將相和教案(熱門15篇)

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將相和教案(熱門15篇)
時間:2023-11-23 07:28:38     小編:翰墨

教案還應(yīng)包含教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)活動的安排,確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。制定教學(xué)策略時,要考慮學(xué)生的特點和需求,采用多種教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。此教案范文內(nèi)容充實、安排合理,有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。

將相和教案篇一

教學(xué)片段:

1、抓住“負(fù)荊請罪”一詞深入理解。

提問:

(1)“負(fù)”是什么意思?結(jié)合插圖說說,廉頗為什么要背荊條,脫戰(zhàn)袍去請罪呢?

(2)“請罪”是什么意思?換成“認(rèn)罪”行不行,為什么?(換詞比較,體會情感,實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準(zhǔn)確,滲透錘煉語言的意識。)。

2、表演體會。

(1)想一想,并找合作伙伴練一練:廉將軍負(fù)荊請罪時會說什么?他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達(dá)出他那種慚愧的心情?看到這情景,藺上卿呢?(語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素)。

(2)指名上臺演一演。

(3)師生共評,規(guī)范語言、行為、態(tài)度。

(4)小結(jié):多么感人的一幕呀!“將”是那樣的誠懇、坦率,“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益,將相不計前嫌,握手言和,成為流芳千古的美談。

教后評析:

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵,恰到好處地組織學(xué)生進(jìn)行口語交際,從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞,體驗情感,使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性,從而強(qiáng)化錘煉語言的意識。

1、在閱讀教學(xué)中,教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點,使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點,更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)任務(wù)的完成,又能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課,不同于生活中的口語交際,閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧,辯證處理:從閱讀教學(xué)角度審視口語交際,口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進(jìn)行,對閱讀教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用;從口語交際的角度審視閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中,抓住一切可訓(xùn)練點,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,給學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會,指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話,說優(yōu)美動聽的話,說內(nèi)容豐富、合乎情理的話;培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度,讓學(xué)生在具體的文本情境中,體會各種不同的交際方式,交際目的以及交際環(huán)境,使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉,提高與發(fā)展。

將相和教案篇二

1.在理解課文的基礎(chǔ)上,了解三個故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

2.回顧全文,歸納中心。

(二)重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。

1.教師點撥,突破難點、解決疑慮:

(1)分角色朗讀全課,課文講了哪三個小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?

(表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的斗爭精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神,贊揚(yáng)了兩人愛國的好品質(zhì)。)。

(討論、交流、點撥:敘述了秦國與趙國之間的矛盾,這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。)。

(討論、交流、點撥:對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法;對同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)。

(4)三個小故事間有什么聯(lián)系?

(討論、交流、點撥:師:三個小故事都各有中心,合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功,才會有澠池之會的隨行。因此,哪是因,哪是果?生:前是因,后是果。師:而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因,因此,哪是因,哪是果?生:“負(fù)荊請罪”是果,前兩件事均是因。)。

(5)文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因,如果沒有這個原因,也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事,而最后藺相如忍辱退讓,廉頗受感化,負(fù)荊請罪,主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前,有共同抗秦的愛國之心,這是促成將相和好的根本原因。)。

2.回顧全文,歸納中心。

(本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事,表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢的精神,以國家利益為重,顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重,勇于改過的精神,贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。)。

(三)總結(jié)、擴(kuò)展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)。

1.形近字組詞:

2.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活,談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

(可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來談感想,如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí),以班級利益、學(xué)校利益、國家利益為重,顧全大局,那么,我們一定會把國家建設(shè)得更好,成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)。

將相和教案篇三

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,以下是專門為你收集整理的語文《將相和》優(yōu)秀教案,供參考閱讀!

教材分析:

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。

學(xué)情分析:

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

4、復(fù)述三個故事中的一個,并自由組合進(jìn)行排練,在班上演一演。

教學(xué)課時:

2課時。

教學(xué)過程:

第一課時。

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,審清題目。

1、板書課題:11將相和。

2、出示課題練習(xí),讓學(xué)生板演:

(1)“將”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“將”指的是()。

(2)“相”的讀音有()()。這里應(yīng)讀(),“相”指的是()。

(3)“和”的讀音有()()。這里應(yīng)讀()。既然講“和”,說明他們原來()。

二、設(shè)疑激趣、理清文脈,初步了解三個故事之間的關(guān)系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么,是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?要求學(xué)生帶著問題默讀課文,邊讀邊思考,同桌討論完成填空:

將相不“和”的原因是(),后來“和”了,“和”的原因是()。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書:完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪。

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”:

1、自由讀課文1――10自然段,討論完璧歸趙的起因是什么?(以城換璧、秦國騙璧``````)結(jié)果怎樣?(完璧歸趙)要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從那里可以看出來?

