秋天的說(shuō)課稿大全(17篇)

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秋天的說(shuō)課稿大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-23 04:56:14     小編:琉璃

身體健康是事業(yè)成功的基石。如何保持樂(lè)觀的心態(tài),成為應(yīng)對(duì)逆境的重要因素。最后,祝大家寫(xiě)出一篇精彩的總結(jié),展示出自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

秋天的說(shuō)課稿篇一

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第三單元第四課,屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文,易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

依據(jù)本單元本課的特點(diǎn),從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮,預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下:

1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境,品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

2、把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句的含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”,所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)健康的情感。

1、誦讀法?!肚锾臁防L寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法,用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。

2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線,將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下,每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面,學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞,使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。

2、說(shuō)學(xué)法。

我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法,正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的:“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中,要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié);在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(一)引秋(2分鐘)。

(背景音樂(lè):《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié),更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié))。

提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?,F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。(出示課題)。

設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

(二)誦秋(8分鐘)。

本環(huán)節(jié)以讀為主,使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。

2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音,劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3、學(xué)生自讀與賽讀,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美,意境美,并在學(xué)生中互評(píng),教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

(三)品秋(20分鐘)。

在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生組成小組,主要圍繞教師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑,探究全詩(shī)。

1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

2、學(xué)生研讀全詩(shī),說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?并談出理由,逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景,請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

(教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,板書(shū)。)。

4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

(歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。)。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),語(yǔ)言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)(教師有感情的朗讀),展開(kāi)想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,并把它描繪出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景,了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度,若學(xué)生理解有不足之處,教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力,還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美,以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

(四)寫(xiě)秋(10分鐘)。

這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、古人說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理,進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練,注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天(試背)。

設(shè)計(jì)意圖:教師可在學(xué)生試背過(guò)程中,出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

(五)拓展延伸(5分鐘):將下面這首詩(shī)與課文比較,說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

秋景。

(美國(guó))狄金森。

晨曦比往日更柔婉,

毛栗變得褐色可愛(ài);

漿果的面頰多么豐滿,

玫瑰在郊外盛開(kāi)。

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾,

田野披上艷紅的輕紗。

我不愿顯得古板,

也佩戴了一枚胸花。

提示:這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方,從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面,以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一,這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此,非高手不能為??墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?!吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆,繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷,我想,那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。

秋天的說(shuō)課稿篇二

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言活動(dòng)《秋天的顏色》,秋天色彩斑斕,瓜果飄香,這正是引導(dǎo)幼兒真切感受秋天的美好,親近自然探索自然真秘的好時(shí)機(jī)。這小小的文學(xué)作品句式簡(jiǎn)短、句式結(jié)構(gòu)重復(fù),有利于幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言,適合這個(gè)年齡的幼兒學(xué)習(xí)。中班的孩子幼兒一定的生活經(jīng)驗(yàn),詞匯量開(kāi)始豐富,理解能力和模仿能力發(fā)展較好,也具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,基于這點(diǎn)掌握兒歌內(nèi)容為本次活動(dòng)的重點(diǎn),難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,發(fā)展創(chuàng)造思維,這對(duì)中班的幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。因此我將采用擬人化的語(yǔ)言利用游戲的形式幫助幼兒記憶、理解詩(shī)歌,學(xué)習(xí)仿編。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,我主要是創(chuàng)設(shè)一種積極的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn),大膽的想象以此來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。

《綱要》中指出“發(fā)展幼兒的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!备鶕?jù)這一目標(biāo)要求,結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平:注意力集中,語(yǔ)言能力增強(qiáng),連貫性語(yǔ)言開(kāi)始發(fā)展,我從認(rèn)知、能力、情感三方面提出了這次活動(dòng)的目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感知詩(shī)歌所表達(dá)的秋天色彩美。

2、嘗試根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu),用繪畫(huà)及講述的方法仿編詩(shī)歌。

3、樂(lè)意在集體面前有表情地朗誦詩(shī)歌。

《綱要》中還指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒主動(dòng)參加探索活動(dòng)始終保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。讓幼兒在看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn),不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。本次活動(dòng)我采用游戲教學(xué)法、直觀操作法、難點(diǎn)前置法等方法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。

直觀操作法:中班孩子的注意力明顯比小班孩子的注意力更集中,為了最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的激情,讓孩子對(duì)活動(dòng)更加感興趣,更直觀地讓幼兒了解詩(shī)歌的內(nèi)容,我逐個(gè)出示相應(yīng)的圖片,讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感官欣賞作品。

游戲教學(xué)法:我打算在第二環(huán)節(jié)中使用,讓幼兒給小樹(shù)穿衣服的游戲,引導(dǎo)邊說(shuō)邊玩相互交流,彌補(bǔ)感知的不足。

整個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)單明了地概括四大部分,下面我詳細(xì)的說(shuō)一下:

(一)觀察感知,積累經(jīng)驗(yàn)(在課前我將幼兒帶到戶外,共同尋找秋天鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己看到的、想到的。)“秋天到了,大自然穿上了彩色的衣裳,瞧,這是什么?是什么顏色?”

(出示直觀的操作卡引導(dǎo)幼兒觀察秋天的多彩,為理解詩(shī)歌內(nèi)容,仿編詩(shī)歌做鋪墊,也就是所說(shuō)的難點(diǎn)前置法。)(二)操作探索,具體感知“老師這兒有幾張圖片,請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙找朋友?!保ǔ鍪揪栈?、松樹(shù)、楓葉的圖片,讓幼兒與紅色、黃色、綠色圖片匹配)(我設(shè)計(jì)的給小樹(shù)穿衣裳的游戲,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,探索它們之間的關(guān)系,幼兒游戲時(shí),我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?。)(三)理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌“老師用卡片編了一首詩(shī)《秋天的顏色》你們聽(tīng):‘菊花說(shuō):秋天是黃色的。楓葉說(shuō):秋天是紅色的。松樹(shù)說(shuō):秋天是綠色的。大地說(shuō):秋天是彩色的?!?/p>

“誰(shuí)來(lái)告訴我剛才說(shuō)了什么?菊花、楓葉、松樹(shù)都說(shuō)了什么?”

