初中化學(xué)第一冊教案(模板20篇)

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初中化學(xué)第一冊教案(模板20篇)
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教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)順序,提高教學(xué)效率。編寫教案時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。如果你正在尋找一份優(yōu)秀的教案,不妨看看下面的教案范例,或許會給你帶來一些靈感。

初中化學(xué)第一冊教案篇一

知識目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

思想目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)鐵的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)方法講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

教學(xué)用具儀器:試管、鑷子。

藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識記。

激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。

[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。

閱讀課本117~118頁。

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。

[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。

[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。

觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

通過對鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。

[投影]課堂練習(xí)一(見附1)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)一。

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。

[提問]在已學(xué)過的知識中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?

[提問]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。

[板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

鐵跟氧氣的反應(yīng)。

(1)鐵能在氧氣中燃燒。

回憶:鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

[4]。

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初中化學(xué)第一冊教案篇二

6、初步知道鋼鐵在人類生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史,增強(qiáng)愛國主義情感。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

2.反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識。

:邊講邊實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究、討論式。

《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》。

鋼(steel)并不等于鐵(iron),人體里也含有鐵元素,組成血紅蛋白、細(xì)胞色素,人體含鐵元素約0.0004%。

電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲,磁鐵吸引鐵片。

銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(m.p)1535℃、沸點(diǎn)(b.p)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。

回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

3fe+2o2fe3o4。

1.鐵跟氧氣的反應(yīng)。

3fe+2o2fe3o4氧化反應(yīng)。

鐵在空氣中不能燃燒,在純氧氣中劇烈燃燒。

鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢?(同學(xué)們經(jīng)??梢钥吹借F長期暴露在潮濕的空氣中會生銹,為什么?)。

常溫下,鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

常溫下,鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

常溫下,鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。

(3)試管鐵釘5天仍未見生銹假設(shè)不成立。

(2)試管鐵釘5天仍未見明顯變化假設(shè)不成立。

(1)試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)成立。

1、常溫下,在干燥的空氣中,純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

2、常溫下,在潮濕的空氣中,鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。

主要是鐵鐵銹(主要成分是fe2o3)。

鐵銹(主要成分是fe2o3)棕褐色、疏松、易吸水(不除銹,會加快生銹)。

解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大,每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

如何防止鐵制品生銹?舉日常生活中的事例加以說明。

由生銹的條件去分析,隔絕空氣和水……。

鋼鐵的防銹。

保持鐵制品表面的潔凈、干燥,再采用一些常用的下述方法。

反應(yīng)物。

條件。

生成物。

反應(yīng)類型。

鐵與氧氣。

點(diǎn)燃。

fe3o。

4

劇烈氧化反應(yīng)。

鐵與氧氣等。

潮濕、常溫。

鐵銹(主要是fe2o3)。

緩慢氧化。

(相同反應(yīng)物,反應(yīng)條件不同,產(chǎn)物不同)。

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí),已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬(已放在試管中),一、三組的同學(xué)分別加入3ml稀h2so4,觀察現(xiàn)象,解釋原因。

二、四組的同學(xué)分別加入3mlhcl,觀察現(xiàn)象,解釋原因。

用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會兒,并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。

金屬。

現(xiàn)象。

hcl。

劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。

迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。

反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。

未見明顯反應(yīng)。

h2so4。

劇烈反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。

迅速反應(yīng),產(chǎn)生大量氣泡。

反應(yīng)比較快,產(chǎn)生氣泡溶液變?yōu)闇\綠色。

未見明顯反應(yīng)。

結(jié)論。

(1)鐵是比較活潑的金屬,可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng),生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

(2)四種金屬的活潑性:鎂、鋅的活潑性大于鐵,銅最不活潑。

練習(xí)一。

(1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中,鐵()進(jìn)入溶液中,()從溶液中逸出。鐵絲取出后,質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。

向試管中放入小鐵釘(5根),加入3ml硫酸銅的溶液(或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等)。

觀察、回答:

說明、解釋:鐵能跟硫酸銅溶液反應(yīng),將銅置換出來。

fe+cuso4==feso4+cu置換反應(yīng)。

討論:質(zhì)量比5663.5。

再次說明:鐵比銅活潑(鐵能將硫酸銅中的銅置換出來,而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來)。

練習(xí)二。

(2)鐵絲放入硫酸銅溶液中()被溶解進(jìn)入溶液,()從溶液中被置換出來,覆蓋在()表面,使鐵絲的質(zhì)量(),溶液質(zhì)量()。

古代“曾青得鐵則化為銅”……。

:鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬,在一定條件下可以發(fā)生氧化反應(yīng)、置換反應(yīng)等。

相同物質(zhì)的鐵與不同物質(zhì)在不同條件下反應(yīng),生成的化合物中鐵元素的化合價(jià)不同,如果在潮濕空氣中生成鐵銹,主要成分是fe2o3,鐵元素的化合價(jià)為+3價(jià),鐵跟稀硫酸、硫酸銅溶液反應(yīng),均生成硫酸亞鐵,鐵元素的化合價(jià)為+2價(jià)。

(另附)。

1.繼續(xù)觀察、研究“鋼鐵制品銹蝕條件的探索”,根據(jù)記錄的現(xiàn)象,進(jìn)行分析,得出什么結(jié)論,對如何防銹提出建議。(2周后交)。

2.p122(1)填在書上。(2)(3)(4)做在練習(xí)本上。

作者:龍口市教委教研室高兆斌。

一、教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):知道鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);能描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;會寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式;知道鐵制品銹蝕的原因和一般防銹的方法。

2、能力目標(biāo):逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)、觀察、思維的習(xí)慣并學(xué)會其方法,能利用鐵的性質(zhì)分析解釋有關(guān)現(xiàn)象和問題。

3、德育目標(biāo):了解我國古代和現(xiàn)代的冶鐵史,使學(xué)生接受愛國主義思想的熏陶。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

1、鐵的'化學(xué)性質(zhì)。

2、對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

3、建立反應(yīng)條件對反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

三、突破難點(diǎn)措施:通過比較鐵與氧氣反應(yīng),鐵在干燥空氣中、在水中、與空氣和水接觸的不同現(xiàn)象,分析原因,得出反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果不同的結(jié)論。

四、教學(xué)模式:

開放式“超前自學(xué)”教學(xué)模式。其基本環(huán)節(jié)是:學(xué)生開放學(xué)習(xí)--交流學(xué)習(xí)結(jié)果--師生總結(jié)評價(jià)--創(chuàng)新應(yīng)用練習(xí)。

五、學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、歸納、查閱資料。

六、教學(xué)媒體選用:常規(guī)儀器(略)、錄像片、實(shí)物投影儀、圖表、計(jì)算機(jī)。

七、提前準(zhǔn)備工作:1、學(xué)生查閱有關(guān)資料;2、提前一周開始觀察鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

八、教學(xué)過程:

(一)專題討論,開闊視野。

1、你知道日常生活中哪些用品是鐵制成的?

2、你知道我國古代從何時(shí)開始生產(chǎn)和使用鐵器?我國古代何時(shí)發(fā)現(xiàn)“濕法冶金”?

3、新中國成立至今,我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)狀況如何?

(二)學(xué)習(xí)交流,總結(jié)評價(jià)。

1、根據(jù)日常生活的觀察,了解回憶鐵的物理性質(zhì):

_色,_態(tài),_延展性,_傳導(dǎo)性,硬度_,密度_,熔點(diǎn)_,沸點(diǎn)_,_磁化。

2、鐵的化學(xué)性質(zhì):

鐵在氧氣中燃燒有什么現(xiàn)象?說明什么問題?

鐵在空氣中呢?

一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同?

2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同?

3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹?

4、如何防止鐵生銹?

5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子,它們的原理是什么?

