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鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇一
2月25日，上午第二節(jié)課，眾多的語文同仁齊聚于七（4）班教室，給課堂平添了許多嚴肅與莊重，一曲蕩氣回腸的“祖國頌”由此拉開了序幕。
伴隨著優(yōu)美的輕音樂，欣賞著“黃河”一瀉千里驚濤澎湃的宏偉畫面，耳畔是播音員激情昂揚的朗誦，現(xiàn)場的每一個人都完全沉浸在詩歌雄渾、壯闊的意境之中了。
在對時代背景作了簡要的介紹之后，接下來是對詩歌主體的學習。教師身先士卒領(lǐng)讀了文前的朗誦詞，同學們也受到感染，爭先恐后地朗讀了望黃河、頌黃河兩部分，其中既有個別讀，又有齊讀、分角色朗讀等，在反復地誦讀中品味詩句豐富的情感內(nèi)涵成了本節(jié)課的一大亮點。另外，引導學生理解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用也是其中的一個教學目標。
最后，通過學唱《保衛(wèi)黃河》，進一步激發(fā)了同學們的愛國熱情，激勵大家刻苦學習掌握本領(lǐng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻出自己的力量。
愛國，是每一個公民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。清代學者顧炎武有一句名言：天下興亡，匹夫有責。民間也有諺語云：皮之不存，毛將焉附。都是先有大家后有小家之意。
愛國，一個看似遙遠、簡單、平凡的名詞，今天卻如此緊迫地成為了國人關(guān)注的焦點。面對日本右翼勢力不顧歷史事實一意孤行的挑釁，以及國際上部分敵對勢力對中國發(fā)展的肆意指責和百般刁難，每一個有良知的國人都義憤填膺：中國人民不可欺！同樣，這樣一種愛國的情感也最應(yīng)當被我們的下一代所接受。
教學完本文后二天，有新聞報道：中國擬將每年9月3日確定為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日，將每年12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。此舉必將更加激發(fā)國人的愛國熱情。
一個沒有愛國主義精神和危機意識的民族是危險的。所以每一位教師都有責任幫助學生去走進歷史不忘國恥。盡管我只是一名語文老師，但我仍然覺得：在今天，借學習課文《黃河頌》這樣一個契機，讓我們的學生受到一種愛國主義精神的熏陶和感染既有必要也恰到好處。在本課的教學中，我主要采用了畫面渲染、歌曲欣賞等教學輔助工具，達到了激發(fā)學生學習興趣的良好效果。再通過詩歌朗誦的形式讓學生在潛移默化中體會了詩歌所蘊含的濃烈的愛國情感，感受到了中華民族偉大堅強的民族精神。另外，結(jié)合本文寫作的時代背景，教師又補充介紹了一些有關(guān)“中日鉤魚島爭端”的時事新聞，更加激起了同學們的民族憂患意識，培養(yǎng)了同學們的愛國情懷，更加彰顯了本文的思想教育意義。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇二
結(jié)合學校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機提高自己的教學水平，范文之教學反思：《黃河象》教學反思。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》。
《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷?！翱茖W家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點，教學反思《《黃河象》教學反思》。根據(jù)教材自身特點，采用“逆推法”教學，從中教給學生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點、難點。為了激發(fā)學習的學習興趣，在整個教學過程中我采用了教師引導、學生自主、合作學習相結(jié)合的學習方式，鼓勵學生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生由被動的學變成以學習為樂，使他們真正的成為學習的主人。
在教學的過程中，除了引導學生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維，我還注意了對學生們回答問題的評價。評價作為一種對學生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足加以點評，比如，在這堂課中，我對于學生朗讀的指導就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學生回答的問題，我則進行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學習！”“你回答問題時從比較完整，還運用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學習奠定了基礎(chǔ)。
