在工作和學(xué)習(xí)中,總結(jié)是提高效率和質(zhì)量的關(guān)鍵之一。寫總結(jié)要注重實踐和反思,通過實踐和反思的結(jié)合,才能寫出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)。總結(jié)的好壞不僅僅在于字數(shù)多少,更在于是否能夠突出重點和抓住要點。
秋天第二課時說課稿篇一
知識與能力目標:
1、有感情地朗讀課文,整體感知詩歌的形象。
過程與方法目標:
2、反復(fù)朗讀,沉浸到詩的意境中,對三幅畫面進行感悟。
3、運用想象和聯(lián)想,對三幅畫面做個性化描述,進行審美的再創(chuàng)造。
情感與價值目標:
4、通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力,加深對本文的理解。
反復(fù)朗讀,沉浸到詩的意境中,對三幅畫面進行感悟。
運用想象和聯(lián)想,對三幅畫面做個性化描述,進行審美的再創(chuàng)造。
朗讀法合作探究式。
一課時。
一、導(dǎo)入課文,啟導(dǎo)美。
1、看一幅秋景圖,聽一曲《秋日的私語》音樂導(dǎo)入課文。
2、學(xué)生描述自己對秋的印象,體驗秋的景象。
二、初讀課文,感受美。
1.學(xué)生自由朗讀,要求----讀準字音、感受節(jié)奏、感知內(nèi)容。
2.學(xué)生個別范讀,師生互評,說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào)。
3.有感情的齊讀,說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象。
(初步感知:這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖)。
4、選擇詩節(jié)進行朗讀競賽。生生互評。
要求----讀出情感(對秋的喜愛)、讀出感情基調(diào)(清淡)。
三、合作鑒賞,品位美。
1、小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面。
a、教師舉例示范。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,能傳達作者感情的詞句進行探究。
如:“飽食”寫豐收之景,表達收獲的喜悅。
b、學(xué)生選擇感興趣的一節(jié),揣摩語言。
要求:所選詞語能突出次節(jié)的畫面特點,深入理解。
(教師備案:第一節(jié):“飄”、“飽食”、“肥碩”、“棲息”—清幽而有喜悅;
第二節(jié):“冷霧”、“滿”、“輕輕”、“游戲”---清冷而有閑情:
第三節(jié):“廖闊”、“滿流”、“香與熱”、“夢寐”—清靜而有香甜)。
2、想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。
要求:(像朗讀一樣進入角色,抓住意象,融入感情)。
3、投影提示,背誦全詩。
四、欣賞意境,表現(xiàn)美。
a、教師點撥欣賞詩歌意境的`方法:
1、把握韻律,感受詩歌的音樂美。
2、視覺再現(xiàn),欣賞詩歌的繪畫美。
3、身臨其境,體會詩人的情感美。
b、根據(jù)本詩意境,構(gòu)置畫面,培養(yǎng)情趣。
五、拓展延伸,創(chuàng)造美。
a、比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
b、布置作業(yè):創(chuàng)作自己的秋天:
1、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點評。
秋天第二課時說課稿篇二
1、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
理解火燒云顏色和形狀的特點。
火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;
課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來。
兩課時。
1、師出示火燒云的圖片,問:同學(xué)們,你們看,這是什么?
2、出示課題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課"火燒云"。
3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?
4、你想再從課文中知道什么呢?
1、自己讀課文,要求:讀準生字的音。
2、開火車讀課文。(出示生字卡片)。
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來讀讀看。
(一)學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方?
2、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎?
4、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)。
6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰讀得好)。
7、這么多描寫顏色的詞,誰已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。
(二)我們再來看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。
2、交流,小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀,你也想用哪個詞來概括?
4、這三小節(jié)寫得都好,因為作者把云想象成馬、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來想象,看誰想得好,看誰想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。(先自己說,再小組說,最后比賽誰想得妙。)。
1、課文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?
2、火燒云上來了……火燒云下來了……。
把剛才的想象用一段話寫下來。
通過品詞品句,細讀課文,理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的,感受大自然的壯美。
(一)快速讀課文,想:作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模浚ㄍ队俺鍪荆?/p>
學(xué)生答后板書:上來了——變化著——下去了。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀,想:火燒云剛上來時,作者著重抓了什么景物來寫?
板:霞光。
2、問:天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化(用“——”畫句),指名讀有關(guān)句子。
3、學(xué)到這,你會有什么疑問?(地面的這些人、物為什么會有這樣的變化?)。
4、導(dǎo)讀:假如,當(dāng)時,你也在場,你的心情會怎樣?
5、小結(jié):火燒云剛上來,展現(xiàn)在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉(xiāng)村夕照圖”。
6、過渡:這么耀眼的霞光,不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩,連天上的云也變得更迷人了。
1、問:你想知道些什么?
2、自由讀,想:這段怎樣寫火燒云的變化?
3、討論交流,板書:顏色形狀。
4、學(xué)習(xí)顏色變化部分:
(1)邊看圖,邊畫句。(“-----”畫出寫火燒云顏色的句子)。
(3)問;火燒云顏色變化怎樣?(看圖)。
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問:這句子說明火燒云的顏色怎樣?理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。
板書:多快。
(4)問:還有什么顏色?(看圖、補充)。
(5)說話練習(xí):顏色這么多,這不是天空,分明是(調(diào)色盒)。
(6)問:可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色?
(7)閉眼,聽讀,回憶,欣賞。
過渡:火燒云色彩如此繽紛,那它的形狀變化又怎樣?
5、學(xué)習(xí)形狀變化部分:
(2)重點學(xué)“馬”的一節(jié)。(投影出示)。
馬是怎樣的?
馬是怎樣變化的?
馬是怎樣消失的?
(3)參考“馬”的問法,一問一答。
(4)指導(dǎo)背誦。
(5)指名讀,品評,重點理解“那狗-------不見了”這句,寫得好在哪?
(6)談話:還可以想象成什么?
說話:這天空分明成了一個(動物園),問:可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化?
6、小結(jié):色彩如此斑斕,形狀變幻莫測的火燒云,簡直讓人看得樂此不憊。
過渡:可惜,火燒云很快就下去了。
1、讀后問:哪個詞寫出火燒云很快就下去了?
2、哪句寫出看火燒云真實的感受?
3、導(dǎo)讀,背誦。
五、總結(jié)全文:
1、作者按什么順序?qū)懟馃??這樣寫有什么好處?
