每個(gè)人都需要定期總結(jié),以便更好地規(guī)劃未來的行動(dòng)。寫一封建議信的時(shí)候需要注意什么?掌握以下技巧,讓你的寫作更加出色。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣分角色感情朗讀。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的寫作特點(diǎn)。
生字卡、課件、頭飾。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、欣賞動(dòng)畫《去年的樹》。
2、學(xué)生交流欣賞后的感受。
3、導(dǎo)入新課。真摯的友情像芬芳的花兒在我們的心田綻放,我們的生活因?yàn)楸舜说年P(guān)愛而倍感幸福。今天我們學(xué)習(xí)課文《去年的樹》,(板書課題)這篇優(yōu)美的童話里講述了一個(gè)關(guān)于友誼的動(dòng)人的故事。
二、朗讀感悟。
1、教師配樂范讀。學(xué)生邊聽邊思考有什么問題或收獲。
2、學(xué)生交流收獲或質(zhì)疑。
3、學(xué)生再讀課文,思考:這篇童話在寫作上有什么特點(diǎn)?
4、指名回答。(擬人手法,以對(duì)話為主。)。
5、學(xué)生快速讀課文,找找課文寫了幾次對(duì)話,劃出有關(guān)的語句。指名回答。
(板書鳥兒、樹根、大門和小姑娘)。
6、課件出示鳥兒和樹的對(duì)話,指導(dǎo)朗讀感悟。
“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽?!?/p>
“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
7、學(xué)生四人小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話。
8、小組戴頭飾展示分角色朗讀,學(xué)生互評(píng)朗讀,教師點(diǎn)撥。
9、課件出示鳥兒后三次所說的話。
小鳥()地問:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
小鳥()地問:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
小鳥()地問:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒找不到好朋友樹,心里越來越焦急,讀三句話時(shí)語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng),讓學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。
(板書著急、難過、傷心)再練讀,指名讀、齊讀。
10、教師分別以樹根、大門和小姑娘的身份與鳥兒(隨意找學(xué)生)對(duì)話:
“鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被伐木人砍倒,拉到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的山谷里去了,你回家吧,別去找他了?!睂W(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒,你的好朋友樹被做成火柴,運(yùn)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的村子里賣掉了,你回家吧,別去找他了。”學(xué)生回答。
“鳥兒鳥兒,火柴已經(jīng)用完了,你回家吧,你的好朋友樹已經(jīng)聽不到你唱歌了?!睂W(xué)生回答。
11、課件出示,學(xué)生練說:
我喜歡這只的鳥兒,因?yàn)樗?/p>
(板書重情、守信)。
課件出示:
樹對(duì)樹根說:
樹對(duì)大門說:
樹對(duì)小姑娘說:
指名回答。
13、多么感人的話語??!鳥兒歷盡千辛萬苦,沒能找到好朋友樹,可它還是實(shí)踐了自己的諾言。課件出示:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
學(xué)生齊讀,質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)“看了一會(huì)兒”,想象鳥兒看的時(shí)候在想些什么。
三、想象拓展。
1、這篇童話非常感人,鳥兒和樹這一對(duì)好朋友,以純潔、真摯、蕩氣回腸的友情,深深地打動(dòng)了讀者的心,你們還有什么話想對(duì)鳥兒、樹,伐木人,或者作者說,先想一想,再寫下來。
學(xué)生在練習(xí)紙上寫話,可自主選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)。
我想對(duì)鳥兒說:
我想對(duì)樹說:
我想對(duì)伐木人說:
我想對(duì)作者說:
我想對(duì)說:
2、學(xué)生交流所寫的話。
四、總結(jié)課文。
1、教師總結(jié)。
樹再也聽不到鳥兒給它唱的歌了,但那首歌永遠(yuǎn)在鳥兒的心底流淌。因?yàn)橛辛藧?,有了彼此的牽掛,世界才是這么美好。(用紅筆連線畫出心形圖案)。
2、播放歌曲《友誼地久天長》,學(xué)生牽手高唱,結(jié)束新課。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對(duì)樹的真摯友情,字里行間情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,卻給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文,要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受童話的語言美、情感美、意境美,同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語;能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。
2、有感情地分角色朗讀課文;感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
讀悟文中角色的對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
制作ppt課件。
一、激發(fā)欲望,導(dǎo)入課文。
1、幻燈出示課文1—5自然段,師有感情地朗讀,生用心靜聽。
2、談話:這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?你的心中會(huì)有怎樣的期待?
3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入課文。
師:的確,鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。我們可以想象,在朝夕相處的日子里,他們相互關(guān)愛,生活得其樂融融;我們也期待著,他們的友情能天長地久。春天來臨時(shí),他們又會(huì)像以前一樣快樂地生活在一起。那么,事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎?請同學(xué)們打開課本,今天我們一起來閱讀童話故事——《去年的樹》。也許,其中還有更多美好的東西,會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。
(設(shè)計(jì)意圖:合理利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望,是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的第一步。)。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文,借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容(根據(jù)提示用自己的話說一說)。
幻燈出示:
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹。
第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問了、和,知道。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?/p>
(設(shè)計(jì)意圖:本文語言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。)。
三、潛心會(huì)文,展開對(duì)話。
1、切入。
師:鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀。
學(xué)生找出有關(guān)語句,師相機(jī)出示,指名讀一讀。
師:這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí),你最想告訴大家的感受是什么?請選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來概括。
學(xué)生交流,教師或?qū)W生板書學(xué)生選擇的詞語。
師:是呀,我們都有了一份感動(dòng)。讓我們再來讀,看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友,是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀,把感動(dòng)你的地方畫下來,再放聲朗讀幾遍。