其實，教師教學手段的采用都是為學生的發(fā)展服務(wù)，有時候其實我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法，只要在我們的教學中自始至終保持“以人為本”的觀念，就會使我們的教學效果在不斷進行的教學過程中突顯出來。
本次五年級期末調(diào)研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎(chǔ)知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高，范文之教學反思：第一學期語文期末考試五年級語文試卷分析。下面作具體剖析：
本次五年級期末調(diào)研測試全鄉(xiāng)參加考試人數(shù)為人，實考人數(shù)為人，及格率為％，均分為，最高分是分，最低分是分。
這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側(cè)重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關(guān)注學生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：
1、重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)
試題做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，基礎(chǔ)知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。
2、強調(diào)了語言的積累
學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎(chǔ)。在第二大題“我能選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn)。
3、閱讀重態(tài)度與情感考查
語文是一門思想性強的基礎(chǔ)課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點。閱讀材料考題課內(nèi)外有機結(jié)合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現(xiàn)了新課程關(guān)于學生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標。
4、習作重生活性與開放性
1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現(xiàn)的問題有：少數(shù)考生失分較多；多數(shù)考生書寫不認真，錯別字多。如：
（1）我是出色的調(diào)音師（用“——”標出加點字正確的讀音），許多同學把“友誼”的“誼”標成了二聲，把“威風凜凜”的“凜”標成了后鼻音。
（2）我是小小書法家（根據(jù)拼音填入詞語），一大部分學生把“香港”寫成了“鄉(xiāng)港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。
2、第二題“遣詞造句”
（1）我會解釋加點詞語的意思，許多學生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。（2按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；歇后語使用不當且有錯字；仿寫句子找不準句子特點等。
3、第三題“文海拾貝”其實是根據(jù)所學的課文填空。大多數(shù)考生做的很好。只有少數(shù)題目少數(shù)考生存在較大問題。
（1）一曲高歌一樽酒。好多學生答不上。
（2）填寫有關(guān)讀書的名言警句，許多同學沒按要求寫，寫的是關(guān)于刻苦勤奮方面的。
（3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”；還有許多學生寫的根本就不是什么字。
4、第四題“閱讀理解”，第一個課內(nèi)閱讀題大部分學生做得好，只有少數(shù)考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：
（1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層；
（1）云的名稱能找到，云的特點概括得不對；
（1）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。
4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求
（1）在橫線上填一個適當?shù)脑~語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關(guān)心、教訓等；
（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經(jīng)過寫具體，做到語句通順，層次清楚；
（3）400字左右。由于命題寬泛、開放，所有學生都能較好地補充題目。存在主要問題
（1）一部分學生寫兩件事情或?qū)懺S多件事情，中心不突出，層次不清楚。
