人生苦短，我們應(yīng)該好好總結(jié)。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。以下是一些寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
成長(zhǎng)的空間篇一
當(dāng)我跟朋友談起最近我的父母管我特別嚴(yán)時(shí)，勾起了她的一段回憶。
“吱嘎”一聲，門(mén)被推開(kāi)了，外婆走了進(jìn)來(lái)，把一個(gè)小小的、晶瑩的中間有一粒米的玻璃球輕輕滴放在了她的床頭。
她看著玻璃球，有睡著了……。
又過(guò)了幾天，她的父母來(lái)電說(shuō)要接她到城里去住。
外婆看著孫女，一滴一滴的眼淚落了下來(lái)，滴在了她的頭上。
她憤怒地沖出房間，把外婆送她的那個(gè)玻璃球狠狠地摔在地上，玻璃球碎了。
“米也是需要空間的，讓它好好喘一口氣吧?！彼黄ü勺诹舜采稀?/p>
她一口氣講了許多，停下來(lái)喝了口水，“這下你應(yīng)該懂了吧，我追求的空間不是城里的繁華，而是像那粒米一樣的溫馨和自己，我想你也一樣吧。”她說(shuō)。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
成長(zhǎng)的空間篇二
很多的時(shí)候，我們需要給自己的心靈留下一點(diǎn)空間，就像兩車(chē)之間的安全距離一點(diǎn)緩沖的余地，可以隨時(shí)調(diào)整自己，進(jìn)退有據(jù)。
在生活中，一定要讓自己豁達(dá)些，因?yàn)榛磉_(dá)的自己才不至于鉆入牛角尖，也才能樂(lè)觀進(jìn)取。還要開(kāi)朗些，因?yàn)殚_(kāi)朗的自己才有可能把快樂(lè)帶給別人，讓生活中的氣氛顯得更加愉悅。
心里如要常常保持快樂(lè)，就必須不把人與人之間的瑣事當(dāng)成是非；有些人常常在煩惱，就僅僅為別人一句無(wú)心的話，他卻有意地接受，并堆積在心中。
一個(gè)人的快樂(lè)，不是因?yàn)樗麚碛械亩?，而是因?yàn)樗?jì)較得少。多是負(fù)擔(dān)，是另一種失去；少非不足，是另一種有余；舍棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。
我們需要留點(diǎn)心靈的空間給自己，這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界可以變得那么美好。
成長(zhǎng)的空間篇三
1.小時(shí)候微笑是一種心情，長(zhǎng)大了微笑是一種表情。
2.再怎么小孩子也不會(huì)是當(dāng)年的小孩子了，小孩子也是會(huì)長(zhǎng)大的。
3.所謂長(zhǎng)大，就是把原本看重的東西看輕一點(diǎn)，原本看輕的東西看重一點(diǎn)。
4.“我們?cè)趺淳烷L(zhǎng)大了?我記得，我還那么小?！?/p>
5.有些事，做了才知道，有些事，錯(cuò)了才知道，有些事，長(zhǎng)大了才知道。
6.別擔(dān)心，總有一天會(huì)慢慢長(zhǎng)大變好，不再是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
7.成熟，長(zhǎng)大是否意味著該承擔(dān)的也會(huì)日益增多，甚至背叛?
8.小時(shí)候我們用眼淚代表委屈，長(zhǎng)大后我們用眼淚詮釋微笑，卻用微笑掩飾悲傷。
9.我不能像一位公主那樣長(zhǎng)大，卻像一位公主那樣死去。
10.我想念家鄉(xiāng)、想念北國(guó)角落里的那個(gè)家。但是、我長(zhǎng)大了、我必須面對(duì)人生。
11.小孩子總會(huì)哭著叫媽媽抱我，長(zhǎng)大后，你還記得主動(dòng)抱媽媽不。
13.以前總認(rèn)為堅(jiān)持會(huì)讓我們變強(qiáng)大，但是長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)，讓我們強(qiáng)大的，是放下。
14.一起長(zhǎng)大的約定，那樣珍惜，與你聊不完的曾經(jīng)。而我已經(jīng)分不清，你是友情還是錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情。
15.長(zhǎng)大，成為你自己，是件需要很大勇氣的事情。
16.小孩子只想長(zhǎng)大，青年人恨不得快長(zhǎng)胡子，中年人染頭發(fā)，老年人最不肯記得年紀(jì)。
17.越長(zhǎng)大越是變的脆弱，越是小心翼翼。或許，我們都已經(jīng)失去了當(dāng)時(shí)的勇氣。
18.長(zhǎng)大以后我想要那個(gè)哪個(gè)啊?房子嗎?那個(gè)窗戶里面，他們小小的幸福。
19.當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到一顆鉆石比一顆玻璃球貴重的時(shí)候，這個(gè)人已經(jīng)可悲地長(zhǎng)大了。
20.成長(zhǎng)就是這樣，痛并快樂(lè)著。你得接受這個(gè)世界帶給你的所有傷害，然后無(wú)所畏懼地長(zhǎng)大。
成長(zhǎng)的空間篇四
成長(zhǎng)的道路崎嶇萬(wàn)分，但成長(zhǎng)需要空間。然而，我是被籠子鎖著的小鳥(niǎo)，卻不能擁有自己的空間。這次漂亮的小編為您帶來(lái)了成長(zhǎng)的空間作文（10篇），希望大家可以喜歡并分享出去。
黃昏，我獨(dú)自一人在小路上慢慢地走著。一片落葉從肩頭拂過(guò)，徐徐落在地上，清晰的葉脈，略略彎曲，猶如一只靈動(dòng)的蝴蝶，微微顫動(dòng)。它，竟如此從容地奔赴了一場(chǎng)葬禮。一種莫名的疼痛在心底蔓延開(kāi)來(lái)。我突然想到小時(shí)候看過(guò)的繪本《一片葉子落下來(lái)》——一個(gè)關(guān)于生命的故事。
一直以為，生命是一個(gè)極其嚴(yán)肅的話題，只是它太過(guò)遙遠(yuǎn)，真正讓我觸摸到生命意義的是外公的去世。在那個(gè)突如其來(lái)的打擊來(lái)臨前，我沒(méi)有絲毫預(yù)感。那一瞬間，所有關(guān)于生命的思考轟然倒塌，一種近乎絕望的悲傷和失落直達(dá)心底。
記憶中最溫暖愜意的時(shí)刻，是幼兒園放學(xué)的途中，外公拉著我的小手，那么緊，好像一松手就怕我跑了一樣?；氐郊遥姨稍谒耐壬?，他給我挖耳朵。陽(yáng)光透過(guò)窗戶，灑在我們身上。我的耳朵被輕輕地溫柔地?fù)现?，我的身體舒適而溫暖。時(shí)間過(guò)去了多年，這個(gè)瞬間永遠(yuǎn)地刻在我的身體里、記憶里。
我?guī)е@溫暖的記憶長(zhǎng)大了，我的外公變老了，突然間離開(kāi)了我。是啊，痛苦的感受，怎限于一般的體膚之苦，又豈止于簡(jiǎn)單的靈肉分離？關(guān)于外公的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又止不住從記憶里慢慢冒出來(lái)。于是，我根本不聽(tīng)媽媽的勸告，執(zhí)拗地交了一篇寫(xiě)走題的《怕黑》，說(shuō)的是我對(duì)死亡的真實(shí)感受。
那是我紀(jì)念外公的獨(dú)特方式，我只想把它寫(xiě)出來(lái)，無(wú)關(guān)乎分?jǐn)?shù)高低，媽媽真的不懂。因?yàn)槲乙涗浵挛业母惺?，在那個(gè)特定時(shí)刻，我突然痛苦地意識(shí)到那些給予我生命，陪著我成長(zhǎng)的至親，在一天天變老，直到離開(kāi)。不管我是否做好準(zhǔn)備，死亡就在我生命旅途的某一站，等著我。有了感悟生命與死亡的經(jīng)歷，我才會(huì)明白失去親人的傷痛，才知道珍惜生命的重要，才會(huì)更好地成長(zhǎng)。
很多的時(shí)候，我們需要給自己的心靈留下一點(diǎn)空間，就像兩車(chē)之間的安全距離一點(diǎn)緩沖的余地，可以隨時(shí)調(diào)整自己，進(jìn)退有據(jù)。
在生活中，一定要讓自己豁達(dá)些，因?yàn)榛磉_(dá)的自己才不至于鉆入牛角尖，也才能樂(lè)觀進(jìn)取。還要開(kāi)朗些，因?yàn)殚_(kāi)朗的自己才有可能把快樂(lè)帶給別人，讓生活中的氣氛顯得更加愉悅。
心里如要常常保持快樂(lè)，就必須不把人與人之間的瑣事當(dāng)成是非；有些人常常在煩惱，就僅僅為別人一句無(wú)心的話，他卻有意地接受，并堆積在心中。
一個(gè)人的快樂(lè)，不是因?yàn)樗麚碛械亩?，而是因?yàn)樗?jì)較得少。多是負(fù)擔(dān)，是另一種失去；少非不足，是另一種有余；舍棄也不一定是失去，而是另一種更寬闊的擁有。
美好的生活應(yīng)該是時(shí)時(shí)擁有一顆輕松自在的心，不管外在的世界如何變化，自己都能有一片清靜的天地。清靜不在熱鬧繁雜中，更不在一顆欲望太多的心中，放下欲望，心里自然就變得開(kāi)朗了。
我們需要留點(diǎn)心靈的空間給自己，這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界可以變得那么美好。
成長(zhǎng)，猶如一條漫長(zhǎng)的道路，有時(shí)需要很多，有時(shí)需要很少。但對(duì)于現(xiàn)在的我，只需要一件東西，那便是空間。事情要從表哥來(lái)我家長(zhǎng)住說(shuō)起。
他沒(méi)來(lái)之前，我是無(wú)拘無(wú)束地生活著，水果自己吃，床自己睡，本來(lái)是很有生活空間的。但是，他的到來(lái)，一切都變了。
