教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。編寫教案前，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)閱讀和理解。以下是一些備受好評(píng)的教案分享，供大家參考和學(xué)習(xí)。
桃花心木教案篇一
1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，受到啟示。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
3、能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。
結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長(zhǎng)的啟示。
師：要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。
1、自由讀課文，要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)
3、匯報(bào)。
師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?
1、學(xué)習(xí)第一段。
指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。
師：挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?
師：你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?
屏幕：簡(jiǎn)介桃花心木
師：桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?
2、學(xué)習(xí)第二段。
3、默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。
師：誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報(bào)，教師板書：種樹(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書：不定量)。
師：這個(gè)種樹人給你留下怎樣的印象?
指導(dǎo)朗讀：(其實(shí)作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀第六自然段?)
過渡：要想解開心中疑問我們還是請(qǐng)真正的育苗人來回答吧。
3、學(xué)習(xí)第三段。
出示自學(xué)提示：
匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書：育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者
師：經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木，最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。
質(zhì)疑：課文學(xué)完了，你們還有什么問題嗎?
同學(xué)們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強(qiáng)者，強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。
9、桃花心木
種樹：不定時(shí)不定量——百年大樹
育人：經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者
(借物喻人)
桃花心木教案篇二
我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的？
樹形優(yōu)美，高大而筆直。
2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）。
3、這樣一棵桃花心木，它是如何長(zhǎng)成的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來（出示課件）。
誰來說說，他哪奇怪呀？這是什么不確定？
（板書：天數(shù)不定、水量不定、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）。
（板書：自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎）。
學(xué)會(huì)自我生存。
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14-16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢？
自身的生存能力。
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）。
（出示課件）。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬物競(jìng)天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！
借物育人。
天數(shù)不定——自找水源。
水量不定——汲水生長(zhǎng)經(jīng)受考驗(yàn)。
時(shí)間不定——拼命扎根獨(dú)立自主。
苗數(shù)不定——減少枯萎。
桃花心木教案篇三
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機(jī)、莫名其妙。”
2、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
3、通過對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2課時(shí)。
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
第一課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描述一下。
3、將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
（學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）。
4、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長(zhǎng)成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺(tái)灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。
2、檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。
3、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。
2、默讀思考：
種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？
桃花心木教案篇四
今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。
課件展示（種樹人的奇怪表現(xiàn)）。
1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時(shí)，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請(qǐng)你大膽地說出來？（生答）。
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語(yǔ)氣讀)。
課件出示（作者的問話）。
思考：語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
種樹人你好，請(qǐng)問應(yīng)該什么時(shí)間來澆水呢？謝謝你，請(qǐng)坐。
種樹人你好，請(qǐng)問應(yīng)該多久來澆一次水呢？
種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎？這個(gè)“不確定”指的是什么？
種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧。
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹)。
十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的'一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）。
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有類似的體驗(yàn)？（學(xué)生談感悟）。
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說（課件出示）。
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之才。
桃花心木教案篇五
1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
（－）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（二）疑點(diǎn)
1．種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2．為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3．抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
（一）主動(dòng)探究，悟道理。
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力。
1．以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2．小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3．班上演出，賽水平。
（三）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
（五）布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書設(shè)計(jì)
6、桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
桃花心木教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
教學(xué)過程：
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？
2、交流。
（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）。
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的'桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——。
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）。
1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào)：
（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）。
4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）。
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說……；對(duì)已枯萎的同伴說……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……；對(duì)前來散步的人們說……）。
桃花心木教案篇七
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。
多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。
一、揭示課題，交流資料
1、揭題板書，齊讀課題。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。
3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！
（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
2、交流
（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
（2）交流問題，：一種樹——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）
三、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語(yǔ)言來介紹。
4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。
6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。
7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）
四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨
1、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào)：
（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）
4、引讀：這段話，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）
五、回歸課文，深化感受
“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>
2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談己的感受：對(duì)種樹人說……；對(duì)已枯萎的同伴說……；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說……；對(duì)前來散步的人們說……）
3、：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）
桃花心木教案篇八
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
（二）疑點(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不一定？
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
2課時(shí)
cai.課件。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深入的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀，自學(xué)感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎的更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒?！?/p>
（3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
（二）綜合實(shí)踐，練能力
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練.寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
（三）.總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
6桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
桃花心木教案篇九
1．會(huì)寫本課5個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4．體會(huì)借物喻人的方法。
種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
多媒體課件。
一課時(shí)
(一)導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1．板書課題，齊讀課題。
2．交流相關(guān)資料(文字、圖片)，了解桃花心木。
提問：能用文中的詞語(yǔ)來形容桃花心木嗎?(樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……)長(zhǎng)成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎?(與屋頂一般高)
(二)整體感知，感悟特別的“種樹”
1．瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長(zhǎng)成的呢?其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過程?又給我們哪些啟示呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(板書：種樹)
2．默讀課文．了解“種樹”。
種樹人是怎樣種樹的?請(qǐng)默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來的并沒有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！?/p>
“他有時(shí)早上來，有時(shí)下午來，時(shí)間也不一定?！?/p>
(教師引讀，學(xué)生跟讀)從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么?
