作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇一
剪紙,是中華民族流傳藝術(shù),瞧!這些色彩繽紛,形象生動(dòng),內(nèi)容豐富,美不勝收的剪紙。這幅剪紙的畫面是這樣的:天氣晴朗,一個(gè)小孩騎在牛背上,雙手拽著一個(gè)腳受了傷的小男孩,他用盡全身的力氣,終究沒(méi)有把他拉上來(lái),此時(shí),他已經(jīng)滿頭大汗??粗@幅剪紙,是我的思緒飄到了幾萬(wàn)公里外的采山藥的山里。
一天,一個(gè)叫小明的孩子騎著牛到山里采藥,隱隱約約聽到有個(gè)孩子在喊救命,曉明跳下牛背從山上往下看,果然有個(gè)孩子跌倒在山坡上。曉明見此情況,趕忙騎著牛往山下走,經(jīng)過(guò)小明的一番詢問(wèn),原來(lái)他叫小強(qiáng),他和家人走散了,在尋找的時(shí)候,不小心腳底一滑,就滾了下去,小明安慰小強(qiáng)道:“小強(qiáng),你放心,我會(huì)幫助你找到父母的?!毙∶飨忍吓1?,然后雙手拉著小強(qiáng),小明是用了渾身解數(shù)也終究沒(méi)有把小強(qiáng)拉上來(lái),最后,老牛將一只腿曲下來(lái),這樣小明才上了牛背上,過(guò)了幾天,小強(qiáng)的家人來(lái)找小強(qiáng),我們依依不舍的告別,可謂“友誼地久天長(zhǎng)”?。?/p>
一把普普通通的剪刀,一張普普通通的彩紙,就能創(chuàng)造出如此豐富、精美的藝術(shù)品,這就是咱們中國(guó)的剪紙!
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇二
記得我七歲時(shí),媽媽決定給我報(bào)一個(gè)興趣班,當(dāng)時(shí)我猶豫了一下,電視中的一幅畫面在我腦海中定格:那就是剪紙??茨切┧囆g(shù)家們毫不費(fèi)力剪出來(lái)的小動(dòng)物,我非常喜歡。于是就立刻告訴媽媽:“我要學(xué)剪紙!”媽媽答應(yīng)了。
跨進(jìn)學(xué)習(xí)剪紙的教室,我學(xué)習(xí)剪紙的生涯就開始了。我的剪紙老師看起來(lái)非常年輕,但是他已經(jīng)有五年的剪紙經(jīng)驗(yàn)了。上課了,老師發(fā)給我們兩張紅紙,說(shuō):“紅色代表吉利,咱們先來(lái)剪個(gè)‘雙喜’。”由于這個(gè)圖形非常簡(jiǎn)單,我三下兩下的剪完了作品。正端詳著的時(shí)候,突然有一個(gè)接頭處斷了。我想是因?yàn)楫?dāng)時(shí)太“輕敵”了,馬馬虎虎地剪,結(jié)果釀成了大禍。我趕緊找老師又要了張紙,認(rèn)認(rèn)真真地剪起來(lái),剪完了又查了查,確認(rèn)沒(méi)毛病了才坐著等老師驗(yàn)收,第一節(jié)課下來(lái),我感覺自己對(duì)剪紙更有興趣了。同時(shí)在以后的幾節(jié)課上,我掌握了基本功,而且對(duì)這門藝術(shù)有了更深刻的了解。
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剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇三
美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程, 應(yīng)該盡量使每個(gè)孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中,并促使每個(gè)孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會(huì)。
一、讓學(xué)生了解剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。
剪紙既可作實(shí)用物,又可美化生活,所以全國(guó)各地都能見到剪紙,甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好,并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理,也是中國(guó)最具特色的民藝之一?,F(xiàn)在,剪紙更多地是用于裝飾。