昨天，他自己心情不好，竟拿我撒氣。我玩會(huì)兒電腦（這電腦是我老爸開(kāi)的，里邊重要的文件還開(kāi)著）。開(kāi)下qq，準(zhǔn)備加老師為好友，可他卻叫我關(guān)掉，因此，我還沒(méi)加就關(guān)了qq，他卻叫我關(guān)掉電腦。我說(shuō)：“你怎么不自己關(guān)呀，我關(guān)？這電腦又不是我開(kāi)的？”。他也不知發(fā)了什么神經(jīng)，居然沖過(guò)來(lái)打我，我口袋里裝著筆，他先打我一拳，我忍著。
我走開(kāi)了，他被我嗎攔住，我關(guān)起門(mén)在里邊撒氣。心想，他如果再走過(guò)來(lái)，我就用筆刺他。
我心情不好，出去走走，那時(shí)已經(jīng)晚上九點(diǎn)半多了，這時(shí)，我爸回來(lái)了，他見(jiàn)我這樣就跟了出來(lái)。我把事情從頭到尾地說(shuō)出來(lái)，請(qǐng)求讓他走，回他家去，別來(lái)我家。
唉，我的成長(zhǎng)如此艱辛，我那原有的成長(zhǎng)空間何時(shí)才能回來(lái)，我期待著過(guò)去那美好的日子，相信她不久就能回來(lái)。
記得有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一塊好毛鐵，要把它煉成鋼，不能下錘過(guò)猛，一個(gè)好孩子讓他健康成長(zhǎng)，必須有屬于他自己的獨(dú)立的健康的空間！”是啊，一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要父母給予他無(wú)限的空間，才能讓這個(gè)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
在我們班，就有一名同學(xué)，他就有著屬于自己的獨(dú)立空間，因此，他每天都過(guò)得很充實(shí)，很有趣，無(wú)拘無(wú)束，這樣的生活我們是多么向往??！
人人都需要一點(diǎn)空間，大人需要，孩子也需要！空間是獨(dú)立的，我們雖然小，但是也需要屬于我們自己的獨(dú)立空間，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都在施加孩子們無(wú)限的壓力，題海戰(zhàn)術(shù)讓孩子們累得喘不過(guò)氣；壓迫式生活讓孩子們都快瘋了。但家長(zhǎng)們永遠(yuǎn)不能接受孩子們這糟糕透了的成績(jī)，還自以為是的想著：“難道是卷子不多？還是管得不嚴(yán)？······”所有的想法幾乎讓他們想了個(gè)遍，但他們永遠(yuǎn)也想不到，沒(méi)有空間的感覺(jué)是什么樣子的，一天只知道成績(jī)，成績(jī)是個(gè)啥？成績(jī)?cè)倥Σ痪湍苡辛嗣?！成?jī)能當(dāng)飯吃么？成績(jī)只是一個(gè)是實(shí)踐，看看孩子們的掌握情況，真正努力的并不是家長(zhǎng)，而是孩子們的切實(shí)行動(dòng)！在中國(guó)家庭中，這樣的家長(zhǎng)不在少數(shù)，而真正明白事理的家長(zhǎng)是不會(huì)這樣做的！還是圣?？颂K佩里的那句話是真理?。骸按笕俗詡€(gè)兒什么都不懂，要一遍一遍的給他們解釋，真夠孩子累的?！闭l(shuí)不知道擁有一點(diǎn)自己的空間是多么無(wú)憂無(wú)慮，是多么的快樂(lè)，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提升，而且工作效率也快。希望空間永遠(yuǎn)會(huì)停在我們這里，讓我們?cè)趯儆谧约旱目臻g里快樂(lè)玩耍！
擁有空間，不再讓自由失去意義；擁有空間，讓家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不再看管我們；擁有空間，尋找在空間里屬于自己的那份快樂(lè)、那份童真、那份熱情······空間，是每個(gè)人都能擁有的，任何人都不能侵占它，雖然你是長(zhǎng)輩，但也不能侵犯我們的自由權(quán)！愿廣大家長(zhǎng)們留些屬于孩子自己的獨(dú)立的健康的空間，讓他不受約束，在屬于自己的空間里盡情歡快地成長(zhǎng)！
在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，需要很多必不可少的東西。有的人需要快樂(lè)，有的人需要成功，有的人則需要付出無(wú)限的代價(jià)。你的成長(zhǎng)需要什么？我認(rèn)為，一個(gè)人要想快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)，必需擁有個(gè)人的空間。
一個(gè)人成長(zhǎng)到了讀書(shū)期間，有的人臉上總是掛滿微笑；有的人則是總是掛著一副苦瓜臉，如今，社會(huì)發(fā)達(dá)進(jìn)步。城市的孩子家富裕，他們的父母為了孩子的將來(lái)有更好的發(fā)展。使用重金，歷盡艱辛地幫孩子們請(qǐng)高級(jí)輔導(dǎo)教師來(lái)幫自己的孩子復(fù)習(xí)。不在乎價(jià)錢(qián)，只需要老師把孩子教好。約定時(shí)間：每天晚上。到了周末，父母則又偷偷地幫孩子到少年宮報(bào)了好幾個(gè)興趣班，不論孩子是否喜歡。還幫孩子買(mǎi)了許多練習(xí)、輔導(dǎo)書(shū)等之類(lèi)書(shū)，使孩子們身上的壓力日益加重。難怪他們?nèi)找箶[著苦瓜臉啦？錢(qián)不是萬(wàn)能的呀？孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要空間。他們需要空間來(lái)休息，需要空間來(lái)做自己想做的事情。即使孩子天生原本有的天賦，父母不尊重孩子的選擇，不給他們一個(gè)屬于他們自己的空間。他們天大的天賦也會(huì)被你們埋沒(méi)呀！所以呢，在這里，勸告并呼吁各位身為人母、人父能給孩子一個(gè)空間！
在學(xué)校，老師應(yīng)提倡學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，給學(xué)生們一個(gè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。課堂上，老師提出的問(wèn)題應(yīng)給學(xué)生自己獨(dú)立思考的余地，呼喚學(xué)生大膽發(fā)揮，大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)。不管你是否知道答案是否正確，答案永遠(yuǎn)不是唯一的。這樣，21世紀(jì)的學(xué)生大腦才不會(huì)像鋼鐵那樣快生銹呀。多動(dòng)腦筋，腦袋才會(huì)越用越靈活！因此，老師們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)空間并鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)揮。
生活中存在著許許多多這方面的事例。在家，父母應(yīng)給孩子空間；在學(xué)校，老師應(yīng)給學(xué)生空間；在社會(huì)，人民應(yīng)給自己空間。這不正如天空展翅高飛的小鳥(niǎo)們需要蔚藍(lán)的天空；水底自由自在的魚(yú)兒需要廣泛的海洋。我們的成長(zhǎng)需要無(wú)限的空間！
小時(shí)候，我們?cè)诟改赣鹨淼暮亲o(hù)下，一天，一天，又一天地長(zhǎng)大。
現(xiàn)在，我們一天，一天，又一天，仍然沒(méi)有離開(kāi)呵護(hù)的羽翼，但我們漸漸開(kāi)始感到一些不適，想要一片屬于自己的天空。
時(shí)光荏苒，我們產(chǎn)生了叛逆心理，也想“鳳凰涅？”，我們開(kāi)始有了一些個(gè)人的秘密，不愿拿出來(lái)與人分享，時(shí)刻渴望從父母那里拿到一本“解放證書(shū)”，再也不愿唯父母之命是從，只想在自己的天空“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。
然而，父母總是一味過(guò)分地關(guān)愛(ài)我們、叮囑我們，怕我們學(xué)壞，怕耽誤了前途，怕這又怕那，所以，我們只能在父母的眼皮底下“潛滋暗長(zhǎng)”。
懵懂之中，我們“爬過(guò)”小學(xué)，又一腳“踏進(jìn)”初中，以為這一下進(jìn)入了我們的樂(lè)土，以為這一下可以離開(kāi)父母的羽翼了，但讓我始料不及的是，我們還是離不開(kāi)父母牽在手中的風(fēng)箏線，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)只能是一只逃不脫父母雙手的風(fēng)箏，如果我們飛偏了，他們隨時(shí)會(huì)將手中的線拉一拉，校正方向，如果飛得太高，他們會(huì)收一下手中的線，就像唐僧對(duì)孫悟空念緊箍咒一樣。
在學(xué)校，如果學(xué)習(xí)、紀(jì)律上一旦出線，迎接我們的是父母的“五指山”，我們無(wú)法翻過(guò)父母“如來(lái)佛”般的手掌心。他們不知道我們的內(nèi)心是多么的荒涼、寂寞、孤獨(dú)、無(wú)奈、無(wú)助，我們多想擁有一片屬于自己的天空。
花季的我們，有一個(gè)共同的夢(mèng)想，那便是：
成長(zhǎng)，需要空間，需要給我們一雙展翅高飛的翅膀，讓我們飛翔！
成長(zhǎng)，需要空間，需要松開(kāi)綁著我們的鐵鏈，讓我們?cè)谧约旱奶斓乩镒杂煽癖?，成為日行千里的馬。
成長(zhǎng)，需要空間，我們不想在春天還被穿得胖乎乎，我們需要解開(kāi)棉襖，張開(kāi)翅膀，直沖云霄。
