除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)

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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-23 03:21:18     小編:雁落霞

是一種讓我們反思并獲得進(jìn)步的重要方法。怎樣才能撰寫一份引人入勝的工作總結(jié)?下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文,希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教師質(zhì)疑:你是怎么想到商“5”的?(我覺得26比較接近25,正好我知道25×5=125,所以我就商了5,正好)。

教師點(diǎn)評:你能利用自己已有的知識,選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好,使試商的過程變得更簡單了。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)重難點(diǎn):掌握用“五入法”試商的方法。

教具學(xué)具:口算卡片,小黑板。

一:創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生自由練習(xí)。

二:自主探究。

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演,扮演之后說一說做題方法的理由。

學(xué)生集體交流,互相補(bǔ)充指正。

(大部分學(xué)生能把29看成30來試商)。

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。

處理例5下面的'“做一做”并說明方法。

學(xué)生扮演并交流。

你能幫忙算一算能買幾個(gè)?剩多少錢?

學(xué)生練習(xí)。

師找同學(xué)說想法,針對學(xué)生出現(xiàn)的情況,及時(shí)處理解決。

學(xué)生相互交流并指正。

三:反饋練習(xí)。

例6之后的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四:鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一:創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生自由練習(xí)。

二:自主探究。

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演,扮演之后說一說做題方法的理由。

學(xué)生集體交流,互相補(bǔ)充指正。

(大部分學(xué)生能把29看成30來試商)。

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。

處理例5下面的“做一做”并說明方法。

學(xué)生扮演并交流。

你能幫忙算一算能買幾個(gè)?剩多少錢?

學(xué)生練習(xí)。

師找同學(xué)說想法,針對學(xué)生出現(xiàn)的情況,及時(shí)處理解決。

學(xué)生相互交流并指正。

三:反饋練習(xí)。

例6之后的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四:鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。

探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

掛圖小黑板。

一、復(fù)習(xí)舊知。

口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。

(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移學(xué)習(xí)新知)。

二、探究新知。

1.教學(xué)例1。

(1)提出問題,尋找解決問題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶,看,學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)。

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問題嗎?

師:誰能把信息和問題完整的說一說?

師:怎樣解決這個(gè)問題呢?

生:用除法計(jì)算,算式是:80÷20。

(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計(jì)算與解決問題緊密聯(lián)系在一起,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識)。

(2)探索口算方法。

師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流,說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)。

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了,誰愿意給大家說一說?

(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a.因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b.因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。

師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的,都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。

師:我們一起來檢查一下,看分的對不對?

(獨(dú)立思考怎樣算,讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程.同時(shí)通過交流,展示不同的計(jì)算方法,較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。

2.教學(xué)例(2)。

(1)引出問題:。

生:我們學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個(gè)班?

師:誰會(huì)解決這個(gè)問題?

生:用除法計(jì)算,算式是120÷30。

(2)討論口算方法。

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似,都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

師:讓我們在一起來檢查,算結(jié)果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來口算。

(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)。

3.及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。

4.估算。

(1)探討估算方法。

師:同學(xué)們看這里,你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商。

師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來估算,說給你同伴聽聽。

(2)交流總結(jié)。

師:都算完了嗎?我們來交流交流,先說你選的哪一題,再說你的估算方法,誰愿意說說。

師:同學(xué)們說的非常好,誰能把估算的方法概括的說一說?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法,估算時(shí),先把不是整十,整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。

師:大家同意他的意見嗎?

(放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)。

三、鞏固應(yīng)用。

1.完成79頁做一做。

2.(練習(xí)十三第一題,第四題)。

3.獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二,三,五題)。

四、全課總結(jié)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)內(nèi)容:

教科書78―――79頁例1及做一做,練習(xí)十三第1―――5題。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

探索口算方法。掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教具準(zhǔn)備:

掛圖小黑板。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

口算:60x8=50x4=80÷2=60÷3=810÷9=30÷4=。

(通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用知識的遷移學(xué)習(xí)新知)。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。

(1)提出問題,尋找解決問題的方法。

師:為了讓我們的校園充滿歡慶,看,學(xué)校買來了什么?(出示掛圖)。

師:你從中知道了什么?

