語文學科涉及詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的內容，是我們發(fā)展綜合素養(yǎng)的重要基礎?？偨Y也可以通過和他人的交流和討論來得到更多的啟發(fā)和反思。一起來看看以下小編為大家整理的總結范文，相信能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>
研究透鏡教學設計篇一
知道望遠鏡、顯微鏡是由多個透鏡組合而成的。
了解望遠鏡、顯微鏡的基本作用。
2、過程與方法。
經歷利用兩個透鏡組成望遠鏡的實踐過程。
經歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。
初步學習逆向、類比的物理思維方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
激發(fā)學生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣。
增強學生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的情感。
進一步形成科學的認識觀。
二、重點與難點。
本節(jié)的重點是讓學生利用凸透鏡自行組裝望遠鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程。
1、顯微鏡。
從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實像，凸透鏡又能成放大的虛像，引導學生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學時可以在投影片畫一小物體，先讓學生仔細觀察投影片畫面上的這個物體，再把投影片放到投影儀上，讓學生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學生講一講感受。
2、望遠鏡。
讓學生知道有這么一個概念，不要求學生完全理解。主要還是要強調兩個透鏡的組合作用。
課本中主要介紹了開普勒望遠鏡，同時可以向學生介紹其他類型的望遠鏡，擴大學生視野?
3、動手動腦學物理。
（1）、這個實驗可以讓學生做一下，但要注意安全，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體。
（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時，遠處物體看上去變大了；兩個放大鏡位置對調以后，遠處物體看上去變小了。為了使遠處的物體看得更清楚，就要使物體放大，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同，就沒有放大作用了。
研究透鏡教學設計篇二
教材分析：
《研究透鏡》是在學生了解了光的行進和反射的基礎上，了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。課文編排了三個教學活動。一是了解光的折射現(xiàn)象，為探究透鏡奠定基礎。二是研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。包括四個小活動：比較凹透鏡和凸透鏡的鏡片特點;用透鏡觀察物體;讓陽光穿過透鏡;觀察透鏡成像特點。三是拓展活動，自制望遠鏡。這個活動視條件而定，有條件的學校就引導學生進行制作，條件不具備的就讓學生了解望遠鏡在各方面的應用。
1、學會做凸透鏡成像實驗，嘗試制作望遠鏡;。
3、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。學會用所學知識改善生活，意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
教學準備：
教師——有關凸透鏡和凹透鏡應用的圖片;凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，或火柴。
學生——凸透鏡，水杯，吸管，筷子、白紙，尺子，搜集望遠鏡的有關資料。
教學時間：2課時。
一、認識折射現(xiàn)象。
2、學生嘗試解釋其中的原因，了解學生關于折射知識的已有水平。
(引導學生猜測可能是光行進的路線改變了。)。
設計意圖:第一個環(huán)節(jié)是復習導入。通過觀察和提問，讓學生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,學生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
二、認識凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
1、學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
師：老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，請仔細觀察它們的什么樣子。(師表演)可以用手摸，但它們是光學儀器，我們不能直接用手摸它們，應隔者餐巾紙摸一摸它。注意透鏡是玻璃做的，不能敲擊它們，以免劃傷手指。
2、學生觀察、記錄。
3、學生匯報：兩個鏡片一個中間厚、邊緣薄：一個中間薄、邊緣厚。(生答，師板書)。
(一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。)。
4、想一想：生活中有哪些凸透鏡和凹透鏡現(xiàn)象呢?
(引導學生看課本插圖，一滴水就是一個凸透鏡;有酒(或水)的瓶子等。)。
設計意圖：通過學生觸摸透鏡，了解其構造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡，為學生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的內容進行學習，使學生明白知識與生活的聯(lián)系。
三、用透鏡觀察物體。
學生猜測。
2、師：真的會這樣嗎?那就請你們用這兩塊透鏡分別觀察各種不同的物體，看看跟你們的預測是否一樣?把你們觀察到的發(fā)現(xiàn)記錄在表格中。比比將是誰的發(fā)現(xiàn)最多，研究得最好。
提醒學生可以參考教材p24頁四幅圖片資料。
出示表格：
研究現(xiàn)象。
凸透鏡。
凹透鏡。
鏡片形狀。
?
?
是否放大。
?
?
能否聚焦。
?
?
成像特點。
?
3、學生小組合作進行實驗，觀察、記錄看到的現(xiàn)象。
4、小組匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
(凸透鏡有放大功能，人們常常把它叫放大鏡;用凹透鏡觀察報紙上的字所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象正好與放大鏡相反，大家千萬不能把兩種現(xiàn)象混淆。)。
設計意圖：學生先猜測，再觀察、記錄，然后開始進行探究活動?？茖W課重在“動手做”，讓學生觀察、記錄、討論交流，力求操作與思維、現(xiàn)象與理論的有機結合，使實驗過程成為師生共同參與的研究過程，有利于培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力和思維能力。
研究透鏡教學設計篇三
過程與方法：
1、用比較法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點
2、嘗試了解望遠鏡的結構原理
科學知識：
1、知道光通過兩種不同的透明體時會改變行進的方向。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片特點。
4、初步了解望遠鏡的構造。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會給我們帶來許多方便。
2、樂于用所學的知識融入生活。
3、意識到科學技術的發(fā)展會給人類的社會發(fā)展帶來好處。
4、養(yǎng)成理性的探究意識，在探究和試驗中感受學習的樂趣。
一、導入新課
1、談話：上課前老師帶來了一杯水，我們來觀察一下水中的鉛筆等有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？
2、活動：教師把鉛筆放進燒杯。
3、學生觀察
4、提問：水中的鉛筆看起來怎么樣了（彎折了）？在什么地方彎了？（邊緣處）為什么會這樣？（水的關系）
5、提問：我們用別的水也會形成這樣的現(xiàn)象么？！
6、學生猜想。
7、教師實驗（醋，醬油，牛奶，米，沙）
8、學生總結：只有透明的才能看到彎折。
二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點
1、談話：透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，老師給大家準備了一些透鏡，現(xiàn)在老師不告訴你們方法，請你們給這些透鏡分類，然后請幾位同學告訴我你們用的什么方法來分類的。
2、學生分組觀察并記錄。
3、教師小結：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣??；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚。它們的.共同點是透明。
三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用
1、提問：我們知道了兩種透鏡的外部特征，那么它們還有什么作用呢？我們用實驗來看看。
2、學生討論。匯報。
3、學生分組實驗，并畫圖記錄。實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。（并嘗試用紙蒙住再試一次）實驗3：嘗試用透鏡聚光。