（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。
（3）書面不整潔，涂改勾畫，字跡潦草。
1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)
良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發(fā)育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質(zhì)量，養(yǎng)成學生認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)，將寫字訓練落到實處。
2、重視語言文字的積累
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇三
《黃河頌》一課的總體教學設(shè)計與本單元的教學目標是一脈相承的。但是在進行本課的教學設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。
我知道:反思是以自己的教學活動為思考對象，對自己的觀念、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，是通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的過程，是進行創(chuàng)造性勞動和超越自我的過程?；仡檮倓傇趯W校小組公開課上展示的《黃河頌》一課，自我反思如下:
一、運用“美”的課件給學生以直觀生動的感性認識。
運用多媒體教學，可以聲像文相結(jié)合，打破四十五分鐘的時空限制，動靜結(jié)合，虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的語文教學審美時空。
黃河，歷來被譽為我們中華民族的母親河，它猶如聚龍般橫亙祖國東西，濤濤河水哺育著一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。然而親眼見過黃河之壯美的同學卻幾乎沒有。因此，我制作了“美”的課件，聲像文結(jié)合，給學生以直觀生動的感性認識。
在導入新課時，我先給學生播放了黃河的配樂視頻(配的是黃河大合唱的第一樂章)，目的是以圖象來顯示情境，以音樂來渲染情境，給學生以直觀生動的感性認識。視頻中的黃河驚濤澎湃，氣勢磅礴，又配以雄渾的鋼琴曲，給學生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感受。因此，當我問欣賞后，你有什么感受?學生都激動的近乎搶答，能暢談其眼中所見、耳中所聞、心中所想、感中所生。
在學生的激情中，我說:這就是黃河，黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩、入畫、入曲，人們歌詠它，是因為它古老，它蘊育了華夏五千年的文化;人們歌詠它，是因為它厚重，它本身就是中華民族的一部歷史;人們歌詠它，還因為它滄桑，它和它的人民一起經(jīng)歷過抗爭。在上個世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河就以磅礴的力量，激勵它的兒女奔赴前線。那是在1938年9月，詩人光未然跟隨抗日文藝工作者，一起來到了黃河，來到壺口瀑布，被這驚濤澎湃、氣勢磅礴的黃河水所感動，于是寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。下面我們就認識一下詩人光未然。(利用多媒體展示光未然的照片和簡介)
人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》，也異常激動，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他一連寫了六天，完成了一部史詩般作品--《黃河大合唱》，激勵著當時的抗日人士，迸發(fā)出了他們黃河般一往無前、堅強不屈的偉大精神。(出示冼星海的照片及簡介)
就這樣通過直觀的照片配以文字的形式把詞、曲作者展示給學生。并通過知識鏈接介紹《黃河大合唱》簡介及其八個樂章的名稱。讓學生了解其有關(guān)知識。
在聽讀課文時，我把收集到的黃河圖片，按照歌詞的內(nèi)容，描寫的角度不同精心安排展示的順序、時間、方式，力求圖片和詩歌內(nèi)容一致，讓學生有圖文并茂之感。
整個課件集視頻、圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，在幻燈片中，或以漂亮的美術(shù)字為教學環(huán)節(jié)的名稱，或以養(yǎng)眼顏色的圖片為背景，或用雄渾的黃河圖片展示黃河偉大堅強的形象，讓學生充分感受黃河的魅力，進而感知課文思想內(nèi)涵。
二、將聽、說、讀的訓練有機的結(jié)合起來。
本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重。
如以下幾個環(huán)節(jié):
詩歌欣賞:
1、學生朗讀詩歌:請一名同學領(lǐng)讀(讀朗誦詞)，其他同學齊讀歌詞。
2、范讀:利用多媒體播放配樂音頻朗讀，學生聽的同時欣賞黃河圖片集。
3、學生自由朗讀:先跟音頻朗讀一遍后，再自由朗讀。(教師巡視指導)
