健康是我們最重要的財富,我們應(yīng)該重視保持良好的生活習(xí)慣。總結(jié)應(yīng)該遵循簡潔明了、條理清晰的原則,展現(xiàn)出觀點(diǎn)的連貫性。這些總結(jié)范文經(jīng)過認(rèn)真挑選,包含了一些典型的寫作要點(diǎn),供大家參考。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識。
過程與方法:
1、通過模仿京味吆喝的朗讀,體味京味語言的魅力。
2、通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)感受民俗文化特色,體會作者的感情。
情感態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力,學(xué)會體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體味京味語言的魅力。
2、通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)感受民俗文化特色,體會作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時:學(xué)習(xí)課文;第二課時:完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
教學(xué)基本過程。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入。
播放相聲片段《賣布頭》。吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單而趣味良多。如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)常可以聽到商販的各種叫賣吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但是,一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐想。那往昔的生活片段,人生的種種印象,仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。今天,我們學(xué)習(xí)《吆喝》這篇文章,了解一下舊北京人們的生活情景,品一品老北京的京腔京調(diào)兒吧。
二、朗讀課文,整體感知。
1、教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,初步感知課文。
要求:(1)重要詞語;(2)“圈點(diǎn)勾畫”讀書法;(3)學(xué)生交流初讀課文的感受。
2、重點(diǎn)詞語(課件)。
3、學(xué)生交流感受。(自由談,教師不干預(yù))。
三、再讀課文,合作探究。
1、文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
學(xué)生瀏覽,圈點(diǎn)勾畫。
順序:首先,從早到晚。(第5段----第9段)然后,從春到冬。(第10段)。
2、根據(jù)內(nèi)容,我們一起來給課文分層次。
一(1-3):由北京街頭招徠客人的音響引出話題。
二(4-10):介紹吆喝聲。
3、文章寫了很多種吆喝,哪個片段你最喜歡?為什么?請同學(xué)們找出來讀一讀,議一議。
自由談。
4、作者對老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對往事的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
四、仔細(xì)揣摩,品味語言。
1、本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?,仔?xì)品味,體會其中的意味。
餛飩喂——開鍋!
行好的——老爺——太(哎)太。
教師:這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
五、課外拓展。
1、老北京印象。(課件)。
2、壽縣是歷史文化名城,你知道壽縣有哪些著名的文化藝術(shù)嗎?
正陽關(guān)“三閣”:抬閣、肘閣、穿心閣。
壽州鑼鼓。
楚文化民間故事。
吆喝。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、感知文意,學(xué)習(xí)按照時間順序,有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。
2、明確吆喝的美。
過程與方法:
1、讀吆喝(自由誦讀課文,感知文意。)。
2、賞吆喝(通過視頻、音頻感受吆喝的美。)。
3、品吆喝(自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。)。
4、悟吆喝(圈點(diǎn)勾畫的方式品讀課文,悟情感)。
情感態(tài)度、價值觀。
品味日常生活中的動人底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知文意,學(xué)習(xí)寫作技能。
2、明確吆喝的美。
教學(xué)難點(diǎn):
品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。
課前準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí),搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
教學(xué)過程:
一、京劇導(dǎo)入《吆喝》。
播放京劇《前門大碗茶》。
同學(xué)們,老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道,是什么味兒?(京味兒)北京人不僅唱得有京味兒,就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷,聽聽這最有特色的聲音――吆喝。(同時放映北京有特色的圖片)。
板書課題。
一、讀吆喝。
自由讀課文,圈點(diǎn)勾畫出以下問題的答案,并展示。
1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲?
2、本文按照什么順序?qū)⑦@些五花八門的吆喝聲串聯(lián)在一起的?
3、文中除了寫吆喝聲,還寫了什么內(nèi)容?
