編寫(xiě)教案時(shí)，教師還應(yīng)該積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)要遵循教學(xué)原則和教育規(guī)律，使教學(xué)更加有針對(duì)性和有效性。以下教案范文中的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源可以為教師提供借鑒和參考。
語(yǔ)文教案山雨篇一
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
語(yǔ)文教案山雨篇二
1、在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
“山雨”圖片若干。
(一)解題激情，想象畫(huà)面。
1.（揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）。
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二)由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）。
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5.（個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？
6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái)雨中雨停（雨后）。
(三)讀出畫(huà)面，欣賞美文。
2.（請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）。
3.大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè)起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)？
4.師：如此美的音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì)遣詞的豐富）。
7.（學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）。
9.學(xué)生練讀。
(四)感受情感，聆聽(tīng)自然。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的.詞語(yǔ)。
（難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）。
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
語(yǔ)文教案山雨篇三
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。
利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
課文中優(yōu)美的片段，音樂(lè)。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，自然界中美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。
師：請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
二、初讀感知。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）。
三、自主學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)雨前。
師：看得出，大家很會(huì)讀書(shū)，那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎？（點(diǎn)擊課件）。
生：來(lái)得突然——，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
（可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀）。
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）。
師：讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生輕聲朗讀）。
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言：聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來(lái)，效果也許會(huì)好些。）。
（1）小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）。
（2）集體匯報(bào)。（說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。）。
沙啦啦，沙啦啦……。
（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧?。c(diǎn)課件）。
師：和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）。
（幾個(gè)學(xué)生談感受），
（學(xué)生說(shuō)）。
師：說(shuō)到神奇，那他會(huì)是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）。
師：喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
（學(xué)生談感受）。
師：真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）。
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）。
陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
師：聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）。
3、學(xué)習(xí)雨后。
師：鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀前點(diǎn)課件）。
師：聽(tīng)，除了鳥(niǎo)聲，還有什么？（點(diǎn)課件）調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧，快把它們讀出來(lái)吧……（學(xué)生自由讀）。
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
四、拓展。
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí)，我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點(diǎn)擊課件，師讀。）。
語(yǔ)文教案山雨篇四
《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）。
1、正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（課件）。
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
一談話導(dǎo)入，揭示課題。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說(shuō)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二初讀課文，梳理內(nèi)容。
對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?，?qǐng)你找出相關(guān)段落。
3、想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
通過(guò)初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時(shí)，重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語(yǔ)和句子），分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
三熟讀精思，品味欣賞。
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問(wèn)題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫(huà)出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書(shū)）。
接著又追問(wèn)：從中你感受到作者怎樣的感情？此時(shí)，作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂“聽(tīng)的學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫(huà)與同學(xué)共享！”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象。
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動(dòng)的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對(duì)話，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生也許會(huì)這樣說(shuō)：如果說(shuō)山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)。
學(xué)生還可能會(huì)這樣說(shuō)：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開(kāi)始了，樹(shù)是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺(jué)。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫(xiě)，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材，在說(shuō)中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。同時(shí)，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫(huà)面。
