總結(jié)是一個反思和總結(jié)的過程,讓我們更加了解自己的優(yōu)點和不足。要有清晰的結(jié)構(gòu)和條理,將總結(jié)分成不同的部分,包含必要的要點。掌握一些寫作范文和例句可以幫助我們提升寫作水平和思維方式。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇一
1、認識7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
引導學生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。
一、揭示課題,引發(fā)思考。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話?!?/p>
“我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。”
6、討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際,明白道理。
1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?
2、出示句子:
《楚辭。卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談談自己的理解。
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?
四、了解信的格式,學習寫回信。
1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。
3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?
4、拓展閱讀。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:
1、在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導,形成互動。
還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2、對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。
4、課后,可以建議學生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇二
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
1課時。
1、放大的書信(便于講解格式)。
2、了解柯巖其人。
(一)、導入新課。
1、([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的`信)。
2、師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)。
3、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
(二)、指導閱讀。
1、自學感悟:(課件出示)。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:
(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?
(2)、你從回信中悟出了什么?
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。
2、匯報交流:(課件出示)。
我從中悟出了什么?
(1)、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。
(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。
(三)、學習書信格式。
(課件出示)。
1、學習書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導)。
2、怎樣寫信:(課件出示)。
師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(四)、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇三
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
1課時。
1、查找資料,了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
同學們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?
4、指名介紹作者柯巖。
自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:
1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?
小組內(nèi)討論交流:
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?
2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)。
1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
2、重點學習書信格式。
(1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導書信的寫法)。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(2)出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
同學之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信,增進彼此之間的友誼。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇四
1、認讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。
2、學習書信的格式和寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點。
學習書信的格式和寫法。
三、課前準備。
調(diào)查本班目前存在的普遍問題,根據(jù)實際問題搜集辯論資料。
四、教學過程。
(一)結(jié)合生活,理解課題。
2、學生體會,模仿舉例,理解課題。
(二)自讀課文,學習字詞,感知內(nèi)容。
1、學生輕聲試讀課文,不認識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。
2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古??
再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。
(三)深讀課文,質(zhì)疑歸納。
1、讀讀議議。
a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。
b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。
2、讀讀悟悟。
a、朗讀課文。
b、感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。
3、讀讀想想。
a、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
b、合作交流,教師小結(jié)。
(四)課后延伸,拓展訓練。
辯論會:結(jié)合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇五
學習目標:
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學時間:
1課時。
教學準備:
1、查找資料,了解書信的書寫格式。
2、了解柯巖其人。
教學過程:
一、導入新課。
同學們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。
二、初讀課文,了解文意。
2、理解下列詞語的'意思。
尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學的方式學習兩份書信。
自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:
1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?
四、學習思考并討論。
小組內(nèi)討論交流:
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?
2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)。
五、學習書信格式。
1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2、重點學習書信格式。
(1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導書信的寫法)。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(2)出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信,增進彼此之間的友誼。
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人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇六
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
教學過程。
一、導入新課。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
3.啟發(fā)討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?
引導學生獨立思考,結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學習書信格式。
1.讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。
2.重點學習書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(出示放大的書信進行指導)。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆薄ⅰ白D恪钡仍?,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
四、拓展練習。
建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。
學習目標。
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇七
這是一篇略讀課文,知道人各有所長,要取長補短,學會欣賞和尊重別人,是本課的教學要求,我們每個人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會進步得更快。
這篇課文是由兩封信組成的,一封是張國強同學寫給柯巖的信,他認為同學們因嫉妒他獲獎而疏遠他,感到很寂寞,故寫信向柯巖老師求教。一封是柯巖的回信,她在信中分析了張國強失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強:“只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進步?!边@篇課文的重點之一,就是理解柯巖老師的這段話,并對學生思考自己的成長問題產(chǎn)生一定的影響。在教學中,我讓學生談談自己的感受與收獲,因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍,因此,我們設(shè)計了讓學生談談自己的感受與收獲,以起到一定的啟迪和教育作用。同時也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。另一個重點就是課文的一個特殊體裁――書信格式。學生第一次接觸這一文體,為了讓學生更好地掌握書信的格式,我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去歸納書信的幾大要素,并通過練筆鞏固復習,經(jīng)檢測得知,學生對這一問題的掌握較好。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇八
《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文,它的結(jié)構(gòu)很特別,是由兩封信組成的。學習這篇課文知道人各有所長,要取長補短,學會欣賞和尊重別人,是本課的教學要求,我們每個人都有自己的長處,也有不足,正如人們常說的尺有所短,寸有所長。能夠欣賞別人,改正自己自己的不足,就會進步得更快。
對于學生來說,前面已經(jīng)了解了自己的優(yōu)點,再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足,反省自己的生活和行為是有一定困難的,所以我在教學時,根據(jù)兒童的認知歸路,以學生的探究為切入點,以生動活潑的形式引導學生探究,認識自己的不足,并由此找到榜樣,學習他人,改正不足,完善自我,不斷進步,為培養(yǎng)學生積極上進的生活態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時也對尺有所短,寸有所長的道理能夠有所感悟,真正理解。
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人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇九
預設(shè)過程:
一、談話導入,揭示課題。
1、同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)。
2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內(nèi)容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。
二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容。
1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考,探究文中道理。
1、師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?