想要自己的空間，其實(shí)不難，只要我們努力，努力，再努力，其實(shí)我們的空間也大得無(wú)邊無(wú)際。
當(dāng)我們睜開(kāi)纖塵不染的眼睛，迸發(fā)出第一聲天籟般的啼哭，我們便已成為這個(gè)復(fù)雜的世界上的一員。像破土而出的春筍，在雨后開(kāi)始拔節(jié)——我們義無(wú)反顧地成長(zhǎng)著，并且用我們的眼睛、用我們的耳朵、用我們的心去探究這個(gè)多維的空間。
牙牙學(xué)語(yǔ)的我們，開(kāi)始學(xué)會(huì)愛(ài)，這是我們成長(zhǎng)的第一層空間，也是最簡(jiǎn)單的一維世界。因?yàn)楹?jiǎn)單，所以快樂(lè)。除了疼痛、饑餓和失去，剩下的便都是快樂(lè)了。我們享受著感知各種未知事物的好奇，享受獲得愛(ài)時(shí)露出新長(zhǎng)的乳牙發(fā)出的稚嫩笑聲，享受給予愛(ài)時(shí)溢滿心窩的滿足感和成就感。大人們?cè)谖覀冞@張無(wú)瑕的白紙上畫(huà)好愛(ài)心的框架，我們用童心這支畫(huà)筆將它涂抹得滿滿實(shí)實(shí)。愛(ài)的世界是最純正的紅色。
似一群快樂(lè)的精靈，我們奔跑著進(jìn)入第二層空間，它叫分辨。我們看出了外面的世界的端倪——在這里，紅色的愛(ài)已不能包容一切。我們睜大雙眼，辨別著那些看似相同的笑。那樣的弧度叫做諂媚，它建立在你給他利益的基礎(chǔ)上；那樣的眼神叫做嘲諷，它永遠(yuǎn)盯著你的痛苦和失落，那是它的養(yǎng)料；而那樣的，如一汪碧水的，它才是你應(yīng)該愛(ài)的——真摯的笑?？窗?，我們的世界不該是單一溫暖的紅，它開(kāi)始冷暖相間了。
猝不及防地，我們出現(xiàn)在了第三層空間里，進(jìn)入了成長(zhǎng)體驗(yàn)區(qū)。我們?cè)谶@被稱作青春的特殊板塊里，變得叛逆率性，渴求自由。青春期是成長(zhǎng)的瓶頸，敏感，易怒，不安，狂躁，種種莫明的情緒，一再出現(xiàn)在人生的十字路口，干擾著我們的選擇，麻痹著我們的神經(jīng)。青春也是成長(zhǎng)的加速器，附麗其上的好勝、上進(jìn)、勇敢、直率……又將成為你不易察覺(jué)的財(cái)富。這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，世界不只是好壞那么簡(jiǎn)單，不止是冷暖兩色，三維的世界如此立體真實(shí)——原來(lái)，成長(zhǎng)的路上充斥著矛盾。
隨著成長(zhǎng)，我們會(huì)進(jìn)入第四度空間，這是一個(gè)神奇而廣博的世界。我們會(huì)時(shí)時(shí)遁入心靈與大腦的深處，挖掘一種更深層次的思想，用知識(shí)裝配思維；我們會(huì)更冷靜地面對(duì)得和失、愛(ài)和恨、生和死——這叫做理智。理智的成熟往往標(biāo)志著一個(gè)人成長(zhǎng)的結(jié)束。當(dāng)然，人一生都在不斷完善著自己的理智，因此我們可以說(shuō)：人的一生都在成長(zhǎng)。
如此說(shuō)來(lái)，成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一維到多維，只要我們保持不滅的好奇心，踏踏實(shí)實(shí)順著成長(zhǎng)的軌道走下去，就一定能創(chuàng)造出紛繁迷人的屬于自己的世界。
小時(shí)候養(yǎng)過(guò)一條金魚(yú)，鮮紅鮮紅的，我喜歡看它扭著身子，搖著尾巴在巴掌大的小魚(yú)缸里游來(lái)游去的樣子，把整個(gè)魚(yú)缸里的水?dāng)嚨萌邱迌骸：髞?lái)，魚(yú)死了，瞪著眼睛，翻著肚皮浮上來(lái)。他們都說(shuō)，它是被這小魚(yú)缸“憋”死的。再后來(lái)，我變成了那條魚(yú)，被束在母親做的“魚(yú)缸”里。
母親說(shuō)得太多，我聽(tīng)得也太多，身處的“魚(yú)缸”也越來(lái)越小，越來(lái)越擠，然而我依然存留著對(duì)于海的渴望。
我曾做過(guò)一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我真的變成了一條魚(yú)。我看見(jiàn)一片很深很藍(lán)的海，我歡快地游過(guò)去，繞著五顏六色的珊瑚驚奇地打著轉(zhuǎn)兒。我一直游，一直游，游了很久，都沒(méi)撞上冷硬的玻璃缸。我還記得海里的水咸咸的，比“自來(lái)水”的味道好聞得多。
成長(zhǎng)的道路崎嶇萬(wàn)分，但成長(zhǎng)需要空間。然而，我是被籠子鎖著的小鳥(niǎo)，卻不能擁有自己的空間。
星期天，我又被父親的`籠子鎖住，不得不在屋里復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)功課。
“嘻嘻，哈哈”。窗外又傳來(lái)了伙伴們的嘻戲聲，那聲音如同金鈴般動(dòng)人好聽(tīng)。我順著聲音望去，只見(jiàn)幾個(gè)同齡的“自由解放”者正在稻草堆上跑跳著。那般空間，那般自由，好讓人羨慕。
伴著那“嘻嘻，哈哈”聲，我又陷入了回憶……。
稻田里空蕩蕩的，留下的是那悲傷的稻根和稻草。唯打破沉默的就是孩子了，其中就有我。風(fēng)微微的吹著，我們玩的真是不亦樂(lè)乎。玩啊，玩啊，天氣冷了。玩啊，玩啊，天空黑了。母親氣沖沖的走來(lái)，抽起棍子就捉我，我當(dāng)然像老鼠見(jiàn)了貓似的就跑，可是由于母親的“飛毛腿”，我還是被捉了回來(lái)。雖然我沒(méi)被吞吃，但我身上出現(xiàn)了傷疤和痛。那種痛，直到現(xiàn)在，似乎還感受著。
“不要想了，”我的大腦“司令部”突然發(fā)起命令。是啊，不能再想了，要不然作業(yè)沒(méi)有做完，那我就又爭(zhēng)取不到玩的空間了。
在我的努力下，終于完成了父親的“作業(yè)”。“素君”??！是爸爸，“看，我給你買(mǎi)什么了，”爸爸說(shuō)道?！斑€能有什么，又是資料唄！”。“噯喲！我女兒真聰明。”爸爸高興的說(shuō)。而我卻怎么也興奮不了。
爸爸呀！爸爸，我多么想擁有自己的空間，您何時(shí)才能滿足我這么一個(gè)小小的奢望呢？
女兒：
時(shí)間已是凌晨，我坐在床邊，輕輕地給你掖著被子。月光灑在窗前，照在你那稚嫩的臉上，仿佛開(kāi)了一朵花，純潔，美麗?？赡愕拿碱^卻是緊鎖著，是在思考著未完成的數(shù)學(xué)難題，抑或是為作文的低分而擔(dān)心？我不得而知，心卻像狠狠地被拽著，痛徹心扉。
高三，一個(gè)你不愿面對(duì)卻又不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。記得前一陣?yán)蠋煹怯洶嗉?jí)獲得過(guò)榮譽(yù)稱號(hào)同學(xué)的名單，你說(shuō)起班上有權(quán)的家長(zhǎng)會(huì)為他們多爭(zhēng)取一些先機(jī)時(shí)，我有些尷尬，而你仿佛像是知道些什麼，喊了一句：“我是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，但可以白手起家?！蹦愠視?huì)心一笑，而我的心也被儒濕，也真正為你感到高興。在成長(zhǎng)的路上，你始終沒(méi)有丟棄那份體貼。
也許我不能給你什麼，但是請(qǐng)你記住，成長(zhǎng)靠的永遠(yuǎn)不是別人，而堅(jiān)強(qiáng)、拼搏以及不懈追求才是支起你成長(zhǎng)的支點(diǎn)。也許在你的成長(zhǎng)的空間中，你隻有靠自己才可以在其中任意飛翔。那麼請(qǐng)你鼓起全部勇氣，記住：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是我想要告訴你的第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。
記得那個(gè)如火的夏天，你喜歡上了那個(gè)哼著“綿羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手時(shí)，我卻沒(méi)有反對(duì)。因?yàn)槟莻€(gè)女孩和你有太多的相似之處，而我也要告訴你：“夢(mèng)想無(wú)罪。”
請(qǐng)你敞開(kāi)自己的心胸，揚(yáng)起你夢(mèng)想的風(fēng)帆，在你的成長(zhǎng)空間中自由馳騁吧，帶著你夢(mèng)想的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)。
請(qǐng)記住第二點(diǎn)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。帶著你“隱形的翅膀”，飛出“口袋的天空”吧！
每次去你們班給你送東西時(shí)，看著你們班那一張張與你一樣純潔的面龐時(shí)，我知道你們一定愛(ài)著對(duì)方。那麼你一定要知道，成長(zhǎng)的空間裡不可沒(méi)有友誼。如果你有心事不愿向我傾訴，那麼一定要告訴你的朋友，也許并不是尋求解決問(wèn)題的方法，而是讓一顆顆真誠(chéng)的心，為你掃除成長(zhǎng)空間裡的雜草。
那麼第三點(diǎn)就讓友誼在你心中長(zhǎng)駐，永遠(yuǎn)盛開(kāi)成美麗的蓮花吧。
女兒，時(shí)間也不早了，但請(qǐng)你在成長(zhǎng)的空間中埋下努力、夢(mèng)想、友誼的種子，我相信在不久之后，那一片空間一定會(huì)花團(tuán)錦簇。
抬起頭來(lái)，窗外明月依舊，亦如你的臉。
愛(ài)你的母親。
某年某月某日。
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成長(zhǎng)的空間篇五