“秦國騙璧”,你是從哪里看出來的?``````。

2、藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是個怎樣的人?(不畏、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````)對于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作(上前一步、后退幾步,靠著柱子站定。),神態(tài)(理直氣壯、大大方方),語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。

四、課時總結(jié):

藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中我們體會到了他的機(jī)智勇敢的性格。

第二課時。

教學(xué)目的:

學(xué)習(xí)第二、第三個故事,分清事情的前因后果,進(jìn)一步體會人物的個性特點,從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟:

一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會”。

2、默讀課文,相互討論,答案用四個詞語概括。(侮辱趙王、沒占便宜``````)。

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人?說說理由。(突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),對敵人寸步不讓。)。

二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”:

2、學(xué)生自由讀課文第三個故事,找出關(guān)鍵詞“避”,圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。(為了國家的利益,對友寬容大度)和廉頗的性格特點。

(1)藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,不跟廉頗見面的?

(2)藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的?

(3)藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的。

三、品讀賞析,了解三個故事之間的關(guān)系:

這三個故事的順序能否顛倒?為什么?(進(jìn)一步分清事情的因和果)。

四、布置作業(yè):

1、引導(dǎo)課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。

將相和教案篇四

1.看課題,既然是“和好”,那說明將相以前有過“不和”,他們?yōu)槭裁础安缓汀保空页鑫闹心蔷潢P(guān)鍵的話來。

2.找到文章倒數(shù)第四自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“我是趙國大將,攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,倒爬到我頭上去了。哼,碰見他,我要給他點兒顏色看看!”

3.那么藺相如究竟是怎樣的一個人,他的嘴到底厲害不厲害?他的職位該不該比廉頗高?這就是咱們下節(jié)課要研究的問題。

將相和教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)寫本課生字,理解重點詞語。

2、能簡要復(fù)述本文的三個小故事。

3、了解三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)重點:

復(fù)述“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生把握三個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

人們都說:“文能安邦,武能定國”,這說明一個國家的生死存亡和長久發(fā)展需文臣武將齊心協(xié)力,但在戰(zhàn)國時,曾發(fā)生一件將相有不和到和的故事,今天我們就來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

(一)提出自讀要求:

1、要求把課文讀通順、讀懂。

2、借助上下文理解詞義。

(二)小組合作學(xué)習(xí)。

1、分小組輪流朗讀課文,相互糾正生字的讀音。

2、提出不懂的問題,做好記錄,小組內(nèi)探討。

三、反饋交流。

1、指名朗讀課文。

2、把握詞語的詞義。

(讓學(xué)生聯(lián)系上下文和借助工具書理解詞義)。

無價之寶理直氣壯完璧歸趙負(fù)荊請罪。

無價之寶:形容物品珍貴,用多少錢也買不到。

理直氣壯:理由正確、充分,說話氣勢壯盛。

完璧歸趙:把和氏璧完好無損地送回趙國。

負(fù)荊請罪:光著上身,背負(fù)荊條,向人請罪。

四、精讀課文,合作探究。

1、文題中“將”指誰?“相”指誰?“和”是什么意思?

(“將”指廉頗,“相”指藺相如,“和”是齊心協(xié)力,共保趙國。)。

2、本文主要寫了哪幾個小故事?請簡要復(fù)述故事。

(“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”)。

完璧歸趙:趙王得到無價之寶――和氏璧,秦王想占為己有,假意用十五座城交換,藺相如與秦王巧妙周旋,最終把和氏璧安全送回趙國。

澠池之會:秦王約趙王在澠池會見,秦王要趙王鼓瑟,并讓人記錄下來,藺相如要求秦王為趙王擊缶,秦王被逼無奈,只好敲了一下缶。藺相如也讓人記錄下來。秦王沒占到半點便宜。

負(fù)荊請罪:藺相如官位在廉頗之上,廉頗很不服氣,揚(yáng)言要讓藺相如下不來臺。藺相如一針見血的話語傳到廉頗耳中,廉頗深知自己大錯,背負(fù)荊條,上門請罪。

3、這三個小故事之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

(學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確“澠池之會”是“完璧歸趙”的發(fā)展,而“完璧歸趙”、“澠池之會”的結(jié)果是“負(fù)荊請罪”的起因,三個小故事合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。)。

五、布置作業(yè)。

把“將相和”的故事講給家長聽。

六、板書設(shè)計。

將相和。

完璧歸趙。

澠池之會。

負(fù)荊請罪。

將相和教案篇六

1.生字:璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2.新詞:理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請罪。

3.重點句、段:

秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國??!