生:我知道了學(xué)校買來80個(gè)氣球,每班分20個(gè)。

師:你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)問題嗎?

師:誰能把信息和問題完整的說一說?

師:怎樣解決這個(gè)問題呢?

生:用除法計(jì)算,算式是:80÷20。

(讓學(xué)生根據(jù)信息提問題既把計(jì)算與解決問題緊密聯(lián)系在一起,又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識)。

(2)探索口算方法。

師:怎樣算80÷20呢?獨(dú)立思考后小組交流,說給同伴聽聽。(學(xué)生交流)。

師:我看有的同學(xué)已經(jīng)說好了,誰愿意給大家說一說?

(學(xué)生可能有以下兩種口算方法:a。因?yàn)?0×4=80所以80÷20=4b。因?yàn)?÷2=4所以80÷20=4)。

師:同學(xué)們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的,都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

師:學(xué)校買來的氣球可以分給幾個(gè)班呢?(4個(gè))。

師:我們一起來檢查一下,看分的對不對?

(獨(dú)立思考怎樣算,讓學(xué)生充分經(jīng)歷口算的過程。同時(shí)通過交流,展示不同的計(jì)算方法,較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)。

2、教學(xué)例(2)。

(1)引出問題:

生:我們學(xué)校買來了120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個(gè)班?

師:誰會(huì)解決這個(gè)問題?

生:用除法計(jì)算,算式是120÷30。

(2)討論口算方法。

師:你怎么這么快就算出的呢?

生:......

師:同學(xué)們怎么口算的這樣快呢?

生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似,都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。

師:同學(xué)們真善于總結(jié)。

師:讓我們在一起來檢查,算結(jié)果。

師:在解決分氣球和分彩旗的問題中,我們共同探討了除法的口算方法。在口算時(shí)可以用自己喜歡的方法來口算。

(此例題的教學(xué)教上面例題放得更開了,旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力)。

3、及時(shí)鞏固小黑板出示口算題。

4、估算。

(1)探討估算方法。

師:同學(xué)們看這里,你知道這幾道題的要求嗎?

生:用估算求商。

師:下面每個(gè)同學(xué)任選一題來估算,說給你同伴聽聽。

(2)交流總結(jié)。

師:都算完了嗎?我們來交流交流,先說你選的哪一題,再說你的估算方法,誰愿意說說。

師:同學(xué)們說的非常好,誰能把估算的.方法概括的說一說?

生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法,估算時(shí),先把不是整十,整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)。

師:大家同意他的意見嗎?

(放手讓學(xué)生自主選題,并借助已有的口算與估算經(jīng)驗(yàn)探索除法估算的方法,實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的)。

三、鞏固應(yīng)用。

1、完成79頁做一做。

2、(練習(xí)十三第一題,第四題)。

3、獨(dú)立完成(練習(xí)十三第二,三,五題)。

四、全課總結(jié)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》(人教版)四年級上冊第78~80頁例1、【教學(xué)目標(biāo)】:

1、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、口算。

2、估算。

3、師:這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。(板書課題)。

【設(shè)計(jì)意圖:課始,讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法,為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)。】。

二、探索新知。

1、師:四年級準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì),買來許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!

(1)出示例1(1)情境圖:

師:從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

(2)師:你會(huì)列式嗎?為什么用除法?

(3)師:口算80÷20,說說你是怎樣想的?(指名不同學(xué)生說出不同的想法)。

2、(肯定學(xué)生可行的想法)師:你們說的方法都可以。但如果又買來了3個(gè)氣球,大約可以分給幾個(gè)班?你覺得怎么解決呢?同桌相互說說自己的想法吧!

3、師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。

4、完成書本79頁做一做:

師:比比誰口算、估算學(xué)得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關(guān)系。

三、發(fā)展新知。

1、師:為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場布置得更漂亮,他們還買來了許多彩旗,你們看!

(1)出示例1(2)情境圖:

師:你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學(xué)生說不同的想法)。

2、想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。

3、師、剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)?(整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù))。

4、問:對于剛才的學(xué)習(xí),還有什么不清楚、不明白的嗎?