(設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深入對(duì)話,保證閱讀活動(dòng)順利展開的一把鑰匙,因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、情感美,引導(dǎo)學(xué)生通過潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,所以以學(xué)生的第一感受——感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營造情感的課堂。)。
2、學(xué)生潛心會(huì)文,先默讀圈畫,再朗讀體會(huì)。
3、引導(dǎo)交流,體會(huì)角色的心理,指導(dǎo)有感情地分角色朗讀,讀中感悟,讀中內(nèi)化情感。
第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。
第三—五自然段,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理,讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。
鳥兒尋訪樹的內(nèi)容,既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問的語氣,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒一次比一次焦急的心情,并讀出來。三個(gè)角色的回答,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理,再分角色朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動(dòng)。)。
4、出示課文最后三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想,體會(huì)鳥兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng),并練習(xí)說話。
學(xué)生邊讀邊體會(huì):鳥兒為什么“看”了又“看”?相互交流。
“接著,她就唱起去年唱過的歌給燈聽。”展開聯(lián)想,鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌,嘗試著寫一寫歌詞,唱一唱。
5、總結(jié),情感升華。
(1)師生合作,表達(dá)情感:相處的日子里,鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽著鳥兒唱,因?yàn)樗鼈兪牵环謩e時(shí),是那么的依依不舍,因?yàn)樗鼈兪?;面?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥兒唱起了去年唱過的歌,唱完了歌,她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒,帶著憂傷飛走了,因?yàn)樗麄兪恰?/p>
(2)相機(jī)播放歌曲《祝?!菲瑪?,同時(shí)出示歌詞。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,教師用詩一般的語言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)。
四、拓展延伸,多向表達(dá)。
同學(xué)之間先說一說,再寫下來。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了這個(gè)故事的大概內(nèi)容,知道了鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友。它天天唱歌給樹聽。(圖片)這節(jié)課,讓我們再一起走進(jìn)這個(gè)美麗的童話故事,共同見證小鳥和樹的那份真摯的友情。
過渡:這篇課文主要通過對(duì)話來敘述故事的。下面請同學(xué)們快速地默讀課文,用“??”找出課文中的四組對(duì)話。
1、生匯報(bào)所畫的四組對(duì)話(第一組:鳥兒、大樹;第二組:鳥兒、樹根;第三組:鳥兒、大門;第四組:鳥兒、小女孩)。
2、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。
過渡:讓我們先來看第一組對(duì)話:寒冷的冬天快到了,大樹的好朋友小鳥要到南方過冬,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說……讀。
生齊讀:“再見了,……”
師:鳥兒回答。
生齊讀:“好的,我……“。
師:原來她們是在約定明年重逢的事情,請同學(xué)們自由讀一讀這組對(duì)話,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)他們分別時(shí)的心情。
指名讀(你能通過朗讀,把你的情感表達(dá)出來嗎?)或(你懷著怎樣的心情來讀這組對(duì)話呢?(依依不舍、難舍難分、傷心)為什么?)。
師:你們在班上有自己的好朋友嗎?有的請舉手告訴我。(生舉手并找到好朋友)。
師:那請你和你的好朋友一起讀讀小鳥、大樹分別時(shí)的對(duì)話,注意讀出他們分別時(shí)難舍難分的心情。(指名讀)。
生:因?yàn)樗麄兪呛门笥?,小鳥答應(yīng)他,保證明年……。
師:真好,他是堅(jiān)定地向朋友保讓,明年一定會(huì)回來,還有哪對(duì)朋友想來試試。(感情是那么深厚)。
師:讓我們的男孩來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對(duì)話,好嗎?
(不足時(shí):你們這是在向朋友保證呀,堅(jiān)定些,再堅(jiān)定些,讀?。?。
3、學(xué)習(xí)剩下三組對(duì)話。
過渡:小鳥和大樹她們就這樣依依惜別了,并做了約定。第二年春天小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝日相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問,下面三組對(duì)話,雖然都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問,鳥兒問,但是鳥是懷著怎樣的心情問呢?樹根、大門、小女孩又懷著怎樣的心情回答的?你們能體會(huì)到嗎?那兒,老師給你幾個(gè)詞請你將體會(huì)到鳥兒問的心情的詞語選在橫線上,然后你再來讀一讀這幾組對(duì)話。好,開始!
(奇怪懷著最后一線希望著急)。
(1)鳥兒地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去。”
(2)鳥兒地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門回答:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>
(3)鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了??墒牵鸩顸c(diǎn)烯的火,還在這盞燈里亮著。”
師:是呀,小鳥滿以為自己馬上能見得闊別已久的伙伴,沒想到卻只看到光禿禿的樹根,她覺得非常奇怪,那么你就帶著奇怪的心情讀一讀這句話吧。
師:我聽出來了“到什么地方去了呀?”是小鳥很想知道大樹的去向。
師:誰再來讀一讀。
過渡:當(dāng)小鳥奇怪地問樹根樹到哪兒去的時(shí)候,樹根是怎么回答她的。
指名讀。
師指導(dǎo):樹根本是樹的一部分,是和樹血脈相連的,那你覺得怎樣讀可以體會(huì)樹根當(dāng)時(shí)的心情呢?(同情,傷感)語氣。
師:誰再來試一試。
師:現(xiàn)在請兩個(gè)同學(xué)分別讀一讀小鳥和樹根的對(duì)話,要注意讀出小鳥的奇怪,樹根的傷心、同情。
師:是呀,因?yàn)樗€沒有找到大樹,那么你能通過朗讀把小鳥著急的情情表達(dá)出來嗎?(指名讀)。
師:誰再來,我聽出來了,你的語速加快了,你在為大樹擔(dān)心了。
指名讀。
師指導(dǎo):工廠的大門對(duì)這樣的事情見得多了,不以為然了,沒有值得傷心的,那么你覺得怎樣讀可以體會(huì)到大門當(dāng)時(shí)的心情呢?(冷淡)。
師:誰來讀一讀小鳥和大門的對(duì)話,注意讀出小鳥的著急,大門的冷淡。
誰能通過朗讀,把小鳥此時(shí)此刻的心情表達(dá)出來。
過渡:面對(duì)著此時(shí)的小鳥,天真可愛的小姑娘是怎樣回答的?
指名讀。
師指導(dǎo):你覺得怎樣讀,可以體現(xiàn)出小姑娘的天真可愛。
師:好,老師,請一個(gè)同學(xué)做小姑娘,老師做小鳥咱們來一次對(duì)話好嗎?
過渡:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次著急,一次比一次悲傷,一次比一次擔(dān)心,讓我們把這三句鳥兒詢問的話連起來,自由讀一讀,體會(huì)小鳥的心情變化,好嗎?(出示三次詢問的話)。
指名讀。
師:讓我們?nèi)嘁积R讀讀這三句詢問的話,好好感受小鳥的心情變化。
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來,語速也加快了,我們體會(huì)到了你們心中的著急,在這三組對(duì)話里,咱們四人小組分工朗讀小鳥、樹根、大門、小姑娘的話,好嗎?(教師巡視)。
師:哪一組向我們展示呢?
