教案是教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法等制定的一種教學(xué)計劃，它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案可以起到指導(dǎo)教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。教案的編寫需要遵循一定的原則和要求，可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。我們每一次的教學(xué)都需要有一個合理的教案，它不僅可以提升我們教學(xué)的質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。注意教案中的教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇。以下是小編為大家收集的一些教案范例，大家可以參考一下。這些教案是經(jīng)過多位教師實際應(yīng)用和改進(jìn)的，具有一定的指導(dǎo)意義。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)教案的編寫方法和思路，靈活運(yùn)用，提高教學(xué)效果。教案的編寫是教師教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。希望大家在編寫教案的過程中，能夠借鑒這些范例，結(jié)合自身的實際情況，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇一
1971年，我第一次訪問中華人民共和國。在北京，見到闊別了22年的稼先。在那以前，也就是1964年中國原子彈試爆以后，美國報章上就已經(jīng)再三提到稼先是這項事業(yè)的重要領(lǐng)導(dǎo)人。與此同時還有一些謠言說，1948年3月去了中國的寒春曾參與中國原子彈工程。
1971年8月，我在北京看到稼先時，避免問他的工作地點(diǎn)，他自己只說“在外地工作”。但我曾問他，寒春是不是參加了中國原子彈工作，像美國謠言所說的那樣。他說他覺得沒有，但是確切的情況他會再去證實一下，然后告訴我。
1971年8月16日，在我離開上海經(jīng)巴黎回美國的前夕，上海市領(lǐng)導(dǎo)人在上海大廈請我吃飯。席中有人送了一封信給我，是稼先寫的，說他已證實了，中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。
這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇二
抗戰(zhàn)開始以前的一年，1936年到1937年，稼先和我在北平崇德中學(xué)同學(xué)一年；后來抗戰(zhàn)時期在西南聯(lián)大我們又是同學(xué)；以后他在美國留學(xué)的兩年期間我們曾住同屋。50年的友誼，親如兄弟。
1949年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作，前后17年的時間里所長都是物理學(xué)家奧本海默。當(dāng)時，他是美國家喻戶曉的人物，因為他曾成功地領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)時美國的原子彈制造工作。高等學(xué)術(shù)研究所是一個很小的研究所，物理教授最多的時候只有5個人，奧本海默是其中之一，所以我和他很熟識。
奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。
奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮(zhèn)做玻恩的研究生。玻恩在他晚年所寫的自傳中說研究生奧本海默常常在別人做學(xué)術(shù)報告時（包括玻恩做學(xué)術(shù)報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認(rèn)識奧本海默時他已四十多歲了，已經(jīng)是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發(fā)生。不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。
鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認(rèn)識的知識分子當(dāng)中，包括中國人和外國人，他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。
我想鄧稼先的氣質(zhì)和品格是他所以能成功地領(lǐng)導(dǎo)各階層許許多多工作者，為中華民族作了歷史性貢獻(xiàn)的原因：人們知道他沒有私心，人們絕對相信他。
“文革”初期，他所在的研究院（九院）和當(dāng)時全國其他單位一樣，成立了兩派群眾組織，對吵對打。而鄧稼先竟有能力說服兩派繼續(xù)工作，于1967年6月成功地制成了氫彈。
1971年，在他和他的同事們被“四人幫”批判圍攻的時候，如果別人去和工宣隊、軍宣隊講理，恐怕要出慘案。而鄧稼先去了，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員。這是真正的奇跡。
鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子。
鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。
我以為鄧稼先如果是美國人，不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)美國原子彈工程；奧本海默如果是中國人，也不可能成功地領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。當(dāng)初選聘他們的人，錢三強(qiáng)和葛羅夫斯，可謂真正有知人之明，而且對中國社會、美國社會各有深入的認(rèn)識。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
2、自主探究課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
課型：新授課。
教法：朗讀、合作探究。
教程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
四、授新課。
（一）整體感知。
1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
2、小組合作討論，全班討論交流。
3、教師評析學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
（二）重點(diǎn)研讀。
1.教師：請同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……（詞語、句、段）用得好，它好在……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
2.同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論。
3.全班交流，教師補(bǔ)充完善。
4.教師小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法，它也是一種科學(xué)的閱讀方法，是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它，它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識，望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實踐。
（三）質(zhì)疑問難。
鼓勵學(xué)生提問并參與解答問題。
（四）拓展練習(xí)。
（1）全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的哪些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？
（2）“和科學(xué)家心靈的碰撞”，超越時空，采訪“兩彈元勛鄧稼先”，一名同學(xué)作鄧稼先，其他同學(xué)設(shè)計問題提問。
（五）評議總結(jié)。
回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，參與學(xué)習(xí)的主動程度。
五、布置作業(yè)：（任選一題）。
1、敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡要評論，表達(dá)出你對他的情感。
2、搜集楊振寧的故事。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇四
只要這世界上還有中國人，就會有人記得我們民族脊梁——鄧稼先!
揚(yáng)振寧和鄧稼先是同鄉(xiāng)，初中同學(xué)，西南聯(lián)大同學(xué)，一起坐船去美國留學(xué)。后來兩人有著完全不通的價值取向，走上了完全不通的道路!揚(yáng)振寧留在美國繁華世界，靠獲得諾貝兒獎，出盡風(fēng)頭，晚年還不甘寂寞!鄧稼先當(dāng)年毅然回國，為中華民族的兩彈一星做出了杰出的貢獻(xiàn)!可惜的是由于當(dāng)年的科研試驗條件有限，人身防護(hù)條件簡陋，鄧稼先由于核輻射過多，身患癌癥，英年早逝，實為國家民族之大殤!但歷史不會忘記，人民不會忘記，從歷史和國家角度來說，鄧稼先必將千古流芳，永垂不朽!是他，永遠(yuǎn)的奠定了整個中華民族的戰(zhàn)略安全和民族地位!不管過多少年，所有炎黃子孫都將崇敬他!
