總結可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向和目標。怎樣使總結內容具有針對性和可操作性？總結范文中不乏閃光點和精彩之處，值得我們仔細品味和學習。
教學設計蘇教版七年級篇一
教學目的。
1．理解本文的內容和寓意。
2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3．學習本文心理和動作的細致描寫。
4．學習“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。
重點、難點。
重點：
（1）積累掌握一些文言詞匯，學會翻譯文言文。
（2）理解本文的內容和寓意。
難點：
（1）本文心理和動作的細致描寫。
（2）學習“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、預習。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導人。
1．作家作品簡介。
本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學。
家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文。
運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山。
水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2．導語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，
使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，
我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2．請學生翻譯課文。補充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當于而。
“放之山下?；⒁娭边@兩個“之’獎代詞，指驢。
“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。
“他日”：有一天。
“甚恐”甚：很。
“益司其聲”益：更加。
“終不敢搏”終：始終。
“稍近”：漸漸靠近。
“蹄之”：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。
以為:以為神。把（它）當作。
以為且噬己也。認為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，然，莫相知。
（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來視之，
覺無異能者。
（4）益習其聲，又近出前后，終不敢搏。
（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬骸凹贾?。
此耳！”
（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住。“以為神”三個字，把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎。
既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“然”寫出虎小心謹慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能，并沒有對虎構成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領。
第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，
在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，
使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終于摸清了驢的虛。
實，自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4．提問：虎開始為什么害怕驢？
講論并歸納：因為虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它當作神。
奇的'東西。
5．提問：虎后來為什么吃掉驢？
討論并歸納：因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
6提問：驢的本領只不過如此，用一個成語表示是什么？
討論并歸納：黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領不過如此，被人著穿。多用于貶義，諷刺入技。
能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學給這兩個成語造句。
例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實際外強中干，沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎？
例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句：小明夸大?？谡f他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，
他黔驢技窮，束手無策。
四、小結。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們。
一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗。
爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)代化設計。
（一）解釋了列加點字。
a蔽林間窺之（）。
b．稍出近之（）。
c．虎大駭（）。
d．益習其聲（）。
e．盡其肉，乃去（）。
（二）翻譯下列文盲句子。
1．以為且噬己也。
2．驢不勝怒。
（三）造句。
1．龐然大物：
2．黔驢之技：
3．黔驢技窮：
（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？
（附譯文）。
貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運進一頭驢來，運到。
之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高。
大、強壯的家伙，就把它當成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹慎的，不知道它究竟是個什么東西。
有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠遠的；認為驢子將要。
咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領；漸漸聽慣了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走。
動，但終究不敢向驢進攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲。
吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。
教學設計蘇教版七年級篇二
1、熟讀課文，積累文言詞語，讀懂課文大意。
2、了解故事內容，學習用寓言進行比喻的手法。3、學習古人重情重義的純樸情操。
【學習方法】朗讀法、自主學習法、合作探究法、練習法。
【預習案】。
【資料輔讀】《列子》相傳為戰(zhàn)國時道家學派代表列御寇所著，其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。其思想與《莊子》相似。代表故事有《杞人憂天》《楊布打狗》《愚公移山》。
【自主預習】1、流利朗讀課文，并正確斷句，用“/”做標記。
2、讀懂課文大意，積累文言詞語，對故事寓意有自己的看法。
霖??????????輒?????????舍琴???????更造崩山之音。
2、解釋詞語：善鼓琴????????????志在登高山???????????善哉。
3、譯句：（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
（2）善哉，洋洋兮若江河！”
（3）心悲，乃援琴而鼓之。
（4）子之聽夫志，想象猶吾心也。
【探究案】。
探究一：在流利朗讀的基礎上，組內譯讀課文，互相挑刺更正，讀懂課文。
大意。展示字詞積累，質疑答疑。
探究二：用自己的話復述課文，分享自己類似的經歷。
探究三：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”具體表現在哪里？
探究四：文中主要的描寫方法是什么？有什么好處？
【練習案】。
讀伯牙絕弦的有關文字，思考問題:。
子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。（節(jié)選）。
憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死?。ú涝谧悠谀贡暗亩谈瑁?。
1、善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此絕弦，如果你就是伯牙，你見著這絕弦，再對子期說什么？把你最想說的話寫下來。
糾錯歸納及反思。
參考答案。
探究三：伯牙善鼓琴：心中所想便可以彈奏。
鐘子期善聽：伯牙彈奏，子期便可以領會。
探究四：語言描寫。通過對話，表現出伯牙善鼓琴，子期善聽。二人是心意相通的知音。描述簡潔，中心突出。
侯曉旭。
教學設計蘇教版七年級篇三
學習目標：通讀課文，能結合自己閱讀文學作品的收獲去領會有關文學方面的理論闡述。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文，精讀課文。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織交流、評價?發(fā)表見解?。
4?組織活動、評價?思考、交流?。
6?組織活動、評價?思考、交流?。
課后學習：準備向同學推薦一部文學作品，讓同學對你推薦的文學作品感興趣，并很希望閱讀。
學習目標：能領悟課文的內涵，從中獲得有益的人生啟示。
體會文章語言的優(yōu)美，在誦讀中積累。
課前學習：有感情閱讀文章6-10小節(jié)，體會每小節(jié)所包含的內容。
課堂學習：
第一塊：整體感知，精讀課文。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織學生評價?討論、評價?。
3?情境創(chuàng)設：你已經充分感受了文學的魅力，那你怎樣才能打開這扇門呢？??。
4?組織活動、評價?個人思考、交流?。
第二塊：語文活動：好作品，大家讀。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?組織、參與活動?學生將自己喜歡的書籍向其他同學推薦?。
2?評價交流：你準備看什么樣的書了？??。
課后學習：
1、?背誦你最欣賞的語段，并摘抄到你的讀書筆記上。