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎?為什么能寫得這么美?
板書:大自然的美。
秋天第二課時說課稿篇三
下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程、五說教學(xué)反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。
我今天說的是“造型·表示”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的課業(yè),是綜合性很強的課業(yè)。因此,本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設(shè)計上都貫穿了很新的教學(xué)理念,完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是:由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感,因此,這節(jié)課很容易引起小朋友的興趣,可以為同學(xué)提供很大的想象與創(chuàng)作空間,而且在設(shè)計中“隱藏”了一局部創(chuàng)作方法,為同學(xué)提供了交流、學(xué)習(xí)、考慮的空間,能夠從同學(xué)生理、心理特點動身,達到了教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
由于本課是一節(jié)“造型·表示”和“設(shè)計·應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,因而在備課上我充沛考慮了教學(xué)內(nèi)容多與同學(xué)好動的實際情況,并結(jié)合二期課改提出的“從同學(xué)的興趣喜好動身,關(guān)注同學(xué)的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標,打破原有的單純的講畫教學(xué)模式,力求為同學(xué)構(gòu)建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學(xué)體系,充沛調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性,使同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識,真正體驗到求知的快樂。
教學(xué)目標:根據(jù)同學(xué)的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域:通過教學(xué)使同學(xué)能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。
作領(lǐng)域:通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式,使同學(xué)能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領(lǐng)域:通過小鳥的家的綜合活動教學(xué),加強同學(xué)的愛鳥護鳥的意識,以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點,難點:教學(xué)重點:小鳥的家的認識、掌握、表示。
教學(xué)難點:師生間的互動、同學(xué)間的互動。
本課的教學(xué)過程主要強調(diào)師生的互動,在整個教學(xué)過程中,教師只是作為同學(xué)主動建構(gòu)知識的協(xié)助者、促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析,因此本節(jié)課的基本設(shè)計思路就是教學(xué)過程中同學(xué)的自主探究知識能力的培養(yǎng),讓同學(xué)堅持高度的探索欲、嘗試欲,并通過與實際生活的聯(lián)系,更多地體驗一種成績感,進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,要讓同學(xué)能主動積極地學(xué)習(xí),選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀認為:在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導(dǎo),在為同學(xué)創(chuàng)設(shè)尊重,情性,理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上,通過啟發(fā)教給同學(xué)聽、說、做、玩、畫、演的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
二期課改強調(diào)的教學(xué)過程是師生互動,一起發(fā)展的過程,使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動,富有個性的過程。
第一環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——游戲?qū)搿⒁鲋黝}。
1、游戲:猜猜小鳥的名字。
2、欣賞:小鳥在森林里歡聲歌唱。(引出小鳥的家在美麗的森林里。)。
第二環(huán)節(jié):新授課——重視知識“活化”。
獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn),意味著解決。在同學(xué)面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象,結(jié)合教師巧妙的啟發(fā),引導(dǎo)同學(xué)才干深刻理解和掌握美術(shù)的知識與技能。
1:融入角色,啟迪想象。
進入關(guān)鍵:考慮:“你能給小鳥做點什么?”結(jié)論:師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導(dǎo)同學(xué)找到幫小鳥解決痛苦的方法:重建美麗的家園。)。
2:觀察生活,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
a:多媒體播放:同學(xué)家里的照片。(引出家的涵義:溫暖、舒適、平安。)。
b:幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構(gòu)造的)(引導(dǎo)同學(xué)了解鳥窩構(gòu)造的基本特點,結(jié)合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求:“你會給小鳥設(shè)計個什么樣的家呢?”)(注意:鳥窩和“家”的區(qū)別。)。
c:小組討論(請個別同學(xué)先談?wù)勛陨淼南敕?。)通過上述游戲扮演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。
第三個環(huán)節(jié):當(dāng)堂練習(xí)——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合。
以小組合作的形式給小鳥設(shè)計美麗的家。(繪畫設(shè)計,彩紙粘貼)。
要求:給小鳥設(shè)計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家,并把設(shè)計好的家貼在前面的樹林里。在同學(xué)明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作,把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來。除了個別輔導(dǎo)外,重要的是啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作感,激勵同學(xué)創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家,達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新,同時增強了集體協(xié)作精神。
第四個環(huán)節(jié):小結(jié)——重視知識的導(dǎo)入和發(fā)展。
這節(jié)課采取了同學(xué)自評,互評和師生評相結(jié)合方式,使同學(xué)在橫向聯(lián)系中拓展思路,體會了勝利的喜悅,從而達到情感目標。
1、請同學(xué)自身談?wù)剟倮帯?/p>
2、請同學(xué)投票選出最佳設(shè)計。
3、教師總評并和同學(xué)一起體會小鳥重獲家園的喜悅。
5、說教學(xué)反思:
同學(xué):作業(yè)展示(和小朋友的話)。
教師:
1、總之,這節(jié)課教學(xué)效果不錯,教學(xué)過程成了師生互動,一起發(fā)展的過程,技能、認知、情感、各項預(yù)定目標,在寓教于樂中圓滿完成,體現(xiàn)了二期課改要求下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使同學(xué)形成了對綜合美術(shù)的耐久興趣。
2、由于是對綜合美術(shù)的初次嘗試,對一些環(huán)節(jié)的估計缺乏。
秋天第二課時說課稿篇四
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標和本課特點,依據(jù)新課標要求,我將本課時教學(xué)目標確定如下:
1.知識與技能目標:能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標:理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標:學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點是:初步了解文章表達上詳略分明,借物喻人的寫作特點。
二,說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學(xué)習(xí)特點,我準備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點。
我設(shè)計的.導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2,整體感知,辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。
3,重點學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報,全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,脈絡(luò)清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說板書設(shè)計。
落花生。
種花生:買——翻——播——澆。
收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生:好處:味美榨油便宜。
特點:埋在地里不好看很有用。
秋天第二課時說課稿篇五
2、學(xué)會本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí),找到支點。
1、檢查生字詞。
2、指名分段讀文。
3、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
(1)番茄太陽指什么?
(2)師板畫一個笑臉:
4、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的?出示句子——“看著她的笑臉,覺得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
5、齊讀。
二、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢?她的笑臉真有這么美么?請同學(xué)們再讀課文,找出描寫明明笑的語句。
2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。
(一)第一回環(huán),感悟笑容純美。
1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子,自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣?生讀句體悟。
2、小組交流。
3、誰來讀讀你最喜歡的句子,并說說你所感覺到的?