(二)能力訓(xùn)練點。

1.給課文分段,并給每段加上一個合適的小標(biāo)題。

2.通過人物的言行,分析人物的性格特點。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,了解故事之間的聯(lián)系。

4.復(fù)述“負(fù)荊請罪”這個故事。

(三)德育滲透點。

學(xué)習(xí)藺相如對敵機(jī)智勇敢,對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。

將相和教案篇七

(一)了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

(二)分角色朗讀,深入體會中心思想。

分角色朗讀,深入理解中心思想。

1.課文講了幾個故事?每個故事可以用什么小標(biāo)題來概括?

2.本文的中心思想是什么?

課文的第1自然段秦國最強(qiáng),常常進(jìn)攻別的國家,這是全文所有故事發(fā)生的總的原因,沒有這個原因,就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生,也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生,沒有這兩個故事的發(fā)生,就不會有藺相如一次次的升官,最終職位比廉頗還高,因而就更不會有負(fù)荊請罪這段佳話。

本文由三個故事組成,內(nèi)容較長,關(guān)系較為復(fù)雜,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點,采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的'中心思想進(jìn)行更深、更全面的理解。

1.熟讀課文,注意人物的語言、語氣。

教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進(jìn)行朗讀。

2.檢查朗讀情況,分好角色。

在有感情地熟練朗讀之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作,朗讀中作一些表演。合理地分配角色,指定合適的人讀敘述語言。

3.表演課文內(nèi)容。

一切準(zhǔn)備工作就緒后,可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演。如果時間允許的情況下,可以在一批朗讀表演之后,大家評議,看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間,可以再請一些同學(xué)朗讀表演。

將相和教案篇八

教材分析:

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為主線,通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事,寫出了將相之間由失和到和好的過程,文中人物形象栩栩如生,因果關(guān)系錯綜復(fù)雜。學(xué)情分析:

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。因年代久遠(yuǎn),內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,初步了解當(dāng)時的時代背景和人物的情況,為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格,理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、讀通、讀熟課文,理清文脈。

3、理解課文內(nèi)容,分清事情的前因后果,體會人物的個性特點,從人物的好品質(zhì)中受到啟示和思想教育。

4、能復(fù)述三個故事中的一個。教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課,審清題目。(出示幻燈1封面)師:板書課題:將相和。

師:同學(xué)們你們有讀過古典名著《三國演義》的嗎?你讀的什么故事?你呢?生:-----師:其實,同學(xué)們還可以讀一讀司馬遷的《史記》,(出示幻燈片2司馬遷與史記)它是我國歷史上第一部紀(jì)傳體通史,該書記載了從上古傳說中的黃帝時期,到漢武帝元狩元年,長達(dá)3000多年的歷史,為“二十六史”之首,被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”。

今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的歷史故事《將相和》,認(rèn)識兩位熠熠生輝的歷史人物,聆聽千古流芳的動人故事。

師:同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)你知道課題中的將是誰,相是誰嗎?生:-----師:板書。

(出示幻燈片3、4了解故事背景)。

二、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)三個故事,體會人物性格特征。師(問):同學(xué)們通過預(yù)習(xí),知道課文是由哪三個小故事組成的?生1:通過預(yù)習(xí),我知道課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這三個故事組成的。

師:板書:“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”下面我們就先來學(xué)讀第一個故事“完璧歸趙”

師:這一部分內(nèi)容是哪些自然段?(1-8自然段)。

預(yù)設(shè)學(xué)生反饋情況:

生述:(幻燈出示相應(yīng)的句子)“---我就把璧交給他,如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好無缺地送回來。”

生:“------絕口不提------藺相如看出秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:“這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。”師:[幻燈:勇敢機(jī)智、隨機(jī)應(yīng)變](師隨機(jī)點撥:我們還可用足智多謀,隨機(jī)應(yīng)變等詞概括藺相如的行為)。