四、鞏固提升。

師:那我們就來一次大比拼,看誰在這節(jié)課里學(xué)得最好。

第一關(guān):書本80頁第一題。

第二關(guān):書本80頁第二題。

第三關(guān):括號里最大能填幾?

第四關(guān):口算樂園,走迷宮。

五、交流收獲。

師:同學(xué)們,這節(jié)課有哪些收獲呢?

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識,查漏補(bǔ)缺?!?。

六、板書設(shè)計(jì):

口算除法。

80÷20=4(個(gè))120÷30=4(個(gè))。

想:20×4=80想:8÷2=4想:12÷3=4。

80÷20=480÷20=4120÷30=4。

80+3=83(個(gè))。

83÷20≈4(個(gè))。

80÷19≈4(個(gè))。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教學(xué)內(nèi)容:

二、教材分析:

本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少,個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用“四舍五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航。

1、知識與技能:通過解決實(shí)際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進(jìn)行試商,掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問題:能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度:通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生在用“四舍五入”法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵:利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥:

在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的`知識,采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,鋪墊新知。

口算:25×215×535×715×645×325×5。

55×335×425×645×465×245×5。

(二)故事引入游戲先行。

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們,聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學(xué)。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵“列陣”。比如說把100名士兵,列成“方陣”。方陣的每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)“方陣”進(jìn)攻,都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天,你想不想像韓信將軍一樣來“排兵布陣”一番呢?(想)機(jī)會(huì)來了!

3、“小試牛刀”。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了,老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成,你們行不行?(當(dāng)然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。

(1)8個(gè)人怎樣排隊(duì)?

如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?

(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?

(三)排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)。

1、提出排隊(duì)的問題。

學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:140÷26=。

2、估算。140÷26≈150÷30=5。

3、嘗試練習(xí),討論方法。

誰能試著計(jì)算這道除法題?學(xué)生在自己的本子上計(jì)算,然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法:

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除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

二、教材分析:

本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個(gè)例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,當(dāng)除數(shù)十位上的數(shù)較少,個(gè)位上又不接近整十?dāng)?shù),如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用四舍五入的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。因此,通過例4的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的試商方法,能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進(jìn)一步提高學(xué)生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。

三、目標(biāo)導(dǎo)航。

1、知識與技能:通過解決實(shí)際問題,能根據(jù)具體情況,靈活地進(jìn)行試商,掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法筆算。

2、數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵(lì)學(xué)生尋找其他方法。

3、解決問題:能合理利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息,會(huì)用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡單問題。

4、情感與態(tài)度:通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。

四、重難點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn):教會(huì)學(xué)生在用四舍五入法進(jìn)行試商時(shí)更快更靈活地試商和調(diào)商。

教學(xué)關(guān)鍵:利用榜樣激勵(lì)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題探索問題的積極性。

五、學(xué)法點(diǎn)撥:

在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識,采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學(xué)生喜聞樂見的形式,因此,本節(jié)課教師以故事引入新課,利用故事人物的榜樣作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)路徑。

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備,鋪墊新知。

口算:252155357156453255。

553354256454652455。

(二)故事引入游戲先行。

1、教師為學(xué)生講述《韓信點(diǎn)兵》的數(shù)學(xué)故事。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們,聽了《韓信點(diǎn)兵》的故事,你佩服韓信的智慧嗎?作為一名優(yōu)秀的軍事將領(lǐng)必須具有豐富的知識,要上知天文,下知地理,還要精通數(shù)學(xué)。在古代,將軍指揮作戰(zhàn)時(shí)很重要的一項(xiàng)工作就是將士兵列陣。比如說把100名士兵,列成方陣。方陣的'每一面都是十個(gè)士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個(gè)方向?qū)@個(gè)方陣進(jìn)攻,都會(huì)遭到十個(gè)士兵的抵抗。

那今天,你想不想像韓信將軍一樣來排兵布陣一番呢?(想)機(jī)會(huì)來了!