小結(jié):
是呀,小鳥在尋找大樹的過程中,那份著急、悲傷、擔(dān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情,讓我們一起來朗讀這三組對(duì)話。(老師做旁白)出示三組對(duì)話。
過渡:終于,小鳥的努力沒有白費(fèi),她看到了朋友大樹,只是此時(shí)的大樹早已化為了燈火,然而面對(duì)著這燈火,小鳥是怎么做呢?讓我們一起讀(文章的最后三個(gè)自然段)。
當(dāng)小鳥第一次看燈火的時(shí)候,你想她會(huì)說什么(生回答)。
當(dāng)她唱完歌后,她又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你想她又會(huì)說什么?(生回答)。
小結(jié):
在這兩個(gè)“看”字里,包含了多少真情,多少留戀呀!同學(xué)們,學(xué)到這里,我有個(gè)問題,大樹已經(jīng)不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽聽呢?(指名回答)。
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,還有什么話要說的嗎?想對(duì)誰說?(比如:想對(duì)小鳥說,想對(duì)伐木說……)把你想說的寫下來。
同學(xué)們的發(fā)言真令人感慨萬千,這篇美麗的課文帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾,童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中摘取更多寶物,那里的美好情感會(huì)伴你終生。
歌聲、友情。
小鳥大樹。
誠信。
好朋友。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
創(chuàng)設(shè)活力課堂,滲透潤化教育,讀中感悟,演中深化,寫中提高,提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。
1、正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀,讀出角色的語氣,表達(dá)角色的心情。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話表達(dá)的情感,蘊(yùn)含的道理。
3、展開想象,讀寫結(jié)合,為課文補(bǔ)白,表達(dá)自己的見解。
讀、演、評(píng)、寫、延。
教:采取情境教學(xué)與學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
學(xué):分角色朗讀、合作表演、動(dòng)手進(jìn)行小練筆。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心情感和蘊(yùn)含的道理,感受語言表達(dá)上的特點(diǎn)并嘗試運(yùn)用。
難點(diǎn):對(duì)課文結(jié)尾兩個(gè)"看"的理解。
多媒體課件。
2課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)主要內(nèi)容。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一棵樹和一只小鳥發(fā)生了一件感人的故事。誰能簡單地介紹這個(gè)故事?(出示主要內(nèi)容填空)。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹(明年春天一定回來給樹唱歌)。第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發(fā)現(xiàn)(樹不見)。她四處尋訪,問了樹根、大門和小姑娘,知道樹變成了火柴,變成了燈火。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前唱起去年的歌。
這個(gè)故事叫?〈〈去年的事〉〉,小小的故事感動(dòng)了很多的讀者。下面讓我們再來看看那感人的畫面。
2、播放課文動(dòng)畫,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
看了故事,你想說什么?你會(huì)用什么詞形容小鳥與樹的關(guān)系?(好朋友、感情深厚)。
合作學(xué)習(xí),感情深情。
1、提出核心問題:從哪些地方真正體現(xiàn)小鳥與樹是好朋友?認(rèn)真默讀課文,把你最感動(dòng)的地方畫出來,反復(fù)讀一讀。
2、學(xué)生默讀。
3、進(jìn)行匯報(bào)。
感悟三處地方:
1、小鳥天天給樹唱歌,樹天天聽小鳥唱歌。
預(yù)設(shè):
1)抓住"天天"體會(huì)好朋友的友誼之深。
2)引發(fā)想象:鳥兒在什么時(shí)候、唱什么歌曲給樹聽?請你扮演小鳥告訴大家。
3)出示小鳥的歌曲內(nèi)容。
大樹,你是我的朋友,烈日下,你為我遮陽,風(fēng)雨中你為我撐傘,我們是形影不離的好朋友。大樹,我是你的朋友,你病了,我為你捉蟲,你孤獨(dú),我給你唱歌,我們是心心相印的好朋友。
咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽,好嗎?大樹聽了,心情怎樣?會(huì)怎么說?
4)小結(jié):多么令人羨慕的一對(duì)好朋友呀。森林里有千萬棵樹,鳥兒卻單單為這棵樹唱歌;森林里有千萬只鳥兒,樹卻只聽這只鳥兒唱歌,這是一份多么深厚的感情,多么深藏的緣分。
2、小鳥與樹分別前的對(duì)話。
預(yù)設(shè):分角色朗讀,加上提示語,讀出小鳥與樹的不同的心情的語氣。(難過、認(rèn)真、爽快)。
1)樹和鳥兒對(duì)話的時(shí)候,他們的心情是怎么樣的?生體會(huì)依依不舍、戀戀不舍等等。)。
2)誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。
指名讀,評(píng)價(jià)。
3)小鳥聽到了大樹這樣的傾訴,她心里又是怎樣的感受?請你讀,你心里是怎么想的。(一定說明了什么?)。
4)誰愿意來做這對(duì)好朋友,把他們臨別時(shí)依依不舍的情景展現(xiàn)給大家?
5)生分角色朗讀,評(píng)價(jià)。
過渡:鳥兒就是帶著這樣的興奮和期待回來找她的朋友??墒菢洳灰娏耍皇O鹿舛d禿的樹根。于是他不斷地尋找他的好朋友。
3、小鳥尋找樹時(shí)與樹根、大門、小姑娘的三處對(duì)話。
預(yù)設(shè):
1)用筆劃出小鳥與樹根、大門、小女孩的對(duì)話。
2)指導(dǎo)朗讀:分角色讀:指名;你就是那只尋找好朋友的鳥兒,此時(shí)此刻你很?(著急,為什么?請你著急地來問問樹根。
師:誰來扮演樹根回答小鳥?指名一個(gè)同學(xué)讀。
師:你說這句話的時(shí)候,心情怎樣?指名幾個(gè)同學(xué)讀,談心情。
師:當(dāng)小鳥知道伐木工人把大樹砍倒,拉倒山谷里去時(shí),她更加?帶著這種心情和同桌小朋友分角色來讀讀讀讀小鳥和大門的對(duì)話吧?。ㄗ杂勺x)。
師:請同桌讀,請同學(xué)評(píng)價(jià)。
師:樹啊,我親愛的朋友,你被賣到哪里去了呢?我是不是再也見不到你了?此時(shí)的小鳥不但傷心、著急,而且?(傷心欲絕)。
師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請一學(xué)生讀)。
師:鳥兒傷心欲絕,問女孩:(請一學(xué)生讀)。
師:鳥兒傷心欲絕,讓我們一塊兒幫著鳥兒問女孩:
師:鳥兒是那么地傷心、著急,讓我們也幫著鳥兒一塊兒來找,一塊兒來問好嗎?
