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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇一
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn),新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過去被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段,縱觀我國大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中,“老師怎么教,學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動式教學(xué)痕跡仍清晰可見,這不但使課程改革收效甚微,還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對此,認(rèn)清當(dāng)前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處,并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢在必行。
(一)舞蹈課課時(shí)偏少。某項(xiàng)對省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示,大專學(xué)前教育為三年學(xué)制,除去實(shí)習(xí)的時(shí)間,實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周,每周2個(gè)課時(shí),那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié),對于專業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言,該數(shù)量的課時(shí)相對偏少,課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開,直接導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能,這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。
(二)無統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué),教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理,與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前,大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒有適用的教材,部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材,部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材,這些教材對大專院校學(xué)生而言,要求過高或過低,偏離了教學(xué)實(shí)際,對大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。
(三)課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程,無專業(yè)的課程管理者,通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上,舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性,想到什么就教什么,這種方式看似給予教師很大的自主權(quán),實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要,不符合國家課程改革的要求。
(四)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達(dá)情與意的藝術(shù),對學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練,甚至未接觸過舞蹈,學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起,也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型,進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高,加大了授課的難度。
(五)教學(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對該階段學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解,同時(shí)教學(xué)時(shí)沒有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃,使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如,教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué),這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),不利于課程的有效推進(jìn)。
(一)合理編排課時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課,從單次學(xué)時(shí)來說,90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的;但是從周課時(shí)來說,大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對較少,使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束,并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí),導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容,教學(xué)效果不能得到很好的鞏固,不利于學(xué)生的發(fā)展。因此,在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí),例如,每周增加一個(gè)課時(shí)或者每兩周增加兩個(gè)課時(shí),專門抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí),提高教學(xué)效果。
(二)優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成,因此需考慮多方面的因素,例如,學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過程中,對基礎(chǔ)不同的學(xué)生,因材施教,實(shí)施分層式教學(xué),使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識;對于男學(xué)生,可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進(jìn)行教學(xué),例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛,一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生,將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué),通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。
(三)拓寬教學(xué)內(nèi)容?,F(xiàn)階段,大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為,舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練,對音樂美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少,這對于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此,教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí),也要增加理論知識教學(xué),例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內(nèi)容,使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展,有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
(四)創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段,重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂為切入口,引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類音樂,進(jìn)而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動作,使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外,可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法,激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)欲望,達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
(五)重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理,由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理,督促教師嚴(yán)格按照國家課程改革要求授課,合理安排課程內(nèi)容與課時(shí),制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),另外,選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材,使教師的教學(xué)工作更規(guī)范,更系統(tǒng)。
四、結(jié)語。
總的而言,目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處,希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀,從實(shí)際入手,不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式,以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇二
學(xué)前教育專業(yè)是一門在教學(xué)上較為寬泛、培養(yǎng)上較為全面的專業(yè),在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容,如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等,同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行,是培養(yǎng)和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專業(yè);是培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、師德高尚的“復(fù)合型”專業(yè)人才的學(xué)科;是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育,同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習(xí)到運(yùn)用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科,因而它是一門綜合性極高的專業(yè)?!拔柚诹?xí)之中,既能靜心、亦能養(yǎng)性,舞之潛入育之中,既能育人、亦能樹人,舞之教于人之中,既能促之展之,亦能提之美之”。
這句話隱寓了舞蹈藝術(shù)這門課程在對人的教育和學(xué)習(xí)中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展,在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中,占據(jù)了不可忽視的`地位,推動了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)域中,對其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。
學(xué)前教育專業(yè)的制定和實(shí)施,主要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上對每門課程的教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處,看到其中對其發(fā)展的重要性,筆者就此對舞蹈課程設(shè)置的重要性進(jìn)行簡單的論述。
學(xué)前教育中開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)和教育,有助于本專業(yè)向更全面的方向發(fā)展;有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量;有助于本學(xué)科能培養(yǎng)出更多高精尖的全面發(fā)展人才;有助于擴(kuò)大本方向?qū)W生就業(yè)率的廣度;有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。
其次從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看舞蹈課程設(shè)置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容和教材的規(guī)范和整合上,有助于學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排,得到一定程度上的系統(tǒng)化;有助于學(xué)前教育專業(yè)在對課程學(xué)習(xí)的制定和整合上達(dá)到相應(yīng)的具體化;有助于學(xué)前教育在對舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨(dú)特的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
再次來看舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí),有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中心境的放松和愉悅;有助于學(xué)生重新認(rèn)識舞蹈這門藝術(shù),從而更好的學(xué)習(xí)掌握舞蹈課程,使之在對舞蹈的學(xué)習(xí)中,提高身體的協(xié)調(diào)能力,為今后的教學(xué)提供必要性的準(zhǔn)備;有助于學(xué)生產(chǎn)生對美好事物的接受程度,從而提高審美意識;有助于學(xué)生對美學(xué)教育的初步認(rèn)識,從而幫助自己內(nèi)在素質(zhì)的優(yōu)化;有助于學(xué)生走到工作崗位,自信的提升;有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展,提高自身整體能力的前進(jìn)。
最后從舞蹈課程自身角度分析。根據(jù)實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結(jié),在學(xué)前教育學(xué)科中開設(shè)舞蹈課,對于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現(xiàn)出了多角度、有意義的影響,有助于舞蹈教育的普及;有助于舞蹈文化的推廣;有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應(yīng);有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)的引領(lǐng)下,發(fā)揮自身的特點(diǎn),使之在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上更全面、更具體、更有學(xué)科性,達(dá)到“質(zhì)”的發(fā)展。
舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性,決定了它在教學(xué)內(nèi)容以及方法等的設(shè)置上要有很規(guī)范、很系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施。下面就對此做一一闡述。
(一)舞蹈課程設(shè)置的問題與計(jì)劃制訂。
在筆者親身實(shí)踐中,看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問題,主要有課程內(nèi)容不統(tǒng)一不規(guī)范、沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱、沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案定位不準(zhǔn)確、缺乏創(chuàng)新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內(nèi)容不具體等問題,筆者通過對舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究,對教育這一要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、具有神圣性的工作,適時(shí)地運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)這門全面性發(fā)展的學(xué)科中。
針對學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式以及存在的問題,結(jié)合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上,用具體問題具體分析的方法看待問題,因地制宜、因材施教的對學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng)新性的優(yōu)化,如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識、高精尖的全面發(fā)展人才;致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材;致力于把學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展成為規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性極高的學(xué)科。
當(dāng)前,我國高校學(xué)前專業(yè)大都開設(shè)了舞蹈課程,但都基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材,因此有必要加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)特色課程的建設(shè)。為本專業(yè)向更規(guī)范的方向而服務(wù)。為此筆者通過親身經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ),實(shí)踐性的對學(xué)前教育中舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。
(1)對特定教育對象的具體施教。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對象,大多數(shù)學(xué)生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓(xùn)練,其身體的先天條件和解放程度,都有所受限和制約,尤其是對各類舞蹈語言的掌握程度,與舞蹈專業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距,因此不宜施以相同的教學(xué)內(nèi)容,也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教,制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。
(2)教學(xué)目標(biāo)具體化。
在我國對幼兒培養(yǎng)和教育的高度重視下,需要不斷加大對幼兒教師的培養(yǎng)力度。這樣,日益擴(kuò)大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級舞蹈師資和有待規(guī)范加強(qiáng)學(xué)前藝術(shù)的教育師資,因此,高校學(xué)前教育專業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn),強(qiáng)化對課程設(shè)置的規(guī)范化、加強(qiáng)對教育對象教學(xué)的目標(biāo)性以及增強(qiáng)對教學(xué)目標(biāo)的具體化,特色舞蹈課程的設(shè)置,要明確專業(yè)走向,即人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具體化,以培養(yǎng)高精尖的全面人才為己任,對高校學(xué)前教育專業(yè)來說,應(yīng)以培養(yǎng)有舞蹈等藝術(shù)特長的學(xué)前師資為主。
(3)教學(xué)內(nèi)容全面化。
上述在教育對象一點(diǎn)中已經(jīng)說過,對學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課,要實(shí)行因材施教的方針,制定符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)教材;同時(shí),在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置要做到和看到在教學(xué)內(nèi)容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上,掌握幼兒舞蹈動作體系的基本規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)律,把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì),掌握情感與動作姿態(tài)及情景的運(yùn)用技巧,是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其次要注意舞蹈基礎(chǔ)課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)在其中的重要性。在此基礎(chǔ)上,筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上,制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規(guī)律的教材,又符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程;既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色,又使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣;既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法,又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng);既使舞蹈課程全面普及化,又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計(jì)劃和方案。使學(xué)前專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展上達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。
(4)課程模式專業(yè)化。
學(xué)前專業(yè)日益整合、規(guī)范的前景下,對舞蹈課程的設(shè)置要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展,筆者認(rèn)為一些理論學(xué)者對專業(yè)化的分配已然相對到位。如:應(yīng)以專業(yè)方向選修為主,分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民間舞蹈素材訓(xùn)練部分歸到必修課程,在第一學(xué)年完成,專業(yè)方向選修部分在二年級和三年級完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認(rèn)為這樣的課程設(shè)置使學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置向?qū)W科化的方向發(fā)展,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的階段性、銜接性和完整性,使學(xué)生能系統(tǒng)、科學(xué)地對本專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)置,從而提高整體素養(yǎng)。
(5)教學(xué)方式綜合化。
當(dāng)前各學(xué)科出現(xiàn)了相互交叉、滲透的趨勢,學(xué)前專業(yè)特色舞蹈課程包含的知識與技能也應(yīng)進(jìn)一步拓展,實(shí)施綜合化教學(xué),多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法,為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習(xí)能力,如對音樂節(jié)奏的掌握和處理、對造型的創(chuàng)新構(gòu)建和審美能力,都能為在舞蹈課程的學(xué)習(xí)上起到相應(yīng)的輔助。教學(xué)綜合化的培養(yǎng),促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。
(三)具體實(shí)施。
(1)綜合性基礎(chǔ)訓(xùn)練必修課。
這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識技能形成的基礎(chǔ),也是舞蹈專業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段:一是古典舞基礎(chǔ)課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識舞蹈課程的性質(zhì),通過了解和認(rèn)識來規(guī)范學(xué)生對舞蹈的掌握和學(xué)習(xí),使之掌握舞蹈的正確學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng),同時(shí)增強(qiáng)和開發(fā)學(xué)生的體能及對舞蹈發(fā)揮的潛能,訓(xùn)練良好的體態(tài),為其他舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)良好的根基。二是對民族民間舞蹈素材學(xué)習(xí)。