如點(diǎn)綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等,也可為禮品作點(diǎn)綴之用,還可作為禮物贈(zèng)送他人,人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動(dòng)活動(dòng)中來(lái),我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師的作品,用故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生:“你們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎?”他們高興地說(shuō):“愿意!”于是我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,了解剪紙的特征,這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。
三、觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察力。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇四
在一個(gè)偏僻的小村里,住著一群窮苦的村民,喜馬拉雅姑娘就是其中的一個(gè)。村里人都很喜歡她,因?yàn)樗且晃徽?、美麗、善良、品德高尚的好姑娘?/p>
其實(shí),這個(gè)村莊以前并不窮,而是個(gè)富裕文明的地方??墒蔷驮?年前的盛夏,這里卻突如其來(lái)的下了特別快的鵝毛大雪,只過(guò)了5秒鐘,整個(gè)村莊都被覆沒(méi)了。第二天早晨,雪慢慢融化了,可人們驚奇的發(fā)現(xiàn),他們辛辛苦苦、一磚一瓦蓋建的磚房全都變成了臟亂不堪的臭茅草屋;他們?nèi)シN地,剛把種子撒進(jìn)泥土里,種子就爛掉了。喜馬拉雅姑娘知道,這一切都是雪鬼干的。
于是,她費(fèi)盡周折,終于在五年后的一天找到了雪鬼,要求他把村子變回原來(lái)的樣子。因?yàn)檠┕硪恍南氚严柴R拉雅姑娘占為己有,所以就這樣回答她:“當(dāng)然可以,不過(guò)我有個(gè)要求,你必須嫁給我。如果你拿到三碗神水,并將村子變回了原樣,但在50分鐘內(nèi)不回到我的身邊,那你就會(huì)死在原地變成一座雪山。哈哈哈……”喜馬拉雅姑娘狠狠的瞪了一眼正在獰笑的雪鬼,轉(zhuǎn)身把神水端走了。
她跑到村子里最高的山坡上,小心翼翼的將神水灑到村子里的每一個(gè)角落,頃刻間,村子又恢復(fù)了原來(lái)的風(fēng)貌。喜馬拉雅姑娘興奮得將三個(gè)神碗摞在一起,放到自己的帽子上,扭起腰,跳起了歡快的“頂碗舞?!碧?,跳著,她忘記了時(shí)間,五十分鐘到了,她像一朵鮮花凋落了似的,突然倒在了地上,慢慢的,她變成了一座高聳入云、巍峨挺拔的雪山。
她就是世界上海拔最高的喜馬拉雅山,因?yàn)橄柴R拉雅姑娘舍己為人的崇高品德感動(dòng)了天地之神,天賜予她比天還高;地賜予她比地還后,所以至今也沒(méi)有一座山超過(guò)她神圣的高度!
剪紙是我國(guó)民間藝術(shù)的一種。剪紙形象生動(dòng)又有趣,大小疏密,風(fēng)格迥異,是非常美的手工作品。從剪紙中我們可以品悟人生的真諦,感受大自然的鳥語(yǔ)花香、風(fēng)景優(yōu)美。我還隱隱約約地可以看見一個(gè)個(gè)優(yōu)美的故事。
我姥姥是村里剪紙活動(dòng)中一等一的高手,還有著“剪紙能人”“剪紙神人”的稱號(hào),因?yàn)槔牙鸭舻募艏埼┟钗┬?。她剪的那些?dòng)物活靈活現(xiàn),好像給它一顆心,它就可以活蹦亂跳了。只要一把普普通通的剪刀和一張普普通通的彩紙,在我姥姥的手里翻來(lái)折去,再“咔嚓”剪幾下,就能剪出美麗動(dòng)人的圖案來(lái)。
一天,姥姥來(lái)我家做客。我是姥姥的“超級(jí)粉絲”,見這是個(gè)千載難逢好機(jī)會(huì),就纏著姥姥給我剪一幅剪紙。最終姥姥拗不過(guò)我,便答應(yīng)給我剪一幅剪紙。我高興地拿出了剪刀和紙,只見姥姥“刷刷”地剪了起來(lái),整套動(dòng)作如行云流水,僅僅只用了幾十秒鐘的時(shí)間,一幅“瑪麗姑娘跳舞圖”就完成了。嗬!這幅剪紙色彩繽紛、美不勝收,真是件令我愛不釋手的寶物。圖上的瑪麗姑娘頂著幾個(gè)碗在跳舞。從中我仿佛看到了一個(gè)優(yōu)美的故事:
這就是我看到的剪紙中的故事,一把剪刀一張紙就能創(chuàng)造出如此豐富、精美的藝術(shù)品真是神奇!我們應(yīng)該把“剪紙”發(fā)揚(yáng)光大,讓許許多多的人都來(lái)學(xué)習(xí)剪紙,讓中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇五