(當(dāng)鳥兒從南方回來,看見光禿禿的樹根時(shí),鳥兒疑惑了,問樹根:?
終于,鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,她看呀看呀,
四、質(zhì)疑,感悟兩個(gè)"看"。
2、創(chuàng)情景,感悟"看"的內(nèi)涵。
師:是的,鳥兒在默默地看,靜靜地看,她看著眼前的燈火,思緒萬千。它想起來了--。
(出示開頭)。
師:當(dāng)太陽升起,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
當(dāng)月亮掛上樹梢,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
雪都融化時(shí),引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
樹葉在秋風(fēng)中飄落時(shí),引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
迎著風(fēng),迎著雨,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
走過冬,走過夏,引讀--"鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。"。
升華感情,進(jìn)行小練筆。
1、升華感情。
同學(xué)們,這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩o論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信諾言?。⌒▲B飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書:信守諾言)。
2、小練筆訓(xùn)練。
師:故事結(jié)束了,作者運(yùn)用了四處精彩的對(duì)話描寫,寫出了人物的心情。但課文里還有很多沒有寫下來的內(nèi)容,現(xiàn)在讓我們做一回小作家,依照作家運(yùn)用對(duì)話描寫進(jìn)行創(chuàng)作故事。
自由選擇進(jìn)行創(chuàng)作。
選題一:樹萬萬沒想到,這一見竟是永別。
在臨死前,他()地對(duì)樹根說:"xxxxxx"。
樹根()回答說:"xxxxxx"。
樹()地對(duì)(伐木人、大門、小姑娘說:"xxxxxx"。
選題二:
當(dāng)看到曾經(jīng)最要好的朋友--樹被做成火柴,變成燈火就快要消失時(shí),
小鳥()地對(duì)說燈火說:"樹啊,樹啊,樹啊樹,我的好朋友,我以后再也不能唱歌給你聽了,這是我唱的最后一首歌。你聽,你在聽嗎,再見了,我會(huì)永遠(yuǎn)記得你!"。
我很想對(duì)(小鳥、伐木人、樹)說:"xxxxxx"。
2、交流。
五、談收獲及總結(jié)。(友情教育,結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受。環(huán)保教育。寫作方法。)。
拓展資料,遷移課外。
一只小鳥冰心。
有一只小鳥,它的巢搭在最高的枝子上,它的毛羽還未曾豐滿,不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著,和兩只老鳥說著話兒,它們都覺得非常的快樂。
這一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望,看見那燦爛的陽光,蔥綠的樹木,大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美"自然"的歌聲來。它的聲音里滿含著清-輕-和-美,唱的時(shí)候,好像"自然"也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子,聽見了那歌聲,都抬起頭來望著--。
這小鳥天天出來歌唱,小孩子們也天天來聽它,最后他們便想捉住它。
它又出來了!它正要發(fā)聲,忽然嗤的一聲,一個(gè)彈子從下面射來,它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它,聽它的歌聲,卻不能了。
看了這個(gè)故事,你想說什么?
拓展延伸,布置作業(yè)布置作業(yè):
(作業(yè)超市——選做)。
1、《大樹的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對(duì)小鳥說什么?請你替大樹寫一篇日記。
2、小鳥給樹的一封寄托思念的信。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
1、初步把握文章主要內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀四次對(duì)話。
3、通過想象,深入感受小鳥尋找樹的心情,領(lǐng)悟童話蘊(yùn)含的思想感情。
4、初步感悟童話的特點(diǎn),嘗試改寫童話。
1、交流回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
2、再讀課文思考:故事的主人公是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?
3、交流。(根據(jù)提示說說。)。
(設(shè)計(jì)意圖:本文語言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。)。
1、學(xué)貴有疑,讀了課文,你有哪些疑問?請?jiān)谛〗M內(nèi)交流一下,小組內(nèi)能解決的組內(nèi)解決,解決不了的提出來共同探討。
2、學(xué)生討論后質(zhì)疑,師生共同梳理真問題。
問題預(yù)設(shè):
(1)大樹已經(jīng)被砍倒了,為什么小鳥還要一次次的去尋找?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,讓學(xué)生交流自己的疑問,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步的教學(xué)方向。)。
1、仔細(xì)讀課文,邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子,用不同的符號(hào)標(biāo)注出來,并簡單批注。
2、小組內(nèi)交流,相互補(bǔ)充,共同提高。
1、鳥兒為什么要這么辛苦的、拼命地找樹?
2、它們除了唱歌之外,還會(huì)做什么?
3、你認(rèn)為鳥和樹是一對(duì)什么樣的好朋友?
(設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深入對(duì)話,保證閱讀活動(dòng)順利展開的一把鑰匙,以學(xué)生的第一感受——感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營造情感的課堂。)。
7、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡艱辛,你還能用什么詞來說說。
8、對(duì),它不停地找啊找,都問過誰?
依次出示三次對(duì)話。
這些對(duì)話最能感受鳥兒的心情了,認(rèn)真地讀一讀,從它們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?
好的童話需要我們細(xì)細(xì)讀,反復(fù)品味。指導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)分角色讀。
(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動(dòng)。)。
9、你覺得這是一只怎樣的鳥?
10、出圖,這就是那只歷盡千辛萬苦尋找好朋友的小鳥,此時(shí),面對(duì)著用好朋友點(diǎn)燃的燈火,它思緒萬千:
想象說話:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“”
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“”
這些詞語,讓我們感受到了鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。
(設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,教師用詩一般的語言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)。
11、往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它深情地凝視著、默默地訴說著,這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊!此時(shí)此刻你一定有很多話,想對(duì)鳥兒說,拿起筆,寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話。
12、從你們的交流中,我聽出來了,同學(xué)們都被鳥兒對(duì)朋友的真誠感染了,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。
(設(shè)計(jì)意圖:順讀而寫,是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說的說出來并及時(shí)寫下來,正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)。
學(xué)完這篇感人的童話故事,你有哪些收獲?