(首先,我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法,使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

接著概括性的提問(wèn):詩(shī)歌中說(shuō)了什么,引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)“我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋天是什么樣的,(師生共同念兒歌)”

秋天的說(shuō)課稿篇三

1、鐘老師選擇四級(jí)雙語(yǔ),但在整節(jié)課上基本上是用全英語(yǔ)在和學(xué)生交流,學(xué)生也能基本理解老師表達(dá)的意思,教師英語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng),學(xué)生具有一定的英語(yǔ)接受能力。很好地體現(xiàn)了本次雙語(yǔ)教學(xué)展示的要求。

2、鐘老師教學(xué)功底扎實(shí)、能歌善舞、多才多藝,英語(yǔ)口語(yǔ)好,情感豐富、教學(xué)中善于動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)課程和學(xué)生情感資源,是一個(gè)具有很高素質(zhì)的老師。

這堂課是一堂非常成功的貫徹新課改理念和體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)精神的示范課。

1、本課的亮點(diǎn)之一:注重學(xué)生的全員參與教學(xué)活動(dòng)。老師先用游戲引出課題,起到了凝神激趣的`作用,切合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中老師設(shè)置了多處互動(dòng)環(huán)節(jié),步步推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,在寬松的課堂氛圍中,學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí),也緊扣了品德與生活學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生的多項(xiàng)能力都得到了鍛煉,協(xié)調(diào)發(fā)展,聽(tīng)、說(shuō)、想象、動(dòng)手,多方面鍛煉了學(xué)生的能力。

2、本課的亮點(diǎn)之二:在讓學(xué)生對(duì)農(nóng)作物分類的環(huán)節(jié)上,用不同的分類方式,對(duì)給定的水果進(jìn)行分類,要求學(xué)生運(yùn)用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,合作完成分類任務(wù),各個(gè)小組還上臺(tái)展示小組的分類結(jié)果,體現(xiàn)了合作探究的精神。

3、本課的亮點(diǎn)之三:鐘老師能針對(duì)學(xué)生年齡特征,選取較適當(dāng)?shù)挠謽O為豐富的教學(xué)資料,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生身臨其境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感,積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲般的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物,師生相互交融,配合默契,課堂氣氛活潑而靈動(dòng),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)——活動(dòng)——思考——?jiǎng)?chuàng)造,一氣呵成,形成了一個(gè)非常明確的新課堂學(xué)習(xí)鏈條,課堂教學(xué)取得較好的實(shí)效。

4、在學(xué)生情感談度與價(jià)值觀的培養(yǎng)上,也能結(jié)合本校情況,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的一些不良行為,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果的品質(zhì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

不足之處:

本節(jié)課作為一節(jié)作為“思品課”,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和引導(dǎo)方面做得不夠,“農(nóng)作物的分類”上花時(shí)間多了些。

秋天的說(shuō)課稿篇四

1、教材的地位和作用:

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn),尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言,更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容,讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn),知識(shí)就在身邊",變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)",以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:"引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活,利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此,從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天,是菊花和桂花的世界。瞧,那一叢叢、一簇簇的花兒,在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮??!你看,五彩繽紛的菊花婀娜多姿,香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā),有的猶如卷丹一樣包在一起,有的是一個(gè)花骨朵,有的含苞欲放,有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò),菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花,好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息,又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中,向我們俏皮地眨著眼睛,濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂,它們飛來(lái)飛去采著香甜的花蜜,整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中,令人心曠神怡!

花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開(kāi)放,把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗,這不能不引起我們孩子的注意,但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,具體形象思維占主導(dǎo)因素,實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣,但并不了解,與其讓他們浮于表面,不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是,結(jié)合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題,以及處于該年齡段的他們對(duì)周圍的事物產(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心,此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí),將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的,它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近,從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),注意和思維也將更為主動(dòng)。

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。

本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是:通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途,欣賞菊花和桂花的美。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花,使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。

為突破活動(dòng)的重難點(diǎn),主要采用以下策略:

其一,注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn),生活中處處可見(jiàn)。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn),由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng),他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩,并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題,讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影,從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。

其二:強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的,如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中,如果就是一味的說(shuō)教,讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游,顯然不好。于是,在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花,進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后,我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié),同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng),逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題,層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。

其三:把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的,重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用,活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣,選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng),將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材,深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn),孩子們感興趣,有自主活動(dòng)的愿望。

3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

(1)課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花,并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。

(2)場(chǎng)地布置(花仙子的花園)。

(3)制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。

(4)各區(qū)角材料的投放:

巧手區(qū)——制作菊花:可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料;

動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花;

品嘗區(qū)——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等;

(一)情景導(dǎo)入、整體感知,觀察環(huán)境,感知桂花、菊花的美。

1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境,調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地:"今天,我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩,好嗎?"。

2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣?花園里都有些什么花?"以提問(wèn)設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。

(二)師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。

1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹(shù),并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝,在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒觀察:桂花是長(zhǎng)在什么上面的?花的形狀、顏色是怎么樣的?桂花樹(shù)是怎么樣的?葉子又是怎么樣的?來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。

2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結(jié)(桂花是長(zhǎng)在桂花樹(shù)上的,花很小,有的是黃色的,有的是白色的,許多花長(zhǎng)在一起,是一簇一簇的,有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的,也有矮小的,葉子是深綠色的,形狀像小船一樣),以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣,二來(lái)又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。

3、了解桂花的用途。

——誰(shuí)知道桂花有什么用途?

——桂花除了讓我們欣賞以外,它還有很多的用途呢?不信,你們瞧——。

——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片,教師小結(jié):桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒,做成桂花酒;熏茶,做成桂花茶;提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等;還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。

4、觀察、了解菊花的一般特征。

秋天里的花除了桂花以外,還有什么花?(菊花)。

——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。

——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。

(1)菊花有些什么顏色?花朵有什么特點(diǎn)?花瓣是怎么樣的?