1、鐵銹的主要成份。

2、反應(yīng)條件不同反應(yīng)結(jié)果相差很大,我們可以通過控制反應(yīng)條件來避免鐵生銹。

3、全世界每年因生銹而浪費(fèi)的鋼鐵約占全世界年產(chǎn)量的1/4,可見鋼鐵防銹具有重要意義。

4、常見的防銹方法。

鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)。

有什么現(xiàn)象發(fā)生?

原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?

1、根據(jù)該性質(zhì)可用鐵與酸反應(yīng)制取氫氣。

2、由該性質(zhì)也可知使用鐵制品應(yīng)避免與酸接觸。

提前做好的銅樹的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)。

有什么現(xiàn)象發(fā)生?

原因是什么?化學(xué)方程式怎么寫?屬于什么反應(yīng)類型?

鐵制品不能盛放硫酸銅溶液。

你認(rèn)為應(yīng)該如何歸納鐵的化學(xué)性質(zhì)?

三、議議練練,創(chuàng)新應(yīng)用。

由上。

述鐵的兩條化學(xué)性質(zhì),結(jié)合以前所學(xué)的制氫方法,你對置換反應(yīng)有什么進(jìn)一步的認(rèn)識?

1、不同的金屬(如鐵、鋅)可以把同種酸中的氫元素置換出來,制出氫氣。

2、同一金屬(如鐵)可以把不同酸(如鹽酸、硫酸)中的氫元素置換出來,制出氫氣。

3、金屬鐵還可以從硫酸銅溶液中置換出銅。

把5.6克鐵放入足量硫酸銅溶液中,完全反應(yīng)后,溶液的質(zhì)量有無變化?為什么?

查閱有關(guān)資料,看看有哪些更先進(jìn)的防銹蝕的方法?形成一篇科學(xué)小論文。

作者:廣東省珠海市第一中學(xué)張榮漢。

2.使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的氣氛下學(xué)習(xí)鐵的物理和化學(xué)性質(zhì),提高課堂效率。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1.對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解;

2.反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)的建立。

引言:前面幾章我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬元素的一些性質(zhì),今天,我們將主要學(xué)習(xí)一種在日常生活中接觸最多,用途廣泛的金屬—鐵。說到鐵,我們很容易聯(lián)想到鋼鐵這個(gè)名詞,可是鋼并不等于鐵,鋼和鐵究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?學(xué)完這一章你就明白了,首先讓我們認(rèn)識一下鐵。

按健,大屏幕顯示。

那么,鐵又具有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?

按健,[二.鐵的化學(xué)性質(zhì)]。

[1.鐵跟氧氣的反應(yīng)]。

引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣的性質(zhì)一節(jié)中,鐵能在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn),請一同學(xué)描述這一反應(yīng)后,將實(shí)驗(yàn)錄像投影在大屏幕上,以加深同學(xué)們的印象,同時(shí)也便于與后面實(shí)驗(yàn)對比。

出結(jié)論。

按鍵:

演示實(shí)驗(yàn)鐵跟硫酸銅反應(yīng)也采用學(xué)生親自動(dòng)手操作的方法,便于學(xué)生觀察、提問一學(xué)生,觀察到了什么?說明了什么?并將學(xué)生的回答整理后,顯示在屏幕上。

[現(xiàn)象:1.鐵絲表面上覆蓋了一層紅色的銅;

2.藍(lán)色硫酸銅溶液逐漸變成淺綠色的feso4溶液。]。

[fe+cuso4=feso4+cu][置換反應(yīng)]。

引導(dǎo)學(xué)生從離子型化合物形成的角度討論,鐵比銅更容易失去電子形成離子,當(dāng)鐵絲插入到硫酸銅溶液中,鐵失去2個(gè)電子給銅離子,銅離子得到電子變成金屬銅,而鐵轉(zhuǎn)變成離子后與硫酸根離子結(jié)合生成硫酸亞鐵。由此可見,鐵比銅更容易失去電子,說明了鐵比銅活潑,也說明了在置換反應(yīng)中,一定是活潑的物質(zhì)將相對不活潑的物質(zhì)置換出來。

(配錄像畫面)。

課堂練習(xí):

1.如圖所示,在一盛有水的試管中放入一根潔凈的鐵釘,請問在a、b、c三處,哪一處最易生銹?(學(xué)生回答正確后,b點(diǎn)閃動(dòng)幾次)。

學(xué)生討論解答后,電腦模擬兩邊燒杯氣泡產(chǎn)生的量,并模似指針慢慢向產(chǎn)生氣泡少的一邊偏移(即盛有鐵的一邊),最后鋅反應(yīng)完,鐵繼續(xù)反應(yīng),生成的氣體的總量比鋅多,指針又慢慢向放有鋅的燒杯一邊偏移(右邊)偏移。

注釋:表示每按一次鍵,屏幕所顯示的內(nèi)容。

初中化學(xué)第一冊教案篇三

教者。

楊1。

學(xué)科。

化學(xué)。

課型。

新授課。

課題。

§7—1溶液。

教學(xué)。

目標(biāo)。

2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念,了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用,形成自學(xué)能力,溶液——初中化學(xué)第一冊教案。

方法與過程:實(shí)驗(yàn)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)識物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重點(diǎn)。

建立溶液的基本概念,理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)。

從微觀上認(rèn)識溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系。

教法。

實(shí)驗(yàn)探究,自學(xué)歸納。

教具。

實(shí)驗(yàn)用品,課件。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)調(diào)控。

設(shè)計(jì)意圖。

激趣導(dǎo)學(xué)。

引入溶液。

引言。

激發(fā)興趣,

培養(yǎng)動(dòng)手能力。

探索新知。

溶液定義。

溶液的.形成。

生:實(shí)驗(yàn)(一)。

師:啟發(fā)觀察,

微觀演示。

生:實(shí)驗(yàn)(二)。

激發(fā)興趣,培養(yǎng)。

動(dòng)手能力。

引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)。

觀察分析能力。

對比總結(jié),培養(yǎng)。

表述能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)調(diào)控。

設(shè)計(jì)意圖。

探索新知。

定義。

組成。

特征。

應(yīng)用。

學(xué)生:自學(xué)。

學(xué)生:匯報(bào)講解。

師:必要的指導(dǎo)。

師生討論問題。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

強(qiáng)化學(xué)生為主體生生互動(dòng)。

形成創(chuàng)新能力。

總結(jié)提高。

生自主完成。

師做補(bǔ)充。

形成歸納能力。

板書設(shè)計(jì)。

§7—1溶液。

定義:一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里。

形成的均一的穩(wěn)定的混合物。

溶質(zhì)。

組成:

溶劑。

特征:

應(yīng)用:

課后回憶。

初中化學(xué)第一冊教案篇四

教學(xué)目的;知識;了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質(zhì),并聯(lián)系性質(zhì)了解它們的主要用途。能力:通過單質(zhì)的性質(zhì)學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。思想教育:通過對金剛石、石墨和常見炭的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行共性、個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識人和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)金剛石、石墨的重要物性和用途;金剛石和石墨物性差異很大的原因。

教學(xué)方法觀察法、討論法。

教學(xué)用品儀器:鐵架臺、燒杯、漏壯舉、直玻璃管,帶導(dǎo)管單孔塞。

藥品:木炭、活性炭、紅墨水(或紅糖水)。

教學(xué)過程?。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

[引入]展示金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

觀察金剛石、石墨。

通過實(shí)物使學(xué)生有親切感。

[演示實(shí)驗(yàn)]用玻璃刀切割玻璃。

用鉛筆寫字。

用電池做導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察金剛石、石墨的色態(tài)、硬度、導(dǎo)電性。

邊觀察,邊記錄:

1.純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體,硬度。

2.石墨是一種色有不透明的細(xì)磷片狀體。它的硬度,有感,能夠。

從學(xué)生熟悉的實(shí)物及它們的用途入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用對比的方法學(xué)習(xí)。

[講述]實(shí)驗(yàn)證明,金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒,而且都生成同一種物質(zhì),這種物質(zhì)能夠使澄清的石灰水變渾濁。

思考、并初步理解。

突出金剛石和石墨的共性。

[提問](1)燃燒產(chǎn)物是什么?