很多寶寶一出生，家長(zhǎng)們就迫不及待地為孩子們?cè)O(shè)計(jì)或安排好了一套套早教計(jì)劃，希望自己的孩子能夠盡早的在各種知識(shí)和藝術(shù)范圍中成長(zhǎng)。教育固然重要，但在一個(gè)原初無(wú)比純凈的世界里，我們不應(yīng)該過(guò)早的將他們用我們自以為是的各種知識(shí)來(lái)一一填滿，或許應(yīng)該先有一種和他們身體更容易融和的天然物性影印在他們最初的心扉上，成為他們?nèi)松鶎拥挠袡C(jī)營(yíng)養(yǎng)。再將需要的知識(shí)播撒到足以滋生萬(wàn)物的基礎(chǔ)上。
如果說(shuō)父母的愛(ài)能夠帶給孩子幸福感和安全感，形成他們一生的情感基礎(chǔ)。那么一個(gè)空間具有合理變化的成長(zhǎng)空間，會(huì)讓孩子潛移默化的形成一個(gè)豐富而通透的心靈世界。在這樣的一個(gè)自然形成的心里空間中，有足夠的余地讓他們?cè)诮窈蟮纳鐣?huì)生活中進(jìn)退自如，也會(huì)將更多的理解和包容留給別人。這是甘霖的滋養(yǎng)，是淳樸，渾厚，堅(jiān)強(qiáng)，氣魄，自由性格長(zhǎng)成的基礎(chǔ)。如同魚(yú)兒需要闊水來(lái)遨游，如同鳥(niǎo)兒需要長(zhǎng)空來(lái)盤(pán)旋。
而一個(gè)經(jīng)常在自然空間里活動(dòng)和游戲的幼兒，不但練就他們靈活敏捷的身體。他們最初的心靈凈土上生長(zhǎng)起來(lái)的土地河流，高山大海，平原湖泊，清風(fēng)明月，花草樹(shù)木也將帶給他們更多的自然情懷和源源不斷的藝術(shù)靈感。這些如寶石般的品質(zhì)，會(huì)更好的化解和抵御將來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中來(lái)自自身和外界的各種沖擊和心里壓力。這些是用教育的方式很難形成的品質(zhì)。
當(dāng)大家不斷埋怨當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈殘酷，人性的喪失，人心的冷漠，競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序無(wú)情，卻不知道，我們自己就在狹窄的空間里有意和無(wú)意的制造和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)和冷漠的種子。
我們?yōu)榱爽F(xiàn)代化的生活方式而拋棄我們的土地和庭院，搬進(jìn)統(tǒng)一設(shè)計(jì)和規(guī)劃的空間中生活時(shí)，我們也不可避免的在不斷流失民族文化的血液，功能明確缺少閑余空間的家庭空間里將培養(yǎng)出性格和習(xí)慣完全不同的新生一代。他們將會(huì)和我們幾千年來(lái)傳統(tǒng)居住生活的前輩和先人們形成完全不同的氣質(zhì)和思維行為方式。
對(duì)于這樣的社會(huì)，風(fēng)俗，文化和身體的巨變，我們準(zhǔn)備好了嗎？
成長(zhǎng)的空間篇六
女兒：
時(shí)間已是凌晨，我坐在床邊，輕輕地給你掖著被子。月光灑在窗前，照在你那稚嫩的臉上，仿佛開(kāi)了一朵花，純潔，美麗。可你的眉頭卻是緊鎖著，是在思考著未完成的數(shù)學(xué)難題，抑或是為作文的低分而擔(dān)心？我不得而知，心卻像狠狠地被拽著，痛徹心扉。
高三，一個(gè)你不愿面對(duì)卻又不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。記得前一陣?yán)蠋煹怯洶嗉?jí)獲得過(guò)榮譽(yù)稱號(hào)同學(xué)的名單，你說(shuō)起班上有權(quán)的家長(zhǎng)會(huì)為他們多爭(zhēng)取一些先機(jī)時(shí)，我有些尷尬，而你仿佛像是知道些什么，喊了一句：“我是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，但可以白手起家。”你朝我會(huì)心一笑，而我的心也被濡濕，也真正為你感到高興。在成長(zhǎng)的路上，你始終沒(méi)有丟棄那份體貼。
也許我不能給你什么，但是請(qǐng)你記住，成長(zhǎng)靠的永遠(yuǎn)不是別人，而堅(jiān)強(qiáng)、拼搏以及不懈追求才是支起你成長(zhǎng)的支點(diǎn)。也許在你的成長(zhǎng)的空間中，你只有靠自己才可以在其中任意飛翔。那么請(qǐng)你鼓起全部勇氣，記住：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是我想要告訴你的第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。
記得那個(gè)如火的夏天，你喜歡上了那個(gè)哼著“綿羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手時(shí)，我卻沒(méi)有反對(duì)。因?yàn)槟莻€(gè)女孩和你有太多的相似之處，而我也要告訴你：“夢(mèng)想無(wú)罪。”
請(qǐng)你敞開(kāi)自己的心胸，揚(yáng)起你夢(mèng)想的風(fēng)帆，在你的成長(zhǎng)空間中自由馳騁吧，帶著你夢(mèng)想的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)。
請(qǐng)記住第二點(diǎn)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。帶著你“隱形的翅膀”，飛出“口袋的天空”吧！
每次去你們班給你送東西時(shí)，看著你們班那一張張與你一樣純潔的面龐時(shí)，我知道你們一定愛(ài)著對(duì)方。那么你一定要知道，成長(zhǎng)的空間里不可沒(méi)有友誼。如果你有心事不愿向我傾訴，那么一定要告訴你的朋友，也許并不是尋求解決問(wèn)題的方法，而是讓一顆顆真誠(chéng)的心，為你掃除成長(zhǎng)空間里的雜草。
那么第三點(diǎn)就讓友誼在你心中長(zhǎng)駐，永遠(yuǎn)盛開(kāi)成美麗的蓮花吧。
女兒，時(shí)間也不早了，但請(qǐng)你在成長(zhǎng)的空間中埋下努力、夢(mèng)想、友誼的種子，我相信在不久之后，那一片空間一定會(huì)花團(tuán)錦簇。
抬起頭來(lái)，窗外明月依舊，亦如你的臉。
愛(ài)你的母親。
某年某月某日。
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成長(zhǎng)的空間篇七
在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，管理者應(yīng)盡可能地為教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造空間，建立機(jī)制。我園通過(guò)試行集團(tuán)化辦園模式，擴(kuò)張優(yōu)質(zhì)教育資源，打造品牌教育來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。但教師的成長(zhǎng)更多的是一種自我成長(zhǎng)，外因需要通過(guò)內(nèi)因起作用。因此，在為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造客觀物質(zhì)條件的同時(shí)，如何營(yíng)造良好的文化氛圍，打造教師共同的精神家園，擴(kuò)展教師成長(zhǎng)的心靈空間，是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。
一、讓教師在流動(dòng)中成長(zhǎng)。
公辦幼兒園的教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，但“大鍋飯和鐵飯碗”以及前途的穩(wěn)定性很自然地影響了教師的創(chuàng)業(yè)激情。因此，我們認(rèn)為解決問(wèn)題的途徑之一是擴(kuò)大辦園空間，給教師更多的發(fā)展機(jī)遇。
我們嘗試“連鎖辦園”將有經(jīng)驗(yàn)的一線教師外派到一所薄弱幼兒園擔(dān)任園長(zhǎng)或骨干教師在成功扶植幼兒園的同時(shí)外派教師的各方面能力得到了鍛煉。集團(tuán)的持續(xù)發(fā)展使教師的成長(zhǎng)也成了一個(gè)不確定的變量讓教師面臨新的挑戰(zhàn)正是在這種流動(dòng)中的不確定性打破了教師隊(duì)伍原有的“穩(wěn)定”與“平靜”重新點(diǎn)燃了教師內(nèi)心的希望之火使教師對(duì)自身的發(fā)展有了新的思考和目標(biāo)。