鏡頭一：著學(xué)生裝的楊振寧和鄧稼先先后登上輪船來到美利堅留學(xué)。
鏡頭二：西裝革履的鄧稼先在威爾遜總統(tǒng)號輪船上(取得學(xué)位后的第九天)踏上歸國的旅途。
鏡頭三：西裝革履，拿到諾獎的志得意滿的楊振寧因為買不到長島的房子耿耿于懷(最后還是屈居在教授區(qū)買了房子)。
鏡頭四：茫茫戈壁灘上，穿著舊軍大衣的鄧稼先在風(fēng)沙中勘測原子彈實驗場(數(shù)年后羅布泊蘑菇云升起，整個世界震驚，紛紛猜測中國得到了蘇或美專家的幫助，數(shù)十年后考可死報告再次堅稱中國偷竊w88彈頭技術(shù)云云)。
鏡頭五：楊振寧訪問中國，問鄧稼先有沒有美國人參與了兩彈研制(尚不知鄧就是負(fù)責(zé)人)，鄧稼先只是說了句：你先上飛機(jī)吧。
鏡頭六：楊振寧在上海的餞行宴會上(特寫：政要滿座，山珍海味加茅臺酒)，突然收到鄧稼先的紙條(內(nèi)容大家都知道了)，立刻離席到廁所淚流滿面(第幾次痛哭?)。
鏡頭七：大量楊振寧與李政道交惡的新聞報道(特寫：時間跨度達(dá)四十年)的鏡頭切換，其中數(shù)分鐘楊振寧對臺灣某傳記作家細(xì)數(shù)當(dāng)年某年某月某日某時自己如何將靈感告訴李政道云云。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇五
稼先逝世以后，在我寫給他夫人許鹿希的電報與書信中有下面幾段話：
——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀(jì)的友情，我知道我將永遠(yuǎn)珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠(yuǎn)的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。
——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。
——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！
部編版七年級語文鄧稼先教案篇六
我們認(rèn)識了動漫形象中的貓，那么，我們再一起來看下現(xiàn)實生活中的貓。這只小貓很可愛吧！正是因為小貓的可愛，所以很多人都喂養(yǎng)過它，我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓，而且在養(yǎng)貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天，我們就一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》，看他領(lǐng)悟到了什么道理。
知識是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前，我想先看看同學(xué)們對字詞掌握的狀況，請三位同學(xué)上來和我們一起分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。
（學(xué)生為字注音）。
正音，對錯誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。
齊讀詞語。
離開分享臺，進(jìn)入跳讀齋。
跳讀要求：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)要求找出相關(guān)信息，并且用筆勾畫出重要資料。
大家對課文有了必須的理解，那么請快速回答下面的問題：
第三次是詳寫，用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托。
2、為什么寫兩只可愛的.貓的篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？
芙蓉鳥事件。
3、為什么“對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”？
因為第三只貓的死職責(zé)在“我”，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補(bǔ)救的。
是的，作者對于第三只貓的亡失是最難過的，那么我們一起來分析一下這個案件，看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15—34段，完成下面的案例分析：
1、案發(fā)現(xiàn)場狀況：
鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎個性注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、事實真相。
被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓。
事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個部分中，哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢？請把它找出來，體會一下“我”的感情。
學(xué)生自讀。
點(diǎn)評，分析作者的感情。
齊讀。
案件我們已經(jīng)將它分析好了，“我”也為自己的過失做出了懺悔，那么“我”所收獲的感悟究竟是什么？請大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞：
本文透過對的敘述，
表達(dá)了之情。
也透過“芙蓉鳥事件”，
以血的教訓(xùn)告訴我們。
學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時候……（自我案例）。
誰都有可能誤會別人，或者是被別人誤會。你是否也因為別人的偏見而受過誤解？
經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想要告訴大家：凡事要實事求是，對人對事都不要存有偏見和私心，要寬容。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
部編版七年級語文鄧稼先教案篇七
鄧稼先于1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學(xué)和中學(xué)以后，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學(xué)院工作。1958年8月奉命帶領(lǐng)幾十個大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論。
這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。
1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。
1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。
這些日子是中華民族五千年歷的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機(jī)的新生日子！
1967年以后鄧稼先繼續(xù)他的工作，至死不懈，對國防武器作出了許多新的巨大貢獻(xiàn)。
1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)。次年3月又做了第二次手術(shù)。在這期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書。1986年5月鄧稼先做了第三次手術(shù)，7月29日因全身大出血而逝世。
“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當(dāng)之無愧的。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇八
1、整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。
3、把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義。
1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
2、對關(guān)鍵語句的理解。
放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）初讀課文，整體感知。
1．學(xué)生交流背景及作者情況。
提示：關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是人造地球衛(wèi)星。
關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當(dāng)時的時代背景、周圍環(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記（小傳），只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。
2．檢查學(xué)生字詞掌握情況。
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。
學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查。
（二）讀出自我，合作交流。
快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容。
1、鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的杰出的科學(xué)家。
2、簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。
3、把鄧稼先和奧本海默進(jìn)行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。
4、作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。
5、寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻(xiàn)的精神。
6、對鄧稼先的總的評價。
思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系？
這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負(fù)重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神。
文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。
教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇九
有人說鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇文章也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰。再讀課文，做好圈點(diǎn)點(diǎn)評，說說這篇文章的“奇”。
1、這篇文章的形式非常奇特。全文采用了小標(biāo)題的樣式。小標(biāo)題簡潔凝練，提綱挈領(lǐng)，使全文思路清晰、意蘊(yùn)豐富。
提問：跳讀課文，你能說說作者的寫作思路嗎?