對民族民間舞的學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生對舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣,在古典舞基礎(chǔ)課程較為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境后,喚來一縷活躍的氣息,在學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí),了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化,使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中,提高自己對舞蹈的高度理解,也使學(xué)生在古典舞基礎(chǔ)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上拓展對舞蹈的全新認(rèn)識和表現(xiàn),提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的整體能力,激發(fā)學(xué)生對舞蹈美的認(rèn)識,從而孕育出較高的審美情感,為以后更好的學(xué)習(xí)和教育奠定基礎(chǔ)。
(2)專業(yè)方向選修課程。
這是學(xué)前教育專業(yè)特色舞蹈課程的主干,包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等,按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué),以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎(chǔ)做全面的準(zhǔn)備。幼兒舞蹈入門是對幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,在這部分課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)能初步認(rèn)識幼兒舞蹈的特性及其構(gòu)成要素。教師在講學(xué)過程中可運(yùn)用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課,同時(shí)結(jié)合舞蹈課程自身的教學(xué)規(guī)律和方法以及對本門課程的理論講解進(jìn)行詳細(xì)、全面的教學(xué),這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式,讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性,去進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí);使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下,使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學(xué)法,具備課堂教學(xué)能力,從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)熟練的運(yùn)用到幼兒教育中去。
舞蹈基礎(chǔ)課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng)等的學(xué)習(xí),分別對學(xué)生有不同的影響,基礎(chǔ)課教育使學(xué)生初步了解對舞蹈這門藝術(shù)的全新認(rèn)識、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識,在以后教學(xué)中可以直接對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的簡單的正確的教學(xué);民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對舞蹈方面學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)和掌握了更多的民族民間舞素材后,可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù);幼兒舞蹈課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系,掌握兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法,具備課堂教學(xué)的能力;舞蹈編創(chuàng)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性和能動性,提高學(xué)生對舞蹈創(chuàng)作的能力,它主要對學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜上所述,舞蹈課程的全面化、具體化、規(guī)范化,學(xué)科化,再加之教學(xué)上的創(chuàng)新性,對學(xué)前教育專業(yè)起到了很大的影響。
舞蹈是一種文化藝術(shù),舞蹈教育是一種藝術(shù)教育,舞蹈課程是一門專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué),它會隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展而發(fā)展,舞蹈課程的教育教學(xué)對整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展無論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢必都產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色,在學(xué)前教育專業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施,也勢必發(fā)揮出自己獨(dú)特的閃光點(diǎn),在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中,發(fā)揮自己的潛能,孕育出全新的教學(xué)模式和方法,創(chuàng)新出符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)路徑,使學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)體系上達(dá)到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化,舞蹈課程設(shè)置更加系統(tǒng)化、學(xué)科化,也讓學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下,走得越高、越遠(yuǎn)、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代,使我國文化向更高階段穩(wěn)步發(fā)展。
結(jié)語:
隨著我國文化制度的完善,教育事業(yè)也在穩(wěn)步前進(jìn)的發(fā)展,教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施,為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度(實(shí)質(zhì)性)和制度實(shí)施的深度(全面性)。學(xué)前教育專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科,勢必與其他專業(yè)有所交叉,就本論文中心論點(diǎn)而言,舞蹈課程在“學(xué)前教育專業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)制度上的全面化,提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化,優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計(jì)劃上的系統(tǒng)化,增強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。
舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施,也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件;為舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性改良提供了可能性;讓舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化;提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度;促進(jìn)了舞蹈這門學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn),推進(jìn)了舞蹈課程在各專業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性,是我們必須要重視的問題,在重視的基礎(chǔ)上,對其教學(xué)內(nèi)容等方面展開系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的制定和實(shí)施,從而推動學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展,使學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]呂藝生。舞蹈教育學(xué)[m]。上海:上海音樂出版社,20xx。
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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇三
摘要:當(dāng)前優(yōu)生優(yōu)育的思想觀念已經(jīng)深入人心,家長們對幼兒的學(xué)前教育格外重視,都希望孩子贏在起跑線上。上早教班、開發(fā)智力、各種特長班等,家長們對幼兒傾注了更多的期望。學(xué)前教育成為家長為孩子贏在未來不容錯(cuò)過和忽視的重要一站。聲樂教育作為學(xué)前教育專業(yè)的重要內(nèi)容,其教學(xué)質(zhì)量是學(xué)前教育專業(yè)整體教學(xué)效果的重要一環(huán),需要引起重視。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;聲樂教學(xué);教學(xué)科研;職業(yè)教育。
一、聲樂教學(xué)對學(xué)期教育專業(yè)教學(xué)管理的作用。
學(xué)前教育專業(yè)是為了能夠培養(yǎng)將來能夠在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的學(xué)前教育工作人員或其他相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的人才而設(shè)置的專業(yè)學(xué)科。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)并畢業(yè)的學(xué)生將來可能面對的會是3~6歲的學(xué)齡前兒童,這是一份很有榮耀的工作,也是一份相當(dāng)具有挑戰(zhàn)性的工作?,F(xiàn)在的小孩都是父母眼中的心肝寶貝,望子成龍、望女成鳳的思想和激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境使得父母更加希望子女獲得比他們更好的教育,讓孩子贏在起跑線上。學(xué)前教育的聲樂教學(xué)課程不僅能夠使得學(xué)生具備多樣化的才藝才能,使其能夠以更加鮮活、靈動的面貌出現(xiàn)孩子面前,激發(fā)孩子對于音樂的興趣,促進(jìn)學(xué)前兒童的智力開發(fā);同時(shí),聲樂教學(xué)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂的過程中感受心靈的寧靜,讓自己的心更純粹、更自然,這樣更能接近孩子們的世界,對自己也是不錯(cuò)的熏陶。
(一)中職學(xué)校的師生質(zhì)量偏低,新進(jìn)學(xué)生音樂“零基礎(chǔ)”較多當(dāng)前職業(yè)教育在我國尚是一個(gè)誤區(qū),許多人包括不少的教育工作者都認(rèn)為職業(yè)教育是通識教育的一個(gè)補(bǔ)充,職業(yè)教育吸納的都是那些上不了好大學(xué)、好高中的學(xué)生,這種對職業(yè)教育的偏見導(dǎo)致了我國職業(yè)教育長期淪為通識教育的附庸,職業(yè)教育吸收的生源也是通識教育挑剩下來的,普遍存在主動學(xué)習(xí)意識較差、學(xué)習(xí)能力較弱、性格缺陷(如自卑、過度叛逆等)等問題。而且,由于當(dāng)前我國教育體制的原因,音樂課程在初中義務(wù)教育階段占比較少,到了初三以后更是因?yàn)樯龑W(xué)的緊迫任務(wù)而有名無實(shí)了。這導(dǎo)致許多學(xué)生并沒有接受多少正規(guī)的音樂教育和聲樂訓(xùn)練,尤其是農(nóng)村地區(qū)的孩子,可能連像樣的音樂器材都沒見過。偏薄的音樂基礎(chǔ)使得聲樂教學(xué)進(jìn)展緩慢,也收效甚微。與此同時(shí),由于社會對職業(yè)教育的偏見,中職學(xué)校長期處于被忽視和輕視的地位,地方政府的資源支持缺乏,優(yōu)秀的老師也不愿過來,沒有好的老師又怎能保障聲樂教學(xué)的高質(zhì)量呢?而且,許多中職學(xué)校的音樂教師來源于音樂學(xué)院,缺乏幼托機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)歷,屬于學(xué)院派,這對于注重實(shí)用性的學(xué)前教育專業(yè)類似陽春白雪和下里巴人,聲樂教學(xué)難接地氣。
(二)教學(xué)模式和教材內(nèi)容過于向?qū)I(yè)化看齊,同自身的學(xué)科特點(diǎn)不符在教學(xué)模式上,中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)教學(xué)方法,采用集中授課的方式,通過“聽、學(xué)、唱、練”的方式來幫助學(xué)生提高音樂鑒賞、表達(dá)能力,提高樂感和找準(zhǔn)發(fā)音、呼吸、唱腔等的正確方式;在教材內(nèi)容上,中職學(xué)前教育專業(yè)的教材也大都采用高等音樂院校的音樂教材,采編了大量的藝術(shù)歌曲,注重樂理的'學(xué)習(xí)等。這種過度傾向于專業(yè)化音樂教學(xué)的發(fā)展模式實(shí)際上偏離了學(xué)前教育專業(yè)的自身發(fā)展特點(diǎn),畢竟學(xué)前教育專業(yè)并不是培養(yǎng)優(yōu)秀的歌唱家、音樂家或者鑒賞家,而是盡可能地提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力,著重學(xué)生的音樂渲染力和溝通能力,能夠借助音樂同孩子進(jìn)行溝通和對話,并傳遞教育理念和情感。事實(shí)上,許多學(xué)生在工作環(huán)境中需要歌唱的更多的是幼兒歌曲,其面對的也并不是那些經(jīng)驗(yàn)豐富、樂感出眾、表情嚴(yán)肅的音樂家,而是一批天真爛漫、活潑可愛的孩子。過于專業(yè)化的教學(xué)傾向會束縛學(xué)生的行為和思想,造成他們同孩子之間的鴻溝。
(三)學(xué)校對聲樂教學(xué)課程不重視,授課學(xué)時(shí)安排過低聲樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,然而學(xué)校對聲樂教學(xué)課程重視程度并不夠。許多學(xué)校安排的聲樂教學(xué)課時(shí)可能就是一周兩節(jié)。這么短的教學(xué)時(shí)間,老師可能也就是基本完成教學(xué)課程任務(wù),根本不可能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕細(xì)挖、咀嚼精華,只能是囫圇吞棗、求個(gè)大概。授課時(shí)間有限,老師就更偏向于填鴨式的灌輸教學(xué),如此反復(fù)就形成了一個(gè)惡性循環(huán),聲樂教學(xué)質(zhì)量始終難有質(zhì)的提升。
(四)忽視對改進(jìn)課程教學(xué)的研究和探討,教學(xué)質(zhì)量長期低谷徘徊當(dāng)前中職學(xué)校整體科研氛圍并不濃厚,缺乏相應(yīng)的中職科研管理機(jī)構(gòu),也缺乏固定的中職科研工作者。中職教學(xué)科研存在隨意的、沒有固定課題的現(xiàn)象,同時(shí),中職教學(xué)科研也存在科研成果缺乏有效鑒定的現(xiàn)象。由于人們對中職教育的漠視,許多中職教育科研成果長期遭受冷落,也缺乏相應(yīng)的媒體和組織機(jī)構(gòu)去宣傳和推廣。當(dāng)然,科研經(jīng)費(fèi)的缺乏也是中職科研裹足不前的重要原因。除此之外,中職學(xué)校師資力量偏弱,缺乏有水平的科研工作者,致使教學(xué)科研長期處于落后和被忽視的境地。這種對教學(xué)科研的忽視,使得聲樂教學(xué)長期因循守舊,始終處于低谷徘徊,難有大的突破。
(一)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展,提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量近年來隨著高校學(xué)生就業(yè)形勢年復(fù)一年的嚴(yán)峻,注重“學(xué)用結(jié)合”的職業(yè)教育重新被人們所提起和重視。職業(yè)教育作為我國教育體系的重要組成部分,應(yīng)該是時(shí)候給予其應(yīng)有的地位和社會資源了。國家應(yīng)大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展,將職業(yè)教育和通識教育放置在同等社會地位上,給予同樣的生源保障和資源給付。通識教育作為理論研究人才的培養(yǎng)平臺,職業(yè)教育則作為技術(shù)人才的實(shí)訓(xùn)搖籃,兩者同樣重要。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育的宣傳,轉(zhuǎn)變過去對職業(yè)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識,提高職業(yè)教育的社會地位,促進(jìn)職業(yè)教育和通識教育平衡發(fā)展,推動職業(yè)教育健康發(fā)展,提高職業(yè)教育的師資力量和生源質(zhì)量,藉此帶來學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的改善和提升。
(二)明確培養(yǎng)目標(biāo),找準(zhǔn)學(xué)科定位,改進(jìn)和完善教學(xué)模式和教材內(nèi)容中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即是將學(xué)生培養(yǎng)成能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技能同學(xué)前兒童進(jìn)行溝通交流,幫助學(xué)前兒童完成學(xué)前的智力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備的幼兒教育人才。因此,學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)應(yīng)確立起實(shí)用導(dǎo)向型的教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂渲染和溝通能力,更多的是交會學(xué)生用所學(xué)的音樂知識達(dá)成同孩童的交流。當(dāng)然,基礎(chǔ)的聲樂技巧和樂理知識仍需掌握,否則學(xué)生難以提高自身的音樂表現(xiàn)力和溝通能力。教師應(yīng)通過更富于表現(xiàn)力的教學(xué)方式,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、院園結(jié)合、分組教學(xué)等提振學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。同時(shí),針對新進(jìn)學(xué)生普遍音樂基礎(chǔ)較差,可以采取“以老帶新、以先幫后”的方式,鼓勵具有音樂基礎(chǔ)和聲樂學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和營造更為輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在教材上,教育部門應(yīng)組織編寫針對中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教材課本,提高針對性。教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo),合理刪減、重組教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性和時(shí)效性。
(三)提高對聲樂教學(xué)課程的重視程度,合理配置教學(xué)資源中職學(xué)校應(yīng)合理制定聲樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)要求,并按照教學(xué)任務(wù)要求和培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)安排授課課時(shí),以保障教師能夠充足的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí),在教學(xué)資源的配置上,學(xué)校也應(yīng)保障聲樂教學(xué)的教學(xué)需求,如訓(xùn)練場地、聲樂器材等,加強(qiáng)聲樂教學(xué)的硬件建設(shè)。
(四)鼓勵和推動中職教學(xué)調(diào)研,加大教學(xué)調(diào)研成果的推廣應(yīng)用不斷創(chuàng)新是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。針對當(dāng)前中職教學(xué)科研環(huán)境較差的現(xiàn)象,應(yīng)努力做好四個(gè)方面鼓勵和推動中職教學(xué)科研發(fā)展,為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量鋪好路、架好橋:一是教育部門應(yīng)在科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置中職教學(xué)科研研究機(jī)構(gòu),并配備相應(yīng)的科研人員;二是加強(qiáng)中職教學(xué)科研的經(jīng)費(fèi)投入。教育部門每年拿出一定比例的經(jīng)費(fèi)和課題項(xiàng)目推動中職教學(xué)科研發(fā)展,并鼓勵和引導(dǎo)社會力量參與對中職教學(xué)科研的支持中來,多元化籌措中職教學(xué)科研經(jīng)費(fèi);三是加強(qiáng)教學(xué)科研成果鑒定和宣傳應(yīng)用;四是做好中職教學(xué)科研人才的培養(yǎng)和建設(shè)工作。
四、結(jié)論。
提高學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)需要多方配合的系統(tǒng)工程,生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)方法、教材、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、科研成果等都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。中職院校應(yīng)立足院校自身的實(shí)際,結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,轉(zhuǎn)變觀念,采取積極有效的措施推動聲樂教學(xué)質(zhì)量提升,為各類幼托機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)人才。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇四
在我國快速建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境下,對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時(shí),職業(yè)學(xué)校作為社會提供專業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃,擔(dān)負(fù)為國家輸送大量技術(shù)勞動力的重任。但近年來職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量和質(zhì)量的下降使現(xiàn)階段的教學(xué)手段難以滿足社會、學(xué)生的需求,形成人才質(zhì)量和生產(chǎn)需求脫節(jié)這一矛盾。在這個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)面前,專業(yè)課老師不僅要更換思路,形成更加符合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)手段和方法,還要密切掌握學(xué)生的思想動態(tài),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)觀。在機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)中,“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本分析方法,形成初步的設(shè)計(jì)一般機(jī)械零件的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有著舉足輕重的作用。
該課程為學(xué)生后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ),并且也能使學(xué)生在今后從事專業(yè)工作時(shí),用它去分析和解決實(shí)際技術(shù)問題奠定基礎(chǔ)。所以門課是理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學(xué)關(guān)系式和煩瑣計(jì)算校核,對基礎(chǔ)薄弱的職校學(xué)生而言,難以激發(fā)足夠的學(xué)習(xí)興趣,因此,探討“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要:
現(xiàn)狀一、學(xué)生素質(zhì)下降,現(xiàn)有教學(xué)手段較難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
每年的5、6月份是職業(yè)類學(xué)校招生大戰(zhàn)最火爆的時(shí)間區(qū)間,隨著各校爭奪生源而來的是學(xué)生生源質(zhì)量普遍下降,具體表現(xiàn)在:一、學(xué)習(xí)積極性不高,該掌握的基礎(chǔ)知識沒有掌握。二、學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo),對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū):職業(yè)學(xué)校只是將學(xué)生圈在學(xué)校里,畢業(yè)時(shí)能拿個(gè)畢業(yè)證就可以,將來只是進(jìn)工廠做生產(chǎn)一線操作工,學(xué)與不學(xué)理論知識對今后職業(yè)生涯沒有影響,學(xué)好學(xué)壞無所謂。四,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),對知識和技能的重要性認(rèn)識不夠。五、學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識的掌握不扎實(shí),對學(xué)科的綜合利用能力不強(qiáng)。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,它綜合運(yùn)用了工程力學(xué)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測量等課程內(nèi)容,而且要求學(xué)生還要有一定的計(jì)算分析能力。學(xué)生普遍把“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”視為最難學(xué)的課程之一。