4、生交流,師抓契機品評。
5、就讓我們也來回味明明的笑。(男女分讀)。
(二)第二回環(huán),再悟笑中樂觀。
1、那么這么純美的笑,是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢?請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。(五歲左右,是個盲童?!?/p>
3、這樣的一個孩子,她是靠什么來感受生活中的一切的呢?(摸、聽)。
4、在我們的眼中世界是美麗可愛的,而明明卻看不到,她一出生就生活在黑暗中??上攵纳钜欢ㄊ抢щy重重的。
請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
5、是呀,明明的生活是如此艱難,假如是你,面對這一切,你會怎么樣?可是明明呢?她未曾哭過,至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難,明明依然笑著。
7、讓我們再次感受明明的笑,這回,我們分組來朗讀。
(三)第三回環(huán),領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們,同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文,找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
2、交流反饋:生讀找到的句子。
3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀,想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流。你能把這種變化讀出來嗎?怎么讀?齊讀。
4、僅僅只是“我”一個人在享受明明的笑嗎?你覺得還有誰也在享受著明明的笑?
三、指導(dǎo)書寫。
1、自主觀察。
2、重點指導(dǎo)(戚左收右放,左撇用直撇,不宜過長。右部要舒展)。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、交流反饋。
“番茄太陽”說課材料。
三、教學(xué)目標:
2、學(xué)會本課的生字詞,并能正確、美觀地書寫。
3、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
四、教學(xué)重難點:
以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀。
三、教學(xué)理念:
教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核,最終讓學(xué)生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。
四、教學(xué)過程。
1、檢查預(yù)習(xí),找到支點。
通過反饋課前預(yù)習(xí),找到文中的關(guān)鍵句?!翱粗男δ槪X得那就是最美的番茄太陽?!?/p>
2、牽引笑線,感悟內(nèi)涵。
請同學(xué)們再讀課文,找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的?生交流,師抓契機品評。
純真樂觀溫暖。
3、寫字教學(xué)。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn),把字寫美觀。
秋天第二課時說課稿篇六
設(shè)計理念:
創(chuàng)設(shè)情景,縮短時空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
學(xué)習(xí)目標:
1、深刻領(lǐng)會文章所表達的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解豐碑的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進行記敘的方法。
教學(xué)難點:
理解豐碑的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
新課:
展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)。
二、整體感知課文:
1、默讀課文。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、析題:
課件)。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。
(2)為什么說紅軍面臨的是嚴峻的考驗,課文怎樣描述的?
a、畫出重點詞:
可能可能可能可能。
b、邊讀邊畫出描寫冰天雪地的句子,說說笑笑自己的理解。
c、你想象一下還可能遇到什么困難?
(3)將軍思索什么,疑慮是什么?他的心情怎樣?
將軍很擔(dān)心,說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍,更何況是幾種可能一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴峻的考驗。
2、抓住重點段學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)分角色朗讀第二部分。
(在學(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)。
凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
(3)理解將軍的'心情。
你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景)。
郎讀,讀出將軍的感受。
(4)當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時,他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。)。
比較句子,體會軍禮的莊嚴,感悟無比崇敬之情。(見課件)。
(5)理解豐碑的含義。
聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開頭問題)。
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
(6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設(shè)計這個碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧?。ǚ耪n件中的音樂)。
學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計的碑。
3、學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)結(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的。
沉重:失去軍需處長心情沉重。堅定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
(2)看課件,比較句子,進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心,體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的?;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡?。
(3)有感情朗讀最后一段。
四、小結(jié):
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅定了這只隊伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧!
秋天第二課時說課稿篇七
1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。
2、學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
體會火燒云顏色和形狀變化的特點,感受大自然的神奇。
區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
cai課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
1什么是火燒云?請同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來回答。
(提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語,使回答完整)。
2全班齊讀句子。(課件出示句子“天空……著了火似的”)。
(1)把句子中的“燒”換成“紅”通不通?
學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。
(2)既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?
(a避免重復(fù)·b點題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動感)。
(3)指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)。
3課文寫的是什么時候的火燒云?
(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準確地說)。
1學(xué)生帶著問題默讀課文。
2全班交流。
(1顏色·2形狀)。
過渡:課文第幾自然段描寫了火燒云的顏色變化?哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀?
1點生朗讀,其他同學(xué)思考問題:
(1)火燒云顏色變化有什么特點?
(2)用“——”和“”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
(3)你喜歡哪個句子?為什么?
2四人小組討論、交流。
3小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“……一會兒……一會兒……”)。
(a五顏六色b變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注)。
4從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會到了什么?作者為什么能寫得這么美?
:火燒云美,大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5觀看錄像,感受作者的觀察仔細,用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)。
6感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點生讀——全班齊讀)。
7仿說練習(xí)。
(1)仿說詞練習(xí)。
(課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。)。
(2)仿說段的練習(xí)。
用上你們剛說的.詞,運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
(自由練說——點生上臺說)。
2自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
3全班交流。
(千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來說。)。
(學(xué)生說一個形狀時,課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)。
:作者展開豐富的想象,以動靜結(jié)合的寫法,生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4寫法。
(1)進行四、五、六自然段的引讀練習(xí)。
(2)質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?
按天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
(課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)。
過渡:火燒云還有可能會變成什么?(動物、靜物、植物、人類等)。
5仿說段的練習(xí)。
(1)學(xué)生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2)點生上臺說。
1學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。
2學(xué)會觀察,注重寫法,積累詞匯,把語文學(xué)好,把文章寫好。
顏色變化多。
火燒云。
形狀變化快。
秋天第二課時說課稿篇八
教學(xué)目標:
一.知識目標:弄清課文哪些地方詳細,哪些地方簡略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二.能力目標:從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三.德育目標:了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。
教學(xué)重點:
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他。
的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學(xué)用具:錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學(xué)模式:目標導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,交代目標。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長)。
2.為何把軍需處長稱為豐碑呢?
3.師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了一件什么事?