提醒學生：千萬不能用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛導致失明。
4、學生交流實驗結果。
5、討論：為什么透鏡會產生這些奇妙的現(xiàn)象？（注意認知：由于光線經過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故）
四、了解望遠鏡的結構
1、我們知道透鏡的特征，你知道在生活中哪些地方會用到透鏡嗎？
2、學生交流回答：眼睛，放大鏡、望遠鏡。
4、總結：望遠鏡就是利用凸透鏡在前凹透鏡在后的原理制作出來的。三：總結理論：
我們今天看到的水，醋，透鏡都有一個共同點，就是透明！那么當光從一種透明物體進入到另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。我們今天研究的透鏡就是光的折射現(xiàn)象的典型代表。所以今天我們的課題就是——光的折射。出示課題。
研究透鏡教學設計篇四
1．認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2．探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、方法過程目標
1．觀察凸透鏡的成像過程，能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
2．能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征。
三、情感態(tài)度價值觀
領悟：初步形成愛科學的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、勇于創(chuàng)新的精神等。
一、引入新課：
玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個水珠，觀察小水珠下面的字。
學生：一開始我看到正立的、放大的箭頭，后來我把凸透鏡向上移，看到箭頭變小了，而且是倒像。
學生：不是的。
二、新課：
（一）提出問題
（二）猜想
教師：問題提出來了，我們想想看可能與什么因素有關呢？學生：物體到凸透鏡中心的距離。
教師：凸透鏡到箭頭的距離在變，結果看到的像就不一樣。
學生：一開始我移動凸透鏡看到兩個箭頭一起放大，再移動，小口徑的凸透鏡里的像是放大、倒立的，而大口徑的凸透鏡里的像仍然是放大、正立的。
教師：你認為這是什么原因使你看到這樣的現(xiàn)象？
學生：這可能與凸透鏡的焦距有關。
（三）制定計劃
學生：制定計劃，怎樣實驗研究。
教師：在制定計劃之前先給大家介紹一下實驗室常用來研究凸透鏡成像的儀器——光具座。介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距（u），像到透鏡中心的距離簡稱像距（v），在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同含義。光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。
教師：希望同學們在制定計劃時不要受光具座的限制，可以不用它，自己選擇實驗器材，制定實驗計劃。
教師：集體的力量是巨大的，請同學們在小組內積極地討論，研究方案。
教師：請同學們匯報自己設計的方案計劃。
學生1：先選用器材，光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏；再讓物體經凸透鏡成放大、縮小、等大的像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透鏡重復實驗，分析焦距與成像的關系。
學生2：把凸透鏡固定，把物體放在不同的位置，量出物距，試試看得到的像是怎樣的情況（大小、位置、正倒）也要記錄像距；用不同焦距的凸透鏡做。
學生3：固定物體和光屏，移動凸透鏡看能不能得到像，測u、v，改變物體和光屏之間的距離，再重復實驗。
（四）進行實驗與收集證據
教師：這些方案都是同學們設計出來的，用哪種方案？大家都可以試試，不管你們組使用哪種方案都要做好記錄——像的大?。ㄅc原來物體比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距與像距的大小關系。想辦法得到放大、縮小、等大的三種情況的像。接下來大家按計劃自由實驗。把實驗過程數(shù)據記錄下來。
教師：你認為你組同學有哪些與探究活動無關的活動？大家互相監(jiān)督。
教師：你組同學所成的像是否得到了蠟燭的像？有的組得不到像，或在光屏的邊緣，怎么辦？學生：把凸透鏡中心，光屏中心，蠟燭調在同一高度。
教師：對，最好是燭焰中心。
教師：你組同學光具座上物體排列的`順序，記錄下來。
教師：你組同學在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件？有哪些沒移動？你認為他們如此移動可行嗎？如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、移動？教師：有小組反映沒得到正立的像，哪組同學能幫助他們一下。
學生：演示用f=10cm的凸透鏡，物距u=4。0cm時成虛像，光屏上有模糊的像，是虛像。
教師：模糊的像就是虛像？
學生：虛像、實像都能看到，但實像可以用光屏接收，虛像不能成像在光屏上。上面的同學在光屏上的模糊的像不是虛像。
教師：很好！那怎樣才能得正立的像？
學生：我們有時叫凸透鏡為放大鏡，凸透鏡距離物體不太遠，透過凸透鏡看到的蠟焰的就是放大、正立的虛像。
教師：（指導實驗）將蠟燭放在距凸透鏡為兩倍焦距（2f）時，你猜會觀察到什么？試試看。
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距（f）時，又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（先猜，后試試）教師：請學生匯報實驗數(shù)據。
（五）分析論證：
教師：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數(shù)據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數(shù)據從而找出規(guī)律的。哪個小組能完整地總結出凸透鏡成像的規(guī)律。
三、教學小結
教師：今天我們就暫時到這兒，我們從實驗到分析數(shù)據得到規(guī)律，有問題、感興趣的或者想再實驗的同學可以用課外活動時間到實驗室，我們共同探究。
四、鞏固與延展
問：思考照相機、投影儀、放大鏡分別是利用凸透鏡成像的哪個規(guī)律工作的。
研究透鏡教學設計篇五
1、學會做凸透鏡成像實驗。
2、嘗試制作望遠鏡。
科學知識：
1、了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
2、了解凸透鏡的應用。
3、初步了解望遠鏡的構造。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
2、樂于用所學的知識改善生活。
3、意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
說教學重點。
說教學方法。
說教學準備。
教師——有關凸透鏡和凹透鏡應用的圖片；凸透鏡，凹透鏡，蠟燭，打火機。
學生——凸透鏡，水杯，白紙，尺子。
說教學時間。
2課時。
說教學過程。
第一課時。
一、導入新課。
二、利用水，形成放大鏡。
1、活動一：
用滴管（或吸管）在載玻片上滴一滴水，把載玻片放在字上，透過水滴看字，有什么變化？并觀察水滴的形狀。
學生活動，匯報現(xiàn)象、交流。
2、活動二：
把書放在盛水的燒杯后，透過燒杯看書上的字有什么變化？學生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
3、活動三：
學生活動，匯報現(xiàn)象，交流。
4、提問：這三個實驗有什么相同的地方？
5、學生討論交流。
6、談話：你知道什么工具會把物體放大？對，是放大鏡，今天，我們一起來玩放大鏡。（板書課題）。
三、研究放大鏡的作用。
1、了解放大鏡的鏡片特點。
（1）談話：同學們都知道放大鏡有放大作用，那放大鏡的鏡片有什么特點？
（2）學生感知，交流。（可請學生畫出放大鏡鏡片的側面圖）。
（3）、小結：像放大鏡鏡片這種中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。
2、指導學生探究凸透鏡具有聚光的作用。
（1）提問：凸透鏡除了具有放大的作用，還有什么作用？
（2）學生交流，師了解學生原有知識。
（3）學生活動：拿放大鏡在太陽下觀察放大鏡的聚光現(xiàn)象。（安全教育：不能用放大鏡看陽光）。
（4）師介紹焦點。對這一活動進行小結。
3、指導學生探究凸透鏡具有成像的作用。
（2）學生匯報交流。（有倒立、縮小的像）。
（3）討論：為什么墻上有物體的像？這是怎么回事？
（4）閱讀課文插圖，討論：這個實驗需要哪些材料？怎么操作？要注意些什么？
（5）學生動手實驗，觀察記錄。
（6）交流匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？為什么會有像？
（7）師生小結。
第二課時。
四、了解凸透鏡的用途。
（1）提問：你知道在日常生活中凸透鏡的運用嗎？
（2）看書，了解，交流。
五、比較凸透鏡和凹透鏡。
1、（出示凹透鏡）談話：老師這里還有一塊鏡片，它和凸透鏡有什么不同？
2、實驗：用凹透鏡看書上的字。
3、匯報：有什么發(fā)現(xiàn)？
4、摸一摸：這種鏡片有什么特點？與凸透鏡有什么不同？應該叫什么名字？
5、小結：這種中間薄，邊緣厚的鏡片，科學上叫凹透鏡。