(2)教師小結(jié):菊花是秋天里開(kāi)放的花,菊花是一朵鮮艷、美麗的花,花朵有大有小,花瓣有寬有窄,有直有彎,顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等;菊花的葉子是綠色的,邊上像鋸齒。菊花很美麗,常種在花園里,或栽在花盆里。

(3)為什么人們要種那么多的菊花呢?

——讓幼兒欣賞幻燈片,了解菊花的用途。

小結(jié):人們種的菊花,讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗,菊花的香味能治頭疼,菊花還可以做清涼飲料,用來(lái)泡茶喝,我們大家都要愛(ài)護(hù)它!

(作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng),注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合,活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),另外讓他們?cè)谶@些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美,又提高了他們的審美能力。)。

(三)自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

以區(qū)角活動(dòng)的形式,準(zhǔn)備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品,利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作,思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。

——提出創(chuàng)造的要求:

桂花和菊花不僅漂亮,又有那么大的本領(lǐng),那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢?——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。

區(qū)域二:動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓:提供湯圓粉、桂花;

區(qū)域三:品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶:提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料;

2、幼兒創(chuàng)作,并交流自己的創(chuàng)作過(guò)程。

(同時(shí),該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值:語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話描述自己的創(chuàng)作;藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作,給人以美的體驗(yàn))。

(四)情感激發(fā)。

——你覺(jué)得花的好處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢?(環(huán)保教育)。

目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合,并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上,整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感,孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng),并通過(guò)區(qū)角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā),提倡幼兒要愛(ài)護(hù)花草,使情感教育得到了升華,獲得了可持續(xù)的價(jià)值。

(五)拓展思維、延伸遷移。

設(shè)計(jì)表格,讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花,以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周圍生活,關(guān)注周圍的事物,發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí),引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。

秋天的說(shuō)課稿篇五

綜合性學(xué)習(xí)的提出,使語(yǔ)文教學(xué)突破了教科書(shū)和課堂教學(xué)資源的限制,從某種程度上打破了語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程之間以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”,將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間。基于以上認(rèn)識(shí),這一階段,我們六年級(jí)組將目光投向了大自然,時(shí)值豐收、迷人的秋天,設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí),并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游,欣賞秋天的無(wú)限美景,與秋天的親密接觸,對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。

秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格,要求填寫(xiě)。表格已在展板展示,內(nèi)容不在一一敘說(shuō)。其實(shí)填寫(xiě)這樣一份表格,是一次很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。第二個(gè)過(guò)程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟,有更加理性的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課,我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括:有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性,將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間,不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài),更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀,學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞,厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子,從而使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文。第三個(gè)階段為“頌秋”,讓孩子們通過(guò)文學(xué)積累,從而來(lái)抒寫(xiě)自己心中的秋天,可以是小詩(shī),可以是散文,甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫(xiě)作的積極性,將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課,它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì),不知道能否很好地體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),還望在坐各位多提寶貴意見(jiàn)。

我想和大家交流的第二個(gè)問(wèn)題是:

1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我都在努力把時(shí)間還給孩子們,把空間留給孩子們,給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_(kāi)放性,自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫(xiě)秋天”這一環(huán)節(jié)中,從孩子們寫(xiě)的精彩的文章中,無(wú)論是體裁、內(nèi)容上,都是比較能體現(xiàn)開(kāi)放性的。

2、在文學(xué)欣賞時(shí),我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文,把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起,讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天,讓孩子們感受文學(xué)作品的無(wú)限感染力。這一點(diǎn),孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。

3、本堂課最讓我欣喜的是,通過(guò)這節(jié)課,孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛(ài)了。這從他們情真意切的作品中可以看出來(lái),因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課,都一無(wú)所知,我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫(xiě)過(guò),他們都是課堂上有感而發(fā)。

老師們,課堂教學(xué)是一門(mén)有缺撼的藝術(shù),而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的無(wú)奈。更何況說(shuō)得比唱的好聽(tīng)。希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。

秋天的說(shuō)課稿篇六

水果是孩子生活中常見(jiàn)的事物,又貼近幼兒的生活,在開(kāi)展《秋天的水果》的主題活動(dòng)時(shí),孩子們的興趣度較高。當(dāng)品嘗水果時(shí),有的孩子發(fā)現(xiàn)水果里面有籽的,為了拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)和視野,進(jìn)一步了解多種水果的種子,我選擇了《蝸牛和蘋(píng)果》。

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)者起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),目標(biāo)為:

1、通過(guò)看一看、講一講、排一排,了解,《蝸牛和蘋(píng)果》的故事內(nèi)容,知道蘋(píng)果的種子會(huì)發(fā)芽。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述,能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。

根據(jù)目標(biāo),我把重點(diǎn)定位于:幼兒了解故事內(nèi)容,知道蘋(píng)果的種子會(huì)發(fā)芽。難點(diǎn)定位于:根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行圖片的排序。

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂(lè)趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見(jiàn)。因此,本次活動(dòng)老師充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,讓幼兒通過(guò)分組交流,一起來(lái)把故事排排隊(duì),培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示兩張圖片,通過(guò)開(kāi)放的提問(wèn):“可能會(huì)發(fā)生什么事?”“小蝸牛為什么哭了?”來(lái)激發(fā)幼兒的興趣與思維,并鼓勵(lì)幼兒大膽地猜測(cè)與表達(dá)。

2、當(dāng)孩子完整欣賞了故事內(nèi)容后,孩子們進(jìn)行分組交流與討論,并根據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴,培養(yǎng)自主性。當(dāng)孩子們?cè)谂艌D片時(shí),鼓勵(lì)幼兒之間相互商量,初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

3、我和孩子一起來(lái)討論:“蘋(píng)果樹(shù)是從哪里來(lái)的?”并切開(kāi)蘋(píng)果,引導(dǎo)幼兒觀察里面的種子,發(fā)現(xiàn)秘密。

4、我準(zhǔn)備了梨、石榴等多種水果,并切開(kāi),讓孩子觀察比較水果的種子,拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

秋天的說(shuō)課稿篇七

認(rèn)識(shí)"圖、梨"等八個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)"波、浪"兩個(gè)生字。

激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

將自己的情感通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)用具:

課文插圖的放大掛圖。

課件(包括生字、詞以及句子練習(xí))教學(xué)過(guò)程:

1.小朋友們,秋天來(lái)啦,天空是那樣藍(lán),白云是那樣美,老師特別喜歡秋天,因?yàn)榍锾炀吧巳?,五谷豐登、瓜果飄香,是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。()今天,我們一起到山野去郊游一番,好不好?(出示掛圖。)

2.看圖說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)告訴我們秋天來(lái)啦?怎么告訴的?

