念奴嬌赤壁懷古讀后感(實(shí)用14篇)

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念奴嬌赤壁懷古讀后感(實(shí)用14篇)
時間:2023-11-23 08:56:15     小編:文鋒

讀后感可以幫助讀者更好地發(fā)現(xiàn)和分析書中的思想、情感和人生哲理。寫讀后感要注重細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá),以使文章更加豐滿和感人。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,希望能給大家寫讀后感提供一些啟示。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇一

長風(fēng)席滾,你孤立舟頭,青絲隨風(fēng)飛揚(yáng)。衣襟獵獵作響,你深遠(yuǎn)的目光照射思想的天空中,望見了什么。東坡,你不孤獨(dú),因?yàn)槟阌胁徘橄喟椤?/p>

孑然間,你驀的追憶起那江南氤氳的美景,聯(lián)想起了那朋友相別時的悲傷,輕吟起淡然的詞句?!伴L記平山堂上,欹枕江南煙雨,渺渺沒孤鴻。認(rèn)得醉翁語,山色有無中。幽遠(yuǎn)的聲音在風(fēng)中飄走,消融在你心里的盡頭,我知道,你想忘記孤苦,忘記無依。但你淡然而笑。

你在我心中是那么完美,又是那么虛渺,看不清。你塵封的詞句使我聯(lián)想起你的身影,卻摸也摸不到。

丙辰中秋,共賞明月。你品著樽中美酒,拂袖而笑,對酒當(dāng)歌?!懊髟聨讜r有?把酒問青天,不知天上宮闕,今夕是何年?!蹦阌弥腔鄣碾p眼與明亮對話,用耳廓接受那只有你自己聽得到的天籟之音。望著月亮慢慢下移,漸漸地,你有品出酒中的苦澀襲人。思念頓時涌上心頭,你迷離間望見了子由的身影,有彌散在夜里靜謐的空氣中;你又吟道:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨何事長向別時圓?”你搖了搖頭。美酒并沒有擾亂你的思維,終于,你無法擺脫你生來的秉性,豁達(dá)地聊以自慰,向世間所有離別的親人發(fā)出真摯的祝愿:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久,千里共嬋娟?!蹦阒乐星镏乖缤頃x去,便微笑的告別那令你思緒萬千的明月。

蘇軾,你面對美景,不會一看而了,而會寫下:“照野彌彌淺浪,橫空隱隱層霄。障泥未解玉驄驕,我欲醉眠芳草?!钡脑~言。網(wǎng)面對生活中的不順,蘇軾懂得自我開解,吟出“夜闌風(fēng)靜彀紋平,小舟從此逝,江海寄余生?!钡目雌萍t塵孤舟遠(yuǎn)行的自足樂觀。

眼前,滾滾長江東逝,你有志報國,壯懷難酬。長江洶涌奔騰,氣壯山河,你在其中,贊而忘我,“亂石崩云,驚濤裂岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!”駭浪搏擊著江岸,卷起千仞的雪浪,引起了你不由的遐想,豪杰涌現(xiàn)在你心頭,回想三國時候的有懷之士,想起周瑜在殺而指揮作戰(zhàn):“遙想公瑾時,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談關(guān)間、檣櫓灰飛煙滅?!睎|坡你向往周瑜,渴望成為周瑜那樣的人,同樣,寫你一樣,同懷著一顆報國疆場的熱忱之心。而現(xiàn)實(shí)卻是那般殘酷,你無情被貶,與有志報國的決心大相抵牾。但你仍秉持著一顆達(dá)觀的心。

蘇東坡,也許你只是茫茫歷史長河中的一顆閃亮的水滴,但你用你的心靈感動著我,感動著大千世界的蕓蕓眾生。品味東坡,忘能品出可貴的甘泉,激勵我前行。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇二

蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物,人事感嘆,哲理于一體,將人帶入江山如畫,奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中,喚起讀者對人生的無限感慨和思索。下面是小編為大家整理的念奴嬌赤壁懷古讀后感,希望大家喜歡!