(2)它們是由什么元素組成的?

根據(jù)學(xué)過的co2檢驗(yàn)方法得出結(jié)論。

(1)燃燒后都生成。

(2)它們都是由元素組成的單質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

[設(shè)問]為什么同一種元素的形成幾種不同單質(zhì)?為什么它們有不同的物理性質(zhì)?展示金剛石和石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型(或示意圖)(最好用計(jì)算機(jī)演示),并加以說明。

設(shè)想、思考。

觀察、思考、得出結(jié)論。

由于不同,形成了不同種單質(zhì),它們的性質(zhì)有較大的。

引起思考和興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

[提問]根據(jù)金剛石和石墨的性質(zhì),它們有哪些重要的用途?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后歸納總結(jié):

討論并回答。

歸納、總結(jié)并記錄。1。金剛石的硬度居天然物質(zhì)之冠,可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2.石墨硬度很小,有滑膩感,可制成鉛筆芯;能夠?qū)щ?、溶點(diǎn)高,可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。

結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和記憶。

[投影]課堂練習(xí)一(見附1)。

指導(dǎo)學(xué)生完成。

完成練習(xí)一。

及時(shí)記憶。

[過渡]講述;常見的炭有木炭、焦炭、活性炭、炭黑,它們的主要成分是微晶石墨。展示木炭、焦炭、炭黑、活性炭的樣品。

觀察、比較、記錄。

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]1。木炭的吸附性(課本p80~p81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3)。

2.活性炭的吸附作用。

(課本p.80~p.81實(shí)驗(yàn)5-2、5-3)。

觀察、思考。

培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

[提問]木炭、活性炭為什么能余去有色氣體、色素或異味氣體?

[講述]根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生講座講述汲附原理。

思考并討論。

思考、理解并記錄:

因?yàn)槟咎烤哂薪Y(jié)構(gòu),可以。

通過實(shí)驗(yàn)分析得出結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文——常見的炭。

閱讀識記。

聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

[投影]課堂練習(xí)二(見附2)。

指導(dǎo)學(xué)生完成。

完成練習(xí)二。

理解并記憶所學(xué)知識。

(在教師指導(dǎo)下)完成小結(jié)。

體會物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系。

對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì),性質(zhì)決定其用途的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

附1:課堂練習(xí)一。

1.自然界里存在的碳單質(zhì)有和.在天然物質(zhì)里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2.金剛石和石墨在氧氣里燃燒后,生成的產(chǎn)物都是,說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質(zhì)卻有很大的,這是由于它們的晶體中而造成的。

碳單質(zhì)用途。

木炭切割玻璃。

活性炭防毒面具。

石墨制作電極。

焦炭制黑火藥。

金剛石治金。

炭黑制油墨。

附3:課堂練習(xí)答案。

1.金剛石石墨金鋼石鉆石、鉆頭等石墨鉛筆芯和電極等。

2.二氧化碳碳單質(zhì)差異碳原子排列方式不同。

3.d4.b5.d6.c。

7.木炭切割玻璃。

活性炭防毒面具。

石墨制作電極。

初中化學(xué)第一冊教案篇五

碳單質(zhì)跟氧化銅、二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)。

3.疑點(diǎn)。

怎樣證明金剛石、石墨都是由碳元素組成的?

4.解決辦法。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際,從學(xué)生已經(jīng)知道的許多事實(shí),結(jié)合教材中的插圖和閱讀材料,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識,思考新的問題,做到溫故而知新。

(2)學(xué)生閱讀教材中的選學(xué)內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)方法證明金剛石和石墨的元素組成,提高學(xué)生分析解決問題的能力。

(3)通過做好木炭還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn),提出學(xué)生應(yīng)注意觀察的問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的主動(dòng)性和積極性,從本質(zhì)上理解木炭的還原性。

三、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

四、教具準(zhǔn)備。

木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品。

五、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.學(xué)生閱讀教材第81頁第一段,舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定這一化學(xué)性質(zhì)。

[目的.]培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.練習(xí)寫出本節(jié)所涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式。

[目的]鞏固元素符號、化學(xué)式的寫法,掌握化學(xué)方程式。

3.學(xué)生閱讀教材第81頁選學(xué)材料,分組討論怎樣證明金剛石和石墨都是由碳元素組成?

[目的]調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的思維能力。

4.學(xué)生觀察教師演示[試驗(yàn)5―4],觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的現(xiàn)象,分析討論在這個(gè)化學(xué)反應(yīng)中有什么物質(zhì)生成。

[目的]培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

六、教學(xué)步驟。

(一)明確目標(biāo)。

1.知識目標(biāo)。

(1)了解單質(zhì)碳在常溫下穩(wěn)定,在高溫下化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)。

(2)了解金剛石、石墨、無定形碳有著相同的化學(xué)性質(zhì)。

(3)掌握單質(zhì)碳的可燃性和還原性。

(4)初步了解化學(xué)變化的熱理變化。

2.能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解問題的思維能力。

3.德育目標(biāo)。

使學(xué)生養(yǎng)成辯證地看待問題和分析問題的良好習(xí)慣。

(二)整體感知。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì),是對以前學(xué)過的化學(xué)用語的運(yùn)用和鞏固通過第一、二節(jié)對碳的學(xué)習(xí),使對碳這種固態(tài)非金屬單質(zhì)所特有的物理和化學(xué)性質(zhì)有了一個(gè)初步的認(rèn)識,這是學(xué)好本章的基礎(chǔ)。

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

[復(fù)習(xí)提問]。

(1)碳的單質(zhì)有哪幾種?

(2)金剛石、石墨有哪些物理性質(zhì)?為什么它們都由碳元素組成卻有不同的物理性質(zhì)?

[引言]通過上節(jié)課學(xué)習(xí),我們知道碳的幾種單質(zhì)有不同的物理性質(zhì),是由于碳原子排列的不同。因?yàn)樗鼈兌际怯商荚亟M成的單質(zhì),所以具有相同的化學(xué)性質(zhì)。下面我們學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)。

1.碳在常溫下穩(wěn)定、高溫下活潑。

[學(xué)生活動(dòng)]。

(1)閱讀教材第82頁第一段,看插圖5。

(2)舉例說明碳在常溫下穩(wěn)定。

[講解]隨著溫度的升高,碳的活動(dòng)性大大增強(qiáng),在高溫下,它能和許多物質(zhì)起反應(yīng)。

初中化學(xué)第一冊教案篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識目標(biāo):認(rèn)識二氧化碳的主要物理和化學(xué)性質(zhì);了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲;發(fā)揚(yáng)善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并對獲取的信息進(jìn)行加工。

學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)探究、交流討論。

教學(xué)方法:指導(dǎo)探究、主持討論。

教學(xué)設(shè)計(jì):

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

預(yù)測與對策。

[教師講解](小結(jié)并提出學(xué)習(xí)任務(wù))幾位同學(xué)猜得很對,是由于山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑嗎?把你知道的歸納一下,填寫在學(xué)案上。

[問題導(dǎo)入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎?引入二氧化碳的奇妙變化(液態(tài)二氧化碳,固態(tài)二氧化碳―干冰)。

[播放錄像]光合作用,溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。

[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時(shí)冒出的氣體是什么嗎?如何驗(yàn)證?

通過此實(shí)驗(yàn),你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)?