2、?制定一個讀書計劃，養(yǎng)成進行做讀書筆記的習慣。
作者郵箱：
教學設計蘇教版七年級篇四
創(chuàng)意說明：本文是一篇生動、風趣的散文，作者用五個片段記敘了一個“小男子漢”成長的經歷。本教學設計的目的著眼于閱讀訓練，引導學生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡，了解人物性格，使學生對“男子漢”性格特征有一定的了解和認識。
教學步驟：
一、引導學生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問題：
1．文章由幾個部分構成？
（開頭語、主體部分、結束語）。
2.主體部分的五個小標題有什么特點？
（都是用“他”開頭，強調了“小男子漢”的舉足輕重的地位）。
二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內容。
（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現了“他”對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經顯現。）。
三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問題：
1．這一部分寫了哪幾件事情？
（上托兒所和回安徽兩件事）。
2．這一部分表現了“他”怎樣的性格特點？
（勇敢、沉著、剛強、成熟）。
3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯系？
（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對“他”身上所表現出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）。
四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。
五、布置作業(yè)。
回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復述給大家聽。
【教學設計b】。
創(chuàng)意說明：本文的語言生動、風趣、幽默而又含蓄。在教學的過程中，可以引導學生進行語言的欣賞和積累，達到對學生進行語言積累教學的目的。
教學步驟：
一、通讀課文，引導學生整體感知課文。
二、詞語積累。
螺旋恍惚囁嚅倔強風靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟濟輪廓潦草。
三、引導學生認真閱讀課文，進行語言積累。
1．找出課文中你認為寫得風趣幽默的語言。
（1）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。
（2）他也學會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。
（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。
（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。
（5）當別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式。
……。
2．找出文中語意含蓄的語言。
（1）歷史真是螺旋形地上升。
（2）這真是比任何文學還要文學，任何藝術還要藝術。
（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！
……。
3．體會上述語言的生動。
四、復述課文。指名復述課文部分章節(jié)內容，要求語言風趣生動。
【教學設計c】。
創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學設計，目的是引導學生學習人物描寫的方法，學會用多種方法描寫人物形象。
教學步驟：
導入：上學期我們學過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們如見真人。今天，我們學習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。
一、引導學生閱讀課文，可以設計以下問題：
1．本文的主人公是誰？
2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。
3．這個人物形象為什么會如此豐滿？
二、引導學生討論下列問題：
1．描寫人物常用的手法。
（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）。
2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？
（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）。
三、結合課文內容，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：
1．為每一種描寫找出l-2個例句。
2．簡要說說這些例句的作用。
四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學習本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。
教學設計蘇教版七年級篇五
教學設計教材分析：
本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和小學生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導教學的過程中，應提示學生注意“問路”是請求別人的幫助，因此，必須注意禮貌，要恰當地使用禮貌用語，使人樂于為你指路?！爸嘎贰?，是幫助別人，因此，必須聽清楚問路人所問的問題，態(tài)度要熱情，把路名、方向和路線說明白。
分析學生：
在本次訓練中會涉及一些禮貌用語，小學低年級學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識，以前學過的不少課文中也已接觸過，這為本次訓練打下了一定的基礎。大部分同學均知道在什么場合下用怎樣的禮貌用語，但由于年齡結構的特點，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在給別人指路時往往會有表達含糊不清和語速過快的情況。因此，根據本班學生的實際情況，我把重點放在如何回答別人的問路方面，用聽一想一說一演一評的活動形式把學習內容串聯起來，讓學生積極的參與到活動中來，實踐證明，把學習實踐活動落實在課堂是吸引低年級小學生主動參與學習實踐的有效方式。
設計理念：
新課程在低年級段所增設的口語交際訓練內容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同，它沒有提供固定的樣本，只是給出一個語言的環(huán)境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的欲望和寫作的興趣。這充分體現了新課程科學與人文整合的課程文化觀。因此在教學設計中從“說”人手，訓練學生的口頭表達能力，力求通過各種形式讓學生參與到學習活動中來，讓孩子們盡量聯系自己的生活實際和在生活中碰到的類似事件，走進社會、走進生活說說、演演、評評，使口語交際成為孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。
教學目標：
1、知道問路時要注意有禮貌，要恰當地使用禮貌用語；指路時要態(tài)度熱情，要把路名、方向和路線說清楚。
2、初步學會問路、指路；能把從學校到家里的路線說清楚。教學重、難點：
重點：懂得問路、指路要注意的問題，并能用自己的話進行表達。
難點：按指路應注意的問題說清楚從學校到自己家怎樣走，對學生來說難度較大，可針對學生的具體情況，畫出路線草圖幫助學生說話。
教學流程：
一、課前猜謎語激發(fā)學生參與學習的興趣。
1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。
2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。
3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。
師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。
[注]開課用三個謎語引出，有利于學生形成最佳的情緒狀態(tài)，由此而生出好奇心，求知欲就會轉化為學習新知的強大的內驅力，也為下面抓住特征說清路線做好鋪墊。
二、構建互動的師生關系，引導學生發(fā)現學習要點。
根據學生剛才猜謎語時聽、說的表現肯定優(yōu)點(如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮)，指出缺點(如：未等老師把話說完，就急著打斷老師的話，這是不禮貌的)，從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。
引導學生答出：
“聽”：1、集中注意力；2、邊聽邊記；3、邊聽邊想。
“說”：1、口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度自然；2、比較有條理。
師：我們每天的生活、學習和工作，都離不開聽和說，聽說能力的強弱有時關系到一個人生活和事業(yè)的成敗。
三、合作學習，為學生提供探究學習的氛圍。
學生自讀對話，邊讀邊想邊進行小組交流。屏幕出示思考題：
1、光明小學在哪里?
2、解放軍叔叔是怎樣問路的?你覺得問得好嗎?好在哪里?
3、小學生是怎樣指路的?
4、從解放軍叔叔的問路和小學生的指路中，你知道問路和指路要注意學什么?
根據學生的交流，由學生提議教師隨機板書：
問路：問標記(地點)有禮貌。
指路：說清楚說明白(方向、路名、路線、路程、標記)。
[注]采用自讀和小組交流合作學習的形式，能帶動和啟發(fā)一些表達和理解能力慢些的同學，兼顧全體。這里教師的角色也由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
四、鼓勵說話、肯定優(yōu)點激發(fā)學生表達欲望。
1、讀解放軍叔叔和小學生的對話，同桌表演。
2、教師做解放軍叔叔，一生做小學生，示范表演。(這時要求學生看得仔細，聽得認真。這樣等會兒才能說得好，評得好。)。
3、學生評論。(根據板書的要求評論)。
4、指名二生表演。(要求其余學生仔細看，認真聽，想想好在哪兒，不夠在哪兒。)。
5、再評。
[注]運用學生喜歡的表演形式，激發(fā)學生參與和表達的欲望，在提高表達能力的同時培養(yǎng)學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，要注意及時的肯定學生的優(yōu)點，不要否定表達能力慢些的同學，意在激發(fā)學生說話的熱情和興趣。
五、運用新知拓展訓練，為每一個學生提供說話的機會。
指導學生說說從學校到家里怎么走。
1、創(chuàng)設情境：你們都這么聰明，這么好學，老師想到你們家里去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎?(指名說家庭地址)。
2、老師對這一帶不是很熟悉，勞駕你說清楚從學校到你家的路線，行嗎?