前幾天看《赤壁》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。

“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。

“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?!敖饺绠?,一時多少豪杰!”詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的河山,美麗如畫,那時候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!

“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑ぃ猴L(fēng)得意,英姿煥發(fā)?!坝鹕染]巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。

“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨?!肮蕠?,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。

赤壁大戰(zhàn)的時候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時,已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。

“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。

“人生如夢,一尊還酹江月”,人的一生就像一場夢啊,何必自尋煩惱呢,還是酒灑江月,把人生寄托于山水自然之間吧。篇末的感傷是一種蒼涼,抒發(fā)了自己理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,從側(cè)面進(jìn)一步烘托了全詞的豪邁氣派。

蘇軾的這首《念奴嬌。赤壁懷古》融景物,人事感嘆,哲理于一體,將人帶入江山如畫,奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中,喚起讀者對人生的無限感慨和思索。

折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。

周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名,名垂千古。

蘇軾在黃州一詞絕唱,唱響千秋。

滾滾而來的長江,蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷,激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風(fēng)雨也無晴,讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風(fēng),消于無形。百煉鋼固然會所向披靡,然而折斷是其必然歸宿,那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱,誰說彎曲一定是屈服,內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。

大濟(jì)天下蒼生,積極進(jìn)取,解倒懸之民于水火是讀書人的使命,帶著使命上路,鐵肩擔(dān)道義,光明磊落,剛正不阿,鄙視群小,鞭笞丑陋,錚錚諫言換來的往往是千里之外,蠻荒之地。想唱一曲太平,卻被封住了口;想舞一段升平,卻被鎖住了腳。幽人獨(dú)往來,有恨無人省。不肯隨波逐流,不肯隨俗沉浮,不肯隨人俯仰,就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨(dú)的夜、孤獨(dú)的月,孤獨(dú)的人、孤獨(dú)的影,孤獨(dú)地舔舐傷口,仍血流不止。誰來超度你,只有你自己。

長江依舊奔流不息,野馬般奔出一派雄壯,撞擊在沖破云天的崖壁上,激起朵朵浪花,映出英雄的面容,訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身,卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了,鼓角錚鳴遠(yuǎn)去了,但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江,一想到他們就會心潮澎湃,壯懷激烈。如畫的江山,絕代佳人,羽扇綸巾的儒雅瀟灑,談笑間檣櫓灰飛煙滅,就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字——周郎。少年英雄,讓我如何不想他,讓我如何不敬他,讓我怎能不追隨他,然而一想一泫然。世事一場大夢,人生幾度秋涼?夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪,年華逝水,哀吾生之須臾。人生如此虛幻,又如此短暫,一夢醒來,我還是黃州團(tuán)練?;ㄖx花飛飛滿天,紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知!

儂今葬花人笑癡,他年葬儂知是誰?周郎,今天我來祭奠你,他年,誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。

這一路走來,走得太累,太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡,如履薄冰,卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形,內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有,誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣,我的確一無所有,但我也最富有。雖無榮華聲名之享,亦無宦海沉浮之憂,剝?nèi)サ氖歉∶?,獲得的是深刻,是成熟,是寵辱不驚,超然物外的曠達(dá)。太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛,風(fēng)雨如晦,霜刀雪劍讓我風(fēng)雨不侵,何妨吟嘯且徐行,同行的人一定都笑我太瘋癲,我笑他人看不穿,風(fēng)雨即風(fēng)景。我依然會飲酒,卻不為消愁,醉翁之意不在酒,在乎山水之間。在乎不為堯存,不為桀亡的自然,自然而然。月有圓缺,天有陰晴,回頭看時,蕭瑟之處已是斜照相迎,狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了,忽喜忽悲,極喜極悲。朋友,當(dāng)你又一次興致勃勃的時候,是否會想到下一段人生之路還會有風(fēng)雨,突如其來,不期而至。風(fēng)雨交加之后,又是悲喜交加之時,一如從前的我,阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你,只有你自己!