師:文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智?(幻燈出示相應(yīng)的句子)。

生::我看您并不想交付十五座城,現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。師:這段話哪個字最能體現(xiàn)他勇敢行為?(撞)。

(小結(jié))師:同學(xué)們剛才我們通過抓藺相如的言行體會出他勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的優(yōu)秀品質(zhì),老師把他歸納了一下,并用上了概括性詞語。

過渡:師:同學(xué)們,剛才老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了第一個故事,通過剛才的“兩步閱讀法”,我們既了解了故事的主要內(nèi)容,又比較全面的認(rèn)識了故事中的人物。

第二步:細(xì)讀故事,從重點詞句入手,抓住人物的語言和行動描寫,體會人物的性格特征。

師:這兩個故事的主要人物分別是誰?文中的哪些言行,體現(xiàn)了他們的什么品質(zhì)?

生:澠池之會中藺相如看了秦王這樣侮辱趙王,生氣極了,他走到秦王面前說:“請您為趙王擊缶”。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),你不答應(yīng),我就跟你拼了!”師:大家齊讀。

真聰明!“缶”是古代一種樂器,藺相如為什么一定要秦王擊缶呢?生1:因為秦王和趙王都是國家之君,秦王要趙王為他鼓瑟,這就是侮辱了趙王;課文又說“秦王叫人記錄下來”,記錄下來就是作為一種歷史資料記載,流傳給后人知道,這不僅侮辱趙王,也就是侮辱了趙國,有損國家尊重和民族的自尊心,為了維護(hù)趙國的尊嚴(yán),他是勇敢的。

(師評價:你連這般大道理都懂,也是一個了不起的小相如)生2:藺相如請秦王擊缶是以牙還牙,讓秦王明白:秦國和趙國是平等的,趙王不能受辱與他。

師:藺相如說這句話的態(tài)度是怎樣的?(堅定)師:用堅定的語氣讀這段話。

生答:---(幻燈片17:負(fù)荊請罪)。

三、回扣課題,了解三個故事之間的聯(lián)系,思想升華。

(過度)師:三個故事學(xué)完了,我們來思考一下,課題《將相和》是那個故事的集中體現(xiàn)?生:-----為什么要寫前兩個故事。

生:-----廉頗不服氣,---有前兩個故事,才會有第三個故事。師:找到語句,生讀一讀。三個故事有何聯(lián)系?誰來說一說?生:-----師(小結(jié)):這個同學(xué)分析的很對,三個故事各有情節(jié),但又緊密聯(lián)系。第一個故事是第二個故事的發(fā)展,廉頗“負(fù)荊請罪”正是因前兩個故事引起的。它們是因果關(guān)系。(幻燈出示6三個故事的關(guān)系)同學(xué)們,“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以之興衰?!边@個歷史故事帶給我們什么啟示?作業(yè):

1、給家長講其中一個故事(或演一演),注意積累,講述時盡量用上四字詞語或成語,還可以引用俗語等。

2、讀古典名著,以《我喜歡的歷史人物》為題,寫200字左右的小練筆。

將相和教案篇九

解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問難。

一、解題。

1、介紹時代背景(略)。

2、抓題眼“和”,理解題意(略)。

二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)。

要求:

(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;

(2)了解文章主要內(nèi)容;

(3)給文章分段;

(4)擬定三個故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況。

(1)注意:

廉頗藺相如膽怯抵御上卿。

(2)組詞。

秦璧擊協(xié)澠。

泰璧缶脅淹。

(3)解詞:

完璧歸趙無價之寶理直氣壯。

攻無不克負(fù)荊請罪同心協(xié)力。

(4)指名讀課文:課文寫了哪三個小故事,并說明這三個小故事的起止段落。

(5)概括三個故事的大意。

(6)給三個故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文。

五、質(zhì)疑問難。

將相和教案篇十

1、指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,體會課文表達(dá)的思想感情。

2、通過抓文中重點詞句,理解人物語言動作來體會人物性格特點。

3、在理解課文內(nèi)容中,分清文章中故事的前因后果及相互聯(lián)系。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確并有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)。

教學(xué)重點。

1、在理解課文中,弄清三個小故事的前因后果,及故事之間的聯(lián)系。

2、在理解詞句中體會人物的性格特點。

教學(xué)過程:。

(表揚(yáng)觀察能力強(qiáng)、用心)。

整體感知課文內(nèi)容。

2、課題是文章的一扇窗戶,讀完課題你知道了什么?(抽生交流)。

生:主要內(nèi)容。

二、理文,引究:

1、理文,感受兩人間的“不和”。

同學(xué)們讀讀這段話,想想廉頗說這句話心里是什么滋味?