對(duì),它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來(lái)到了,我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫(huà)嗎?(板書(shū)課題:秋天的圖畫(huà)。)

3.指名讀并齊讀課題。

1.自由讀全文。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書(shū)中的紅蘋(píng)果幫忙。

2.讀完后你知道了些什么?

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來(lái)啦,想想該怎么讀?

秋姑娘還給我們帶來(lái)了好多禮物,不過(guò)得先過(guò)生字關(guān)。

3.熟悉生字(課件展示)。

圖-圖畫(huà)梨-梨樹(shù)籠-燈籠

浪-波浪(見(jiàn)過(guò)大海的波浪嗎?是什么樣子的?)粱-高粱燃-燃燒頰-臉頰(摸摸自己的臉頰)

勤勞-(你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的?)

4.書(shū)中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了(出示課文第二句)。

(1)指名讀。猜猜秋姑娘帶來(lái)了什么本物?

(2)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么小秘密?

(3)指名讀、齊讀。

看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,大雁都說(shuō)了些什么?從書(shū)中找一找,讀一讀。

(4)大雁說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

勤勞的人們,你們真了不起!

(課件出示)勤勞的人們畫(huà)出秋天______的圖畫(huà)。

師:是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇。梨樹(shù)、蘋(píng)果、稻海、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們,讓我們問(wèn)問(wèn)它們吧!(出示課件)誰(shuí)使你這樣美麗?梨樹(shù)說(shuō):"是把我變成金黃的燈籠。"蘋(píng)果說(shuō):"是勤勞的人們讓我____."

稻海說(shuō):"____________________."

高粱說(shuō):"____________________."

今天大家在山野里玩得高興嗎?由于時(shí)間關(guān)系,我們馬上就要離開(kāi)這兒了,不過(guò)我們相信明年這里會(huì)變得更美麗!

秋天的說(shuō)課稿篇八

各位老師,大家好,我今天說(shuō)課的題目是-《秋天》(板書(shū):課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《秋天》是人教版-年級(jí)上冊(cè)第四單元的第-篇課文,該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?!肚锾臁肥且黄⑽?,主要寫(xiě)了秋天的景色,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);

3、品味重要詞句所包含的思想感情?!貉凶x賞析要掌握的』由于本課主要描寫(xiě)秋天,體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:1、體會(huì)優(yōu)美的意境。2、揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師以多媒體出示課件,教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。

小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。

好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用。

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

秋天的說(shuō)課稿篇九

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn),以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái),帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,所以,制定此教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天,理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,適于朗讀的訓(xùn)練,所以,教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出秋雨的韻味,讀出秋天的美好,在理解、朗讀中,積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,朗讀指導(dǎo)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,在讀中感悟秋雨的美,在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,以便更好地進(jìn)入課文的情境。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

作為第一課時(shí),我這樣安排:說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握,統(tǒng)領(lǐng)全文(以詩(shī)的形式出現(xiàn))——感受秋天的美景,理解五彩繽紛(讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景,感受語(yǔ)言美。)。

怎樣才能突破難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生讀好課文?怎樣讓學(xué)生去感受,去領(lǐng)會(huì)?

從時(shí)間性來(lái)講,已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話,就可讓學(xué)生從生活中(如去找找秋天,去畫(huà)畫(huà)秋天,去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。)去體驗(yàn),去感知。有了生活的閱歷,再來(lái)上這篇課文,可能更容易些。由于條件的限制,只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境,營(yíng)造氣氛,(整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè),以圖片去感染熏陶學(xué)生,潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。)讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中,去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字,去品悟文章的語(yǔ)言美,去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提升語(yǔ)言實(shí)踐能力,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),讀出興趣與感情、意義與啟示,更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字,從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

(1)注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累,說(shuō)中積累,這些過(guò)程,在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容:

如:“它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!薄八鸭t色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽?!边@兩句在句式上是一樣的,學(xué)了一句,就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生選擇性的背一背,這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí),讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色,再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色,學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。(像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”)也是一個(gè)積累的過(guò)程,同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái),去讀讀,背背,以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前,我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程,可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美,那么詩(shī)情畫(huà)意,說(shuō)實(shí)在,我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好,讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好,我沒(méi)有這個(gè)把握。

(2)以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀。

以讀帶說(shuō),以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“,這個(gè)成語(yǔ)比較抽象,但是當(dāng)我們讀完了這一段,眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí),就自然而然地,五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美,有些句子富有詩(shī)意,需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨,是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?!毕茸x,再說(shuō),說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文,感覺(jué)就出來(lái)了?!扒锾斓挠?,有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累;二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章,我在教學(xué)時(shí),有一點(diǎn)感觸很深:學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí),覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了,需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí),去說(shuō)時(shí),我沒(méi)有更多的詞匯,更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)??磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天,總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

說(shuō)流程(出示課件)。

著名教育家布魯納指出:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念,因此上課開(kāi)始,(課件)我便出示一個(gè)心型,故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,于是我抓住時(shí)機(jī)(課件)出示一組秋景圖,讓學(xué)生欣賞完后,說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,我適時(shí)板書(shū)課題,自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,讓他們進(jìn)行自由朗讀,感受秋天的美。

在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)寫(xiě)作技能的積累,是要把從閱讀中明白的遣詞造句,謀篇布局的道理,日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后,我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題,你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎?這時(shí)孩子們躍躍欲試,一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式,潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。