4、分角色朗讀:一學生領(lǐng)讀朗誦詞，四個小組各讀一個層次，最后四句齊讀。
5、學生齊讀全詩。
自由論壇
請學生暢談自己讀詩的感受。(鼓勵學生從不同的角度談)
展示自我風采:
把你最喜歡的部分讀給大家聽,并說說你為什么喜歡?(鼓勵學生自由發(fā)言)
合作探究:
請同學以小組為單位，針對全詩討論質(zhì)疑。
詩歌欣賞環(huán)節(jié)，就是要學生反復的讀，無論是跟讀，自由讀，還是分角色讀、齊讀，都要求學生讀出自己的理解，讀出自己的感受。這既是聽的訓練，又是讀的示范，更是讀的訓練。
自由論壇和展示自我風采環(huán)節(jié)是在上個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讀與說的雙重結(jié)合。通過朗讀，學生對詩歌有了新的感受:
生1:這首詩有優(yōu)美的旋律，讓人讀著讀著，不覺低聲吟唱，從心里流出音符，真是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。
生2:這首詩語言形象，勾勒了黃河的輪廓，形神兼?zhèn)洌屛疫@個從未見過黃河的人，砰然心動，想一睹黃河英雄的風采。
生3:我喜歡這首詩，雄渾奔放，節(jié)奏鮮明，引人高歌，催人奮進，越讀越激動。
生4:我喜歡這首詩的畫面，詩歌為我們呈現(xiàn)了黃河的立體的美，遠近結(jié)合，縱橫相接，全方位的展現(xiàn)了黃河的美(雄渾、壯闊、蜿蜒)，讓我們真切的感受到了黃河的磅礴氣勢、勇不可擋的氣度和力量，激發(fā)我們每位華夏兒女的民族精神和信念。
生5我喜歡這首詩的語言，特別是修辭的運用。如……
……
合作探究則要求學生通過合作討論將自己的疑問說出來并解決;等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓練中，學生的朗讀能力、詩歌欣賞能力、理解能力、想像能力、思維能力及寫作能力都有了不同程度的提升。
三、挖掘主題的深度，激發(fā)學生的自豪感和自信心。
對本課主題的挖掘，我是分三步走的:通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學生初步感知作者的情感，是淺層次的;通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的;通過美文研讀中問題的解決，學生對本文的主題的理解是有深度的，不再停留在感受領(lǐng)悟作者對黃河的理解上，同時揣摩到作者的寫作意圖是激發(fā)我們的民族自豪感與自信心,增強保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國的決心.為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量。
四、充分地體現(xiàn)學生的主體地位，注重學生的主動參與。
整個教學設(shè)計是以學生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學習過程都是以學生不同形式的朗讀、學生自由暢談感受、合作討論等活動形式進行的，整個課堂是學生與教材、學生與學生、學生與老師的真誠對話過程。在輕松的學習交流中，在自主、合作、探究中培養(yǎng)了學生的感悟能力及學習方法。
五、合理開發(fā)、利用課程資源。
在拓展延伸環(huán)節(jié)中，展示了《話說長江》的主題曲《長江之歌》的歌詞，兩首歌詞風格相近，都是直抒胸臆，熱情豪邁。不僅使學生領(lǐng)略了黃河長江的風采，而且還感受歌詞中洋溢的愛國熱情。既與教材和諧的統(tǒng)一在一起，又使教材知識得以延伸拓展，開闊學生視野，拓展閱讀空間。
正是以上這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點，學生學習的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。受到同事們的一致好評。
我想，只要每個教師在教學設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。今后，我會倍加努力，在進行教學設(shè)計時，我力求挖掘出教材的特色，同中求異，站在學生的角度進行設(shè)計，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇四
《顫抖的羽毛》是一篇略讀課文，課文主要寫“我”為了制作一個漂亮的毽子和同學一起捉雞拔翎，拔大公雞逼進了水池，幾經(jīng)折騰，大公雞快要死了，后自悟到了錯誤，于是加倍呵護大公雞。
課文讓我們體會到:為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責;真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。
課文通過“我”為了制作一只漂亮的毽子，使大公雞遭受不幸、面臨信任危機，然后偏愛，單獨喂養(yǎng)大公雞恢復信任的故事，告訴我們，應(yīng)該尊重大自然中的所有生命;為了自己而損害他人，自己會受到良心上的譴責;真誠地想方設(shè)法彌補自己的過失，會重新得到別人的信任。
整體感知，鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。