4.交待目標:這節(jié)課我們在理解重點句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達中心思想的方法。
二.學(xué)習(xí)新課,落實目標:
(一)學(xué)習(xí)課文第7自然段。
1.投影:軍需處長犧牲時的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)。
2.指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的?(三方面)(生答有關(guān)語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)。
3.作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關(guān)語句)。
4.比較句子。
a:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。
b:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。
(通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)。
5.軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)。
6.放錄像,讓學(xué)生感受當(dāng)時惡劣的環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。
(板書:一心為公、毫不利己,專門利人)。
8.小結(jié)指導(dǎo)朗讀。
這位普通的軍需處長,他并沒有做出驚天動地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導(dǎo):課文除了直接描寫軍需處長外,還描寫了誰?
(二)學(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。
a:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進!”
b:忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
c:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進?(停下來有凍死的危險。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時,兩腮肌肉為什么要抖動?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點,以至于連兩腮的肌肉都在顫動。)。
指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當(dāng)時的.語氣。
---------------------------。
(三)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會到的?
2.指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。
(四)學(xué)習(xí)第13自然段。
1.齊讀第13自然段,問:“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑?!睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡?,大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)。
秋天第二課時說課稿篇九
《秋天》這一課是部編教材一年級上冊第三單元第一課,是拼音教學(xué)之后的第一篇課文。這一單元圍繞“自然”主題編排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇課文,《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點,描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段,每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度,寫出天空的藍和高,以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。
低年級語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。讀正確就是能讀準字音,讀出輕聲、兒化等。讀流利就是不單字讀,要努力做到連詞讀,不丟字、添字,能正確停頓等。作為本冊教材的第一個課文單元,從一開始我就重視基本功的訓(xùn)練,提醒學(xué)生用普通話朗讀,讀準字音,重點讀好“一”的不同讀音。重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,不斷提高朗讀能力。
教學(xué)目標:(1).鞏固“秋、飛、會”等10個生字,會寫“人、大”2個生字。(2)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好“一”的不同讀音。背誦課文。(3).結(jié)合圖片,感受秋天的特征。
教學(xué)重點:1.知道正確書寫“人、大”2個生字。2.指導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂課文。
教學(xué)難點:讀好“一”的不同讀音。結(jié)合圖片感受秋天的特征。
情境教學(xué)法。在教學(xué)中結(jié)合圖片,運用多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。課堂中采用教師師范讀、學(xué)生借助圖片讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀等方式充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。采用目標教學(xué)法教學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點,課堂教學(xué)我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固字詞。通過復(fù)習(xí)生字、詞、短語,達到溫故知新的效果。其中有兒化和一字的變調(diào)以詞語和短句的形式出現(xiàn),在課前復(fù)習(xí)階段給與強化訓(xùn)練,為后面能正確、流利朗讀課文打基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)2、整體感知,讀通課文。教師請三位學(xué)生分段朗讀課文,力求讀準字音,讀通句子。培養(yǎng)學(xué)生整體感知意識。
環(huán)節(jié)3、圖文對照,感知變化。課文是典型的秋季自然現(xiàn)象,我給學(xué)生相關(guān)的圖片,豐富學(xué)生對自然現(xiàn)象的認知,以便更好地理解課文內(nèi)容。這一階段力求朗讀形式多樣和內(nèi)容全面,創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀,借助板書及插圖達到背誦的程度?!耙弧钡牟煌x音是朗讀的難點,也是這一課時教學(xué)難點,為了突破這個難點,在引導(dǎo)讀“一”的變調(diào)時,重視教師的示范作用,采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,通過傾聽、模仿和比較,我教讀詞組“一群大雁、一會兒、一字”指導(dǎo)讀好一字的不同讀音,然后把這些詞組放在句子中指名讀,讀好“一”字變調(diào),不斷提高朗讀能力,進而解決教學(xué)難點。
環(huán)節(jié)4、回歸全文,感情朗讀。師生合作朗讀全文。
環(huán)節(jié)5、指導(dǎo)書寫,展示評價。書寫“人、大”兩個生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)異同,從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個撇、捺書寫的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和寫字習(xí)慣。
環(huán)節(jié)6、課堂小結(jié),課外延伸。通過本課的學(xué)習(xí),不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然,還能體驗在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,同時使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會學(xué)習(xí),打下扎實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
用三種顏色板貼,清晰直觀,力圖直觀而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位老師。
讓課堂充滿智慧,讓智慧充滿思想。
秋天第二課時說課稿篇十
今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品,本課分兩課時講完,今天我說的是第二課時的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材,二、說教學(xué)方法,三、說教學(xué)過程,四、說板書設(shè)計。首先進入第一個環(huán)節(jié)。
《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞,具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情境。寬闊清澈的河流,充滿生機的大榕樹,活潑可愛的小鳥,構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個,一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面,感受大自然的和諧美好,二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩生動的描寫方法。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ),掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變,對重點詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點,學(xué)生的實際情況和編者意圖,我將本課的教學(xué)目標定為:
1、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會作者對大自然的熱愛。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。背誦自己喜歡的部分。
本文文字優(yōu)美,為了讓學(xué)生讀出美感,我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象,體會作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。
到此為止我的教材分析學(xué)完了,下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法,教無定法。作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格,根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫,教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認真讀書,品味語言,從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法,對比閱讀法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,合作討論,關(guān)注課堂教學(xué)生成,實現(xiàn)師生的共同提高。
新課程標準告訴我們,無論是理解內(nèi)容還是體會感情,都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀,重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的答案,而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨立閱讀,把課文讀懂并有一些自己的體會。結(jié)合本課寫作特點和學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了這樣三個教學(xué)環(huán)節(jié),一、初讀課文,走進鳥的天堂。二、再讀感悟,想象群鳥紛分。3、品詞析句,體會作者感情。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)我都會設(shè)計一個概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個環(huán)節(jié)的問題是這樣的:同學(xué)們,作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象?請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段,為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根,有許多根垂到地上”的景象,想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后,我播放了一組畫面,讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機。同時告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的.樹冠大得出奇,籠罩著十八畝左右的河面。近看,猶如一座森林,遠看,就成了浮在水面上的綠洲,景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法,而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。
接著我會以一個過渡性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),問題是這樣的:作者第一次走進鳥的天堂,卻沒有看到一只鳥,不禁有些失望??僧?dāng)他第二次走進鳥的天堂時,看到的又是怎樣的情景呢?通過上述問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動態(tài)描寫,體會眾鳥紛飛,大小不一、顏色各異、動作千姿百態(tài)的熱鬧場面,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中,孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進行了說話訓(xùn)練,又閱讀了文本,而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時候我會下去巡視,適當(dāng)進行點撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后,讓每個小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,也很好的突出了本課時的訓(xùn)練重點。在學(xué)生充分理解課文之后,我會設(shè)計一個按原文填空的練習(xí)題,使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達方法。
1、我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得()了,到處都是(),到處都是()。(),(),(),(),有的站在樹枝上(),有的()起來,有在()翅膀。.