民間剪紙是勞動(dòng)人民為了滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造,并在他們自己當(dāng)中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)樣式。它生存于勞動(dòng)者深厚的生活土壤中,不受功利思想和價(jià)值觀念的制約,體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì),具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。
從技法上講,剪紙實(shí)際也就是在紙上鏤空剪刻,使其呈顯出所要表現(xiàn)的形象。勞動(dòng)群眾憑借自己的聰明才智,在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐和生活實(shí)踐中,將這一藝術(shù)形式錘煉得日趨完善。形成了以剪刻、鏤空為主的多種技法,如撕紙、燒燙、拼色、襯色、染色、勾描等,使剪紙的表現(xiàn)力有了無(wú)限的深度和廣度。細(xì)可如春蠶吐絲,粗可如大筆揮抹。其不同形式可粘貼擺襯,亦可懸空吊掛。由于剪紙的工具材料簡(jiǎn)便普及,技法易于掌握,有這其他藝術(shù)門類不可替代的特性,因而,這一藝術(shù)形式從古到今,幾乎遍及我國(guó)的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村,深得人民群眾的喜愛。
在人類的童年時(shí)期,藝術(shù)本沒(méi)有“民間”與“非民間”之分的。隨著文明的不斷發(fā)展,社會(huì)階層、職能分工的出現(xiàn),形成了相對(duì)于“宮廷藝術(shù)”和“文人藝術(shù)”而言的“民間藝術(shù)”這一歷史的概念。不同品類作品體現(xiàn)著不同階層的審美標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)是相互間分界的根本。就剪紙而言,并非凡是用紙剪刻的作品都可謂之“民間剪紙”。歷史上不乏有應(yīng)貴族市民階層節(jié)日習(xí)俗需求而專營(yíng)剪紙的藝人,也不乏文人畫家為藝人繪稿、或?qū)I(yè)藝術(shù)家運(yùn)用剪紙技法創(chuàng)作的例證。這類作品與勞動(dòng)群眾為自己而創(chuàng)作的作品有著質(zhì)的區(qū)別,多已脫離勞動(dòng)者的審美本色,也不可能為大眾所普遍接受。有的作品雖也在某些地區(qū)流傳,但最終必將因?yàn)椴⒎敲癖娮约旱膭?chuàng)造而在變異中面目全非。即使在今天,許多地區(qū)的群眾性美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中出現(xiàn)的剪紙作品,也不能與民間剪紙混為一談。群眾性創(chuàng)作活動(dòng)也可以采用民間剪紙的形式,創(chuàng)作出群眾喜聞樂(lè)見的好作品,繼而在民間流傳,但其創(chuàng)作目的往往已脫離自身生活的需要,甚至是表達(dá)輔導(dǎo)者的意圖。二者之間雖有密切聯(lián)系,但不是一個(gè)概念。
因此,在研究民間剪紙的范圍時(shí),切不可只從表面形式去看,認(rèn)為凡是用紙剪出來(lái)的都是民間剪紙,而忽視了是否為民眾自己的精神生活所必須,是否被群眾普遍理解和接受,是否在民間廣泛流傳這些民間藝術(shù)的基本條件。當(dāng)下民間文化基礎(chǔ)理論的薄弱,造成認(rèn)識(shí)上的混亂,使得不少人認(rèn)為,凡是生活在民間的藝人或工匠所作一諸如象牙雕刻、鼻煙壺之類,都可歸類于民間藝術(shù)的范疇,這是應(yīng)予糾正的。包括民間剪紙?jiān)趦?nèi)的民間美術(shù),其創(chuàng)作、審美、應(yīng)用與勞動(dòng)者生活的土壤不可分離,使之和與其并存的其他藝術(shù)品類清楚地區(qū)別開來(lái)。
民間剪紙最能體現(xiàn)自身本色精神的作品,大多保留在偏鄉(xiāng)僻壤的山區(qū)農(nóng)村,即以農(nóng)村婦女為基本隊(duì)伍的勞動(dòng)者應(yīng)民間習(xí)俗和個(gè)人審美喜好而傳承或創(chuàng)作的。這也是本文所重點(diǎn)談及的內(nèi)容。