集團(tuán)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，重新計(jì)劃教師的發(fā)展，不斷擴(kuò)大教師的成長(zhǎng)空間。我們通過(guò)教師與崗位的雙向選擇，讓教師在總園和分園之間流動(dòng)，有目的地促成能力互補(bǔ)和能量平衡，提高管理效能。這使教師時(shí)時(shí)處于“更上一個(gè)臺(tái)階”的'精神狀態(tài)，有利于激發(fā)他們的自我成就感。作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要一定的穩(wěn)定性，但穩(wěn)定是相對(duì)的。我園有50％的教師是區(qū)級(jí)以上教壇新秀、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人，集團(tuán)化辦園后，我們把這些優(yōu)秀教師輸送到相對(duì)薄弱的幼兒園和新建幼兒園。把管理能力、溝通能力較強(qiáng)的教師送到薄弱園，是因?yàn)槟抢镄枰訌?qiáng)管理力量，只有管理到位，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。而把業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的教師送到新建園，是為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與教研氛圍。此外，外派教師還承擔(dān)新教師帶教工作。經(jīng)過(guò)幾年努力，派出去的教師無(wú)論是管理能力還是教學(xué)能力都上了一個(gè)臺(tái)階，而且還帶出了一批優(yōu)秀青年教師，帶動(dòng)了幼兒園教科研的快速發(fā)展。
二、讓教師在充滿信任與備受欣賞的集體中成長(zhǎng)。
1．在信任中迅速成長(zhǎng)。
園長(zhǎng)的思想境界、教育理念、自我定位，直接決定教師的成長(zhǎng)空間和發(fā)展定位。為此，我們提出了集團(tuán)持續(xù)發(fā)展的品牌文化建設(shè)，讓教職員工明確理想、信念和追求。我們的核心理念是“崇尚自然，追求真實(shí)”，我們的集團(tuán)精神是“創(chuàng)作每一天，快樂(lè)每一天”，這是我們的精神追求，它意味著教師的勞動(dòng)是一種自主創(chuàng)作，孩子的學(xué)習(xí)也是一種自主的創(chuàng)作，在與孩子們共同創(chuàng)作中，教師體驗(yàn)著樂(lè)趣，感受著成功帶來(lái)的快樂(lè)。
我們除了努力為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造空間外，還充分信任下屬，放手讓下屬施展抱負(fù)，獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。，我們?nèi)斡靡幻ぷ鲃倽M五年的教師擔(dān)任保教部主任，有許多同事不能接受，甚至提出異議。但事實(shí)證明，我們的決定是對(duì)的，也正是因?yàn)閷?duì)這位年輕教師的充分信任，她工作特別努力，工作成績(jī)非常突出。年輕教師被重用，對(duì)超過(guò)總數(shù)一半的新教師起到了激勵(lì)作用。
2．在欣賞中協(xié)同共進(jìn)。
我們提出了“我們的老師都是好老師，我們的孩子都是好孩子”的口號(hào)，它表明我們對(duì)教師、對(duì)孩子一種欣賞和期望，這種欣賞給教師以自信，也讓教師同樣欣賞孩子，并自然而然地轉(zhuǎn)化為對(duì)自我成長(zhǎng)的心理需求。
我們努力創(chuàng)造“大家好才是真的好”的精神文化，營(yíng)造管理者與教師，教師與教師之間互相欣賞學(xué)習(xí)的氛圍。我們作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，以陽(yáng)光的心態(tài)看待教師，敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師成長(zhǎng)的閃光點(diǎn)，以謙虛開(kāi)放的態(tài)度向教師學(xué)習(xí)，以教師的成長(zhǎng)為榮。我們以欣賞的眼光看待教師，與教師建立一種和諧的人際關(guān)系。如在開(kāi)學(xué)工作評(píng)價(jià)的信息發(fā)布中，我們這樣對(duì)教師說(shuō)：“看我們的老師，以燦爛的笑容面對(duì)我們的家長(zhǎng)和孩子，以良好的情緒面對(duì)自己的工作和生活，這樣積極的工作心態(tài)和良好的精神面貌讓我們的老師變得更加年輕與美麗。感謝我們的老師，是你們的善良和豁達(dá)讓我們的關(guān)系越來(lái)越好；是你們的聰穎和智慧讓我們的事業(yè)日益輝煌!”這是一種欣賞、一種鼓勵(lì)，也是善意的引導(dǎo)和暗示。
我們根據(jù)不同層次和不同任務(wù)把教師群體分成大小不一的團(tuán)隊(duì)，如以教研組、課題組為單位的團(tuán)隊(duì)，骨干教師團(tuán)隊(duì)，新教師團(tuán)隊(duì)，等等。我們提倡以團(tuán)隊(duì)為單位來(lái)完成各項(xiàng)工作，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間、團(tuán)隊(duì)成員之間達(dá)成一種互相支持、互相欣賞的默契。而這些團(tuán)隊(duì)成員的任務(wù)是交叉的，在教研組里有老中青教師，在課題組里又有骨干教師和新教師。因此，每個(gè)人都會(huì)因不同的工作需要處在不同的團(tuán)隊(duì)而非固定的團(tuán)隊(duì)。這樣不會(huì)出現(xiàn)“小團(tuán)體”的現(xiàn)象，大家互相學(xué)習(xí)、互相合作。如每個(gè)骨干教師都有自己的特長(zhǎng)，有的在文學(xué)創(chuàng)作與幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)方面做得特別好，有的做家長(zhǎng)工作富有創(chuàng)新，有的在0～3歲教育方面特別突出。我們每學(xué)期都會(huì)安排一些骨干教師舉辦講座，這既讓骨干教師有了展示自己的機(jī)會(huì)，也讓其他教師有了學(xué)習(xí)的榜樣。在教研活動(dòng)中我們采用輪流主持的方式，讓每一位教師都有鍛煉的機(jī)會(huì)。盡管教師策劃與組織能力有強(qiáng)弱，但在活動(dòng)過(guò)程中大家都能認(rèn)真配合，以欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度參與，使教研活動(dòng)一次比一次成功。
3．在尊重中展現(xiàn)潛能。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)內(nèi)在的、個(gè)性化的過(guò)程，教師的專業(yè)培養(yǎng)也要適應(yīng)每個(gè)教師的發(fā)展需要。因?yàn)榻處煹臍赓|(zhì)、個(gè)性、能力是千姿百態(tài)的，因此，我們應(yīng)包容教師專業(yè)成長(zhǎng)的多姿多態(tài)，使其顯示強(qiáng)勁的生命活力和發(fā)展?jié)摿?。我們集團(tuán)的理想就像一盞航標(biāo)燈，每一個(gè)教師就像是一只只航船，與航標(biāo)燈的距離就是每個(gè)教師自我發(fā)揮的創(chuàng)造性空間，不同水平、不同特長(zhǎng)、不同層次的教師可以從不同的起點(diǎn)、不同的方向向航標(biāo)燈靠攏。有位教師喜歡美術(shù)設(shè)計(jì)，我們便根據(jù)她的特長(zhǎng)讓她負(fù)責(zé)幼兒園的形象設(shè)計(jì)和宣傳工作，如今每個(gè)新辦幼兒園的內(nèi)部裝潢，都是由她設(shè)計(jì)完成的。集團(tuán)中的每位教師都根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，確定班級(jí)教學(xué)特色，進(jìn)行相關(guān)專題研究，最大化地展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。
三、以高遠(yuǎn)的理想和創(chuàng)新的制度引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。
1．給教師可及的成長(zhǎng)目標(biāo)。
我們總在談職業(yè)理想，但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在較大差距，怎樣把理想現(xiàn)實(shí)化，讓理想轉(zhuǎn)化為全體教師的具體行動(dòng)，是我們的責(zé)任。成立教育集團(tuán)使我們追求的理想更為高遠(yuǎn)，我們要以“努力打造優(yōu)質(zhì)品牌，擴(kuò)張品牌資源，傳播品牌文化，以高起點(diǎn)的定位、前瞻性的理念追求學(xué)前教育的豐富性，達(dá)成高橋?qū)W前教育的大眾化和優(yōu)質(zhì)化”為使命，為教師的成長(zhǎng)拓寬時(shí)空，提供實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)遇。
我們出臺(tái)了《專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)制度》，提出了“層級(jí)式”的教師發(fā)展目標(biāo)，如新教師發(fā)展目標(biāo)、骨干教師發(fā)展目標(biāo)、首席教師發(fā)展目標(biāo)，等等。我們不論資排輩，年輕教師完全可以通過(guò)選擇更高的目標(biāo)來(lái)縮短自我成長(zhǎng)的時(shí)間。層層遞進(jìn)的目標(biāo)，相對(duì)豐富的機(jī)遇，讓教師看到了自我成長(zhǎng)的希望，看到了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前景，而這種自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是與集團(tuán)發(fā)展的總目標(biāo)相一致的。
2．以服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)塑造教師形象。