1、聲畫(huà)并茂,以情助讀。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我采用了“聲畫(huà)并茂,以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖,讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳?指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論,給學(xué)生留下不確定性的“空白”,讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充,與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組(黃色的銀杏樹(shù))圖片,直觀形象的畫(huà)面,直切入學(xué)生的頭腦中,再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖,運(yùn)用同樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。(課件)讀完后,則出示這兩個(gè)句子,抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,達(dá)到讀一遍有一遍的效果。

2、理解感悟,以悟促讀。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式,讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。(課件)當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí),進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn):秋雨姑娘,還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服?如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少,我就用(課件出示)各種顏色的菊花圖片,讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言,充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。(課件)我再次抓住重點(diǎn)詞句,進(jìn)行范讀,并通過(guò)師生比賽讀的方式,提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò):“課文是例子”,因此,(課件)我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

新課標(biāo)指出:在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí),我要求學(xué)生閉上眼,通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味,并讀出來(lái)。再讓他們小組討論,秋雨里還藏著什么香味?(課件出示)請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題,因此我就出示了這樣的例子(課件出示),為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范,這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō):“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉,板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾,引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活,思考生活,從而發(fā)現(xiàn)生活之美,讓學(xué)生們明白:這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。

在品讀第四自然段時(shí),順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子,瞧!它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢?激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員,替秋雨姑娘廣播廣播!設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了?最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演,不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè),同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。(課件)并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋,可以把秋天畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。

課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么?并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕,最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師,最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。

這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì),(課件)簡(jiǎn)單扼要,條理清晰,便于學(xué)生理解。

總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì),我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合,努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶,提高語(yǔ)文能力,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

秋天的說(shuō)課稿篇十

我一向認(rèn)為寫(xiě)景類文章應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做真正的讀書(shū)的主人,把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段,把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)。本課是一篇寫(xiě)景的文章,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在講課、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟?yàn)榫暤慕虒W(xué)方法,以“美”為切入點(diǎn),(1)讀后整體感受美(2)在文章中尋找美(3)品詞析句感悟美(4)朗讀中體會(huì)表達(dá)美,這樣做十分適合本篇課文的特點(diǎn)。

課堂上,老師給了學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,同時(shí)圖片、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用,為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價(jià)值的、關(guān)鍵的詞句,采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,接著引導(dǎo)朗讀,這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),易于學(xué)生接受。

新課標(biāo)中指出:教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗(yàn)和理解,教師只是“導(dǎo)”的角色。我覺(jué)得吳熙老師在這方面做得很好,課堂上三處“導(dǎo)”十分出彩,教學(xué)有痕似無(wú)痕。第一處是在體會(huì)天空絢麗多彩時(shí),老師在出示了四幅流云圖之后,說(shuō)道:“你們看,天空有像白銀一樣的灰色,有像血一樣的紅色,還有像橘子一樣的黃色……你覺(jué)得,天空還會(huì)有像什么一樣的顏色?”這樣一來(lái)為學(xué)生插上了想象的翅膀,二來(lái)為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個(gè)范例,更妙的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“銀灰、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu),而避免了孤立枯燥的講解。第二個(gè)亮點(diǎn)在理解第三自然段,也就是描寫(xiě)“小河“一段的課文時(shí),老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗(yàn),少了一些理性理解,比較尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,比如在學(xué)生體會(huì)到了小河的快樂(lè)、熱鬧時(shí),體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。最精彩的是在難點(diǎn)的突破上,老師的設(shè)計(jì)讓難點(diǎn)似乎不攻自破。“田野、山嶺、江河,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來(lái)”這句話很讓孩子們費(fèi)解。教師精心準(zhǔn)備的.一組圖片,拓展了學(xué)生的視野,降低了學(xué)生理解此句的難度,也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)十分有效的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生讀、說(shuō)的能力。

課堂上的學(xué)生是靈動(dòng)的、訓(xùn)練有素的。他們會(huì)邊讀邊思,在老師正確的引領(lǐng)下用心去讀書(shū),讀得十分投入,整體和個(gè)別的朗讀都讓人十分舒服。他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強(qiáng),而且很有個(gè)性。學(xué)生的語(yǔ)感很好,回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言完整,神態(tài)自然,有一定的語(yǔ)速,真是讓人羨慕。

最后提出兩點(diǎn)與老師們商榷:

1、板書(shū)是不是可有可無(wú)的東西?

秋天的說(shuō)課稿篇十一

綱要中指出:提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境,幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話?!肚锾旃麑?shí)多》是一篇看圖講述。

中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),在秋景迷人的季節(jié)里,孩子們運(yùn)用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)了果園和田園的變化。在他們平時(shí)的觀察中,逐步體驗(yàn)到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn),為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo):

1,知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~句描述秋天的果實(shí)。

2,幼兒能用恰當(dāng)?shù)脑~句講述動(dòng)物遠(yuǎn)果子的情形。

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo),我也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備:

幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實(shí),便于教師了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,做活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

新《綱要》中指出:“教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中,應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng),因此,活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)孩子,還采取適宜的方法組織教學(xué):

1、啟發(fā)提問(wèn)法:幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活,因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性,引起幼兒的思考,培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。

2、直觀法:通過(guò)自制的動(dòng)物頭飾,使教學(xué)內(nèi)容更加形象,引起幼兒的興趣和注意力,便于幼兒理解和記憶。本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、等教學(xué)方法。

3、游戲法:游戲法是萬(wàn)法之首,游戲更是孩子們所喜歡的。在活動(dòng)中親自做動(dòng)作用語(yǔ)言描述,就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。

綱要中指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!庇變簩?duì)喜歡吃的水果,他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動(dòng)中我以幼兒為主體,讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。通過(guò)觀察法讓幼兒運(yùn)用感官積極參與活動(dòng),討論法是幼兒最喜歡的方法,幼兒可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。

(一)、集體交流。

1、談話:現(xiàn)在是什么季節(jié)?你從哪些地方看出來(lái)現(xiàn)在是秋天的?

