社會變革是時代發(fā)展過程中的必然產物，我們需要適應和引領這種變革?？偨Y時應以事實為依據，以理性的態(tài)度進行分析和總結。總結是一種成長和進步的方式，可以幫助我們發(fā)現自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結之前，我們需要先梳理出要總結的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
江畔獨步尋花教學設計篇一
（一）比賽說詞，引入課題。
同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節(jié)??！
2、春花有哪些顏色，你知道嗎？
這真是一個五彩繽紛的世界??！
3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點？（數量多）那你們能送個詞給這么多的花嗎？
這真是一個萬紫千紅的世界??！
（二）介紹由來，解詩題。
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）。
（三）初讀，感悟詩情。
1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）。
3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
（四）品讀。
1、齊讀古詩。
詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）。
哪幾句是具體寫花的？
出示：“花真???啊，??????????????????????！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）。
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）。
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。
同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）。
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去啊？
蝶兒：??????????????????????????????。
蝶兒：先生啊，你為什么???????????????？
杜甫：??????????????????????????????。
（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）。
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）。
看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”
對話：杜甫：黃鶯啊，??????????????????????。
黃鶯：??????????????????????????????。
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學生齊讀）。
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
2、介紹寫作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?。
辭官赴蜀，輾轉流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。《登高》。
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌，拓展閱讀。
早春??????????????????????????春日。
【唐】韓愈????????????????????【宋】朱熹。
天街小雨潤如酥，??????????????勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。??????????????無邊光景一時新。
最是一年春好處，??????????????等閑識得東風面，
絕勝煙柳滿皇都。??????????????萬紫千紅總是春。
大林寺桃花??????????????????????江南春。
【唐】白居易???????????????????【唐】杜牧。
人間四月芳菲盡，??????????????千里鶯啼綠映紅，
山寺桃花始盛開。??????????????水村山郭酒旗風。
長恨春歸無覓處，??????????????南朝四百八十寺，
不知轉入此中來。??????????????多少樓臺煙雨中。
江畔獨步尋花教學設計篇二
教材分析：
教學目標：
1．理解詩句，感受春天的美麗和生機，領悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2．有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3．體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學難點：
理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！备鶕旁娤胂蟪鼍跋螅I悟意境。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學流程：
（一）比賽說詞，引入課題。
同學們，上課之前我們來個詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，真是一個生機勃勃的季節(jié)?。?/p>
2、春花有哪些顏色呢？
這真是一個五彩繽紛的世界啊！
3、春花的數量很多，你能用個什么詞語來形容？
這真是一個萬紫千紅的世界?。?/p>
（二）介紹由來，解詩題。
從課題中，你知道了哪些信息？如：（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）從哪里看出來的？再齊讀。
（三）初讀，感悟詩情。
1、作者介紹：
唐朝詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
2、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。（讀得正確，流流利，非常好。
3、帶著“自學提示”開始自學。
（1）正確、流利地朗讀古詩。
（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。
（3）體會詩人的思想感情。
4、（范讀）老師也想通過朗讀來表達對這首詩的喜愛，請同學們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
5、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人杜甫一起去詩中品味一番。
（四）品讀。
1、詩人在江邊看到了什么景物？請大家在詩中畫出來。（花、蝶、鶯）板書。
哪幾句是具體寫花的？詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
2、（課件演示）“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
（1）誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？（鋪滿花的小路）還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面??？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：
（2）出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真啊，……！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好？這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美?。?/p>
a、（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲！）。
b、（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的！這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美?。。?。
c、（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美?。。?。
貼花（黃四娘家的花可真多，真美啊！讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧！學生紛紛上臺貼花）黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁花盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀一讀這句吧！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到什么景物？（蝴蝶）你從哪句看出的？
（展示課件）“留連戲蝶時時舞，”
蝴蝶在花叢中干什么？你是從哪里讀懂的？（蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞5、蝴蝶可能會對花兒說些什么呢？誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。
對話預設：
（一生上臺）那我們在座的同學可都成了花兒了。生展翅飛舞，飛到了一位學生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美！花兒：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛?；▋海捍禾斓搅?，花兒都想看看美麗的春天。（“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著）這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”（齊讀）。
6、蝴蝶不愿飛走了，詩中還有誰也被眼前的'美景迷住了呢？（黃鶯）。
這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受？（江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。）讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！由此可見，詩人此時心情十分（歡愉），確實是——“自在嬌鶯恰恰啼?！保?。
齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導吟誦。
1、同學們，《江畔獨步尋花》品到現在為止，我們已經非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的江畔了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道——全詩（學生齊讀）。
看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道——全詩（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）。
詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。
江畔獨步尋花教學設計篇三
1、通過感悟、想象培養(yǎng)學生有感情地朗讀古詩。
2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、通過調動學生的想象，培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
感受古詩的意境，體會詩人的情感。
通過調動學生的想象，培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們。
(春天的風景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進那美麗的春天，去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)。
3、還有什么疑問嗎?(誰?)。
簡介作者杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經過詩人三個月的經營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現出難得的安然自得的情感。
1、自由讀詩。讀準字音、讀出節(jié)奏。
2、指名讀，師評。
指名讀，生評價(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀。
4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
學習古詩，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?