2、柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長”,你覺得有道理嗎?請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
四、討論交流,了解書信好處。
2、交流:寫信好友那些好處呢?
(1)學生交流。
(2)教師小結(jié):
a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設(shè)備,可以用書信與外溝通。
b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。
c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。
d、……。
五、觀察發(fā)現(xiàn),認識書信格式。
1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書:
(1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)。
(2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)。
(3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)
(4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)。
(5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)
六、鞏固練習,緊記書信格式。
1、出示練習,讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習,老師巡視指導。
3、指名在黑板寫,全班校正。
七、作業(yè):寫信。
溫馨提示:
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。
3、注意書信的格式。
預設(shè)目標:
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
預設(shè)重難點:
1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。
2、學習書信的格式、寫法。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十
造物主十分的公平,每個人都有好的地方自然還有不好的地方,在這時候,我們就應當像向他人請教,改進了。這樣不僅僅改進了自己,還收獲了快樂。
但是,在學習他人時,不要太過于刻板的去學習他人,因為有時這樣會使我們原來的一些自己的性格丟失,自己就有過這樣的經(jīng)驗。為了交更多的朋友,而失去了自己原來的性格。所以,就和指南針,時鐘一樣,各有各的長處。看待它們時,要用不同的角度。指南針,本是為了人們的生存而設(shè)計,方便生活中的一些困難,而時鐘,本就是看時間的,要是一只是在上面停留著,還有什么意義呢?而指南針,要是不停地轉(zhuǎn),人們?yōu)槭裁催€需要它呢?所以,在改進時,一定要“帶好”自己的本性,不要讓它走丟了!
保持自身最好的,也是我們所要做到的,指南針和鐘表作用不同,做的事情自然也是不同的,自己或許比某人在某一方面強一些,但是,單看這一方面是遠遠不夠的。尺有所短,寸有所長,每個人都有長處和短處,更應該看到這些東西,更要正確的去認識自己!但是要保持自身最好的。做到最好是不可能的,但是我們可以做得更好。就像木桶裝水,木板參差不齊,如何將水灌滿呢?只能將它們修得一樣長才行,所以,唯有努力,才能成為一個各方面發(fā)展都很好的人!
……。
這讓我明白了”尺有所短,寸有所長”。同時,要想改變這些,唯有保持自我,做到自我最好,以及最重要的――努力!
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十一
學習目標:
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
教學時間: 1課時。
教學準備: 。
1、查找資料,了解書信的書寫格式?!?。
2、了解柯巖其人。
教學過程:
一、導入新課。
同學們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。
二、初讀課文,了解文意。
2、理解下列詞語的意思。
尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。
紅眼?。涸谡n文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學的方式學習兩份書信。
自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:
1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?
四、學習思考并討論。
小組內(nèi)討論交流:
1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?
2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
五、學習書信格式。
1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?
引導從兩方面談:
2、重點學習書信格式。
(1)結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導書信的寫法) 。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(2)出示放大的書信進行指導。
3、學習信封的格式。
六、作業(yè)布置。
同學之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信,增進彼此之間的友誼。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十二
在一個空氣清新的晚上,星星一閃一閃地眨著眼睛,月亮低著頭望著大地,這個夜晚十分寧靜。突然,一陣喧鬧聲打破了寧靜,原來是亮亮的文具在書包里悶得受不了了,就不約而同地跳了出來??墒牵瑒倧臅锍鰜淼奈木呔袜洁洁爨斓爻沉似饋?,它們這次一定要比個上下,分個高低,所以一直爭論不休。
文具盒自豪而且十分霸道地喊道:“我的功勞最大,每次都是我向亮亮張開大嘴巴,提供文具,不然亮亮就不能寫作業(yè)了,還有,你們個個躺在我舒服的大肚子里,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問,清閑得很??墒?,你們關(guān)心過在外面風吹日曬的我嗎?我一直從書包里跑進跑出,很累的啊,你們跟我比,簡直就像大象旁邊站了一只螞蟻?!?/p>
“哼!我的功勞也不小能寫字,能畫畫,還能做筆記!”鉛筆也很不服氣,“你們知道嗎?我原來是很高的,都可以打籃球的,可是自從到了亮亮手中,我就越變越矮,到了現(xiàn)在?你們看看我付出了多少!”