2、啟發(fā)幼兒簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述秋天的特征。

(二)、練習(xí)說(shuō)話。

1、出示圖片,讓幼兒觀察圖片上的情景。

2、提出要求:“秋天有哪些果實(shí)成熟了?”請(qǐng)幼兒用好聽(tīng)的詞句說(shuō)出果實(shí)的顏色、形狀、大小和味道。

3、出示實(shí)物,啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句描述,如:又紅又大的蘋(píng)果,甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。

4、幼兒描述的詞好句引導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)。

(三)、鼓勵(lì)幼兒講述“秋天的果園”

(四)、出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖片。

1、提問(wèn):圖中有哪些動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁??它們是怎樣運(yùn)果子回家的。

2、讓幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞(如抱、背、馱、頂、挑、推等),講述動(dòng)物們運(yùn)果子的情景。

3、請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演,讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎?dòng)詞表達(dá)的不同意義。

(五)、游戲:運(yùn)果子。

1、說(shuō)明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說(shuō)出某個(gè)動(dòng)物的名稱后,幼兒看圖立即說(shuō)出該動(dòng)物運(yùn)果子的動(dòng)作,熟悉游戲后要求幼兒邊說(shuō)動(dòng)詞邊做動(dòng)作。

2、教師與幼兒一起游戲。

秋天的說(shuō)課稿篇十二

能立足雙基展開(kāi)教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)師生互動(dòng),課堂氣氛活躍;體現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體地位。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析例子,解決問(wèn)題的能力,較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;知識(shí)點(diǎn)回顧較全面、詳細(xì),能利用練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固,從而夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

能利用課件直觀解決教學(xué)中的“難點(diǎn)”,能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。教學(xué)過(guò)程邏輯性較強(qiáng),教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),作為一名新教師來(lái)說(shuō)教學(xué)基本功較扎實(shí);引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰,教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”;這是一節(jié)整合課,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),成果分享,培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,在這一點(diǎn)上老師還應(yīng)加強(qiáng);能通過(guò)創(chuàng)設(shè)例情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

建議:分析講解時(shí)要注意思維的擴(kuò)散,要注意訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題加解決問(wèn)題的能力。

可以給學(xué)生更充分的時(shí)間討論,適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏。備課要考慮多種因素,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生分析資料(問(wèn)題)和總結(jié)歸納資料(解決問(wèn)題的能力)。應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論。

秋天的說(shuō)課稿篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

(一)關(guān)于課題。

《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切,意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

(二)教學(xué)目標(biāo):。

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,我把教學(xué)目標(biāo)定為:

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。

3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。

(一)教法:

1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),抓細(xì)節(jié)之美,品言語(yǔ)之情,

悟人生之道。

2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對(duì)話為主線。

(二)學(xué)法:

1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。

(一)課外引讀,激情導(dǎo)入。

教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子:

(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)。

讓學(xué)生默讀這段話,并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題:

(板書(shū):12秋天的懷念)。

(二)初讀課文,初步感知“愛(ài)”。

通過(guò)第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對(duì)母親的初步印象,使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象,抓住文章中心“母愛(ài)”。

(三)精讀課文,深層感悟母愛(ài)的偉大。

在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū)),體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài),體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念,也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會(huì)意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū):娘倆兒)。

這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件,介紹作者資料,幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義,從而體會(huì)母愛(ài)。

2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū):我倆兒)。

先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后,通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3.升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書(shū):我們)。

回過(guò)頭來(lái)再看課題,讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考。

對(duì)于這一部分的教學(xué),我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受,送名言,悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí),送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話:每次,醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值,同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛(ài),并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué),目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習(xí)。

根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此,我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí),力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。

1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽(tīng),一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。

2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié),寫(xiě)一篇習(xí)作,體裁不限,但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間,閱讀史鐵生的其他作品。

引出句子:母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”,先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對(duì)“忍”的品味。

這里先讓學(xué)生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動(dòng)全身,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思,每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀,一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里,更送進(jìn)了孩子們的心里。

最后提問(wèn):這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài),那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”,使語(yǔ)言和思維,朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,通過(guò)對(duì)景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。

同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫(xiě)了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味,進(jìn)行個(gè)性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,告訴學(xué)生,作者對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示:推薦書(shū)目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,然后指名讀,如果學(xué)生讀得不到位,教師激情描述,營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開(kāi)人世,可是,當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候,她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛(ài)的兒女?此時(shí),她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛(ài),將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。

以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí),如有不當(dāng)之處,還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

謝謝大家!

秋天的說(shuō)課稿篇十四

我今天說(shuō)課的題目是《秋天》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《秋天》是人教版-年級(jí)上冊(cè)第四單元的第-篇課文,該單元以“寫(xiě)物”為主題展開(kāi)?!肚锾臁肥且黄⑽模饕獙?xiě)了秋天的景色,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

“寫(xiě)作特點(diǎn)”語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿詩(shī)情是本文最大的寫(xiě)作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞/了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí);

2、整體理解文意,概括課文含義,提煉作者表達(dá)的情感,把握文章主要內(nèi)容;

3、品味重要詞句所包含的思想感情。

由于本課主要描寫(xiě)秋天,體現(xiàn)作者對(duì)秋天喜愛(ài)的情感。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

1、體會(huì)優(yōu)美的意境。

2、揣摩,品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

因?yàn)榈湍甓蔚恼Z(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準(zhǔn)字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊(cè)教材的第一個(gè)課文單元,從一開(kāi)始就要重視朗讀基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)讀好“一”的不同讀音。要重視教師的范讀作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過(guò)傾聽(tīng)、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是一年有四個(gè)季節(jié),春夏秋冬。那么現(xiàn)在是什么季節(jié)?這節(jié)課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),整體感知首先,教師請(qǐng)學(xué)生借助課后生字提示自由朗讀圈出生字解決字詞問(wèn)題,教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如“秋樹(shù)片等”。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。接下來(lái),教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,(或者是聽(tīng)范讀),教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句,理清文章脈絡(luò),教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。(教師板書(shū))新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的`基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3研讀賞析新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!苯處熞远嗝襟w出示課件,教師請(qǐng)學(xué)生先自由讀在分組讀。課件的設(shè)置一脈相承,學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸好處:拓展學(xué)生的知識(shí)面,滿足學(xué)生的好心,提取學(xué)生興趣,觀察周圍環(huán)境的變化,看看秋天都變化了些什么,分組討論交流等等之類。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)。