解決方法:
(1)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
興趣是最好的老師。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多基礎(chǔ)理論知識較為薄弱,,而《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》公式多,概念多,計(jì)算復(fù)雜,內(nèi)容抽象,學(xué)習(xí)難度大,學(xué)生不太愛學(xué),因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤其重要。為了使學(xué)生對《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》產(chǎn)生興趣,首先要上好第一堂課——緒論,在這里要講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用;講清該課程、學(xué)習(xí)規(guī)律,使學(xué)生知道應(yīng)該怎樣學(xué),學(xué)了在哪里用;講目前學(xué)科發(fā)展動態(tài),新鮮的發(fā)明創(chuàng)造,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節(jié)目——“我愛發(fā)明”等。通過這些講解既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又可以使他們明白該課程在生產(chǎn)和職業(yè)生涯中所起的作用,學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)和主動性。
(2)利用教材處理知識點(diǎn),以點(diǎn)擴(kuò)面。
教材知識點(diǎn)多,很多知識點(diǎn)又牽扯到其他的課程,學(xué)生不易貫通掌握。如齒輪機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容里涉及到漸開線的一些性質(zhì),通過漸開線的性質(zhì)為點(diǎn)我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點(diǎn),再從齒輪嚙合特點(diǎn)出發(fā)可以比較鏈傳動和帶傳動的'一些特點(diǎn)和應(yīng)用。這就要求我們在備課時(shí)通過參閱參考書、組織教材,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,改變知識的呈現(xiàn)方式,把單個(gè)知識點(diǎn)擴(kuò)大,幫助學(xué)生將知識點(diǎn)組成一個(gè)聯(lián)系緊密的網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)狀二、課程理論性較強(qiáng),理論和技能知識不能有效滲透。
在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中,雖各章節(jié)對各個(gè)機(jī)構(gòu)的應(yīng)用、特點(diǎn)講解較為突出,但從整本書來看,概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多,尤其是計(jì)算推導(dǎo)和校核計(jì)算對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說比較復(fù)雜和難以理解,在教學(xué)中容易出現(xiàn)理論教學(xué)抽象,學(xué)習(xí)乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實(shí)驗(yàn)課停留在理論驗(yàn)證層面,形式上是實(shí)驗(yàn)課,實(shí)際上還是停留在理論階段,缺乏和實(shí)際應(yīng)用的真實(shí)項(xiàng)目作為支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難于激發(fā)。由于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)未能充分銜接,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以持續(xù),從而理論學(xué)不好,技能提高空間也很有限。
解決方法:
(1)利用多種教學(xué)方法。
現(xiàn)在普遍采用的教學(xué)模式是板書加幻燈機(jī)。為了增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質(zhì)量更高的多媒體課件,圖,文,聲一體,內(nèi)容充實(shí)形象,教學(xué)手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件,我們可以用硬紙板讓學(xué)生動手制作簡單的四桿機(jī)構(gòu),通過實(shí)踐讓學(xué)生自己思考得出結(jié)論。為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,也可把課堂放在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)車間等處。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)平臺。
現(xiàn)代社會是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會,網(wǎng)絡(luò)上有巨量的信息和資源。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,促進(jìn)互動式教學(xué)實(shí)施,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,例如可以布置一些課外任務(wù),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助解決問題,這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力與想象力,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)使教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際。
把要講的理論內(nèi)容變?yōu)檫m合學(xué)生探討的實(shí)際問題。比如學(xué)習(xí)棘輪機(jī)構(gòu)的應(yīng)用時(shí),可以向騎自行車的同學(xué)提問,為什么踏板向前踩車會前進(jìn),向后踩只能聽見“咔吧”聲,自行車卻不會倒退。講完后讓學(xué)生自由組合討論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的效果。
(4)學(xué)習(xí)作品化。
在學(xué)習(xí)了主要內(nèi)容后,可以設(shè)計(jì)一些“大作業(yè)”,把作業(yè)做為一個(gè)作品納入考核成績。
比如在完成凸輪機(jī)構(gòu)和四桿機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)后,我們可以布置設(shè)計(jì)一個(gè)完成特定運(yùn)動要求的凸輪機(jī)構(gòu),學(xué)生分組協(xié)作完成設(shè)計(jì),既提高了學(xué)生的協(xié)作能力又加深了對知識的理解運(yùn)用。
對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析,有利于了解學(xué)生并針對實(shí)際情況采用特定方法,使學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式、探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升,也可以提高教學(xué)效率,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇五
1.教學(xué)理念陳舊。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史,由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大,大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識,因循守舊,重理論而輕實(shí)踐,對于教學(xué)方式、手段等的革新不足,學(xué)生只能被動接受課堂上的知識,既缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng),也缺乏環(huán)節(jié)的認(rèn)識。
2.教學(xué)內(nèi)容少,科目單一。
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式,所以專業(yè)面欠廣目前,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程,如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等,在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程,但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少,跨專業(yè)的綜合課則更少此外,已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富,大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目,設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少,內(nèi)容欠深入拓展,缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學(xué)方式單一。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式,教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容,學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法,對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺為主要依據(jù),作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識,教學(xué)的地方限制在房間里,在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義。
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的`傾向,根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類人才的缺陷或不足主要是:團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng);缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力;工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力,必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量,以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場,從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會對人才規(guī)格的要求,以及各專業(yè)自身特點(diǎn),對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。
三、幾點(diǎn)思考與建議。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生在課程中獲取直接知識,鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此,必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。
(一)采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法。
為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求,緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才,必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。
1.課內(nèi)教學(xué),根據(jù)課程理論知識,設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目,以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能,在此基礎(chǔ)上,提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。
2.項(xiàng)目管理式教學(xué),采用互動式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法,通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力,思維能力及創(chuàng)新理念開放項(xiàng)目類型包括:第一、學(xué)生科技活動型:學(xué)生自擬科技活動課題,如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目;第二、學(xué)生參予科研型:如參加教師主持的科研課題;第三、自選項(xiàng)目型:由室定期發(fā)布綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目,學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問題,項(xiàng)目完成后提交結(jié)果,由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的,可申請學(xué)分。
3.社會實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,與社會、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地,組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析,自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容,進(jìn)行有針對性的研究社會實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求,而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和職業(yè)能力。
(二)不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案。
1.優(yōu)化課程體系建設(shè)。
為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化,避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容,把社會發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。
努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識面寬,具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求,始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想,立足經(jīng)濟(jì)管理,面向基層,面向社會服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨,堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線,建立學(xué)校與社會經(jīng)濟(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。
四、結(jié)語。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程教學(xué)是提高該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的重要途徑,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放眼未來,學(xué)??煽紤]拓寬教學(xué)服務(wù)范圍,依托先進(jìn)的師資設(shè)備,服務(wù)于“三農(nóng)”,幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、涉農(nóng)企業(yè)經(jīng)營、農(nóng)民投資等各方面的實(shí)際問題,為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識,提高分析問題、解決問題的能力。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇六
《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是幼兒師范專業(yè)學(xué)生一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,不過傳統(tǒng)的課程缺乏一定的自主性和實(shí)踐性,因此只有創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)選取教學(xué)方法和手段,才是提升這一課程的課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。
1、教師對幼兒的保健保駕護(hù)航。
幼兒的健康是其全面健康發(fā)展的前提,也是身心充分發(fā)展的結(jié)果。健康的身體是生活、生存的必要條件,這就需要幼兒教師具有幼兒保健的能力,能夠依據(jù)幼兒的自身發(fā)展情況進(jìn)行相對應(yīng)的教育,有序的指導(dǎo)幼兒的日常活動,才能使其歡快的健康茁壯成長。
2、幼兒的健康關(guān)系國家民族的發(fā)展。
幼兒的健康是人口素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要保證,只有健康的體魄,旺盛的生命力才能為祖國和人民更好地服務(wù),才能肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國夢”的偉大重任。因此,幼兒的健康成長是幼兒教師能為國家和民族做出的最偉大貢獻(xiàn)。
1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。
教師必須要重新定義教育,深入體會素質(zhì)教育的含義,這是時(shí)代對于他們的要求,也是時(shí)代賦予他們的責(zé)任。因此教師必須轉(zhuǎn)變原來的教育思想,樹立起正確的教育觀念,由原來偏重的主要學(xué)科教育轉(zhuǎn)向德、智、體全面發(fā)展;建立起新的教學(xué)觀念,由原來注重的單一的知識傳授轉(zhuǎn)向各方面素質(zhì)全面提高,個(gè)性能夠得到足夠發(fā)揮;確立起正確的質(zhì)量觀念,由過去只注重分?jǐn)?shù),拿一次考試來衡量學(xué)生的質(zhì)量水平轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚤L遠(yuǎn)的眼光來看待未來社會的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展,能夠更全面的以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生的質(zhì)量水平。
2、更新教師的教學(xué)方式。
關(guān)于《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)方式,如今還是局限于教師講課,學(xué)生們聽,教師的教也只是單方面的把書本上的知識轉(zhuǎn)述給學(xué)生,學(xué)生要做的就是“聽話”,然后在完成任務(wù)時(shí)只要能夠把教師講過的東西復(fù)述出來就可以了。這樣的教學(xué)關(guān)系就是學(xué)生一方總是處于被動接受,成為一個(gè)知識的“復(fù)讀機(jī)”,只要考試前突擊一下,能把考試應(yīng)付過去就可以了,這就可想而知是教學(xué)方式的弊病,專業(yè)課本身的枯燥以及學(xué)生們不愿花時(shí)間在這上面共同作用的結(jié)果。
而要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式就要體現(xiàn)出以學(xué)生自主探究為主,不再以教師的長篇大論為主要內(nèi)容的新課堂。教師的職責(zé)由一個(gè)學(xué)問的轉(zhuǎn)述者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、總結(jié)反思問題,這些都由學(xué)生們來主導(dǎo),而教師能為他們做的,能給他們最好的幫助就是當(dāng)他們的前輩,伙伴,引導(dǎo)他們,替他們解答疑惑,這樣學(xué)生們在實(shí)踐中鍛煉到了自己,學(xué)習(xí)了知識,漲了見識。教師也實(shí)現(xiàn)了他們的另一番價(jià)值,因?yàn)樗麄優(yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了能讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)教育環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的潛能讓學(xué)生們得到更多的自學(xué)、互動學(xué)習(xí)、動手能力、自由思考,敢于發(fā)表意見,提升創(chuàng)新能力的空間和時(shí)間。充分激發(fā)了學(xué)生們的潛力,全面促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng),為成為合格的幼兒教師增添濃墨重彩的一筆。這樣就意味著教師需要不斷吸納新鮮的知識來擴(kuò)充,豐富自己,使自己的修養(yǎng)在學(xué)問層面、理論層面、認(rèn)識層面、理解層面都有較大的提高,這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展幼兒教育的學(xué)習(xí)。為了更貼近實(shí)際幼兒園教學(xué)的需要,教師有必要經(jīng)常到一線去了解幼兒園的發(fā)展情況,以便對教學(xué)更有突破和幫助。
3、改革教學(xué)教材。
目前學(xué)校使用的`教材內(nèi)容刻板,缺乏新鮮的血液,很容易導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際情況,而教學(xué)又脫離不了教材,這就到了兩難的境地。教師教的枯燥,無味,沒有吸引力,學(xué)生也學(xué)得無趣,甚至討厭。這樣的情形勢必會影響到學(xué)生思維的發(fā)散以及對知識的渴求,因?yàn)橐灾R為首要的教學(xué),教材中教學(xué)活動少,又不貼近生活實(shí)際,實(shí)在引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。況且,現(xiàn)行的教學(xué)教材內(nèi)容的新穎度,獨(dú)特性都沒有體現(xiàn)出來,這同樣是他的一大弊病。
對于新教材的改革,希望可以突出更多的科學(xué)性,增加更多的創(chuàng)新性活動,使內(nèi)容可以變得更活潑,更富有操作性,切實(shí)的聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。這其中就可以包含許多新思維、新思路、新概念性的大量生動案例,能使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥厝ラ喿x、理解其中所含的深意,自然而然就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到全新的、富有樂趣和挑戰(zhàn)的新世界。
4、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。
增加一些實(shí)訓(xùn)課,讓學(xué)生可以將所學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系,增加課程的飽滿度,學(xué)習(xí)的深入性。另外指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園去實(shí)踐,了解孩子們的心理狀況,身體保健,課程設(shè)計(jì),游戲生活等也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,使學(xué)生對這一職業(yè)的責(zé)任感也隨之增強(qiáng)。比如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的護(hù)理技能以及一些事故的緊急處理方法時(shí),就可以讓學(xué)生自己動手,合作完成,便可以更加深入的理解和掌握這些技能。
5、注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐出真知,只有到實(shí)際生活中才能檢驗(yàn)出知識的掌握情況。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生,考驗(yàn)學(xué)生相當(dāng)好的一個(gè)平臺。學(xué)生從中可以收獲相關(guān)技能的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),加深理論知識的理解,培養(yǎng)實(shí)際操作和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力。
實(shí)習(xí)中學(xué)到的不僅僅是技能,更多的是認(rèn)識到將來在幼兒園工作中所要擔(dān)任的角色,擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任,以及存在的價(jià)值。把在學(xué)校所學(xué)成功地運(yùn)用到幼兒園保育工作,熟悉保育工作的基本內(nèi)容,步驟以及途徑,真正將理論與實(shí)踐成功轉(zhuǎn)化,不再做只會“紙上談兵”的理論者。
實(shí)習(xí)期后,就會明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生離真正的幼兒教師更進(jìn)了一步。她們可以做好保育工作的基本內(nèi)容,熟悉科學(xué)有效的幼兒日常管理方法;同樣他們可以制定出相關(guān)的保育計(jì)劃,并能成功的完成這一保育活動;更能靈活地將所學(xué)與實(shí)際相結(jié)合,基本解決一些保育問題。他們將更出色的成為又一批幼兒教育的中堅(jiān)力量。
結(jié)語。
《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程,對各方面都提出了較高的要求,因此需要同心協(xié)力,才能有所改變。教學(xué)的直接貢獻(xiàn)者——教師,將要面臨改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,陳舊的教學(xué)方式,以及接受新穎的教育模式的局面。而學(xué)生則需緊隨改革與教師的步伐,充實(shí)自己,創(chuàng)新自己,做合格的幼兒園??!
參考文獻(xiàn)。
[2]劉春音.引入“行為導(dǎo)向法”,優(yōu)化《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課堂教學(xué)[j].課外閱讀,(07).