3、小試牛刀。

學(xué)校里很快就要進(jìn)行廣播操比賽了,老師決定把這個(gè)比賽排隊(duì)的任務(wù)交給大家來完成,你們行不行?(當(dāng)然行)要贏得老師的信任,你們得先拿出點(diǎn)真本事來給老師看看。

(1)8個(gè)人怎樣排隊(duì)?

如果你們8個(gè)人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?

(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊(duì)?

(三)排隊(duì)布陣游戲?qū)W(xué)。

1、提出排隊(duì)的問題。

學(xué)生提出可以用除法算式來解決。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:14026=。

2、估算。1402615030=5。

3、嘗試練習(xí),討論方法。

誰能試著計(jì)算這道除法題?學(xué)生在自己的本子上計(jì)算,然后把學(xué)生做題時(shí)出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法:

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

2?掌握試商的方法。

教學(xué)重難點(diǎn):掌握用“五入法”試商的方法。

教具學(xué)具:口算卡片,小黑板。

一:創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生自由練習(xí)。

二:?自主探究。

師可以讓學(xué)生中的典型代表到臺前扮演,扮演之后說一說做題方法的理由。

學(xué)生集體交流,互相補(bǔ)充指正。

(大部分學(xué)生能把29看成30來試商)。

學(xué)生可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。

處理例5下面的“做一做”并說明方法。

學(xué)生扮演并交流。

你能幫忙算一算能買幾個(gè)?剩多少錢?

學(xué)生練習(xí)。

師?找同學(xué)說想法,針對學(xué)生出現(xiàn)的情況,及時(shí)處理解決。

學(xué)生相互交流并指正。

三:?反饋練習(xí)。

例6之后的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成。

四:鞏固練習(xí)?練習(xí)十一的3、4?題。

反思:

注重創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn),它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的社會(huì)生活,更符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是,我們在創(chuàng)設(shè)情境中,不能僅僅為了激發(fā)學(xué)生的情趣而設(shè)置,數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該讓學(xué)生用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,應(yīng)該為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供空間,培養(yǎng)學(xué)生從普通的事例中敏銳的觀察到數(shù)學(xué)信息。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商,從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程,體驗(yàn)試商的方法。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和探究的意識。

教學(xué)難點(diǎn):確定商的正確書寫位置。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

一、舊知引入。

(一)復(fù)習(xí)。

師:請快速搶答出括號里最大能填幾?

20×()﹤8540×()﹤316。

70×()﹤16550×()﹤408。

(二)同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法,請獨(dú)立完成完成下面這一題。735÷90學(xué)生獨(dú)立完成,全班訂正。

(三)引入新課師:除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了,如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù),又該怎樣計(jì)算呢?(只問不答)今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)。

二、探索新知。

(一)教學(xué)例2。

(1)1、提出問題。

師:現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

生:王老師在書店買了21本《作文選》,付了84元。

師:根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息,大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

生:一本《作文選》多少元?師:怎樣列式呢?

生:84÷21(教師板書)。

師:為什么用除法計(jì)算?(生)。

師:這道題和昨天學(xué)習(xí)的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請你算一算。

2、解決問題。

學(xué)生獨(dú)立試算后,教師引導(dǎo)反饋算法。

師:誰能說說你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生:想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)。

師:今天我們重點(diǎn)來講講豎式計(jì)算。(展示學(xué)生的作業(yè))。

提問:你能說說你是怎么算的?(學(xué)生說計(jì)算過程)。

師:現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式試商)。

3、引導(dǎo)探究試商方法。

(生:20)想20乘幾最接近84,但又小于84,(商4)接下來該干什么?(算乘)。

用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘,千萬不能用4與看成的這個(gè)20去乘,因?yàn)?0實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了,沒有余數(shù))教師引導(dǎo)學(xué)生集體口答這道題。

4、小結(jié)師:請同學(xué)們想一想,在做筆算除法時(shí),是按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、四比)。

在這道題中我們還學(xué)了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)。

5、生獨(dú)立完成例4。

三、鞏固練習(xí)。

1、書上76頁做一做。

2、書上77頁做一做。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí):

(1)口算乘除法(開火車)。

20×480÷47×30210÷7。

87≈63≈81÷8≈122÷4≈。

(2)20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十?