[注]因為這個環(huán)節(jié)是難點，老師可以用幻燈片(畫有路線簡圖)幫助學生說話，引導學生說清方向、路名。學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，要指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”?！拔曳浅芬鉃槟嘎贰?，老師也要作出相應對答：“謝謝你為我指路!”“辛苦你了”等。
3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。(可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。)。
4、把你家到學校的路線告訴你的好朋友。
教學后記：
這次口語交際課采用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環(huán)境下，教師的角色也發(fā)生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關系、教學關系，強調發(fā)現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因為老師和學生在口語交際練習中處于一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發(fā)了同學們的表達欲望。這次口語交際練習，學生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學生課后還能觸類旁通，舉一反三，如能說清楚學校到天天見的路線、家里到柳侯公園的路線等，從哪里走，坐幾路車，到哪一站下車，下車后怎么走等都表達得比較清楚。在教學過程中，也有同學提出同一目的地，誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的，對這一點我認為應該給予充分的肯定。
（作者單位：柳州鐵路實驗學校）。
教學設計蘇教版七年級篇六
教學目標：
1、理解作者熱愛春天、憧憬未來、熱愛大自然、生活的思想感情；
2、在朗讀的過程中，積累語言并能感悟、運用，從而培養(yǎng)朗讀能力和語感。
教學重、難點：
教學目標2。
教學步驟：
一、導入：
生：朗讀或背誦古詩詞。（注意有感情地朗讀或朗誦）。
師：非常好！大家念過的描繪春的古詩詞還真不少。那么今天我們再來學習一篇你們小學時念過的、在現代文學史上極富盛名的描寫春天的散文，大作家朱自清的《春》。（板書課題、作者）。
二、聽錄音，營造氛圍。
師：現在請同學們閉上眼睛靜聽錄音。本來可以帶大家到外面邊學邊看風景，可惜的是現在已是秋冬季節(jié)。所以只能靠大家結合自己印象中的“春天”去想象，把聽到的.轉化成一幅幅畫或圖景。
生：靜聽錄音。
三、抒感想，進入課文。
師：聽了剛才的錄音，在你的頭腦中出現的是怎樣的一幅春景？請用一個字或詞來概括。
生：……。
（自由發(fā)言。估計學生會概括為：漂亮、美、令人心醉等。）。
師：究竟朱自清描繪的春天美在哪里？作者選擇什么角度或事物來體現？
引導學生用“春天美在”的句式來品讀課文。
形成板書：（根據學生的回答而定。）。
草（的生機勃勃）。
花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。
春天美在風（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。
雨（的潤物無聲）。
人（的活力充沛）。
生：（把自己關注的寫在橫線上，并說說：為什么你認為草、花、風、雨、人美呢？）。
學生在文中找出相關語句，并進行品味、分析。師引導注意一些語句的表現力、所體現的景物的特點、作者的感情。
如：
描寫春草：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……。
小草也青得逼你的眼。（準確、生動。驚喜。使無意識、無情感的小草也變得有意識、有感情了。使句子變得生動活潑，富有生氣。）。
描寫春花：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（熱鬧、爭春）。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（抓住花的顏色：紅的茂盛熾烈，粉的輕柔艷麗，白的高潔純凈）。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（“踏春歸來馬蹄香”）。
野花遍地是：……。
描寫春風：“吹面不寒楊柳風”（文中哪句最能表現春風的特征？“撫摸”這是什么樣的感覺？你能不能說說還像什么？）。
注意文中描寫風的味道的句子。
描寫春雨：注意描寫雨的“細”、“密”的特點及雨中的景致。
描寫人：“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！保ㄏ矏?、充滿活力、憧憬未來。）。
……。
學生在品味的過程中，嘗試有感情地朗讀相關章節(jié)，體味字里行間蘊涵的作者的的情感。
學生寫“秋”，并作交流，互評互點。
師：作者從不同的事物來寫春，你能由此用一個字或詞來描繪你朱自清筆下春的理解和感受？用“的春”來表述。
生：自由發(fā)言。
生：1、讀文章前、后幾節(jié)。
2、細體會文句內涵：如：“盼望著，盼望著，……”為什么連用？（殷切期待春天來臨。）“來”、“近”等。（表現出作者一種殷切而又喜悅的心情。）。
形成板書：盼望。
春天美在……。
贊美。
四、再讀文章，體會文章所體現的感情。
五、文章寫法小結：
1、煉字煉句：（“吟安一個字，拈斷數莖須?！薄ⅰ皟删淙甑?，一吟雙淚流?！保?/p>
2、修辭（比喻、擬人）--使語言生動、形象的法寶。
比喻使用的特點：形象留下深刻印象引起遐想。
擬人使用的特點：親切讓無生命的變得有生命力有親和力。
總結以上兩點時，讓學生在文中找出相應的語句來體會。
3、結構：總--分--總，一擬人開始，又以擬人結尾，描繪了一幅令人心醉的充滿生機又有詩情畫意的春景。
六、拓展、延伸：
1、作者從草、花、風、雨、人等幾個方面描繪春。你還會選取哪些事物來描繪春？（山、水等）。
2、學習文章的寫法，寫一篇文章來表現我們現在身處的秋天。
七、總板書。
盼望。
草（的生機勃勃）。
花（的姹紫嫣紅或熱鬧）。
春天美在風（的溫暖和煦或柔和或令人心醉）。
雨（的潤物無聲）。
人（的活力充沛）。
贊美。
教學設計蘇教版七年級篇七
（一）吟唱民謠。
1、在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書：唱民歌民謠、講神話故事、猜謎語）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過無數的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰來讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，誰再來試一試。
讀過以后你感受到了什么？誰來說一說？
(月亮出來亮堂堂）勤勞。
（月兒彎彎像小船）勤勞致富，向往美好生活。
那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認為美在哪？（點擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過朗讀讀出這種感覺嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰再來讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產生了幻覺，覺得這聲音就像--生接讀：三月的和風，像--生接讀：小溪的流水，小院立即--生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問嗎？我們一起來解決這個問題。
（點擊：三月的和風）三月的和風就是春風，同學們，你們想想啊，當三月的和風吹過，大地會迎來怎樣美麗的景色??？（引導生想象：花、草、鳥……三月春風會吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰能讀出這兩個詞的味道？太香了，香味吹遍了報告廳。讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
（2）芳香的氣息真讓人陶醉！那母親的吟唱又像小溪的流水（點擊），小溪的流水聲是怎樣的？（叮叮咚咚……）母親的歌謠就像這小溪的流水，充滿了清脆，婉轉，動聽的--（點擊）音韻！
（二）吟唱童謠。
出示：童謠。
2、我看得出來你們很喜歡這些童謠，對吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄……王國。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來讀一讀，齊：