二、賞吆喝。
感受吆喝的美(多媒體播放老北京吆喝,視頻“磨刀磨剪子”,音頻“賣糖葫蘆”)。
三、品吆喝。
1、文中的吆喝聲哪一個最吸引你,為什么?(師鼓勵學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評。)。
2、通過以上賞析,小結(jié)吆喝詞的特點(diǎn)。(小組內(nèi)合作完成。)。
四、悟吆喝。
1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者是一些小商販們,他們的生活處境如何?又是如何面對生活的呢?(學(xué)生快速跳讀課文,勾畫出相關(guān)語句品悟并明確。)。
2、品讀課文內(nèi)容,并結(jié)合蕭乾的話,思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的?(學(xué)生合作探究完成并明確。)。
我有的只是一支禿筆,但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感,換回東方人的尊嚴(yán)。―――蕭乾。
五、小結(jié)吆喝。
六、讓我來吆喝。
同學(xué)們,不僅北京有吆喝,我們的生活中也有類似的吆喝,請同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。(師鼓勵學(xué)生大膽吆喝。)。
七、設(shè)計吆喝詞。
要求:貼近生活,盡量押韻、口語化。(課后作業(yè))。
板書設(shè)計。
吆喝。
讀―賞―品―悟(懷念敬重)。
民俗文化的精髓。
白錦融。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇三
(舊時的各種吆喝整理)。
每小組推薦出一至兩位代表。
二、班級交流,教師組織評點(diǎn)。
三、以小組為單位匯報集市吆喝調(diào)查,教師組織評價打分。
四、作業(yè)布置。
1、以“吆喝”為話題,自擬題目寫一篇不少于500字的文章(可以是調(diào)查報告,可以是散文小品,也可以是相聲等其他形式)。
2、以小組為單位將作品整理裝訂成冊,選優(yōu)送給政府負(fù)責(zé)文化的領(lǐng)導(dǎo)。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇四
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句,了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書:舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個意思的詞語還有很多:義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們再齊讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀,注意字音,語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對照理解。
2.出示譯文,說原句。
3.思考:為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子:
魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子:
生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語:德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明?!?。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎?,警醒了幾千年來多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對于一個有骨氣、有正氣的人,面對嗟來之食該怎么做?
出示句子:
一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子:萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對萬鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻:辭祿萬鐘。
讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽了他意味深長的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇五
1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。
2、了解作者及其對吆喝的品味分析。
過程與方法。
1、朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意。
2、揣摩語言,結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。
情感態(tài)度價值觀。
1、品味日常生活的動人底蘊(yùn),做生活的有心人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織,學(xué)習(xí)剪裁技巧。
2.品味語言,及作者對北京的感情。
3.結(jié)合實(shí)際情況,讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。
課前準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料、課件。
課時。
一課時。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入。
配樂圖片導(dǎo)入(ppt)。
二、作者簡介。
蕭乾,蒙族,原名蕭炳乾,北京人,191月27日生,著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者,他又是唯一在大陸落葉歸根者。在戰(zhàn)火紛飛的歐洲戰(zhàn)場采訪,寫下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫歐洲人民反法西斯斗爭的大量通訊和特寫。
代表作:長篇小說《夢之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來,成為對中國讀者的一大貢獻(xiàn)。
三、整體感知。
1、字詞。
招徠鐵鉉()囿于()隔閡()餑餑()秫秸()。
商販()吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()。
2、讀課文前問題。
(1).先按“從早到晚”的順序介紹:
大清早……白天……到了夜晚……。
(2).再按“一年四季”順序介紹:
春、夏、秋、冬。
3、走進(jìn)吆喝,感受特色。
(1).跳讀課文,找出文中提到的各種叫賣物品,看看這些物品涉及哪些行業(yè)?
(2).一種物品,一聲吆喝,這一聲聲吆喝,讓你看到了一個什么樣的北京城?
4、三讀課文、三賞吆喝。
一讀:體會吆喝的聲樂藝術(shù)。
唱出來的!
老北京最本色的方言,機(jī)智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個性演繹,那會是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
(ppt)播放mp3下載的吆喝聲。
二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)。
他們的生活處境是怎么樣的呢?快速跳讀課文,勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
他們從大清早到深夜,無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日,走街串巷,肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣兩個蘿卜,多收入一個銅板。吆喝就是他們苦樂生計的承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中,就讀出了他們艱難困窘的生活處境,讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。
三讀、體味吆喝人的人生境界。
這些生活在社會最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?讓我們通過第六段這個特寫鏡頭,走進(jìn)吆喝人的心靈世界。
說說你讀到了一個什么樣的吆喝人?
在這些底層生意人中,擁有這種質(zhì)樸誠信熱情樂觀生活態(tài)度的決不只是一個人,你看賣柿人自得其樂,賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道,就是生活沒有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來面對生活的困窘。他們講究日子再苦也要過得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難,也決不失了生意人的.本分,做人的根本。所以,我們投遞的目光決不單單是同情,而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說:“我有的只是一支禿筆,但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感,喚回東方人的尊嚴(yán)?!?/p>
5、品味京白語言的特色。
這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個?說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。
(1)以地道的北京口語來寫吆喝,多用兒話音,有的押韻,有的采用修辭。
(2)吆喝詞有的直呼其名,有的告訴“制作過程”,有的體現(xiàn)“原料價格”,還有的告訴我們“口味形狀”。
這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動,比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
6、在那此起彼伏的吆喝聲中,飄蕩著作者怎樣的感情?