由于各人的觀點(diǎn)合乎依據(jù)不同,剪紙的分類也不同。例如有人認(rèn)為用刀刻出來(lái)的不叫剪紙,而應(yīng)該稱為刻紙;但是有人卻認(rèn)為追本溯源,古代的剪紙也是剪鏤刀刻的,何況剪也有“絞刀”之別稱,為何刀刻就不能稱為剪紙呢?事實(shí)上,剪鏤刀刻的痕跡確有差異,其應(yīng)用的技法也有難易之分,因此,世人認(rèn)為刀剪并用的作品可通稱為剪紙,而純刀刻的作品仍可稱為剪紙,于是剪紙分類上就有剪紙、刻紙之分了。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇六
剪紙是我國(guó)的民間文化藝術(shù)瑰寶之一。這些色彩繽紛﹑內(nèi)容豐富形象生動(dòng)。美不勝收的剪紙深受人們的喜愛!每一個(gè)生動(dòng)的剪紙背后,都有一個(gè)精彩的故事。今天,我看到了一幅精美的剪紙,就情不自禁地?fù)]動(dòng)想象,飛向了故事的王國(guó)。
我呆呆的想象著新疆那邊有一個(gè)小山村,那里的花﹑草﹑樹﹑木都枯萎了。村長(zhǎng)有一個(gè)美麗的、善良的的女兒。她看到花、草、樹、木不但枯萎了,而且村民們的 農(nóng)作物也種不生,枯萎了。
于是維爾娜就去找大地之神,她來(lái)到大地之神那,對(duì)大地之神說(shuō):“大地之神呀!我們村子的地什么東西也種不了,種什么,什么東西也枯萎了。只要你把村子恢復(fù)原樣,你要我干什么都愿意?!鄙屏嫉拇蟮刂裣朐囈幌滤遣皇钦嫘牡木驼f(shuō):“ 小姑娘,我老了,頭發(fā)也白了。皮膚也有皺紋了。如果你愿意把你的頭發(fā)和皮膚給我呢,我就把村子恢復(fù)原樣?!本S爾娜毫不猶豫的答應(yīng)了。大地之神叫維爾娜閉上眼睛,當(dāng)她睜開眼睛后發(fā)現(xiàn)自己變成了老太婆。
大地之神說(shuō):“你們的村子已經(jīng)恢復(fù)原樣了,你快回去吧?!本S爾娜走到花場(chǎng)時(shí)聽到有人跟她說(shuō)話,原來(lái)是大地之神是說(shuō):“善良的 孩子,你喝下你前面的三碗神水,就能恢復(fù)你原來(lái)的樣子了?!本S爾娜把三碗神水喝了,恢復(fù)了原樣,也看到那美麗的村子回來(lái)了,就頂?shù)娜齻€(gè)碗在頭上歡快的跳著優(yōu)美的舞蹈。
這張剪紙,把美麗的山村刻畫的活靈活現(xiàn)。我喜歡這幅剪紙,它將伴隨我成長(zhǎng)。
一把剪刀一張紙,就能創(chuàng)造出精美的藝術(shù)品,這就是咱們中國(guó)的剪紙藝術(shù)。
這天,我看到一幅剪紙作品,是一個(gè)維吾爾族姑娘穿著華麗的衣服,在草原上翩翩起舞,臉上掛著美麗的微笑??粗@幅精美的藝術(shù)品,我的腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)故事。
有一個(gè)維吾爾族姑娘名叫車爾琳娜,她很漂亮,一對(duì)又細(xì)又彎的眉毛,像小燕子尖尖的翅膀;一雙清清亮亮總是充滿快樂(lè)的眼睛;櫻桃似的小嘴,笑起來(lái)像恬靜的彎月,說(shuō)起話來(lái),聲音清脆動(dòng)聽,像黃鸝在歌唱。她非常喜歡唱歌跳舞,每次寫完作業(yè),便跑到一片開闊的草地上,自己打著拍子在燦爛的陽(yáng)光下翩翩起舞,嘴里哼著旋律,盡情地?cái)[動(dòng)著苗條的身材和修長(zhǎng)的手臂,清秀的臉上始終掛著迷人的微笑,仿佛沉浸在和煦的陽(yáng)光中。她的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,像叮咚的山泉,在草原上回蕩。
終于,功夫不負(fù)有心人,車爾琳娜的舞跳得越來(lái)越好,歌也唱得越來(lái)越甜,大家都推薦她參加在草原上舉辦的全國(guó)舞蹈大賽。比賽那天,只見車爾琳娜頭頂三個(gè)精致的小碗,小巧玲瓏的帽子上掛著五彩繽紛的珠子,那些珠子像簾子一樣從額頭上垂下來(lái),使她顯得精致可愛。她穿著一條做工精美的裙子,裙子上繡著花朵,手腕上戴著別致的手鐲,在草原上載歌載舞。她以美妙的歌聲和優(yōu)美的舞姿深深打動(dòng)了觀眾和評(píng)委,贏得大家的一致好評(píng),獲得了冠軍。
原來(lái),一張剪紙也可以剪出一個(gè)生動(dòng)的故事,耐人尋味。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇七