菩提本無樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處惹塵埃!

歸去!也無風(fēng)雨也無晴!

這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程,成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道:成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。

經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾,似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨(dú)特的精神世界。

《念奴嬌·赤壁懷古》,遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁,壯志在胸,三十成功立業(yè),風(fēng)采令人折腰。

我胸懷大志,卻一無所有,正待大展抱負(fù),以抒寫我美麗人生。亂石穿空,驚濤拍岸。建功立業(yè)過程任重道遠(yuǎn),需要我攻城拔寨,一路披荊斬棘,風(fēng)雨兼程。雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。周郎如此,我欲如何。笑看人生,多情笑我,人生如夢,戲如人生。

我自對公瑾非常崇拜,文能提筆安天下,武能上馬定乾坤。仰敬之余,不禁感嘆歲月蹉跎。東坡先生華發(fā)生時嘆赤壁當(dāng)年;我今尚年輕,廿幾年頭歲月中,我追夢之余,養(yǎng)性之余,談笑人生。我應(yīng)緊追公瑾當(dāng)年,多情風(fēng)流,羽扇綸巾,建功立業(yè)。及時當(dāng)勉勵,歲月不待人。

憶苦思甜,人道是。豪情今雖在,前路依然坎坷,依然遍布荊棘,漠然視之。萬水千山總是情,我何懼孤獨(dú)上路。

懷古尤有周郎在,憶苦直追東坡居士。指揮若定,從容瀟灑,英雄本色,我應(yīng)向往。多情應(yīng)有,談笑風(fēng)生,淡泊明志,寧靜志遠(yuǎn),等閑視之。

檣櫓灰飛煙滅,待我功成名就之際。江山如畫,一時多少豪杰。莫等華發(fā)生時,嘆公瑾遙思赤壁。莫等閑,白了少年頭,空悲切。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇三

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物——起句寫長江給人以雄奇壯麗之感,“大江東去”是眼前江景,用以起興。日夜江聲,滾滾滔滔,使人感到歷史的流逝,對往昔英雄人物無限懷念。

這句是作者觸景生情,面對滾滾波濤,感到歷史的流逝,有如東去的江水,不禁引起對歷史英雄人物的緬懷。這兩句既寫江景,又點(diǎn)明懷古,從大處落筆,寫得氣勢磅礴,感情飽滿。“浪淘盡”三字,把作者憑吊古戰(zhàn)場的心情含蓄有力地表達(dá)出來。這樣開頭也為下面描繪赤壁和緬懷周瑜做了環(huán)境的烘托和氣氛的渲染。

故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁——此一句除要達(dá)到點(diǎn)明題意之目的,其根本則在于通過對赤壁地理位置和歷史人物周瑜的述說,引出對三國戰(zhàn)事的回憶,而自然聯(lián)想到赤壁之戰(zhàn)宏偉的戰(zhàn)斗場面?!肮蕢疚鬟叀眱删?,指明懷古的特定時代、人物和地點(diǎn),引入對古戰(zhàn)場的憑吊。作者這樣寫,是通過聯(lián)想自然而巧妙地把讀者引到這段歷史的回顧中去了。

亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪——正面描寫赤壁的景色。從中不難想象出當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈和周瑜統(tǒng)領(lǐng)水軍英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)斗風(fēng)姿。山勢險峻、參差錯落的山巖直指天空,狂奔的巨流洶涌澎湃,猛烈地沖擊著巖石。這是何等的雄奇景觀!這里只用十三個字,便從形、聲、色幾方面生動地勾畫出這個古戰(zhàn)場的壯麗雄奇的圖景,表達(dá)了作者熱愛祖國江山的感情,同時也為下面歌頌周瑜做了鋪墊和蓄勢。