[演示實(shí)驗(yàn)]在一個(gè)裝滿二氧化碳的集氣瓶中,注入少量水,迅速塞上單孔橡皮塞(連有導(dǎo)管、橡皮管和彈簧夾)并把導(dǎo)管另一端放入盛水的燒杯,打開彈簧夾。

[問題情景]我們同學(xué)每天都喝飲料,你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎?

[提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅,可用來檢驗(yàn)二氧化碳和水是否會生成碳酸。

[布置任務(wù)]自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。

[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。

[演示實(shí)驗(yàn)]把二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。

[家庭實(shí)驗(yàn)]自制汽水:取一個(gè)洗刷干凈的汽水瓶,瓶里加入占80%容積的冷開水,再加入2g白糖和少量果味香精,然后加入2g碳酸氫鈉,攪拌溶解后,迅速加入檸檬酸,并立即將瓶蓋壓緊,使生成的氣體不能逸出而溶解在水里,將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后,打開瓶蓋就可以飲用。

[交流討論]。

[思考、填寫]。

[觀看、了解相關(guān)知識]。

[實(shí)驗(yàn)探究、觀察、思考、得出結(jié)論]。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:將汽水瓶中的`氣體通入澄清石灰水中。

[觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋原因]。

[提問、討論、解答]。

[分析信息]。

[設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案]。

[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學(xué)性質(zhì):二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]。

[用自帶的堿面和醋完成實(shí)驗(yàn)、得出性質(zhì)]。

[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]。

[交流討論、總結(jié)]。

[家庭實(shí)驗(yàn)]。

有的學(xué)生可能聽說過這個(gè)故事,知道是山洞的下層充滿二氧化碳?xì)怏w的緣故。

學(xué)生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗(yàn),會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。

學(xué)生可能知道舞臺煙霧,人工降雨是怎么回事。

學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)原理,實(shí)驗(yàn)操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。

學(xué)生在學(xué)習(xí)了空氣中氧氣含量測定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。

學(xué)生的問題可能是:瓶子標(biāo)簽上寫的是碳酸水,為什么不寫二氧化碳飲料?

對學(xué)生來說用“紫色石蕊試液檢驗(yàn)酸”這一知識點(diǎn)是陌生的,需要教師的引導(dǎo)。

方案可能有:直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液;把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。

通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。

該實(shí)驗(yàn)生活氣息濃,趣味性強(qiáng)。

課后反思:

用故事導(dǎo)入,能使每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。在探究二氧化碳在水中的溶解性時(shí),用學(xué)生愛喝的雪碧做探究實(shí)驗(yàn),使學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。整個(gè)課堂教學(xué)注重讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程,在探究實(shí)踐中逐步養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

在對課堂演示實(shí)驗(yàn)中意外出現(xiàn)的失敗,教師要能機(jī)智的利用這一教學(xué)良機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育,更進(jìn)一步提高課堂應(yīng)變能力。

初中化學(xué)第一冊教案篇七

鞏固與練習(xí)。

1、某氯化鉀溶液在20℃時(shí),不能繼續(xù)溶解氯化鉀,則該溶液為氯化鉀溶液,向其中加入氯化鈉能繼續(xù)溶解,則該溶液為氯化鈉溶液。

2、20℃時(shí),100克水中溶解20克氯化鈉恰好飽和,則20℃時(shí),100克水中(填“最多”或“至少”)溶解20克nacl,或20℃時(shí),完全溶解20克nacl(填“最多”或“至少”)需要100克水。

3、一定溫度下,硝酸鉀的飽和溶液比不飽和溶液(填“濃”或“稀”)。

初中化學(xué)第一冊教案篇八

教學(xué)目標(biāo):。

1、知識目標(biāo):在理解化學(xué)方程式意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計(jì)算。

2、能力目標(biāo):掌握解題方法和解題格式,培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

思想教育:

從定量的角度理解化學(xué)反應(yīng),了解根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義,學(xué)會科學(xué)地利用資源。

教學(xué)重點(diǎn):

由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量。

情況分析:

通過前一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對化學(xué)方程式有了一定的了解。理解化學(xué)方程式的意義是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的關(guān)鍵,教師應(yīng)緊緊結(jié)合化學(xué)方程式意義,引導(dǎo)學(xué)生對如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算這一問題進(jìn)行探究。通過分析題意,理清解題思路,教給學(xué)生解題方法,培養(yǎng)學(xué)生分析解決計(jì)算問題的能力;通過解題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生正確、簡明地表達(dá)能力。

教學(xué)方法:

1、探究法:通過對問題的合理設(shè)計(jì),使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步探究關(guān)于化學(xué)方程式計(jì)算的解題思路和解題格式。

2、邊講邊練法:通過邊講邊練,及時(shí)反饋信息,達(dá)到師生互動(dòng),爭取在課堂40分鐘解決本節(jié)課大部分問題。

教學(xué)輔助設(shè)備:小黑板、學(xué)生課堂練習(xí)資料。

教學(xué)過程:

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

提問引入:

前面我們學(xué)習(xí)了化學(xué)方程式,化學(xué)方程式表示的意義是什么?試從定性和定量兩個(gè)方面來說明。

請書寫出氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式,計(jì)算出反應(yīng)物和生成物各物質(zhì)之間的質(zhì)量比,并指明該化學(xué)方程式所表示的意義。

過渡:根據(jù)化學(xué)方程式所表示的量的意義,我們可以在已知化學(xué)方程式中某物質(zhì)的質(zhì)量的情況下,計(jì)算別的物質(zhì)的質(zhì)量。這就是我們今天要探究的問題。

提出問題:同學(xué)們,我們現(xiàn)在用學(xué)過的知識試著去解決下面的問題。

例題1:用足量的氫氣還原氧化銅制取銅,如果得到128kg的銅,至少需要多少氧化銅?(同時(shí)需要多少克氫氣?)。

讓學(xué)生自己試著去解決該問題,教師作適當(dāng)引導(dǎo)。并請一位學(xué)生上臺演算。

引導(dǎo)提問:

你們是以什么樣的思路去解決這個(gè)問題的呢?

讓學(xué)生分組討論一會兒,然后讓學(xué)生對解題思路進(jìn)行總結(jié)。

總結(jié):

解題思路:

2、找出已知量、未知量(設(shè)為x),并根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算出已知量、未知量的質(zhì)量比。分兩行寫在對應(yīng)的化學(xué)式下面。

3、列出比例式,求解x。

鞏固練習(xí):

現(xiàn)在我們就用剛才總結(jié)的解題思路再來解決一個(gè)問題,并請同學(xué)們按照你們認(rèn)為正確的解題格式將解題過程書寫出來。

例題2:13g鋅和足量的稀硫酸反應(yīng)可制得多少克氫氣?

讓學(xué)生分組討論,然后總結(jié)出解題格式,并請學(xué)生回答。

解題格式:

1、設(shè)未知量為x。

3、找已知量、未知量,并計(jì)算其質(zhì)量比。

4、列比例式,求解未知量。

5、簡明地答。

點(diǎn)撥:對解題格式中的相關(guān)事項(xiàng)作進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

現(xiàn)在我們就用剛學(xué)過的解題思路和解題格式知識,完成下列兩個(gè)練習(xí)題。

鞏固練習(xí):

1、電解1.8g水可得多少克氫氣?

2、在空氣中燃燒多少克木炭可得22g二氧化碳?