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)收獲,引起學(xué)生思考,意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。)。
假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來時(shí),他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?先讀讀課文的1—5自然段,感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。然后想象一下,他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境?他們之間會(huì)說些什么呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象,也來創(chuàng)編一則童話故事。
(設(shè)計(jì)意圖:利用教材提供的資源,拓展延伸,讓學(xué)生嘗試改寫童話,體會(huì)不同的結(jié)局的表達(dá)效果。)。
反思整堂課,優(yōu)點(diǎn)是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,來為原文“補(bǔ)白”,把無邊無際的想像空間留給學(xué)生,在閱讀中感悟,在想像中體驗(yàn),在對(duì)話中升華。
不足之處,一是如果課堂中留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,師生對(duì)話可能更為精彩,也可能更多元深刻;二是雖然在課堂上我始終重視與學(xué)生進(jìn)行多元化對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化解讀文本,但老師的牽引還是很多。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):1,讀通課文,品位重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境到演讀課文.
2,學(xué)會(huì)多元交流,多元對(duì)話.
3,體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的.
教學(xué)重點(diǎn):對(duì)"信守諾言,珍惜朋友間的情誼有所感染.
教學(xué)難點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理.
教學(xué)過程:一,媒體激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們學(xué)過童話故事嗎都學(xué)過哪些(生回憶)。
今天,老師也為大家?guī)砹艘粋€(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的童話故事,讓我們一起來欣賞一下吧!
1,課件演示動(dòng)畫,2,師配樂講述故事情節(jié).
3,設(shè)疑:去年的樹去哪里了你們想知道嗎。
4,揭題,5,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事.板書課題去年的樹。
二,初讀課文,初步感知.
1,學(xué)生帶著問題自讀課文,2,師巡視。
3,反饋.
三,再讀課文,研讀對(duì)話.
這篇課文在語言上有一個(gè)特色,發(fā)現(xiàn)了沒有(對(duì)話)。
1,快速讀課文,2,在課文中找出對(duì)話,3,標(biāo)4,上序號(hào),5,并讀一讀.
6,指7,導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話.
寒冷的冬天就要來了,小鳥要離開大樹飛到南方去.臨行之前,他們會(huì)怎樣告別呢。
(課件出示對(duì)話)。
(1)自由練讀角色朗讀評(píng)價(jià)。
(2)補(bǔ)白.樹地對(duì)鳥兒說。
鳥地說。
(3)男女生對(duì)讀。
(4)教學(xué)第一自然段,(5)指(6)導(dǎo)"天天"。
8,學(xué)三組對(duì)話.
他們那么要好,難怪小鳥堅(jiān)定地對(duì)大樹許下承諾.第二年春天,小鳥滿懷深情地回來找他的好朋友大樹時(shí),然而往日朝夕相處的伙伴卻不見了.他找了又找,問了又問.(課件出示三組對(duì)話)。
a)生自由練讀三組對(duì)話。
b)角色表演朗讀:小鳥和樹根,門,小姑娘的對(duì)話。
c)重點(diǎn)練讀小鳥的三句話。
四,引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話.
小鳥為什么一定要找到大樹呢(承諾)。
小鳥飛回來履行諾言,可大樹卻失約了,那是為什么。
當(dāng)伐木工人來砍樹時(shí),樹會(huì)對(duì)伐木人怎么說。
如果你在場,你又會(huì)對(duì)伐木人怎么說。
五,再次質(zhì)疑,回歸主題。
小鳥再次找到好朋友大樹時(shí),已是在村子里的煤油燈下,課文的最后一段也很感人,請同學(xué)們再來讀讀這一段.
1,你讀懂了什么或質(zhì)疑.
重點(diǎn)指導(dǎo):唱去年的歌兩次盯著燈火看。
2,體會(huì)主題。
小鳥飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠信,那就是"信守諾言,珍惜朋友簡的情誼"(課件出示)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)“應(yīng)、樁、斧、廠、音、燃”;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè),能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光?。】墒呛涞亩炀鸵搅?,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對(duì)鳥兒說(出示句子)。
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)。
4、出示課題,齊讀。
說明。
直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。
1、自由讀文。
要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。
2、交流。
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。
4、交流、出示。
1、小組分角色朗讀對(duì)話。
2、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)。
3、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對(duì)大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記住。
說明。
一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說明。
3、說話訓(xùn)練。
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“。”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“?!?/p>
4、回歸課題。
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說——(讀題)。
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。
五、課外拓展。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、理解課文內(nèi)容,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生通過分角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
教法:談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法。
學(xué)法:合作交流、品讀感悟。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、友誼是人生最大的快樂,這節(jié)課,我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。(板書課題。)。
2、指導(dǎo)書寫生字“融”。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!?/p>
二、課堂展示:
(一)自主學(xué)習(xí)展示。
1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹的對(duì)話。
(1)指名讀鳥兒和樹的對(duì)話。
(2)這對(duì)好朋友分別時(shí)心情如何?指名回答。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀。
2、小結(jié)。
(二)合作探究展示。
1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門、小女孩的對(duì)話。
小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。它找了又找,問了又問。
(1)鳥兒問了哪些人?
(2)小組合作練讀讀三次對(duì)話。
(3)匯報(bào)。評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥兒的話。
(4)全班分角色朗讀。
2、拓展想象,激發(fā)情感。
(3)唱完歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,這一次,它心里又會(huì)有什么話對(duì)樹說呢?
(4)總結(jié):去年的樹,今年已不復(fù)存在,可它永遠(yuǎn)在鳥兒心中。
三、回顧反思:
這節(jié)課你有什么收獲?
四、當(dāng)堂檢測:
小練筆:讀了這篇課文,你想對(duì)文中的誰說些什么呢?讓我們把想說的話寫下來吧。(任選一題)。
(1)我想對(duì)小鳥說:
(2)我想對(duì)大樹說:
(3)我想對(duì)伐木工人說:
(4)我想對(duì)…………。
五、布置作業(yè):
1、續(xù)寫:鳥兒明年還會(huì)來嗎?把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。
2、推薦閱讀:《格林童話》。
六、板書設(shè)計(jì):
尋找小鳥樹。
(珍惜友情信守承諾)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會(huì)思想感情。
3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
體會(huì)本文思想感情,能有感情的朗讀課文。
了解童話的表達(dá)特點(diǎn),學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。
兩課時(shí)。
1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn),然后齊讀課題。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?
(把有關(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。)。
1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。
2、正音,重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音,齊讀詞語。
3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。
然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?
2、討論交流:
(1)鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定?
(2)這是一個(gè)怎樣的約定?結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
(3)你從中體會(huì)到了什么?引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。
3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。(練讀、同桌分角色讀)。
1、指名讀,思考:樹會(huì)怎樣被人伐倒?鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去?
