資源準備與教學環(huán)境設計。
2、課堂的引入。
3、學生的合作。
4、教學的拓展與探索。
5、課堂教學評價與反饋。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十
設計創(chuàng)新教育是一項對大學生富有魅力的教學活動,它調動了學生的積極性和學習興趣,使學生學到了許多課堂上學不到的東西。
2001年,陜西科技大學設計學院藝術設計專業(yè)的師生,針對改革開放中我國大、中城市公共汽車站落伍的現狀,成立了設計創(chuàng)新教育小組,決定設計一個適應時代進步的“新型公共汽車站”。設計創(chuàng)新小組不僅運用藝術設計專業(yè)知識,還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術、環(huán)境心理及交通、消防等有關方面的知識。為此,同學們一頭扎進書堆,對有關知識進行系統(tǒng)、深入地學習、研究,并進行了廣泛大量深入細致的調查研究,將祖國南北方的汽車站作了科學的比較,抓特點,找不足,反復論證,在城市人口、客流、物流、車流等科學數據前提下,設計出“新型公共汽車站”的藍圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設計的資料和模型看,這樣的汽車站完全可以同發(fā)展中的現代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現代化車站設施,科學的管理方法,使客流、物流、車流秩序井然,暢通無阻;b.整個車站有觀賞、游覽、休閑價值,是現代城市中一個靚麗的景點。建筑主體造型為中間斷開,用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構成。球體周圍是具有現代造型藝術的、錯落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協調,新穎、別致、壯觀。主體四周分布有廣場、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑噴泉、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內又是購物、娛樂、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來到這里,人們會很快消除旅途勞頓感。“新型公共汽車站”經專家評審,獲陜西科技大學2002年頒發(fā)的設計創(chuàng)新教育一等獎。面對完成一項艱巨的設計創(chuàng)新任務與取得的成績,同學們沒有松一口氣的意識,而是更增強了對設計創(chuàng)新教育活動的熱情、興趣和信心。
為什么學生會樂此不疲呢?原因在于它符合學生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿的鴻鵠需要飛上藍天一樣。天空之所以對鴻鵠有魅力,是因為鴻鵠需要在藍天上施展羽翼,實現遠大的志向。當代大學生身處改革開放、市場經濟的浪潮中,社會環(huán)境、未來的召喚都促使他們必須立大志,努力進取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實現他們?yōu)樯鐣瞰I的理想,充分體現他們自身的價值。這是學生樸素的思想意識。設計創(chuàng)新教育活動使學生為社會奉獻的思想得到嘗試,使學生為之激動、興奮。
2設計創(chuàng)新教育的魅力。
設計創(chuàng)新教育對大學生的魅力主要表現在4個方面。
d.啟動了大學生學以致用的創(chuàng)造性思維。設計創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)造性思維來完成。創(chuàng)造性思維是復雜的、艱難的腦力勞動。學生將書本知識同實踐相結合,調查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現設計創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學生認識、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當學生經歷設計創(chuàng)新教育活動之后,就更加清楚地認識到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設計事業(yè)的永恒的思維模式。正如設計“新型公共汽車站”的學生在論文中寫的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財富?！?/p>
3結語。
設計創(chuàng)新教育是一項提高大學生綜合素質的活動,它充分地開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點在于符合學生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學目的,符合教師的教學心理。中外的學者都認為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個富有魅力的“老師”引導大學生走上了設計創(chuàng)新學習的成功之路。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十一
教師要給學生提供一個身心放松、自主學習的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，使學生敢于發(fā)問，敢于堅持自我。
1.開放教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新教育要求教師突破傳統(tǒng)的教學模式，不再只重視理論教學?，F代教學需要開放性教學，所謂的開放性教學，是指教師不拘泥于現有的理論，而是著眼于各種不同的選擇，使學到的知識變成動態(tài)的，重視知識的動態(tài)和能力結構的穩(wěn)定，其主要特點是能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，教師要充分利用自己的知識和技能，采取靈活多變的教學方案，以創(chuàng)新思維進行教學，以創(chuàng)新的方式引導學生，把一些例題改編成開放題，或者自己編造一些題型，努力營造愉快的教學氛圍，進而激發(fā)學生學習數學的興趣和熱情，用有趣的數學問題去誘發(fā)學生思考，從而不斷增強學生的創(chuàng)新能力。
2.實踐教學，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
學生只有經過不斷地發(fā)現、質疑和探索，才能開闊自己的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎。因此，在數學教學過程中，教師要不斷變換教學方式，充分研究和挖掘教材內容，選擇最佳的教學方式，多進行探索實踐式教學，采取多種方式去發(fā)展學生的思維，開拓學生的思路，給予學生自信心，使學生敢于大膽猜想和研究，從多個角度去探索問題，綜合運用學到的知識，打破思維定式，進而培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，實現學生內心中隱藏的探索欲。
3.聯想類比，激活學生的創(chuàng)新意識。
在教學過程中難免會遇到知識難點，要想解決這些問題，教師就要引導學生聯系其他知識來理解新的知識，培養(yǎng)學生的聯想和類比思維，這無疑給創(chuàng)新思維插上了翅膀。在數學教學中，教師要引導學生通過聯想和類比，不斷發(fā)現新的問題，然后運用綜合知識去解決問題。這樣一來，學生的思維就會處于不斷運動的狀態(tài)，逐漸提升和發(fā)展思維能力。