6、實驗：將凸透鏡與凹透鏡組合起來看遠處景物，有什么發(fā)現(xiàn)？
7、介紹：望遠鏡。
六、鞏固總結。
提問：今天你們有什么收獲？
研究透鏡教學設計篇六
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
二、過程與方法。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
三、情感態(tài)度與價值觀。
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
2、學情分析。
學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了光的折射定律，具備學習透鏡基礎知識和基本技能。但對光經過透鏡的作用認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。
3、重點難點。
教學重點：會區(qū)分凸透鏡和凹透鏡，凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。
教學難點：會簡略測量凸透鏡的焦距。
4、1第一學時評論(0)新設計。
課前預習。
讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題。
引入新課。
室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
三、新課教學。
（一）透鏡的分類。
1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。
2、我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
3、焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
（二）學生活動（透鏡對光的作用）。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
結論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。
通過此練習，分析光路，確定光線經過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）如何測量一個凸透鏡的焦距？
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）。
（五）當堂檢測：
四、小結。
本節(jié)課我們學習了以下內容：
1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
教學活動。
第1節(jié)透鏡。
課時設計課堂實錄。
第1節(jié)透鏡。
課前預習。
讓學生預習教材，先完成導學案上的課前預習題。
引入新課。
室的醫(yī)生，在顯微鏡下可以看見血液中的各種細胞；科學家們利用巨大的天文望遠鏡來觀察、接收來自宇宙的信息，通過對這些信息的分析，人們對宇宙越來越了解。前邊所說的放大鏡的鏡片、眼睛的鏡片、照相機的鏡頭、投影儀、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭，都是由透鏡組成的。
三、新課教學。
（一）透鏡的分類。
1、在我們的桌子上都有一盒透鏡，它們的表面是球面的一部分。同學們認真觀察，不要用手摸，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。學生們在仔細觀察、討論，并進行比較，概括出它們的特征。透鏡有兩面往里凹的，也就是中間薄，邊緣厚。也有往外凸的，也就是中間厚邊緣薄。我們把中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡；把中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
圖中甲是凸透鏡，圖中乙是凹透鏡。
2、我們繼續(xù)認識凹透鏡和凸透鏡，大家仔細觀察，鏡片的兩個表面（或至少一個表面）是球面的一部分。接下來我們來看凸透鏡和凹透鏡的示意圖，了解研究透鏡時常用的兩個科學術語：主光軸和光心。組成透鏡的兩個球的球心連線叫主光軸，在主光軸上有一個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變，這一點叫透鏡的光心，可以認為透鏡的光心就在透鏡的中心。
3、焦點和焦距。
射到地面的太陽光是相互平行的，叫做平行光，凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點，這個點叫做焦點，用“f”字母表示，焦點到光心的距離叫做焦距。用“f”字母表示。
凹透鏡使平行于主光軸的光線發(fā)散，它沒有實焦點，但通過凹透鏡的光反向延長也可以交在主光軸上一點，這點是凹透鏡的虛焦點。
（二）學生活動（透鏡對光的作用）。
做法1：把凸透鏡放在光具座上，讓光源正對照過去，移動光屏，有亮點。再換凹透鏡重做，將怎么移動光屏都沒亮點。
結論：凸透鏡對光有會聚作用，又稱為會聚透鏡；凹透鏡對光有發(fā)散作用，又稱為發(fā)散透鏡。
通過此練習，分析光路，確定光線經過透鏡是被會聚還是發(fā)散，從而確定通過的透鏡是凸透鏡還是凹透鏡。
（三）如何測量一個凸透鏡的焦距？
1、拿一兩個凸透鏡試一試，怎樣可以測得凸透鏡的焦距。
方法（1）：拿一個凸透鏡正對著太陽光，讓光通過凸透鏡照到白紙上，移動凸透鏡使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透鏡的距離。
方法（2）：在光具座上，讓光源的光正照到凸透鏡，移動光源和光屏，找到光屏上很小很亮的點，用刻度尺測出光屏與凸透鏡的距離。
2、焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強。凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短，每個凸透鏡的焦距是一定的。
（四）凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線（圖形略）。
（五）當堂檢測：
四、小結。
本節(jié)課我們學習了以下內容：
1、我們認識了凸透鏡和凹透鏡，而且知道了凸透鏡的焦點和焦距。
2、凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在焦點上。
3、凸透鏡能產生平行光。但是，凹透鏡卻能使平行光發(fā)散。
研究透鏡教學設計篇七
理解凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用；
能正確解釋會聚、發(fā)散。
（二）過程與方法。
通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物，得出兩種透鏡形狀的不同特點；
通過演示實驗體會透鏡對光的作用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；通過師生雙邊教學活動，培養(yǎng)學生學習物理的興趣、保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
1、教學重點：透鏡對光的作用。
2、教學難點：理解會聚、發(fā)散。
三、教學方法。
情景教學法，引導啟發(fā)式教學法，實驗、多媒體輔助教學。
四、教學準備。
教師：透鏡、電熨斗，圓規(guī)，直尺；
學生：透鏡。
（一）、導入新課。
沒有喝完的礦泉水瓶可能會引起火災。提問：相信嗎？
出示有關礦泉水瓶在野外引起火災的報道。提問：想知道為什么會這樣嗎？（引起學生好奇，調動學生求知欲）。
（二）新課教學。
1、凸透鏡和凹透鏡。
[活動1]。
大家用手摸一摸桌子上老師給的透鏡，它們在結構上有什么特點呢？
引導學生小結歸納剛才的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
用凸透鏡、凹透鏡的實物結合練習，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。（此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不同，通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生相互合作學習的能力。）。
2、主光軸和光心。
主光軸：通過兩個球面球心的直線。
光心：主光軸上特殊的一點，通過該點的光傳播方向不變。并強調光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。
多媒體展示，強調通過光心的光線不改變傳播方向。
3、透鏡對光的作用。
（1）、凸透鏡對光的作用：
演示實驗1：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凸透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。
引導學生觀察折射光線與入射光線的位置關系。總結得出：凸透鏡對光起會聚作用。（演示實驗現(xiàn)象很清晰，學生很信服。讓學生不盲從，要用實驗來驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。同時培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生明確觀察的目的與任務，知道觀察什么）。
（2）、凸透鏡的焦點和焦距。
焦點：平行于主光軸的入射光線經凸透鏡折射后會聚在主光軸上的點。用字母f表示。
焦距：焦點到光心的距離。用字母f表示.