二、新課教學(xué):

1、出示主題圖(課件)。

(2)問:誰愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽?(指名學(xué)生讀)。

(3)問:我們應(yīng)該用什么方法來解決這個(gè)問題呢?你會(huì)列式嗎?(指名學(xué)生說)。

(學(xué)生說了后,師板書:80÷20=)。

(4)問:你為什么會(huì)想到用除法呢?(指名學(xué)生說)。

(5)師:80個(gè)氣球,每班分20個(gè),可以分給幾個(gè)班?就是看80里面包含了幾個(gè)20,就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。

2、探索口算方法。

(1)問:這道題是兩個(gè)什么樣的數(shù)相除呢?(指名學(xué)生說)(引導(dǎo)學(xué)生說出:整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù))。

(2)問:應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?(同學(xué)之間交流、討論,然后指名學(xué)生說)。

(3)師:方法一:想乘法做除法。

即4個(gè)20是80。

20×4=80。

80÷20=4。

方法二:想表內(nèi)除法做除法。

8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1,就是4。

8÷2=4。

80÷20=4。

師:同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的'《口算除法》(板書:口算除法)。

3、探索估算方法。

(1)師:同學(xué)們,學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后,小猴子也來湊熱鬧了,你看,他帶來了什么問題?(指名學(xué)生列式,老師板書:83÷20≈)。

(2)問:哪個(gè)同學(xué)會(huì)解這題呢?(指名學(xué)生說)。

80。

4、鞏固練習(xí):(課件演示)。

此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng),讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算。

5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。

(1)出示主題圖:同學(xué)們,為了校運(yùn)會(huì)開得更熱烈些,福娃手工小組也來到了現(xiàn)場,你們看,他們制作了120面彩旗,每班分30面,又可以分給幾個(gè)班呢?(指名學(xué)生列式:120÷30=)。

(2)問:根據(jù)前面的學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣思考?(指名學(xué)生說)。

(3)師:根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。

方法一:想乘法做除法。

即4個(gè)30是120。

30×4=120。

120÷30=4。

方法二:想表內(nèi)除法做除法。

120里面有12個(gè)十。

12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1,就是4。

12÷3=4。

120÷30=4。

6、再探估算:122÷30≈120÷28≈。

(指名學(xué)生說)。

三、過關(guān)練習(xí):每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測及課件。

[設(shè)計(jì)過關(guān)檢測的意圖是通過隨堂檢測,了解學(xué)生對所學(xué)的新知識的掌握程度。]。

四、師。

(1)口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法:先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十,除數(shù)是幾個(gè)十,再根據(jù)乘法口訣,得出結(jié)果。

(2)兩位數(shù)除法的估算:一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。

此環(huán)節(jié)的意在通過教師的梳理,讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。

五、閱讀書本p78~p79,說說你的收獲。

此設(shè)計(jì)的意圖是通過練習(xí),強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知。

六、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì):

口算除法。

80÷20=4(個(gè))120÷30=4(個(gè))。

(1)想乘法做除法。

(2)想表內(nèi)除法做除法。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。

2、能正確確定商的書寫位置。

3、提高計(jì)算的速度和正確率,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。

1、加深對算理的理解,掌握筆算方法,能解決生活實(shí)際問題。

2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。

多媒體課件。

一、揭示課題。

前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課,我們就來練習(xí)這些內(nèi)容,齊讀課題。希望通過今天的練習(xí),每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算這類除法,形成計(jì)算技能,并能運(yùn)用知識解決相關(guān)問題。

二、基本練習(xí)。

1、口算。

(1)先來練習(xí)口算,請同學(xué)們一排一排地開火車!

(2)以360÷40為例,說說你口算的方法是什么?

(3)小結(jié)評價(jià):口算除法掌握得真不錯(cuò)!

2、估算學(xué)生做,指名匯報(bào)。

小結(jié)方法:在結(jié)算除法時(shí),我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?

3、筆算一個(gè)罐頭20元,媽媽有115元,最多可買多少個(gè)罐頭?還剩多少元?

(1)該題列式,為什么用除法算?