2、根據(jù)個(gè)人理解,完成填空:
鳥兒()地向山谷飛去。
3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的'事好嗎?(了解學(xué)生對(duì)友情的看法,緊扣本文表達(dá)的思想感情)。
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友是誰呢?
3、師過渡:他們在一起很快樂,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》,齊讀課題。(運(yùn)用閱讀期待,激起閱讀興趣)。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀文。
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹()。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)()。于是鳥兒問了()、()和(),最后見到了()的大樹。
2、交流閱讀心得:可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。
(了解學(xué)生起點(diǎn))。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”
三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖。
師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀。
(生自讀)。
師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來,再放聲反復(fù)讀幾遍。
(生自讀)。
生:(讀第3至5自然段)。
師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?
生:樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給樹唱歌。
師:請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺讀出來。
(兩名學(xué)生分角色讀)。
生:它們都特別不想讓對(duì)方走。
師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來,好嗎?
(生自由找小伙伴對(duì)讀)。
師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
(男女生合作讀)。
師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?
(生再讀)師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?
生:(讀第1自然段)。
師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?
生:有。
師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?
生:我感覺很幸福!
師:請帶著這種感覺再讀讀這句話。
(生讀)。
師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。
(生齊讀)。
師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來了,她到處找好朋友----大樹。
二、合作探究體會(huì)友誼的珍貴。
1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來說說?
生:千辛萬苦地找。
生:不顧一切地找。
生:千里迢迢地找。
師:對(duì),心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。
(生自讀鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話)。
師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。
(指生讀鳥兒問樹根的話)。
師:多著急啊,多急切??!
(指生讀鳥兒問大門的話)。
師:“到什么地方去了呢”語速都加快了,說明心里著急。
(指生讀鳥兒問小女孩的話)。
(生齊讀)。
師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,請大家在四人小組里分工練讀。
(生練讀小鳥找大樹的過程)。
(指四生分角色讀)。
師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?
生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)。
師:你為什么這樣讀呢?
生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生:(讀大門的回答)。
師:聽他這樣讀,你有什么感受?
生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來就應(yīng)該這樣,把大樹拿來做東西。
生:它對(duì)這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。
師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分!
三、加深感悟、升華情感。
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
3、說話訓(xùn)練。
親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“()。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“()?!?/p>
4、總結(jié):
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的`詞語。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感
情地朗讀課文和感悟童話主題。
朗讀指導(dǎo)法
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來讀一段美麗的故事。
二、初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話
1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)
一、讀第2~4組對(duì)話
1、學(xué)生分組練習(xí)
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗(yàn)感知
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)
二、朗讀、想象,體悟主題
1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓
我們再一次深入地和課文傾心地交流對(duì)話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
三、拓展升華
編寫“友情卡”
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?!?/p>
板書設(shè)計(jì):
8 去年的樹
去年——小鳥樹——今年
信守諾言
珍愛友情【2】8 去年的樹
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹》。
2、課題質(zhì)疑:
去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?
(課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。
(1)指導(dǎo)觀察字形,說說寫時(shí)要注意什么?
(2)學(xué)生自由書寫。
(3)小結(jié)書寫情況。
3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?
重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。
(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)
2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?
默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會(huì)鳥兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說感受或疑問。
(1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
(2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?
四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)
一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰讀得還不夠,你能讀讀嗎?
大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)
1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說一說。
2、總結(jié)我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在?!?/p>
8 去年的樹
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
師:讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確,讀通順,看看能從課文中了解什么?開始吧。