橡皮一蹦三尺高,暴跳如雷:“鉛筆,你還好意思說,每次你寫錯字都是我一馬當先地沖上前去,用我的身體把你的錯字擦掉。讓身體部位和自己‘分家’那是多么痛苦的事情??!”
文具們吵得面紅耳赤……。
書包走過來語重心長地說道:“尺有所短,寸有所長,不要因為自己的優(yōu)點而感到驕傲,去歧視別人的缺點,反而要重視自己的缺點,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點來彌補己的不足,這樣才能進步?。 ?/p>
文具們聽了,都慚愧地低下了頭。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十三
學習目標:
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
教學時間:1課時。
教學準備:1.放大的書信(便于講解格式)。2.了解柯巖其人。
教學過程:
一、導入新課。
1.(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位。
名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封。
信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?
2.讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀。
1.自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
2.交流:
柯巖老師建議怎樣解決這些問題?
附:綜合資料。
一、教材解讀。
1?課文簡說。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成,一封是張國強同學寫給柯巖的信,他認為同學們嫉妒他獲獎,因而疏遠他,感到很寂寞,所以寫信向柯巖老師討教,希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信,她在信中通過合理的推斷,分析了張國強失去朋友的原因,并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國強:只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,一點一滴地改正自己的缺點,才能擁有越來越多的好朋友;彼此知心交心,患難與共,才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題,是學生在生活中很有可能遇到的,因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。
選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。
本課教學的重點是引導學生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,并學習書信的格式、寫法。
2?詞語解析。
(1)對句子的理解。
也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處?!冻o?卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
(2)對詞語的理解。
紅眼?。涸谡n文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。
碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。
二、教學目標。
1認識7個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3學習書信的格式和寫法。
三、教學建議。
1?在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,教師要注意傾聽,相機指導,形成互動。
教師還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2?對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3?本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。
4?課后,可以建議學生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。
四、相關(guān)鏈接。
柯巖滿族人,當代詩人、作家,全國政協(xié)委員、中國作協(xié)主席團委員、中國詩歌學會副會長。1929年生于河南鄭州,1949年開始文學創(chuàng)作,從事多種文學形式的寫作,已出版專著50余部。
她原名馮愷,柯巖是她的筆名。關(guān)于這個筆名,柯巖解釋道:“我們中國的古代人把綠綠的小樹稱之為柯;巖呢,當然是大大的堅硬的石頭。巖石上是很難長出樹來的,因此,凡是能在巖石上成活的樹,它的根須必須透過巖石的縫隙尋找泥土,把根深深地扎入大地,它的生命力必須加倍的頑強……我取它做我的筆名,因為我知道寫作是一件很難的事,決心終生根扎大地,終生奮力地攀登,從而使我的作品能像巖石上的小樹那樣富有生命力?!?/p>
書信的格式。
(1)稱呼。把對收信人的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。怎樣稱呼,要根據(jù)寫信人和收信人的關(guān)系而定,一般說,當面怎樣稱呼,信上就怎樣稱呼。有時可以在稱呼前面加“敬愛的”“親愛的”這樣的詞語。
(2)正文。這是信的主要部分。寫信人要說的話,都寫在這部分。正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話,如,“您好!”“你身體好嗎?”如果寫的是回信,可以寫“×月×日的'來信已收到”等內(nèi)容。如果來信中提出一些問題或要求代辦的事,可以先把問題回答清楚,或者把代辦事情的結(jié)果告訴對方,然后再寫自己想說的話。如果說的事情多,就應該分段寫,寫完一件,再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。
(3)結(jié)尾。正文完了,結(jié)尾應寫上致敬或祝福的話,如,“此致敬禮”“祝你健康”。結(jié)尾的寫法,根據(jù)對象而定。如果給長輩寫信,可以寫“敬祝近安”“敬祝健康”;如果給平輩寫信,可以寫“祝你健康”“祝你工作順利”;如果給晚輩寫信,可以寫“祝你進步”“望你努力學習”。其中,“此致”“祝你”等字眼,應緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。
(4)署名。結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字??梢詭?,也可以不帶姓(熟悉的人可以不寫姓)。有時可以在名字前面加上稱謂,如“弟、兒、侄、妹”。如果加稱謂,一般不帶姓。如果是給單位或組織寫信,姓名要寫齊全。
(5)日期。日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。
如果在信里問候別人,一般在署名和日期之后,另起一行,寫上“請代向××問好!”“××并此問好!”