（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這些，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過(guò)多的分析和講解，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思，積累語(yǔ)言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四背誦積累，拓展延伸。
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲。昏暗的房間，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。
通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！
3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
書(shū)與副板書(shū)兩部分組成。主板書(shū)點(diǎn)明了文章著重描寫(xiě)的兩個(gè)方面，副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
語(yǔ)文教案山雨篇五
1、教師即興背誦《山雨》，以自己陶醉之態(tài)激起孩子的陶醉之情。
2、板書(shū)課題《山雨》，記住作者趙麗宏。鼓勵(lì)孩子像老師一樣熟讀甚至背誦課文。
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我們要求孩子在喜歡一篇課文的基礎(chǔ)上試著去有感情地朗誦或背誦的時(shí)候，孩子們往往是屈從與被迫，他們心中甚至還在想，為什么總是叫我們?cè)趺礃?，老師你自己呢？因此，?dāng)老師在課一開(kāi)始就展示自己的背誦才華時(shí)，征服的就不僅僅是一篇課文，還有那些流露出羨慕、欽佩之情的孩子們。）。
二、自由初讀，讀通讀順。
1、翻開(kāi)課本，自由地輕聲讀課文。遇到不熟練的地方停下來(lái)多讀幾遍，直到熟練為止。
2、分層次檢查讀書(shū)情況。對(duì)于學(xué)習(xí)吃力一點(diǎn)的學(xué)生，教師指名一一讀一遍，注意正音（如“水淋淋”、“啼囀”）并可以帶讀；再由能力強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)火車讀。
3、師生同讀、引讀。
4、出示畫(huà)面或課件，配樂(lè)朗讀，享受美感。
5、提筆圈畫(huà)批注，了解山雨的特點(diǎn)，也就是課文導(dǎo)讀里所指的?！吧接甑捻嵨对谀睦铩?。
（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都能正確、流利地朗讀文，這是基本的學(xué)習(xí)前提。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一個(gè)孩子都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子讀書(shū)，享受閱讀的樂(lè)趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。在邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)中，逐漸走進(jìn)課文的深處。）。
三、深入細(xì)讀，知情明趣。
1、交流你的發(fā)現(xiàn)，并歸結(jié)為三個(gè)方面“雨聲”、“林色”“山靜”。
2、重點(diǎn)研讀其中一個(gè)部分，品味作者遣詞用句的神妙，體會(huì)山雨的韻味，明確從哪些詞句可以看出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)。
（1）第2—5自然段是描寫(xiě)雨聲的，可以閉上眼睛聽(tīng)讀、展開(kāi)想象；著重理解三個(gè)比喻句：“像一曲無(wú)字的歌謠”、“都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵”、“無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指”，在旁邊寫(xiě)出你此時(shí)的閱讀感受。
（2）第5—6自然段是圍繞“雨改變了山林的顏色”來(lái)寫(xiě)的，可以結(jié)合插圖和自己搜收集的圖片或者課件，聯(lián)系文中具體語(yǔ)句反復(fù)體味。重點(diǎn)理解“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中”，品讀“融化”之妙。
（3）第7—9自然段是寫(xiě)雨后山之幽靜的，可拋出問(wèn)題：既然寫(xiě)靜，為何還要寫(xiě)鳥(niǎo)兒的啼囀、水珠的丁冬呢？可帶出王維的古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”體會(huì)“鳥(niǎo)鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作手法。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)應(yīng)該有鮮明而堅(jiān)定的整體觀，在已經(jīng)整體把握文章脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再深入到對(duì)部分文字的研讀之中，“雨聲”、“林色”、“山靜”三個(gè)部分寫(xiě)法不同，研究的方式就不一樣，有閉目想象，有看圖體味，有循疑導(dǎo)讀，重聯(lián)想，重感悟，重方法。這樣的課堂才是在做著語(yǔ)文分內(nèi)的事兒，這樣的學(xué)習(xí)才是有語(yǔ)文味的學(xué)習(xí)。
四、出聲美讀，賞析佳句。
1、默讀全文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，放聲朗讀。
2、美讀比賽。
（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，特別是這篇課文，文字優(yōu)美洗練，讀來(lái)朗朗上口，更需要將這種靜態(tài)的美用聲音送出來(lái)，變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了，自然會(huì)熟讀成育。作者之言若出自我之口，從而化為自己的語(yǔ)文了。）。
五、摘抄背誦，積淀英華。
摘抄自己喜歡的語(yǔ)句或段落，并背誦下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)文的積累，經(jīng)常含英咀華，自然筆吐芬芳。）。
六、作業(yè)：拓展閱讀，找出幾篇其他寫(xiě)雨的名作，如：杜甫的《春夜喜雨》；周作人的《雨的感想》等。讓學(xué)生體味不同的雨之韻味和文之風(fēng)格。
語(yǔ)文教案山雨篇六
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)。
一、欣賞畫(huà)面，感知美。
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)。
二、推敲詞句，理解美。
1.自讀課文，用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)。
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě)，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音，間接描寫(xiě)如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)。
三、入境美讀，體驗(yàn)美。
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)。
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
語(yǔ)文教案山雨篇七
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3.培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
二、通過(guò)談?lì)A(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
三、明確閱讀要求。
指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
1．初讀課文，淺談感受。
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
3．回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
4．指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
五、品讀，體會(huì)作者情感。
1．展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感。
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2．自由朗讀自己喜歡的部分。
六、回顧，小結(jié)。
七、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
語(yǔ)文教案山雨篇八
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受神奇的想象和聯(lián)想清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。課文是按雨來(lái)雨中雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
【教法學(xué)法】。
調(diào)查訪問(wèn)、查找資料、記錄整理、朗誦表演、展示詩(shī)集。
【課前準(zhǔn)備】。
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、談話引入，揭示課題。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。
二、初讀課文，理清文脈。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。
2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。
3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書(shū)：雨起、雨中、雨后)。
三、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”，感知“悄悄”
1、看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?