生:嫉妒/很不服氣/心里窩火。

師:你怎么知道。

生:我從”他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。

師:“爬到我頭上去了”指的是——。

師:你能把廉頗那種有服氣,一肚子的不滿讀出來嗎?

讀得很好,聽得出你是將自己的理解讀出來了。

三、精讀。

師:你覺得藺相如上前一步怎么樣的說?

生:誠懇地說。

生:真誠地說。

生:必恭必敬地說。

師:那你來必恭必敬地一下這句話。

生讀。

師:那么藺相如真的是對秦王誠懇、必恭必敬嗎?

生:不是。

師:你們的意思是秦王是裝出來的,藺相如為什么要這樣做呢?

生:因為他知道秦王沒有拿城換璧的誠意。

師:從哪句可以看出來。

生:讀“秦王雙手……絕口不提出來十五座城的事”

師:理解“理直氣壯”。為什么會理直氣壯?

對,現(xiàn)在璧在手,底氣足。所以他理直氣壯地說:(生讀)。

師:萬一秦王真的讓藺相如撞壁呢?

生:不可能。

師:為什么。

生:他知道秦王特別喜歡這塊璧。

分析1:藺相如給了秦王兩個選擇?

分析2:如果你是秦王你會選擇哪個?

總結(jié):憑著機(jī)智勇敢,藺相如取得了勝利,讓秦王的陰謀沒有得逞。

引導(dǎo)2:你來讀讀這些行動描寫,你能了解到藺相如的內(nèi)心世界嗎?

(5)藺相如就請病假不上朝,免得跟廉頗見面。

藺相如坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著鎬頭大馬過來了,就趕緊把車往回趕。

藺相見了廉頗像老鼠見了貓似的。

那廉頗是怎樣的一個人呢?

廉頗:

1)于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。

生交流。

四、課外拓展。

將相和教案篇十一

1.理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3.懂得遇事要顧大局、識大體、講團(tuán)結(jié)的道理。

4.掌握本課生字新詞。

將相和教案篇十二

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機(jī)智勇敢,顧全大局,對友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì),以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解事情的前因后果,理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系,培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

(一)、揭課題,曉背景。

1、同學(xué)們,上課前,我們來聊聊一本書《史記》,把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達(dá)三千年的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時,比較強(qiáng)的國家有七個,即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙,戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強(qiáng)悍,常常侵犯別的國家,被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到,趙國的東面是富強(qiáng)的齊國,西面是強(qiáng)大的秦國,處于兩大強(qiáng)國之間。當(dāng)時秦國全力進(jìn)攻楚國,不能集中兵力對付趙國,主要用威脅的手段占趙國的便宜?!秾⑾嗪汀愤@個故事就始于較強(qiáng)勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件:戰(zhàn)國形勢圖)。

(二)、初讀課文。

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文。

3、詞語會讀了,課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止,并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)。

4、其實這篇課文有個特點,每個故事結(jié)束之后,都有個小結(jié)段,快速地瀏覽課文,這出這幾個小結(jié)段。(指名說,出示課件)。

5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍,邊讀邊思考:能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好,誰能來說一說?(指名說)。

(澠池之會:這是一次在澠池的會見,文言文中“之”有“的”的意思,你可以把“之”加進(jìn)去再說一說嗎?)。

6、板書小標(biāo)題,強(qiáng)調(diào)“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結(jié)段,前一句話總結(jié)了上文的故事,后一句話引出了下面的故事,我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對,過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事,明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。

(三)、精讀課文,深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了,這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)。

2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事,抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫,體會藺相如的過人之處。

a.抓住”騙”完成完璧歸趙。

1、討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國作為當(dāng)時最強(qiáng)的國家,以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局,他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言,進(jìn)行討論,演一演。

總結(jié):藺相如在趙王危難之時,群臣無策之際挺身而出,面對強(qiáng)大的敵人毫無懼色,由被動為主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭,從中體會到了他的機(jī)智勇敢。

(1)如何避開廉頗,不跟廉頗見面?

(2)手下如何看待?