聯(lián)系課文內(nèi)容，以點帶面，通過語言文字感受“我”給大公雞帶來的傷害及事后愧疚的心情。
引導學生再讀課文，并根據(jù)中心話題把發(fā)言權(quán)交給學生，尊重學生個性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見的氛圍。讓學生從讀中體味真情。
拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計在于深化文章的主旨“自悟、自省”
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇五
《黃河頌》是人教版語文教材七年級下冊一首直抒胸臆的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以其充滿斗志的旋律與黃河般桀驁不馴的血性，熱情謳歌了黃河偉大堅強的精神，激發(fā)了中華民族奮勇前進的力量。并以其磅礴的氣勢和史詩般的英雄氣概感染著一代又一代的中國人，打動了每一個炎黃子孫的心靈。
一、借助美讀體會語言美、意境美
我把教學重點放到了情感朗讀上。因為我始終認為如果學生能聲情并茂的朗讀詩歌，對把握文章的思想主題是十分有利的。在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。
二、學生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)
課堂上，學生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的畫面，談?wù)撝约旱氖斋@。學生進入了情境，熱情高漲。學生小組合作朗讀、師生合作放聲聯(lián)讀，更是將教學推向了高潮。
三、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞析等容量很大，。本節(jié)課以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇六
我為雙流華陽的兩位老師上了一堂隨堂課《黃河象》，上完以后和兩位老師共同探討了本課的得與失，下面是清河小學的謝小明老師整理的課堂設(shè)計以及她個人的反思。
師板書課題：《黃河象》
1、請孩子們齊讀課題。（生讀）再讀。昨天，我們已預習了課文，你有什么疑問嗎？
2、生質(zhì)疑
生a、黃河是一條河，課題《黃河象》為什么用黃河來命名呢？
師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。
生b、黃河象和其它的象有什么不同呢？
師：學習的過程就是一個“猜”的過程……并以“活化石”、“銀杏樹”為例說明。
生c、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？
師：往往你認真傾聽別人說話的時候，自己加以思考、分析，總會有更大的收獲！這也正是傾聽的好處。
反思：
導入語言干凈利索，能夠敏銳地抓住學生的質(zhì)疑點，認真傾聽、思考學生質(zhì)疑的出發(fā)點，及時進行分析，并給出正確、合理的解釋。如：學生提出為什么用地名“黃河”來給課題命名時，教師用“北京人”和“元謀人”為例來解釋。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關(guān)知識來類推本課的知識點。當學生能夠在認真思考之后，提出有價值的問題時，及時給予表揚，并說出認真傾聽的好處，對學生進行學法指導。此外，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過程，又為本課安排學生梳理文章結(jié)構(gòu)埋下伏筆，增強學生猜測黃河象骨骼化石來歷的興趣。
1、要求學生快速瀏覽課文，并根據(jù)題綱，將課文分成四個個部分，完成填空練習
2、學生瀏覽課文，師提醒學生要一邊看，一邊思考。
3、鼓勵學生拿出課堂作業(yè)本，先抄題，自己試著填一填，再四人小組交流，要求學生只要能填通順就可以了。
反思：
這一板塊的設(shè)計，主要是為了讓學生能夠理清課文結(jié)構(gòu)，掌握文章脈絡(luò)。教師給出一個填空式的題綱，既降低了學生學習的難度，又能更準確有效地激發(fā)學生探究的欲望。當發(fā)現(xiàn)學生連有效完成填空都還比較吃力時，再次降低難度，只要求他們能將空填通順即可。這樣，教師能根據(jù)學生學情，及時調(diào)整自己的教學方案，顯示出執(zhí)教者較強的教學機智及課堂應(yīng)變能力。
1、檢查學生的練習情況。
2、以第一部分（第一自然段）為例，指導填空。（附：學生給出了許多不同的答案，教師否定錯誤答案，并根據(jù)學生的回答，及時肯定最恰當?shù)拇鸢?。?/p>
（博物館里）的黃河象
3、用同樣的方法，指導學生讀課文2—3部分，完成填空
（兩百萬年前）的黃河象
（被挖掘出土）的黃河象
4、讀課文最后一段，指導學生完成填空。（這次多數(shù)學生根據(jù)字面意思，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀，故意將“因為”、“這頭”兩個詞語發(fā)音較重，學生聽后，才恍然大悟。
（唯一）的黃河象