2、練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。
來(lái)得突然——跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
(1)自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)。
(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇。
2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。
3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。
4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。
(1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
(1)讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?
(2)雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。
教師配樂(lè)范讀。。
(3)帶著遐想朗讀。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
(1)自由讀，感受雨中的綠。
(2)討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。
五、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律。
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
六、通讀全文，積累背誦。
1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。
2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。
七、拓展。
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)。
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。
語(yǔ)文教案山雨篇九
《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的散文，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙?，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng)，主次分明；摹聲狀物細(xì)致入微，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。
（1）知識(shí)和技能目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)四個(gè)生字，有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。
（2）能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生想像力和對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
（3）情感目標(biāo)。
從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讀中想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
1．啟發(fā)談話：大家喜歡雨嗎？誰(shuí)能把你看到的雨給大家說(shuō)一說(shuō)。老師做簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)。比如，這個(gè)同學(xué)是從顏色方面來(lái)寫(xiě)雨的，這個(gè)同學(xué)是從聲音角度來(lái)寫(xiě)的，這個(gè)同學(xué)描寫(xiě)了雨的形狀，這個(gè)同學(xué)還寫(xiě)了自己對(duì)雨的感受，這個(gè)同學(xué)還運(yùn)用了比喻的修辭手法等。
2．揭示課題：
好，咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受一場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨。（生讀題）。
1．趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子。
2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義：一闋啼囀悄然余韻。
3、談?wù)剬?duì)山雨的初步印象。
1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來(lái)時(shí)的情景（一生讀課文第一段）。
2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨(dú)特的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙，也寫(xiě)出了對(duì)山雨的喜愛(ài)?！吧衿妗薄帮h然”寫(xiě)出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。）。
“沙啦啦，沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠(yuǎn)到近（從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)）的感覺(jué)，并且是越來(lái)越清晰。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
2）彈奏山雨之歌。
男生讀，女生為他們伴奏。（女生輕敲桌面，做優(yōu)美的撫琴動(dòng)作，表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。）。
師生同奏（配樂(lè)，邊讀邊演，陶醉其間）。
3）展開(kāi)幻想：我幻想自己是山中的…….
【畫(huà)面還是雨中山景，景物逼真，能讓學(xué)生有身臨其境之感，自然也會(huì)張開(kāi)想象的翅膀】。
4、自學(xué)課文6、7自然段。
學(xué)習(xí)建議：
1）理解文意：雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同？
2）詞語(yǔ)積累：請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括雨中的綠。
3）佳句美讀：美美地讀，讀出雨中山林的色彩美。聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的評(píng)價(jià)。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
5、學(xué)習(xí)8——10自然段。
一起去感受一下雨后山林的幽靜吧！
那就讓我們?cè)僖淮紊钋槿タ纯瓷接?，（播放音?lè)）讓這場(chǎng)如歌如畫(huà)如詩(shī)的山雨永駐心間。
山雨。
沙啦啦，沙啦啦。
你飄然而至。
像一首無(wú)字的歌謠。
用你輕捷柔軟的手指。
在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲。
每一個(gè)音符。
都插上了幻想的翅膀。
一滴滴，一縷縷。
伴著醉人的綠色。
在山間流動(dòng)。
流入我們的眼睛。
流入我們的心胸。
融入我們的記憶之河。
語(yǔ)文教案山雨篇十
各位評(píng)委，老師們：
上午好，我是1號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《山雨》（板書(shū)），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
教材分析。
《山雨》是魯教版五年級(jí)上冊(cè)第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來(lái)編排，訓(xùn)練重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的、怎樣展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的。
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（課件出示）。
1、正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
其中，“感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（課件）。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
為了讓教學(xué)立足學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。
1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？
2、這篇課文，你想怎么學(xué)？
3、你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？
調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生已經(jīng)熟練朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的學(xué)生選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的學(xué)生對(duì)課文的第五、六自然段最感興趣。
根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。
教法：朗讀法，重點(diǎn)詞語(yǔ)品味法，并輔助采用“結(jié)合實(shí)際法、情境渲染法”等。
學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“讀文想象，品味詞句”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，我接著說(shuō)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。
教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
二.初讀課文，梳理內(nèi)容。
對(duì)略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達(dá)成一些共識(shí)：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培養(yǎng)上更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示一下閱讀提示：