明、清時(shí)期剪紙手工藝術(shù)走向成熟,并達(dá)到鼎盛時(shí)期。民間剪紙手工藝術(shù)的運(yùn)用范圍更為廣泛,舉凡民間燈彩上的花飾,扇面上的紋飾,以及刺繡的花樣等等,無(wú)一不是利用剪紙作為裝飾成再加工的。而更多的是我國(guó)民間常常將剪紙作為裝飾家居的飾物,美化居家環(huán)境,如門棧、窗花、柜花、喜花,棚頂花等都是用來(lái)裝飾門窗、房間的剪紙。除南宋以后出現(xiàn)的紙?jiān)庸そ惩猓袊?guó)民間剪紙手工藝的最基本的隊(duì)伍,還是那些農(nóng)村婦女。女紅是我國(guó)傳統(tǒng)女性完美的一個(gè)重要標(biāo)志,作為女紅的必修技巧--剪紙,也就成了女孩子從小就要學(xué)習(xí)的手工藝。她們從前輩或姐妹那里要來(lái)學(xué)習(xí)剪紙的花樣,通過(guò)臨剪、重剪、畫剪、描繪自己熟悉而熱愛的自然景物,魚蟲鳥獸、花草樹木、亭橋風(fēng)景,以至最后達(dá)到隨心所欲的境界,信手剪出新的花樣來(lái)。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇八
通過(guò)讓學(xué)生了解剪紙文化,掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,鍛煉其語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力,這既是重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開對(duì)稱原理,依靠視覺和感覺對(duì)人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事,更是不容易。所以,為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動(dòng)中來(lái),我首先講了有趣的故事,用學(xué)生們喜愛的的故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,了解剪紙的特征,這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣,而且課堂紀(jì)律也不錯(cuò)。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式,通過(guò)明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)?!都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解,而是通過(guò)與學(xué)生合作演示,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
在評(píng)價(jià)作品上,我也向?qū)W生提出了我的評(píng)價(jià)方向,制作態(tài)度認(rèn)真的即制作獎(jiǎng),小組合作愉快的即合作獎(jiǎng),作品畫面美觀的即美觀獎(jiǎng),與眾不同又有獨(dú)特個(gè)性的作品即創(chuàng)意獎(jiǎng),激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后,組內(nèi)互相評(píng)價(jià),各組再評(píng)一評(píng),"你們覺得符合哪一項(xiàng)獲獎(jiǎng)要求?",各組選出一位代表介紹自己組的作品,對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,比一比哪個(gè)組說(shuō)的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的'思維想象能力和口語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著,我對(duì)學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個(gè)性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。
說(shuō)真的,孩子們的想象能力和動(dòng)手能力真的很強(qiáng),特別是一班的學(xué)生,一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練,他們剪的小人生動(dòng)活潑,場(chǎng)景加的也很有趣,作業(yè)展評(píng)時(shí)他們互指優(yōu)缺點(diǎn),讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異?;钴S,孩子們生動(dòng)的表演打動(dòng)了我,真是一群可愛的小精靈!