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇七
摘要:素質(zhì)教育就是要促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展,而舞蹈教育是幼兒能夠全面發(fā)展不可缺少的一部分,其教育功能極其重要。舞蹈教學(xué)能不能充分發(fā)揮其教學(xué)功能與學(xué)校教師的素質(zhì)水平有極大的關(guān)系。突出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的新理念與新模式,對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行分析。
隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入,素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心,學(xué)前教育作為素質(zhì)教育過程中的重要階段,也越來越受到重視?;谶@個(gè)趨勢,學(xué)前教學(xué)發(fā)展非常迅速,與此同時(shí)的配套教學(xué)也需要不斷提高。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中具有非常重要的地位。因此,對學(xué)前教育的學(xué)生來說舞蹈教學(xué)能力的高低決定了幼兒素質(zhì)教育的成敗。
基于我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來分析,當(dāng)前很多學(xué)前舞蹈教育仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式,存在很多的實(shí)際問題,例如,教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、課程設(shè)置不夠合理等等。針對這些問題,要努力實(shí)踐“美舞融合”、推崇“我要學(xué)”,堅(jiān)持“德育為先”、“身教優(yōu)先”的先進(jìn)理念,進(jìn)一步尋求出貼切實(shí)際的教學(xué)模式。
(一)缺乏系統(tǒng)的教材。
教學(xué)過程教材必然是不可缺少的因素之一,教材選擇的合理性直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低,影響到教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成,同時(shí)也影響到學(xué)生對舞蹈知識與技能的實(shí)際掌握程度,進(jìn)一步?jīng)Q定了舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。教材屬于理論依據(jù),但是當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)在教材選擇上具有一定局限性,更多的實(shí)際情況則是,即使教材能夠選擇,但是在實(shí)際的教學(xué)過程也無法將其作用充分發(fā)揮出來,這樣便導(dǎo)致了部分學(xué)校的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)不參照教材,而是教師自由發(fā)揮自己的舞蹈能力。如果沒有合理的教材,又沒有正確的教學(xué)大綱,在這樣的模式下不可能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的人才。
(二)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力,更看重的是實(shí)踐能力,例如,幼兒舞蹈編舞能力,但是與專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程不能相提并論。當(dāng)前,學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中,部分舞蹈教師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,反而是通過專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)幼兒教師,這樣出現(xiàn)的后果就是幼兒教師僅僅是對專業(yè)的舞蹈動作進(jìn)行基本的模仿,導(dǎo)致對幼兒舞蹈的理解以及實(shí)際編舞能力低下,無法在實(shí)踐工作中真正發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功效。
(三)缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
機(jī)械式的教學(xué)過程,如很多都是采用傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生如何來模仿這個(gè)動作”的教學(xué)手段。沒有重視學(xué)生的興趣,簡單機(jī)械的模仿,必然在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中缺乏適應(yīng)能力,缺乏創(chuàng)新能力,不利于舞蹈素質(zhì)教育的開展。
(一)以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)選擇合適的教材。
充分結(jié)合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展的特殊性,并考慮到學(xué)前教育階段的現(xiàn)實(shí)意義,對教材合理的選擇能有效促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的提升,在教材的選擇方面,結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況,加之目前我國還沒有制定更加適合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材,筆者認(rèn)為基訓(xùn)、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經(jīng)典性的舞蹈組合,適合學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)展以及實(shí)際應(yīng)用的舞蹈教材;尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實(shí)踐性,才能在未來的幼兒舞蹈教學(xué)中充分運(yùn)用。例如,中國舞蹈家協(xié)會《中國舞蹈考級》教材,當(dāng)中涉及到的舞蹈動作由淺入深,由易到難,尤其是幼兒舞蹈的動作形象、活潑、可愛。這類教材有示范也有表演,而且音樂都是采用當(dāng)前比較普及的幼兒歌曲,容易被幼兒所接受,舞蹈創(chuàng)作也充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)未來可以靈活運(yùn)用所學(xué)到的舞蹈教學(xué)知識進(jìn)行幼兒教學(xué)的高素質(zhì)人才,學(xué)前教育舞蹈教學(xué)最終受益的對象是幼兒。因此,在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中一定要遵循這點(diǎn)。所以,教學(xué)目標(biāo)制定必須充分考慮幼兒的特殊性,促進(jìn)將來在幼兒舞蹈教學(xué)工作中能有更好的實(shí)踐與創(chuàng)新。最終,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重視基訓(xùn)教學(xué),并且在注重民族舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步轉(zhuǎn)化到幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與幼兒舞蹈的編排。
(三)從忽視教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)化為對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
實(shí)際教學(xué)過程中,教師要有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感、以形象生動為主體的教學(xué)場景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),才能進(jìn)一步幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解,進(jìn)而讓學(xué)生的心理機(jī)能得到有效的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生先對維吾爾族風(fēng)俗習(xí)慣與背景文化進(jìn)行適當(dāng)了解,在信息技術(shù)配合的教學(xué)模式下,播放相關(guān)視頻與圖片,為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈學(xué)習(xí)的情境,對教學(xué)的有效開展非常有意義。堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念,充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與能力特點(diǎn),針對性地對舞蹈能力領(lǐng)悟較高的學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)難度,對能力較差的學(xué)生要鼓勵,進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué)安排。舞蹈教學(xué)可以采用分小組的教學(xué)方法,每個(gè)小組實(shí)力平均,在小組中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)也能讓學(xué)生在小組之間相互學(xué)習(xí),加上老師的適當(dāng)指導(dǎo),能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。而在教學(xué)中主動權(quán)要交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去理解去領(lǐng)悟,以便在將來的幼兒教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,有助于提升幼兒的身體素質(zhì),進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好道德與意志,以及良好的審美觀等等。因此,幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)能力探索發(fā)展是非常重要的。筆者相信通過學(xué)前教育舞蹈工作者的不斷努力,舞蹈教學(xué)一定能夠不斷發(fā)展與創(chuàng)新,進(jìn)而為學(xué)前教育貢獻(xiàn)自己的力量。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇八
0引言。
哲學(xué)是高院學(xué)生一門必修的思想理論課程,其主要是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本知識及基本觀點(diǎn)教育的學(xué)科。哲學(xué)課程通過課堂教學(xué)和社會實(shí)踐等多種形式,使學(xué)生了解和掌握與自己的社會實(shí)踐、人生實(shí)踐和職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的哲學(xué)基本知識,引導(dǎo)他們用馬克思主義哲學(xué)的立場、觀點(diǎn)、方法觀和分析最常見的社會生活現(xiàn)象,初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為將來從事社會實(shí)踐和職業(yè)活動打下基礎(chǔ)。從這看來,哲學(xué)課程對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和理論思維能力,促進(jìn)人的全面發(fā)展有著積極的作用。但是,在實(shí)踐中,當(dāng)前我國高校學(xué)生對于馬克思主義哲學(xué)課程多采取冷漠和邊緣化的態(tài)度。究其原因,這于高校哲學(xué)課程教學(xué)中目前存在的一些問題密不可分。對此,筆者進(jìn)行了一番探究,現(xiàn)總結(jié)如下:
1哲學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
但是,長期以來,在我國的哲學(xué)教學(xué)中最突出的問題就在于將哲學(xué)的本性及教育目的被曲解。注重思維能力培養(yǎng)的本性被枯燥的教學(xué)所取代,哲學(xué)理論成為了停留在書本上的符號,照本宣科的填鴨性教學(xué)方法使哲學(xué)的魅力被掩蓋。老師講、學(xué)生記的模式不但失去學(xué)生對于哲學(xué)的興趣,還造成了“知其然,不知其所以然”的局面。哲學(xué)課程成為了知識教授,喪失了其本性與功能。
哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下三點(diǎn)著手:
1.1教育學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)世界觀人生觀和價(jià)值觀中與他們關(guān)系密切的有關(guān)基礎(chǔ)知識,初步理解辯證唯物主義和歷史唯物主義。
1.2指導(dǎo)學(xué)生提高理性思維的能力,提高他們面對復(fù)雜的社會生活現(xiàn)象判斷是與非的能力,用正確的哲學(xué)觀點(diǎn)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高綜合素質(zhì)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,以正確的哲學(xué)觀點(diǎn)為指導(dǎo),解決好如何做人的現(xiàn)實(shí)問題,價(jià)值判斷和行為選擇,確立正確的人生道路和人生目標(biāo)。
哲學(xué)是一門富有“智慧”的學(xué)科,是一門學(xué)習(xí)“智慧”的學(xué)科,更是一門運(yùn)用“智慧”的學(xué)科,決不是一門講授理論知識的學(xué)科。
2哲學(xué)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)。
哲學(xué)課程的考核應(yīng)采用平時(shí)表現(xiàn)與論文相結(jié)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理論思維和解決問題的能力,突出哲學(xué)課程的實(shí)踐性,而不單單停留在其理論性。這樣才有助于學(xué)生對于哲學(xué)知識真正的`領(lǐng)會和運(yùn)作。
3哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法。
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在傳授哲學(xué)知識的時(shí)候就采用了精神助產(chǎn)術(shù)?!霸谟懻撝R和倫理道德等各種為您提的時(shí)候,關(guān)于采用問答法,雙方一問一答,通過詰難,使對方陷入矛盾,承認(rèn)其無知,逐漸修正意見,從而導(dǎo)致真理”。[3]時(shí)隔數(shù)千年,我們哲學(xué)教育還在采用講授型模式。如此陳舊的教學(xué)模式和方法,怎么培養(yǎng)學(xué)生對于哲學(xué)的愛好,更甚至是提高學(xué)生的哲學(xué)水平?如何改進(jìn)哲學(xué)課程的教學(xué)模式和方法已成為哲學(xué)課程改革的討論熱點(diǎn)。
筆者認(rèn)為,采用何種教學(xué)模式關(guān)鍵在于如何突顯哲學(xué)的實(shí)踐性?哲學(xué)課程是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程。蘇格拉底曾經(jīng)采用的精神接生術(shù)說明鍛煉思維與達(dá)到真理的辦法只有一個(gè)就是:練習(xí)。單純的講授根本無法滿足。相比之前,以下兩種模式對于哲學(xué)的教學(xué)更有利:
3.1案例教學(xué)法。
3.2pbl教學(xué)法(以問題為中心的教學(xué)法)。
現(xiàn)代的大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識,而且要有較高的文化素養(yǎng),有正確的世界觀和人生觀,有較高的道德素養(yǎng)和對社會的責(zé)任感。這才是哲學(xué)教育的本質(zhì)要求與哲學(xué)教學(xué)改革的根本目的。
參考文獻(xiàn):
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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇九
就目前來看,我國很多高校在組織、實(shí)施東北民族舞蹈教學(xué)時(shí)也存在一些亟待解決的問題。具體而言,有以下幾點(diǎn)。
(一)缺乏專門的東北民族舞蹈教材。
就目前來看,我國很多高校在組織、開展東北民族舞蹈教學(xué)時(shí)并沒有專門的教材。當(dāng)前,舞蹈教師們向?qū)W生傳授東北舞蹈知識與技能,通常是通過一本(或一套)綜合性的舞蹈教材進(jìn)行講解,如高校舞蹈教學(xué)中常見的《大學(xué)舞蹈》《舞蹈舞蹈鑒賞》《中華民族舞蹈》等。在這些教材中,東北民族舞蹈知識只占有很小的比重,甚至是一兩段話帶過。在此條件下,舞蹈教師想給學(xué)生多講一些東北民族舞蹈知識但礙于教材上沒太多資料,只能自己在其他文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)上查找,然后再制作成課件給學(xué)生講解。還有的舞蹈教師嫌查找資料浪費(fèi)時(shí)間與精力,直接讓學(xué)生自己去搜集學(xué)習(xí)。東北民族舞蹈教材是舞蹈教師順利開展東北民族舞蹈教學(xué)的重要載體,缺乏這個(gè)載體,東北民族舞蹈教學(xué)無異于“巧婦難為無米之炊”。
(二)東北民族舞蹈教學(xué)方法單一。
在目前高校東北民族舞蹈教學(xué)中,很多舞蹈教師依然采用傳統(tǒng)的講解法與示范法進(jìn)行教學(xué)。固然,這兩種教學(xué)方法的確能夠讓舞蹈教師在很短時(shí)間將大量的東北民族舞蹈知識傳授給眾多的學(xué)生,能夠保證教學(xué)效率。但是,這兩種教學(xué)方法也非常容易忽視大學(xué)生的主體意識以及創(chuàng)新能力。例如,舞蹈教師在給大學(xué)生示范東北秧歌舞蹈時(shí),舞蹈教師只給大學(xué)生示范東北秧歌舞蹈的基本動律,如上身的左右擺動、前后扭動與下身的壓腳跟、雙膝屈伸,但不給學(xué)生示范東北秧歌如何做到“艮勁兒”“美勁兒”“火爆勁兒”與“潑辣勁兒”等,這就使得大學(xué)生在跳起東北秧歌來顯得比較表淺,缺少靈魂,沒有感染力。
(三)東北民族舞蹈教學(xué)配套知識不足。
縱觀當(dāng)前我國高校的東北民族舞蹈教學(xué),其教學(xué)的重點(diǎn)依然放在東北民族舞蹈的動作技能教學(xué)上,而對與之相關(guān)的歷史知識、音樂知識、舞臺表演知識等都很少涉及。以上諸多不足使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)東北民族舞蹈時(shí)不能形成系統(tǒng)、完整的知識體系,進(jìn)而影響東北民族舞蹈教學(xué)的最終質(zhì)量。
(四)東北民族舞蹈教學(xué)氛圍不濃厚。
相比其他地區(qū)的民族舞蹈,如新疆民族舞、蒙古民族舞、云南民族舞等,東北民族舞除了在東北地區(qū)的高校中較為盛行外,在我國其他地區(qū)的高校并不是很常見。這就使得高校東北民族舞蹈教學(xué)氛圍不是很濃厚,其具體表現(xiàn)在:高校領(lǐng)導(dǎo)與舞蹈教師對東北民族舞蹈教學(xué)不是很重視,在人力、物力與財(cái)力方面投入較少,宣傳力度不夠等;大學(xué)生選擇東北民族舞蹈的積極性不高,學(xué)習(xí)態(tài)度較差,遲到、曠課較為嚴(yán)重,課下實(shí)踐較少等。東北民族舞蹈作為我國地區(qū)民族舞蹈的重要組成部分,它有著東北豐富的文化與東北人獨(dú)特的價(jià)值觀,對大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著積極的推動作用。
(五)東北民族舞蹈教學(xué)師資力量薄弱。
就目前來說,我國很多高校在東北民族舞蹈教學(xué)方面依然存在師資力量薄弱的問題。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是東北民族舞蹈教師人數(shù)少。高校招聘舞蹈教師時(shí),很少招聘專項(xiàng)的舞蹈教師,如傣族舞教師、新疆舞教師,只要應(yīng)聘的舞蹈教師會教一些熱門的舞蹈即可。然而,東北民族舞蹈作為一種非熱門的舞蹈,很少有舞蹈教師精通。這就造成了高校東北民族舞蹈教師人數(shù)偏少;二是東北民族舞蹈教師教學(xué)配置較低。雖然有些高校也擁有一些東北民族舞蹈教師,但他們存在年齡大、學(xué)歷低、專業(yè)知識缺乏等問題。
針對目前我國高校東北民族舞蹈教學(xué)中存在的主要問題,高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織舞蹈教師積極開展教學(xué)交流,認(rèn)真研究問題的起因與影響因素,從而制定出相應(yīng)的改進(jìn)措施。概括而言,改進(jìn)措施有以下幾項(xiàng)。