(全文六個部分緊密相連。第一部分是全文的引子，在中國近代史的大背景下引出鄧稼先;第二部分簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn);第三部分把鄧稼先與奧本海默對比，凸現(xiàn)他的人品，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻(xiàn)的原因。第四部分再從側(cè)面寫鄧稼先的巨大貢獻(xiàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，是對第二部分的擴(kuò)展;第五部分以惡劣環(huán)境來突出鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神，第二部分的具體化;第六部分總結(jié)全文，借書信、電報中的話總體評價鄧稼先。六個部分各有重點(diǎn)，同時又連成一個整體，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中，多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。)。
2、文章在介紹鄧稼先時，用了大量文字寫中國的近代史，這種寫法比較奇。
提問：誰能說說作者為好友立傳，為什么先概述近一百多年的屈辱歷史呢?
(先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。而且開篇即用鄧稼先的“巨大貢獻(xiàn)”與“鮮為人知”進(jìn)行對比，既設(shè)置了懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，又用真實的筆觸，突出了鄧稼先的偉大人格，開啟了下文。)。
3、文章介紹鄧稼先卻用美國的奧本海默來對比，這種寫法也比較奇。
思考：為什么把鄧稼先和奧本海默對比著寫?
(課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，有烘托作用。奧本海默出類拔萃，是美國一流核物理專家，在世界早有聲望。此處對比，不僅說明鄧稼先的貢獻(xiàn)與奧齊名，還比他多了好多優(yōu)秀品質(zhì)。旨在更生動形象的表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，更鮮明地突出鄧稼先的堅毅和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?！?。
4、本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)的語言氣勢;對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
找到最能打動你心靈的句子，有感情地出聲朗讀，然后說說你的閱讀感受。
誼的老朋友的至情。“洋裝雖然穿在身，可心依然是中國心?！?(示例3：“不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》……”“也不知道……是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上……顫抖?”這些語句中，采用疑問推測的語氣，充滿了對好友鄧稼先的一片深情。)。
5、“奇”在作者的大手筆。
二、自學(xué)指導(dǎo)二：妙筆生花虔誠贊稼先(7分鐘)。
讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文最有效的方法，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“常讀胸中有本，勤寫筆下生花”。學(xué)習(xí)《感動中國》為獲獎?wù)邔戭C獎詞的形式,也為鄧稼先寫段贊詞。
例1：任長霞：霞蔚長空警魂不朽。
【頒獎詞】“她是中原大地上又一個女英雄(起句議論，給人物高度評價)。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私;噓寒問暖，扶危濟(jì)貧，她柔腸百轉(zhuǎn)(概述其事跡)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云(運(yùn)用描寫側(cè)面烘托其人格，并隱含深情懷念);那是流動在百姓心中的豐碑!一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心里有對百姓最虔誠的尊重(議論抒情揭示其精神實質(zhì))。
例2：錢學(xué)森：中國航天事業(yè)奠基人。
【頒獎詞】在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十
1.通過音樂劇《貓》了解音樂劇的基本特點(diǎn)，采用手段，起源地等；并且掌握memoy在《貓》起到烘托，串聯(lián)，升華的作用。
2.以西方音樂劇的文化現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對中國音樂劇發(fā)展前景的思考。
3.通過賞析，提問，討論，演唱等手段，學(xué)生能夠大膽表達(dá)對于音樂劇的想法。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞音樂劇《貓》中的幾個視頻片段，初步理解音樂劇的表現(xiàn)手段。
通過音樂劇《貓》看中國音樂劇的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生對中國音樂劇發(fā)展前景的理。
性思考。
（一）導(dǎo)入:。
1.學(xué)生進(jìn)入教室時，教室播放音樂memoy。
2.帶領(lǐng)學(xué)生熟悉音樂劇《貓》。
（二）視聽體驗(1)。
1.欣賞音樂劇《貓》---精彩片段。
思考：片段中有那些貓給你留下了深刻的印象？
2.欣賞音樂劇《貓》---魔術(shù)貓和搖滾貓。
思考：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）魔術(shù)貓和搖滾貓分別做了什么？
3.學(xué)生根據(jù)前2段視頻片段，試著總結(jié)音樂劇的特征。
4.音樂劇是20世紀(jì)出現(xiàn)的一門新興的綜合舞臺藝術(shù)，集歌、舞、劇為一體，廣泛地采用了高科技的舞美技術(shù)，不斷追求視覺效果和聽覺效果的完美結(jié)合。
（三）視聽體驗(2)。
1.熟悉音樂劇《貓》中重要音樂《memoy》。
(1).教室彈唱《memoy》的旋律（片段）。
學(xué)生哼唱《memoy》，并熟悉旋律。
2.欣賞音樂劇《貓》---《memoy》(劇中前后4次出現(xiàn)的片段)。
—思考：(1).4次memoy的區(qū)別在哪里？
—(2).為什么memoy要出現(xiàn)這么多次？
—(3).memoy在整部音樂劇起到什么作用？
3.音樂與音樂劇的關(guān)系：
音樂在整部音樂劇中起到串聯(lián)，烘托，對比，升華等作用，音樂往往中整部音樂劇點(diǎn)睛之筆，成敗之關(guān)鍵。
4.小趣事：創(chuàng)造memoy的背景。
（四）課堂討論：
1.思考：（討論）。
（1）中國什么時候引進(jìn)西方的音樂劇？
（2）為什么中國引進(jìn)西方的音樂??？
（3）為什么這么多的音樂劇要改為中文版的？
2.引發(fā)學(xué)生理性思考中國音樂劇的發(fā)展前景。
（五）課堂小結(jié)。
1.音樂劇又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈、戲劇、雜要、特技和綜藝結(jié)合的一種音樂表演。它以幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒等情感引發(fā)劇情，再通過演員的語言、音樂、動作以及固定的演繹傳達(dá)給觀眾。
2.中國已經(jīng)有了自己的音樂劇《雪狼湖》，《斷橋》，《弘一法師》等，相信在不久的將來，中國的音樂劇也會走向世界！
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十一
一百年以前，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代，恐怕是中華民族五千年歷最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：
德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借”99年。
*強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。
法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借”99年。
英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險的時代。
今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。