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情,也包含著對老北京民俗風(fēng)情和對無憂的童年生活的美好回憶,同時也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式說一說:
我從這篇文章中感受到了()。
四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對比。
五、合作探討。
在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天,吆喝還有沒有作用?請具體說說.
自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫一段吆喝,最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。
五、作業(yè):
觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等,作一個片段描寫。200―300字。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇六
我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。
本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇七
設(shè)計理念:
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計有關(guān)活動,如讓學(xué)生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系??傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
教材分析:
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生?!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
學(xué)情分析:
這是一片篇幅較長的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙,對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握,需要長文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練,大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解,這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字,通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)想:本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,從生活中來到生活中去。教學(xué)時先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范,使學(xué)生對吆喝有一個比較全面的感性認(rèn)識,適當(dāng)增加學(xué)生的知識儲備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動,加深對文章的認(rèn)識和興趣。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力:了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識,學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
2、過程與方法:朗讀課文,整體把握文意,揣摩語言,感受京城特色的民風(fēng)民俗。
3、情感與態(tài)度:感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、生動幽默的語言。
2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)難點(diǎn):
1、生動幽默的語言。
2、結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
教學(xué)方法:三單元閱讀教學(xué)法。
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論,然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔,從而完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究。
教學(xué)用具:多媒體課件。
課時數(shù):一課時。
教學(xué)過程:
認(rèn)知閱讀。
一、導(dǎo)入揭題,喚起情感。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
給下列加點(diǎn)字注音。
三、整體感知。
先讓學(xué)生聽錄音思考:作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲?是按怎樣的順序來寫的?
理解閱讀。
一、學(xué)生快速瀏覽課文,思考:作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?是按怎樣的順序來寫的?學(xué)生討論、交流。
明確:
在作者看來,北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲,從賣吃食的、放留聲機(jī)的,到乞討的,還有富有四季特色的叫賣聲等等,是按時間順序來寫的。
二、品味語言。
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂――開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面――餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的――老爺――太(哎)太”“有那剩飯――剩菜――賞我點(diǎn)兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒――冰塔兒”,“冰棍兒――三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
三、體味情感。
思考討論:
包含著作者深厚的喜愛和懷念之情,也包含著對老北京民俗風(fēng)情的和對無憂的童年生活的美好回憶。
1、欣賞老北京的吆喝聲。
2、在你的記憶中,什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘?給大伙學(xué)一學(xué)。
3、在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天,吆喝還有沒有作用?請具體說說。
4、觀看相聲《賣布頭》。
板書設(shè)計:
語言:濃郁的地方特色。
情感:追憶往昔生活。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇八
招徠(1ai)鐵鉉(xuan)囿于(you)。
隔閡(he)餑餑(bo)秫秸(shujie1)。
商販(fan)吹噓(xu)吆喝(yaohe)。
小鈸(bo)荸薺(biqi)。
2、解釋下列詞語。
招徠:招攬。
餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸:去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時機(jī),靈活應(yīng)付。
合轍押韻:這里指押韻。
油嘴滑舌:形容說話油滑。
囿于:局限于;拘泥于。
隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)入。
一提到北京,我們總想到氣勢恢宏的紫禁城,想到莊嚴(yán)肅穆的天安門,想到蜿蜒盤旋的長城,想到激動人心的北京奧運(yùn)會。而今天,我們要跟著一位土生土長的北京人,去看一看華麗外衣之下,市井生活中的老北京。
三、作者簡介。
蕭乾,原名蕭秉乾(1910―),生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作,并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作,包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報告文學(xué)《人生采訪》,及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
四、閱讀課文,整體感知。
1、采用多種形式閱讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、本文寫了什么?