自讀提示：
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?，?qǐng)你找出相關(guān)段落。
3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
通過(guò)初讀，學(xué)生整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時(shí)，重點(diǎn)抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中容易讀錯(cuò)的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（出示詞語(yǔ)和句子），分步進(jìn)行，落實(shí)到位。
三、熟讀精思，品味欣賞。
閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個(gè)能夠統(tǒng)帥全文的問(wèn)題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避免走入瑣碎分析的泥潭。
在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”（課件）這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)。具體分這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）細(xì)讀課文，感受山雨的韻味：
“略中有精，整體把握求略，重點(diǎn)感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，并畫(huà)出有關(guān)的句子。
學(xué)生很容易會(huì)找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點(diǎn)抓住這句話（出示句子）讓學(xué)生品讀。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：
“琴鍵”和“手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點(diǎn)？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會(huì)發(fā)出怎樣的聲音呢？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我總結(jié)：
作者發(fā)揮了奇特的想象：將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動(dòng)態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書(shū)）。
接著又追問(wèn)：從中你感受到作者怎樣的感情？此時(shí)，作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情會(huì)從學(xué)生口中呼之欲出。
閱讀教學(xué)需要追求簡(jiǎn)約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，學(xué)生才能夠在簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語(yǔ)文知識(shí)和能力。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。
對(duì)于這樣一篇優(yōu)美抒情的散文，朗讀應(yīng)該貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家？＂“聽(tīng)的學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，把你眼前浮現(xiàn)的美麗圖畫(huà)與同學(xué)共享！”孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí)，紛紛描述著自己的想象。
富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人向往的山林雨景圖在學(xué)生眼前浮現(xiàn)，又變成一段段流動(dòng)的文字，從學(xué)生的口中淌出。讓生本充分對(duì)話，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。
我這樣引導(dǎo)：
雨中山林最富魅力的色彩是什么？作者是如何觀察、感受的？為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言美，我鼓勵(lì)學(xué)生想象說(shuō)話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種色彩美的？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：
看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段話，再試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生還可能會(huì)這樣說(shuō)：整個(gè)世界就像一個(gè)剛剛出生的嬰兒，好像一切都重新開(kāi)始了，樹(shù)是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽愉快的感覺(jué)。
如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫(xiě)，不僅僅作為材料拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材，在說(shuō)中讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被學(xué)生吸收并內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。同時(shí)，雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。語(yǔ)言文字就這樣變成了畫(huà)面。
（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>
再次回到“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達(dá)方法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這些，學(xué)生只要點(diǎn)到即可，教師不必做過(guò)多的分析和講解，我所做的就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，欣賞他們的頓悟。
如此，從文字本身的韻味到表達(dá)方法的韻味，從課文到課外，學(xué)生熟讀精思，積累語(yǔ)言，進(jìn)行了一次美麗的旅程。
四、背誦積累，拓展延伸。
1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎？從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。
2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？
夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。
通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧！但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩！
3、最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。
老師們，這樣，我就在學(xué)生的心中種下了閱讀期待，讓學(xué)生運(yùn)用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。
四、說(shuō)板書(shū)。
最后，說(shuō)一下我的板書(shū)。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)由主板書(shū)與副板書(shū)兩部分組成。主板書(shū)點(diǎn)明了文章著重描寫(xiě)的兩個(gè)方面，副板書(shū)是兩個(gè)最容易讀錯(cuò)的詞。整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然。
老師們，我的說(shuō)課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評(píng)指正！謝謝！
2山雨。
有聲????琴鍵。
有色????啼囀。
語(yǔ)文教案山雨篇十一
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3.基于寫(xiě)作
養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3.基于習(xí)作
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周圍事物，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1. 通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2. 通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3. 通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入
活動(dòng)一 雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文
初讀課文、整體感知
活動(dòng)一
1.學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2.指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1.通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1.通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀
活動(dòng)三 動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸
活動(dòng)一
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二
仿寫(xiě)
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》
山雨
聽(tīng) 雨聲 無(wú)字歌謠 由遠(yuǎn)而近
觀 林色 色彩分明 嫩綠流動(dòng)
品 山靜 鳥(niǎo)兒啼囀 雨珠丁冬