師:這篇課文中有些詞語,特別難讀,你會(huì)讀嗎?出示:
伐木人融化剩下煤油燈。
立在這兒在哪兒切成細(xì)條條兒。
師:自己練練看,有困難的話,可以請教同學(xué),請教老師。現(xiàn)在誰可以讀給大家聽了。你來吧,不錯(cuò)嘛,同學(xué)們看,這第二行的詞語,有什么特別,是的,這些叫兒化音,跟老師讀一次,下面誰再來讀,/你來吧,很棒,全班同學(xué)一起來讀一讀吧,煤油燈你認(rèn)識(shí)嗎?看老師這兒的圖片,認(rèn)識(shí)了嗎?這些生字中,哪個(gè)字最難寫,你說,哦,是融呀,是的,特別是融的左邊部分,跟著老師一起寫,每個(gè)人在本子上也寫一寫。注意寫字的姿勢。
師:下面我們讀讀課文吧,一大組火車開下去,一人讀一小節(jié),哇,這火車開得可真順,看來,把文章讀通順已經(jīng)沒有問題了,對(duì)吧,那同學(xué)們。讀著讀著,你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問,你的收獲都可以說。
你說,你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動(dòng)了,
還有誰?你說,你說。
t:同學(xué)們問題很多,感受也很多。那從同學(xué)們的交流中,老師發(fā)現(xiàn)了這樣的線索,出示:鳥兒和樹是好朋友,小鳥飛到南方去之前,答應(yīng)大樹,第二年春天,鳥兒回來后卻發(fā)現(xiàn),于是它,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。我們一起來說一說吧,你們了不起,第一次與課文接觸,就有那么大收獲了。是的,鳥兒和樹是好朋友,文章是怎么寫的呢?誰來讀讀第1自然段。師出示。
師:請你來,說說,從哪兒看出它們是好朋友?是呀,這里有兩個(gè)天天呢,這天天都會(huì)包括什么時(shí)間,什么情況呢?你說,你說,是呀,不論刮風(fēng)下雨,不管早晨傍晚,這棵樹上每天都會(huì)傳出鳥兒的歌聲。同學(xué)們,你們說這是屬于大樹和小鳥的一段怎樣的時(shí)光?你說,你說,你說。帶著這份感受,我們一起來讀讀這一小節(jié)吧。
師:日子一天天過去,寒冷的冬天就要來到了,鳥兒要離開樹,飛去南方去。它們之間又是怎樣約定的呢?出示3、4小節(jié)。
師:小鳥走了,留下了一個(gè)美麗的約定,板書:約定,冬天到了,樹葉簌簌地飄落下來,孤獨(dú)的大樹也無時(shí)無刻不在思念遠(yuǎn)在南方的小鳥,它在期盼著鳥兒回來,它在等待著春天的消息終于,春天來了!看,森林里多美呀,鳥兒歷盡千辛萬苦,長途跋涉,終于回到這片森林,它迫不及待地飛入森林,去會(huì)會(huì)時(shí)隔數(shù)月的老朋友大樹,同學(xué)們,想象一下,這會(huì)是怎樣一番激動(dòng)的場景呢?你說,你說,你說,是啊,這本該是多么幸福,多么喜悅的情景??!然而,事情真的像同學(xué)們想象的這樣嗎?請大家默讀6-14小節(jié),從課文中找到答案。
師:你找到了,說吧,事情是你想象的那樣嗎?是呀,于是小鳥開始了苦苦地尋找,他怎么找的?你說,是呀,向樹根,門先生,小女孩打聽,飛了很多的地方。出示6-14小節(jié)。我們認(rèn)真地練一練這樣的場景,感受小鳥那份著急而又哀傷的心情。
師:請一對(duì)同桌來讀讀第一組對(duì)話,我們來評(píng)一評(píng),是的,此時(shí)小鳥焦急呀,那樹根呢,是的,悲傷的。你們讀得真好。
師:第二組對(duì)話,請你們倆來,他們讀得怎么樣,是的,小鳥更加著急了,迫不及待,這個(gè)詞用得好。而門先生呢,哦,冷淡一些,為什么,是的,他們原本素不相識(shí)呀。
師:第三組對(duì)話,請你們,小鳥的話,你為什么這么讀,是的,小鳥更加著急了,都帶有哀求的語氣了,體會(huì)得真好。
師:當(dāng)聽說被拉到山谷里,小鳥又飛到山谷里,可是仍然不見樹的影子,它更著急了,迫不及待地問道讀。
師:當(dāng)聽說樹被做成了火柴,小鳥的心都碎了,它飛到村子里,用幾乎乞求的語氣問小姑娘讀。
師:同學(xué)們,小鳥就這樣不知疲倦地找呀,問呀,它顧不上休息,顧不上自己已經(jīng)非常疲倦的身體。書讀到這兒,你有什么問題想問問小鳥嗎?你說,是呀,你為什么這樣做呀?你說,哦,你這樣做值得嗎?你說,你就不能再找另一個(gè)朋友嗎?是啊,這到底是為什么?為什么?為什么?為的就是去年那個(gè)美麗的約定。出示:第4小節(jié)。讀。
師:是的,一想起這個(gè)美麗的約定,鳥兒的心中就出示,你說,你說,你說,的確,看來這個(gè)美麗的約定已不再是簡簡單單的約定了,它分明成了信念,成了理想,成了鳥兒不懈的追求,這個(gè)簡單的約定不僅美麗,而且高貴,它只屬于鳥兒和大樹。歷盡了艱難的找尋,帶著一顆酸楚的心,鳥兒終于見到了自己的老朋友那棵去年的樹,這又是怎樣一幅場景呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【教材分析】:
《愛心樹》是美國詩人謝爾?希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào)。男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息,作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言――這則寓言在施與愛之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。
【設(shè)計(jì)理念】:
這是一本文字與圖畫都非常簡單的圖畫書,所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀,孩子靜靜地聽,讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子們的心田。當(dāng)然,閱讀更需要能關(guān)照孩子們的的真實(shí)世界,讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養(yǎng)和成長的拔節(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、借助繪本閱讀,在觀察,想像,游戲中,讓學(xué)生享受閱讀的情趣,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、通過閱讀,使學(xué)生感悟大樹的無私奉獻(xiàn),了解愛的真諦。
【教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入,賞讀封面。
1、孩子們,你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹吧,你知道嗎?每一棵樹都有一個(gè)故事,今天,老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一棵特別的樹,是一棵什么樹呢?出示封面。學(xué)生讀課題。
2、仔細(xì)觀察,你都看到了什么?看誰的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙。(學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么)(主要是題目、作者)。
3、交流:(預(yù)設(shè),隨機(jī)講解)。
畫面內(nèi)容:一棵大樹彎著身子,正在把一只紅蘋果給一個(gè)穿著背帶褲的小男孩這幅畫其實(shí)是一本書的封面。書本的封面告訴我們這么多訊息,以后我們看書時(shí),可別忘了看封面哦!這本書名叫《愛心樹》。樹上寫著英文――意思也是愛心樹。書本里面有圖畫有文字,它們共同講述一個(gè)完整的故事。在這里,圖畫是圖書的生命,也就是說圖畫自己也會(huì)講故事。這樣的書叫繪本。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫哦。一本好的繪本會(huì)讓我們越看越想看,百看不厭。
過渡:其實(shí),這棵大樹給予小男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋果,那么她還給予小男孩孩什么呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
二、閱讀繪本。
(一)讀讀說說,感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂。
1、課件:從前有一棵大樹,枝葉繁茂、樹干粗壯。
2、(第二頁)有一天,她喜歡上了一個(gè)小男孩。問:你能從圖中找到小男孩嗎?
問:看著這只小腳丫,你想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩?(頑皮、可愛)。
3、瞧,小男孩來了!
(1)他每天會(huì)跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會(huì)干些什么?
(2)生說師隨機(jī)出示畫面:
采集樹葉:
3、悄悄地,小男孩愛上了這棵大樹,非常非常愛它。
問:孩子們,你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎?(帶給他快樂,無窮的樂趣)。
板書:快樂。
問:仔細(xì)地觀察一下圖畫,找一找小男孩用什么方式來表達(dá)對(duì)大樹的愛?(擁抱、刻愛心并寫上自己的名字)。
4、孩子很快樂,大樹也很快樂呢!(出示:大樹很快樂。)那大樹為什么很快樂呀?(小男孩每天來陪伴他,和他一起玩;他給小男孩帶來了快樂,小男孩快樂大樹就快樂)。
(二)讀文看圖,體會(huì)大樹的孤獨(dú)。
1、過渡:小男孩和大樹相親相愛,這是多么快樂的童年啊!但是時(shí)光流逝,孩子逐漸長大。
2、你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?(樹上多了一個(gè)愛心、有四只腳丫了)。
3、是啊,小男孩長大了,他有了新的(朋友),再也沒有來和大樹玩耍大樹常常感到孤寂。
(1)觀察圖畫,你從哪里能夠感受到大樹很孤寂?(低垂著樹枝)。
(2)你能說說此時(shí)此刻大樹心里是怎么想的嗎?
(3)誰能用朗讀來表示大樹的孤寂?