(老北京的吆喝聲)。
3、理清課文思路。
(1―3)舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人。
(4―10)從兩個方面入手,以時間為序來介紹老北京街頭的吆喝。
(11―14)吆喝的內(nèi)容,聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律。
五、課堂小結(jié)。
舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲,那我們的生活中有沒有呢?ch嘗試著從生活中找一找。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇九
認(rèn)識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標(biāo)。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標(biāo)。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學(xué)重難點(diǎn):。
體會作者對動物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導(dǎo)語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有情感地誦讀課文。
2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí),感受各種花的錦繡顏色,感受大自然的奇異。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)、寫本課的生字詞,有情感地誦讀課文,感受各種花的錦繡顏色。
教學(xué)難點(diǎn):
有情感地誦讀對話,領(lǐng)會花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。
教學(xué)進(jìn)程:
1.溫習(xí)。
一.出示生字卡片,抽讀生字。
二.聽寫詞語:舞蹈,打扮。
抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺評。老師指點(diǎn)謄寫規(guī)則。
師:你能用“打扮”造句嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一自然段。
一.齊讀第一自然段,想一想花孩子們說了些甚么呢?
二.指點(diǎn)讀好問句。
(2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。
引渡:花孩子想打扮天下,它們是怎樣找到色彩的呢?
一.自由讀第二——十自然段,找找課文中寫了幾個花孩子?
抽生說,老師板書:迎春花杏花、桃花石榴花。
二.分小組邊讀邊商討:這些花孩子找到了什么樣的色彩?
他們是怎么樣找到的?
三.匯報:
(一)生:迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書:金黃色。
師:它是怎樣找到的呢?,
生:是星星姑娘送給它的。
分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)。
出示課件:
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說。
()的()()地說。
黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說。
()的()()地說。
想一想可以怎么樣填,同桌的孩子說,全班的孩子交換。
(二)生:石榴花找到的是紅色彩。板書:紅色。
師:它是怎樣找到的?
生:是早霞送給它的。
出示課件:石榴花的圖。
師:用自己喜好的符號畫出早霞和石榴花說的話,領(lǐng)會它們是什么樣的孩子。
分角色誦讀。
出示課件:石榴花的圖。
(三)生:桃花、杏花找到的是粉紅色。板書:粉紅色。
齊讀課文第十自然段,領(lǐng)會石榴花是什么樣的孩子?
出示課件:桃花、杏花的圖。
3.拓展。
孩子們,在生活中你們看到過許許多多的花,教師給你們帶來了很多的花孩子,出示課件,這些花孩子也找到了各人的色彩,開出錦繡的花打扮天下呢!
你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會說些甚么呢?(讓孩子自由說)。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十一
1、同學(xué)們,在湖南永州,有一位詩人家喻戶曉,他就是——唐朝的柳宗元。(板書:柳宗元)
2、今天,我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》,它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫,閉上眼睛聽老師讀,邊聽邊想象詩中的畫面。(師配古琴曲朗誦)
2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面,師邊聽邊畫:首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺,條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上,一只孤零零的小船,一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面,在這個畫面里,你聽到聲音了嗎?(學(xué)生交流畫面寂靜無聲)
你看,添上一個字,境界大不同,這就是古詩語言的魅力!
1、其實(shí),詩境也是詩人的心境。這首絕句,絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖,還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境,就必須穿越千年,走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。(出示資料,配樂介紹):柳宗元成長于動亂年代,他做官以后,關(guān)心百姓,大膽革新,可是革新不到半年就失敗了,柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當(dāng)權(quán)者的打擊報復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊,他的身體越來越差。正是在這樣的情況下,柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的,把每行詩開頭的字連起來讀,是什么?(紅色顯示:千、萬、孤、獨(dú))順著讀是“千萬孤獨(dú)”,倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”,變個順序讀是“萬千孤獨(dú)”,不管怎樣去看,詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”!那是怎樣的一種無奈與失落呀!座座蒼山能明白他的心思嗎?條條小路能理解他的心境嗎?那片孤舟能承載他的希望嗎?陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請大家把這種孤獨(dú)讀出來!
4、同學(xué)們,這個漁翁,他獨(dú)釣于眾人不釣之時,獨(dú)釣于眾人不釣之處,任憑天寒地凍,他堅守在寒江小舟之上,你覺得這是一個什么樣的漁翁?(體會詩人的孤傲、堅毅)
5、是呀,我們看不清漁翁臉上的神情,但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的!這就是當(dāng)時的柳宗元,孤獨(dú)而又孤傲。再讀,讀出詩人的孤傲!