（三）講民間故事3。
1、母親給予我的不只是民歌民謠，（指名讀）誰來讀。
出示：母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。
出示插圖：同學們，這就是母親給我講故事的月夜，畫面中你看到了什么？
師：你們注意到圖中母親和我的表情了嗎？從中你感受到什么？
2、師：你聽到母親在講什么故事？（再次出示句子）僅僅是這兩個故事嗎？你怎么知道？（生：文中有省略號，說明不只這兩個故事）。
3、師：省略號中又藏著哪些故事呢？
（點擊：竟）竟是什么意思？居然，竟然，沒想到。，
6、我沒有想到什么？多么令人驚喜呀，你來讀讀這句話！
（我聽出了你的驚喜。誰能讀得更驚喜些嗎？誰還愿意讀？）。
7、師：是什么讓高深莫測的夜空變成了神話的世界？
（四）猜謎語。
1、在這如水的月光下，我們還聽到了這對母子的一段有趣的猜謎對話呢！
（同桌互動,分角色朗讀“猜謎語“）。
2、猜謎中，你又看到了一個怎樣的母親？（慈愛，智慧，富有才華）。
3、（指板書）其實母親讓我猜謎語也是要啟迪我的想象和智慧??！
（課件出示）是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。
三、深情傾述，升華情感。
（出示：文章最后一段，一生讀，讓我們記住母親的恩情吧！來，拿起書本，我們再來深請讀讀（第1句、1、2組讀，第2句第3組讀，以下類推）。
2、四十年后，當我寫下這篇文章想親手送給這位天資聰穎的母親時--，
（出示課件）母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面……”
a、出示練習：
孩子們，雖然母親已經忘記了一切，但是。
一想到母親，我就會想到；
（同學們，靜靜地把你想到的寫下來）。
3、現在你們能理解作者為什么將母親給予他的啟蒙叫做《月光啟蒙》嗎？
是啊，在作者心里，皎潔的月光就像那慈祥的母親，高貴的母親就像那純潔的月光，童年的一幕幕美好畫面，永遠定格在我的腦海里，定格在那個美妙的月光中，因此這份啟蒙被稱為--（生齊讀課題）“月光啟蒙”
4、月光啟蒙，我將終生難忘，感恩母親！感恩永遠！孩子們，就讓我們深情地向母親表達我們永遠的謝意吧！
感謝您，母親?。ㄖ该_頭）。
您雖然不識字，
卻是我的啟蒙老師。
感謝您，母親?。ㄈw女生）。
是您用一雙勤勞的手。
為我打開了民間文學的寶庫，
給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?/p>
感謝您，母親！（全體男生）。
您讓明月星光陪伴我的童年，
用智慧才華啟迪我的想象。
感謝您，母親?。ㄈw學生）。
您在月光下唱的那些。
明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，
使我展開了想象的翅膀，
飛向詩歌的王國。
感謝您，母親！
師：媽媽，月光之下，靜靜地我想你啦，媽媽，天之大，唯有你的愛是完美無瑕。
孩子們，其實我們的母親與作者的母親是一樣的，她們把自己的一切都給了的孩子，她們用自己的一言一行，自己的心，自己全部的愛給了孩子這一生最初的，最寶貴的啟蒙！讓我們代表作者大聲地對母親說一聲--感謝您，母親！
讓我們也對自己的母親道一句--感謝你，母親！
課即將結束，但愛與感恩將延綿不斷！回去后，請認真讀一讀冰心奶奶的文章：《往事》、《紅蓮》；寫一篇關于母愛的讀后感。（老師相信你們會有深刻的感想）。
板書設計：
17、月光啟蒙。
唱民歌民謠。
母親講神話故事。
啟蒙老師猜謎語。
[《月光啟蒙》第二課時教學設計(蘇教版五年級下冊)]。
教學設計蘇教版七年級篇八
教學目標：
1、回味童年的樂趣，感悟人生的美好。
2、理清文章中心，養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
3、學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學重點：理清文章中心，養(yǎng)成獨立、創(chuàng)新、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。
教學難點：學習寫人記事，抓住特點，突出個性特征的寫法。
教學過程：：
一、導入新課。
用工具書查找“男子漢”一詞的含義？
明確：男子漢：男人，強調男性的健壯或剛強。
板書：男子漢。
2、以自己的生活經驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。
板書：在“男子漢”前面加上“我們家的”
二、作者簡介。
王安憶：當代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
三、初讀課文。
1、選擇自己最擅長的閱讀方式（自由放聲朗讀、低聲讀、默讀）整體感知課文，思考問題：
我們家的男子漢是誰？文章寫了他的哪些趣事？反映了他什么性格特征？（邊讀邊用筆在文中勾勾畫畫。）。
明確：姐姐的兒子，一個幾歲大的小孩子。
可愛、活潑、渴望自立、重感情、純真……。
明確：本文是按人物的性格特點分類組織安排材料，再加上五個小標題使文章條理清晰，眉目分明?？梢娮髡咴诓牧系?安排上是動了腦筋的，按這樣的順序安排材料，不僅條理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步顯現的。
四、品味語言。
1、文中小男孩的性格如此鮮明，完全得益于作者生動入神的描寫，以及那生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。你認為文章寫得最精彩或最感人的地方是哪里？（把相關語句畫下來，并作簡要分析）。
明確：（可結合語文書p71“探究練習”二）。
師小結：文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，可以從人物的外貌、行為、語言、心理、神態(tài)等方面來進行描寫。
五、學生辯論，探討人物形象。
1、辯題：小男孩算不算男子漢？
操作要求：
（1）必須先擺明自己觀點。
（2）用文中事實證明觀點。
（3）注意語言的條理性、邏輯性。
師根據學生發(fā)言進行總結：主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒?，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質的萌芽，所以，他算是一個男子漢。
六、總結課文。
教學設計蘇教版七年級篇九
學習目標：
1、積累重點字詞。
2、體會描寫老虎的動作和心理。
3、明白本寓言的寓意。
一名師引領。
同學們，一些成語不少來源于寓言故事，成語“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。
二自主學習。
1.你知道什么是寓言嗎？
2、填空。
《黔之驢》選自，作者，代文學家。黔，地名，包括。
現在、等省的部分地區(qū)。
3、朗讀。
要求：讀準字音。
讀出停頓。
讀出角色特征。
4、給下列加點字注音。
黔無驢()好事者()龐然大物（）遠遁()。
窺之()稍近益狎（)跳踉()以為且噬己也()。
5、解釋下列詞語中的意義。
船()至()稍()且()。
蹄()止()盡()斷()。
6同桌互譯課文并給課文劃分結構。
7黔驢之技包括哪些“技”？
三、合作探究。
2、課文描寫老虎的動作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？
3、從虎的角度，談談這則寓言給你的啟示。從驢的角度，談談這則寓言給你的啟示。
學習參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進步改革而被貶作永州司馬時寫的《三戒》中的一篇。當時，朝中統(tǒng)治集團很多上層人物都官高位顯，卻無德無能，仗勢欺人。
四、拓展學習。
2、通過本文學習，你積累了哪些成語？
3、學習《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。
教學設計蘇教版七年級篇十
1、植物主要分為四個類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。種子植物又包括裸子植物和被子植物。
2、自然界是由有生命的物體和無生命的物體組成的。其中有生命的物體叫做生物，根據他們的形態(tài)、結構可分為動物、植物、真菌、細菌和病毒等。除病毒等少數生物外，其它所有的生物都由細胞構成，因此說細胞是生物體結構和功能的基本單位。
3、動物按脊柱的有無可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物主要包括魚類(如鯽魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如蛇)、鳥類(如家鴿)、哺乳類(如山羊)等。無脊椎動物主要包括環(huán)節(jié)動物(如蚯蚓)、軟體動物(如河蚌)、節(jié)肢動物(如蝗蟲)等類群。