這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。在20世紀(jì)人類歷，這可能是最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變。
對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十二
學(xué)習(xí)本文在具體事件的敘述中注意人物語言動作描寫的特色。
環(huán)境描寫及其作用。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2.體會文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
二、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
1.板書課題后講解：兩彈指原子彈和氫彈。原子障是利用鈾、钚等原子核分裂所產(chǎn)生的原子能進(jìn)行殺傷和破壞的一種高效能炸彈；氫彈的威力比原子彈大得多。元勛，立大功的人。鄧稼先，我國著名核物理學(xué)家，中國原子彈主要理論設(shè)計者。
2.介紹鄧稼先的主要事跡：鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為兩彈的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
今天，我們一起來認(rèn)識一下被國際社會稱為中國原子彈之父的鄧稼先。
(二)閱讀要求。
1.講明本文屬人物通訊，在閱讀中了解人物通訊的特點(diǎn)。
2.了解本文利用小標(biāo)題的形式和三個小標(biāo)題以過程為序的特點(diǎn)。
3.用紅筆在文中畫出生詞和生動富有表現(xiàn)力的詞語并理解詞義。
(二)、詞的落實。
(三)析文章的結(jié)構(gòu)。
本文由一個引子和冠以小標(biāo)題的三個部分組成。
1.引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家失蹤寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
2.第一部分：要放一個大炮仗。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
3.第二部分：艱苦創(chuàng)業(yè)的年月。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
4.第三部分：這里就是戰(zhàn)場。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
回答：以鄧稼先參與兩彈的研制工作的過程為序。
提問：能不能具體說說。
回答：本文先寫鄧稼先接受使命，寫到原子彈的研制，進(jìn)而寫到氫彈的研制。
回答：不是僅僅寫過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物的精神。
老師點(diǎn)撥：人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征來寫，人物就鮮活起來了。
提問：作者在第一部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的'什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的。
回答要點(diǎn)：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
回答：嚴(yán)守國家機(jī)密，即便是親人也不肯吐露一字。原則性強(qiáng)。
提問：鄧稼先與妻子的談話中，你覺得哪一句寫出了他當(dāng)時的心情和他獻(xiàn)身祖國的品質(zhì)。
回答：我的生命就獻(xiàn)給未來的工作了，做好了這件事，我這一生就過得很有意義，就是死了也值得！
提問：作者在第二部分中側(cè)重表現(xiàn)鄧稼先的什么品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)出來的。
回答要點(diǎn)：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，一切從頭干起，終于完成了原子彈的理論設(shè)計。
提問：在原子彈的研制過程中，他們都遇到了哪些困難用自己的話概括出來。
回答：物質(zhì)條件極差，前蘇聯(lián)的背信棄義，國外資料的嚴(yán)密封鎖。
提問：作者寫這些目的是什么。
回答：突出當(dāng)時條件的艱苦、創(chuàng)業(yè)的艱難，為更好地刻畫人物服務(wù)。
老師點(diǎn)撥：這一部分作者把重點(diǎn)放在表現(xiàn)鄧稼先把全部精力用在工作上的無私奉獻(xiàn)精神。他廢寢忘食、含辛茹苦，精心勾畫原子彈理論計算的輪廓，認(rèn)真計算種種數(shù)據(jù)，自1959年秋接受任務(wù)僅用了一年時間，就高效高質(zhì)完成了理論研究工作，終于迎來了原子彈一聲爆響！
提問：作者在第三部分中表現(xiàn)了鄧稼先什么精神品質(zhì)是怎樣表現(xiàn)的。
回答要點(diǎn)：寫他哪里最危險就出現(xiàn)在哪里的獻(xiàn)身精神，通過寫他組織參加并圓滿完成氫彈的設(shè)計工作來表現(xiàn)的。
老師點(diǎn)撥：第三部分寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他把自己的一生獻(xiàn)給祖國的崇高精神。
(四)板書設(shè)計。
兩彈元勛鄧稼先。
顧邁南。
一結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)。
扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國)。
教學(xué)目標(biāo)：
分析本文寫作特色。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容。
二、分析本文寫作特色(學(xué)生討論，老師歸納)。
1.過程為序，各有側(cè)重。
本文以鄧稼先與兩彈研制工作的過程為序，從接受使命寫到原子彈研制，進(jìn)而寫到氫彈研制。文章不僅僅寫了過程，而是在過程的敘述中表現(xiàn)人物精神。三個部分各有側(cè)重，這樣寫，既能使讀者了解整個過程，又有重點(diǎn)地突出了人物的性格和精神。每個局部各有側(cè)重，而全文整體上又比較全面地展現(xiàn)了人物的面貌。
2.點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
寫一個人物經(jīng)歷，尤其是時間跨度較大的，不平凡的經(jīng)歷，就必須對生活素材有所選擇，有所取舍，突出重點(diǎn)。本文既有面的交待，又有點(diǎn)的概述，在詳略安排上，作者獨(dú)具匠心，把點(diǎn)與面兩者交融，既照顧全局，又突出重點(diǎn)。
2.注重細(xì)節(jié)，刻畫人物。
本文在具體事件的敘述中注意人物語言、動作的描寫。如在寫鄧稼先參與地下核試驗的研制這一事件時，寫得最為詳細(xì)，為讀者講述了一個有情節(jié)，有具體場景的故事，其中對人物的動作、語言描寫十分細(xì)膩動人。十分傳神地表現(xiàn)了人物的精神世界。
3.環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
2重要語句的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
教學(xué)課時：
第一課時。
教學(xué)要點(diǎn)：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
（愛國主義包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）。
二簡介背景及作者。（見書43頁）。
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音。
祈禱。
哽咽。
郝叟。
懊悔。
喧鬧。
慘白。
四、小說常識。
1屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）。
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景。
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）。
五、分析。
1解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。
2本文線索：我的見聞感受。
3學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）。
一（1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫，分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同。
課堂氣氛：（往日）。
喧鬧。
（今日）偏安安靜靜的。
老師態(tài)度：罵態(tài)度溫和。