隨著幼兒園的不斷擴(kuò)張，各連鎖幼兒園是否都能提供同樣高品質(zhì)的服務(wù)?我們的師資有否因此弱化呢?我們能否為家長(zhǎng)、為孩子提供標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)呢?這是集團(tuán)化幼兒園非常關(guān)注的問(wèn)題。為了保持我們的品牌形象，我們將教師工作職責(zé)和道德規(guī)范具體化、可操作化、外顯化、標(biāo)準(zhǔn)化，出臺(tái)了《集團(tuán)教職員工形象禮儀標(biāo)準(zhǔn)》，讓教師處處留意細(xì)節(jié)。這一系列標(biāo)準(zhǔn)和制度的形成與完善的過(guò)程，是幼兒園文化形成的過(guò)程。一系列服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度的落實(shí)和不斷強(qiáng)化，有利于教師逐漸形成良好的職業(yè)習(xí)慣，我們希望每個(gè)教師的言談舉止都是幼兒園文化的外存體現(xiàn)。
成長(zhǎng)的空間篇八
在我的寫(xiě)作生涯中，往往遇到過(guò)許多不平的事，發(fā)表出去的作文與退回來(lái)的作文次次打擊著我的心，讓我有喜也有憂。但完成一篇作文，需要花費(fèi)我太大的心血與時(shí)間，往往一個(gè)細(xì)節(jié)就能讓我前功盡棄，倍感絕望。
那一天，我終于把我的“大作”完成了，隨便檢查了幾下就趕快交給了媽媽，就當(dāng)我暗暗竊喜時(shí)，媽媽卻檢查出了許多漏洞，我頓時(shí)慌了手腳，這篇作文因?yàn)殚_(kāi)頭前幾句的失誤，導(dǎo)致整篇作文語(yǔ)句根本接不上，只能重新寫(xiě)過(guò)一篇。我根本沒(méi)想到，本以為自己的作文會(huì)受到夸獎(jiǎng)，結(jié)果認(rèn)真檢查一遍，到變成了一篇流水賬，卻是因?yàn)閹讉€(gè)小小的失誤釀成的大錯(cuò)，而我雖然得重寫(xiě)一篇作文，但同時(shí)我也從這篇失敗的作文中看到了“細(xì)節(jié)決定成敗”。做事時(shí)疏忽掉一個(gè)細(xì)節(jié)，終將會(huì)釀成一個(gè)大錯(cuò)。而成長(zhǎng)，又離我更近了一步。
“成長(zhǎng)是一杯茶，在苦澀中品味甘甜”。在我的成長(zhǎng)道路上，我還不知道會(huì)遇見(jiàn)什么，但我會(huì)要一直探究下去，在探究與學(xué)習(xí)中慢慢長(zhǎng)大。
成長(zhǎng)的空間篇九
宋代文學(xué)家程頤曾說(shuō)過(guò)：“外物之味，愈久愈厭，讀書(shū)之味，愈陳愈香?！钡拇_，讀書(shū)給人的快樂(lè)，絕非其他事物可比擬。
讀書(shū)給人的感覺(jué)是甜的、是快樂(lè)的。這種感覺(jué)，不像打球只是一時(shí)開(kāi)心。也不像看電視，只圖一笑。書(shū)的甜，是濃濃的、不可言傳的感覺(jué)。
我喜歡讀書(shū)的這種甜!夜晚，萬(wàn)籟俱寂，一盞明亮的臺(tái)燈，一本本厚厚的名著，一份怡然的心境，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，隨著人物命運(yùn)的變換，去體味書(shū)中深邃的內(nèi)涵。在這樣的夜晚，我感受到了“亂世佳人”的堅(jiān)強(qiáng)，同情“茶花女”的悲哀，為“基督山伯爵”的遭遇擔(dān)心……每每讀完一篇，我撥開(kāi)窗簾，眺望星空，都會(huì)感受到心靈得到洗滌，靈魂得到凈化。
書(shū)是甜的，給了我前進(jìn)的推力。一次期中考試，我的成績(jī)一落千丈，我的心也灰暗到了極點(diǎn)。窗外明媚的陽(yáng)光、小鳥(niǎo)歡快的歌唱、小花艷麗的笑臉，似乎都在幸災(zāi)樂(lè)禍。我一頭栽倒在床上，真希望一睡不醒。隨手拿起床頭的《亂世佳人》，漫不經(jīng)心地胡亂翻著，真是天衣無(wú)縫的巧合!我剛好翻到了那一頁(yè)——女主人公郝斯佳在遇到挫折后，一段自我慰藉的話語(yǔ)：“明天，明天的太陽(yáng)又是新的，忘掉今天的煩惱吧，明天又是新的一天?！蔽毅蹲×?，抬起頭，透過(guò)窗子，看見(jiàn)的依然是燦爛的陽(yáng)光、艷麗的小花，聽(tīng)到的依然是小鳥(niǎo)的啼轉(zhuǎn)。是啊!明天的太陽(yáng)還是新的，我還有好多機(jī)會(huì)!我不能停留在此次的失敗上，我要——加油!我笑了，因?yàn)槲矣终一亓俗孕?，有揚(yáng)起了生活的白帆!
書(shū)像拂面的春風(fēng)，吹去心靈的塵埃;書(shū)是涓涓流淌的清泉，滋潤(rùn)干涸的心田;書(shū)像一壇陳年的佳釀，永遠(yuǎn)使人陶醉其中。
書(shū)，是甜的?！疤饡?shū)”“吃”著才有味道嘛!書(shū)，像蜜一樣甜;像糖一樣甜;從眼里一直甜到我們心里。然我們一起去讀書(shū)，去品味書(shū)的甜吧!
成長(zhǎng)的空間篇十
思維屬于心理活動(dòng)的高級(jí)形式，是小兒智能活動(dòng)的核心。小兒思維有具體形象思維和抽象概括的邏輯思維兩種。具體形象思維是根據(jù)事物的具體形象來(lái)進(jìn)行聯(lián)想的，即依靠感知和自身動(dòng)作進(jìn)行思維、離開(kāi)動(dòng)作思維就終止。而抽象概括的邏輯思維是以概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行，使思維具有一定的目的性、方向性和靈活性。因此，思維是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等過(guò)程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這些過(guò)程，它反映的是事物的本質(zhì)特點(diǎn)，是事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
孩子的智商高，那他的思維能力也一定會(huì)強(qiáng)嗎?實(shí)際上并非如此。一個(gè)人聰明或智商高，只說(shuō)明他有創(chuàng)造的潛力，但并不能說(shuō)明他有很強(qiáng)的思維能力。在智商測(cè)驗(yàn)中分?jǐn)?shù)很高的孩子并不能保證他善于思考。因此，無(wú)論是哪一個(gè)孩子，都不能忽視思維能力的訓(xùn)練和逐漸培養(yǎng)他優(yōu)秀的思維方式。
思維過(guò)程三階段。
分析和綜合是思維過(guò)程的第一階段。對(duì)兒童分析綜合能力的培養(yǎng)，從孩子很小的時(shí)候就可以進(jìn)行，最好的方法是和孩子交談，在談話過(guò)程中既可以引導(dǎo)孩子對(duì)事物進(jìn)行分析和綜合，又可以發(fā)展他的語(yǔ)言能力。
實(shí)例：我的小外孫同同在1歲多就可以與大人進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。在晚上與媽媽一起親子共讀的20分鐘時(shí)間里，他媽媽經(jīng)常會(huì)根據(jù)童書(shū)向他提問(wèn)題，如“狗有幾條腿?”“貓有耳朵嗎?”“你的頭上都有什么?”等等。我們經(jīng)常訓(xùn)練同同簡(jiǎn)單的直觀形象思維能力。到了他2歲以后我們就用其他方法進(jìn)行訓(xùn)練了。例如指出圖畫(huà)中缺少的部分，并讓他填圖，拼圖，玩找錯(cuò)誤的游戲。他爸爸有時(shí)來(lái)武漢將我們家中壞了的應(yīng)急燈、小收音機(jī)等電器帶回去讓他拆毀，讓他看里面的東西，有時(shí)將玩具讓他拆開(kāi)，然后再讓他拼好等等，以訓(xùn)練他有效的分析與綜合能力。
比較是思維過(guò)程的第二個(gè)階段。比較是孩子認(rèn)識(shí)事物的重要過(guò)程，通過(guò)比較，孩子才能區(qū)分不同的事物。孩子比較能力的培養(yǎng)，可以在他的生活實(shí)踐中，從開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物起，引導(dǎo)他們對(duì)不同的事物進(jìn)行比較。
實(shí)例:我的小外孫同同他爺爺奶奶帶他到公園去時(shí)，經(jīng)常揀一些樹(shù)葉進(jìn)行比較，告訴他各種樹(shù)葉的不同之處。在他2歲時(shí)他就會(huì)告訴我們松樹(shù)葉長(zhǎng)、細(xì);榕樹(shù)葉寬等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，比較的內(nèi)容應(yīng)從事物的單一特征的比較過(guò)渡到多種特征的比較。如“兩只狗誰(shuí)大誰(shuí)小?”“兩棵樹(shù)哪個(gè)高哪個(gè)低?”“兩只碗，哪個(gè)大哪個(gè)小?”等等，多讓孩子進(jìn)行直觀的比較，進(jìn)行實(shí)物分類(lèi)游戲等。
思維的第三階段是抽象和概括。抽象是在思想上把各種事物的本質(zhì)屬性抽取出來(lái)并與非本質(zhì)屬性分開(kāi)的過(guò)程。例如，我們對(duì)蘋(píng)果、梨子、香蕉、菠蘿等東西進(jìn)行比較后可以提出“水果”的特征，并將形狀、顏色等特征與這一特征區(qū)分開(kāi)。
刺激刺激再刺激。