由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它實焦點。
凸透鏡有幾個焦點呢？同學們設想一下，如果讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀察實驗。
ppt演示，凸透鏡的兩個實焦點。
根據光路的可逆性，從焦點發(fā)出的入射光線經凸透鏡后折射光線平行于主光軸。
指導學生用作圖法把凸透鏡的三條特殊光線畫出來。（初中生以形象思維為主，對比文字，更容易接受的是圖形，此處設計是讓學生把文字轉化成圖形，加深理解。同時為進一步學習凸透鏡成像的規(guī)律作圖打下基礎）。
討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會聚？讓我們一起來驗證。
引導學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。
（3）、凹透鏡對光的作用。
演示實驗2：激光筆發(fā)出兩束平行光射向凹透鏡，用電熨斗噴出的霧顯示光路。引導學生類比凸透鏡，觀察折射光線與入射光線的位置關系。
總結得出：凹透鏡對光起發(fā)散作用。
（4）、凹透鏡的虛焦點和焦距。
光經過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？
提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師利用演示實驗，把折射光線反向延長，引導學生觀察折射光線的反向延長線相交在哪。
ppt演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點由于這個焦點不是由實際光線會聚而成的，所以我們叫它虛焦點。
引導學生小結：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。
討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡是否發(fā)散？
結合演示實驗引導學生解釋發(fā)散：
發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。（類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學生學習方法的遷移能力。）。
4、粗測凸透鏡的焦距。
焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不同的凸透鏡可能焦距不同。
我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想辦法利用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？
小組討論后說明你的測量方法。
思考：為什么在森林里面不能亂丟瓶子？（學以致用，讓學生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)從生活走向物理，將物理應用于生活的教學理念。）。
5、課堂小結。
6、布置作業(yè)。
一、透鏡的分類。
凸透鏡：中間厚，邊緣薄。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚。
二、透鏡的基本概念。
主光軸、光心、焦點、焦距。
三、透鏡對光的作用。
凸透鏡對光起會聚作用。
凹透鏡對光起發(fā)散作用。
研究透鏡教學設計篇八
《研究透鏡》是蘇教版科學五年級上冊教材第二單元《光與色彩》中的第三課。本課是在學生已了解了光的直線傳播和反射的基礎上，引導學生了解光的折射現(xiàn)象，認識透鏡對光的折射。它的核心概念是光的折射，而透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，所以教材設計意圖是通過研究透鏡來認識光的折射現(xiàn)象。
本課在認識兩種透鏡的基本特點及作用的基礎上，通過研究透鏡的聚焦和成像特點及制作望遠鏡等活動，讓學生領略神奇的光的折射現(xiàn)象。本課的目的是讓學生通過一系列既貼近生活，又引人入勝的科學探究活動，讓學生接觸奇景般迷人的光學世界，感受光的奧秘，對光有一個較深層次的認識，從而使學生更多地關注生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學生探索自然世界的興趣，開展科學研究活動。
根據本課教學內容和學生情況，我把教學活動分為四部分：
第一部分：通過觀察水中鉛筆的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象，從而為下面的探究埋好伏筆。
第二部分：研究透鏡的形狀特點及種類。通過觀察、觸摸透鏡，了解它們構造的不同，由此區(qū)別認識什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。
第三部分：研究透鏡對光的偏折現(xiàn)象。
包括三個活動：
1、用透鏡觀察物體。比較凸透鏡和凹透鏡下物體的放大和縮小情況。目的是使學生認識到凸透鏡有放大作用，而凹透鏡則有縮小作用。
2、讓陽光穿過透鏡。目的是使學生通過實驗了解到：凸透鏡可以聚光，而凹透鏡則不能。
3、觀察透鏡成像特點。凸透鏡可以使物體在屏上成倒立的像，而凹透鏡則不能。
第四部分：拓展應用，自制望遠鏡。
過程與方法：
1、學生利用凸透鏡做放大、成像、聚光等實驗。
2、用比較的方法認識凸透鏡和凹透鏡的不同特點。
3、嘗試制作望遠鏡。
知識與技能：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線。
3、認識凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
4、了解透鏡的應用。
5、初步了解望遠鏡的構造；
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用會為我們帶來許多方便，意識到科學技術的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。
2、樂于用所學的知識改善生活。
1、認識光的折射現(xiàn)象。
2、制作簡易望遠鏡。
教師準備：燒杯、鉛筆、凸透鏡、凹透鏡、紙板。
學生準備：老花鏡、近視鏡。
（一）導入新課。
2、教師演示：把一支鉛筆(筷子也行)，放入裝了大半杯水的燒杯中,觀察鉛筆的變化，鉛筆在什么地方彎曲了你能試著解釋原因嗎?推測一下。
3、學生嘗試解釋其中的原因，了解學生關于折射知識的已有水平。
4、光在同一種物質中是直線傳播的，但當光通過兩種不同的透明物體時(這里就是空氣和水)，傳播的方向會在交界面即這里的水面發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象就叫光的折射。在這里，光的行進路線改變了，也就是發(fā)生光的折射現(xiàn)象，所以水中鉛筆看著象變彎了。
5、透鏡是光的折射現(xiàn)象的典型代表，今天我們就來研究研究透鏡。
【評析】由日常生活中的現(xiàn)象入手，通過觀察和提問，讓學生回憶光的行進和光的反射，自然地提出當光遇到透明的物體時會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象,引發(fā)學生深入思考，使學生初步認識光的折射現(xiàn)象，為下面的探究埋下伏筆。學生的猜測,有利于激發(fā)他們的探究興趣。
（二）研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點。
1、學生觀察凸透鏡和凹透鏡鏡片。
2、老師給每個小組提供兩塊不同的透鏡，再加上你們自己準備的放大鏡、老花鏡和近視鏡，現(xiàn)在請同學們通過目測和手摸，仔細觀察比較它們的鏡片在外形上有什么特點?你能給它們分一分類嗎?并試著畫出它們的側面圖。
3、學生分組實驗、交流、記錄。
4、學生匯報，小結：透鏡分為兩大類，一種鏡片中間厚、邊緣薄，叫凸透鏡；一種鏡片中間薄、邊緣厚，叫凹透鏡。
5、教師總結：一般我們把中間厚、邊緣薄的鏡片叫凸透鏡：把中間薄、邊緣厚鏡片叫凹透鏡。根據生活的需要，透鏡會做成不同的樣子，只要是中間厚邊緣薄的都是凸透鏡，只要中間薄、邊緣厚的都是凹透鏡。
(師板書：凸透鏡，凹透鏡)。
【評析】通過學生觀察、觸摸透鏡，了解其構造，認識其區(qū)別，準確區(qū)分不同透鏡類別，為學生進一步研究透鏡做好鋪墊。選擇與學生生活實際聯(lián)系比較緊密的內容進行學習，使學生明白知識與生活的聯(lián)系。
1、提問：你知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎?