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)。
：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時。
要點(diǎn)：1分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象2理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復(fù)述基本情節(jié)。
要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段。
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
獨(dú)白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學(xué)習(xí)、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學(xué)的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點(diǎn)恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進(jìn)先生的院子里，說明他有很強(qiáng)的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細(xì)節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有國破山河在，城春草木深的學(xué)生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學(xué)法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責(zé)罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，這些壞家伙。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
法國侵略者強(qiáng)行剝奪法國人民學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達(dá)意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學(xué)好祖國語言作為愛國的神圣職責(zé)，因面產(chǎn)生了高度的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學(xué)習(xí)文法易懂，說明學(xué)習(xí)態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強(qiáng)迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課？（總結(jié)）。
1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。
三、作業(yè)。
：小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時。
要點(diǎn)：分析韓麥爾先生形象。
一、復(fù)習(xí)簡述小弗郎士的感情變化。
二、分析：韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。
1、
韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀(jì)念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
他出于民族責(zé)任感，沉痛地總結(jié)了教訓(xùn)：1學(xué)生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責(zé)?？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學(xué)生珍視這最后一課。說學(xué)生可憐，是說老師沒教好，學(xué)生沒學(xué)好，快要做亡國奴時，還學(xué)不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴(yán)。
3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語言，強(qiáng)調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習(xí)字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開服務(wù)了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學(xué)，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠(yuǎn)在一起，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
寫大字呆住做手勢，臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。
7使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
法蘭西萬歲幾個光彩大字，表達(dá)了韓麥爾先生的心聲，表達(dá)了他對祖國的熱愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠(yuǎn)，給讀者以豐富想象的余地。
8小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴(yán)師，也是一位有40多年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責(zé)任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9小結(jié)寫人的幾種方法。
（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來。
使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
（3）注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）。
（4）注意場景描寫。
三、板書。
最后一課（短篇小說）。
法國。
都德。
線索：我的見聞感受。
故事情節(jié)：（1-6）上學(xué)路上（開端）。
二（7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）三（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）。
小說環(huán)境:自然環(huán)境:風(fēng)和日麗。
社會環(huán)境:普法戰(zhàn)爭,法國淪陷。
課堂氣氛:嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十四
《鄧稼先》一文的作者也是科學(xué)家，與鄧稼先有著五十年的友情。他寫鄧稼先大氣磅礴，始終以一百多年的中國近代史為背景，把鄧稼先放在國際大舞臺上來寫，顯示作者博大深遠(yuǎn)的視野，并且最大限度地凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先的形象。鄧稼先為民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，長期以來卻鮮為人知。因此，精心設(shè)計導(dǎo)語就非常重要。只有這樣，才能拉近學(xué)生與“兩彈元勛”的距離。
整個教學(xué)過程呈三個板塊，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更符合新課改的理念。該課的教學(xué)流程按知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個緯度的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，并將三個緯度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，可操作性較強(qiáng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中誦讀課文，品味語言，從中感悟，受到熏陶，進(jìn)而上升為語言感受能力的培養(yǎng)，鮮明地突出了注重知識，注重過程，同時還十分注重方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力，提升人文精神，這正是當(dāng)前語文新課改革應(yīng)大力倡導(dǎo)的一種做法。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十五