(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中,你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié):同樣是語言描寫,人物的個性不同,語言也不一樣,以后在描寫人物時,必須體會人物的個性。

(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)、理清文章條理:課文的結(jié)構(gòu)特點,是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想:藺相如為什么能機(jī)智勇敢,胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

最終,廉頗和藺相如和好了!將相和,國家則安;將相不和,國家則危。如此說來,趙國本應(yīng)更加強(qiáng)大,可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國,這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚,同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠(yuǎn)不止“品其言,知其人”而已,(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游,在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉,性格鮮明的人。

《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文,本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景,以藺相如的活動為線索,通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"三個小故事的記述,寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過,贊揚(yáng)了藺相如的勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重,顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見,也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個課時進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時重在閱讀,兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景,梳理三個小故事,并了解三個小故事的因果關(guān)系,把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會讀、讀中學(xué),我相信"書讀百遍,其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析,語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時對人物進(jìn)行逐步分析,通過三個小故事,逐步豐滿人物形象。

第一課時時,在導(dǎo)入時,我選擇以名著為媒介,介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時代背景:兩千多年前,我國歷史上有一個時期叫做戰(zhàn)國時期。當(dāng)時,比較強(qiáng)大的國家有七個,分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓,也稱戰(zhàn)國七雄。七個國家都想一統(tǒng)天下,因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時最強(qiáng)大的國家是秦國,也稱虎狼之國,位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強(qiáng)的齊國。趙國處于兩個大國之間,行事處處小心。更何況,當(dāng)時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期各個國家的情況,激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時歷史的好奇,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因為學(xué)生年齡段,對于歷史有著濃厚的興趣,我成功地把他們帶進(jìn)課堂,帶進(jìn)戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。

通過請同學(xué)讀課文,疏通生字詞;齊讀課文,說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文,學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題,主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力,并進(jìn)行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定,關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時,我根據(jù)學(xué)生的實際水平,只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可,目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性,其后,我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括,在多媒體ppt上進(jìn)行呈現(xiàn)。最后,留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"。

第二課時時,我決定采用以讀為主要教學(xué)手段,分析人物形象。其實,要讀懂這個故事并不難,但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此,我設(shè)計多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,希望能通過讀,讓學(xué)生找到感覺,身臨當(dāng)時歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改,以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時,我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生,當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如,我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時,我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法,實是想讓學(xué)生真正的投入課文中,潛移默化,從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了,精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了,那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了,并隨機(jī)板書。

最后,我對本文的語言進(jìn)行的總結(jié),希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進(jìn)益。即按照事情發(fā)展的順序,矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。

本次教學(xué)中,我與學(xué)生共同完成了對故事的分析,對人物的分析,對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊,對于重點的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍,學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體,更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外,在以后的備課中,應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì),對小細(xì)節(jié)進(jìn)行雕琢。總體來說,本次教學(xué)較為成功。一個完美的課堂需要反復(fù)的雕琢,在以后的教學(xué)過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足,積極改正,從而不斷提高自己。

將相和教案篇十三

同學(xué)們提的問題真有價值,就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)《將相和》這個故事。

二、初讀課文、自學(xué)字詞。

先初讀課文,通過字詞關(guān),要求大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

(老師巡視、不時的指點讀音。學(xué)生大聲的朗讀)。

三、再讀課文,理解字詞。

四、精讀課文,理解課文。

第二課時。

五、體會人物,談?wù)劯邢搿?/p>

將相和教案篇十四

《將相和》是一篇講讀課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池會”、“負(fù)荊請罪”這三個小故事,突出地表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局、注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì),也贊揚(yáng)了廉頗知錯就改的精神。課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。領(lǐng)會和學(xué)習(xí)這一寫作方法是本課的教學(xué)重點。本著把語文課上成語言文字訓(xùn)練課的宗旨,圍繞課文教學(xué)重點,我采用了如下的教學(xué)步驟:

在正確讀出課題后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑:看著課題,你想知道些什么?學(xué)生紛紛提出:“將”是誰?“相”是誰?“將”、“相”為何失和?又怎樣和好?……質(zhì)疑以激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。在學(xué)生質(zhì)疑時,教師板書:

讓學(xué)生帶著自己的疑問去讀課文。在閱讀中識讀生字新詞,找出上述問題的答案,了解課文的主要內(nèi)容,并給三個小故事加上小標(biāo)題,明確三個故事之間的關(guān)系。在學(xué)生回答問題的過程當(dāng)中,教師去掉上面板書中的問號,第一次完善板書。