4、細菌、真菌、病毒的個體多數體積比較小、結構比較簡單。
(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應;。
6、沙漠地區(qū)動植物種類稀少，是因為那兒缺少水，蘋果不能在南方熱帶地區(qū)栽種的主要原因是溫度，海洋深處沒有綠色植物的生存，是因為那兒缺少陽光。
7、生物體對外界刺激能夠作出一定的反應。生物在生活過程中與環(huán)境的關系是：生物體都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。海帶在淡水里無法生存，這說明生物只能適應一定的環(huán)境?！吧角逅?、窮山惡水”，從生物與環(huán)境的關系來看，這說明了生物對環(huán)境具有一定的影響。沙漠中的仙人掌葉變成刺狀，莖膨大可貯藏水分，是仙人掌對沙漠干旱環(huán)境的一種適應。
8、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這種現象是由溫度引起的?！爸裢馓一ㄈ齼芍?，春江水暖鴨先知”描述了溫度對鴨生活的影響。
9、環(huán)境中影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素，它又可分為非生物因素、生物因素。前者主要包括陽光、溫度、水、空氣和土壤;后者主要指影響某種生物生活的其它生物。
10、用10只鼠婦做實驗而不是用1只鼠婦做實驗的原因是消除偶然性，使實驗結果真實、可靠。
11、研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學叫做生物學。20世紀50年代以后，生物學進入了分子生物學階段。
11、袁隆平是世界著名的水稻專家，他和他的助手們在世界上首次培育出了雜交水稻，該優(yōu)良品種的主要優(yōu)點是產量高。2月他因此獲得了首屆國家最高科學技術獎。
12、1928年，英國微生物學家弗萊明首次發(fā)現了一種被稱為青霉素的抗生素。
13、我們的衣食住行都需要生物，說明人類的生存和發(fā)展離不開生物。當今世界面臨的一些重大問題，如：人口劇增、資源貧乏、能源危機、糧食短缺和環(huán)境污染以及一些嚴重威脅人類生命健康的疾病，這些問題的解決都離不開生物學的發(fā)展。
14、科學研究的基本方法有觀察法、實驗法、調查法等。
教學設計蘇教版七年級篇十一
1、在自讀的基礎上，借助相關工具書，領會詩所表達的中心。
2、通過討論，學習對比的寫作手法。
3、反復誦讀，領會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點。
1、重點：讀懂課文，把握作品所表達的中心。
2、難點：領會人物形象，理解對比手法的作用。
說明：
把握文章中心，去體會作者對老人的同情，對“宮市”制度的批判是重要的。學生雖然距離那個時代比較遙遠，但在教師的指導下，應該能有所把握。而對于“對比”這一重要寫作手法，學生在辨別，特別是分析上是有一定的難度的。因此，本課將對比作為學習難點。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖。
導入新課誰能介紹一下“白居易”結合自己的文學常識，概述白居易的生平、作品、風格。使學生了解白居易。
感知文本結合工具書，自己通讀全文。有疑難字詞，作好標記。
班級交流。學生自讀。
學生對自己沒有把握的字詞進行交流。養(yǎng)成學生主動學習習慣。
疏通文字。
深入理解詩中刻畫了2組人物，請分別用一個詞概括人物形象。
對于這樣的人物，文中是如何進行描寫的？
文中多處運用了對比，既有賣炭翁自身的對比，又有賣炭翁與宮使的對比，請分別找出，并說說各自作用。
學生回答。
圈劃批注，學習文章。
學生在課文中圈劃，并組內交流。
對人物形象有一個大致定位。
明確要使人物生動，需要運用描寫。
學習對比的寫法，理解對比的作用。
作業(yè)通過閱讀學習后，請你分別概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。學生思考、填表。梳理文章脈絡，中心。
思路點撥。
從文章的描寫入手，通過學習對比，去理解人物、作者，是本堂課的教學思路。在整堂課的教學過程中，感知文本部分可安排學生在課前預習時完成。從而使課堂教學更富實效。結尾的表格可以作為作業(yè)，也可以作為課堂練習。
練習舉隅。
1、解釋加點詞：
（1）伐薪燒炭：（2）何所營：（3）心憂炭賤愿天寒：（4）手把文書口稱敕：
（4）回車叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛頭充炭直：
2、本詩中哪些方面表現了賣炭翁生活的貧苦？
譚義專。
教學設計蘇教版七年級篇十二
1、生物體的各項生命活動是以細胞的各種生命活動為基礎的，細胞是生物體的結構和功能的基本單位。
和動物細胞基本相似的是基本結構。
3、細胞核近似球形，它是細胞中遺傳物質的主要存在場所。在每種生物體細胞中，染色體的形態(tài)、結構、數量都是一定的。它的主要成分是蛋白質和dna。染色體中主要的遺傳物質是dna,它(dna)能傳遞遺傳信息，并能控制生物體的形態(tài)和生理特性。在細胞核中，儲存遺傳信息的載體是染色體。
4、植物細胞和動物細胞中都含有線粒體，這說明它們可進行呼吸作用。在生命活動旺盛的細胞中，能緩慢移動的是細胞質。
5、擠壓水果得到的果汁主要來自細胞結構中的液泡。植物細胞生長過程中變化最明顯的是液泡。
教學設計蘇教版七年級篇十三
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內產生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物。
第二節(jié)調查我們身邊的生物。
一、調查的一般方法：
1、明確調查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調查范圍。(2)分組。(3)設計調查路線。(4)調查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結構分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章生物圈是所有生物的家。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流。
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
一、定義：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產者(主要指綠色植物)。
1、生物成分：消費者(主要指動物)2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)。
構成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構成了食物網。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。
2、整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
教學設計蘇教版七年級篇十四
1、人類的起源和發(fā)展。
1)1859年世界的進化論建立者達爾文出版《物種起源》一書，提出現代類人猿與人類的共同祖先是森林古猿。
2)人類的始祖在非洲，亞洲的直立人是非洲遷徙過來的。
3)在哺乳動物中，與人類親緣關系最近的是黑猩猩。
4)由猿到人進化關鍵的第一步是直立行走，后由于語言的產生終于促進了人類社會的形成。
5)人類的進化過程主要特征：起源森林古猿運動方式使人的形態(tài)發(fā)生改變：臂行半直立行走直立行走。勞動改善人類的生存條件：不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單工具制造和使用復雜工具。生活習性以及語言的產生：赤身x得御寒、遮羞。
2、人的生殖)男性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
睪丸：產生精子和分泌雄性激素(男性主要的性器官)。
內生殖器附睪：貯存和輸送精子。
輸精管：輸送精子。
精囊腺和前列腺：分泌黏液。
外生殖器陰囊：保護睪丸。
陰莖：排精、排尿。
女性生殖系統(tǒng)的結構和功能：
卵巢：產生卵細胞和分泌雌性激素(是女性主要的性器官)。
內生殖器輸卵管：輸送卵細胞，受精的場所。
子宮：胚胎、胎兒發(fā)育的場所。
陰道：精子進入，月經流出，胎兒產出的通道。
外生殖器：即外陰。
精子：小，似蝌蚪，有長尾，能游動。
1)卵細胞：球形，人體內的細胞，細胞質中的卵黃為胚胎初期發(fā)育提供營養(yǎng)。