(一)設(shè)計(jì)與開發(fā)東北民族舞蹈教材。
教材是教學(xué)活動開展的主要載體。一個(gè)好的教材不僅能夠極大提高教師的教學(xué)效率,而且能夠有效提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性與主動性。針對目前我國高校東北民族舞蹈教材缺乏的問題,高校應(yīng)當(dāng)突出東北民族舞蹈的特點(diǎn),建立一套東北民族舞蹈教材體系。在實(shí)踐中,高校應(yīng)組織舞蹈教師通過各種途徑,如查閱相關(guān)文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜集資料等,突出東北民族舞蹈教學(xué)中那些最具代表性的舞蹈教材,如二人轉(zhuǎn)、秧歌等。當(dāng)然,選擇舞蹈時(shí)僅僅有代表性還不夠,還需要符合高校素質(zhì)教育的要求,能夠培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)等。在建立教材體系時(shí),高校應(yīng)突出東北民族多舞種、多層次的特點(diǎn),積極構(gòu)建特有的東北舞蹈教材。
(二)創(chuàng)新東北民族舞蹈教學(xué)方法。
結(jié)合當(dāng)前我國東北民族舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),我們提出了以下兩種創(chuàng)新東北民族舞蹈教學(xué)的方法。一是觀摩法。對于大學(xué)生而言,現(xiàn)場觀看東北民族舞蹈,遠(yuǎn)比舞蹈教師在課堂上枯燥無味地講解與示范生動得多。為此,舞蹈教師有必要帶領(lǐng)大學(xué)生去觀看一些東北民族舞蹈演出。觀看形式可以是網(wǎng)絡(luò)觀看,也可以是現(xiàn)場觀看。二是活動實(shí)踐法。舞蹈教師可以定期組織大學(xué)生參與一些東北民族舞蹈表演活動或競賽活動。活動的規(guī)??梢允前嗉墐?nèi)部的,也可以是年級內(nèi)部的、學(xué)校內(nèi)部的,還可以是省級乃至國家級的。參與表演與競賽不僅能夠有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)東北民族舞蹈的積極性,而且能夠進(jìn)一步推廣提高高校民族舞蹈教學(xué)水平,為高校形成東北民族舞蹈特色教學(xué)打好基礎(chǔ)。
(三)構(gòu)建東北民族舞蹈教學(xué)配套知識體系。
舞蹈教師在東北民族舞蹈教學(xué)過程中,要將東北民族舞蹈文化發(fā)展、東北人文風(fēng)情、東北民族舞蹈音樂特點(diǎn)等融入其中。同時(shí),還要學(xué)習(xí)一些與東北民族舞蹈動作練習(xí)與技能訓(xùn)練相關(guān)的生理學(xué)知識、心理學(xué)知識、保健學(xué)知識等,以保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)東北民族舞蹈過程中的科學(xué)性。
(四)積極營造東北民族舞蹈教學(xué)氛圍。
高校領(lǐng)導(dǎo)與舞蹈教師應(yīng)積極打造東北民族舞蹈教學(xué)的良好氛圍。措施有四:一是在校內(nèi)張貼東北民族舞蹈方面的海報(bào)、宣傳欄,建造具有東北民族舞蹈特色的雕塑、噴泉、花卉等景觀;二是校園網(wǎng)上增設(shè)東北民族舞蹈板塊,對東北民族舞蹈的起源、發(fā)展、特色以及舞蹈教師風(fēng)采、優(yōu)秀舞者進(jìn)行普及與宣傳;三是定期舉辦東北民族舞蹈表演與競賽活動,并對成績優(yōu)異者給予獎勵;四是邀請東北民族舞蹈教學(xué)方面的名師到校上課,邀請表演方面的舞蹈家到學(xué)校進(jìn)行表演,給予學(xué)生直觀的感受,提高學(xué)生學(xué)習(xí)東北民族舞蹈的興趣;五是打造東北民族舞蹈教學(xué)“第二課堂”,鼓勵大學(xué)生組建東北民族舞蹈隊(duì)、俱樂部、學(xué)習(xí)小組等,并合理指導(dǎo)他們開展各種實(shí)踐活動。
(五)優(yōu)化東北民族舞蹈師資配置。
針對當(dāng)前我國高校東北民族舞蹈師資力量不足的問題,我們提出了以下兩個(gè)改進(jìn)措施:一是改進(jìn)東北民族舞蹈教師招聘制度。招聘時(shí),高校不僅要認(rèn)真考察他們在東北民族舞蹈方面的知識儲備與教學(xué)能力,還要綜合考慮他們的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)層次、職業(yè)道德、個(gè)人魅力等。二是對東北民族舞蹈教師的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)監(jiān)督與定期評價(jià)。評價(jià)時(shí),高校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)、教師自我評價(jià)、大學(xué)生評價(jià)與社會評價(jià)要相互結(jié)合,力求評價(jià)主體多樣化。同時(shí),評價(jià)方法也不能太單一,要綜合運(yùn)用當(dāng)前國內(nèi)外高校舞蹈教學(xué)評價(jià)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)。三是定期組織東北民族舞蹈教師學(xué)習(xí)交流與培訓(xùn),以不斷提升他們的東北民族舞蹈教學(xué)技能。學(xué)習(xí)交流活動可以在本校舞蹈教師之間進(jìn)行,也可以在不同高校的舞蹈教師之間進(jìn)行。培訓(xùn)可以是校內(nèi)培訓(xùn),也可以是校外培訓(xùn)。有條件的高??梢越M織舞蹈教師前往東北地區(qū)對當(dāng)?shù)氐拿褡逦璧高M(jìn)行實(shí)地考察與學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語。
東北地域遼闊,歷史悠久,民族舞蹈藝術(shù)更是豐富多樣。對于大學(xué)生而言,東北民族舞蹈中的動作技能不僅能夠提高他們的舞蹈技能,而且舞蹈中蘊(yùn)含的東北民族的發(fā)展歷史與人文風(fēng)情還能夠提高他們的心理素質(zhì)、道德素質(zhì),增強(qiáng)他們的民族情懷,這對大學(xué)生的成長、成才非常重要。因此,高校開展東北民族舞蹈教學(xué)非常必要,解決其教學(xué)中存在的問題也勢在必行。
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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十
我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,所需要人才的標(biāo)準(zhǔn)也隨之提高,但我國目前各院校的教學(xué)管理仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念,教學(xué)管理方式過于單一,尤其是對舞蹈教學(xué)等精神層次的教育缺乏是影響學(xué)生全方面發(fā)展的重要因素。首先存在單調(diào)的教學(xué)方法,舞蹈教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位,該方法仍是主要以講授為主,啟發(fā)式教學(xué)少,沒有更多的讓學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作活動。同時(shí),學(xué)生較少參與到實(shí)踐教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用不到位。參與舞蹈課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生之間以及不同地區(qū)條件的差異,導(dǎo)致不同層次水平的學(xué)生基礎(chǔ)和興趣都不同。在舞蹈教學(xué)中要消除由于各種問題導(dǎo)致的這種差異,必須因材施教,分層教學(xué)。首先,教師要根據(jù)學(xué)生的舞蹈技巧,靈活性和對學(xué)生進(jìn)行分類,可以分別掌握水平不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,應(yīng)該從基本技能和基本舞蹈知識開始。還有就是過于注重舞蹈技巧,忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)。舞蹈表演中的肢體動作是舞蹈的外在表現(xiàn)形式,而內(nèi)心情感與肢體語言的結(jié)合才是舞蹈表演的核心,沒有情感表達(dá)的演出就會失去靈魂,使舞蹈演繹變成機(jī)械動作,無法引起觀看者的內(nèi)心共鳴。同時(shí)還存在以下問題:一是多數(shù)各層次的舞蹈教育之間沒有明顯區(qū)別,甚至是上一階段舞蹈課程的重復(fù),沒有體現(xiàn)出舞蹈教育的層次性和連續(xù)性,二是接受下一階段舞蹈教育的學(xué)生大多已具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)能力,他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高,而更多的是對自身素質(zhì)的開拓與培養(yǎng),隨著對共性素質(zhì)的日益關(guān)注,舞蹈教學(xué)應(yīng)在課程的設(shè)置上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價(jià)值的認(rèn)識等方面根據(jù)社會的發(fā)展需求進(jìn)行創(chuàng)新。另外舞蹈教學(xué)的管理模式不科學(xué)等較落后的教學(xué)管理模式也是導(dǎo)致舞蹈教學(xué)落后的重要原因之一。雖然國內(nèi)的各階段舞蹈教育正在順應(yīng)當(dāng)今的社會發(fā)展需求,也在不斷的革新舞蹈教學(xué)管理模式,提高綜合管理質(zhì)量,但在實(shí)際的舞蹈教育管理模式中,其舞蹈教學(xué)管理模式依然守舊沒有創(chuàng)新力,學(xué)生和舞蹈教師之間的溝通和交流存在著嚴(yán)重阻礙現(xiàn)象,不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度也蕩然無存。傳統(tǒng)死板的舞蹈教學(xué)一般指學(xué)生們學(xué)習(xí)反復(fù)模仿舞蹈教師的動作的,缺少了主動性和自由發(fā)揮的靈感,師生之間形成了上下級關(guān)系而并非等級平等關(guān)系相處。其次,在舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師的資質(zhì)水平也是影響舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵原因。在各小學(xué)乃至大學(xué)仍然存很多舞蹈教師憑借關(guān)系等方式進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行舞蹈教學(xué)授課,這種不專業(yè)不具舞臺表演經(jīng)驗(yàn)的`舞蹈教師在授課中也達(dá)不到專業(yè)的舞蹈教學(xué)水準(zhǔn)。在授課的過程之中。尤其在動作技巧上,形體動作的力度及柔軟度的標(biāo)準(zhǔn),都需要舞蹈教師的專業(yè)督促與指導(dǎo)。怎樣能把動作標(biāo)準(zhǔn)的做好,除了舞蹈教師對動作技巧的指導(dǎo)教學(xué)以外,對學(xué)生們的臺風(fēng)的正確引導(dǎo),眼神及肢體情感的表達(dá)也是舞蹈教學(xué)中不可缺少的功課。在舞蹈教學(xué)中,舞蹈教師的授課態(tài)度也是直接影響學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)熱愛的程度,不管老師授課時(shí)的心情怎樣,都不能表現(xiàn)出對學(xué)生的不耐煩態(tài)度,一種良好的舞蹈教學(xué)氛圍是營造學(xué)生們對舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)之一。在學(xué)生們對舞蹈動作遲疑時(shí),舞蹈教師應(yīng)做出清晰規(guī)范的舞蹈動作給學(xué)生們演示及其動作的詳細(xì)分解,因?yàn)榻處煹谋砺首饔檬菬o窮的,對學(xué)生來說有著巨大的震撼力和感染力。因此,筆者把最初的示范講解當(dāng)作是學(xué)生對教師能力的一個(gè)“試探”,要認(rèn)真把握、順利通關(guān),才能使今后的教學(xué)任務(wù)順利地、高質(zhì)量地進(jìn)行下去。
在這科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會中,不斷完善舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理制度體系是新時(shí)期人才綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵之舉??偨Y(jié)現(xiàn)當(dāng)今各院校在舞蹈教學(xué)管理體系存在的問題,分解好形體動作與情感世界的表達(dá),激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和靈感的表達(dá),將學(xué)生們培養(yǎng)成自主性強(qiáng),綜合素養(yǎng)能力高的新型人才。在具體的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)事項(xiàng)中,應(yīng)該重視學(xué)會們的個(gè)性化、理論化、創(chuàng)新化等全方位發(fā)展。提高學(xué)生們對舞蹈學(xué)習(xí)主動能力、溝通能力和實(shí)踐臺風(fēng)能力,充分調(diào)動學(xué)生們對舞蹈藝術(shù)的潛能及思維創(chuàng)新觀念。在實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)管理制度完善的過程中,應(yīng)該引薦其他國家優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)管理體系,提高我國舞蹈教學(xué)的綜合管理質(zhì)量水平。其次,加強(qiáng)舞蹈教師師資力量團(tuán)隊(duì)的建設(shè),也是解決舞蹈教學(xué)質(zhì)量水平落后的關(guān)鍵之處。為實(shí)施我國舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體制,重視并落實(shí)舞蹈教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè),是提高當(dāng)今學(xué)校教育管理精神文化之一,是完善我國各院校舞蹈教學(xué)管理體制的重要核心。所以,在舞蹈教師師資力量在建設(shè)前提下,首先要制定不同級別的薪資待遇和工作地位,明確自己的崗位職責(zé)和肩負(fù)的使命,對在校生們的舞蹈教學(xué)規(guī)劃及身體素質(zhì)鍛煉做好層次性的個(gè)性化教學(xué)方案。學(xué)校更應(yīng)該積極開展舞蹈比賽或者舞會等舞蹈交流方式,使學(xué)生和舞蹈教師之間的關(guān)系相處起來更加和諧化、平等化。最后,我們的評價(jià)體系也應(yīng)該是多方位和全面的。在平時(shí)的專業(yè)訓(xùn)練課程中,我們除了要求學(xué)生身體力行地完成技術(shù)技能的訓(xùn)練外,還可布置書面作業(yè),讓學(xué)生將感受寫下來,并要求學(xué)生對訓(xùn)練的目的、方法、要領(lǐng)要點(diǎn)及風(fēng)格特征等進(jìn)行分析理解,以提高學(xué)生的理解、寫作能力和理論水平。這些作業(yè)的完成也應(yīng)作為考核學(xué)生的一項(xiàng)指標(biāo)。在考試環(huán)節(jié),除專業(yè)課堂的技術(shù)技能考試外,還可對相關(guān)的知識進(jìn)行筆試、口試,考一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、讓學(xué)生發(fā)揮自己的理解想象和創(chuàng)造思維的內(nèi)容。我們還可以通過各種講座及學(xué)術(shù)報(bào)告會的學(xué)習(xí)來考評學(xué)生,而對公共文化課、藝術(shù)理論課,更要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,按照大學(xué)本科的要求去教學(xué)、輔導(dǎo)、布置作業(yè)和考試考核??偠灾?,我們的評價(jià)體系應(yīng)對學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。
3結(jié)語。
舞蹈教學(xué)在學(xué)生們的未來發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用,是提高精神文化的食量,是提升學(xué)生們自身氣質(zhì)的良好教育方式。只有不斷完善舞蹈教學(xué)質(zhì)量管理體系,重視舞蹈教學(xué)中存在的問題并能積極的去解決,在學(xué)生和舞蹈教師及領(lǐng)導(dǎo)的共同努力下將舞蹈教學(xué)從基礎(chǔ)不質(zhì)量問題搞上去,以學(xué)生未來發(fā)展為方向做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十一
摘要:目前,隨著國家經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展,社會對中職人才的需求逐漸增加,因此,在職業(yè)教育受到社會廣泛關(guān)注的情況下,了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀,解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題,提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿足社會對中職人才的需求,是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題,指出合理的解決對策,以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,提供有用的參考。
培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者,是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分,對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展,有著相當(dāng)重要的影響,因此,提高舞蹈教學(xué)的有效性,促使學(xué)生具有較強(qiáng)的舞蹈能力,是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且,近年來,隨著我國教育體制的不斷健全和完善,中職教育越來越受到社會的關(guān)注,所以,重視舞蹈教學(xué)的地位,提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求,是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。
1.1生源的質(zhì)量較差:目前,社會對中職教育的認(rèn)同程度較低,很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高,對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助,因此,在中考結(jié)束后,許多學(xué)生會選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí),使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且,為了招到更多的學(xué)生,中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn),以獲得更多的學(xué)生,致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時(shí),由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力不同,在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中,很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo),致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低,不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量[1]。
1.2舞蹈教師隊(duì)伍薄弱:隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng),學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大,發(fā)展速度也不斷加快,社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加,而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中,招聘舞蹈教師,而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練,舞蹈知識不豐富,只能教授一些簡單的舞蹈動作,使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低[2]。