自學能力是學習效果的重要體現，數學自學能力是一種綜合性能力，它的形成需要教師的指導和學生的領悟。
1.培養(yǎng)學生自讀和獨立思考的能力。
數學自學能力的形成，需要教師的引導。學生通過閱讀數學教材或者解決多種題型，能逐步形成符合自身認知特點和自讀的技能，不斷加深對知識的理解，掌握理論概念的真正內涵，形成解決相應問題的技巧和能力。這樣一來，就會大大提升數學學習的效果。在這個過程中，學生能逐漸形成符合自身條件的自讀能力，為進一步培養(yǎng)學生的數學自學能力奠定基礎。學生的數學自學能力不能只停留在數學書本上，也不能把重心放在習題和作業(yè)練習上，而要把主要精力放在全面理解和掌握教材內容上。在這個基礎上，學生只有不斷加強練習，才能實現理論和實踐的融會貫通，真正掌握知識的實質內容。另外，教師要采用多樣化的教學方式，才能與學生的自學方式達到某種程度上的平衡，從而充分激發(fā)學生的思想熱情，強化學生的獨立思考能力。
2.做好歸納和總結。
學生想要取得優(yōu)異的數學成績，就必須養(yǎng)成總結的好習慣。做好總結，是學習新知識、鞏固舊知識，提高學習成效的重要方式，它可以把分散的教學知識統(tǒng)一起來，使零散、繁瑣的知識變得系統(tǒng)化、條理化，進而提升學生的記憶力。這樣有利于加深學生對知識的理解，有利于學生靈活運用所學知識。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是推進素質教育的關鍵，也是教師教學改革的方向。在數學教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，轉變教學觀念，革新教學理念。這就要求教師善于利用自己的知識和智慧，去抓住數學教學中創(chuàng)新思維的火花，重視每一位學生的創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的習慣，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教學的最終目的，讓創(chuàng)新遍布于數學課堂的每個角落里，讓學生真正學會自我創(chuàng)新和發(fā)展.
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十二
：新課程背景下，人們越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現共同提升，高中語文有效課堂讓學生在提高自己的學習成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學策略。
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現實意義。
有效課堂的內涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
有效課堂的特點。
課堂教學有效。
課堂教學有效是指經過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內，實現學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現每個學生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學。
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的有效，“學”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現最大化，及時偏離了“教學預設”。
營造融洽的師生關系課堂，用教師的個人魅力引領學生成長。
師生關系是一切教學活動的基礎，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學資源。教師與學生之間的關系融洽能讓課堂呈現出輕松，愉悅的氛圍，學生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學生理解知識，發(fā)散思維，深入學習，促進知識的建構，實現有效學習。教師在一種融洽的師生關系中發(fā)揮自己的教學才能，用自己的個人魅力獲得學生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領學生高尚思想品德的形成。融洽的師生關系對于教師的教與學生的學同時具有促進作用，讓教學相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構建也就水到渠成。
堅持學生為主體的探究式學習，構建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學生為主體的課堂，堅持學生為學習的中心，堅持教師為主導，在教學中，通過各種方式開展學生自主性的探究式教學，讓學生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學生的實踐知識與書本知識相互結合，用知識指導實踐，并在實踐中獲取知識，應用知識，達到知識的吸收與理解，促進學生新知快速實現構建，并通過質疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學習，提高學習效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅使下，才能真正地實現積極主動地探究，才能實現有效的探究。高中學生具有一定的學習能力，長期的學習讓高中生形成了自己的學習習慣與學習方式，教師通過興趣的指引，讓學生憑借著自己的知識庫與學習能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學習的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學生在有效的課堂內，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學習構建高中語文有效課堂。
深度學習是在理解知識的基礎上，用批判的思維去學習新知，并將這些新知納入到自己的認知結構中，并能實現知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學習，是一種有效的學習方式。深度學習讓學習理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內涵，知識的應用，知識的遷移，是一種真正的學習，是“有效學習”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學生的學習效果也不同，學生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現出不同效果的學習狀態(tài)。教師可以根據具體班級學情特點，根據語文學科的教學內容，培養(yǎng)學生深度學習能力，讓學生有能力去開展語文的深度學習，學習到真知，學習到語文的精髓，在深度學習中實現有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據不同的內容，不同的學生，從教學的三維目標入手，切實提高高中語文有效課堂的教學效率，提高學生的知識技能，促進其在課堂中實現有效學習。
[1]趙振威.高中語文有效課堂教學策略探析———評《高中語文教學指導》[j].中國教育學刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問方法[j].中學語文教學參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語文有效課堂中的學案探究[j].中學課程輔導(教師教育)，2015(12):45.