2、學生討論、匯報。
3、學生分組實驗，觀察并記錄。
4、出示表格：研究現(xiàn)象、凸透鏡、凹透鏡、鏡片形狀、是否放大、能否聚光、成像特點。
實驗1：用透鏡觀察物體。
實驗2：嘗試用透鏡聚光。
實驗3：嘗試用透鏡在紙屏上成像。
提醒學生：千萬不要用凸透鏡對著太陽看，以防灼傷眼睛。
5、學生交流實驗結果。
7、師生共同總結：是由于光線經過透鏡時發(fā)生了偏折的緣故。
8、師：通過以上實驗，你能解釋老師為什么不讓你們用放大鏡看太陽嗎?戴老花鏡呢?
【評析】運用所學知識解釋生活中的一些做法，是科學學習的一個重要目標，讓學生意識到生活中蘊含科學道理，要學以致用。
四、拓展活動：制作望遠鏡。
2、學生操作實驗，交流。
3、學生閱讀教材，思考如何制作望遠鏡。
4、學生制作望遠鏡。
5、學生作品交流。
【評析】望遠鏡的工作原理是什么?如果學生能夠親自制作一個望遠鏡，對它的工作原理可能會有更深刻的印象，這也是對前面所學知識的鞏固應用，使他們切身體驗到人類對光學規(guī)律的認識與利用給我們自己所帶來的好處。另外，老師要特別提醒學生注意：使用望遠鏡時切忌朝著太陽看，以免灼傷眼睛!
板書設計：
特點、作用。
凸透鏡、中間厚、邊緣薄、放大、聚光、成像。
凹透鏡、中間薄、邊緣厚、縮小、散光、不成像。
研究透鏡教學設計篇九
3、會用作光路圖表示凸透鏡和凹透鏡的作用。
（二）過程與方法。
1、通過觀察和實驗把握一些識別凸透鏡和凹透鏡的方法；
2、經歷探究凹透鏡和凸透鏡對光的作用的實驗過程，培養(yǎng)學生動手、動腦、觀察、分析問題的能力。
（三）情感·態(tài)度·價值觀。
1、激發(fā)探究意識，培養(yǎng)學生重視分析實驗，將科學技術應用于日常生活、社會實踐，服務于人類的意識。
2、學情分析。
在學習透鏡這一節(jié)內容時，學生已通過第四章光現(xiàn)象的學習，學生對光的反射和折射知識有了一定的積累，會用激光筆，會用描點法確定真實的光路，用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學現(xiàn)象，有觀察和運用知識解決問題的能力，同時在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現(xiàn)象，這些為本次課的學習內容打下了經驗基礎。知識實驗的分析意識有待提高。
3、重點難點。
重點：凸透鏡和凹透鏡對光線的作用，光路的`作圖。
難點：透鏡的焦點和焦距兩個概念的建立。
一、新課導入。
生：前者是凹面鏡，光發(fā)生反射，后者......
（根據學生回答引導補充：后者光穿過鏡子點燃火把，所以稱之為透鏡，透鏡一般是用玻璃或樹脂等透光材料研磨而成。請同學們想想生活中你在那些地方或器材上見過透鏡根據學生的回答，課件展示放大鏡、眼鏡、照相機等生活和學習中常見的物品和儀器，都安裝透鏡。
二、導學。
（一）透鏡的分類。
活動1在我們的桌子上都有兩個帶黑邊框的透鏡，請同學們用手摸一摸他們在外形上有什么不同說一說自己摸到的情況。
學生活動：學生摸透鏡。學生邊實驗邊邊相互交流問題。
并舉手回答：兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不同，一塊透鏡中間厚，邊緣?。灰粔K透鏡中間薄，邊緣厚。
課件（板書）學生在學案上記錄。
一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；
一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。
師：再出示老師近視眼鏡，請一位同學隔著軟紙觸摸告訴老師它是什么透鏡并對學生的回答進行追問判斷方法。
課件展示兩類透鏡圖，所有學生區(qū)分，并舉手回答。老師補充無論哪種透鏡，一般透鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面，我們研究它們的光學作用必須先了解兩個名詞——透鏡的主光軸和光心。
（二）主光軸和光心。
課件用圖示引導學生認識凸透鏡和凹透鏡的主軸，特殊的光心，
（三）透鏡對光的作用。
[活動2]師：簡介光具組，平行光源（課前已經與學生電源相連），透鏡，光屏，簡介操作，讓學生打開開關，觀察平行光經過兩種透鏡的現(xiàn)象，（它們的光亮度和光圈的大小變化情況）老師引導表達現(xiàn)象，凸透鏡能聚光，凹透鏡不能，（或凸透鏡后面有小光點而凹透鏡沒有…）。
活動3展臺出示準備好的半張紙，上面提前給學生提供的4條參考線，透鏡位置，虛線，平行光兩束，讓學生用提供的兩個激光筆射出兩束平光來研究平行光經兩個透鏡的折射情況，并用描點法畫出出射光。每組各提供兩個半張，一個用于凸透鏡一個用于凹透鏡，（操作快的可以嘗試觀察光線不平行光的情況，）實驗結束同組初步交流信息。
師：收集學生光路圖，對凸透鏡和凹透鏡分別進行分析（實驗很重要但分析實驗更重要，對學生進行思想教育）。
三、分析實驗歸納信息，明確作用、焦點焦距。展臺放入學生繪圖。
1、凸透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
師：a、對以上凸透鏡它們的共同特點是什么。
生：對光其會聚作用，
非平行光也能會聚嗎用幾何激光器演示非平行光的會聚。
b、光束的會聚點落在哪個位置（引出焦點）。
c、個別組匯聚點不在提供的虛線上什么原因（引出主軸隨透鏡的擺放方向而變化）。
d、凸透鏡該有幾個焦點（光線可以從兩側進入）。
e、不同組焦點所在的位置不同什么原因（引出透鏡焦距，曲度不同，焦距不同，焦距是透鏡的重要參數(shù)）。
f、如果想知道目前焦距是多大你能辦到嗎（明確焦距的測量方法）。
針對c問題老師同步用幾何激光演示器演示讓學生觀察。對歸納出的信息板書和課件板演：
2、凹透鏡對光的作用，出發(fā)點放在一下問題上：
a、對以上凹透鏡它們的共同特點是什么（引出發(fā)散作用）非平行光也能發(fā)散嗎（演示）。
b、光發(fā)散了焦點在哪里呢動畫演示（引出焦點在反向延長線上）。
c、不同組發(fā)散能力不同什么原因（引出透鏡曲度不同，焦距不同）。
四、光路是可逆的及應用。
繼續(xù)上面光路圖發(fā)問：若沿著發(fā)散光的反方向入射，則出射的光將會怎樣。
老師演示肯定學生的判斷，并引導學生說出光路是可逆的，課件光路圖，加深對比。
繼續(xù)追問：凹透鏡是這樣，那凸透鏡若將光源放在焦點上呢課件光路圖對比。
根據學生的回答，進入應用環(huán)節(jié)，解讀前面實驗中用的平行光源如何射出平行光，學生很清楚的看到和摸到鏡頭，小燈泡的位置。進一步教育學生我們的身邊處處是物理。
五、訓練。
分析十一圣火用到的鏡子種類及作用，火把放的位置。前后呼應，結束課堂。時間充足，則課堂測焦距。
六、作業(yè)。
1、根據今天的學習你能說出幾種識別兩種透鏡的方法，將它寫出來。
2、完成課后習題。
第一節(jié)透鏡。
（一）透鏡的分類：凸透鏡和凹透鏡。
（二）主光軸、光心；焦點、焦距。
ccofof=f。
通過透鏡光心的光線傳播方向不變。
（三）透鏡對光的作用。
1、凸透鏡對光起會聚作用。
2、凹透鏡對光起會聚作用。
反思：
透鏡一節(jié)內容簡單，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時，用圣火采集方式激發(fā)學生興趣，展示“透鏡在日常生活中的應用”實例，把學生拉進課堂。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。
本來應該讓學生實驗才會，但是手電筒光源并不是很好，不利于歸納透鏡的作用，學生用透鏡都是圓形不利于放在桌子上，而幾何激光演示器不僅光源強，而且可以調整它的出射方向，便于研究平行光和不平行光的會聚與發(fā)散作用，對光路的可逆同學只是一種感覺，但是通過演示引導學生歸納和用光路圖表示那就很容易了，本節(jié)的重點和難點也得以解決。
對于焦距的引人我是采用不同透鏡對光的作用，讓學生親眼看到他們的會聚能力是有區(qū)別的，同時也體現(xiàn)了焦距參數(shù)在透鏡中的重要性。
動畫也是本節(jié)的一大特色，快捷方便再現(xiàn)過程，同時一體機的優(yōu)勢也將板書與動畫有機整合。
通過本節(jié)課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，使學生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質疑、激發(fā)學生潛能，不足是在展示練習時滲透中考題型的題目比較少。總之，通過教學反思，人覺得以后應多讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
研究透鏡教學設計篇十
一、學習目標：
1、了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
2、觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
二、使用說明。
三、預習指導。
1.重點難點分析：本節(jié)的重難點是凸透鏡、凹透鏡對光的作用及主光軸、光心、焦點、焦距等名詞概念。
2.問題導學：依據啟發(fā)性問題的引導，認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
課前預習：(5分鐘)。
1.透鏡通常可以分為____和______。
2.________________叫凸透鏡，它的符號是。
3.________________叫凹透鏡，它的符號是。
4.生活中常見的眼鏡的鏡片就是透鏡。請你辨別：患有近視眼的學生配戴的近視眼鏡的鏡片是_______透鏡;而患有老花眼的`老年人配戴老花鏡片是______透鏡。
5.凸透鏡對光線有___作用，所以凸透鏡又稱為____透鏡。
6.凹透鏡對光線有__作用，所以凹透鏡又稱為___透鏡。
四、探究過程(24分鐘)。
1.活動：觀察凸透鏡和凹透鏡。
分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字(透鏡距離書本較近)。
得到：通過____透鏡，所看到的物體的像是放大的;。
通過____透鏡，所看到的物體的像是縮小的。