1.3舞蹈課程設(shè)置不合理:中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時(shí)間一般分為:兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間,一年崗位實(shí)習(xí)時(shí)間,這種課程設(shè)置,使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)間較短,舞蹈課時(shí)較少,給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時(shí),一些學(xué)生的舞蹈功底差,而舞蹈課程設(shè)置的不合理,使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會,再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大,很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心,進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。
1.4舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué):目前,許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后,實(shí)用性不強(qiáng),給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的通用性,教學(xué)內(nèi)容繁多,并且傾向于專業(yè)化教學(xué),增加了教學(xué)的難度,使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外,舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色,沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性,不能適應(yīng)社會的需求,嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2.1準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo):中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者,因此,中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性,以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求,合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性,讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識,提高學(xué)生的舞蹈能力,確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求,以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競爭力[3]。
2.2建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍:舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者,因此,中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊(duì)伍,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)??梢苑e極開展培訓(xùn)活動,不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時(shí),中職學(xué)??梢越o舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會,讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求,進(jìn)行教學(xué),以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
2.3合理設(shè)置舞蹈課程:不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,因此,中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置舞蹈課程,以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前,中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師,檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ),以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時(shí),中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn),合理安排舞蹈教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件,豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。
2.4選用科學(xué)的舞蹈教材:舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù),因此,中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材,以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色,積極改革舞蹈教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力,提高學(xué)生的舞蹈能力,提升學(xué)生的職業(yè)能力,以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展[4]。
3總結(jié)。
總而言之,舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分,也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié),因此,中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性,合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程,建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊(duì)伍,增加資金投入,為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境,以提高學(xué)生的舞蹈水平,確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn):
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十二
舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的技能,影響學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)成果的因素除了教師的能力和學(xué)生的素質(zhì)之外,舞蹈表演意識也是一個(gè)不可忽視的重要因素。所謂舞蹈表演意識,通俗的說是指一個(gè)舞蹈演員在進(jìn)行舞蹈表演時(shí)對舞蹈的內(nèi)在精神的理解與外在表現(xiàn)的把握[1]。成功的、專業(yè)的舞蹈演員,必須具備良好的舞蹈表演意識,才能釋放其藝術(shù)形式的內(nèi)在精神[2]。
(一)優(yōu)美的舞姿是引起幼兒舞蹈興趣的基礎(chǔ)。
舞蹈教育是學(xué)前教育中重要的組成部分。在舞蹈的學(xué)習(xí)、排練、表演過程中,不僅能促進(jìn)孩子的身體健康成長,還能讓孩子變得更加聰明伶俐[3]。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒園教師,在幼兒舞蹈教學(xué)中,培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。若學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有著良好的舞蹈表演意識,就能夠用自己優(yōu)美的舞姿打動幼兒,再配上優(yōu)美的教學(xué)語言,使幼兒從教師身上感受到舞蹈的巨大魅力,進(jìn)而激發(fā)幼兒對舞蹈的濃厚興趣,充分調(diào)動幼兒的舞蹈積極性,這樣就能有效地促進(jìn)高質(zhì)量幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基本功普遍較差,隨著年齡的增長,舞蹈基本功對學(xué)生而言變得更加吃力,給學(xué)習(xí)帶來了困難,使學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中喪失興趣,難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。相對于舞蹈基本功來說,學(xué)生的舞蹈表演能力更具有較大的提升空間。良好的舞蹈表演意識有利于增強(qiáng)學(xué)生的表演自信心,提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)學(xué)生普遍欠缺舞蹈表演意識。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生普遍對舞蹈的認(rèn)識不夠全面,韻律感較差,欠缺表演意識,不懂得該怎樣去表演和展示舞蹈作品,使得舞蹈表演變成了肢體動作的,顯得空洞,不夠飽滿,沒有靈魂。
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)舞蹈院校的學(xué)生,其大多數(shù)學(xué)生不具備舞蹈基礎(chǔ),舞蹈基本功較差。對于舞蹈而言,基本功是舞蹈表演的基礎(chǔ)。如果表演者缺乏扎實(shí)的基本功訓(xùn)練,就不能靈活的運(yùn)用肢體語言來表現(xiàn)舞蹈內(nèi)容,因此也就不能談塑造出什么樣的藝術(shù)形象了[4]。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課時(shí)量有限,一般一周一節(jié)或兩周一節(jié),若是將大量的時(shí)間用在舞蹈基本功訓(xùn)練上,學(xué)習(xí)舞蹈表演的時(shí)間相應(yīng)會減少,這樣不利于學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生舞蹈表演意識。
學(xué)前教育專業(yè)中有些學(xué)生沒有接觸過舞蹈,導(dǎo)致對舞蹈的認(rèn)識比較片面,他們往往認(rèn)為對舞蹈而言舞蹈基本功、技巧是最重要的。而對于舞蹈本身而言,基本功作為舞蹈表演的基礎(chǔ)固然重要,但是同時(shí)擁有良好的舞蹈表演意識,才能夠?qū)⑽璧傅木?、氣、神表達(dá)出來。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到舞蹈表演意識的重要性,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注舞蹈的內(nèi)涵。這樣,才能讓學(xué)生全面的了解舞蹈,感悟到舞蹈的感情內(nèi)涵,賦予舞蹈生命力,讓學(xué)生不再為了動作而動作。
(二)培養(yǎng)學(xué)生舞臺習(xí)慣意識。
舞臺習(xí)慣意識是舞蹈教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容。教師在課堂中要給學(xué)生灌輸“課堂即舞臺”的思想觀念。在課堂訓(xùn)練中要讓學(xué)生當(dāng)作在舞臺上表演一樣嚴(yán)格要求自己,讓自己的每一個(gè)動作、每一個(gè)表情都要達(dá)到完美的程度。長此以往,按照這種方式要求自己堅(jiān)持訓(xùn)練,做到心中有舞臺,必然會養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈枧_表演態(tài)度。
(三)發(fā)揮民族民間舞蹈的教學(xué)價(jià)值。
我國的民族民間舞蹈炫麗多彩,為舞蹈教學(xué)提供了豐富的素材。在舞蹈教學(xué)中,通過各種民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的肢體語言更加豐富,不同風(fēng)格的民族民間舞蹈獨(dú)具一格的體態(tài)動律在訓(xùn)練學(xué)生肢體柔韌性和協(xié)調(diào)性的同時(shí),還能夠讓學(xué)生更深入的理解舞蹈表演,提高學(xué)生對舞蹈表演的認(rèn)識。例如,在傣族舞蹈的教學(xué)中,學(xué)生通過對傣族舞蹈特有“三道彎”的學(xué)習(xí),不僅能夠提高學(xué)生肢體的柔韌度,還能使學(xué)生更好的理解傣族舞蹈的風(fēng)格特征。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí),在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí),還能提高學(xué)生的舞蹈綜合修養(yǎng)。
(四)拓展學(xué)生視野,豐富舞蹈知識。
寬闊的舞蹈視野,豐富的舞蹈知識,對提高舞蹈表演意識是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間多看一些優(yōu)秀的舞蹈作品,在觀看表演的同時(shí),感受舞者的表演意識,揣摩舞者傳達(dá)的情感,彌補(bǔ)自身的不足,了解不同風(fēng)格的舞蹈,豐富自身舞蹈知識,這對學(xué)生提高舞蹈表演意識有著非凡的意義。
四、結(jié)語:
幼兒是祖國的希望和未來,幼兒的教育關(guān)系著民族的未來,所以,提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教師顯得尤為重要。在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中,教師一定要注重對學(xué)生舞蹈表演意識的培養(yǎng),提高學(xué)生舞蹈綜合能力和整體素質(zhì),幫助學(xué)生將來更好的勝任幼師工作。
參考文獻(xiàn):。
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[2]黎麟趾.多元訓(xùn)練舞蹈表演意識[j].戲劇之家,20xx(3):183.[3]王浩.初探舞蹈對幼兒成長的影響[j].黃河之聲,20xx(4):72.
[4]黃靜.高師院校舞蹈基本功教學(xué)方法及重要性探討[j].大舞臺,20xx(11):243.
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十三
游戲可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,對其有的重要價(jià)值,在游戲中孩子們不僅可以鍛煉,學(xué)到知識、增長智慧,提高各方面的能力,而還能幫助幼兒學(xué)會分辨事物,協(xié)調(diào)社會關(guān)系甚至體驗(yàn)生活,實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。所以,幼兒游戲中存在重要的教育動因、教育方法和教育契機(jī)。因此,在學(xué)前教育中,游戲是其主導(dǎo)活動,游戲與教學(xué)二者必須緊密結(jié)合,寓教于樂,最終實(shí)現(xiàn)較好學(xué)前教育效果。本文從游戲與教學(xué)的關(guān)系,游戲應(yīng)在學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)三個(gè)方面探討了相關(guān)幼教理論。
在研究在學(xué)前教育中如何利用游戲作為幼兒教育的一種手段與方法之前,首先要理清和明確他們之間的關(guān)系,這是在具體教學(xué)實(shí)踐中有效利用游戲的基礎(chǔ)與前提。現(xiàn)階段對幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系的認(rèn)識主要有“分離平行”、“相互融合”、“包含”三種觀點(diǎn)?!胺蛛x平行”關(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)前教育中游戲和教學(xué)是完全并列的兩類活動,處于完全分離的狀態(tài)。游戲強(qiáng)調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮,是內(nèi)在游戲精神的主動生長,是一種無目的或是目的性不強(qiáng)的活動,強(qiáng)調(diào)的是“興趣”、“表現(xiàn)”、“過程”;教學(xué)則是一種有外在教育目的規(guī)范,要使幼兒掌握一定知識、技能的社會性活動,具有一定的社會性強(qiáng)制要求,強(qiáng)調(diào)的是“目標(biāo)”、“計(jì)劃”、“效果”。此觀點(diǎn)顯然有失偏頗?!跋嗷ト诤稀标P(guān)系觀點(diǎn)認(rèn)為,游戲在學(xué)前教育中有一席之地,具有的獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值,可以借助用來進(jìn)行教學(xué),能夠起到調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率的作用。但仔細(xì)思考就會發(fā)現(xiàn),這種觀點(diǎn)所說的融合,只是僅僅將游戲看做了教學(xué)的工具,僅僅是表層的融合,極有可能在實(shí)踐中走入“灌輸式”或“放養(yǎng)式”的極端。“包含”關(guān)系認(rèn)為學(xué)前教育中游戲與教學(xué)是包含關(guān)系,是部分與整體的'關(guān)系。其中,教學(xué)活動是作為一個(gè)整體存在的,游戲只是其中的一個(gè)部分,很重要但卻不能代替整體的功能。梳理以上關(guān)于學(xué)前教育中游戲與教學(xué)關(guān)系的三種觀點(diǎn),自然是“包含”觀點(diǎn)更為準(zhǔn)確。理清二者關(guān)系的最終目的還是要實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲與教育的有機(jī)結(jié)合和整合,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
既然游戲是學(xué)前教育的主導(dǎo)活動,那么它在學(xué)前教育中應(yīng)該發(fā)揮的作用是什么呢?主要有以下幾個(gè)方面:一是社會交往和協(xié)作能力的培養(yǎng)。對于當(dāng)前大部分為獨(dú)生子女的幼兒來說,在幼兒園外大部分時(shí)間為家中長輩所環(huán)繞,要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨,合作、分享、溝通的能力是相對較弱的。幼兒園的一些團(tuán)隊(duì)、模仿角色類的游戲,為幼兒提供了體驗(yàn)?zāi)M現(xiàn)實(shí)社會生活環(huán)境和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會,潛移默化的將合作、協(xié)同的觀念根植于他們的幼小心靈中,與人交往的興趣和能力也會隨之提高。二是幼兒運(yùn)動能力的提升。學(xué)齡前兒童包括肌肉控制、動作協(xié)調(diào)、身體平衡等在內(nèi)的運(yùn)動能力正處于形成和強(qiáng)化時(shí)期,提升運(yùn)動能力正是游戲活動所獨(dú)具的功能。比如在以鉆、爬、平衡等動作為主的游戲中,可以促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展,使得身體協(xié)調(diào)性得到有效提高,各類體育游戲則可以鍛煉幼兒的運(yùn)動能力。三是語言能力的培養(yǎng)。無論哪類游戲都離不開語言的夠用,游戲?yàn)橛變禾峁┝苏Z言表達(dá)的環(huán)境,對提高其對語言的掌握和使用能力具有重要作用。比如在角色游戲中,幼兒可以模仿和學(xué)習(xí)不同角色講話的語氣和內(nèi)容,在教師的指導(dǎo)和幫助下,逐漸學(xué)會依據(jù)角色和溝通對象表述內(nèi)容,逐漸提升語言表達(dá)能力。四是有效提高動手動腦能力。一些手工制作類的操作性游戲可起到這種作用,在依據(jù)教師要求完成游戲要求時(shí),幼兒的動手、動腦能力得到了同步鍛煉。五是促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。游戲是玩兒,但同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動。在游戲中,幼兒常常根據(jù)自己的意愿和想象去表現(xiàn)和創(chuàng)造,比如捏橡皮泥、搭積木,每一個(gè)孩子所能呈現(xiàn)出的“作品”都會不盡相同,有些孩子還能制作出若干個(gè)不同的“造型”,這鍛煉的就是想象力和創(chuàng)造力。
選擇游戲要建立在教師對所教授幼兒特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上,適合其具體發(fā)展情況,有助于其身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲的形式和過程要適合所針對幼兒的年齡段,能吸引幼兒的強(qiáng)烈興趣,使幼兒能自始至終的全身心投入其中,不致產(chǎn)生厭煩心理。每天的游戲類別、形式不宜過多、過雜,但角色游戲、表演游戲等創(chuàng)造性游戲最好起碼有一種。穿插于科目教學(xué)活動之中的游戲要以規(guī)則游戲?yàn)橹鳎鸬教岣邔W(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平的輔助作用。每天的游戲要與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合,做到張弛有度,使幼兒的精神狀態(tài)保持舒坦、平和。