本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話,大約需要十五分鐘。第三個環(huán)節(jié)我會在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,并相機指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句:那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流,鳥的天堂這個詞語在課文中出現(xiàn)了幾次,為什么有的加引號,有的沒有加呢?通過討論使學(xué)生體會到加引號的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂,是對大榕樹的一種夸張的形容。不加引號的鳥的天堂是因為作者親眼看到大榕樹,看到鳥兒們的自由幸福,真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里,大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時使學(xué)生體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
到此為止,學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們,閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,要運用好這個資源,讓學(xué)生切實學(xué)好語言和表達方法,這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題:
(1)有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
(2)小組合作設(shè)計一份廣告,圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。
好的板書就是一篇微型教案,它體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達到以上要求,既體現(xiàn)了內(nèi)容美,又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書:
榕樹:枝干根葉(靜態(tài))。
鳥兒:形色聲姿(動態(tài))。
以上是我說課的全部內(nèi)容。當(dāng)然,課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的,我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信:只要我們不斷去發(fā)展,不斷去創(chuàng)新,一定會有許多精彩的課堂出現(xiàn)。
秋天第二課時說課稿篇十一
《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第三單元的第一篇課文。課文回憶了作者童年時代做竹節(jié)人,玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己玩的情景,表現(xiàn)了童年游戲的樂趣,表達了兒童的喜悅與滿足,同時也寫出了老師童心未泯的一面,字里行間流露出簡易的兒時玩具帶來的心靈快樂。本單元是閱讀策略單元,教材在閱讀提示中給學(xué)生安排了三個閱讀任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章,目的不同,關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。
1、會寫“凜”、“棍”等14個字,會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個詞語。
2、能根據(jù)不同的閱讀任務(wù),快速讀課文,找到相關(guān)內(nèi)容,再仔細閱讀,達到閱讀的目的。
了解做竹節(jié)人的過程;感受斗竹節(jié)人的快樂;品味生動、幽默的語言。
學(xué)習(xí)有目的地閱讀,完成三個閱讀任務(wù);體會“根據(jù)閱讀的目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”的語文要素。
課件、學(xué)習(xí)單、小視頻。
2課時。
(一)閱讀單元導(dǎo)語、明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、今天我們學(xué)習(xí)第三單元的課文,請翻開單元導(dǎo)語頁,齊讀單元導(dǎo)語。
根據(jù)閱讀目的',選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。(這是本單元的語文要素)。
寫生活體驗,試著表達自己的看法。(這是本單元的習(xí)作要素。)。
板書課題――竹節(jié)人。
2、猜一猜課文寫什么?
(預(yù)測、提問課文的主要內(nèi)容。)。
(二)整體感知課文內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)策略秘密。
1、快速瀏覽課文,想一想,圍繞竹節(jié)人,課文主要寫了哪些方面的內(nèi)容?
制作竹節(jié)人―—玩竹節(jié)人――老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。
板書:有目的地閱讀。
(三)聚焦閱讀任務(wù),分組合作閱讀。
1、明確本課的三個閱讀任務(wù)。
(快速瀏覽課文選擇內(nèi)容)。
2、分發(fā)學(xué)習(xí)單,出示閱讀要求,小組合作完成任務(wù)一和任務(wù)二。
秋天第二課時說課稿篇十二
《落花生》是人教版小學(xué)語文教材五年級上冊第四組的第三篇課文,是許地山先生很有影響的一篇文章。本單元學(xué)習(xí)的主題是“生活中的啟示”,每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理,情節(jié)性強,語言質(zhì)樸簡潔,含義深刻。精讀課文《落花生》是一篇敘事散文,著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。通過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對課文的主要內(nèi)容,生字,新詞,用詞及表達方法有了初步的理解和掌握。下面結(jié)合單元的教學(xué)目標和本課特點,依據(jù)新課標要求,我將本課時教學(xué)目標確定如下:
1.知識與技能目標:能分角色朗讀課文,背誦課文第10自然段。
2.過程與方法目標:理解課文中含義深刻的句子,初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標:學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。本課時的重點是:由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。難點是:初步了解文章表達上詳略分明,借物喻人的寫作特點。
二,說學(xué)情、教法、學(xué)法。
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于交流的學(xué)習(xí)特點,我準備采用“自主讀書,合作探究,感悟交流”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,引導(dǎo),合作者。在學(xué)法上,本課以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,劃一劃,想一想,議一議,自主,合作,探究地來讀懂課文,調(diào)動學(xué)生眼口手腦多種感官參與學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生興趣和思維。
三,說教學(xué)過程。
本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下4個步驟。
1,創(chuàng)設(shè)問題,明確重點。
我設(shè)計的.導(dǎo)入語是:普普通通的花生引出一家人的這么多的話題,那么作者一家人到底在議論花生的什么呢?他們借花生又要告訴我們什么呢?本環(huán)節(jié)主要目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著問題快速進入課文情境。
2,整體感知,辨析重點。
本環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生先默讀課文,回憶課文是按照怎樣的順序記敘的?并說一說哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些是略寫的。學(xué)生積極發(fā)言后,我引導(dǎo)總結(jié)課文按照種花生,收花生,吃花生,議花生的順序記敘的,種花生,收花生,吃花生是略寫,議花生為詳寫。
3,重點學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理。
本環(huán)節(jié)我首先出示學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,最后小組匯報,全班交流學(xué)習(xí)成果。期間在學(xué)生有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,我會引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點語句和中心思想的體會和把握,從而感悟花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”道理。
4.拓展延伸,體會寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生明確借物喻人的寫作手法,并讓學(xué)生討論交流,結(jié)合生活實際舉例運用此寫作手法。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點,脈絡(luò)清晰,互動交流,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性,從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四,說板書設(shè)計。
落花生。
種花生:買——翻——播——澆。
收花生:居然收獲了。
嘗花生:做成好幾樣食品像花生一樣做有用的人。
議花生:好處:味美榨油便宜。
特點:埋在地里不好看很有用。
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秋天第二課時說課稿篇十三
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來檢查一下,看看小朋友學(xué)得怎么樣?開火車讀。
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個夠。
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段,知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄,非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)看錄像,自學(xué)第2自然段。
1、看錄像。
2、自學(xué)第2小節(jié),出示要求:(每人發(fā)一張)。
自學(xué)要求:(1)先讀第2段,數(shù)數(shù)這段共幾句話。(2)說一說從第2句到第4句,是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?請你用“——”劃出來。
3、檢查自學(xué)。
(1)數(shù)好了嗎?第2自然段共有幾句話???