2.活動：一束平行光(如太陽光)通過凸透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?
一束平行光(如太陽光)通過凹透鏡，將會發(fā)生什么現(xiàn)象?
我們看到：凸透鏡對光有__________作用，凹透鏡對光有__________作用。
所以：凸透鏡又叫____________透鏡，凹透鏡又叫____________透鏡。
研究透鏡教學設計篇十一
《研究透鏡》這課是在前兩課認識光的直線傳播及反射現(xiàn)象后，繼續(xù)探究透鏡的折射現(xiàn)象。
在問題導入這一環(huán)節(jié)上，我先提問學生前面的知識，通過回顧再引出光射到一個不透明的物體上時，會產生怎樣的變化？學生先猜測，既而我讓學生從上面和側面看水中的吸管和鉛筆，發(fā)現(xiàn)光進入透明物質后傳播的方向都發(fā)生偏折，再引出透鏡。繼續(xù)提問：“想探究透鏡嗎？”在這一環(huán)節(jié)中，既回顧所學知識又引發(fā)學生探究的興趣，學生興趣被激發(fā)，課堂氣氛濃郁，為后面的探究打下來良好的基礎。
在探究過程中，我共設計了四個實驗。先讓學生從鏡片的特點入手，分清凸透鏡和凹透鏡，再聯(lián)系實際，讓他們找找生活中的透鏡，學生根據特點很快就找出了放大鏡和近視鏡。使課內知識應用于生活實際，從而讓學生明白科學是服務于生活的宗旨以及學科學的重要性。設計的其他幾個實驗，逐層探討，步步深入，對凸透鏡和凹透鏡的作用做進一步研究。使學生的探究興趣越來越濃。最后通過兩種透鏡的對比，使學生對兩種鏡子的作用了解很清楚。達到了教學預期的目的，學生通過對比，對兩種透鏡的作用掌握很清楚，特別是研究是否成像時，學生熱情很高，當用凸透鏡看到成倒立像時，一種成就感油然而生，極大地激發(fā)了學生對科學探究的興趣，但在整個實驗過程中，學生顧了做實驗，紀律保持不好，有的忘了填寫實驗報告單，課堂秩序顯得很亂。而我又忽視了在師生合作過程中，我覺得自己在語言組織上還存在一些問題，語言過于成人化，使學生有是怕概括特點不具體，不敢發(fā)表意見。也不敢放手大膽動手操作。再就是強調紀律時語言不夠幽默。老覺得紀律沒按自己的想法做，過分強調卻適得其反。對學生表現(xiàn)好的也沒有及時作出評價，對教學內容完成的好壞也沒有評價只顧了趕教學進度。
總之，科學課除了讓學生動手操作外，還要培養(yǎng)學生多方面的科學素養(yǎng)，因而，在這一環(huán)節(jié)中，我覺得在語言組織上，學生能力評價上還要注重。培養(yǎng)學生的語言概括能力。師生合作時，盡可能和學生融為一體，師導生做和諧完成操作。及時對優(yōu)點作出評價，對出現(xiàn)的問題作出恰當?shù)奶幚恚菇虒W效果更加完美。
研究透鏡教學設計篇十二
一個人科學素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學教育對他科學素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學反思。由于小學生處于打基礎階段，科學認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學生的科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能讓學生根據以往的知識經驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識。科學實驗正是這一過程的核心載體，學生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學生對物質的本質和規(guī)律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學概念的理解?？梢?，科學實驗是小學生科學素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實驗課，內容很多，很豐富。今天教學的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學反思《研究透鏡實驗課教學反思》。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學生自己探究。所以，今天讓學生聽清所有的要求到學校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠鏡過程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結果發(fā)現(xiàn)學生非?；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預定的教學計劃。這讓學生和我都很開心。
通過今天的教學，我覺得，要上好一節(jié)科學實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學教師，創(chuàng)造機會讓全體學生盡情地研究科學，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學生成功的笑容，也是值得的！
研究透鏡教學設計篇十三
《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；
4、了解望遠鏡的構造。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到透明的物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質。在研究聚焦性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。
研究透鏡教學設計篇十四
我校開展自主高效課堂教學競賽活動，我上了一節(jié)五年科學第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學深有感觸，收獲很多，反思如下：
教材要達到的教學目標是：
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。
本課達到教學目標。體現(xiàn)自主高效課堂教學模式，整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學生進行自主探究，學生小組合作完成?；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)，輕松的完成了學習任務，各種能力得到鍛煉。其次，注重學生的展示交流及匯報，小組學習后先進行組內交流，再進行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價。第三，注重評價與補充。組內評價于補充，組與組評價與補充，提高學生語言表達能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學也存在不足，在今后的教學中努力去完善。
研究透鏡教學設計篇十五
《透鏡》這一節(jié)課，是一節(jié)培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新意識的課程，我做了一番準備。但上完后總體效果并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面：
在引入新課方面，我采用了對比的方法。首先讓學生回憶起上一章學過的鏡子，比如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡等等。學生們的回答非常積極，氣氛很活躍，然后我出示了平面鏡、凹面鏡、凸面鏡和一些放大鏡讓學生比較他們的異同。不過學生們的回答都答不到點上。我只要自己引導“平面鏡它不能透過光，放大鏡是能透過光的，我們把能透過光的鏡子叫做透鏡，這節(jié)課我們就來學習透鏡……”?？傮w來說引入還比較好，我們物理組的科任老師都給了我評價。初二的學生剛接觸物理，對于物理還比較陌生，我們在引入新課時應抓住學生的好奇心理，列舉生活中的現(xiàn)象，這樣不僅帶動了學生的興趣還為下面的內容作了鋪墊。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。引入控制在5分鐘內，感覺還比較順暢。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，即平面圖，我讓學生花了1一分鐘閱讀，并讓他們思考有關透鏡的幾個重要概念：光心、主光軸。學生們的`閱讀都比較仔細，對于主光軸、光心都能了解。我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并讓學生親自在下面畫，為下面透鏡對光線的作用畫圖作了準備。在光現(xiàn)象和透鏡者兩章，作圖是非常重要的，我覺得上課時教師應該培養(yǎng)學生的畫圖能力和動手能力。
實驗是物理的重要基礎，做好演示實驗尤其重要。在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。教室沒有窗簾，亮堂堂的，后面的學生幾乎看不到實驗現(xiàn)象。讓學生根據實驗現(xiàn)象畫光路圖是，有一部分學生畫不出來。坐在前排的學生也只有少部分畫對。叫學生上黑板畫時，也是畫錯了大半。我想這主要是由于實驗做的不夠明顯造成的。不過還好，我事先準備了兩個視頻，也是關于這兩個實驗。只不過只能讓學生看了。要是演示實驗能夠做好的話，()我想學生的視覺更直觀些，效果也許會好。所以說做好實驗在物理教學中非常重要。
最后我講了幾道習題，讓學生在學習中鞏固知識。特別是思考題：生活、物理、社會。不僅鍛煉了學生的思維能力，還把這節(jié)課的重點重現(xiàn)了一下。
總體來說，這次的優(yōu)質課比賽感覺一般。雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：
1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續(xù)做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業(yè)。強化后進生輔導。