4、是啊,那個(gè)已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了,大樹好孤獨(dú)、好想念曾經(jīng)的快樂時(shí)光。
(三)朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂。
1、老師配樂朗讀15―17頁。
2、交流問題:大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢?(她為男孩解決了困難,用蘋果去換錢;男孩快樂大樹就快樂)。
3、如果是你拿走了大樹那么多的蘋果,你會(huì)對(duì)大樹說些什么或者做些什么呢?(生:)。
4、是啊,滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。可是,很久很久,那個(gè)男孩沒有再來看望大樹大樹很難過。
說說你的看書后的感想和疑問,相機(jī)引導(dǎo)理解。
(1)怎樣看待孩子?(自私、貪心、沒禮貌、不懂得回報(bào))。
(2)為什么只剩下樹墩了,大樹還是很快樂?你是怎樣看待大樹的?(無私、大方、有愛心)(老師板書:無私)。
(3)你們能說說大樹心里到底有些怎么樣嗎?為什么?(傷心、孤獨(dú)、期盼、難過、牽掛)。
(四)讀故事,感悟大樹給予男孩樹墩的快樂。
3、這句話到底是誰對(duì)誰說的,讓我們一起來找答案。(配樂師生合作讀第二十四――二十五頁)。
4、孩子們,這句話竟然是老樹墩對(duì)男孩說的!大樹為什么說抱歉?(先出現(xiàn)左邊文字)。
6、看著孩子在自己身上做下來,大樹很快樂。問:大樹為什么很快樂?
7、你覺得孩子最后認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?引導(dǎo)學(xué)生看末頁,對(duì)比領(lǐng)悟。
三、叩問心扉,傾吐心聲。
1、孩子們,故事讀完了,你覺得這棵充滿愛心,無私奉獻(xiàn)的大樹像你身邊的誰?為什么?(配樂思考問題)。
2、師:是呀,爸爸媽媽他們就是我們的愛心樹!他們總是為我們默默的奉獻(xiàn)著、付出著,他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。讓我們?yōu)槲覀冇H愛的爸爸媽媽獻(xiàn)上一首詩吧!
小結(jié):同學(xué)們,我們應(yīng)該人人懷有一顆感恩的心,感恩父母、感恩朋友、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩所有對(duì)我們付出的人,只有懷有一顆感恩的心,我們才能感受到生命的快樂。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,有感情地朗讀句子。
2、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、通過多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
通過多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
多媒體課件。
一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課題。
1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光?。≡谶@棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。
3、出示課題,齊讀。
二、初讀課文,整體感知。
1、請同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、全班交流:指名讀課文,讀了故事后,你知道了些什么,有什么話要說?
生:小鳥和大樹是對(duì)好朋友。
生:小鳥過冬回來,發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了,她很傷心。
生:小鳥四處尋找大樹,想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>
……。
師:老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們再來細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))。
三、研讀課文,讀中感悟。
1、感受離別。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
(把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)。
師:第二年,小鳥終于回來了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
(出示:春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了??墒牵瑯洳灰娏?,只剩下樹根留在那里。)。
2、感受尋找。
2)交流感動(dòng)處。
小鳥問了又問:三次問的心情一樣嗎?
第一次:疑問、驚訝。
第二次:焦急、牽掛。
第三次:急瘋了、傷心、心痛。
找了又找,找到為止,哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過的歌。
樹不見了,小鳥到處尋找。
(出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)。
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀。
四、升華情感,體會(huì)友情。
2.學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3.小結(jié):這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀??!
4.再深情地讀一讀。
1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方。
3、明年小鳥還會(huì)回來嗎?它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎?……請你大膽地發(fā)揮想象,說一說,簡單續(xù)編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文,相信大家一定有許多話要說,你最想對(duì)誰說,想對(duì)他說些什么?請把你最想說的話寫下來。(學(xué)生寫好后,可以借下面這一課外資源加以深化。)。
學(xué)生自由完成練筆,全班交流,通過學(xué)生最真實(shí)的話語,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,從而信守諾言,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育。
新課標(biāo)提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用動(dòng)畫媒體,目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,提出問題:小鳥深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情,感受鳥兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力(樸實(shí)的語言和深刻的內(nèi)涵)。
去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2.在“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示課題:去年的樹
上節(jié)課咱們初讀了課文,現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事?(生說)
二、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語感
1、研讀第一次唱歌
自主讀文,初步感知
看來大家對(duì)課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的?快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢?找到相關(guān)的語段讀給大家聽(請生說)
現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,
出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢?
(讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心,讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷)
那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)
出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:無論烈日炎炎,也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:誰的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)。
出示:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!”、“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”
我們一起看一下,來讀一讀他們的對(duì)話,自己讀。男同學(xué)當(dāng)樹,女同學(xué)當(dāng)鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)
師:我們來看這個(gè)對(duì)話,“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!”
(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?
面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎?一起來回答我。我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個(gè)對(duì)話,把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來(分男女生讀)
2、研讀第二次唱歌
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了。
請你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。(生讀)(板書:今年)
讀了這一部分課文,你的心情怎樣???(悲傷、替小鳥著急……)
到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊?看一下大屏幕。
出示對(duì)話:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。
樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了?!?/p>
她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了?!?/p>
鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?!?/p>
這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對(duì)話,請你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。
(學(xué)生自由練讀)
分別請三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰讀得最好啊?你為什么覺得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對(duì)話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問,鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的?你們能體會(huì)到嗎?(能)那好,老師給你幾句話,請你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學(xué)請舉手。
出示: 鳥兒 地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
鳥兒 地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
鳥兒 地問女孩: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……)
師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好???(奇怪—焦急—懷著最后一線希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。
奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了?(大樹)
出示:
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
(生問,師答,師生合作)
帶著這樣的感受,咱們再來讀一讀這三組對(duì)話。
師:透過這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們再接著讀下去,
(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了?!保┻@里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢?如果樹在天有靈,他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲。
同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是透過這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點(diǎn),文字樸素,感情真摯。
咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。
同學(xué)們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是…(生說:友情、守信)(板書:友情 守信)
(守信、友情)這也是這篇文章要告訴我們的!
三、延伸拓展,自主發(fā)展
1、想一想,說一說:課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對(duì)誰說些什么?把你最想說的一句話寫出來。
出示: 我想對(duì) 說 。
鳥兒
大樹
人們
自己
……
2、結(jié)束語:
大樹已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng),同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)!
四、板書設(shè)計(jì):
去年的樹
去年————————今年
友情 守信
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