(2)請你讀一讀第一句,告訴大家你知道了什么?想看看梯田到底什么樣嗎?圖片出示,這就是梯田。
(3)課文是按什么順序?qū)懙??從哪些詞可以看出來?這里和我們第一段是一樣的,也是按時間的順序?qū)懙摹?/p>
請再讀一讀第2段,然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格:什么季節(jié)什么怎么樣。
(4)出示表格。說說你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣。
夏季茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
(5)、2個季節(jié)中,你比較喜歡哪個季節(jié)???自己讀讀看。1/212下一頁尾頁。
a、夏季,茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個個綠色的涼棚。指名讀,問:說說你為什么喜歡?再讀讀看。
(茂密的枝葉很多,很美。)看圖。
還有愿意來讀的?為什么把“綠色的涼棚”讀得特別重?
b引:那有誰喜歡秋季的葡萄溝的?
先自己來讀一讀。誰喜歡?指名讀。
到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
a自由讀。
我們來體會一下:(師范讀)葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
b小朋友,你感受到了什么?學(xué)生談感受。
(葡萄很多。)哪個詞語看出來?那你能把這句話讀好嗎?
還感受到了什么?(我覺得葡萄溝很美)哪個詞語看出來?(五光十色)。
什么是五光十色?我們查過字典的。誰來告訴大家?
c都有哪些顏色啊?請你用“~~~~”標出寫顏色的詞語。把你劃的讀給大家聽聽,好嗎?指名讀。
我們大家一起來數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d我們來給五光十色換個詞,到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五顏六色,美麗極了??匆豢葱胁恍??(行)為什么課文不用五顏六色,而用五光十色呢?讀一讀看。
e為什么?他說得對不對呢?老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片,感受五光十色的美。師范讀后,說:“瞧,一個個水靈靈的葡萄,在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光呢!
(行)小朋友,現(xiàn)在你再來讀一讀這句話,想一想,到底用哪個詞好。
(不行)小朋友,你喜歡五光十色的葡萄嗎?
e、能讀給大家聽聽嗎?讓大家感覺到,你是真的很喜歡這里的`葡萄的。指名讀。評議,你覺得喜歡這里的葡萄嗎?還有誰喜歡的?男女生比賽讀。讀得真好啊,我們大家一起美美地讀一讀,好嗎?小朋友把這句話讀得真美,那你想不想把它背下來,回家的時候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢?真孝順啊,先自己試著背背看吧!
指名背。
4、引:葡萄真吸引人啊。要是這時候,你到葡萄溝去——出示(熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準會摘下最甜的葡萄,讓你吃個夠。)。
誰來讀一讀這句話?
(1)你感受到了什么?(很熱情)哪里看出來?(“準”、“吃個夠”)你來讀讀看。
你還想到了什么?(真想去吃葡萄)下面老師就請4大組自己準備一下,比一比,哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽得很想去吃葡萄的。
(2)老鄉(xiāng)真熱情啊,葡萄溝里的葡萄又這么美,李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢?請小朋友先自己準備下,把第2段連起來讀一讀。看誰把葡萄溝讀得最美。
自由讀,指名讀、評讀、齊讀。
(3)讀得真好,這么美的景色、這么美的語言,如果能背過來那就更好了,看誰最能干,先自己準備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂,大家盡情美美得背一次吧!
齊背。
過渡:小朋友,你們吃過新疆吐魯番的葡萄嗎?好吃嗎?
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃,而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請小朋友默讀一下課文的第3段,告訴大家你讀懂了什么?
2、上節(jié)課,老師請小朋友品嘗了一下葡萄干,好吃嗎?(好吃)。
看錄像。
葡萄干是怎么制成的?蔭房是怎么樣子的?
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看。
秋天第二課時說課稿篇十四
讀文章題目,明確茅盾禮贊的對象是白楊樹。
出示兩幅圖,請同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹?并說說判斷的依據(jù)是什么?
朗讀課文第五段描寫白楊樹外形的文字,找出語言上的特別之處。
兩次寫到“筆直”;’“絕無”“絕不”;“像是加過人工似的”;三次提到“向上”。
重復(fù)用詞,強化白楊樹的特點。
為了突出白楊樹的這些特點,作者在文中還采用了哪些方法?
欲揚先抑,同類對比:文中第七段及最后一段。
課外拓展:
老舍《濟南的冬天》、宗璞《西湖的`綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段。
環(huán)境襯托:文中第二段。
總結(jié):
茅盾寫此文僅僅是為了贊美白楊樹嗎?
閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。所以全文用的是象征手法。
了解象征手法的相關(guān)知識(作業(yè)本),重點關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點。
那么作者是怎么建立起白楊樹和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?
(1)形體特點與精神特性一一對應(yīng);
(2)在繪形同時,采用特別語言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。
因此用反推的方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:
物象特點:地面的生存狀態(tài):個體是孤離;地下的生存狀態(tài):根系相連,團結(jié)一致。
寫作背景:1940年,抗日戰(zhàn)爭初期,中華民族處于水生火熱之中。
對應(yīng)品性:長期的階級壓迫,使人們過著食不果腹的悲慘生活,長期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無情地置于人們面前時,清貧的中華兒女定會團結(jié)起來,進行殊死斗爭的。
主題闡釋:艾青以詩人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時代和社會脈搏的動向,意識到了我們偉大民族的覺醒已經(jīng)到來,那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒有丟掉這血脈!我們緊緊地團結(jié)在一起,為深愛的祖國而戰(zhàn)斗到底!