3．有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。
(三)精讀細(xì)品，感動(dòng)于樹木生長(zhǎng)的“不確定”
1．種樹人這樣做有道理嗎?齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比?種樹與種菜、種稻子到底有什么不同?再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。(板書：百年)
2．用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么?必須面對(duì)些什么?(干旱、洪水、蟲害……)你又是怎么想、怎樣做的呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。(學(xué)生說)而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎?(板書：不確定)
3．口頭說話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因?yàn)樗珣袉?是因?yàn)樘?種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎?誰能把這段話換種說法?(課件出示)
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹苗就……”(板書：找水源扎根長(zhǎng)成大樹)
4．抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達(dá)方法。
課件出示(隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞)：
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“(如果)我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗(就)會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根(就)會(huì)浮在地表上，無法深入地下，(一旦)我停止?jié)菜?。樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨。(也)會(huì)(一)吹(就)倒?！?/p>
(出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧!(教師引讀提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落)
(四)悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！?/p>
1．聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎?(板書：育人)讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2．聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。(提示：可以從正反兩方面舉例說明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”)面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心?(板書：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng))
3．齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”?
(五)因文悟法，“借物喻人”延伸拓面
1．回顧課題。方法。(板書：借物喻人)
2．我們還學(xué)過哪課文是用的借物喻人的方法?
3．推薦閱讀：《心田上的百合花》。
11 桃花心木
（借）種樹 （喻）育人
找水源 不 經(jīng)受磨練
扎根 確 獨(dú)立自主
長(zhǎng)成大樹 定 努力成長(zhǎng)
百年
桃花心木教案篇十
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
(四)美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
(-)教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
(-)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
(二)疑點(diǎn)
1.種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?
2.為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了?”
(三)解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理。
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。
第一課時(shí)
(-)導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)
(二)初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事?
(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了?！?/p>
(2)“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
第二課時(shí)
(-)主動(dòng)探究，悟道理。
2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?
(二)綜合實(shí)踐，練能力。
1.以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2.小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。
3.班上演出，賽水平。
(三)總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。
(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫
1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。
(五)布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
(借種樹喻育人)
桃花心木教案篇十一
今天，就讓我們一起走近這位種樹人，來揭開心中的疑惑。
課件展示（種樹人的奇怪表現(xiàn)）
1、當(dāng)我們見到種樹人的奇怪表現(xiàn)時(shí)，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問題，請(qǐng)你大膽地說出來？（生答）
2、看來我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問種樹人的呢？(用疑惑的語(yǔ)氣讀)
課件出示（作者的問話）
思考：語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思？怎樣才能讀出種樹人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
種樹人你好，請(qǐng)問應(yīng)該什么時(shí)間來澆水呢？謝謝你，請(qǐng)坐。
種樹人你好，請(qǐng)問應(yīng)該多久來澆一次水呢？
種樹人你好，我想問一下，桃花心木為什么會(huì)無緣無故枯萎？這個(gè)“不確定”指的是什么？
種樹人，如果你每天來澆水，桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧
看來同學(xué)們都是合格的種樹人。我們都理解了種樹人的良苦用心,種樹人的用意是什么?(板書;找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹)
十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，更何況育人呢？種樹人的一番話，不僅解開了心中的疑問，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）
誰來讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有類似的體驗(yàn)？（學(xué)生談感悟）
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說（課件出示）
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹似人，人如樹，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹，長(zhǎng)成棟梁之才 。
桃花心木教案篇十二
我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問，通過交談，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理。
2、樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美（自己練，指名讀）
1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng)，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12-13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個(gè)問題？（板書：自找水源、汲水生長(zhǎng)、拼命扎根、減少枯萎）
1、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14-16自然段，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢？自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）
（出示課件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，“萬物競(jìng)天，適者生存”，樹雖如此，更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主、具有自我生存能力的人！板書：
借物喻人
桃花心木——————————人天數(shù)不定？
自找水源水量不定？
汲水生長(zhǎng)
經(jīng)受考驗(yàn)時(shí)間不定？
拼命扎根
獨(dú)立自主苗數(shù)不定？
減少枯萎
桃花心木教案篇十三
1、以教材為憑借，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，引發(fā)深入思考，產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)表獨(dú)到見解。
2、在對(duì)種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中，領(lǐng)會(huì)種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升學(xué)生的精神世界。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)：
1、談話交流。同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎?你們通常是怎么照料它們的?