(2)大家一起來筆算這題道。

c、最后,對余數(shù)要比除數(shù)小。

所以,115÷20=50(個(gè))15(元),強(qiáng)調(diào)單位,商和余數(shù)表示的意義是什么,單位就是什么。

三、深化練習(xí)。

(1)讀題,理解題目意思。重點(diǎn)問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

(2)列式解合。

(3)指名匯報(bào)。

(4)小結(jié):6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問題,選擇有效信息和正確的'方法進(jìn)行解答。

(460170)÷90=7(幅)。

答:可以買7幅。

教師重點(diǎn)詢問每一步求的是什么?

(1)思考并列式解答。

(2)你還能想出不同的方法嗎?

(3)匯報(bào)交流:

a、240÷30=8(米)。

b、60÷30=2。

8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)。

答:擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是小學(xué)四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,其中:128÷48?涉及試商、調(diào)商的方法,所以作為例題的教學(xué),其重、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學(xué)的反思,發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)不足:

一、教學(xué)中的問題。

1、對準(zhǔn)備題的處理有些不當(dāng)。

在講新課前,我設(shè)計(jì)了一組口算題:

目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變,除數(shù)變?。ù螅叹碗S著變大(?。钡囊?guī)律,喚起學(xué)生對式商、調(diào)商的方法。處理時(shí),將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必,作為四年級學(xué)生,應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官,此題處理完全可以讓學(xué)生邊算邊觀察,這樣可以讓學(xué)生頭腦充分思考問題。省時(shí),又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,效果又好。其次在復(fù)習(xí)例6的知識時(shí),將重點(diǎn)放在了計(jì)算過程上,沒有讓學(xué)生總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法,造成了新課的教學(xué)不夠扎實(shí)。

2、對課堂上練習(xí)的處理,停留于表面,比較盲目,為“練習(xí)”而練習(xí)。

本課的練習(xí)首先是沒有層次,而且練習(xí)量也過少,練習(xí)方式過于單一。一節(jié)課下來每個(gè)學(xué)生的練習(xí)也不過5道,并且也只停留于表面,對一對答案就算完成任務(wù),忽略了學(xué)生對計(jì)算過程的理解。

3、對教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)處理不得當(dāng)。

本課重、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解、掌握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)只限于讓學(xué)生用“高位式、低位調(diào)”的方法,在課前的復(fù)習(xí)時(shí)也只復(fù)習(xí)了這一種方法,有些“強(qiáng)制”的讓學(xué)生就用這種方法去學(xué)習(xí)例7,限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)中提到,計(jì)算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性,讓學(xué)生通過感悟,選擇最優(yōu)的方法。如果在復(fù)習(xí)時(shí),將幾種試商的方法,讓學(xué)生通過自己探究總結(jié)出來,在理解、掌握后再通過練習(xí),鞏固試商、調(diào)商的方法,從中選擇最好的、最適于自己的方法,那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)教方法,這樣學(xué)生才能受益終身。而這節(jié)課,我過于重結(jié)果,輕過程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實(shí)。造成其原因,使自己在備課時(shí)過于“死板”,過于“照本宣科”,而沒有從學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)。同時(shí)也反映出自己對教材的研究還不夠深入,備課時(shí)只站在這一課的高度,而沒有站在更高的層面去研究。

二、教學(xué)反思。

1、大膽、靈活、創(chuàng)造性地使用教材。

在這節(jié)課中,由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中,使我意識到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中,應(yīng)該放手讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

2、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境,搭建展示自我的平臺。

學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師,教師給多大空間,學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此,課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我,吸取他人的精華,獲取知識。例如在本節(jié)課的教學(xué)中,完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境,通過生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法,參與新知識形成的全過程。學(xué)生獲得的知識通過自己的探究得到的,而不是教師“教”出來的,這樣的知識又怎么能輕易忘記呢?所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。在以后的教學(xué)中自己要深鉆研,勤動(dòng)腦,為學(xué)生更好的服務(wù)。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:

1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。

2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。

1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。

2、使學(xué)生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問題的一般方法。

3、使學(xué)生在探索地過程中積累解決問題的方法,在合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識和能力。

通過獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。

調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。

一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。

2、(獨(dú)立解決)提問:252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?