讓兩位學(xué)生到臺上演算。

引導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí),隨時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題,對于學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別的幫助。

解題辨析:

下題的兩種計(jì)算的結(jié)果都是錯(cuò)誤的,請指出其中錯(cuò)誤,并進(jìn)行正確的計(jì)算。

內(nèi)容:略。

(如果時(shí)間不夠,則將該部分內(nèi)容移到下節(jié)課進(jìn)行。)。

通過前面的.學(xué)習(xí),對根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算中應(yīng)注意的事項(xiàng),請同學(xué)們總結(jié)一下。

對學(xué)生的小結(jié),教師作適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。

小結(jié):

本節(jié)課的主要內(nèi)容可以用下面幾句韻語加以記憶。

化學(xué)方程要配平,需將純量代方程;關(guān)系式對關(guān)系量,計(jì)算單位不能忘;關(guān)系量間成比例,解設(shè)比答需完整。

課外練習(xí):

教材習(xí)題。

根據(jù)提出的問題進(jìn)行思考,產(chǎn)生求知欲。

學(xué)生書寫化學(xué)方程式,并請一位學(xué)生上臺書寫,另請一位學(xué)生回答意義。

學(xué)生對以小黑板出示的例題略作觀察,稍加思考。

可讓一個(gè)學(xué)生上臺來演算。

讓學(xué)生思考、討論一、兩分鐘,請一、兩位學(xué)生回答。

學(xué)生仔細(xì)體會解題的思路過程。

學(xué)生進(jìn)行練習(xí),請一位學(xué)生上臺演算,并寫出解題過程。

學(xué)生在解題過程中注意使用正確的解題格式。

學(xué)生分析總結(jié)出解題格式,一、兩位學(xué)生代表作答。

對照教師給出的解題格式,學(xué)生仔細(xì)體會,并和解題思路作比較。

依照例題,嚴(yán)格按計(jì)算格式完成課堂練習(xí)。

強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固知識,提高技能。

學(xué)生積極思考,并指出其中錯(cuò)誤。

學(xué)生總結(jié)解題注意事項(xiàng),請一、兩位學(xué)生作答。

理解記憶。

獨(dú)立完成課外練習(xí)。

問題導(dǎo)思,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生回憶化學(xué)方程式的意義,加深對化學(xué)方程式意義的理解。因?yàn)槔斫饣瘜W(xué)方程式的意義對本節(jié)課有根本性的重要意義。

以具體的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識情景。

結(jié)合具體的實(shí)例教會學(xué)生分析題意,學(xué)會如何解計(jì)算題。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在探究問題中體會到成功的樂趣。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從思維的特點(diǎn)出發(fā),養(yǎng)成正確地審題、解題習(xí)慣,找準(zhǔn)解題的突破口。

加深鞏固,進(jìn)一步強(qiáng)化用正確的思路去分析、解答計(jì)算題。

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和書寫完整、規(guī)范的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

掌握解題格式和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

通過練習(xí)加深鞏固知識,強(qiáng)化計(jì)算技能。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)糾正。

辨析解題正誤,發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤,避免學(xué)生犯類似錯(cuò)誤。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力;教師只作恰當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥。

在輕松、愉快中學(xué)會知識,會學(xué)知識。

加深、鞏固知識,反饋信息。

初中化學(xué)第一冊教案篇九

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的.?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

初中化學(xué)第一冊教案篇十

第一節(jié)什么是力(l課時(shí))

(-)教學(xué)目的

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

(二)教具

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

(三)教學(xué)過程

教師:我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

請大家舉出有力存在的實(shí)例。

(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳?。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)

教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對物體的作用。

教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)

教師:對一個(gè)力來說,有施力物也有受力物。現(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物

教師出示小黑板。

汽車對拖車的拉力

推土機(jī)對土的推力

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力

(學(xué)生回答)

教師:力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師:吸鐵石對鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長,這說明鋸條對彈簧也有一個(gè)拉力。

可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對甲物體也有一個(gè)力。

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果呢?

(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長。

教師:彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_飛去??梢娏€可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.用手將彈簧拉長,彈簧受_____力,力的效果是

2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________ 。

3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會破碎,原因是__________ 。

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1 、 2 。

(四)說明

1.學(xué)生在生活中對力有膚淺的認(rèn)識,但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

初中化學(xué)第一冊教案篇十一

教者。

楊1。

學(xué)科。

化學(xué)。

課型。

新授課。

課題。

§7—1溶液。

教學(xué)。

目標(biāo)。

2、了解溶質(zhì)、溶劑的基本概念,了解溶液在生產(chǎn)和生活中的一般應(yīng)用,形成自學(xué)能力,溶液——。

方法與過程:實(shí)驗(yàn)探究,主動(dòng)發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)興趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)認(rèn)識物質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

重點(diǎn)。

建立溶液的基本概念,理解溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。

難點(diǎn)。

從微觀上認(rèn)識溶液、溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系。

教法。

實(shí)驗(yàn)探究,自學(xué)歸納。

教具。

實(shí)驗(yàn)用品,課件。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)調(diào)控。

設(shè)計(jì)意圖。

激趣導(dǎo)學(xué)。

引入溶液。

引言。

激發(fā)興趣,

培養(yǎng)動(dòng)手能力。

探索新知。

溶液定義。

溶液的形成。

生:實(shí)驗(yàn)(一)。

師:啟發(fā)觀察,

引導(dǎo)總結(jié),化學(xué)教案《溶液——》。

微觀演示。

生:實(shí)驗(yàn)(二)。

激發(fā)興趣,培養(yǎng)。

動(dòng)手能力。

引導(dǎo)啟發(fā),培養(yǎng)。

觀察分析能力。

對比總結(jié),培養(yǎng)。

表述能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)調(diào)控。

設(shè)計(jì)意圖。

探索新知。

定義。

組成。

特征。

應(yīng)用。

學(xué)生:自學(xué)。

學(xué)生:匯報(bào)講解。

師:必要的指導(dǎo)。

師生討論問題。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

強(qiáng)化學(xué)生為主體生生互動(dòng)。

形成創(chuàng)新能力。

總結(jié)提高。

生自主完成。

師做補(bǔ)充。

形成歸納能力。

板書設(shè)計(jì)。

§7—1溶液。

定義:一種或幾種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里。

形成的均一的穩(wěn)定的混合物。

溶質(zhì)。

組成:

溶劑。

特征:

應(yīng)用:

課后回憶。

溶液——。

初中化學(xué)第一冊教案篇十二

(1課時(shí))。

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1.重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。

2.難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)??????????????????????室制取方法。

3.疑點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳,為什么不能用稀硫酸?

4.解決方法。

(1)采取討論的形式,從學(xué)生學(xué)過的氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法。???。

(2)通過演示和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生分析討論二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法,使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。

(一)明確目標(biāo)。

1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣,學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。

2.掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、使用的藥品、儀器名稱和收集方法。

(二)整體感知。

本節(jié)主要采用討論的形式,使學(xué)生掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

(三)教學(xué)過程。

[復(fù)習(xí)提問]:(1)co2有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?

(2)實(shí)驗(yàn)室制取h2、o2的反應(yīng)原理是什么?

[小結(jié)]:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀或氯酸鉀(用二氧化錳作催化劑),在加熱條件下得到氧氣。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理是用金屬鋅和稀硫酸(或稀鹽酸)反應(yīng)得到氫氣。

[教師活動(dòng)]:投影出制取h2、o2的幾套裝置圖,通過討論得出這些裝置圖的適用范圍:

(1)當(dāng)用固體反應(yīng),需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí),可采用制取氧氣的裝置;

(2)當(dāng)用固體與液體反應(yīng),不需加熱就能生成氣體時(shí),可采用制取h2的裝置(注意該氣體難溶于水或酸)。

[提問]:

(1)在實(shí)驗(yàn)室如何收集h2和o2,根據(jù)它們什么性質(zhì)?

(2)如何檢驗(yàn)h2和o2?