5、討論：課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點？要求學生抓重點詞語匯報。
龐大、被完全保存下來的、姿勢斜斜的……
6、設(shè)疑：如果是一頭頭完整的黃河象，又怎么會斜斜地站在沙土里呢？四人小組，根據(jù)象骨骼化石的特點，展開想象，并用“因為……所以……”句式寫幾句話。師先舉例，讓學生從課文的第二部分去找。
7、生討論，教師加以指導，要求學生一邊說一邊寫。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇七
這節(jié)課我是自己制作課件用多媒體上的。首先聆聽楊洪基雄壯渾厚《黃河頌》演唱調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生興趣導入新課；接著結(jié)合學生對黃河的了解介紹黃河相關(guān)知識，讓學生對我們的母親河充滿自豪感；再介紹本詩的創(chuàng)作背景，讓學生的思緒飄到艱苦的抗戰(zhàn)年代。此時，學生的情感儲備達到極致，急需宣泄。當接著播放示范朗讀時，學生情不自禁地跟著朗讀了起來，就此又讓學生朗讀了本詩兩遍，學生對詩歌內(nèi)容就比較熟悉了。然后我設(shè)計了幾個問題，學生合作探究回答問題。最后歸納總結(jié)，學生學唱《保衛(wèi)黃河》至下課。從學生反映的狀況看，總體效果良好。
1、創(chuàng)設(shè)情景恰當，激發(fā)了學生學習的興趣讓學生迅速融入課堂學習。歌曲雄壯豪邁，震撼學生心靈，圖片展示黃河雄姿，學生直觀形象，調(diào)動了學生情感，學生心生向往。這樣，學習不感到枯燥，而是躍躍欲試，想展現(xiàn)自我，課堂學習輕松自信效果好。
2、教學圍繞三維目標進行。本首詩歌節(jié)奏明快，聲勢雄健豪壯，長短句結(jié)合，錯落有致，韻律和諧，因此指導學生多朗讀，讀出情感，讀出韻味，內(nèi)容理解輕松容易。其次，巧設(shè)問題，層層深入，循序漸進，學生從黃河的地理特點認識入手，進而理解到黃河對中華民族的作用，自然就認識到黃河的精神就是中華民族的精神，從而激發(fā)同學們熱愛黃河，熱愛我們中華民族，學習她的“偉大堅強”。理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高了閱讀欣賞能力和水平，同時，完成了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，人文教育突出。
3、緊扣文本，抓準字眼文眼。本單元都在講“祖國”，教學中我也始終將“黃河”這一載體與“中華民族”緊密聯(lián)系在一起，緊扣三個字眼“搖籃”“屏障”“臂膀”的形象比喻，探究其內(nèi)涵，深入理解詩歌主題；又抓住標題中的“頌”，文中的“贊歌”、三個“啊，黃河”，學生輕松地把握了詩歌的結(jié)構(gòu)、主題和賞析詩歌的技巧。
盡管如此，縱觀整個課堂，也還有一些有待改進完善的方面。
1、學生的能動性調(diào)動不足。雖極力想讓學生成為學習的主體，但更多的是教師提出問題，引導學生思考回答，學生主動探索不足而略顯被動，壓制了學生的創(chuàng)新型思維。
2、陷入應(yīng)考式教育模式。教學設(shè)計更多的是圍繞應(yīng)考式的提問，教師心有顧慮，擔心偏離了方向，從而教學設(shè)計不夠大膽，創(chuàng)新性也不足。
3、朗讀指導不足。由于教學突出了詩歌內(nèi)容的理解分析，加上時間關(guān)系，雖叫學生跟著錄音示范朗讀，也簡單介紹了韻腳的作用，但朗讀的技巧指導稍顯不足。學唱《保衛(wèi)黃河》的時間也不夠充分，還須在課后進一步唱有關(guān)黃河的歌曲。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇八
“自主探索”就是要求學生用積極主動的學習態(tài)度，通過課前和課內(nèi)的自習，發(fā)現(xiàn)課文運用語言文字，表達思想內(nèi)容的遠東和技巧，通過交流接受新的語文知識和發(fā)展學習語文的能力，完成語文學習任務(wù)。
學生學習語文與學習其他學科的一個明顯的區(qū)別，就是學生不是從零開始。因為，一方面語文課文都是通過語言文字的規(guī)范組合來表達一定的內(nèi)容，都同樣滲透著字、詞、句、篇、語、修、邏、文等方面的知識；課文與課文之間有著相當多的可以遷移的知識。另一方面，學生從日常生活中，從人與人之間的交往已經(jīng)對許多事物有一定的認識，已經(jīng)具備了一定的運用語言文字的能力，這就為要求學生在語文學習上進行自主探索提供了可能。再加上學生年齡特點，“自主探索”的熱情比較高，這就更為語文課的教學中實施“自主探索”制造了非常有利的條件。
“自主探索”強調(diào)學生學習的主動性，強調(diào)學生的學習能力，顯然這是符合素質(zhì)教育的要 求的。然而，在多媒體計算機技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域的當今情況下，如能充分合理地利用其優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、合作、共振的學習氛圍，就有如如虎添翼。學生自主探索的能力就得到更好的培養(yǎng)，學生必將成為會學習、會生活、會做人的高素質(zhì)人才。