2)受精：精子與卵細胞結合形成受精卵的過程。受精場所：輸卵管。
3)一個人的發(fā)育起始于受精卵的形成。
4)胚胎的發(fā)育和營養(yǎng)：
睪丸精子輸卵管輸卵管子宮內膜子宮分娩+受精卵胚乳胚胎胎兒嬰兒。
卵巢卵細胞結合細胞分裂細胞分裂分化繼續(xù)發(fā)育。
5)胚胎的營養(yǎng)：
3、青春期——人生中身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期。
青春期發(fā)育：
形態(tài)特點：身高、體重迅速增長。
大腦。
功能特點心臟結構、功能完善化。
肺功能。
性器官的發(fā)育：性發(fā)育和性成熟是青春期發(fā)育的突出特征，主要受到性激素的調節(jié)。
性發(fā)育。
第二性征的發(fā)育：除性器官以外的男女性各自所特有的征象，主要受到性激素的調節(jié)。
青春期形態(tài)發(fā)育的顯著特點是身高和體重迅速增長;。
青春期發(fā)育的突出特征是性發(fā)育和性成熟。
4、青春期的衛(wèi)生：
1)遺精：男子進入青春期以后，在睡夢中精液自尿道排出的現象。
2)月經：女子進入青春期以后，每月一次的子宮出血現象。
形成原因：卵巢和子宮內膜的周期性變化有關。
受精雌性激素分泌減少子宮內膜壞死、脫落出血(脫落的子宮內膜碎片連同血液一起從陰道流出)形成月經。
衛(wèi)生保?。?課本16頁)。
5、計劃生育的目標：控制人口數量、提高人口質量。
計劃生育的具體要求：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生。其中少生是控制人口過快增長的關鍵，優(yōu)生有利于提高人口素質。
二、人體的營養(yǎng)。
1、食物中的營養(yǎng)物質。
1)蛋白質：構成人體細胞的基本物質，促進人的生長發(fā)育及受損細胞的修復和更新，為人體的生理活動提供能量。
糖類：人體最重要的供能物質，也是構成細胞的成分。
脂肪：供能物質，單位質量釋放能量最多;但一般情況下，脂肪作為備用的能源物質，貯存在體內。
維生素：不參與構成人體細胞，也不提供能量，含量少，對人體生命活動起調節(jié)作用。
(課本26頁表2)維生素a：。缺乏時，皮膚粗糙，夜盲癥、干眼癥。
維生素b1：缺乏時，神經炎，腳氣病、食欲不振。
維生素c：缺乏時，壞血病，抵抗力下降。
維生素d：缺乏時，佝僂病、骨質疏松癥。
水：約占體重的60%~70%，細胞的主要組成成分，人體的各種生理活動都離不開水，人體內的水能溶解和運輸營養(yǎng)物質及廢物。
無機鹽：如：鈣：兒童缺乏導致佝僂病，雞胸，o型腿，中老年人會骨質疏松。
磷：缺乏導致厭食、肌無力、骨痛。
鐵：構成血紅蛋白，缺乏導致貧血。
缺碘：甲狀腺腫大或者兒童智力發(fā)育障礙。
缺鋅：生長發(fā)育不良、味覺發(fā)生障礙。
2)病人不能正常進食時，往往需要點滴葡萄糖液，這是因為葡萄糖能為人體提供能量。
3)病人幾天吃不下東西，身體明顯消瘦了，這是因為儲存在體內的脂肪等營養(yǎng)物質消耗多而補充少。
4)兒童、青少年以及傷病員為什么多吃一些奶、蛋、魚、肉?原來，這些食物中含有豐富的蛋白質，人的生長發(fā)育以及受損細胞的修復和更新，都離不開蛋白質。
2、消化和吸收。
1)消化系統(tǒng)的組成。
消化道：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門消化食物和吸收營養(yǎng)物質等。
消化系統(tǒng)。
消化腺：唾液腺、胃腺、肝臟、胰腺、腸腺，分泌消化液。
肝臟是人體的消化腺，分泌膽汁，參與脂肪消化。(膽汁不含消化酶但可以通過乳化作用增大脂肪與酶的接觸面積，有利于脂肪消化。)。
2)小腸的結構特點：
小腸是消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所。小腸適于消化、吸收的特點：(1)最長;(2)內表面具有皺襞和小腸絨毛(大大增加了消化和吸收的面積);(3)小腸絨毛內有毛細血管、毛細淋巴管，絨毛壁和毛細血管、毛細淋巴管的管壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，這種結構有利于吸收營養(yǎng)物質;(4)有各種消化液，消化液的含量最多。
3)食物的消化：在消化道內將食物分解成為可以吸收的成分的過程。
物理性消化：牙齒的咀嚼、舌的攪拌和胃、腸的蠕動，將食物磨碎、攪拌，并與消化液混合。
化學性消化：通過各種消化酶的作用，使食物中各種成分分解為可以吸收的營養(yǎng)物質。
唾液淀粉酶酶(腸液、胰液)。
淀粉的消化(口腔、小腸)：淀粉麥芽糖葡萄糖。
酶(胃液、胰液、腸液)。
蛋白質的消化(胃、小腸)：蛋白質氨基酸。
膽汁(肝臟)酶(腸液、胰液)。
脂肪的消化(小腸)：脂肪脂肪微粒甘油+脂肪酸。
4)營養(yǎng)物質的吸收：營養(yǎng)物質通過消化道壁進入循環(huán)系統(tǒng)的過程。
胃：吸收少量的水、酒精(非營養(yǎng)物質)。
小腸(主要的吸收場所)：吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、無機鹽和維生素。
大部分脂肪成分從小腸絨毛的毛細淋巴管(淋巴管血液循環(huán))吸收;其他從小腸絨毛的毛細血管吸收。被吸收后，隨即由內壁毛細血管吸收氨基酸和葡萄糖等營養(yǎng)物質運往全身。
大腸：吸收少量水、無機鹽和一部分維生素。
3、關注合理營養(yǎng)和食品安全。
1)合理營養(yǎng)按時進餐。
不偏食、不挑食、不暴飲暴食;均衡攝入五類食物(平衡膳食寶塔);。
早、中、晚餐的能量應當分別占30%、40%、30%。
2)食品安全。
(1)應當關注食品包裝上有關營養(yǎng)成分，是否有添加劑，生產日期，保質期，生產廠家和廠家地址等內容，根據生產日期和保質期推算有沒有過期。
(2)購買蔬菜時，要看蔬菜的顏色是否新鮮，用手摸一摸是否硬挺，購買魚肉時，看顏色是否有光澤，聞聞氣味，買肉時還要看是否蓋有檢疫部門的印章。
(3)食用蔬菜水果之前，應該浸泡、沖洗，或削皮;發(fā)芽的馬鈴薯和毒蘑菇等有毒食品不要食用。
一.回歸課本，梳理基礎知識。
在中考復習中，生物還是要回歸教材，回歸到基礎知識上來。一般老師在組織第一輪復習的過程中，都會有意識地幫助學生梳理知識、構建知識網絡，之后隨著習題的增多和復習內容綜合性的加強，對于被動建構的知識網絡、每塊知識之間的內在聯系等，一些同學可能會重新模糊起來，這時再次梳理知識就非常必要。要盡可能清晰地知道各塊內容中的基本概念及基本要求。
二.重做錯題。
將之前做過的練習題找出來，檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規(guī)范的疏漏、錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在中考中重現。
三.選做往年中考題。
做一些近幾年的中考題，以便進一步明確中考題目的命題思路和方式，也可以檢測一下自己對知識的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復習鞏固。模擬考試對學生的復習效果是一次很好的檢查，它不僅評估考生的成績，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細分析考試中失分的原因。
四.調整狀態(tài)。
建議大家在復習時要看、練結合。這樣除了可以保證中考復習所需要的訓練量，還可以調節(jié)自己的生物鐘，保證中考時有良好的精神狀態(tài)?？醇m錯本的時候，也要注意不僅僅是用眼去看，必須隨時記錄一些感想、體會，思考自己當初出現問題的原因，必要的時候還要回歸課本，澄清一些概念。
初中生物知識點記憶口訣。
1.礦質元素(n、p、k)的作用。
蛋(n)黃(缺氮時葉子發(fā)黃);。
(p)淋浴(綠)(意指缺p時葉子暗綠);。
(k)甲肝(桿)(意指缺鉀時，莖稈不堅韌，易倒伏)。
2.顯微鏡的操作。
一取二放，三安裝。
四轉低倍，五對光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細觀賞。
看完低倍，轉高倍。
九退整理，后歸箱。
3.營養(yǎng)物質。
糖脂蛋，水鹽素;六類營養(yǎng)要記住;。
谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;。
奶蛋魚肉和黃豆;提供能量主要物;。
水鹽素，量不足;出現問題很多處;。
鈣鐵鋅，又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;。
大人脖腫小孩傻;那是因為缺碘啦;。
缺a眼睛怕天黑;缺b容易得腳氣;。
缺c壞血很容易;缺d缺鈣一樣地。
教學設計蘇教版七年級篇十五
1、探索生命必須借助于器具。顯微鏡是重要的生物學探究器具。取顯微鏡的方法是一手握住鏡臂，一手托住鏡座。