(結合注釋，查字典，還可以問問同桌)。
用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。
交流：
1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?
出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
a讀懂了什么?
b匯報：(多)。
“花滿蹊”
你見過什么滿了?“——滿——。”想象是什么樣?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美。
鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美。
“壓枝低”
把你的頭低下去，(學生動作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)。
花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美。
c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。
你們能像我這樣說一說嗎?
出示：“這里的花真_____啊，把——————!”
好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)。
出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”。
a、關于蝶和鶯，你又讀懂了什么?
交流：
蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)。
蝴蝶為什么會留戀呢?
b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你。
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?
蝶兒：
(多問幾個同學)。
杜甫：你有問題想問我嗎?
江畔獨步尋花教學設計篇四
《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。
二.分析理解。
古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。
我們可以通過以下方法來學習：
(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；
(2)用自己的話說說詩句的意思；
(3)聯系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；
(4)反復吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習查字典已經初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。
下面請你連起來說說句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。
你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。
但是你知道詩人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導》。
《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨步尋花教學設計篇五
春風送暖，大地回春，萬物復蘇，百花齊放，這真是一個生機勃勃的季節(jié)??！
2、春花有哪些顏色，你知道嗎？
這真是一個五彩繽紛的世界??！
3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點？（數量多）那你們能送個詞給這么多的花嗎？
這真是一個萬紫千紅的世界??！
1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）。
1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）。
3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現實，用沉郁頓挫的風格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個同學來讀給大家聽，其他同學注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
7、同學們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
1、齊讀古詩。
詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）。
哪幾句是具體寫花的？
出示：“花真啊，！”（引導學生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進行自由表達。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）。
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）。
（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。
同學們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）。
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去??？
蝶兒：……。
蝶兒：先生啊，你為什么？
杜甫：……。
（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）。
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）。
看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”
對話：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
2、聽得出，你們已經陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的`岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學生齊讀）。
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學生齊讀）。
這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。
1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景。
杜甫生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?。
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?。
辭官赴蜀，輾轉流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。《登高》。
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關描寫春天的詩歌，拓展閱讀。
江畔獨步尋花教學設計篇六
教學目標：
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、談話，導入新課：
1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數千古傳誦的佳句。誰來說一說？
2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）。
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1、學生自由讀；要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？
板書：花蝶鶯。
理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼。
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w）。
啊，———（景物）真———啊，你看———————。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會詩情。
1、介紹詩寫作背景。
（詩人杜甫在飽經離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）。
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸。
1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”
板書設計：
花：多、美。
鶯：啼。
江畔獨步尋花教學設計篇七
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達的思想感情。
教法：
學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入。
1.齊背《清明》。
2.回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
二、走進古詩。
1.簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
1.學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流。
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美。
1.學習了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
《清明》。
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據詩句的描繪想像畫面。