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十三
研究性學習是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學生的重要手段，我們通過研究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣。這種學習方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導下學生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學生有目的地選擇學習內容、收集資料并加以實驗論證。學生以探究的方式展開學習，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質，充分體現了學生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學習課程內容在閾限上的主要特點。研究性學習作為一種教學形態(tài)具有開放性，與之相關的研究性學習的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學習課程內容都具有廣泛延伸的特性。在本學科內，面對一個課題，學生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學科之間，學生可以打破學科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達左見右，這是研究性學習課程的表現形態(tài)。廣延性還表現在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學習課程內容在呈現方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，研究性學習的課程內容更多的不是預定性的，而是根據學生在學科學習中的問題和現實生活中的問題進行組織的。教師不是直接給學生提供素材，而是給學生提出問題或啟發(fā)學生提出問題。學生的整個研究性學習內容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學生，但由于學生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學生的親歷性。但在研究性學習課程運行的過程中，學生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學生的親歷性行為，那么研究性學習課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學生在學習上具有一定的個體差異，這表現在智力因素品質與非智力因素品質兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現實的教學中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學生。研究性學習課程在內容的選擇上一般是由學生自己做主的，在進度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學生根據自己的實際情況進行掌握的。在研究性學習影響的結果上，不同的學生也有所不同。
1、教師影響的指導性。
研究性學習課程運行離不開教師的指導?！敖虨橹鲗?，學為主體”，但我們現實的教學，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學生決定教學內容、教學進程，教師的講解、演示代替了學生的表達與練習。在研究性學習中，教師對學生的影響表現在對學生研究方法的指導、研究內容（主要指難點問題）的點撥與研究結果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學生是可以分離的，學生可以離開教師去進行研究性學習。
2、學生參與的主體性。
學生是研究性學習課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現在以下幾個方面：
（1）研究課題由學生根據自己的實際進行選擇；
（2）研究方案由學生在教師的指導下，經過自己的反復思考來確定；
（3）研究過程的進行，如方法的選擇、材料的運用、進程的快慢都由學生自己決定；
（4）研究合作對象是由學生自己自由組合；
（5）研究報告由學生獨立撰寫。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十四
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學院也不例外，報告會積極鼓勵大學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現人生價值和社會價值。
一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現實意義。
（一）是實現“中國夢”的需要。
黨的十八大報告提出了實現中華民族偉大復興的“中國夢”，它體現了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導人們積極向上的原動力，要實現這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現中華民族偉大復興的棟梁，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
（二）是適應應用型本科院校轉型發(fā)展的需要。
目前，大多數應用型本科院校正處在轉型發(fā)展重要時期，轉型提升成為這類學校發(fā)展的主要任務，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學?，F在和今后向應用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構建新的人才培養(yǎng)等轉型提升的重要內容。
（三）是大學生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應市場經濟發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學生引導和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質是大學生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導和鼓勵大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產品、新服務和新功能等，其競爭的實質是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產經營或服務才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進企業(yè)經濟效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質。