要求學(xué)生講講三個小故事。既是復(fù)述的訓(xùn)練,又進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容,為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。三個小故事的復(fù)述指導(dǎo)由“扶”到“放”。具體做法如下:

“完璧歸趙”:師生一起閱讀故事,理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,共同列出提綱(小黑板上)。讓學(xué)生邊看提綱,邊看課文插圖進(jìn)行復(fù)述。

“澠池會”:讓學(xué)生自己閱讀故事,列提綱,看提綱復(fù)述。

“負(fù)荊請罪”:讓學(xué)生看課文插圖,回想故事,進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

一品人物特點。在復(fù)述故事后,追問:你覺得“將”、“相”各是怎樣的人?讓學(xué)生充分發(fā)言,師生評判,形成共識,第三次完善板書。

二品課文是如何體現(xiàn)人物特點的(這是整篇的教學(xué)重點,花時要多)。先讓學(xué)生再次閱讀課文,用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點的語句,并分別注明體現(xiàn)了人物的什么特點;然后進(jìn)行交流。交流時隨機(jī)進(jìn)行品讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣,讀出感情。

通過交流、品讀,讓學(xué)生深切地感受廉頗、藺相如的可貴,激起學(xué)生的愛國之情,滲透思想教育。

三品課文的寫作方法。在前兩品的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生總結(jié)出本課的'寫作方法。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法,進(jìn)行一次小練筆:寫一個人物片斷。要求選取一件典型的事,注意通過人物的言行來表現(xiàn)人物的一個特點。小練筆的目的是讓學(xué)生通過實踐真正掌握學(xué)到的寫作方法,也使閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計的三點說明:

1、把預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)(即“讀”),有利于加強(qiáng)指導(dǎo),提高教學(xué)效益。

2、課文中的生字新詞較多。不要集中學(xué)習(xí),可隨課文識讀理解,個別詞語也可隨課文進(jìn)行說話訓(xùn)練。

3、教學(xué)時間為兩課時。

將相和教案篇十五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s六年級上冊第六單元第26課《將相和》。

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事。課文以戰(zhàn)國時期秦趙兩國的矛盾為背景,通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事,講述了將相之間從和到不和又到和好的經(jīng)過。突出表現(xiàn)了藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局,廉頗的勇于認(rèn)錯、知錯就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似,各有中心。既有相對的獨立性,又緊密相關(guān)。文章篇幅較長,語言簡練,人物個性鮮明。

三、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)寫本課生字新詞,聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

操作目標(biāo):一是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,給每個小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀、復(fù)述、概括能力;二是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo):體會人物的愛國思想,了解中國幾千年來“和”為貴的人文理念。

四、教學(xué)重點。

1、掌握本課生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

五、教學(xué)難點。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備。

2、多媒體課件。

七、課時安排2課時。

八、教學(xué)設(shè)計。

第一課時。

一、課時目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):隨文認(rèn)識4個生字,會寫10個字,掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

操作目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,簡要地講述故事,并給每個小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

情感目標(biāo):初步感受故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)及愛國精神。

二、課時重點。

1、隨文認(rèn)識4個生字,會寫10個字,掌握“完璧歸趙、理直氣壯”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,知道課文圍繞“和”寫了一件什么事。

三、課時難點。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,簡要地講述故事,并給每個小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀、復(fù)述及概括能力。

四、教學(xué)過程。

(一)簡介背景、揭題質(zhì)疑。

1、“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期,當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存,被稱為“戰(zhàn)國七雄”。秦國最強(qiáng)大,要統(tǒng)一中原,不斷向其它六國進(jìn)攻。趙國緊鄰秦國,是一個比較弱的國家,常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

2、看到課題,你有什么疑問嗎?

(“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間怎么了?“將相和”的內(nèi)容是什么?等。)。

(二)初讀課文,學(xué)生自悟。

1、指名分節(jié)朗讀課文,師生共同糾正讀中存在的問題,指出不足,指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、速讀課文,討論交流。

(1)在書上畫出“將”、“相”分別指誰?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗,“相”指上卿藺相如,“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)。

(2)文中圍繞“和”寫了將相之間的什么故事?