利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達的思想感情。
教法：
學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程：
一、激趣導入。
1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進古詩。
1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音，學生劃出節(jié)奏。
3.學生自由朗讀古詩。
根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進詩中。
1.自讀自述。
學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。
2.互讀互述。
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。
（1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。
3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些關于清明的詩句。
江畔獨步尋花教學設計篇八
春暖花開的一天，杜甫的心情非常好，他獨自來到江邊散步。他聽別人說：“黃四娘家的花開得很茂盛?！庇谑牵螯S四娘家走去，想親自看一看。他剛走了一半，就聞見一陣淡淡的清香，他不由自主地加快了腳步。
不一會兒，就來到了黃四娘家，杜甫驚訝地嘆到：黃四娘家的花還真多呀，可謂是花的海洋，花的世界呀！枝頭上的花一串連一串，一片片綠瑩瑩的葉子密得把彎曲的小路都給遮住了?；ǖ念伾浅ＦG麗，紅的似火，白的似雪，粉的似霞……一陣風吹過來，就像美麗的花仙子在空中舞蹈著?；▋河执笥种兀ㄖΧ級旱玫拖铝祟^。而小的花像豆粒兒大，在微風中抖動。一陣清風吹過，花的香氣撲鼻而來。
這時，一群群五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，久久不愿離開這里。美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌。杜甫聽著動聽的歌曲，陶醉了。他情不自禁地贊嘆到：黃四娘家的花真是名不虛傳呀！
于是他馬上寫下了一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
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江畔獨步尋花教學設計篇九
清晨，天邊出現了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。
詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數不勝數的花兒爭奇斗艷，遠遠望去，繁花似錦。
一陣清風徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對的蝴蝶不時地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風飄動。它們有時停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉動聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。
江畔獨步尋花教學設計篇十
風和日麗的一天，杜甫突然來了雅興，準備在江畔欣賞花。
杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水，一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只見黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭先恐后地開放著，美不勝收，它們有的像活潑可愛的小娃娃，露出它天真燦爛的笑臉，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧綠的大衣里，不肯讓游人看到它那美麗的容貌，還有的像俊俏的仙姑，面對著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”，輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇，一叢叢，把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞，盡顯風采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂的飛來飛去，一邊唱著歡快的歌，于是杜甫詩興大發(fā)，當即作下了這首詩：
黃四娘家花滿溪，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇十一
教學目標：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
教學重點：
在讀中理解詩句的意思。
教學難點：
體會詩人表達的思想感情。
教學過程：
一、導入。
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學們，還記得我們以前學過其中的一首詩嗎?(生答)。
今天我們繼續(xù)學習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花。
二、走進古詩。
1.簡介作者。(學生利用課前收集的資料介紹)。
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學生初讀古詩，體會詩人的情感。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
1.學生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美。
1.學習了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教學設計篇十二
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現。）。
生：歷經戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的？?。
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現。）。
生：歷經戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當學生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花？”時，教師馬上意識到學生想知道的是什么，于是放棄了預設的教案，而隨著學生的興趣和思路來組織教學。先讓學生想象詩中寫的可能是什么花；再通過配畫、改寫、找資料和實地觀察等形式組織學生體會“花滿蹊”的圖畫；然后，引發(fā)學生質疑，在對話中弄清“花”背后的詩意。整個課堂看似無形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達到的。當然，教為學服務，并不是教附屬或從屬于學。如果學生提出的問題沒有多大價值，也就沒有進一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學生把學習牽引到無意義的境地之中。如上例中，學生如果詢問杜甫的生平情況，教師沒有直接介紹，提供資料讓學生去看。學生說有水仙花、桂花，教師點撥引導，既不限制學生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說是學生的。
江畔獨步尋花教學設計篇十三
春風慵懶，透明如紗，輕撫這一江的綠水，幽幽花香，隨風徐徐而至。我一路聞香而來，只見黃四娘家門前一片花海。
那粉的桃花，一朵朵、一枝枝、一樹樹，含著灼灼燦爛的笑，恰似美人腮；那白的梨花，玉骨冰清猶如美人肌，如雪吐芳，清香淡雅；報春花，小巧靈動，身著黃裳，伸展纖纖玉臂，密密匝匝的綠枝里，仰著臉，三三兩兩依附于葉間，恬靜而乖巧，如小家碧玉一般；嬌艷的玫瑰，一枝獨秀，亭亭玉立，串紅一串緊挨著一串，像跳躍的火苗，張揚而熱烈。有名的，沒名的，散落在草叢里，像眼睛，似星星，眨著眼，抿著嘴……遠的順路一直延伸著，近的迫在眉間，高的越過籬笆爬上墻頭，低的伏地聆聽……紅的似火、粉的如霞、黃的賽金、白的像雪。大的如碗口、小的如豆?！汕先f的花，壓的花枝彎下了腰。
蝶兒穿花而過，上下翻飛，一陣微風拂過，花香流動，花葉輕顫。紅的、黃的、黑的、白的、像飛舞的花瓣，搖曳著，嬉戲流連，舞衣多彩，舞姿輕靈?；蛏钊牖▍驳?，或躲在葉底，竟也把自己打扮成花的模樣。我輕輕走過，它才倏地飛起，掠起一陣花香，飛在我臉前身后。黃鸝站在枝頭，歡快地鳴唱著。清清翠翠，婉轉圓潤。聲聲慢慢、聲聲慢慢。好不自在呀！
我小心翼翼挪步一路走來，竟也是滿身的花粉，滿身的花香，滿心的醉意，我禁不住更是詩興大發(fā)：
黃四娘家花滿蹊。
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞。
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教學設計篇十四
改寫《》遼寧省阜新市實驗小學三年四班王堯早上，陽光明媚，空氣清新。大詩人杜甫早早就起床了，他獨自一人到江邊散步。此時，杜甫忽然有了一個想法：人家都說黃四娘家花特別好看，我去看看。于是杜甫獨自一人，沿著江邊，向黃四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都壓彎了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴陽光，綻放光彩，美麗極了！
一陣微風吹過，花的香氣撲鼻而來。一群漂亮的蝴蝶飛了過來，在花上翩翩起舞，舍不得離開。
小巧玲瓏、漂亮的黃鶯在花叢中跳來跳去，唱起了優(yōu)美動聽的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫贊嘆道：“黃四娘家的花真是名不虛傳，美不勝收?！?/p>
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