四季春、夏、秋、冬是一個永恒的話題，而“一年之計在于春”，春天代表著希望，充滿了生機(jī)。為了培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣與參與積極性，使孩子們通過初步認(rèn)識春天，逐漸過渡到了解春天，從而進(jìn)一步到熱愛春天，特選擇這一活動主題。
1、引導(dǎo)幼兒感知春天氣候和樹木、花草的變化，初步了解春天的基本特征，感受春天的美。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力、口語表達(dá)能力及動手操作能力和集體協(xié)作的能力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
（1）教師可收集廢舊瓶子在班級帶領(lǐng)孩子種蒜苗，引導(dǎo)幼兒觀察蒜苗的發(fā)芽情況并做好詳細(xì)記錄。
（2）請家長利用休假日領(lǐng)孩子到野外尋找春天或植樹。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
（1）以“春天”為主題布置班級。
（2）展示孩子制作的手工作品。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十六
課前播放flash歌曲《松花江上》。
9.18，9.18，在1931年9月18日這一天日寇的鐵蹄揭開了悲劇的序幕，從這一天起，沈陽、東北三省乃至整個中華民族經(jīng)歷了長達(dá)十四年的苦難與抗?fàn)帯?941年9月18日，一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念寫下了激情飛揚(yáng)的文章，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《土地的誓言》。（）。
在感受游子對故土熱烈深沉的愛的同時我們還要學(xué)會：
1.有感情地朗讀課文，品味富有激情的語言。
2.體會作品熱愛故土、熱愛祖國的情感。
二、整體感知，深入探究。
1、這是一塊怎樣的土地？
學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
這里作者運(yùn)用了大量的詞語來形容東北地區(qū)的種種事物，那么這究竟是一片怎樣的土地呢？請你以“這是一塊（???）的土地”的形式來說自己的看法并找出文章中語句作為依據(jù)。
學(xué)生分組討論，得出結(jié)論。
師追問：如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
小組討論回答。師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語氣。
師針對朗讀出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥評價。
想一想，下面這段文字與課本里面的句子有什么不同？
“在故鄉(xiāng)的土地上，我想起無數(shù)的腳印，埋葬過歡笑的田壟，稻顆上的蚱蜢，沉重的鎬頭；我聞到了土壤的香氣，稻禾的香氣；我聽到了歡喜的聲音，勞動的聲音；我想起了淺淺的河流，煙雨似的柳條，清亮透明的天空，銀線似的蛛絲，拉糧的糧車，到處飛的麻雀，碾著新谷的場院……多么美麗，多么豐饒！”
小組討論回答，在討論過程中，師提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情表達(dá)等方面。
師根據(jù)具體回答情況評價。
學(xué)生讀了之后，互相評價。
學(xué)生試著總結(jié)語氣：親切、依戀、緩慢、低沉……。
2、面對故鄉(xiāng)的土地，作者發(fā)出了什么樣的誓言？
在作者的筆下，這片土地是那樣的富饒、那樣的神奇、那樣的美麗、那樣的充滿生機(jī)，可是現(xiàn)在，這塊土地卻遭受著從來沒有過的蹂躪與踐踏，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過去，美麗和充滿活力也只能留在回憶中?，F(xiàn)在這片土地上滿目蕭索，一片凄涼。東北三省淪陷，三千萬東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國奴，到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，哀號聲不絕于耳，更不用說那慘絕人寰的南京大屠殺。
學(xué)生快速找出，明確：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！Y(jié)尾?！?/p>
同學(xué)們在朗讀中，你感受到作者滿懷著什么樣的心情，你是從哪里看出來的？
學(xué)生分組討論回答，師點(diǎn)評。
現(xiàn)在就讓我們用堅定的、充滿激情的語調(diào)來讀下面兩句話。
（如果時間夠用，可再請一名學(xué)生配樂朗讀。）。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，在那一刻，作者猶如一只失去方向的鳥兒，在尋找自己的枝頭。其實，在當(dāng)時的環(huán)境下，每一個黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人都會發(fā)出如此的諍諍誓言。最后，我想和同學(xué)們一起聆聽一位詩人所發(fā)出的誓言。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十七
>《鄧稼先》教案
1.通過對材料和人物精神關(guān)系的了解分析，把握寫人文章的一般規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。
3.將愛國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語言動作進(jìn)行細(xì)致生動的描寫，從而表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，并向課文學(xué)習(xí)人物語言動作的描寫技巧。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
將愛國主義情感和獻(xiàn)身科學(xué)的精神作為德育的重心，弘揚(yáng)“文以載道”的創(chuàng)作宗旨。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一、預(yù)習(xí)。
1.給生字詞注音。
元勛()彭桓()武王淦()昌惶()恐。
膽怯()許德珩()銷聲匿()跡寥()寥無幾。
和()泥聶榮臻()含辛茹()苦驀()地。
2.朗讀課文，并簡要概括鄧稼先事跡。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)檢測。
(二)學(xué)生自由朗讀課文。
(三)小組探究。
1.文章各部分主要寫了什么內(nèi)容?
引子：從20世紀(jì)40年代美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段“失蹤”的經(jīng)歷。
第一部分：寫鄧稼先接受使命時的激動和喜悅，突出他的愛國情懷和崇高的使命感。
第二部分：寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻(xiàn)的事跡。
2.課文表現(xiàn)了鄧稼先的哪些可貴精神?從文中找出具體事例加以說明。
(1)鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。在“要放個‘大炮仗’”這部分集中寫了這方面的精神。1950年沖破重重阻力回到祖國的鄧稼先，至1958年已成為嶄露頭角的優(yōu)秀青年物理學(xué)家，但為了研制原子彈這一艱巨、光榮、偉大的工作，他無比激動而又喜悅地走到了原子彈設(shè)計研制的第一線，從事鮮為人知的工作，并從此在公開場合銷聲匿跡。
(2)鄧稼先干工作身先士卒、不怕犧牲、不求名利，甘當(dāng)無名英雄。在“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”這部分有不少這樣的例子。
(4)超凡的創(chuàng)造才能，勇進(jìn)的膽識，穩(wěn)健的判斷，堅定的意志和堅強(qiáng)的信念。如在蘇聯(lián)專家全部撤走的情況下，帶領(lǐng)科研人員自力更生研制戰(zhàn)略核武器。又如，有一次，為了把一個問題弄個水落石出……數(shù)據(jù)是正確可靠的。再如，有一次，核裝置下到深處時，突然信號測不到。在這危急關(guān)頭，鄧稼先和大家從夜里十二點(diǎn)一直討論到天亮，最后鄧稼先憑著勇進(jìn)的膽識、穩(wěn)健的判斷做出現(xiàn)場處理的決定，并順利排除了故障。
三、當(dāng)堂檢測。
請學(xué)生用簡潔的語言評價鄧稼先。
第二課時。
一、預(yù)習(xí)。
了解有關(guān)人物通訊的知識。
二、課堂展示。
(一)預(yù)習(xí)展示。
這是一篇人物通訊，請你結(jié)合對本文的了解，你認(rèn)為人物通訊具有什么樣的特點(diǎn)?