2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真?zhèn)湔n，控制好講、練時間，針對性精選習題。
3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現(xiàn)象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現(xiàn)象。
4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。
5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。
6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。重視知識在現(xiàn)實生活中的運用，多與日常生活和現(xiàn)代社會問題相聯(lián)系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現(xiàn)象，加深對物理知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
以后得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節(jié)課，用心上好每一節(jié)課。
研究透鏡教學設計篇十六
1、知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。
2、知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。
凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源。
一、列舉實例，引入課題。
教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件。它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題。（板書課題）。
二、講授新課。
1、出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察。但告訴學生不能用手摸。有條件的學校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學生自己觀察。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用。
教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心。
2、凸透鏡對光的會聚作用。
(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用。（如課本圖6—10）學生觀察到一束平行光經過凸透鏡后會聚在一點。
(2)教師畫出會聚光線的光路圖。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用。
對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示。凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等。
向學生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側面發(fā)生兩次折射造成的。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害。每個透鏡的焦距是一定的。
引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結果。
教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證。
教師小結：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點的入射光），經過凸透鏡變成平行光。因而利用凸透鏡能產生平行光。
3、凹透鏡對光的發(fā)散作用。
教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示。
在黑板上畫出光路圖。小結：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。
畫圖并講解跟主光軸平行的光線經過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會相交于一點。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點。由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點。
三、小結本課內容，討論“想想議議”
1、本課主要內容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。
2、教師介紹我國早在公元前二世紀時就已經有人用冰磨成凸透鏡來取火了。進行愛國主義教育。建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗。
3、指導學生討論“想想議議”。討論第一個問題時，讓學生畫出入射光線和折射光線，得出結論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個問題時，先讓學生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結論分析。弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理。
4、學生完成本節(jié)課文后練習1～3，并回答訂正。
四、作業(yè)。
課本章后習題第4、5題。第6題能找到老花鏡的做。
課外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗。
（五）說明。
1、本課內容學生是比較感興趣的。教學過程中盡可能讓學生活動。介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察。
2、課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內讓學生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做。在做這個實驗過程中教師要給予指導。以鞏固課堂所學知識。
3、本課內學生要幾次觀察光路。為了增強觀察效果，應在實驗室上課。實驗時要遮光。
研究透鏡教學設計篇十七
1、課程標準對本課題的要求：通過實驗，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2、本節(jié)內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個核心展開的，透鏡的實際應用，要求學生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價值觀方面的教育都是很有價值的。
1、八年級的學生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現(xiàn)象及日常生活中的物理學原理。
2、已經有一定的歸納能力，能對較簡單的實驗現(xiàn)象進行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現(xiàn)簡單的光學現(xiàn)象。
4、在日常生活中接觸過透鏡和一些光學現(xiàn)象，為本次課的學習內容打下了經驗基礎。
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學生的學習興趣，首先以多彩的自然現(xiàn)象導入課題采用實驗進行探究，逐步深入，使學生真正懂得了透鏡對光線的作用，通過科學探究體會到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，在過程中學習科學探究的方法。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
1.知識與技能。
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距；
（2）認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過程與方法。
（1）會識別凸透鏡和凹透鏡；
（2）會利用太陽光測凸透鏡的焦距；
（3）能通過實驗認識凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光。
線的作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
（1）創(chuàng)設情景，鼓勵學生提出質疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣；
（2）能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧；
（3）培養(yǎng)學生在課堂上積極參與的主人翁意識；
凸透鏡和凹透鏡對光線的作用；測量凸透鏡的焦距的方法。
凸透鏡的焦點和焦距兩個概念的理解；光路的作圖。
觀察法、討論法、探究實驗法、講練法、歸納法。
一、引入新課。
1、復習提問，在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來研究這個問題。
二、進行新課。
（一）、凸透鏡和凹透鏡。
1、提出問題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學生認真觀察，看有什么不同，能分幾類，找出它們的特征。
［師］通過觀察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的。
［生］透鏡可以分為兩類.