在游戲活動中,幼兒應(yīng)是主體和“主角”,教師只需要起到輔助和指導(dǎo)作用。參與過多,容易引發(fā)幼兒對游戲活動的厭煩心態(tài),改變了游戲寓教于玩的初衷,成為了披著游戲外衣的教學(xué)活動。首先,自始至終遵照教師的“命令”來進(jìn)行的游戲不是幼兒資源的活動,是不自由和缺乏靈活性的,也不利于幼兒創(chuàng)造力的塑造和想象力的發(fā)揮。所以游戲要有幼兒自由發(fā)揮的空間和時(shí)間,才能實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。其次,教師的輔助和指導(dǎo)不可或缺,但要保持最低限度的干預(yù)。在游戲中,教師要堅(jiān)守觀察但不干擾游戲進(jìn)行的原則,同時(shí)仔細(xì)觀察、密切注意游戲進(jìn)度,對幼兒的良好表現(xiàn)及時(shí)給與支持、贊許、鼓勵,對不正確的加以糾正即可。第三,如需參與游戲,則應(yīng)以平等的角色參與,以充分尊重幼兒為前提,不能按照成年人的意愿、想法和觀察問題的角度去“干擾”游戲的自然進(jìn)展,否則會削弱游戲在提升幼兒主動性和創(chuàng)造性上作用。
六、結(jié)語。
綜上所述,我們要從學(xué)前教育教學(xué)中發(fā)揮的作用以及學(xué)前教育中的游戲設(shè)置原則和注意事項(xiàng)多方面積極努力和改進(jìn),讓幼兒有一個(gè)垮了的童年。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十四
摘要:
我國目前中處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要時(shí)期,搭乘改革的東風(fēng),各個(gè)行業(yè)都有了長足發(fā)展,就建筑行業(yè)來說,建筑行業(yè)作為我國的支柱產(chǎn)業(yè),同時(shí)也是基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),它的發(fā)展?fàn)顩r與人民的生活息息相關(guān)。隨著社會資源越來越緊缺,建筑節(jié)能措施顯示出了其重要性。本文就此展開分析,探討建筑節(jié)能措施在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法。
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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十五
摘要::研究新形勢下高校舞蹈教學(xué)的改革和發(fā)展的目的在于找到適合新時(shí)期高校舞蹈教學(xué)的新途徑。本文通過分析新形勢下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀闡釋了舞蹈教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)教育的意義,并就改革教學(xué)提出了若干建議。
關(guān)鍵詞::新形勢;高校;舞蹈教學(xué);改革;發(fā)展。
舞蹈是藝術(shù)教育非常重要的組成部分,對于培養(yǎng)受教育者的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力有著至關(guān)重要的決定性影響。新形勢的素質(zhì)教育教學(xué)改革中,通過舞蹈教學(xué)提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、品格素質(zhì)已經(jīng)成為高校教育中越來越重要的分支之一。
一、新形勢下高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)模式單調(diào)難以激發(fā)學(xué)生興趣。
總的來說,當(dāng)下眾多高校的舞蹈教學(xué)僅僅處于單純模仿的肢體教學(xué)層面,教師滿足于動作分解之后的組合再現(xiàn),學(xué)生則如同提線木偶般一個(gè)動作一個(gè)動作地“依葫蘆畫瓢”。此外,雖然多數(shù)高校已經(jīng)配備了標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈教室,然而舞蹈教學(xué)依然處于相對低層級模式,只能滿足教材上基礎(chǔ)動作的教與學(xué),而在道具、服裝等的裝備方面相對匱乏,尤其是舞蹈演出的要求幾乎無法得到滿足?;诖?,學(xué)生對于舞蹈教學(xué)興趣缺乏,某種程度上甚至只將其作為學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)付了事,無法切實(shí)領(lǐng)會舞蹈的藝術(shù)性與美感,因此舞蹈的素質(zhì)教育功能很難全面發(fā)揮。
(二)師資相對薄弱。
當(dāng)下的高校舞蹈教學(xué)教師隊(duì)伍中過半數(shù)量只有專科甚至以下學(xué)歷,同時(shí),年輕教師比例較低,四十歲以上教師數(shù)量眾多。較低的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和較高的年齡結(jié)構(gòu)對于高校素質(zhì)教育中的舞蹈教學(xué)而言可謂“硬傷”。這樣的師資力量不僅容易與二十歲左右的大學(xué)生產(chǎn)生群體性代溝,也難以滿足對藝術(shù)理解力和體能都有較高要求的舞蹈教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。
二、舞蹈教學(xué)對于大學(xué)生素質(zhì)教育的積極意義。
舞蹈藝術(shù)對于觀賞者來說,除了舞者肢體運(yùn)動的協(xié)調(diào)性、韻律感能夠帶給受眾視覺上的美感與力量外,其伴奏音樂的節(jié)奏性、音樂、樂色等則同時(shí)帶給受眾聽覺上的享受。因此優(yōu)秀舞蹈作品是與音樂會、演唱會同樣具有很強(qiáng)感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。而對于舞者而言,在表演過程中通過肢體運(yùn)動表達(dá)感情、傳遞心境不僅是純粹的表現(xiàn),更是與觀眾的心靈交流,舞蹈對于舞者就是用身體說話。大學(xué)生接受舞蹈教育的過程既是感悟美的過程,也是溝通和交流的過程。尤其是在集體舞蹈學(xué)習(xí)過程中,大學(xué)生在接受音樂和舞蹈動作的美感教育的同時(shí),也是和同齡人的一種思想交流、情感溝通。通過舞蹈,大學(xué)生能夠從另一個(gè)側(cè)面學(xué)習(xí)融入集體、融入社會生活,增加自我約束能力和對外界的感知與理解能力。從這些方面說,舞蹈教育其實(shí)也是提高大學(xué)生認(rèn)知能力、社會適應(yīng)性的過程,有助于提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、集體意識和發(fā)揮自我潛能的能力等。
三、新形勢下改革高校舞蹈教學(xué)的舉措。
(一)增加藝術(shù)鑒賞教學(xué)的比重。
新形勢下的高校素質(zhì)教育中,開展舞蹈教學(xué)的目標(biāo)中更多的比重在于提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和美的感知力,因此舞蹈教學(xué)中增加藝術(shù)鑒賞課程十分必要。尤其是對于不同舞蹈各類背后的歷史淵源、發(fā)展歷程甚至故事典故等的介紹其實(shí)并不亞于對具體肢體動作的講解與模仿。同時(shí),藝術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的教學(xué)還能讓大學(xué)生對于舞蹈的類型和內(nèi)容“知其然,更知其所以然”。而有了對背景知識的理解和認(rèn)知,大學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動作過程中才能夠更好地寓情于景,將情感融入肢體運(yùn)動,從而提高舞蹈教學(xué)的成效等。
(二)充分利用多媒體豐富教學(xué)手段。
網(wǎng)絡(luò)和信息時(shí)代的到來讓年輕的大學(xué)生群體已經(jīng)成為了接觸和使用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的最積極人群之一。海量的網(wǎng)絡(luò)資訊中不乏舞蹈藝術(shù)作品元素,比如歐美各國的歌舞片中就有大量時(shí)尚舞蹈藝術(shù)的成份。尤其是美國系列電影《舞出我人生》中,無論是芭蕾還是街舞都有所涉獵。而在日韓等亞洲國家偶像音樂人的mtv中,街舞、現(xiàn)代舞等幾乎是必不可少的“標(biāo)配”。與其讓學(xué)生在課后笨拙地模仿這些影視娛樂作品中的舞蹈,不如將其適當(dāng)融入舞蹈教學(xué)過程中。教師可根據(jù)這些前沿、流行的舞蹈和音樂適當(dāng)簡化后改編,不僅能夠豐富教學(xué)手段,而且足以吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣點(diǎn),更重要的是,有了教師系統(tǒng)和規(guī)范的整理、改編,學(xué)生不至于因?yàn)橘Q(mào)然模仿而對身體有所損傷。此外,多媒體的應(yīng)用還能夠激發(fā)出大學(xué)生原創(chuàng)舞蹈的積極性。也就是說,為了提高大學(xué)生對舞蹈教學(xué)的興趣,不妨嘗試讓其結(jié)合自己的知識范圍和內(nèi)容等創(chuàng)作和改編舞蹈內(nèi)容。比如在純粹的民族舞蹈中穿插若干街舞動作,或者將器樂伴奏改編為搖滾、藍(lán)調(diào)音樂等。大學(xué)生利用多媒體制作出原創(chuàng)或改編后的舞蹈作品不僅能夠使舞蹈教學(xué)更貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活,而且能夠反饋給教師改進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容,不失為提升高校舞蹈教學(xué)水平的又一手段。
(三)融合體育舞蹈等開展綜合教學(xué)。
按照目前國內(nèi)教育時(shí)間計(jì)算,大學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)的'年齡已經(jīng)普遍接近二十歲,其身體發(fā)育基本定型,因此學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)木窒扌?。尤其是那些要求具備“童子功”、對身體柔韌性、協(xié)調(diào)性要求極高的舞蹈類型如芭蕾等對于多數(shù)大學(xué)生而言并不合適,故選擇適當(dāng)舞蹈類型和內(nèi)容不僅關(guān)系到教學(xué)成績的優(yōu)劣,而且會在一定程度上影響學(xué)生的體質(zhì)與健康。從這一點(diǎn)上講,融合體育舞蹈開展綜合性的舞蹈教學(xué)比較適合多數(shù)大學(xué)生的舞蹈教學(xué)。比如體育舞蹈中的快步舞、華爾茲、狐步舞等動作難度適中,只要多加練習(xí),一般人都能夠基本掌握;如果學(xué)生身體條件尚可,那么倫巴、探戈等也是不錯(cuò)的教學(xué)內(nèi)容選擇。除了體育舞蹈,韻律操也是一類比較大眾化的舞蹈形式。韻律操的一大優(yōu)勢在于改編容易,不僅能夠融合西方舞蹈元素,中國傳統(tǒng)舞蹈、民族舞蹈的動作和音樂也是豐富的改編素材。
四、結(jié)束語。
舞蹈教學(xué)作為新形勢下高校素質(zhì)教育中重要的組成部分正受到越來越多教育者的重視。但相對單調(diào)的模式與師資的薄弱卻影響著當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)的成效。改革高校舞蹈教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),結(jié)合九零后大學(xué)生生理與心理特點(diǎn)創(chuàng)新不僅是實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)提升素質(zhì)的教育目標(biāo),也是提升高校舞蹈教育水平的重要舉措。
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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十六
目前,國內(nèi)外大量的有關(guān)腦科學(xué)和兒童發(fā)展關(guān)鍵期的研究,都證明了嬰幼兒期是人類心智潛能開發(fā)和個(gè)性形成的關(guān)鍵期,這預(yù)示著未來十年將是學(xué)前教育發(fā)展的`黃金時(shí)代.由于學(xué)前教育在人一生的發(fā)展中所起的重要作用,而高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃,因此高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的定位,有別于舞蹈專業(yè)學(xué)院和高等師范學(xué)院.作為在高職院校工作的舞蹈教師,要充分認(rèn)識學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的迫切性與必要性,使之更科學(xué),對學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行舞蹈藝術(shù)教育,提高她們欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力.
作者:謝瓊作者單位:廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院刊名:藝海英文刊名:yihai年,卷(期):“”(12)分類號:g71關(guān)鍵詞:
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十七
(一)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。
就目前而言,高職學(xué)前教育體系中超過90%的學(xué)生都是來自于農(nóng)村及其周邊地區(qū),這類學(xué)生不管是在基礎(chǔ)、素質(zhì)還是學(xué)習(xí)能力上都存在著一定的缺陷,與其他學(xué)生相比,差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),青島市內(nèi)學(xué)前教育中,學(xué)過鋼琴的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的10%,有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生不足總?cè)藬?shù)的20%,有過聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生大致也只有20%,了解簡譜的學(xué)生更是只有10%,認(rèn)識五線譜的就只有5%不到,超過了35%的學(xué)生都沒有接觸過音樂教育。由此不難看出,在實(shí)際的教學(xué)過程中需要積極引導(dǎo)這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇合適的教學(xué)方法,培養(yǎng)出綜合性人才。
(二)音樂教材缺乏統(tǒng)一的規(guī)范。
在現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中,相當(dāng)一部分的教師所選用的教材都是傳統(tǒng)的高等院校音樂素材,根本沒有根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作中幼兒園對于音樂人才的需求制定教材,與實(shí)際的需求完全脫節(jié),嚴(yán)重影響了上課的效果。因此,學(xué)前教育音樂教學(xué)必須要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)幼兒的需要,編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒舞蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。
(三)課程設(shè)置的不合理。
在高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中,舞蹈、鋼琴、聲樂這三部分是教學(xué)的主要內(nèi)容,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,因?yàn)槭艿礁鞣矫娴南拗?,這些專業(yè)技能課的課時(shí)十分有限,一般都是一學(xué)年64個(gè)課時(shí),這就導(dǎo)致,超過70%的學(xué)生在學(xué)習(xí)完了專業(yè)課之后,還不能很好的掌握彈、跳、教、唱等基本技能。因此,需要對專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整,對于這些音樂技能課程的教學(xué)時(shí)間要加以延長,爭取讓更多的學(xué)生能夠充分的理解并掌握這些技能。
(四)教學(xué)模式過于單一。
就目前的實(shí)際情況而言,高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,也就是我們說的.音樂技能單獨(dú)教學(xué)。我們都知道,音樂技能掌握的熟練程度是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)效果的最好表現(xiàn),也決定了在之后的職業(yè)生涯中能否做到教學(xué)致用。目前的音樂教學(xué)在唱、彈、跳這三個(gè)基本教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上過分單一,沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行合理的有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行教學(xué),這就導(dǎo)致大部分學(xué)生對于唱、彈、跳這三個(gè)技能的掌握不夠熟練,相對應(yīng)的音樂教學(xué)能力也是十分有限。因此,需要制定一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,真正好的教學(xué)方法不是老是覺得滿意,而是每個(gè)學(xué)生在上完這門課程之后都有所收獲,都能夠從中學(xué)到自己想要的知識,只有這樣,才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂專業(yè)的全面發(fā)展。
二、研究的主要目標(biāo)。
筆者在分析了青島市目前幼兒園對于音樂人才的需求以及學(xué)前教育中存在的問題后,對于存在的問題進(jìn)行了積極地研究,分析了對于高職學(xué)前教育中音樂教學(xué)的教學(xué)改革的必要性,提出了自己的教學(xué)目標(biāo),認(rèn)為在教學(xué)過程中要將實(shí)用型、全面型、綜合能力強(qiáng)的人才培養(yǎng)放在教學(xué)內(nèi)容的核心位置。教學(xué)模式的設(shè)置也應(yīng)該更加具有針對性、適用性。以下筆者就將從幾個(gè)方面對于教學(xué)模式的改革提出自己的觀點(diǎn)和看法:首先就是要根據(jù)前面對于現(xiàn)狀以及現(xiàn)實(shí)問題的分析提出音樂教學(xué)的發(fā)展方面以及教學(xué)模式的正確定位;其次就是制定合適的教學(xué)模式并積極地進(jìn)行實(shí)施。在明確了教學(xué)的核心目標(biāo)之后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,綜合考慮,采用彈、唱、跳三合一的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)出綜合性的、全面性的音樂人才,滿足幼兒園這一教育領(lǐng)域?qū)τ谝魳啡瞬诺男枨?。四、如何更好地促進(jìn)二者之間的結(jié)合通過以上對于高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題分析,我們不難看出,部分學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容違背了音樂教學(xué)的基本目標(biāo),有必要對高職學(xué)前教育的教學(xué)方法進(jìn)行相對應(yīng)的改進(jìn),將目標(biāo)定位在實(shí)用型人才的培養(yǎng)上,制定一個(gè)能夠與時(shí)俱進(jìn)的高職學(xué)前音樂教學(xué)模式,創(chuàng)建一個(gè)一體化的教學(xué)方案,更好地促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展,具體內(nèi)容如下。
高職學(xué)前教育音樂教學(xué)目標(biāo)不明確,體系不完整,缺乏鮮明系統(tǒng)性的可以體現(xiàn)職業(yè)性質(zhì)的目標(biāo)要求,就目前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定極容易導(dǎo)致畢業(yè)生的質(zhì)量參差不齊,達(dá)不到要求,不能滿足幼兒園對于教師的需求。尤其是在競爭十分激烈的現(xiàn)在,這種教育模式嚴(yán)重制約了學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展。因此,筆者將學(xué)前教育音樂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)出實(shí)用型人才,并非是大家傳統(tǒng)思維上的理論型人才,這種目標(biāo)的設(shè)定就可以使在今后的教學(xué)過程中圍繞這個(gè)目標(biāo)展開,方向更加明確,根據(jù)實(shí)際需要量身定做。