指導學學生掌握學習的方法，應(yīng)從小學生思維發(fā)展的實慰出發(fā)。因為他們正處在由具本形象思維向一般形象思維和初步抽象思維發(fā)展的階段。這就是說小學生比較容易接受具體的形象的知識，而多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，形成情晰具體的映像，有助于學生準確地理解，在形象思維與抽象思維的系統(tǒng)。這樣，學生就能依據(jù)已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，促進知識遷移，使知識得到深化、鞏固和擴充。所以對小學生的學法指導，不是進行抽象的講解，而是應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容的學習，借助先進的多媒體手段，逐步進行滲透。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇九
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設(shè)的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)。可越往下，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關(guān)鍵是學生再怎么找詞語替換其實質(zhì)都差不多?！氨肌薄ⅰ跋啤?、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質(zhì)上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質(zhì)品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設(shè)計了在結(jié)尾階段引入正在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波的“名古屋市長關(guān)于否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應(yīng)變的智慧，文本解讀的深度吧。
一節(jié)遺憾的課！但，誰又能說教學不是一門遺憾的藝術(shù)呢？只是希望自己可以在這一節(jié)課中，更清醒地反思教學，認識自我，完善自我。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十
《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷?！翱茖W家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點。根據(jù)教材自身特點，采用“逆推法”教ud學，從中教給學生由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點、難點。為了激發(fā)學習的學習興趣，在整個教學過程中我采用了教師引導、學生自主、合作學習相結(jié)合的學習方式，鼓勵學生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生由被動的學變成以學習為樂，使他們真正的成為學習的主人。
在教學的過程中，除了引導學生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維，我還注意了對學生們回答問題的評價。評價作為一種對學生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學生發(fā)言后的看法，而應(yīng)結(jié)合學生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足加以點評，比如，在這堂課中，我對于學生朗讀的指導就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學生回答的問題，我則進行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學習！”“你回答問題時從比較完整，還運用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學生們聽了教師的評價對自己回答問題的`方向性就更加明確，為他們后面的學習奠定了基礎(chǔ)。
其實，教師教學手段的采用都是為學生的發(fā)展服務(wù)，有時候其實我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法，只要在我們的教學中自始至終保持“以人為本”的觀念，就會使我們的教學效果在不斷進行的教學過程中突顯出來。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十一
3月1日上午，我聽了實習老師楊老師的一節(jié)語文課?，F(xiàn)把教學過程簡單記錄下來，并對這節(jié)課進行課后反思。
一、復習上節(jié)課內(nèi)容，引入《黃河頌》的“尾聲”。
二、齊讀課文《黃河頌》。
三、分析“尾聲”部分。
四、學生齊讀課文《黃河頌》。
五、討論分析課文押韻。