3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。

4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請一位同學(xué)說說解決問題的方法。

5、(解決問題)接下來,你會(huì)做了嗎?請你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請一位同學(xué)說一說如何做的,教師板演過程,完成單位名稱,答句。)。

6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)。

設(shè)計(jì)說明:計(jì)算教學(xué)相對比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程,在這一過程中,不僅解決了問題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問題的過程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。

二、回顧反思,對比歸納。

1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。

2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的`過程,你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)。

教師板書:五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。

四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。

3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。

4、有沒有辦法使我們在用五入法試商時(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。

設(shè)計(jì)說明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。

設(shè)計(jì)說明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:。

1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。

2、可以幫助學(xué)生建立更簡潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的,體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用知識,解決問題。

1、出示想想做做第三題,提問:這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。

2、想想做做第四題。

3、說明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。

四、歸納總結(jié),提煉精華。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

2、使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,了解商的變化規(guī)律。

4、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說明估算的思路。

5、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

1、掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

2、掌握“四舍五入”的試商方法。

掌握“四舍五入”的試商方法。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的'最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子,例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè),留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來慶祝,你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛,學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。

二、新授

1.出示例l:學(xué)校買有80個(gè)氣球,每班分20個(gè),?

(1)題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個(gè)別答)

(2)誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個(gè)數(shù)學(xué)問題?(可以分給幾個(gè)班?)

(3)請一個(gè)同學(xué)完整讀一次題目。

(4)要解決這個(gè)問題用什么方法計(jì)算呢?為什么?

(5)你會(huì)給這道題列式嗎?

(6)怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。

(7)誰來給大家說說你的想法?(學(xué)生回答,老師板書)

板書:20×4=8080÷20=4

歸納:想乘法,算除法

或8÷2=480÷20=4

歸納:想表內(nèi)除法

(8)寫結(jié)果并驗(yàn)算:80里面有4個(gè)20,對嗎?答:……。

(過渡語:我們順利完成了分氣球的任務(wù),學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。)

2.出示例2:學(xué)校買有120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個(gè)班?

(1)齊讀題目,你會(huì)解決這道題嗎?

(2)誰來列式?(個(gè)別答)

(3)怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。

(4)誰來說說你的想法?

板書:30×40=120120÷30=4

(你用的是哪種口算方法呢?)

誰能用另一種方法來想?

12÷3=4120÷30=4

(你用的是哪種口算方法呢?)

(5)那么這道題的結(jié)果是(),寫結(jié)果并檢驗(yàn)。答:……

3.對比例1、例2,歸納并點(diǎn)課題。

所以,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是:除數(shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)的口算除法。

(板書課題)

歸納:齊讀課題,那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?

過渡:同學(xué)們真善于總結(jié),這兩種口算方法,你喜歡哪種就用哪種。下面

我們來聽算,看誰算得又快又好。請準(zhǔn)備作業(yè)本和筆,好,開始。

4.聽算鞏固例1、例2(說算理)

60÷20=90÷30=

180÷30=240÷40=

1.生活情境的創(chuàng)設(shè)

本來數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的,為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“同學(xué)們,到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來慶祝,你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛,學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?!辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。

2.合理開發(fā)教材

教師是課程開發(fā)的重要力量,教師應(yīng)有課程開發(fā)的意識。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入教材,又要跳出教材,不能把教學(xué)的過程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材,而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開發(fā)教材,創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時(shí)就沒有直接照搬課本:“學(xué)校買有80個(gè)氣球,每班分20個(gè),可以分給幾個(gè)班?”而是改為這樣出示例題:“學(xué)校買有80個(gè)氣球,每班分20個(gè),?”使學(xué)生更為積極思考:根據(jù)老師提供的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可以提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問題,提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造,讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。

3.包容處理算法多樣化

在探索兩種口算方法時(shí),我們可以看到鄒教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,提倡思維方法的多樣化。最可貴的是,在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述算理、算法,以說促思,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)歷程。而對于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言,它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法本身,這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。

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