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
(二)小組討論。
1.討論寫作特點(diǎn)：
(1)過程為序，各有側(cè)重。
(2)點(diǎn)面結(jié)合，概述細(xì)寫交融。
(3)文章有面的交代，有點(diǎn)的敘述，有對工作過程和人物事跡的概括敘述，也有對具體事件的細(xì)致描寫，兩相交融，既照顧了全局，又突出了重點(diǎn)。
對人物的語言、動作描寫細(xì)膩。
環(huán)境烘托，表現(xiàn)人物。
三、當(dāng)堂檢測。
美文欣賞《鄧稼先的光輝一生》。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十八
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。
：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。
：朗讀體驗課（本課主要是讓學(xué)生能夠在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的情感）。
1課時。
（播放關(guān)于黃河的圖片，教師激情導(dǎo)入??）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數(shù)的中華兒女為中華民族的獨(dú)立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進(jìn)它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
點(diǎn)名朗讀后聽錄音，眾生評論。
（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強(qiáng)的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強(qiáng)）。
點(diǎn)名朗讀，眾生評論。
以歌詞第一節(jié)為例指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意情感、語氣、節(jié)奏。
從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄?。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當(dāng)然也要讀出變化“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進(jìn)入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。
師生共同總結(jié)：朗讀要把握好節(jié)奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發(fā)要恰當(dāng)。
（）。
第一個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養(yǎng)育，所以要讀的舒緩。
第二個“啊，黃河”一節(jié)由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護(hù)作用，顯示她的偉大和堅強(qiáng)，所以讀的要高亢、激昂些。
三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。
教師適當(dāng)師范朗讀。
預(yù)測學(xué)生可能提出的問題。
1、?“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？
2、?如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”
背誦課文??“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇十九
2、???體會作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。
2、???培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
：有感情的朗讀課文。
：揣摩、欣賞精彩段落和語句。
：投影儀、計算機(jī)、錄音機(jī)等。
：整體感悟與體驗。
3、???情境導(dǎo)入??。
4、???導(dǎo)語?：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
5、???學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
6、???整體感知。
7、???范讀。
8、???學(xué)生自讀。
9、???品讀精彩語句。
10、??????學(xué)生朗讀并互相評價：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
11、??????教師拋出兩個問題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的？請舉例說明。
12、??????學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
13、??????揣摩特殊詞語的用法。
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”
（2）請再看這樣一個句子。
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
14、??????明確該詞的本意；
15、??????分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)?（播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
部編版七年級語文鄧稼先教案篇二十
本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行內(nèi)容分解，運(yùn)用\'整體感知--局部深入--整體感悟\'的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
i知識與能力目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題。
2、抓住文章語言進(jìn)行整體把握。
3、培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運(yùn)用語言的能力。
ii過程與方法目標(biāo)：
1、采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(以合作學(xué)習(xí)為主)。
2、小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工。
3、朗讀法、討論法等。
iii情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷;。
2、樹立遠(yuǎn)大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”。
課前準(zhǔn)備。
利用微機(jī)課，在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查閱資料。
(1)科苑精英——鄧稼先。
(2)“兩彈一星”功勛榜。
(3)《吊古戰(zhàn)場文》的譯文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課文。
影像創(chuàng)設(shè)情景多媒體放映“任人宰割”的中國實況，我國第一顆原子彈、氫彈爆炸的實況。
二、快速瀏覽整體感知。
學(xué)生瀏覽課文，思考：
1、文章在形式上有什么特別之處?
2、結(jié)合每段小標(biāo)題，了解各段主要內(nèi)容。
學(xué)生自由匯報。
三、合作學(xué)習(xí)局部深入。
1、本文是由“板塊”拼接而成，教學(xué)中采取化整為零，小組自選內(nèi)容，分工合作的方式。文章的六個板塊，分配給六個小組進(jìn)行自主探究。
(友情提示，參考學(xué)習(xí)內(nèi)容)。
(1)勾畫出給你留下深刻印象的句子和一些好的詞語，研討品析。
(2)感情朗讀重點(diǎn)語句，優(yōu)秀文段。
(3)想想文段與主要人物鄧稼先的關(guān)系(或文段寫了一個怎樣的鄧稼先)。
2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視適時參與研討。
3、全班按段交流，師生共同總結(jié)，提煉文段重點(diǎn)，指導(dǎo)品讀研討。
(1)朗誦品析“任人宰割”的句子。(出示地圖與圖片);。
“中國人站起來了”的句子;中國發(fā)射原子彈(現(xiàn)在讓我們一起去感受一下那激動人心的一刻。出示原子彈、氫彈爆炸電影及神舟5號圖片)。
(2)朗讀“我不能走”一節(jié)中的重要句子。想想表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的精神品質(zhì)?
(3)作者引用《吊古戰(zhàn)場文》、《中國男兒》有什么用意?
(4)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?