六、討論分析詩歌“三美”特點在課文中的體現(xiàn)。
七、討論分析課文使用的修辭手法。
八、播放歌曲《保衛(wèi)黃河》。
九、師生齊讀課文。
十、布置課后練習。
附:板書設(shè)計
序曲
黃河頌主體
音樂美
詩的三美繪畫美
建筑美
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學習，學習黃河的偉大堅強。
楊老師在本課的教學中，體現(xiàn)了如下特點:
一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。
二、讓學生在聆聽比較中領(lǐng)會詩歌的音樂美。
三、讓學生在修辭手法的分析中領(lǐng)悟詩歌的建筑美
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。
本課教學過程中，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學生從詩歌中找韻腳時，教師為了節(jié)省時間，只讓學生回答押“an”韻，而未能讓學生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個韻腳，學生是否真正掌握了押韻的知識，無從得知。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學生的參與性不強，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學效果。
二、學生對知識的掌握沒有落到實處
教師講得好，學生也應(yīng)該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，停頓要稍長。后面四個分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應(yīng)該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅強有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
當然，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一，由于本校學生生源素質(zhì)較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的'實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學，還得繼續(xù)在激發(fā)學生學習興趣上下功夫。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十二
忘記是哪個名人說的了，教師的成長公式是：成長=經(jīng)驗+反思。是說一個教師如果不經(jīng)常反思，是永遠沒有進步的。教師在上完每一節(jié)課后，對自己教學中的得失進行反思，這些經(jīng)驗和教訓便可成為今后教學工作逐步完善和改進的依據(jù)。
前幾天我講了一節(jié)《黃河頌》。本來在備課的時候準備的很充足，考慮到了學生在課堂上將會出現(xiàn)的'各種情況，開始講的時候很順利，一切都按照我預計的在進行。我想通過多形式朗讀來達到對文章主題的理解，要求學生讀出“贊”與“頌”的語氣。在授課進行中，我當然也想起利用音樂來輔助教學，使學生在品析時更加感性。可是我預先鋪陳的太多，反而束縛了學生的發(fā)言，一度使課堂的氣氛顯得“中規(guī)中矩”,我想引領(lǐng)學生要達到的激昂情緒并沒有按我預期的來臨。課堂氣氛確實會影響老師的情緒，老師不是圣人啊。
我的情緒也有些不自主的低落，可是臨近結(jié)束時，一個偶發(fā)的因素卻又使整個課堂峰回路轉(zhuǎn)。我在問學生還能不能想起其它的表現(xiàn)保家衛(wèi)國的作品，一個學生喊出了班歌《精忠報國》，一個新分來的學生就說：“我們還沒有唱過呢!”我當時就同意讓全班老生帶著新生一起唱起來，雖然時間的安排有了變化，但是全班達到了一個情緒的高潮，乃至于后來的一個單元的講授過程中每節(jié)課學生都會齊唱起《精忠報國》。
通過這件事情我更加意識到了新型的課堂更加強調(diào)教師的教學機智和應(yīng)變能力，我們把課堂上一些隨機應(yīng)變的機智之舉加以剖析，進行理性思索，就可以成為很好的教學資源。
鋼琴協(xié)奏曲黃河頌教學反思篇十三
教師指導朗讀技巧之后，自己進行范讀，再由學生誦讀。能夠讓學生群眾朗讀，也能夠讓學生分主角誦讀。在朗讀中激發(fā)學生學習詩歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。當然，出現(xiàn)以上問題不能全怪教師。其一，由于本校學生生源素質(zhì)較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應(yīng)。其二，教師是即將畢業(yè)的實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學，還得繼續(xù)在激發(fā)學生學習興趣上下功夫。
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