因此，應用型本科院校必須根據企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學進行改革，加強對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓練和培養(yǎng)，使大學生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當今社會每一個公民應具備的一種能力，所以，必須注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學生的必由之路，如果大學生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學生可以根據自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經營實體，把所學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現大學生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質整體發(fā)展為目標的教學過程，其核心是學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內容。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十五
根據新的《大學英語課程教學要求》，大學英語的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。教學日標的變化帶來教學內容的變化，教學手段、方法、模式也發(fā)生了相應的變化。因此，本研究以大學英語改革為契機，以教學模式為切人點，試圖探索一種適應我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學英語教學模式。
本研究以建構主義學習為基礎。建構主義是關于人“如何理解”、“如何知道”的哲學觀和認識論。它較好地揭示了人類學習過程中的認知規(guī)律。闡明了學習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成以及理想的學習環(huán)境所包含的主要因素等。教學模式是根據一定的英語教學理論或成功經驗而構建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學過程設計、教與學活動的有序化、課程結構及教材的處理。我國教學模式數百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學過程的教學模式；
(2)知識——技能教學模式；
(3)聽說讀寫教學模式；
（4）整體教學模式；
1．豐富教學內容，采用多元化教材。大學英語要培養(yǎng)學生語言的綜合運用能力，特別是聽說能力，應注重語言知識應用技能、學習策略和跨文化交際等方面內容有機融合，指導學生全面深人地獲取掌握與主題相關的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十六
我校自暑假開學后大面積實施“八環(huán)節(jié)導學稿”課堂教學模式，整體情況看還是喜多于憂，老師們有熱情，有思想，整天忙于編制導學稿、小型教研、創(chuàng)設課改氛圍，真是不亦樂乎?？墒钱斘覇柤皩W生的整體感受時，發(fā)現有相當一部分學生對預習的操作要領掌握的不是太好，今天再次談及預習的有關問題。
“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式的第一步就是預習，“預習”是在上課前，還是在課堂上，教師需提供什么樣預習指南，要因學科、因具體情況而看。
東廬中學的“講學稿”師生共用，上課前教師把講學稿發(fā)給學生，引導學生課前自學教材，并完成“講學稿”上的題目?！爸v學稿”實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”（陳康金）。
臨汾三中的“學案導學”的學案內容大部分是學生自學(可以視為預習）完成的，設計容量是由剛開始的細致、全面到后期得簡單明了，甚至達到學生沒有學案，在“隱形學案”的引導下完成合作交流，質疑解疑，總結反思的自主學習過程。當然，達到這種境界，是需要一個較長的過程。
濮陽四中“三段式開放性教學法”的“自學”，是在老師引領下的“自學”，在對學生自學方法的指導上，初期要給學生出示完整的以問題為主的自學指導，并從提問題的方向上對學生進行指導?！白詫W”過程是師生共同參與的，是自主的、合作的發(fā)現問題的過程，是“互動”的基礎。
杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構起初步的知識結構，發(fā)現并提出了需要教師指導、分析、提升的問題。
洋思中學的“先學”，是課堂中的先學，是在教師的指導下，教師把教學目標轉化為學生的學習目標，學生圍繞課時學習目標自主學習。
西峽經驗不提倡課前預習，一切學習都在課堂上完成。一方面減輕了學生的課外負擔，更重要的是保護了學生的好奇心和求知欲，從而促使了學生課內高效和快樂地學習。但是，為了在課堂上能提出有價值的問題，學生可以自發(fā)性地查閱資料，這要比教師布置預習任務效果好得多，但是我認為很難操作。
我校的“八環(huán)節(jié)導學稿”教學模式，語文、數學、英語、物理學科要求學生課前完成一定的預習任務，而其它學科如政治、歷史、生物、科學、地理等則要求把課前預習搬到課堂上完成，這樣學生壓力不會太大，課后的時間自己掌控的可能性就大些。預習導學還要求家長參與，互助學習小組參與，其主要目的就是最大限度解決自己能最會的知識，逐漸培養(yǎng)自學的能力和習慣。
目前我校學生預習中存在的問題主要有：導學稿中缺乏“學法”指導，或是指導的不科學，有讓學生繞彎的現象；預習問題的設計不合理，內容忽多忽少，難度忽大忽小，本來是難點問題卻放在的預習的環(huán)節(jié)，本事預習就能解決的問題卻放在課堂的自主學習或小組研討過程中解決；學生完成預習導學的習慣沒有養(yǎng)成，自檢環(huán)節(jié)沒有利用好，有的學生不能堅持預習，而小組互檢時又缺乏補救措施；沒能把預習導學真正放在小組評比的內容之列，或是有評比沒有公示，起不到激勵作用。
鑒于此問題，下步學校工作重點應放在敦促導學稿預習的設計質量上，放在檢查導學稿的預習評價機制上，預習環(huán)節(jié)之所以重要，在于它是八環(huán)節(jié)之首，它是“學會”和“會學”的橋梁，預習作用之大，難以用語言表述。
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漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十七