小練筆:寫(xiě)一寫(xiě)美麗的夏天。

好處:鞏固知識(shí)點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用。

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位老師。

秋天的說(shuō)課稿篇十五

《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章,它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了,人們忙碌著的情景,表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象,情趣盎然,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好感情,獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,感受北方秋天景色的美麗,體會(huì)人們的喜悅之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

其中,根據(jù)第一學(xué)段的要求,1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境,深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”、“自讀課文,了解大意”、“初讀課文,整體感知”、“自主識(shí)字,鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

上課開(kāi)始,我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解,接著,通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染,創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境,邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文,在朗讀中自學(xué)生字,了解課文大意。

采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音,課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí),運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序:

播放動(dòng)畫(huà),調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞,并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后,學(xué)生們就獲得了車票,登上了開(kāi)往北方的列車,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗,進(jìn)而感悟人們的開(kāi)心喜悅之情。

1、在多媒體渲染的情境中,自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段,體會(huì)旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹(shù)葉飄落的景象加深感知,有感情朗讀課文,初步感受北方秋天景色的美麗,感受秋天到來(lái)的氣息。

2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象,是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段,接著以一個(gè)開(kāi)放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子,再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí),我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

有學(xué)生選擇到田野里去看看,我順勢(shì)出示課文第二自然段,抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn),從而啟發(fā)想象,在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知,體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫(huà)理解“羞答答”,結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開(kāi)半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼,我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此,我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較,請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱,環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色,緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情,并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。

課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了,我先讓學(xué)生自學(xué)文本,有選擇性地品悟語(yǔ)句,讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà),采用多種方式感受到蘋(píng)果的紅,感悟石榴的熟,感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn),感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。

3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開(kāi)放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段,以音樂(lè)加以渲染,激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中,緊扣有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。

最后,創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境,師生互動(dòng)參與,自主合作探究,使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色,體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。

在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻,你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文,感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié),更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上,聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng)情境,讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景,創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上,借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字,給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué),請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí),我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“堆”字,邊引導(dǎo)觀察,邊示范板書(shū)。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

豐收。

秋天。

美麗。

高興。

秋天的說(shuō)課稿篇十六

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。(課件)。

我主要從以下幾方面談:

1、教材和學(xué)情分析。

2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程。

【教材和學(xué)情分析】(課件)。

《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文,文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容,反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。

全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言優(yōu)美,便于學(xué)生積累、運(yùn)用,感悟語(yǔ)言的魅力。

文中對(duì)秋天色彩的描寫(xiě)真實(shí)具體,便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。

學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知,為理解文中句子所描寫(xiě)的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】(課件逐條顯示)。

1、結(jié)合生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容,知道文中顏色各指什么。

2、有感情的朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。

3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】(課件)。

1、結(jié)合生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容,知道文中顏色各指什么。

2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的,感受秋天景色的美麗。

3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】(課件)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。

二、品讀文本,深入感知。

三、指導(dǎo)背誦課文。

四、總結(jié)收獲拓展延伸。

第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,初步感知(課件)。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成:(課件)。

(一)情境導(dǎo)入:在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):“昨天,明明幫助甜甜找到了丟失的帽子;天氣涼了,媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天,王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的?讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧!”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,形成閱讀期待。

(二)復(fù)習(xí)詞語(yǔ):以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。

1、第一組出示:王老師小文小方小力。

2、第二組出示:尋找野外。

(1)讀準(zhǔn)字音(2)理解“尋找”的意思。

理解“尋找”一詞時(shí),分層預(yù)設(shè):

第一層:說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思?初步肯定“尋找”有“找”的意思。

第二層:詞語(yǔ)搭配,出示——尋找(),預(yù)設(shè)“尋找(秋天)、尋找(衣服)等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找,努力的找”的意思。

[1][2][3]下一頁(yè)。

3、第三組出示:重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音顏色藍(lán)色黃色。

提問(wèn):你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?(預(yù)設(shè):我喜歡黃色的花;秋天是紅色的……)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):品讀文本,深入感知。(課件)。

主要分三個(gè)步驟完成:(課件)。

(一)步初讀課文,劃分句子(課件)。

1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話?標(biāo)出序號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖:1、讀書(shū)要有明確目的,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)的讀書(shū)習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】。

2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

(預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)有:“”?)。

追問(wèn):冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用?問(wèn)號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣?

文中那句話用了問(wèn)號(hào),找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢?”

(二)步聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文內(nèi)容(課件)。

在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟:

第一步:理解第一句話:

我是這樣設(shè)計(jì)的:

1、回顧你觀察到的秋天的景象,說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物?(出示:稻田圖并配有短語(yǔ):(金色)的(稻田)。

2、班級(jí)交流:把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)。

(預(yù)設(shè):秋姑娘給我?guī)?lái)(黃色)的(菊花)。

秋姑娘給我?guī)?lái)(紅色)的(楓葉)。

秋姑娘給我?guī)?lái)(綠色)的(松柏)。

師小結(jié):同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物,你們真太棒了!看來(lái)只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能有大的收獲。

3、聽(tīng)范讀課文,深入理解課文第一句話:出示第一句話“有一天,王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>

在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:分三個(gè)層次。

第一層次:邊聽(tīng)邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天?目的讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天,突出認(rèn)識(shí)人物“王老師帶我們”)。

指名讀:要求讓大家聽(tīng)清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>

第二層次:王老師帶我們到哪兒去尋找秋天?重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思:理解的方法,一通過(guò)結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解;二是借助圖片比較理解。(課件)最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。