[學(xué)生活動(dòng)]:通過討論得出以下結(jié)論:

(1)根據(jù)氣體的物理性質(zhì)(密度和溶解性)決定采用什么方法收集;

(2)利用物質(zhì)的特性來檢驗(yàn)物質(zhì)。

[總結(jié)板書]:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法是:

1.首先了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)制取這種氣體。

2.根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件和生成氣體的物理性質(zhì),來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置,決定采用什么方法收集。

3.需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制的氣體。

[講解]:根據(jù)以上思路,我們來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

[板書]:一.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。

[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第93頁。

[板書]:1.藥品:大理石(石灰石)和稀鹽酸。

2.化學(xué)方程式:caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2↑。

[演示實(shí)驗(yàn)]:向裝有大理石的'試管中加入稀hcl,另一支也裝有大理石的試管中加入稀h2so4,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[講解]:大理石跟稀h2so4反應(yīng)一段時(shí)間就停止放出氣體,是由于caco3和h2so4反應(yīng)生成的caso4微溶于水,覆蓋在大理石表面,阻止大理石和h2so4接觸,反應(yīng)就停止了,所以不能用稀h2so4代替稀hcl。

[演示試驗(yàn)]:取兩支試管,一支裝有大理石,另一支裝有碳酸鈉,都加入鹽酸。

[學(xué)生活動(dòng)]:觀察兩支試管中產(chǎn)生氣體的程度,思考碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成的二氧化碳是否容易收集。

[目的意圖]:通過上面的演示試驗(yàn),使學(xué)生理解掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和依據(jù)的反應(yīng)原理。

[提問]:根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理,確定制取二氧化碳可采用什么裝置?

[板書]:二.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。

1.裝置:同制取氫氣的裝置相似。

[講解]:采用與制取氫氣相同的裝置,指出反應(yīng)的容器可以是錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、大試管、啟普發(fā)生器等,并強(qiáng)調(diào)裝置的正確性和原因。

[提問]:根據(jù)co2的物理性質(zhì),采用什么方法來收集co2呢?

[板書]:

2.收集方法:采用向上排空氣法,不能用排水法。

[實(shí)驗(yàn)]:實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。

[提問]:

(1)如何檢驗(yàn)生成的氣體是二氧化碳?

(2)如何證明集氣瓶中充滿了二氧化碳?

[總結(jié)板書]:三.二氧化碳的檢驗(yàn)方法。

1.檢驗(yàn)方法:將生成的氣體通人澄清的石灰水中,如果石灰水變渾濁,則證明該氣體為co2。

2.驗(yàn)滿方法:將燃著木條放在集氣瓶口,如木條熄滅,證明瓶內(nèi)充滿co2。

[實(shí)驗(yàn)]:再次演示實(shí)驗(yàn)5—8:實(shí)驗(yàn)室制取co2。

[學(xué)生活動(dòng)]:閱讀教材第95頁的選學(xué)材料,回答每種滅火器的用途及注意事項(xiàng)。

[目的意圖]:提高學(xué)生的安全意識。

[板書]:四.三種常見的滅火器。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展。

比較氧氣、氫氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

1.列表比較h2、o2、co2的實(shí)驗(yàn)室制法。

2.教材第96頁習(xí)題2、3、4、5。

初中化學(xué)第一冊教案篇十三

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的`影像留下來的?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

2、知識目標(biāo):

(1)認(rèn)識液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的`水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國向國際市場提供的長征3號運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

初中化學(xué)第一冊教案篇十四

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因起作用的`教育。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

儀器:試管、鑷子。

藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識記。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。

閱讀課本117~118頁。

對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。

鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。

一、鐵的物理性質(zhì)。

觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

通過對鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。

課堂練習(xí)一(見附1)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)一。

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。

在已學(xué)過的知識中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?

上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。

初中化學(xué)第一冊教案篇十五

2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法,水的凈化——。

過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作。

復(fù)習(xí)提問:水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的?

新授:

提問:什么地方存在水?

學(xué)生思考回答:河水、湖水、井水、海水等。

提問:有沒有同學(xué)看到黃河?(電視上也行)黃河水是什么樣子的?

學(xué)生答:很渾。

提問:能不能說一下原因?

學(xué)生:因?yàn)楹写罅康哪嗌场?/p>

提問:那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢?

學(xué)生:是混合物。

提問:捧起一捧海水是否是清澈透明的?嘗一下是什么味道?為什么?

學(xué)生:是,是咸的。因?yàn)楹惺雏}。

提問:那么,海水是純凈物還是混合物?

學(xué)生:是混合物。

總結(jié):自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì),因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì),這就是水的凈化問題。

首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。

1.沉淀演示實(shí)驗(yàn):觀察混濁的水的靜置,并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢,從而得出加絮凝劑的作用:使小的顆粒凝聚成大的顆粒,加快沉淀。

原理:小的走,大的留。

問題:上述操作哪個(gè)凈化效果最好?

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了,這些水是純凈的嗎?

學(xué)生答:不是,還有可溶性的雜質(zhì)。

提問:對我們的'身體來說,喝礦泉水好呢?還是喝純凈水好呢?為什么?

學(xué)生答:礦泉水,化學(xué)教案《水的凈化——》。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

學(xué)生答:鈣的化合物、鎂的化合物,叫硬水。

提問:能帶來什么樣的麻煩?請同學(xué)們看書。

提問:你能鑒別硬水和軟水嗎?

學(xué)生:用肥皂:起沫的是軟水,起渣的是硬水。

硬水的軟化:有哪此操作?

學(xué)生答:煮沸水蒸餾。

提問:同上面的幾個(gè)操作相比,蒸餾的凈水效果怎樣?

練習(xí)題:56頁1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。

“一貼”

“二低”

“三靠”

練習(xí):基礎(chǔ)訓(xùn)練。

小結(jié):請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么?

作業(yè):一課三練。

檢測。

板書水的凈化。

水:化學(xué)符號,組成;構(gòu)成。(純凈物)。

自然界的水:含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)(混合物)。

1.沉淀(加絮凝劑)“一貼”

2.過濾:小的走,大的留“二低”

3.吸附:物理變化“三靠”

1.硬水:含鈣、鎂的化合物較多。

2.鑒別:用肥皂:渣硬沫軟。

3.軟化:煮沸:家庭。

蒸餾:液氣液。

初中化學(xué)第一冊教案篇十六

2、知識目標(biāo):

(1)認(rèn)識液化現(xiàn)象。

(2)了解液化的方法。

(3)知道液化放熱。

3、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的能力。

知道液化現(xiàn)象。

液化的過程。

燒瓶、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、小燒杯、玻璃片、水、禁藥、注射器。

新課引入。

物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象是普遍存在的。請大家舉出物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的實(shí)例。

水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,形成雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

新課探究。

教師:水蒸氣遇熱升到高空,遇冷后變成液態(tài)的水落回地面,這就是雨。冬季廚房里的水蒸氣遇到冷的玻璃窗,變成了水。

我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察這類現(xiàn)象。

教師:我們發(fā)現(xiàn)水蒸氣吹到玻璃片上,有水珠在玻璃片上生成。這就是物質(zhì)由氣態(tài)變成了液態(tài),叫液化。

需要指出的是水蒸氣由管內(nèi)噴出時(shí),在管口外很短的距離內(nèi)我們什么都看不到,管內(nèi)部分的氣體才是水蒸氣。我們看到的霧狀的“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠成霧狀。切不可把這些霧狀物誤認(rèn)為是水蒸氣。生活中大家見到人呼出的“白氣”,打開冰箱冷凍室的門,門口出現(xiàn)的“白氣”,打開熱水瓶蓋子,瓶內(nèi)冒出的“白氣”等等,都是水蒸氣液化成的小水珠成霧狀。

大量的實(shí)驗(yàn)表明,所有氣體在溫度降低到足夠低的時(shí)候都可以液化。

教師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明,用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