摘要：隨著社會的發(fā)展和新課標的實施，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應當前人才培養(yǎng)的目標。從教學設計、課堂教學以及作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)，論述了小學語文教師的創(chuàng)新教學以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新能力是衡量高素質人才的重要指標。但創(chuàng)新能力不是一朝一夕能夠形成的，應從小加以引導和培養(yǎng)。小學語文是基礎教育的一門主要課程，在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要，也是語文教學的內在需求。新課程標準明確提出教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主、探究學習的能力。小學語文教師必須不斷創(chuàng)新，改進教學方法，提高教學質量，為培養(yǎng)綜合素質過硬的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。
1.教學目標要有層次性。每個學生都是獨一無二的個體，教師要學會尊重差異。面對班級里幾十個理解能力、學習能力不盡相同的學生，制定統(tǒng)一的教學目標顯然不夠合理。教師在制定教學目標時，應充分考慮學生的個體差異，制定具有層次性的教學目標。
2.立足教材，加強課內外聯系。教材是教學的根本依據，離開教材的教學設計，就成了無根之木，無水之源，所以教師要充分挖掘教材、依托教材。居高方能臨下，深入才能淺出，在分析教材的基礎上，充分整合各項資源，建立與學生日常生活及課外活動的聯系，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的情感體驗。
3.符合小學生的身心發(fā)展特點。一個優(yōu)秀的教學設計必定建立在深入了解學生的基礎上。小學生以感性思維為主，邏輯思維能力處在快速發(fā)展的階段。教學設計應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，選擇最優(yōu)方案。超越學生理解能力和接受能力的設計，不僅達不到預期的教學效果，()還會給學生造成巨大的心理壓力。
1.鼓勵學生質疑。亞里士多德曾經說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"疑是思之始，學之端；發(fā)現問題是思維的起點，創(chuàng)新的前提。人類社會也正是在不斷發(fā)現問題、解決問題的過程中得以發(fā)展的。長期的"一言堂"教學方式使學生喪失了質疑的能力，不會問也不敢問，被動接受無疑會造成課堂一潭死水?！读x務教育語文課程標準》中明確指出："語文課程應該是開放的，具有創(chuàng)新活力的。"教師要允許學生質疑、鼓勵學生質疑，保護學生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
2.教師學會放手。授之以魚，不如授之以漁。在當前信息爆炸的時代，教會學生怎樣學習，比教會學生某個知識點重要得多。新課程改革一直非常強調學生的`主體地位，作為教學活動的組織者、引導者，教師要學會放手、敢于放手，充分相信學生，把探索的權利交還學生。如，閱讀課文可以交給學生自學，以小組討論等形式開展，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)其團體合作精神和獨立思考的能力。當然，放手不是放任自流，要把自主探究學習落到實處，離不開教師的有效指導。
1.作業(yè)內容要有差異性。傳統(tǒng)作業(yè)布置采取一刀切方式，全班幾十個學生面對內容相同、標準相同的作業(yè)。但因學生的學習能力存在客觀差異，這樣的作業(yè)不可避免會造成有的學生"不夠吃",有的學生"吃不下",遏制了部分學生的能力發(fā)展，也給另一部分學生造成了沉重的課業(yè)負擔?！读x務教育語文課程標準》要求"尊重學生的個體差異，促進學生健康發(fā)展".教師在布置作業(yè)時要充分考慮學生的實際情況，制定具有層次性、差異性的作業(yè)，使每一個學生都能發(fā)揮自身的才智和特長，享受作業(yè)完成的過程，潛移默化地提升學生的創(chuàng)新能力。
2.作業(yè)形式要具多樣性。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)大多以聽、說、讀、寫的形式完成，注重知識獲取，卻忽略了綜合素質的培養(yǎng)。家庭作業(yè)是對課堂所學知識的鞏固，更是課堂教學的延伸和內化。培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才，單憑在課堂上引導學生的創(chuàng)新意識是不夠的，更需要在實踐中提升學生的創(chuàng)新能力。教師在安排作業(yè)時，不僅要考慮內容的豐富，還要兼顧形式的多樣。在鞏固型作業(yè)的基礎上，適當安排實踐性作業(yè)，鼓勵學生積極參加集體活動、社會活動，在實踐中磨煉意志，擦出思維的火花。
3.作業(yè)評價秉承多元性。不同的作業(yè)內容、作業(yè)形式，自然要建立多元的評價標準。傳統(tǒng)的以分數、等級為標準的評價體系已不適應新課改的要求，也不利于學生的健康發(fā)展。多元的評價方式必須要打破單一、僵化的評價標準，不僅重視知識學習，還要看到學生的學習態(tài)度、學習方法，整合各方，綜合考量。
充分發(fā)揮學校的育人功能，使每一位學生都能得到全面、終身、個性化的發(fā)展，是新課程改革的精神內涵。自覺更新教學理念，不斷完善教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，挖掘學生的創(chuàng)造潛能，作為小學語文教師，任重而道遠。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十八
聯合國教科文組織的報告《學生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現于教學方法之中，也體現于教學評價之中。教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評價應有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評價的形式：師生共同參與。
學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學中往往偏重教師評價。要改變這一現象，教學中應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價教師的教學方法和手段，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設計了這樣的教法：要求學生根據句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經畫出了紅、黃、綠等各種光彩?！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺?！币灿械恼f：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有?！苯涍^評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材的勇敢品質。在學生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍。此外，引導學生自我評價也是一種好方式?，F代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。如一個學生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學生個性的健康發(fā)展。