2、揭題讀題?？吹贸鰜?，同學(xué)們對(duì)自己親手栽種的花木常常是百般呵護(hù)、精心照料。有一位高個(gè)子種樹人，他也種了一種樹，這種樹挺特別，樹形優(yōu)美，高大而筆直，而且這種樹的木材色澤美麗，質(zhì)地優(yōu)良，還是世界名貴木材呢!想知道這種樹的名字嗎?對(duì)了，它有一個(gè)美麗的名字，叫桃花心木。
3、設(shè)問讀文。那么，在這些桃花心木還是小樹苗的時(shí)候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，劃出有關(guān)句段。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆，又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí)。緊接其下對(duì)桃花心木進(jìn)行“特別介紹”，并隨即設(shè)問，則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心，激起學(xué)生的閱讀心向。
二、讀中感知，讀中生疑：
1、讀奇怪表現(xiàn)。誰給大家讀一讀，這位種樹人是怎樣培育桃花心木的?(指名數(shù)位學(xué)生朗讀相關(guān)段落)
設(shè)計(jì)意圖：由好奇而讀文，因讀文發(fā)現(xiàn)，因發(fā)現(xiàn)而生疑。以上三步，讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文，讀懂字面意思，進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程，正是在這種讀、思、議的過程中，學(xué)生漸漸走進(jìn)課文，與文中人物、事件開始初步對(duì)話。
4、小結(jié)過渡。作者和你們一樣，他也是生活中的有心人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí)，心中產(chǎn)生了許多疑問，而且也一股腦兒向種樹人倒了出來。
設(shè)計(jì)意圖：看似小結(jié)過渡，可有可無，實(shí)則是借“小結(jié)”來激勵(lì)和滲透，暗示學(xué)生無論在讀書時(shí)還是生活中，都要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于質(zhì)疑。
三、讀中深究，交流感悟：
(一)讀中充分感知文字內(nèi)容。
1、自由朗讀。那么，種樹人又是怎么回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們把他的話找出來，仔仔細(xì)細(xì)多讀幾遍。
(評(píng)一評(píng)：種樹人當(dāng)?shù)孟癫幌?誰再來當(dāng)當(dāng)?老師也想來當(dāng)一當(dāng)，大家歡迎嗎?)
設(shè)計(jì)意圖：閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文，與文本對(duì)話，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者進(jìn)行精神交流與碰撞，并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn)。但對(duì)小學(xué)生而言，決大部分還缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，還很難自發(fā)地“走進(jìn)”課文，達(dá)到“對(duì)話”境界。這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生在不知不覺中步入其間。多層次地“讀”就是一種很好的階梯。以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生“找一找，仔細(xì)讀”，再通過“當(dāng)一當(dāng)種樹人”、“評(píng)一評(píng)，比一比”等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀，目的正在于讓文字內(nèi)容、種樹人形象漸益鮮活起來。這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏。
(二)抓住要點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味。
2、出示重點(diǎn)句，細(xì)加品味。
句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。
句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源。 句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。 (先后順序視實(shí)際情況而定)
聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想：種樹人的這些話有道理嗎? 設(shè)計(jì)意圖：“對(duì)話”不是空洞之語(yǔ)，學(xué)生與文本對(duì)話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息，讀懂重點(diǎn)所在，這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力;其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞，從而受到情感熏陶、心靈震撼、思想啟迪等。所以這部分教學(xué)先設(shè)置了“用一句話介紹你這樣種樹的原因”這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境，讓學(xué)生緊承其上，在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn);后面的想一想、議一議“種樹人的這些話有道理嗎?”則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題，它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身“心靈深處”跑去。
桃花心木教案篇十四
1．出示長(zhǎng)大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時(shí)補(bǔ)充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識(shí)嗎？誰也能用自己的話描述一下。
3．將兩幅圖片放在一起，你們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會(huì)問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長(zhǎng)成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。
2．檢查字詞讀音，及時(shí)正音，適時(shí)理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)的意思。書寫生字。3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。
1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說說課文講了一件什么事。
2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長(zhǎng)成大樹了嗎？
桃花心木教案篇十五