7、人們不禁要問:“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)??他能釣到什么呢?(讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案)
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎?昔日姜太公釣魚,魚鉤是直的,魚鉤離水面還有三尺,那不是釣魚,為的是釣取功名;而今天,柳宗元的垂釣,釣翁之意不在魚,在乎的是一種情操、一種氣節(jié),釣什么已無關(guān)緊要了?!昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了,那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí),人生難免不失意,失意不失人格、不失風(fēng)骨,只有這樣,才可以擁有一身錚錚傲骨!
10、請帶上詩人的這種心境和情感,再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩,已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感,那我們就來吟唱吧。(放音樂)這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的,同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。(放曲子)
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的,這樣的唱也可以說成是“吟”,吟詩最能表達(dá)詩人的情感,讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十二
1、在感情誦讀中,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識本課11個生字。
1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法,練習(xí)寫作。
一、課件引入,激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
同學(xué)們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進(jìn)它,不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學(xué)們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>
2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
(師)在那風(fēng)光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍(lán)天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手,學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
(師)錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學(xué)們走進(jìn)課文,走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
二、采用多種方式讀文,整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文,感知全篇內(nèi)容。
(師)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
(師)請小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
3。指名分自然段讀文,概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
(生)廣闊美麗歡騰的世界。
(師)板書。
(師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
1、瀏覽課文,理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當(dāng)指導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評價讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對美妙的自然風(fēng)光的感受。
(師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
(1)(生)讀“藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
(師)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍(lán)天圖片。
(生)這里的天真藍(lán)呀!這里的草一眼望不到邊!
(師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
學(xué)生試讀。
(師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評價讀。
(生)湖水。
(師)有多清亮呢?
(生)清亮的可以看見水中的小魚。可以看見水中的石子。
(師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
學(xué)生練說。
(師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
(師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
(生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點(diǎn)詞語。
(師)這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
(師)在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風(fēng)一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
(師)同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想:是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
(師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
(師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
課件出示(美麗的草原我的家,風(fēng)吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識字。
1、師出示一段文字,變色,加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草,一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會認(rèn)的生字,再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
(生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
(生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
(師)引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
(生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
(生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
(生)秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
(師)你學(xué)會了積累,并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
(生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
(3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話,師引導(dǎo),修改,生再讀,師指導(dǎo)讀。生再讀。)。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學(xué)生聽。
秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實(shí)累累,真迷人??!春夏秋冬看田野,最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文,展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
5、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。
1、認(rèn)識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文,展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,做到想象合理,不拘泥于課文。
2、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖,你知道這是什么地方?板書:臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示:祖國的寶島臺灣,氣候溫暖,雨水充足,草木繁多,鮮花盛開,是蝴蝶生長的好地方。
學(xué)習(xí)生字:灣齊聲朗讀句子。
4、今天,老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷,名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題:10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨(dú)一無二”等詞語的意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學(xué)生回答出示:先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子,用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨(dú)特美麗的詞語。交流。
6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導(dǎo)朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示:請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友,你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示:仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣:氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十四
其一,教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時,采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動,如桑娜“忐忑不安地想:他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動,如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動,表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句,體會桑娜的美好品質(zhì)對學(xué)生并不困難,難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二,如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為,用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學(xué)生定能從幾個方面對課文進(jìn)行一個很好的總結(jié)和回顧,此時老師再設(shè)計一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?!睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí),又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課4個生字,只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要相信科學(xué),破除迷信,敢于同歪理邪說作斗爭。
1課時。
(一)揭題,導(dǎo)入。
1、學(xué)生讀題。
2、質(zhì)疑:陳增是誰?什么是巫術(shù)?他是怎樣巧破巫術(shù)的?
(二)初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果:
(1)生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
(2)釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
(3)指名讀課文。
(三)再讀課文。
1、自由讀課文,思考師給出的思考題:
(1)陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看???
(2)巫師是怎么樣給她看病的?他為什么要這么做?
(3)陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的?
(4)為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”?“巧”在哪里?
(5)陳增告訴大家這是怎么回事,大家會怎么想?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、集體交流。
(四)拓寬延伸。
1、你在生活中,報紙電視上見到過這樣地事例嗎?
2、學(xué)生交流討論。
3、集體交流。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段,并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會人物的思想感情。
學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導(dǎo)入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)。
分別是什么時間?(一年前,一年后)。
二、第一次(學(xué)習(xí)。
第1。
---5自然段)。
1、自由讀,說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片:
“是啊,杏花開了?!闭f著,竺爺爺彎下腰來,習(xí)慣地問:“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來:說明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩的話,一個讀旁白,一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)。
1、師述:一年前,孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來,帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰來讀讀看。
2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點(diǎn)放在對話朗讀上。
(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后,出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺()地問:“什么事情呀?”