小兒的思維是在語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)上、在具體活動(dòng)過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握事物與事物之間一些簡(jiǎn)單聯(lián)系而產(chǎn)生的。在幼兒期，孩子的思維主要是具體形象思維，他必須借助具體的物體和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行有限的思考，這種具體形象思維的范圍對(duì)于人大腦巨大的潛能來(lái)說(shuō)太狹窄了，還只是思維的原始水平狀態(tài)。這個(gè)時(shí)候，多給孩子具體形象刺激，能促進(jìn)這種形象思維發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，具體形象刺激量的積累，幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維會(huì)逐漸發(fā)生質(zhì)的變化。
兒童的思維在1歲左右開(kāi)始產(chǎn)生，是在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，具有一定形象性的低級(jí)形式思維活動(dòng)，這時(shí)知道“媽媽”這一詞只是指自己的媽媽。
1歲半的寶寶拿到媽媽的一串鑰匙時(shí)，會(huì)拿其中的一把鑰匙走到櫥柜旁，做出開(kāi)鎖的動(dòng)作。寶寶把有胡須的人都叫爺爺，把各種不同的汽車(chē)都叫車(chē)。
2-3歲小兒的思維具有直覺(jué)性，依靠感知和自身動(dòng)作進(jìn)行思維，離開(kāi)了動(dòng)作，思維過(guò)程就終止。如寶寶拿一根小棍當(dāng)馬，騎在上面邊跑邊喊，當(dāng)小木棍被拿走后，游戲也就停止了。
3歲以后，寶寶生活范圍逐漸擴(kuò)大，他不但接觸家庭和幼兒園的各種事物，而且接觸到更廣泛的自然界和社會(huì)，因而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富。與此同時(shí)，寶寶的認(rèn)識(shí)興趣也日益發(fā)展起來(lái)。這表現(xiàn)在他經(jīng)常提出“怎么樣?”“為什么?”一類(lèi)的問(wèn)題。這時(shí)期的寶寶思維已開(kāi)始擺脫動(dòng)作的束縛，學(xué)會(huì)在動(dòng)作之前就能在頭腦中依靠表象進(jìn)行思考，使思考可以超越時(shí)空的限制并具有一定的目的性和預(yù)見(jiàn)性。但這個(gè)時(shí)期的孩子思維還不能離開(kāi)事物的具體形象，對(duì)事物的概括也總是具體的、形象的，因而常常是非本質(zhì)性的概括。這時(shí)的孩子已能對(duì)生活中熟悉的事物進(jìn)行正確的推理和判斷，但限于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，經(jīng)常用自己生活的邏輯和主觀愿望代替事物客觀的邏輯，不少推理是不合邏輯的。
到孩子四五歲時(shí)，思維的獨(dú)立性開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，可以逐漸擺脫物體和動(dòng)作的支持，而主要依靠事物的表面形象進(jìn)行思維。例如，幼兒在進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)表面上看他能算出3+4=7，但實(shí)際上他并非對(duì)抽象的數(shù)字進(jìn)行了分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的實(shí)物表象或數(shù)自己的手指頭等具體形象才算出來(lái)的。
培養(yǎng)寶寶思維能力的實(shí)用技巧。
思維訓(xùn)練是有規(guī)律可循的，對(duì)思維的訓(xùn)練宜早不宜遲，嬰幼兒時(shí)期是訓(xùn)練思維的最佳時(shí)期。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，孩子的各種智力因素都呈上升趨勢(shì)，缺少固有的思維定勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)偏見(jiàn)，是一張白紙，可以描繪最美的圖案，容易吸納新事物。另外，從腦生理發(fā)展的角度來(lái)看，年紀(jì)小，機(jī)械機(jī)記憶能力較強(qiáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，分析綜合能力將要增加，而機(jī)械性記憶能力將自然衰退一些。
技巧1:善待寶寶的“問(wèn)題”
孩子提問(wèn)的狀況是判斷其智力發(fā)育的一個(gè)重要內(nèi)容。父母對(duì)孩子提出的任何問(wèn)題都應(yīng)耐心回答，要善于回答孩子的提問(wèn)。不要不關(guān)心孩子的提問(wèn)，更不能簡(jiǎn)單地回答：“不知道!”不耐煩、輕視、嘲諷甚至壓抑孩子的提問(wèn)，必然會(huì)泯滅孩子智慧的火花。父母能否激發(fā)孩子的好奇心，是一種教育藝術(shù)。
小點(diǎn)子:父母對(duì)孩子的好奇心要善于引導(dǎo)，給孩子提一些適合其心理發(fā)展水平的問(wèn)題，比如，天為什么會(huì)下雨?涼水怎么會(huì)燒成開(kāi)水?等等。
孩子常常會(huì)從成人的問(wèn)題中受到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)系，提出天為什么會(huì)下雨，水為什么會(huì)變成冰等一系列問(wèn)題?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)的發(fā)問(wèn)又會(huì)成為孩子好奇心的動(dòng)力。孩子的抽象概括能力最好從直接感知事物中得來(lái)，他們的抽象概括離不開(kāi)事物的具體形象，因此在嬰幼兒時(shí)期應(yīng)盡量擴(kuò)大他們的感知范圍和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓他們盡可能多看、多聽(tīng)、多摸、多玩，從而獲得大量的感性材料。在此基礎(chǔ)上，父母可指導(dǎo)他們多動(dòng)腦，對(duì)獲得的材料進(jìn)行初步的抽象概括。
技巧2：引導(dǎo)寶寶積極思考。
我們經(jīng)常會(huì)問(wèn)同同一些這樣那樣的問(wèn)題：“什么東西能吃?”“什么東西能浮起來(lái)?”“什么東西會(huì)滾動(dòng)?”談到什么能滾動(dòng)還有個(gè)小笑話，當(dāng)我們問(wèn)同同什么能滾動(dòng)時(shí)，他回答說(shuō)球;再問(wèn)還有什么時(shí)，他說(shuō)同同能滾動(dòng)，接著就在地上滾起來(lái)，把全家人都笑得東倒西歪的。雖然他理解能力有限，但說(shuō)明他在思考。因此父母讓寶寶在做一些分類(lèi)游戲的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提出問(wèn)題，使寶寶思考逐漸深化、細(xì)化、準(zhǔn)確化。
第二種方法是可以用智力游戲來(lái)訓(xùn)練，主要有分類(lèi)游戲和算術(shù)游戲，也可以訓(xùn)練這種思維品質(zhì)。
第三是猜謎語(yǔ)。這是一種獨(dú)特且效果極好的方法。
技巧3：鼓勵(lì)寶寶“異想天開(kāi)”
寶寶在1歲左右，如果拿著某個(gè)玩具聚精會(huì)神地玩，而不是拿起來(lái)就扔掉，我們就應(yīng)該及時(shí)夸獎(jiǎng)他，并和他一起玩，啟發(fā)他盡興地玩。如果孩子用了一種出人意料的方法玩玩具，不但要夸獎(jiǎng)他，還要鼓勵(lì)他再多想出幾種方法來(lái)玩。
興趣是孩子獲得知識(shí)非常重要的源泉。因此，父母應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的感覺(jué)器官，使其對(duì)周?chē)囊磺懈信d趣，從而不斷豐富他們對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，提高應(yīng)用已有的感性知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
小點(diǎn)子:引導(dǎo)孩子觀察某一事物，不僅要觀察它的名詞性特征，如它的部分、全部、材料、質(zhì)地等，還要觀察它的形容詞特征，如它的功能、功用等。每增加孩子思維的一個(gè)維度，思維的內(nèi)容就會(huì)增加很多。
成長(zhǎng)的空間篇十一
女兒：
時(shí)間已是凌晨，我坐在床邊，輕輕地給你掖著被子。月光灑在窗前，照在你那稚嫩的臉上，仿佛開(kāi)了一朵花，純潔，美麗。可你的眉頭卻是緊鎖著，是在思考著未完成的數(shù)學(xué)難題，抑或是為作文的低分而擔(dān)心？我不得而知，心卻像狠狠地被拽著，痛徹心扉。
高三，一個(gè)你不愿面對(duì)卻又不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。記得前一陣?yán)蠋煹怯洶嗉?jí)獲得過(guò)榮譽(yù)稱號(hào)同學(xué)的名單，你說(shuō)起班上有權(quán)的家長(zhǎng)會(huì)為他們多爭(zhēng)取一些先機(jī)時(shí)，我有些尷尬，而你仿佛像是知道些什么，喊了一句：“我是無(wú)產(chǎn)階級(jí)，但可以白手起家?！蹦愠視?huì)心一笑，而我的心也被濡濕，也真正為你感到高興。在成長(zhǎng)的路上，你始終沒(méi)有丟棄那份體貼。