1.目標(biāo)達(dá)成情況：xxx
2.教后得與失：xxx
語(yǔ)文教案山雨篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨
聲音 美
語(yǔ)文教案山雨篇十三
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_(kāi)始吧。
生：讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂(lè)，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書(shū)。
誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的.句段？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？師配樂(lè)朗誦第3—5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽(tīng)到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽(tīng)到了雨滴落在巖石、樹(shù)葉上發(fā)出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽??！
指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。（配樂(lè)：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界?。ǘ嗝襟w播放畫(huà)面，齊讀。）。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？
細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說(shuō)過(guò)：“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力。”下面的練習(xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
語(yǔ)文教案山雨篇十四
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)?。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
山雨。
聲音美。
顏色鮮。
語(yǔ)文教案山雨篇十五
1.通過(guò)閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法。
3.有朗讀課文。
了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
理解作者通過(guò)山雨所表達(dá)的感情。
1課時(shí)
1.利用書(shū)中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫(huà)面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。
2.結(jié)合畫(huà)面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。
3.作者又是怎樣通過(guò)生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。
(美好的畫(huà)面意境已拉動(dòng)學(xué)生的心弦，學(xué)文在興趣盎然中開(kāi)始。)
1.自讀課文，用“----”畫(huà)出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。
用“====”畫(huà)出體現(xiàn)作者情感的詞句。
用“_____”畫(huà)出你喜歡的句子。
(三個(gè)層次的畫(huà)詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)
2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。
(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法。
(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫(xiě)，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。
(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫(xiě)如聲音，間接描寫(xiě)如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)
1.想象練讀。
2.教師范讀。
3.情感朗讀。
4.同學(xué)評(píng)讀。
5.小組賽讀。
(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)
1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。
2.形近字組詞。
辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )
瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
優(yōu)雅――( ) 仿佛――( )
宛若――( ) 歡悅――( )
仿照《山雨》寫(xiě)一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。
語(yǔ)文教案山雨篇十六
１、認(rèn)識(shí)本課２個(gè)生字。
２、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
３、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，把這節(jié)課分為七個(gè)版塊：
讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂(lè)，想象畫(huà)面，讓學(xué)生在音樂(lè)中充分感受大自然的美，導(dǎo)入新課。
指名讀課文前面的閱讀提示，明確本課的閱讀要求，提出本課的學(xué)習(xí)方法：多讀、多想、多感受。
這一部分是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
１、初讀課文，淺談感受：
讓學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出認(rèn)為美的句子，多讀幾遍。匯報(bào)朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、熟讀課文，感受山雨之美：
四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報(bào)朗讀，談感受。
３、回顧課文主要內(nèi)容，作者從哪幾方面描寫(xiě)了山雨？談對(duì)聲音、顏色的描寫(xiě)的感受，根據(jù)學(xué)生的感受選一個(gè)最佳詞語(yǔ)板書(shū)。
４、指名配樂(lè)讀課文，想象畫(huà)面。匯報(bào)仿佛看見(jiàn)了什么。
１、展開(kāi)讀書(shū)競(jìng)賽，體會(huì)作者情感：
男女同學(xué)分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
２、自由朗讀自己喜歡的部分。
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學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨(dú)特感受，自主設(shè)計(jì)作業(yè)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生個(gè)性化朗讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受其中蘊(yùn)含的情感，多種形式的朗讀，使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)感，在朗讀技巧上沒(méi)有作過(guò)多的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)。由于生活體驗(yàn)和生活環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)山雨、雨中山林的描寫(xiě)可能會(huì)有陌生之感，所以在指名讀課文時(shí)，配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂(lè)，給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生設(shè)計(jì)出了積累好詞佳句、畫(huà)一幅畫(huà)、編一首詩(shī)等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。
在教學(xué)中還存有一些不足：雖然讀的時(shí)間很充足，但個(gè)別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師提出寶貴意見(jiàn)，以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。
語(yǔ)文教案山雨篇十七
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)。
一、板書(shū)課題，直奔主題。
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景。
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知。
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味。
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦，深化情感。
十、集體朗誦，贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
語(yǔ)文教案山雨篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）。
t2:：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
的山風(fēng)的云霧的琴鍵的雨絲的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書(shū)：
聲音：歌謠神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅幻想。
色彩：水淋淋耀眼透明很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(2010年9月7日）。
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