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇九
讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這既是重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開對(duì)稱原理,依靠視覺和感覺對(duì)人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。
在評(píng)價(jià)作品上,我也向?qū)W生提出了我的評(píng)價(jià)方向,制作態(tài)度認(rèn)真的即制作獎(jiǎng),小組合作愉快的即合作獎(jiǎng),作品畫面美觀的即美觀獎(jiǎng),與眾不同又有獨(dú)特個(gè)性的作品即創(chuàng)意獎(jiǎng),激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后,組內(nèi)互相評(píng)價(jià),各組再評(píng)一評(píng)"你(你們)覺得符合哪一項(xiàng)獲獎(jiǎng)要求?"各組選出一位代表介紹自己組的作品,對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,比一比哪個(gè)組說(shuō)的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。
最后,我對(duì)學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段,深入階段和終結(jié)階段,教師對(duì)學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個(gè)性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。
本課的不足是:
1、不能每個(gè)組都能上臺(tái)表現(xiàn),講評(píng)時(shí)間把握不好,學(xué)生說(shuō)得不夠盡興;
2、畫面構(gòu)圖不夠美觀。剪刻的人物太小,花紋不
3、在示范時(shí)要畫大圖,方便學(xué)生觀察剪、刻的過(guò)程及花紋圖案的設(shè)計(jì)。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇十
在一個(gè)偏僻的小村里,住著一群窮苦的村民,喜馬拉雅姑娘就是其中的一個(gè)。村里人都很喜歡她,因?yàn)樗且晃徽?、美麗、善良、品德高尚的好姑娘?/p>
其實(shí),這個(gè)村莊以前并不窮,而是個(gè)富裕文明的地方??墒蔷驮?年前的盛夏,這里卻突如其來(lái)的下了特別快的鵝毛大雪,只過(guò)了5秒鐘,整個(gè)村莊都被覆沒(méi)了。
第二天早晨,雪慢慢融化了,可人們驚奇的發(fā)現(xiàn),他們辛辛苦苦、一磚一瓦蓋建的磚房全都變成了臟亂不堪的臭茅草屋;他們?nèi)シN地,剛把種子撒進(jìn)泥土里,種子就爛掉了。喜馬拉雅姑娘知道,這一切都是雪鬼干的。
于是,她費(fèi)盡周折,終于在五年后的一天找到了雪鬼,要求他把村子變回原來(lái)的樣子。因?yàn)檠┕硪恍南氚严柴R拉雅姑娘占為己有,所以就這樣回答她:“當(dāng)然可以,不過(guò)我有個(gè)要求,你必須嫁給我。如果你拿到三碗神水,并將村子變回了原樣,但在50分鐘內(nèi)不回到我的身邊,那你就會(huì)死在原地變成一座雪山。哈哈哈... ... ”喜馬拉雅姑娘狠狠的瞪了一眼正在獰笑的雪鬼,轉(zhuǎn)身把神水端走了。
她跑到村子里最高的山坡上,小心翼翼的將神水灑到村子里的每一個(gè)角落,頃刻間,村子又恢復(fù)了原來(lái)的風(fēng)貌。喜馬拉雅姑娘興奮得將三個(gè)神碗摞在一起,放到自己的帽子上,扭起腰,跳起了歡快的“頂碗舞?!碧?,跳著,她忘記了時(shí)間,五十分鐘到了,她像一朵鮮花凋落了似的,突然倒在了地上,慢慢的,她變成了一座高聳入云、巍峨挺拔的雪山。
她就是世界上海拔最高的喜馬拉雅山,因?yàn)橄柴R拉雅姑娘舍己為人的崇高品德感動(dòng)了天地之神,天賜予她比天還高;地賜予她比地還后,所以至今也沒(méi)有一座山超過(guò)她神圣的高度!