［生］一類是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
［生］另一類是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
［師］通過大家的觀察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡。
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡。
薄透鏡：一般透鏡的兩個表面中至少有一個表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
［師］近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
［生］遠視鏡的鏡片是凸透鏡.
［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.
［師］引導學生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質都能做透鏡。[思考]。
abcdef。
屬于凸透鏡的是：a、c、d屬于凹透鏡的是：b、e、f。
（二）、認識主光軸和光心。
圖一兩球相交。
如圖一所示，我們看到兩個交的球形的`公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
（三）、透鏡對光的作用。
許多同學可能都做過這樣的實驗：把一只放大鏡正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會有一個很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長時間照射，紙會被烤焦，甚至燃起來。這個現(xiàn)象提示我們什么？（放大鏡能把光會聚起來）放大鏡是凸透鏡，看來凸透鏡對光有會聚作用。那么凹透鏡也能使光會聚嗎？下面我們就通過實驗來研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤、凸透鏡、凹透鏡來演示凸、凹透鏡對光線的作用：
（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會聚。
圖四凹透鏡使光發(fā)散。
2、引導學生得出實驗結論：
凸透鏡對光線有會聚的作用，凸透鏡又叫做會聚透鏡。凹透鏡對光線有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過光軸的光線傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。
（四）、焦點和焦距。
實驗發(fā)現(xiàn)，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做凸透鏡的焦點。焦點到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的兩個焦距相等。跟主光軸平行的光通過凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中f表示焦點，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會聚作用越強。
研究透鏡教學設計篇十八
本課是《光與色彩》單元的第三課，重點是認識光的折射現(xiàn)象。也就是研究凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和作用，加深對光的折射現(xiàn)象的認識。五年級的學生對近視鏡和放大鏡有一定的了解，但很少知道近視鏡和放大鏡對光的偏折現(xiàn)象，更不了解望遠鏡的工作原理。
1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。
3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多可以自己研究的有關透鏡的問題。
教師準備：無色透明杯子、放大鏡、水。
學生準備：直的長彩條吸管、花鏡、近視鏡、玻璃片、餐巾紙、透明直尺。（注意：千萬不要用花鏡看太陽，以免灼傷眼睛，導致失明。）（學生好奇心強，拿著透鏡一定會看這看那，一定在布置課前準備時強調注意事項。）教學重點：認識光的折射現(xiàn)象。
教學難點：自制簡易望遠鏡。
一、認識光的折射現(xiàn)象。
1、導入：把吸管插入水中，觀察水面處吸管，有什么發(fā)現(xiàn)？是什么原因呢？
a、水要放大半杯。
b、把吸管斜插入水中。也可再選一些細長并直的物體反復實驗觀察。
c、要從多角度觀察。（對學生提出建議，提示學生觀察要細，要邊觀察邊思考。防止學生只看熱鬧。）。
2、學生小組合作完成觀察探究。
（1）把看到的吸管樣子用簡單的線條畫出來。
（2）試著解釋看到的現(xiàn)象。
（3）自學教材第23頁上半部內容，解釋看到的現(xiàn)象。
（4）說說什么是光的折射？（設計意圖：通過觀察，學生對折射現(xiàn)象有了印象，通過自學可以上升到對理論的理解。）。
二、研究不同透鏡的特點與作用。
1、教師引導探究，提出問題：
不同種類的透鏡分別有什么特點？形狀相同嗎？作用一樣嗎？（調動學生探究欲望，引領學生探究要深入思考。）教師提示：a、透鏡是光學儀器，不能直接用手觸摸，可以隔著餐巾紙摸一摸。
b、注意不要把透鏡弄壞，以免劃傷手指。
2、學生自主探究。
（1）參考教材第23頁下半部和第24頁的研究方法，小組合作完成探究。（不用擔心學生不能完成探究，因為課前準備中有“花鏡、近視鏡、玻璃片、透明直尺”，學生看到物品自然會按書中提示去嘗試探究，就會發(fā)現(xiàn)問題，得出結論。）。
（2）把研究結果填寫到教材第71頁表格中。
（3）以小組為單位展示研究成果。提出小組沒有解決的`問題。小組間互相校正、補充。（相信學生的能力，給學生自主探究的空間，使自主探究落到實處。）。
3、小結。教師提出問題：凸透鏡的特點和作用：____________。凹透鏡的特點和作用：____________。學生組內小結并完成板書。（讓學生認識到：探究重過程，更要重結論，不能只看表面現(xiàn)象。）。
4、教師提問：通過以上實驗研究，解釋為什么不要用放大鏡看太陽？學生解釋原因。（引導學生學以致用。）。
三、制作簡易望遠鏡。
1、教師引導：把兩個透鏡組合起來使用會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2、學生個人獨立完成教材第25頁中。
1、2兩項的操作。
3、小組內交流，說說兩個透鏡組合起來使用看遠處的物體有什么效果？
4、小結：_____就是簡易的_____。
5、參考教材第25頁的制作方法。制作一個簡易的望遠鏡。（課后完成）（給學生創(chuàng)造的時間和空間，讓他們在制作的過程中，體會搞科學的艱辛和創(chuàng)造的樂趣，提高動手能力、綜合運用知識的能力和團結協(xié)作能力。讓學生意識到探究并不是只在課堂。）教師建議：制作望遠鏡時，筒的頂端卷回，做成雙層筒，用卷回部分固定一個透鏡。用兩個雙層筒分別固定兩個透鏡，完成制作。
四、達標反饋。
1、透鏡會產生許多奇妙的現(xiàn)象，是由于光線經過透鏡時發(fā)生______的緣故。
2、下列鏡片中（）屬于凸透鏡，（）屬于凹透鏡。
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