小孩子()地說:“竺爺爺,杏花開啦!”
竺爺爺()地問:“什么時候?”
小孩子()地說:“剛才。”
竺爺爺()地問:“是第一朵嗎?小孩子()地說:“是?!?/p>
(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,歸納答案:
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語氣,指導(dǎo)朗讀。
(4)讀第四遍:指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?,一個讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)。
(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)。
6、除了對話部分,你還可以從哪里看出?
出示投影片,朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>
7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?
師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第16自然段。
1、出示投影片:
“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究,不能使用?大概?、?也許?這些字眼,也不能用估計和推斷來代替觀察?!?/p>
2、自由讀,說說你讀懂了什么?
3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有?
五、通讀全文,總結(jié)課文,指導(dǎo)應(yīng)用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上,你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?
學(xué)生討論后回答。
3、小結(jié):
正如竺爺爺所說的,他正是通過長年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書:精確觀察]。
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時候第一朵花開,第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié):課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學(xué)了本文,你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?
七、練寫片段指導(dǎo)。
仿照課文第二段,練寫片段,題目是《買菜》。
1、讀課文第二段,總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
(1)每人說一段話便獨(dú)立成一個自然段。
(2)可寫提示語,也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導(dǎo)、析疑。
5、同學(xué)之間互相交流?!?/p>
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)人新課。
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文。
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
三、小組研讀。
1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補(bǔ)充;
(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流。
(一)匯報交流“外形關(guān)”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
2、練習(xí)。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關(guān)”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
2、練習(xí)。
展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價。
2、練習(xí)。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關(guān)”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習(xí)。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十八
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)指出,倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上,小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)的頻率和效率,互補(bǔ)優(yōu)勢,培養(yǎng)探究意識和合作精神,發(fā)展學(xué)生的口頭交流和解決問題的能力。然而,在具體的實(shí)施過程中,合作學(xué)習(xí)往往不能達(dá)到預(yù)期的效果,往往只是一種形式。因此,需要解決合作學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下,我校語文教學(xué)研究小組開展了合作學(xué)習(xí)對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的影響研究,有效的合作學(xué)習(xí)在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運(yùn)不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學(xué)。課前,學(xué)生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下,通過小組中學(xué)生的探索和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進(jìn)取的影響。
【合作1】學(xué)生可以自由閱讀第一段自然段落,邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力,用筆圈畫出相關(guān)的句子,在旁邊寫下自己的經(jīng)歷,然后在小組中交流,最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報后,老師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些數(shù)字背后的艱辛,凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說,這只是一場災(zāi)難和厄運(yùn)。在小組交流和探索中,學(xué)生們想到了許多名言、警句和歷史人物,他們永遠(yuǎn)不會退縮應(yīng)對困難。例如,讓人們站起來的不是腳,而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言,以及學(xué)生們的合作表演,如只要厄運(yùn)不能打破信念,期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究:
1.在學(xué)生小組合作的過程中,小組成員之間能夠互相交流,彼此爭論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛,又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),怎樣組織,怎樣傾聽,怎樣發(fā)言,怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學(xué)習(xí)是滿足個體內(nèi)部需要的過程,僅有愿意學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。所以在活動中,學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,讓學(xué)生因人而異,采用適合自我的表達(dá)方式,如,朗誦、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),才能讓每位學(xué)生都會主動投入。
新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?!彼?,在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐,才能取得良好的效果。
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇十九
1、知識與技能:
(1)會認(rèn)本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內(nèi)容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學(xué)生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對課題提出疑問。
(2)自課文,明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體,拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學(xué)生熱愛祖國,報效祖國。
一、進(jìn)入新課
二、讀準(zhǔn)生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認(rèn)識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
三、初讀課文,理解大概內(nèi)容
過渡:我們過了生字關(guān),就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題,深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
小學(xué)語文吆喝教學(xué)設(shè)計篇二十
本次習(xí)作要求學(xué)生按自己的心愿設(shè)立一個節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O(shè)立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個節(jié)日。
2.能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1.讀懂習(xí)作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實(shí)中的一個節(jié)日。
2.能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。
1.我們?nèi)粘I钪薪佑|到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
2.學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。
3.教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學(xué)生交流。
學(xué)生知道哪個就說哪個。
二、展開想象,指導(dǎo)說。
1.引導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。
如:(1)設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護(hù)它。
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