物象特點:一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無牽無掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。
對應(yīng)品性:一二兩句的白云清泉對應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會推波助瀾。
主題闡釋:全詩表達的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。
秋天第二課時說課稿篇十五
《第八次》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四單元第11課。通過一個故事說明了一個深刻的道理,激勵和教育學(xué)生學(xué)習(xí)文中主人公堅持不懈的精神,讓學(xué)生從故事中明白堅持就是勝利的道理。本課是一篇脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍,但屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng),受到啟發(fā),振作精神,經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗,終于趕跑了侵略軍,取得了最后的勝利。
二、說教學(xué)目標。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會布魯斯王子堅持不懈的精神。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生正確面對困難的態(tài)度。
四、說教學(xué)方法、學(xué)法。
新課程標準指出:語文教學(xué)要努力讓學(xué)生有體驗、有感動、有領(lǐng)悟、有思索地“學(xué)習(xí)語言文字運用”。在本課的教學(xué)中,我堅持以課文朗讀指導(dǎo)為主線,適當(dāng)引導(dǎo)評析句子、感悟課文的語言形式,并想象表達,以努力體現(xiàn)“借課文教語文”的學(xué)科課程理念。所以采用了以下教法和學(xué)法:
1、本課教學(xué)以讀為主,抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)他們在讀中學(xué),讀中悟。部分段落采用表演促讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生更好的走入文本,走入人物的內(nèi)心世界,體會當(dāng)時心境,從而達到更好的朗讀效果。
2、在教學(xué)過程中采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程。
一、欣賞歌曲導(dǎo)入揭題。
2、同學(xué)們,我們的課外生活豐富多彩,滑滑板、騎自行車、游泳?你會什么?
3、看了課題,你想知道些什么呢?
(通過幾個問題,讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。)。
二、初讀感知。
1、自己認真讀讀課文,看課文里告訴我們的什么?
2、帶問題自讀課文。
自讀要求:
(1)讀準生字的字音,認清字形。
(2)邊讀邊想讀懂了哪些詞語。(可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典或者做上標記與同學(xué)討論。)。
(3)把課文讀通順,遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
(初讀時注意把課文讀通順,不要出現(xiàn)字詞的讀音的錯誤。)。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)多媒體出示生字詞語:
打仗受傷猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集歐洲幾乎遭到布魯斯。
(指名朗讀、開火車讀、齊讀)。
(2)指名分自然段朗讀課文,其余同學(xué)仔細聽聽是否有錯誤,糾正錯誤讀音。注意:“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字:幾磨。
(4)分小組分節(jié)練讀課文,互相糾正錯誤讀音。
4、讀完課文,你知道課文寫了一件什么事嗎?
布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊一連打了__七次仗_____,都____失敗了___。布魯斯幾乎___失去信心_______,他在____蜘蛛織網(wǎng)_______的啟發(fā)下,決心干__第八次______,終于趕跑了外國侵略軍。
(概括課文意思。)。
三、指導(dǎo)寫字。
1、教師范寫“侵、磨、傷、抵”四個字,學(xué)生自學(xué)簡單的生字。
2、學(xué)生練寫。
以上就是我的說課內(nèi)容,如有缺點和不足,望各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。
秋天第二課時說課稿篇十六
《葡萄溝》是浙教版義務(wù)教育六年制小學(xué)課本(試用)第五冊第四單元的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新x吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容:一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名(第三自然段)。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季,種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚;秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,十分美麗(第二自然段)。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗,而且那里的人也特別好。淳樸的維吾x族老鄉(xiāng)非常熱情好客,當(dāng)葡萄成熟的時候,他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠(第二自然段最后一句話)。
再從整個單元來看,理解掌握句子跟句子之間的連接方法――按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此,本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標準的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?,那么這一段就是一個“不標準”的按時間順序?qū)懙亩巍_@一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點,從第2句開始是按時間順序?qū)懙?,分別寫了夏季和秋季,葡萄成長和成熟時的情況;第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾x族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段,要準確領(lǐng)會第二自然段的詞句,并體會其中的情感。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點和課標的要求,我把本課分為三課時進行教學(xué),并將第二課時的教學(xué)目標制定如下:
1、通過虛擬的情境中理解課文,讓孩子在葡萄溝游覽一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式,在整體感悟課文中進行口語交際訓(xùn)練。
二、說教法。
1、以讀為本,讀中感悟。
閱讀教學(xué)以讀為本,是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實踐。讀可以顯形,讀可以激趣,可以動情,可以啟智,可以育人。因此在本課時的閱讀教學(xué)中我設(shè)計了各種形式的讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中益知、怡情,發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演。
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示,而課堂表演不一樣,表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成,才使得它具有很高的教學(xué)價值,即表演不是目的,而是手段,一種深讀課文,感受語言含義,提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中,請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng),進行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
3、開放課堂,課外延伸。
語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的,新《課標》中指出,語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料,課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息,觀察葡萄干時引導(dǎo)常識課中所要掌握的觀察方法,課后請學(xué)生給維吾x族老鄉(xiāng)寫寫信,請學(xué)生寫游記……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。
三、說學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究。
新課程導(dǎo)引的新課堂,其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體,是實踐主體、認識主體,又是道德主體、審美主體。一句話,他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生是無法獲得主體地位,也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇朗讀方式,自主選擇作業(yè)方式,自讀自悟,自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入新課。
(興趣是最好的老師,而玩是小孩子的天性,以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)。
二、教學(xué)第二板塊。
1、葡萄溝什么時候的景色呢最吸引人呢?快把書打開,請你用自己喜歡的方式讀第二小節(jié),想想你能讀懂些什么。(學(xué)生根據(jù)自己的理解體會暢談)。
(讀是個性行的行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特)。
(1)你知道這個小節(jié)有幾句話嗎?有哪幾個表示時間的詞語?看看哪幾句是寫夏天的?哪幾句是寫秋天的景色的呢?(夏天和秋天、這時候)這時候指什么時候???自己讀一讀。(秋季)。
(2)看看葡萄種在哪兒?學(xué)生讀文后,看圖理解“山坡、梯田”。(梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。)。
(學(xué)生是課堂教學(xué)的主人,是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性(定形的)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此,在此我設(shè)計了隱性設(shè)計,學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句,若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的,則先學(xué)第三四句,以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。)。
你最喜歡什么時候的景色?