如果信已經(jīng)寫好,但是還有一些話沒有說完,可以寫在信的后面。先寫一個“附”字,后面加上冒號,寫完補充的話以后,再加上“又及”二字,“又及”后面加句號。
信封的格式。
(1)在信封的第一行寫收信人的地址。字跡要工整,地名要詳細。寫地名要由省、市、縣,一直寫到區(qū)、街和門牌號碼。如果是給農(nóng)村寫信,還要寫上鄉(xiāng)名和村名。信封的左上角畫著六個方格,應在里面填上收信人的郵政編碼。
(2)在信封的第二行中間寫收信人的姓名??梢愿鶕?jù)收信人的身份,在名字后面寫“同志收”或“先生(女士)收”等,此處應避免寫稱謂,如,不宜寫“爺爺收”。
(3)在信封的第三行寫上寄信人的地址和姓名。信封的右下角有六個小方格,應在這里填上寄信人的郵政編碼。信件萬一出現(xiàn)投遞困難的情況,郵局可以憑借這些信息,迅速地把信退還給寄信人。
(4)信封正面距右邊55毫米至160毫米、距底邊20毫米以下的區(qū)域是條碼打印區(qū),不要在這個區(qū)域里寫字或署名,以免影響投遞。
(5)信封上的字不能用鉛筆寫,以防模糊不清;更不能用紅筆寫,因為這是不禮貌的行為。
(6)托人轉(zhuǎn)交的信,在信封上要寫“面交”“煩交”等字樣,在信封第三行的后半行上,寫“×××托”或“×××拜托”就可以了。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十四
人教版四年級上冊第七單元第28課(需1課時)。
【教材分析】。
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】。
本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結(jié)合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。
【教學理念】。
教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結(jié)合自己的生活實際談見解。
【學習目標】。
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】。
一、導入新課。
(出示一個信封。)。
1、提問:
你寫過信或是收到過信嗎?
2、談話:
二、指導閱讀。
1、讀張國強給柯巖的信,想想:
張國強同學遇到什么麻煩了?
2、討論:
如果你收到了這封信,會想些什么?
(鼓勵學生自由發(fā)言,暢談個人見解。)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信,思考:
如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。
朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。
三、總結(jié)延伸。
1、自己歸納書信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。
2、合作交流,教師小結(jié)。
3、辯論會:
結(jié)合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。
【板書設(shè)計】。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十五
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。
二、教學時間。
1課時。
三、教學準備。
1.放大的書信(便于講解格式)。
2.了解柯巖其人。
四、教學過程。
(一)、導入新課。
1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?
談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)。
2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)。
3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發(fā)言,暢談個人見解)。
過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。
(二)、指導閱讀。
1、自學感悟:(課件出示)。
用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:
(1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?
(2)、你從回信中悟出了什么?
引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。
2.匯報交流:(課件出示)。
我從中悟出了什么?
(1)、我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。
(2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀。
(三)、學習書信格式。
(課件出示)。
1、學習書信格式。
結(jié)合文后的提示,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書信進行指導)。
2、怎樣寫信:(課件出示)。
師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。
稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。
正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。
結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話?!按酥隆?、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名:信的右下方寫上寫信人的名字。
日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。
(四)、拓展活動。
給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。
人教版尺有所短寸有所長教學設(shè)計篇十六
教學目標:
1、認識7個生字。
3、學習書信的格式和寫法。
教學重點:引導學生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。
教學過程:
一、揭示課題,引發(fā)思考。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。
2、說說這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子,談感受。
“班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話。”
“我學著發(fā)現(xiàn)人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共?!?/p>
“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發(fā)樂觀?!?/p>
6、討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或?qū)懴聛碜鰹槊銊钭约旱脑挕?/p>
三、聯(lián)系實際,明白道理。
1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?
2、出示句子:
《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通?!?/p>
齊讀,談談自己的理解。
四、了解信的格式,學習寫回信。
1、讀課后的泡泡,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。
3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?
4、拓展閱讀。
馬老師:
您好!我是一名中學生,有個難題想請教您。
敬祝。
身體健康。
李萍。
5、嘗試著給李萍寫回信。
推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:
1.在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導,形成互動。
還應根據(jù)文后的提示,引導學生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。
2.對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。
3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結(jié)合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。
4.課后,可以建議學生之間互通書信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。
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