(三)檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。

1、生字:要求讀準(zhǔn)字音,掌握字形,理解字義,會組詞。

2、明白“理屈、允諾、抵御、上卿、擊缶、鼓瑟”等不常用詞的意思。

3、質(zhì)疑問難,教師巡視、點撥。

(四)理清脈絡(luò),加小標(biāo)題。

(1)本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止,并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

(2)討論交流:

本文有三個小故事:

第一個故事(1—10)完璧歸趙。

第二個故事(11—15)澠池之會、澠池會、藺相如澠池“逼”秦王等。

第三個故事(16-18)負(fù)荊請罪。

(五)朗讀課文,簡單講述故事。

自由朗讀課文,找出每個小故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,簡單講講故事內(nèi)容。

(六)小結(jié):

這節(jié)課通過同學(xué)們閱讀、思考,我們把握了課文的主要內(nèi)容,這是讀書的第一步,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還要抓住文章的重點段、重點句、重點詞細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)真地揣摩,體會它的感情,學(xué)習(xí)它的語言。

(七)板書設(shè)計。

完璧歸趙澠池之會。

將————————相。

(廉頗)(藺相如)。

負(fù)荊請罪。

第二課時(參賽課時)。

一、課時目標(biāo)。

認(rèn)知目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,知道重點詞句在文中的含義。

操作目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

情感目標(biāo):體會人物的愛國思想,品悟“和”的重要性。

二、課時重點。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,認(rèn)識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

2、復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事,培養(yǎng)概括、復(fù)述能力。

三、課時難點。

領(lǐng)悟三個小故事間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

四、教學(xué)過程。

1、談話:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國歷史上一段光彩不滅的佳話,一個流傳了千百年的動人故事——《將相和》。為什么這個故事能流傳至今?原因就在一個“和”字。這個“和”字不單單是“和好”的意思,它還包含了兩層意思,是什么呢?需要我們細(xì)細(xì)地品讀課文才能理解。

二、走入《將相和》,品讀人物,感受“和”的經(jīng)過。

1、以矛盾沖突為切入點,瀏覽課文,找出廉頗的話,抓住重點詞語指導(dǎo)體會、朗讀這句話。

2、質(zhì)疑:藺相如究竟靠的是什么呢?光靠一張嘴嗎?

(一)從“完璧歸趙”品藺相如。

由第四段切入,抓住“勇敢機(jī)智”學(xué)習(xí)“完璧歸趙”這個故事。

1、要求學(xué)生瀏覽課文,找出最能突出藺相如“勇敢機(jī)智”的段落。

2、體會藺相如的勇敢機(jī)智。默讀重點段從中找出重點句,談?wù)勼w會。

3、教師引導(dǎo)抓住重點詞揣摩品讀,指導(dǎo)朗讀重點句子:

他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城?,F(xiàn)在璧在我手里,您要是。

強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

4、思考:藺相如捧著璧要撞柱子,是真撞還是假撞?

(二)舉一反三,從“澠池之會”品藺相如。

1、自學(xué)導(dǎo)航:找出文中的重點段落,從中找出重點句,抓住重點詞,談?wù)勛约后w會到什么。

2、教師引導(dǎo)點撥,體會藺相如以命相拼的勇敢、愛國。

3、帶著體會讀句子:藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物言行來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

(三)由此及彼,從“負(fù)荊請罪”品廉頗,品藺相如。

1、讓學(xué)生抓住藺相如的語言,自主分析藺相如的性格品質(zhì)。(藺相如:顧大局、以國家利益為重)。

2、抓住廉頗的行動,自主分析廉頗的性格特點。(廉頗:知錯就改)。

3、從“負(fù)荊請罪”的舉動,體會廉頗賠罪的誠意。(根據(jù)學(xué)生的情況,若能悟出,則不作提示)。

4、組織語言,想想怎樣把這個故事講給別人聽?復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事。

5、你喜歡故事中的哪個人物,為什么?

1、回味故事,領(lǐng)悟故事間的關(guān)系及文章的命題方法。

(1)寫將相和,為什么要寫前兩個故事?

(2)課文為什么不用“廉頗和藺相如的故事”做題目,而用“將相和”做題目?

2、總結(jié)升華:趙國的安定,得益于廉頗和藺相如的“齊心協(xié)力、和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的圖片,介紹中國幾千年來“和”為貴的人文理念,揭示“和”的重大意義。

四、課外作業(yè)。

1、搜集有關(guān)“和”的四字詞語,有關(guān)“和”的名言。

2、排練表演課本劇。

五、板書設(shè)計。

完璧歸趙澠池之會。

原因。

不和。

將————————相廉頗。

知錯就改。

愛國。

和結(jié)果負(fù)荊請罪藺相如勇敢機(jī)智愛國顧全大局寬容。

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