(二)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理。
傳統(tǒng)形式的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往都不能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求進(jìn)行量身定做,這就導(dǎo)致,教學(xué)內(nèi)容最后不能很好地發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)各自的長處,整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容也不是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的,因此,要整合、優(yōu)化整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容。將傳統(tǒng)的90%的理論課、10%的實(shí)踐課教學(xué)改為各占50%的教學(xué),技能授課由原先的單獨(dú)教學(xué)改為集體與個(gè)別相結(jié)合的教學(xué)模式,并且在課時(shí)的設(shè)置上也要有一定的變動。通常課時(shí)都是一年64個(gè)課時(shí),現(xiàn)在變?yōu)?年128個(gè)課時(shí),增加對于音樂技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間,可以很大程度上豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生技巧的練習(xí),更加具有實(shí)用性。同時(shí),對于音樂教材的選擇也要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范處理,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的幼兒園人才需要相結(jié)合,根據(jù)幼兒教學(xué)的需要,編寫一些幼兒歌曲、幼兒鋼琴伴奏、幼兒蹈等之類的適合幼兒欣賞的音樂教材。
(三)將唱、彈、跳三種教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。
在實(shí)際的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中,學(xué)生需要將唱、彈、跳三種教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,通過教師的指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)中的不足之處,使學(xué)生逐漸地掌握這些具有實(shí)用價(jià)值的音樂技巧。通過改變以往單一的教學(xué)模式,能夠更好地更加全面的促進(jìn)學(xué)生對于音樂技能的掌握,更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
(四)根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法。
現(xiàn)實(shí)的高職學(xué)前教育音樂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的音樂技能水平存在差異性,對于音樂的理解程度也是各不相同,因此,過于統(tǒng)一的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長是明顯不利的,這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的不同水平合理運(yùn)用教學(xué)方法,可以分層次、分小組進(jìn)行授課,培養(yǎng)出從事幼兒園音樂教育第一線的實(shí)用型人才。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的技能適用性和操作水平作為教學(xué)的研究核心,將教學(xué)內(nèi)容量化、質(zhì)化,使幼兒園音樂教學(xué)成果更加具有適用性。
三、結(jié)語。
高職學(xué)前教育音樂教學(xué)在這個(gè)教育行業(yè)飛速發(fā)展的今天潛力巨大,但同時(shí)面臨的困難也是可想而知的。幼兒園數(shù)量的不斷激增也導(dǎo)致了對于音樂人才的爆炸性需求,實(shí)際教學(xué)過程中對于音樂人才的培養(yǎng)往往都不能跟上時(shí)代的步伐,與幼兒園對于音樂人才的需求相脫軌。過分注重理論教學(xué),忽視了職業(yè)性質(zhì)的培養(yǎng),教學(xué)的內(nèi)容過于傳統(tǒng),模式過于單一等都是目前教學(xué)過程中存在的缺陷。只有不斷進(jìn)行方法的改良,對于該領(lǐng)域進(jìn)行更加有力的研究,才能夠更好地促進(jìn)高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的不斷發(fā)展,為高職學(xué)前教育這一領(lǐng)域提供更多合格的音樂人才。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十八
在舉國上下大力發(fā)展、扶持學(xué)前教育工作的大前提下,x年,根據(jù)我市教育局、市教育學(xué)院、區(qū)教育局及我校的教育教學(xué)規(guī)劃,針對我區(qū)學(xué)前教育狀況,結(jié)合我區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀,制定我區(qū)幼教工作的教育目標(biāo)和計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想。
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)會議精神,加強(qiáng)政治思想建設(shè),為全面提高全區(qū)幼兒教師的整體素質(zhì),在以往的基礎(chǔ)上大力推廣“三段一思”教育科研活動,從幼兒園開始培養(yǎng)孝道、把養(yǎng)成教育融入幼兒園一日生活之中。進(jìn)一步鞏固對教材的使用,根據(jù)本園情況、本班情況活用教材,用活教材。繼續(xù)把養(yǎng)成教育融入的各科教學(xué)之中,繼續(xù)把“三公開”及我校教研活動《我要學(xué)—三段一思》在幼兒園廣泛深入的開展起來。
二、主要工作。
認(rèn)真完成鐵嶺市教育學(xué)院及我區(qū)教育局的各項(xiàng)工作,重點(diǎn)培養(yǎng)典型教師、骨干教師和新教師,以老帶新,開展區(qū)內(nèi)巡回聽課活動,繼續(xù)實(shí)施菜單式服務(wù),承諾教師們在qq群里或教研員聽課時(shí)有以下服務(wù):集體備課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動區(qū)建設(shè)、新教材使用方法、玩教具制作、教師幼兒的管理、教學(xué)活動反思、幼兒主體墻飾的設(shè)計(jì)、室內(nèi)主題墻的裝飾、幼兒衛(wèi)生間的布置、帶量食譜、幼兒站臺的高度、家園聯(lián)系、托班幼兒入園焦慮癥、突發(fā)事件的處理等16項(xiàng)菜單及沒預(yù)想到的有關(guān)幼兒教育等問題。要培養(yǎng)教師做到“心里有…”在備課中心里有各學(xué)科教育理念、有課題的各個(gè)環(huán)節(jié)、有本班幼兒的實(shí)際情況。今年,教研的主要工作除常規(guī)聽課外,我準(zhǔn)備實(shí)施兩次教研活動。
一是針對x年我區(qū)12所幼兒園的園長或教學(xué)園長發(fā)生了很大的變化,例如x區(qū)幼兒園、x幼兒園、x幼兒園等。去年就準(zhǔn)備對全區(qū)的幼兒園園長進(jìn)行《做研究型領(lǐng)導(dǎo)》的講座,但由于總總原因沒有成行,今年年初(3月中旬),對全區(qū)幼兒園園長、教學(xué)副園長或教學(xué)主任進(jìn)行培訓(xùn)。
二是把我去年到上海學(xué)來的先進(jìn)教育理念傳達(dá)給全區(qū)的幼兒教師,包括三節(jié)教學(xué)活動,區(qū)角建設(shè),活動區(qū)的設(shè)置等。預(yù)計(jì)在5月初或6月中旬。目的是用先進(jìn)的教育理念充實(shí)教師們的頭腦,不能固步自封,開闊視野,檢查對照自身工作的不足,從而提高業(yè)務(wù)能力。
三、其他工作。
協(xié)助教育局完成學(xué)前教育的各項(xiàng)工作,響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號召,積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,完成上級安排的各項(xiàng)工作,具體工作安排如下:
3月初:籌備園長例會,布置本學(xué)年工作任務(wù),聽取各園意見,召開園長培訓(xùn)會議,做專題報(bào)告《做研究型領(lǐng)導(dǎo)》,更好的為教師們服務(wù)。
4月:常規(guī)聽課評課,考察教師基本功,請教師們彈奏一首幼兒歌曲,指導(dǎo)教師對教材使用和掌握的情況。指導(dǎo)活動區(qū)建設(shè),創(chuàng)設(shè)便于幼兒操作和游戲活動的場所。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)幼兒作品欄。
5月:檢查各園教師教案,網(wǎng)上互動,指導(dǎo)“三鄉(xiāng)”幼兒園開展集體備課活動,召開教研活動,帶領(lǐng)各園園長或教師到各園隨堂聽課。
6月:指導(dǎo)農(nóng)村中心幼兒園教師正確使用市教育局配發(fā)的各種物品,特別是電鋼琴的使用。對全區(qū)幼兒園進(jìn)行活動區(qū)評比。
7月:總結(jié)一學(xué)期工作的經(jīng)驗(yàn)及不足,聽取全區(qū)幼兒教師對本學(xué)期教育教研工作意見和建議。
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文篇十九
摘要:本文通過對無錫市30所職業(yè)院校體育教學(xué)情況的實(shí)際調(diào)查,總結(jié)了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施過程中伴隨的問題,并結(jié)合多年教學(xué)心得及體會提出了相應(yīng)措施。以期及時(shí)解決職業(yè)學(xué)校實(shí)施體育教學(xué)過程伴隨問題,并能為推進(jìn)今后相關(guān)理論探究提供些許借鑒。
職業(yè)學(xué)校有著職業(yè)性的特征,而針對其學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)能夠更好地促進(jìn)其身心健康發(fā)展,因而需要重視體育教學(xué)活動在職業(yè)學(xué)校中的實(shí)施效果。鑒于此,筆者選擇無錫市30所職業(yè)院校體育教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查并總結(jié)了本文。
1當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施過程中伴隨的幾點(diǎn)問題。
1.1教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)有待進(jìn)一步科學(xué)化。
就職業(yè)學(xué)校而言,不論是其辦學(xué)理念、還是其辦學(xué)特征抑或是其社會責(zé)任,和其他學(xué)校教育都有著差異。如此,也就決定了其進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)也和一般學(xué)校有著差別。然而,當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候,教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)依然和一般學(xué)校教學(xué)類似,并沒結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行開展,如此,自然難以體現(xiàn)出自身學(xué)校的職業(yè)特色。這樣一來,不但和素質(zhì)教育要求向違背,久而久之,也將會影響到職業(yè)學(xué)校體育教育效果。
1.2教學(xué)內(nèi)容組織有待進(jìn)一步合理化。
調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn),無錫市82.3%的職業(yè)院校的體育教學(xué)內(nèi)容和一般學(xué)校相比基本類似,基本集中于田徑、足/籃球等幾個(gè)項(xiàng)目的教授上,難以將自身的職業(yè)院校特色體現(xiàn)出來,更沒有和職業(yè)學(xué)校專業(yè)特征進(jìn)行充分結(jié)合,這樣難以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識及習(xí)慣。很顯然,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容組織有待進(jìn)一步合理化。
1.3教學(xué)方法有待進(jìn)一步靈活化。
筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),無錫市近9成的職業(yè)學(xué)校體育教師在授課的時(shí)候仍然采取教師講規(guī)范,學(xué)生聽和模仿的模式,如此不僅難以將學(xué)生的參與體育活動主動性發(fā)揮出來,也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在筆者所帶的班級中,女生相對較多,筆者在體育課中發(fā)現(xiàn),絕大部分女生對運(yùn)動量較大的體育活動存在排斥心理,而如果再繼續(xù)采用以往枯燥無味的教學(xué)方法,將會使得她們更加反感體育課,教學(xué)效果可想而知,學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育素養(yǎng)也難以通過體育課得以提高。
1.4教學(xué)評價(jià)方式有待進(jìn)一步豐富。
經(jīng)過調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn),無錫市81.6%的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)方式均采用單一的身體素質(zhì)考核方式,操作起來相對容易,但難以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn),諸如進(jìn)步實(shí)際、創(chuàng)新表現(xiàn)、努力大小等較好體現(xiàn)出來,如此,評價(jià)結(jié)果就難以全面綜合地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)積極性也將受到很大影響。
2相應(yīng)措施。
2.1結(jié)合學(xué)校職業(yè)特色,科學(xué)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)的調(diào)整。
就職業(yè)學(xué)校而言,其大多學(xué)生都是畢業(yè)之后直接走向工作崗位,因而需要有著較好的專業(yè)技術(shù)和身體素質(zhì),因而,在開展體育教學(xué)時(shí),教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際以及就業(yè)方向來確定,如此才能使得其可以在后續(xù)教學(xué)活動得以更好的貫徹。
2.2結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際,合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。
組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以從如下兩個(gè)方面入手:第一,在編寫職業(yè)學(xué)校體育教材的時(shí)候,要將其學(xué)生體育教學(xué)特征凸顯出來,不能再和一般院校的教材基本雷同,而是要結(jié)合學(xué)校的職業(yè)特色和學(xué)生未來發(fā)展趨向,將適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心全面發(fā)展的體育教材編寫出來。比如,可以結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)實(shí)際,在編寫體育教材的時(shí)候,將預(yù)防職業(yè)病的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理穿插,從而引出對其進(jìn)行預(yù)防的體育運(yùn)動,如此也就使得職業(yè)學(xué)校體育教材的針對性和實(shí)用性得以保障。第二,就職業(yè)學(xué)校的體育教育者而言,在進(jìn)行自身教學(xué)內(nèi)容組織時(shí),也應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況。筆者針對我班女生數(shù)量較多實(shí)際,有針對性地進(jìn)行了體育教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,選擇了女生較為適合的健美操以及各類小游戲等內(nèi)容,筆者發(fā)現(xiàn),學(xué)生的參與體育活動積極性得到了大大加強(qiáng),而在學(xué)生身心綜合素質(zhì)得以鍛煉的同時(shí),教學(xué)效果也得到了保證。
2.3結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際,靈活進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。
就職業(yè)學(xué)校而言,在實(shí)施體育教學(xué)活動的時(shí)候,需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,因而需要結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際,靈活進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為,可以從如下兩點(diǎn)入手:第一,將以往灌輸式的'教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變。就教育教師而言,應(yīng)該選擇能將學(xué)生主體作用和自身主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來的教學(xué)方法,摒棄以往的灌輸式教學(xué)方法,從而將學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體性充分凸顯出來,進(jìn)而更好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。第二,要摒棄以往“一刀切”的教學(xué)模式。應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)差異,采取有針對性的體育教學(xué)方法,諸如小組合作教學(xué)、動態(tài)分層教學(xué)等,從而使得體育教學(xué)的教學(xué)效率及效果得以保障。
2.4結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際,重視教學(xué)評價(jià)方式的豐富。
就職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)考核內(nèi)容而言,不但要重視學(xué)生身體素質(zhì)方面的考核,也要和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)及運(yùn)動技術(shù)結(jié)合起來,另外,還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及其在組織管理方面體現(xiàn)出來的能力。因而,體育考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該摒棄以往的單一評價(jià)模式,向著豐富的教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際采取合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而將學(xué)生的進(jìn)步實(shí)際充分反映出來,將以往“關(guān)注體育成績結(jié)果”向著“重視學(xué)生參與體育活動過程”的方向轉(zhuǎn)變,從而客觀評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程,如此,也使得學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)積極性得到了更好的激發(fā)。
作者:華晨單位:無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)。
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