4、學(xué)完全文，你讀到了一個的鄧稼先。
(1)小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。
(2)通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢?(繪心形圖寫板書——中國心)。
一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：
一個鮮為人知的鄧稼先，
一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，
一個才智超群、意志堅強(qiáng)的鄧稼先，
一個身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先，
一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先……。
四、拓展延伸升華主題。
1、同學(xué)們，我們也是炎黃的子孫，我們也擁有一顆澎湃的中國心?，F(xiàn)在，讓我們一起唱響自己的“中國心”，讓我們的靈魂與鄧稼先靠得更近，讓我們的心與祖國貼得更緊。
(播放mp3《我的中國心》，學(xué)生自由跟唱。)。
(學(xué)生閱讀資料并交流)。
3、學(xué)生給鄧稼先寫“墓志銘”。
(老師示例：朋友，此墓中長眠著的老人，是一個“大寫”的人;一個“站立”的人。他用他那“大寫”的智慧，用他那“站立”的志氣，在中國的大地上“站立”起了兩朵“大寫”的蘑菇云。從此，讓中國“大寫”，讓中國人“站立”。他，就是兩彈元勛——鄧稼先。)。
【結(jié)束語】。
“不要讓人家把我們落得太遠(yuǎn)……”這句鄧稼先臨終前的遺言(板書)，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻(xiàn)的精神鑄就蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天!
部編版七年級語文鄧稼先教案篇二十一
1、熟悉課文內(nèi)容，了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2、體會文章運(yùn)用小標(biāo)題，使文章層次清楚的手法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、了解文中所寫人物的崇高品質(zhì)和鮮明的性格特征。
2、文中環(huán)境描寫及其作用。
課前準(zhǔn)備。
收集鄧稼先的事跡，了解當(dāng)時的時代背景。
教學(xué)過程。
一、課文導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入：
一百多年以前，甲午戰(zhàn)爭和八過聯(lián)軍的時代，恐怕是中華民族五千年史上最黑暗、最悲慘的時代，那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種危險的時代，血雨腥風(fēng)的歷史告訴我們：落后就要挨打。一個民族、一個國家要想在世界之中站穩(wěn)腳跟，在國際的大舞臺有自己的一席之地，就必須擁有自己的核武器。1964年10月16日下午三時，烈焰翻滾的蘑菇狀煙云向人們宣告：中國人任人欺凌的時代結(jié)束了!對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
2、介紹鄧稼先的主要事跡：
鄧稼先，安徽人，核物理學(xué)家。為祖國的國防科技事業(yè)，隱姓埋名28年，在戈壁荒漠艱苦創(chuàng)業(yè)，先后領(lǐng)導(dǎo)完成中國第一顆原子彈和第一顆氫彈的理論方案和一系列的模擬試驗，為“兩彈”的研制工作作出了重要的貢獻(xiàn)。
二、整體感知。
1、學(xué)生熟悉課文，朗讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)生字詞，教師指導(dǎo)。
3、掌握課文結(jié)構(gòu)，簡要概括每部分內(nèi)容。
三、師生互動。
1、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(1)本文由一個引子和冠以小標(biāo)題的三個部分組成。
引子：(引起正文的文字)從20世紀(jì)40年代末美國研制原子彈有許多科學(xué)家“失蹤”寫到鄧稼先，引出他那一段失蹤的經(jīng)歷。
第一部分：“要放一個‘大炮仗’”。寫鄧稼先先接受使命，參加原子彈研制工作，從此銷聲匿跡。
第二部分：“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”。寫鄧稼先在極其艱苦的條件下克服重重困難，完成原子彈的理論設(shè)計，為第一顆原子彈的爆炸成功作出了重大貢獻(xiàn)的事跡。
第三部分：“這里就是戰(zhàn)場”。寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價的事跡。
回答：以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。
(3)本文的三個小標(biāo)題的位置可以互換嗎?為什么?
明確：不能互換，因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序，先寫接受任務(wù)，再寫研制原子彈，進(jìn)而寫到氫彈的研制。
2、人物通訊多注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，如果僅僅敘述故事的情節(jié)、過程而忽略了寫人，就與人物通訊手要求相悖，因此，這三個部分中，在敘寫過程的同時作者牢牢抓住人物精神和性格特征，以典型事例來寫，這樣人物就鮮活起來了。
第一部分：寫他的崇高使命感和愛國主義感情。主要寫他接受任務(wù)時的復(fù)雜心情，和妻子徹夜長談的情景。
第二部分：寫他的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。主要寫他克服困難，“一切從頭干起”，終于完成了原子彈的理論設(shè)計。
第三部分：寫鄧稼先再接再厲，為氫彈的研制成功付出了巨大代價事跡。重點(diǎn)寫他作為一名組織者和參加者身先士卒，哪里危險就出現(xiàn)在哪里文章先概括敘述他與同伴的艱苦努力，詳寫在一次地下核試驗前，他與大家冒著刺骨寒風(fēng)和零下三十多度嚴(yán)寒排除故障的故事，以用開慶功會時因過度勞累而暈倒、搶救一夜蘇醒后問的第一件事，突出了他“把自己的一生獻(xiàn)給祖國”的崇高精神。
3、環(huán)境描寫，烘托人物。
本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現(xiàn)人物的崇高精神起了很好的烘托作用。
四、課堂小結(jié)。
人物通訊的特點(diǎn)：
人物通訊與一般的記敘文相比，要求所舉事例絕對真實，不僅敘述故事情節(jié)，還應(yīng)著重刻畫人，注重刻畫人物的性格特征，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
五、作業(yè)。
作為一個中國人，我們都希望祖國日趨強(qiáng)大，那么，從現(xiàn)在開始會怎么做呢?
(板書)。
引子：(引出正文)。
接受使命，參加研制：重點(diǎn)寫激動心情。(愛國情懷，崇高使命)。
扎實敬業(yè)，完成設(shè)計：重點(diǎn)寫敬業(yè)精神。(扎實嚴(yán)謹(jǐn)，艱苦創(chuàng)業(yè))。
再接再厲，無私奉獻(xiàn)：重點(diǎn)寫獻(xiàn)身精神。(身先士卒，獻(xiàn)身祖國)。
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