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇十一
通過(guò)對(duì)楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí),反思有以下四點(diǎn)。
收獲之一:好的課堂要有一個(gè)好的開始,本節(jié)課的導(dǎo)入中, 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭,一下吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了孩子們的探知需求。
收獲之二:在教學(xué)中為拓展孩子們的知識(shí)面,楊老師對(duì)教材進(jìn)行了知識(shí)的拓展。使學(xué)生對(duì)剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用有了一定的了解。
收獲之三:楊老師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn),提出了有針對(duì)性的問(wèn)題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋?”“那些地方適合用這些花紋?”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋?”,這些問(wèn)題的提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵,將剪什么樣的花紋,怎樣剪,如何將剪紙的技巧恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在學(xué)生剪紙的作品中,做到了有章可循。
收獲之四:楊老師的教學(xué)過(guò)程做到了細(xì)心、細(xì)致、細(xì)化、關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生有收獲,有成就感。尤其是在教學(xué)中,老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若,體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng),值得大家學(xué)習(xí)。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇十二
美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程,應(yīng)該盡量使每個(gè)孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中,并促使每個(gè)孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會(huì)。
一、讓學(xué)生了解剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。
剪紙既可作實(shí)用物,又可美化生活,所以全國(guó)各地都能見到剪紙,甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好,并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理,也是中國(guó)最具特色的民藝之一?,F(xiàn)在,剪紙更多地是用于裝飾。如點(diǎn)綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等,也可為禮品作點(diǎn)綴之用,還可作為禮物贈(zèng)送他人,人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。
二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。
興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動(dòng)活動(dòng)中來(lái),我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師的作品,用故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問(wèn)學(xué)生:“你們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎?”他們高興地說(shuō):“愿意!”于是我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,了解剪紙的特征,這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。
三、觀察生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察力。
剪紙里的故事大班語(yǔ)言教案篇十三
在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點(diǎn),人物組合或道具、場(chǎng)景添加有故事性是教學(xué)難點(diǎn),我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點(diǎn),而重點(diǎn)處理的力度不夠,現(xiàn)在想來(lái)也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時(shí)是把這一重點(diǎn)放給了學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體的特征有一定的了解,我也沒(méi)有給學(xué)生固定的一種模式,讓學(xué)生自己去處理,反而最后的效果非常好,時(shí)間雖然緊(30分鐘的課),但最后可以展示的作品較多。
在鼓勵(lì)手段上,我預(yù)先告訴學(xué)生說(shuō)表現(xiàn)好的三幅作品的小組,可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏;但在最后的展示階段卻有七幅作品上來(lái)展示作品并講了故事,還有好多沒(méi)有來(lái)得及展示,這種情況下,一是時(shí)間關(guān)系,一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系,我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來(lái)代表大家的意見,學(xué)生看起來(lái)很高興、很熱鬧、效果也很好,但是我卻感覺有所欠缺,如果在作品的評(píng)價(jià)(如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細(xì)節(jié)的處理)上再細(xì)致一些,操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時(shí)我還表?yè)P(yáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢語(yǔ)文學(xué)得好,美術(shù)功底好,能夠統(tǒng)管全局(知道剪人物要先剪外形)有毛澤東的風(fēng)范,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生有一定的影響吧。
在課件的配音中我用了學(xué)生來(lái)配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離,從而使學(xué)生很快的進(jìn)入課程角色,為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。
在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址,我覺得自己這一處理較好,既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問(wèn)題,也解決了去哪里學(xué)的問(wèn)題,更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的事情。
后來(lái)我還觀看了平定實(shí)驗(yàn)小學(xué)張娟老師的課,她是牢牢的抓住了教學(xué)的重難點(diǎn),具體講解并演示了剪紙人物的過(guò)程、步驟以及注意事項(xiàng),還指導(dǎo)了構(gòu)圖等,也就是她的重難點(diǎn)在直接課上都得到了較好的處理,這是我值得借鑒的地方,而說(shuō)實(shí)話,從備課開始,如何突破重難點(diǎn)一直就是我的困惑,就這一點(diǎn)我就不如張娟老師,在今后再上這一課的時(shí)候我就有了借鑒的了。
兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是:我的教學(xué)難點(diǎn)突破的好,張老師的重點(diǎn)突破的好;作品展示時(shí)我的學(xué)生作品成功的較多,由于時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的展示和評(píng)價(jià),而張老師的學(xué)生展示的只有一幅,但教師的講評(píng)比較細(xì)致;從整節(jié)課來(lái)看,我是放手讓學(xué)生參與的多,發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性,而張老師是指導(dǎo)的多,整個(gè)教學(xué)流程比較完整。
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