文章主要介紹了桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直。以及怎樣種桃花心木。借種樹喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。告訴我們：在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意義。
1、教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實(shí)際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對(duì)課文的理解和感悟。使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
莫名其妙：沒有人能說出其中的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。
枯萎：干枯，萎縮。
基業(yè)：事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
汲水：吸水。
勃勃生機(jī)：精神旺盛的樣子。
無緣無故：沒有任何原因，緣故。
水源：水流起頭的地方。
語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。
依賴：依靠別的人或事物而不能自主或自給。
優(yōu)雅：優(yōu)美，不俗氣。
1、如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗養(yǎng)成依賴的心，根就浮在地表上，無法深入下去，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。
這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時(shí)定量給樹苗澆水，對(duì)樹苗有害無益，它不能獨(dú)立地生長(zhǎng)，老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。即使存活了，遇到了大風(fēng)大雨，也會(huì)一吹就倒?！皹涿缇蜁?huì)養(yǎng)成依賴的心”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，把樹苗當(dāng)作人來寫，寫得生動(dòng)形象。
2、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
人和樹木一樣，也應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的生活，只有不依靠別人，經(jīng)得起生活中的任何考驗(yàn)，才會(huì)成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，成為適應(yīng)社會(huì)的人。
3、種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。
種樹人不用來了，因?yàn)檫@些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經(jīng)得起干旱、風(fēng)暴，茁壯地生長(zhǎng)起來。
4、種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。
這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時(shí)間很短就可以收成，而種樹則需要很多年才能長(zhǎng)成參天大樹，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能收成。
近義詞：偶爾——偶然;基業(yè)——基礎(chǔ);汲水——吸水;依賴——依靠;特別——特殊;模仿——仿照;優(yōu)雅——優(yōu)美;枯萎——干枯。
反義詞：相信——懷疑;高大——矮小;巨大——渺小;特別——一般;枯萎——旺盛;依賴——獨(dú)立;從從容容——慌慌張張。
本文通過種樹人種樹的方法，以及和“我”的交談，使“我”明白了其中一些道理，說明人要具有獨(dú)立自主的心，必須經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
全文可分三段。
第一段(第1、2自然段)：介紹桃花心木這種樹木。
第二段(第3至14自然段)：“我”從種樹人那里得知做人的道理。
第三段(第15.16自然段)：桃花心木茁壯成長(zhǎng)。
1、運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。
2、哲理通俗易懂，具有教育意義。
1、略。
2、穩(wěn)定的生活會(huì)使人養(yǎng)成依賴的心，相反，不確定的生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心。
3、因?yàn)樘一ㄐ哪惊?dú)立了，它自己從地下汲水生長(zhǎng)?！拔摇蔽虺隽酥挥歇?dú)立自主，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，才能更好地生存。
桃花心木教案篇十六
1、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨(dú)立的見解。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的道理，并從中受到啟發(fā)。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節(jié)，有自己的見解。
2、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。
2、作者向種樹人問了哪些問題？
2、師生對(duì)話，交流反饋。
（1）到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？
（2）桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？
追問：不確定指什么？
自信的微笑再指名讀。
（4）如果每天定時(shí)定量澆水，桃花心木該不會(huì)枯萎吧？理解語(yǔ)重心長(zhǎng)，指名讀、齊讀。
3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢？（15、16節(jié)）
4、小結(jié)。
1、小黑板出示：
請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文，聯(lián)系上下文，選擇一個(gè)角色寫幾句話。
如果我是一棵（ ）的桃花心木，我會(huì)對(duì)（ ）說：_____。
剛種下 種樹人
正在成長(zhǎng) 一起成長(zhǎng)的伙伴
枯萎 枯萎的同伴
長(zhǎng)成大樹 前來散步的人
2、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
1、自由讀14節(jié)，從中你讀懂了什么？
2、人的不確定指什么？舉例說明？
3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)？
4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗(yàn)，做出了一番事業(yè)？
5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。
6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時(shí)的心情？
7、齊讀14節(jié)。
8、總結(jié)
以《中日夏令營(yíng)較量》的故事引發(fā)深思，并對(duì)孩子們提出期望，概括寫作特點(diǎn)，借種樹喻育人。
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