也許我不能給你什么，但是請(qǐng)你記住，成長(zhǎng)靠的永遠(yuǎn)不是別人，而堅(jiān)強(qiáng)、拼搏以及不懈追求才是支起你成長(zhǎng)的支點(diǎn)。也許在你的成長(zhǎng)的空間中，你只有靠自己才可以在其中任意飛翔。那么請(qǐng)你鼓起全部勇氣，記?。骸疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@是我想要告訴你的第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。
記得那個(gè)如火的夏天，你喜歡上了那個(gè)哼著“綿羊音”、把“小情歌”唱成“非主流”的歌手時(shí)，我卻沒(méi)有反對(duì)。因?yàn)槟莻€(gè)女孩和你有太多的相似之處，而我也要告訴你：“夢(mèng)想無(wú)罪?！?/p>
請(qǐng)你敞開(kāi)自己的心胸，揚(yáng)起你夢(mèng)想的風(fēng)帆，在你的成長(zhǎng)空間中自由馳騁吧，帶著你夢(mèng)想的風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)。
請(qǐng)記住第二點(diǎn)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。帶著你“隱形的翅膀”，飛出“口袋的天空”吧！
每次去你們班給你送東西時(shí)，看著你們班那一張張與你一樣純潔的面龐時(shí)，我知道你們一定愛(ài)著對(duì)方。那么你一定要知道，成長(zhǎng)的空間里不可沒(méi)有友誼。如果你有心事不愿向我傾訴，那么一定要告訴你的朋友，也許并不是尋求解決問(wèn)題的方法，而是讓一顆顆真誠(chéng)的心，為你掃除成長(zhǎng)空間里的雜草。
那么第三點(diǎn)就讓友誼在你心中長(zhǎng)駐，永遠(yuǎn)盛開(kāi)成美麗的蓮花吧。
女兒，時(shí)間也不早了，但請(qǐng)你在成長(zhǎng)的空間中埋下努力、夢(mèng)想、友誼的種子，我相信在不久之后，那一片空間一定會(huì)花團(tuán)錦簇。
抬起頭來(lái)，窗外明月依舊，亦如你的臉。
愛(ài)你的母親
某年某月某日
成長(zhǎng)的空間篇十二
4月13日的下午，隨著一聲響亮的嬰兒啼哭聲——我來(lái)到了這個(gè)美麗的世界?，F(xiàn)在我已經(jīng)十歲了，在這十年里，我有許許多多的成長(zhǎng)經(jīng)歷，而最讓我難忘的還是我第一次獨(dú)立上學(xué)，回想起來(lái)，仍然記憶猶新。
記得那是我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候。一天早上，媽媽和爸爸很早都要去單位開(kāi)會(huì)，沒(méi)有人送我上學(xué)。爸爸媽媽正在發(fā)愁，我自告奮勇地說(shuō)：“我自己去上學(xué)吧!”媽媽不相信地看著我，“能行嗎?”“沒(méi)問(wèn)題的!”我笑著拍拍胸脯說(shuō)。爸爸在一旁說(shuō)：“孩子長(zhǎng)大了，也應(yīng)該讓她自己鍛煉鍛煉了。”于是，我背上書(shū)包獨(dú)自一人瀟灑地走出了家門(mén)。
天還不是很亮，路上行人很少，四周一片寂靜。一陣風(fēng)吹過(guò)，我不禁打了一個(gè)寒顫，心里也開(kāi)始有點(diǎn)害怕起來(lái)。正在這時(shí)，從前面的一條小巷里走出一個(gè)壯實(shí)的中年人，他長(zhǎng)得人高馬大，樣子兇狠。平時(shí)在新聞上看到的那些拐騙兒童的可怕情景在我的腦海里迅速地一一閃現(xiàn)，令我毛骨悚然。怎么辦?回去讓媽媽來(lái)送我?不可能，媽媽他們肯定已經(jīng)出門(mén)了，再說(shuō)我都在他們面前說(shuō)下了大話，這樣回去多沒(méi)面子呀!我心里想著，那個(gè)中年人已經(jīng)慢慢地朝我走來(lái)，眼睛還一直盯著我看。我嚇得魂不守舍，機(jī)械地向前邁動(dòng)著步子，邊走心里邊默念著：“千萬(wàn)別抓我呀!千萬(wàn)別抓我呀!”離他越來(lái)越近，我大氣都不敢出，心里飛快地盤(pán)算著：如果他伸手抓我，我就大聲喊救命。正當(dāng)我不知所措的時(shí)候，他突然沖我微微一笑，和顏悅色地說(shuō)：“小姑娘，這么早就去上學(xué)呀!”原來(lái)是虛驚一場(chǎng)。我不好意思地也對(duì)他笑了笑。
下午，媽媽來(lái)接我放學(xué)。走在回家的路上，媽媽摸著我的頭說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，變勇敢了!”聽(tīng)了媽媽的夸獎(jiǎng)，我心里美滋滋的。從那以后，我再也不怕一個(gè)人上學(xué)了。
成長(zhǎng)的空間篇十三
書(shū)籍是我最好的陪伴。它教會(huì)我很多，也帶給我很多。我所有的思想都源自于書(shū)籍。
我讀書(shū)可謂是如癡如醉，及其投入。也曾經(jīng)很多次在課堂上看書(shū)、在班主任訓(xùn)話時(shí)看書(shū)等。如此不分場(chǎng)合的看書(shū)，也被老師批評(píng)、警告過(guò)很多次，也沒(méi)收過(guò)我的書(shū)。卻也沒(méi)能阻止我對(duì)書(shū)籍的迷戀，書(shū)籍對(duì)我有總不能言表的吸引力，讓我為它沉醉著迷，牽腸掛肚的。它就是我的情人一般。
在那些無(wú)所事事、平淡無(wú)奇的日子里。我便讀書(shū)，各種類(lèi)型的書(shū)。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》看保爾柯察金如何成為一名優(yōu)秀的黨員;品《紅樓夢(mèng)》感嘆人世的人情世故;賞唐詩(shī)宋詞，體會(huì)“小橋流水人家”的靜謐。比起讀小說(shuō)，我更喜歡讀詩(shī)詞。如“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望不盡天涯路?！笔畮讉€(gè)字，千百人讀卻有千百種滋味。詩(shī)詞最動(dòng)人之處，不僅僅在它有情有理，更有畫(huà)有趣。從哪短短幾行中品出人生的千滋百味。
讀故事時(shí)，那其中跌宕起伏的情節(jié)，色彩鮮明地人物。就映在腦海中，揮之不去，尤其是你放下書(shū)本時(shí)，卻仍不舍其中情節(jié)。仍是牽腸掛肚，萬(wàn)分不舍。若讀到一本好書(shū)，則更是如此，迫不及待的想要讀完它，但讀完后，卻還是念念不忘。有時(shí)一本好書(shū)要讀上好幾遍，才肯放手。
讀完一本書(shū)，隔段時(shí)間在讀又會(huì)有新的體會(huì)。對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。所以人說(shuō)開(kāi)卷有益，確實(shí)如此，常翻書(shū)，就常有新的理解體會(huì)。書(shū)中藏有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，然而書(shū)中有的不僅僅只是這些。里面有的是一個(gè)世人所盼的桃花源。
人說(shuō)，要么讀書(shū)要么旅行。身體和靈魂總要有一個(gè)在路上。有時(shí)會(huì)被外界因素所束縛而不能選擇旅行，那么讀書(shū)便是最好的選擇。閑暇時(shí)，獨(dú)坐一方，捧一本書(shū)，享受一段閑情逸致。
與書(shū)為伴其樂(lè)無(wú)窮也!
成長(zhǎng)的空間篇十四
昨天晚上，我們一家來(lái)到泉州小西埕玩。
爸比告訴我，有科學(xué)家說(shuō)，我們有探測(cè)到宇宙中，距我們約15萬(wàn)光年的地方，疑似存在另一個(gè)平行空間，在那個(gè)平行空間里，可能就存在著另一個(gè)我們，跟我們是平行存在的，不會(huì)相交，不會(huì)相遇，也不會(huì)互相碰撞。
哈！科學(xué)的未解之謎真有意思！為此，我專門(mén)在百度上查閱了有關(guān)信息，真的有平行空間的說(shuō)法，我相信一定有一個(gè)平行空間存在。
媽媽不認(rèn)同，我想了想，告訴媽媽，整個(gè)宇宙等于二，我們存在的這個(gè)角落就是1，2-1還等于1，那也就是把宇宙分成兩半，我們住在其中的一個(gè)空間中，另一個(gè)空間就是平行空間……爸爸還告訴我，有些科學(xué)家認(rèn)為：我們的腦電波可以和另一個(gè)空間的我們溝通，之所以我夢(mèng)中夢(mèng)到的情景會(huì)見(jiàn)到，是因?yàn)檫@個(gè)情景在另一個(gè)平行空間里發(fā)生過(guò)，并且在我目前存在的這個(gè)空間之前發(fā)生的，所以出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。
就是說(shuō)，這個(gè)情景在另一個(gè)空間里的我見(jiàn)過(guò)。有人說(shuō)，夢(mèng)是想象的極端現(xiàn)象。我說(shuō)，夢(mèng)中的情景是另一個(gè)空間里的我，經(jīng)歷過(guò)的情境嗎？爸爸說(shuō)，我們目前經(jīng)歷的事情，可能是另一個(gè)空間里的我們很久之前經(jīng)歷過(guò)的。
我真想穿越到平行空間去，這樣就可以知道我們接下來(lái)將發(fā)生什么事情，結(jié)果會(huì)怎樣？但是爸爸對(duì)我說(shuō)，真是那樣的話，你再回來(lái)，就找不到我們了吧！或許下一世我就不是你爸爸，你媽媽也不是你媽媽了，所以有一句話說(shuō)，要好好珍惜身邊的家人，也許下一輩子，我們就不能相遇了，我想我一定要好好愛(ài)我的家人！
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