所以,氣體液化的方法是使氣體的溫度降到足夠低;或者是氣體的溫度雖然沒有降到足夠低,但是只要溫度降到一定程度,采用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。

教師:我們從實(shí)驗(yàn)中看到,水蒸氣只有遇冷時(shí)才能液化。所以液化時(shí)放熱。被100℃的水蒸氣燙傷要比被100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重,原因就是水蒸氣液化時(shí)放熱,它比同溫度的沸水放出的熱要多。

實(shí)驗(yàn)1:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生觀察思考:燒瓶中裝入熱水,用酒精燈加熱,待水沸騰時(shí),水蒸氣從瓶口的細(xì)玻璃管內(nèi)噴出,吹到玻璃片上,讓學(xué)生注意觀察在玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

注射器內(nèi)的氣態(tài)禁藥又液化了。

家庭用的液化石油氣,打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的,是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后,氣體的體積大大縮小,便于運(yùn)輸和貯存。

我國向國際市場提供的長征3號運(yùn)載火箭要用氫作燃料,氧作助燃劑,就是采用壓縮體積的方法使其液化后裝入火箭的。

初中化學(xué)第一冊教案篇十七

1.了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

2.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

3.同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4.通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境,引入新課。

問:在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么?

生:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。

問:那么生活中你們還知道哪些鏡子?

生:(比如老花鏡,近視鏡)放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。

問:你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?

(分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡)。

觀察后得出結(jié)論:平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡,不能透過光線,光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

還有哪些是我們經(jīng)??匆姾徒佑|到的透鏡呢?(圖片展示:照相機(jī)的鏡片,望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等)。

二、進(jìn)行新課。

[生]透鏡包括兩種:凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同,你們怎樣區(qū)分它們,通過什么方法來區(qū)分它們。

[師]先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡,辨認(rèn)一下。

學(xué)生討論。

我們是通過什么方法來辨認(rèn)它們的?對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡。

(發(fā)下一組透鏡,其中既有凸透鏡也有凹透鏡,讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。)。

凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的?

課件演示。

我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡,這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。

下面我們來探究凸透鏡對光線的作用。

請同學(xué)們閱讀課本p56,“想想做做”

演示實(shí)驗(yàn)。(用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡,重做以上實(shí)驗(yàn),看有什么結(jié)果。)。

學(xué)生討論。

得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論:

凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

凹透鏡對光線有發(fā)散的作用。

從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí),太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

(課件演示光路圖)。

由于凸透鏡對光線起會聚作用,所以我們看見太陽光是一束平行光,通過透鏡之后會聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)。(這時(shí)太陽光與主光軸平行,焦點(diǎn)恰好在主光軸上)我們把焦點(diǎn)到光心的距離叫做焦距。實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

凹透鏡對光線起發(fā)散作用(光路圖)。

從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。

(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡,光線恰好通過光心,平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。

作業(yè):物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。

第三章透鏡及其作用。

一、透鏡。

1.凸透鏡和凹透鏡。

2.有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞:主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。

3.(1)凸透鏡對光線有會聚作用。

(2)凹透鏡對光線有發(fā)散作用。

初中化學(xué)第一冊教案篇十八

知識:使學(xué)生初步掌握一氧化碳的性質(zhì),了解一氧化碳的用途。

能力:通過有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。

思想教育:結(jié)合一氧化碳的毒性,進(jìn)行有關(guān)的安全教育。

一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

一氧化碳還原氧化鐵的化學(xué)方程式的配平。

邊講邊實(shí)驗(yàn)。

儀器;燒杯、尖嘴玻璃導(dǎo)管、硬質(zhì)玻璃管、帶導(dǎo)管的單孔塞、鐵架臺、酒精燈、試管。藥品;氧化銅、一氧化碳?xì)怏w(貯氣瓶中貯存)、澄清石灰水。

碳燃燒可以生成兩種氧化物—co和co2,本節(jié)主要學(xué)習(xí)co的性質(zhì)。

從貯氣瓶中排出一瓶co氣體。(集氣瓶倒置)。

回憶觀察引出本節(jié)主題。

1。通過觀察和推理可得出co有哪些物理性質(zhì)?學(xué)生回答后給出co的密度(1。75克/升)。

2。結(jié)合日常生活中發(fā)生的煤氣中毒事件,說明co有什么氣味?

講述:co無色、無氣味,不易被人察覺,所以易發(fā)生煤氣中毒事件。因此科天燃煤或使用液化石油氣熱器時(shí)應(yīng)注意空氣流通,防止煤氣中毒。

觀察并回答:

co是無色氣體,密度比空氣小。

結(jié)合實(shí)際回答:

分析后得出結(jié)論:co無氣味。

思考、理解。

觀察和分析能力培養(yǎng)。

進(jìn)行有關(guān)環(huán)保和安全教育。

將一盆水放在煤爐上能否防止煤氣中毒?為什么?

指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)co的物理性質(zhì)。

一、一氧化碳的物理性質(zhì)。

結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)分析?;卮鸩荒埽?yàn)閏o難溶于水。歸納小結(jié):

co的物理性質(zhì)。

無色、無嗅、無味氣體、密度比空氣略小,難溶于水。

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

課堂練習(xí)一(見附1)指導(dǎo)學(xué)生完成。

邊小結(jié)物性邊完成。

及時(shí)落實(shí)及學(xué)知識達(dá)到承上啟下作用。

說明:上面所說的煤氣中毒就是由于co的毒性引起的,這是它的化學(xué)性質(zhì)。

二、一氧化碳的毒性。

為什么會發(fā)生co中毒,中毒的原因?

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文p。99co的毒性記錄:學(xué)生閱讀課文并理解:

co與血紅蛋白結(jié)合能力比o2強(qiáng),使之喪失載氧能力,造成人體缺氧。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1。煤爐或煤氣燃燒時(shí)火餡的顏色是怎樣的?(說明煤氣的主要成分是一氧化碳)。

2。上述現(xiàn)象說明co有什么性質(zhì)?

指導(dǎo)學(xué)生完成co燃燒的化學(xué)方程式。

用什么方法檢驗(yàn)co燃燒產(chǎn)物?

co的可燃性及產(chǎn)物的檢驗(yàn)(課本p。97實(shí)驗(yàn)5—10)。

三、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

1.可燃性。

回憶并回答:

co燃燒時(shí)發(fā)出藍(lán)色火焰。

完成化學(xué)方程式:

可燃性。

討論并回答:

將生成的氣體通入澄清石灰水。變渾濁,說明產(chǎn)物是co2。

觀察、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析。

完成化學(xué)議程式的能力。

鞏固co2的檢驗(yàn)方法。

鞏固所學(xué)知識。

根據(jù)中碳元素的化合價(jià)分析,co。

可以從o2繼續(xù)得到氧變成co2。

標(biāo)出反應(yīng)前、后碳元素的化合價(jià),并進(jìn)行分析。

提出問題、引起思考。

co能否從其它含氧元素的物質(zhì)中奪取氧,生成co2呢?

co還原cuo。

(課本p。98實(shí)驗(yàn)5—11)。

思考。

通過設(shè)問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的興趣。

實(shí)驗(yàn)裝置圖及討論題討論題:

加熱前為什么選通一會兒co氣體?

實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象是什么?

試管上尖嘴處排出的主要?dú)怏w是什么?應(yīng)如何處理?為什么?

思考并完成討論題結(jié)合h2的驗(yàn)純,對比回答。黑色固體逐漸變成紅色。多余co氣體,散逸到空氣中會造成空氣污染,人中毒,應(yīng)將它點(diǎn)燃。

復(fù)習(xí)有關(guān)可燃性氣體燃燒實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

應(yīng)用co的可燃性解決實(shí)際問題。

co燃燒時(shí)放出熱量,可以利用它作為co與cuo反應(yīng)的熱源,這樣做有什么好處?