2、將顯微鏡視野左上方的物象移到中央，玻片標本的移動方向是向左上方。使顯微鏡的視野變暗些，要用平面反光鏡和小光圈。使視野變亮些，要用凹面鏡和大光圈。在觀察標本時，若看到中央發(fā)亮而周邊黑暗的圓圈，該圓圈是氣泡。用解剖針輕壓蓋玻片時，氣泡會變形，會移動。
3、觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞，制成的玻片標本是裝片。觀察葉片結構，制成的玻片標本是切片。觀察血細胞時，制成的是涂片。
4、在顯微鏡下觀察植物細胞的臨時裝片時，看到視野中有一污點。當用手推動裝片時，視野中的污點也隨著移動，這時污點在臨時裝片上;如果視野中的污點不隨著移動，則污點在鏡頭上;若此時轉動目鏡，污點不動，則污點一般是在物鏡上。
5、顯微鏡各部分的結構不同，功能也不相同。其中目鏡的功能是觀察;轉換器的功能是轉動鏡頭;通光孔的功能是通過光線;載物臺的功能是放置玻片標本。
6、在轉動粗準焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰到玻片標本。
7、在制作臨時玻片標本的過程中所需要的器具有載玻片、蓋玻片、滴管、干凈紗步、鑷子、刀片。制作的基本步驟：凈片，即用潔凈的紗布擦凈載玻片和蓋玻片;滴液，即在載玻片中央滴一滴清水或其它液體;取材，用鑷子夾取一小塊薄而透明的生物材料放到載玻片上，用鑷子將其展平;蓋片，用鑷子夾起蓋玻片使其一邊接觸水滴然后輕輕蓋在生物材料上;用吸水紙吸去多余的水。所觀察的材料有時需要染色。染色，從蓋玻片的一側滴加染液，另一側用吸水紙吸引;鏡檢，把制好的臨時玻片標本放到顯微鏡的載物臺上進行觀察。
8、用顯微鏡觀察材料時，所看到的物像是倒像;物像的大小是材料大小的目鏡倍數×物鏡倍數倍。
9、科學探究的一般方法通常包括：提出問題、作出假設、實驗、得出結論、表達交流等方面。
10、科學探究的基礎是：提出問題、作出假設;獲得事實和證據的多種途徑是：觀察、實驗、調查等;得出結論的重要過程是：推理、判斷。
11、假設是對生產和生活中發(fā)現的問題的一種可能的解釋，驗證假設的基本途徑是實驗，其中要包括制定計劃、實施計劃等方面。實驗變量是實驗過程中變化的因素。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其它因素都相同。
12、科學探究是探索生命的重要方法，是人們主動獲取科學知識、認識世界的重要途徑之一。
教學設計蘇教版七年級篇十六
1.描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道。
3.對空氣的處理能力是有限的，
4.了解鼻、咽、喉的作用。
5.通過資料分析，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力。
6.意識到空氣質量對人體健康的重要性，提高環(huán)保意識。
7.關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
教學重點。
通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
幻教學準備。
教師：準備幻燈片及呼吸系統(tǒng)疾病的資料、呼吸系統(tǒng)的模型。
學生：查閱有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
課時安排：1課時。
教學過程。
1.新課引言。
通過思考生活常識，弄清嬰兒第一聲啼哭的科學道理。
2.創(chuàng)設問題情境。
提問生活常識，通過生活經驗(嬰兒啼哭)引出每一個人自生下來就離不開空氣，需要不斷地呼吸。
3.人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.1通過生活經驗，試著說出人體呼吸系成統(tǒng)的組成。
3.2引導學生運用生活經驗，試著說出人體呼吸系統(tǒng)的組成。
3.3通過閱讀課文和分析資料，掌握人體呼吸系統(tǒng)的組成。
4.進行資料分析，分組討論呼吸道的作用。
5.引導學生進行資料分析與討論。
6.思考分析，鼻的作用及其內部結構是有限的等問題。
通過提示每段資料的內容，引導特點、呼吸道對空氣的處理能力是有限。
學生從中找出相關信息。
6.1提問：鼻具有什么作用及內部結構特點，找到解釋問題的突破。
6.2訓練思維能力。通過生活常識了解組織學生進行體驗，了解到到用鼻呼吸比用嘴呼吸好。用鼻呼吸比用嘴呼吸好。
7.交流所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)疾病的資料。
8.呼吸道的作用咽的作用。
自我教育，逐漸養(yǎng)成“食不言”的好習慣。演示幻燈。
8.觀察會厭軟骨模型，
9.喉的作用。
提出問題：嘴巴是不是發(fā)聲器官，
了解喉是發(fā)聲器官，知道應當注意保引導學生思考喉的作用。
總結本節(jié)教學內容。
引發(fā)學生關注環(huán)境，加深對環(huán)境問題的思考。
鞏固練習討論課后練習題。
教學設計蘇教版七年級篇十七
1、生物圈中的綠色植物類群有：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物，其中前三種植物生長到一定的時期會產生一種叫做孢子的生殖細胞。因為通過孢子進行繁殖，所以又稱為孢子植物(沒有種子植物)。
2、藻類植物大多數生活在水中(如淡水：水綿，衣藻海水：紫菜、海帶)。
(1)形態(tài)結構：沒有根、莖、葉的分化。
(2)營養(yǎng)方式：藻類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式：用孢子進行繁殖。
3、藻類植物在生物圈中作用：
(1)生物圈中氧氣的重要來源。
(2)水生生物的食物來源。(如魚類餌料)。
(3)供食用。(如海帶紫菜)。
(4)藥用。
4、苔蘚植物大多數生活在陸地上的潮濕環(huán)境(葫蘆蘚、地錢、樹干苔蘚)。
(1)形態(tài)結構：一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根(只起固定植物體作用)。
(2)營養(yǎng)方式：苔蘚植物細胞里都含有葉綠素，能進行光合作用。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進行繁殖。苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
5、蕨類植物多數生活在陰濕的環(huán)境中(如里白、貫眾、滿江紅)。
(1)形態(tài)結構：有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運輸物質的通道——輸導組織。
(2)營養(yǎng)方式：蕨類植物細胞里都含有葉綠素能進行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)。
(3)繁殖方式：用孢子(生殖細胞)進行繁殖。
蕨類植物與人類的關系及其在生物圈中的作用：
(1)可供食用，如蕨菜。
(2)可供藥用，如卷柏、貫眾等。
(3)作為綠肥和飼料，如滿江紅。
(4)煤的來源。
6、種子植物的分類：根據子葉數目分為：
(1)雙子葉植物：胚里具有兩片子葉的植物(葉脈網狀)，營養(yǎng)都儲存在子葉中。如蠶豆、大豆、花生。
(2)單子葉植物：胚里具有一片子葉的植物(葉脈弧形)，營養(yǎng)大部分儲存在胚乳中。如水稻、小麥、高粱。
7、種子的結構：
(1)種皮：保護作用。
(2)胚(包含胚芽、胚軸、胚根、子葉)是新植物的幼體，將來能發(fā)育成一個植物體。
(3)只有單子葉植物有胚乳。子葉、胚乳中儲藏的營養(yǎng)物質是胚發(fā)育成幼苗時養(yǎng)料的來源。
8、種子和孢子的比較：種子中含有豐富的營養(yǎng)物質，具有適應環(huán)境的結構特點，如果環(huán)境過于干燥或寒冷，它可以處于休眠狀態(tài)。孢子只是一個細胞，只有散落在溫暖潮濕的環(huán)境中才能萌發(fā)。
10、被子植物成為地球上分布最廣泛的植物原因：被子植物一般都具有非常發(fā)達的輸導組織，從而保證了體內水分和營養(yǎng)物質高效率地運輸;它們一般都能開花和結果，所結的果實能夠保護里面的種子，不少果實還能幫助種子傳播。
初一的生物應該怎樣才能學好。
1.要注重理論聯系實際。
生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在日常生活中，可以將生物知識跟實際生活相聯系。例如，在喝完一包奶后，我便會想，其中的糖、脂肪、蛋白質都會在體內經過怎樣的變化?？吹交ǖ娜~子黃了，我會想想到底是缺少了哪種礦物質元素。如果忘記了，你便可以及時地看書回憶，這樣又就鞏固了知識。學習生物科學是一件很有趣又很有意義是事情。
2.先記憶，后理解。