指名讀:要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾?。注意停頓。

第三層次:王老師帶我們到野外去干什么?(重點(diǎn)突出“去尋找秋天”)。

【設(shè)計(jì)意圖:這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn),在分解感。

知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么。】。

4、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)這句話,我們知道了這一句話中告訴我們很多信息,我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什?(出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么?!保?。

5、指導(dǎo)讀:第一讓大家聽(tīng)清誰(shuí)去哪兒干什么?停頓適當(dāng)。

第二體會(huì)高興心情讀。

6、說(shuō)話訓(xùn)練:設(shè)計(jì)拓展練習(xí):讓學(xué)生仿照句式,獨(dú)立說(shuō)一句話。

(預(yù)設(shè):如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理:

首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí),讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫(xiě)全。

例:(誰(shuí))去圖書(shū)館買書(shū)。我去(哪兒)跳繩。小力去超市(干什么)。

這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度。

【設(shè)計(jì)意圖:這樣的說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu),規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?!?。

第二步:理解課文第2—4句話。

在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的:

1、通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。(課件出示藍(lán)色黃色紅色)。

(預(yù)設(shè):小文說(shuō)秋天是藍(lán)色的;小方說(shuō)秋天是黃色的;小力說(shuō)秋天是紅色的。)。

2、討論問(wèn)題:為什么說(shuō)是藍(lán)色的、黃色的、紅色的?

秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的。

3、填空練習(xí):藍(lán)色的(天空)黃色的()綠色的()()的()。

第三步:討論“秋天到底是什么顏色的呢?”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)嗎?

預(yù)設(shè):五顏六色五彩繽紛。

并試著填空出示:有一天,老師帶我們到野外去尋找秋天。

(劉旭東)說(shuō):“(秋天是酸)的”。

(小葉)說(shuō):“(秋天是又酸又甜)的”。

()說(shuō):“()的”。

秋天到底是什么()的呢?

(三)步配樂(lè)朗讀全文,升華情感(課件出示)。

第三環(huán)節(jié):指導(dǎo)背誦課文(課件出示)。

第二次利用剛才的填空(出示),讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空:有一天,老師帶我們到野外去尋找秋天。

()說(shuō):“()的”。

()說(shuō):“()的”。

()說(shuō):“()的”。

秋天到底是什么()的呢?

第四環(huán)節(jié):總結(jié)收獲拓展延伸(課件出示)。

1、學(xué)生總結(jié)收獲。

2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲。

3、仿照課文練習(xí)說(shuō)話:尋找冬天、尋找春天。

總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面:

1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。

2突出句子教學(xué)。

3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

秋天的說(shuō)課稿篇十七

《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課,本單元主題是贊頌祖國(guó)壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共分六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大荒的景色迷人,第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富,第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美,是文章的點(diǎn)睛之筆,概括全文,升華主題。

同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解,無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾,還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。根據(jù)課文特點(diǎn),我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過(guò)充分地誦讀,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué),讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。

結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗(yàn)、感悟描寫(xiě)北大荒美麗、富饒的句子,積累一些好詞好句。2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的美感及對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的思想感情。3、學(xué)習(xí)課文先概括后具體的構(gòu)段方式。

教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)北大荒秋天的景美、物豐。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在第4自然段中是如何具體描寫(xiě)原野的熱鬧非凡的,并會(huì)進(jìn)行仿寫(xiě)。

本課的第一課時(shí)我主要跟學(xué)生一起初讀感知,交流北大荒的情況,理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫(xiě)字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說(shuō)明:本課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,切入中心。小朋友們,俗話說(shuō)“一葉知秋”,九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(板書(shū):北大荒的秋天)如果讓你用文中的一句話來(lái)概括北大荒的秋天,(指名讀,齊讀最后一句。)在小朋友抓住課文中心之后,教師激勵(lì)談話,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):品味詞句、感情朗讀,享受美。北大荒的秋天真美呀!你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,來(lái)吧,輕輕捧起手中的課本,咱們走近北大荒,一起來(lái)發(fā)現(xiàn)美,享受美吧!秋天美在哪里呢?學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段,想象意境,劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。這里由本文中心句引導(dǎo)小朋友朗讀全文,找出關(guān)鍵詞句,品味全文,體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主,不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣,更加讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與積極思考的甘甜。

在教學(xué)方法上,全班交流,師生評(píng)議,指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)文中比喻的準(zhǔn)確生動(dòng),擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。在教學(xué)中,緊扣每節(jié)重點(diǎn):第2自然段:緊扣“一碧如洗”,調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,想象天空的純凈之美;再結(jié)合多媒體畫(huà)面及生活經(jīng)驗(yàn),讓小朋友認(rèn)識(shí)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語(yǔ),感受流云的“五彩斑斕”(相機(jī)理解這個(gè)成語(yǔ))體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗,延伸開(kāi)去,找?guī)讉€(gè)同類型的色彩詞。第3自然段:在讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)句品味小河的“清澈見(jiàn)底”。第4自然段:這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分,也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合,采用默讀,找中心句;再讀,找具體描寫(xiě)“熱鬧非凡”的句子,體會(huì)出秋天豐收在望的景象,人們的情緒高漲,通過(guò)朗讀將此情此景表現(xiàn)出來(lái);最后通過(guò)先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。第5自然段:抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富,人民勤勞。再次深情朗讀“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!”,深切體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。

其次,在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上,我將借助板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的模仿習(xí)作能力:

北大荒的原野熱鬧非凡,國(guó)慶節(jié)大街上熱鬧非凡!拿起你們手中的筆,向大家介紹一下吧!由此進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié):仿照課文、片斷練寫(xiě)。蘇教版教材特別注重讀寫(xiě)結(jié)合,這樣會(huì)不斷增加學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累,使學(xué)生更好地從讀中學(xué)寫(xiě),以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn),不斷提高。

最后根據(jù)課文內(nèi)容,緊扣“真美”一詞,遵循簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)的原則,我設(shè)計(jì)如下板書(shū):

北 大 荒 的 秋 天

天空 一碧如洗

景色優(yōu)美 小河 清澈見(jiàn)底

原野 熱鬧非凡

物產(chǎn)豐富 大豆搖鈴千里金

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