二、評價的手段：注意有效的激勵。
教學中如何避免“廉價的表揚”，進而激發(fā)起學生長久的、內在的積極性？這不僅需要研究如何引導學生去不斷發(fā)現探究，也需要研究評價中如何進行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量。筆者認為，有效的激勵應體現以下特點：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯右粋€“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內心的贊賞。教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注意情感投入，即用簡短、恰當的措辭，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內容翔實。
能激發(fā)內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容翔實，有根有據，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料：學生過去的有關情況（縱向可比）和學生在班級或更廣范圍內所處位置情況（橫向可比），并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現比船夫還厲害?。浚ā锻崴剐⊥А?2)與同學對比。如：“你的想法最有獨創(chuàng)性！”“這樣的分析確實高人一籌！”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對比。如：“我真的不認得這是你的字，進步太大了！”
3、講究語言機智。
充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。如上《林?！芬徽n，當研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學生也高興地笑了。這樣的評價是根據特定的教學進程隨機引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內擴展到課外，使評價成為教學內容的有機組成。
激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍。如上《五彩池》，我要求學生用讀來表現對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢。”第二個讀得有進步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現了對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學研究中把行為原因歸之于個人內在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼?，在創(chuàng)新教育中，如何讓學生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評價內容，首先要注意謹慎地保護學生參與的積極性。學生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學生創(chuàng)新思維的火花。對于小學生來說，發(fā)現、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現。如：有個學生提出“心腸”一詞不懂，另一個學生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？”我喜出望外：“太好了！你試試。”他說：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學生遺憾地搖頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個學生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進行評價，學生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學評價時，我們要注重培養(yǎng)學生勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當今的獨生子女比較欠缺的品質。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發(fā)展的?！笔聦嵈_實如此，我們的學生最初不斷地發(fā)現課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察！”“你能獨立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。
當然，在進行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動時，也可以有意識地創(chuàng)設一種無評價的氛圍，使學生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
漢語拼音教學論文創(chuàng)新篇十九
翻轉課堂教學策略的應用，充分體現了學生主體、教師主導的教學原則，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。教師的教學設計如果得當，既能滿足學生的學習需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學習效率。當前，高校教學中翻轉課堂的應用愈來愈廣泛，這種教學模式已經發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉課堂教學策略的落實中，教師應當遵循以學生為中心的課堂教學理念，教師要由課堂的主體轉變?yōu)橐龑д摺⑤o助者和促進者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學策略體系，提升課堂教學的質量與效率。
“翻轉課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）?！胺D”指的是教師將課堂內、外學習知識的時間進行對調，進而為學生提供更多的學習主動權。翻轉課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動xxx往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數教師都采用硬性灌輸的講課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹鳎m然課堂出勤率和課堂表現等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
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