同學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶。對于大家學習了許多年的數學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經一清二楚，比如：數學中的未知數x和加減乘除運算，化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象既思維元素卻是陌生的細胞、組織各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
3.離不開做題。
數學、物理、化學的題目有解題思路，生物也有解題思路，只是它的解題思路，偏向于語文的閱讀理解和看圖說話。需要找到題干中的關鍵詞、關鍵句，進行推理。這是拉開成績的一方面，訓練到了就會有效，因為做題就是培養(yǎng)敏感度和熟練度的過程，至于做多少題，我只能說，多多益善。
背生物的最快方法和技巧。
一.掌握規(guī)律。
規(guī)律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規(guī)律，如結構與功能相適應，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。
二.突破難點。
有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
1.復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。
2.抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如dna的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個dna模型，幾分鐘即可解決問題。
三.歸納總結。
在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
四.知識濃縮法。
可借用書店有賣的小本參考書(不要那些又大又厚的全解之類的,如果要在短時間內復習好生物,沒必要背得那么全面),里面的內容要像筆記一般精煉簡單,并有總結各個單元知識要點,照參考書上——背吧!
教學設計蘇教版七年級篇十八
一、教學重點難點：
掌握說明方法及其作用。
感受課文中生動、形象的語言。
二、教時：1。
三、教學過程：
1.導入：先來猜一個謎語：叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚。喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）。
說一說你所了解的松鼠，假如你還不夠了解，可以結合圖片，看圖說話。
想知道更多關于松鼠的知識嗎？讓我們走進布豐的《松鼠》。
2.了解作者：
布豐：（1707--1788）18世紀法國博物學家、作家。少年時期就愛好自然科學。畢生從事博物學研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出巨著《自然史》。這是一本博物志，綜合了無數的事實材料，對自然界作了精確、詳細、科學的描述和解釋，提出許多有價值的創(chuàng)見。1777年，法國政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻給和大自然一樣偉大的天才”。
3.檢查預習：
馴良矯健蟄伏苔蘚榛子櫸實褐色帽纓。
4.回顧說明文閱讀的一般方法：
二、整體感知。
1.朗讀課文，學生思考：松鼠這種動物的特點是什么？找出第一段中表達作者感情的詞語。（討人喜歡）。
2、自由朗讀課文。要求：第2小節(jié)開始分別是針對松鼠的哪些特點作具體介紹的？
3、列出本文的提綱。
（1）總：松鼠的特點（第1段）。
漂亮--外形（第2段）。
（2）分：馴良--習性（第3段）。
乖巧--動作（第4、5段）。
（3）補充說明：其他特征（第6段）。
總結：全文的說明順序是“總-分”，首段總，下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的順序。依據第一段中“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的詞序寫的；先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性，由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。
三．說明方法。
要準確、具體、生動的說明某事物的特征，通常要恰當地運用說明方法，常見的說明方法有：舉例子、作引用、分類別、列數字、作比較、列圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌這10種。
本文為了說明松鼠這種動物的特點，分別用了哪些說明方法，各有什么作用呢？
舉例子：
1.它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。
具體說明了松鼠“十分警覺”，令人信服。
2.它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。
具體說明了松鼠動作敏捷。
3.松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。
具體說明了“松鼠也是一種有用的小動物”。
摹狀貌：
1.窩口上有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。
形象的說明了松鼠的窩干凈。
作比較。
1.松鼠不像山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動。
突出了松鼠“十分警覺”。
四、品味語言。
1、品味語言的生動性：
作者用帶有文學色彩的筆調介紹松鼠，處處體現它是“討人喜歡”的小動物，你從字里行間感受出來了嗎？（學生自由尋找體會）。
交流：
“清秀”原本指美麗而不俗氣，一般用來形容青年男女的面容，文中用來形容松鼠，就突出了它的漂亮。
“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”四個形容詞通常是用來形容運動員的，文中形象地說明了松鼠身體和四肢富有活力的特點。
在介紹松鼠尾巴時，用副詞“老是”“一直”，既說明了翹的狀態(tài)和高度，又流露了作者的喜愛之情。
文中在“觸動”這一動詞前還用了一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后又用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。
被人惹惱了，“還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，神態(tài)逼真。
“用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵?！彼墒竽芾秒S處都有的樹皮和自己特有的長尾巴，“當作”船，“當作”帆和舵，會像人一樣的“乘船”、“揚帆”、“使舵”，真是乖巧極了，兩個“當作”，點得巧妙。
3、讀一段平實說明的材料：進一步體會本文生動說明的妙處。
【松鼠】又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸。可用樹葉等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產。
4、教師總結。
作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了人格化的描寫，這樣寫，增強了說明效果．可以便讀者形象具體地感受到松鼠是“很討人喜歡”的小動物。
者在對松鼠做了認真細致觀察的基礎上，選用準確生動的詞語來描述，尤其是形容詞、動詞、副詞的使用精當準確。文中這樣準確生動的語句比比皆是，充分體現了作者的語言風格。
品味語言的準確性：
對照課文，聽教師讀改后的句子，可以這樣改嗎？為什么？
松鼠不躲藏在地低下，它（經常）在高處活動。
--經常用詞準確，并非都在高處活動。
他們（好像）很怕強烈的陽光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。
--好像表示猜測，并非肯定，體現作者的行文措辭慎重，體現作者的科學態(tài)度。
松鼠不敢下水，（有人說）松鼠過水的時候，，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。
--有人說一詞表明僅是聽說而已，并非親眼目睹，體現作者實事求是的態(tài)度。
科學小品文的語言是生動而不失嚴謹的。
作業(yè)：以小白兔或小花貓等動物為題，用生動、形象的語言描繪一下它的特征，采用總分結構，用上兩種說明方法。
宗艷文。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14261498.html】