a夏季(你看見了什么?)。
根據(jù)學(xué)生的回答,理解茂密、一個個。
(學(xué)生可能會說枝葉,也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習(xí))。
(1)怎么樣才算茂密呢?(老師貼幾片葉子,再由學(xué)生上前繼續(xù))對,這樣層層疊疊的樣子就是茂密。再看圖,理解“茂密”。
(只有把文字所描述的場景還原、再現(xiàn),把教師、教材和學(xué)生的心靈之間組在一種相似的和諧振動,才能使學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自己來貼一貼葉子,將“茂密”二字還原成具體的畫面,形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊,密密麻麻。)。
(2)(看到了許許許多的綠葉,像涼棚)看到了多少涼棚,一個兩個還是……看到了幾個涼棚?(一個個)。
(3)朗讀指導(dǎo)。
同桌準備――指名讀。
指名讀――男生讀――女生讀。
(怎么才能讓學(xué)生理解課文呢?依照教師的講,即逐段地作煩瑣的內(nèi)容分析,還是讓學(xué)生多讀熟讀,以讀代講,讀中感悟?聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好:觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)后反復(fù)地讀,在多讀的過程中逐步加深對課文的理解,逐步了解葡萄枝葉的茂密,感受葡萄溝夏季景色的美麗,更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。)。
b、到了秋季,葡萄果然豐收了!老師為什么要用果然?快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了?。ㄈ魧W(xué)生先說秋季,則如此引導(dǎo):為什么喜歡秋季???)。
(1)唉呀,有幾種顏色???這么多顏色的葡萄你都見過嗎?認識哪種顏色的葡萄?(課件出示)讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`葡萄,悟出葡萄顏色的不同。(讀)。
(許多葡萄的品種是我們這些學(xué)生所沒有見過的。通過課件,穿越了時間與空間的阻隔,親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。)。
(2)這么多顏色,可以同什么詞來形容呢?“五光十色”和“五顏六色”,可以換嗎?看圖,出示“五光十色”和“五顏六色”,在比較中悟出有什么不同(教師引導(dǎo)學(xué)生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn))(讀)。
(新課標中指出:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片,淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別,讓語言文字訓(xùn)練不露痕跡。)。
(3)“一大串一大串”,一大串一大串是不是只有兩串???(讀)。
小結(jié):這葡萄串兒這么大,數(shù)量這么多,顏色這么多,種類這么多,而且水靈靈的,像一個個瑪瑙,晶瑩剔透,真是美麗極了!讓我們美美的讀一讀。(板書:五光十色,讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀)。
3、我好像看到了那五光十色的葡萄了,真想摘下那新鮮的葡萄,好好地吃個痛快,新x老鄉(xiāng)來了!你猜,他會讓我們吃嗎?為什么?(準:一定;最甜;吃個夠)他會對我們說些什么呢?(老師扮演游客,學(xué)生扮演老鄉(xiāng),進行口語交際訓(xùn)練)。
(孩子喜歡表演,也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式,而且有角色效應(yīng)的作用。當(dāng)了角色,孩子就由“本角色”我――一個小學(xué)生為“他角色”――維吾x族老鄉(xiāng),那種新異、好奇心,使孩子激動不已。)。
4、朗讀。
多么熱情好客的老鄉(xiāng),趕快夸夸老鄉(xiāng)吧(帶著感受讀課文)。
三、教學(xué)第三板塊。
(蔭房是用泥土砌成了的一個有許許多多方孔的四四方方的房子。葡萄成熟以后,人們就把成串成串的葡萄掛在蔭房里,關(guān)上門,不讓它們淋雨曬太陽。由于葡萄溝就在火焰山附近,造成了葡萄溝干熱又多風(fēng)。蔭房里的葡萄經(jīng)過四十多天,就能變成葡萄干了!)。
2、觀察、品嘗葡萄干。
觀察的方法有很多,可以怎么觀察呢?看,聞,嘗,捏……(讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見,把感受到的講講。根據(jù)學(xué)生的感悟書:色鮮味甜)。
(從某種意義上說,語文并不單純是一門學(xué)科,它是人類生活的濃縮。學(xué)科之間相互滲透,是現(xiàn)代課程改革的趁勢,特級教師沈大安如是說。這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察葡萄,可以形象、生動地感受到葡萄溝的葡萄干的色鮮味甜粒大,同時也在觀察地過程中知道觀察的方法有很多種:看、聽、聞、嘗、捏……教給觀察的方法,學(xué)會觀察,一舉多得。)。
1、通過你的朗讀,讓我們感覺葡萄的甜。
2、葡萄干這么好吃,世界各國的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干,可是他們沒有這樣的地理環(huán)境,都沒能成功。所以中國葡萄溝的葡萄干在全世界都是獨一無二的!
(讀出自豪。)。
四、教學(xué)第四板塊。
葡萄溝盛產(chǎn)水果,景色美麗,老鄉(xiāng)熱情好客,千言萬語化做一句話:葡萄溝真是個好地方?。ò鍟喊选昂玫胤健鼻懊婕由稀罢媸莻€”句號改成嘆號)沒有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。
五、拓展訓(xùn)練。
現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟,我們每個人都有自己的想法、感受。我們學(xué)校剛剛在暑假成立了一個網(wǎng)站,里面有我們學(xué)校每個班的同學(xué)展現(xiàn)自己作品的地方,叫班級風(fēng)采,我們?nèi)嘁灿校?/p>
能不能把你的感受想法,寫下來,畫下來,唱下來,我們把它放到我們的網(wǎng)上,讓所有的老師、同學(xué)看看我們?nèi)嗟娘L(fēng)采,為我們?nèi)酄幑??你準備怎么辦呢?寫作不錯的,可以寫一段話夸夸葡萄溝,做做廣告,也可以寫封信給維吾x族老鄉(xiāng);畫畫不錯的,可以畫下你看到的;唱歌不錯的,可以自己寫寫歌詞,來唱一唱,郭老師幫你錄下來,再傳上去;只要你想得到的都行。
(趁熱打鐵,開放作業(yè)的形式,讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式,來寫一寫唱一唱畫一畫自己對葡萄溝一行的感受,想法。又將作業(yè)與學(xué)校網(wǎng)站給聯(lián)系起來,在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的作品,讓學(xué)生在成就感,同時讓學(xué)生為學(xué)校建設(shè)出一份力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。)。
六、板書設(shè)計。
盛產(chǎn)水果。
葡????好。
景色美麗。
萄????地。
老鄉(xiāng)熱情好客。
溝????方。
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