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置圖。

思考并回答:

既防止了co的污染,又達(dá)到節(jié)約能源的目的。

領(lǐng)悟co的性質(zhì)決定了它的用途。

結(jié)合co的性質(zhì),滲透對事物的認(rèn)識要"一分為二",不可絕對化的思想。

co為什么能還原氧化銅?說明co有什么性質(zhì)?

2。還原性。

討論并回答:

co可以繼續(xù)得氧變成co2,它可以使cuo失去氧,還原成cu。說明co具有還原性。

完成現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。

課堂練習(xí)二(見附2)指導(dǎo)學(xué)生完成。

指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)co的性質(zhì)。

在教師指導(dǎo)下完成。

提高歸納總結(jié)能力。

隨堂檢測(見附4)。

獨(dú)立完成檢測題。

及時(shí)反饋。

附1:課堂練習(xí)一。

1.一氧化碳是色味的'氣體,溶于水,密度比空氣。

2。下列物質(zhì)中,碳元素的化合價(jià)相同的一組是。

co和co2(b)co2tna2co3(c)c和co(d)co和caco3。

3。一氧化碳可以用排水法收集是因?yàn)樗?/p>

無色、無氣味(b)密度比空氣小(c)難溶于水(d)能溶于水。

附2:課堂練習(xí)二。

4.一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出色火焰,同時(shí),一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì),它可以做。

5.一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng),生成銅和二氧化碳,說明一氧化碳具有性,在該反應(yīng)中做劑,反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

6.下列氣體中有劇毒的是。

h2(b)n2(c)co(d)co2。

下列物質(zhì)燃燒后只生成二氧化碳的是。

碳(b)一氧化碳(c)石蠟(蠟燭的主要成分)(d)氫氣。

附3:課堂練習(xí)答案。

1.無無難略小2。b3。c。

4。藍(lán)放出熱量5。還原還原6。c7。b。

附4:隨堂檢測。

co燃燒時(shí),火焰的顏色是。

黃色(b)藍(lán)色(c)紫色(d)淡藍(lán)色。

2。下列氣體中,難溶于水的一組是。

o2和co2(b)h2和co2(c)co和co2(d)h2和co。

3。下列物質(zhì)中,既有可燃性又有還原性的化合物是。

c(b)h2(c)co(d)co2。

4。鑒別h2和co的是根據(jù)它們的。

密度(b)溶解性(c)還原性(d)燃燒后的產(chǎn)物。

初中化學(xué)第一冊教案篇十九

學(xué)

一、引入新課:

播放視頻,從人們旅游觀光時(shí)使用照相機(jī)拍攝留念,提出問題:照相機(jī)是怎樣把人的影像留下來的?從而引入新課。

1

.組織學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn):

目的:研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時(shí)在凸透鏡鏡中成像規(guī)律。

實(shí)驗(yàn)方法:

實(shí)驗(yàn)結(jié)論:

1

)當(dāng)。

成倒立、縮小的實(shí)像、物像異側(cè)。

2

)當(dāng)蠟燭。

移動(dòng)時(shí),物距減小、像距變大、像變大。

教師總結(jié):

第一節(jié)什么是力(l課時(shí))。

(-)教學(xué)目的。

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

(二)教具。

彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。

(三)教學(xué)過程。

教師:我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。

教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。

人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴隨有肌肉緊張。所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。

請大家舉出有力存在的實(shí)例。

(學(xué)生舉例,教師選擇適當(dāng)?shù)睦訉懺诤诎迳?。教師也可補(bǔ)充具有啟發(fā)性的實(shí)例)。

教師:火車頭拉著車箱前進(jìn),運(yùn)動(dòng)員踢足球,吸鐵石吸引鐵釘,舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴,等等。

以上實(shí)例中都有力存在。請大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?

教師;有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。

上述的例子說明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對物體的作用。

教師:現(xiàn)在我把上述有力存在的實(shí)例中的物體分為兩組,請大家分析這兩組物體有什么區(qū)別。

(引導(dǎo)學(xué)生答:二組物體是施力的,另一組物體是受力的)。

教師:對一個(gè)力來說,有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。

教師出示小黑板。

汽車對拖車的拉力。

推土機(jī)對土的.推力。

起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。

(學(xué)生回答)。

教師:力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。

2演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

教師:吸鐵石對鐵釘有吸引力,這是大家熟知的。但是我們也看到鐵塊對小磁針也有吸引力。這說明磁鐵吸引鐵,同時(shí)鐵也在吸引磁鐵。

3.演示實(shí)驗(yàn):把鋼鋸條固定在臺鉗上,用彈簧將鋸條拉彎。

教師:用彈簧把鋸條拉彎,彈簧對鋸條有一個(gè)拉力,同時(shí)彈簧也被拉長,這說明鋸條對彈簧也有一個(gè)拉力。

可見,物體間力的作用是相互的。甲物體對乙物體有一個(gè)力,同時(shí)乙物體對甲物體也有一個(gè)力。

1.力可以改變物體的形狀。

物體受到力的作用的現(xiàn)象是普遍存在的。那么力作用在物體上會產(chǎn)生哪些效果呢?

(l)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長。

教師:彈簧受到拉力時(shí)變長了。

(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。

教師:鋸條受到力時(shí)變得彎曲。

(3)實(shí)驗(yàn):手用力壓氣球,氣球被壓扁。

教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

汽車關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來??梢娏梢允刮矬w運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(嫩師:乒乓球向自己飛來,我們揮拍打去,球的運(yùn)動(dòng)方向變化了,又向?qū)Ψ降那蚺_飛去。可見力還可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向。

不論是物體的運(yùn)動(dòng)速度大小發(fā)生改變,還是運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變,都是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。所以,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

1.用手將彈簧拉長,彈簧受_____力,力的效果是。

2.用力推桌子,桌子動(dòng)起來,力的效果是________________。

3.玻璃杯落在地上,林子給地一個(gè)力,同時(shí)杯子也會破碎,原因是__________。

1.復(fù)習(xí)課文。

2.章后習(xí)題1、2。

(四)說明。

1.學(xué)生在生活中對力有膚淺的認(rèn)識,但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的一要使學(xué)生初步建立起力的概念,最好是從大量的生活實(shí)例中抽象出力是物體對物體的作用。

2.教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論歲概括出以下兩個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

(1)“作用”就是力。(2)力離不開物體,即施力物和受力物。

4.本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念,比較抽象,教學(xué)要求不宜過高、過急,力的概念的今后的教學(xué)中還應(yīng)逐步深化。

初中化學(xué)第一冊教案篇二十

:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。

:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

:通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

:通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

:初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖。

在我們的生活環(huán)境中有空氣,而空氣中有氧氣。

請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。

氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系,是人類和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。

傾聽。

回答:人和動(dòng)物呼吸,急救病人。

傾聽。

激發(fā)興趣。

氧氣具有哪些性質(zhì)呢?

化學(xué)上要系統(tǒng)的.研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序,即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),再通過性質(zhì)研究它的用途。

思考、猜想。

設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。

初步了解研究物質(zhì)的程序。

什么是物理性質(zhì)?

物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容?

回答:1不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。

一瓶氧氣。

1.說出氧氣的色態(tài)。

2.氧氣有氣味嗎?

4.在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性?

如果我們改變條件,氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),所以說氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。

觀察、討論,一位學(xué)生回答(別的學(xué)生補(bǔ)充)。

1氧氣是無色的氣體。

2氧氣是無味的(聞氣味)。

3氧氣比空氣重。

4氧氣不易溶解于水。

領(lǐng)悟。

培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)聞氣味的方法。

一、物理性質(zhì)。

1.在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。

2.比空氣略重。

3.不易溶解于水。

4.氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。

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