江山如畫,一時多少豪杰——作者從神游中又回到現(xiàn)實(shí)。英雄人物已經(jīng)隨著長江水而流去了,只剩下如畫的江山和無所建樹的“我”。

此兩句,一承上,一啟下,由描景過渡到寫人,十分自然?!耙粫r多少豪杰”是虛寫,既照應(yīng)開頭“千古風(fēng)流人物”,也為下闋寫周瑜作了鋪墊。

上闋即景抒懷,通過描寫古戰(zhàn)場,引起對古代英雄人物的緬懷。

遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,強(qiáng)虜灰飛煙滅——這一段具體描寫千古風(fēng)流人物中的周瑜。作者沒有直接寫周瑜的胯下馬、掌中槍,而是武官文寫:周瑜年輕英俊、氣概俊偉、雍容嫻雅、指揮若定的儒將風(fēng)度。這充分顯示出周瑜的杰出指揮才干和蔑視強(qiáng)敵的英雄氣概。作者著力寫周瑜其目的全在于憑吊古人以抒自己大志難酬的郁悶愁苦的情懷。周瑜年輕有為,建功立業(yè)名垂青史,而自己年近半百,功業(yè)無成卻又遭貶。如此之磨難自然會哀愁的。他也只有借古來自我排遣了。

故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)——此句表達(dá)了作者極其矛盾和苦悶的心情。面對大好河山,緬懷周瑜少年得志,又深受孫權(quán)信賴,年輕時便建功立業(yè),而自己雖有抱負(fù),但有志難伸,毫無作為,相比之下,無限感慨。心情由激昂奮發(fā)轉(zhuǎn)入消極苦悶。

人間如夢,一尊還酹江月——結(jié)尾句,一方面表現(xiàn)出作者消極悲觀的情緒,這是作者階級局限性和時代局限性的反映。在封建社會里一旦人們主宰不了自己的命運(yùn),卻常常用達(dá)觀來解決理想和現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。作者也不例外。同時也應(yīng)看到另一面,那就是還不失追求功業(yè)的豪邁心情。

下闋著重寫人,借對周瑜的仰慕,抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇四

大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物?!边@東去的江水沖盡了往昔的風(fēng)流故事,卻化不開詞人心頭的.一片苦悶。一切隨波而逝,惟有今人懷古思念時的惆悵與無奈。

“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!痹鹿庀碌慕坪鯌嵟耍@滔滔江水擊打的何只是水中亂石,何只是綿延江岸;卷起的又何只是層層江浪,陣陣**?遙想三國赤壁之戰(zhàn),決戰(zhàn)決勝的少帥周瑜,何等瀟灑、何等睿智、何等意氣風(fēng)發(fā)!再想今日的自己,空有一腔報國熱血,卻壯志難酬。于是這奔流不息的江水卷起的是心中難平的心緒,拍打的是仰慕英雄卻悲嘆一事無成的心靈,穿空的是此時慨嘆人生失意的精魂!

“人生如夢,一樽還酹江月。”這,就是蘇軾:一個永遠(yuǎn)屹立不倒的人,終將心緒撫平,笑看世間潮起潮落。一杯酒祭奠英雄豪杰,仍不便愿與英雄豪杰為伍的壯志雄心,也祭奠自己逝去的年華,實(shí)現(xiàn)這未殆盡雄心壯志。

蘇軾這個一生沉浮在進(jìn)退榮辱,悲歡離合的人,自然會慨嘆“人生如夢”。

“燕子樓空,佳人何在?空鎖樓中燕。古今如夢,何曾夢覺?但有舊歡新怨。”

是啊,古今如同一夢,而許多人未能從夢中醒來,卻在舊歡新怨的怪圈中輪回、反復(fù)。這才是人生的最大悲哀。但蘇軾依舊清醒,因?yàn)?,人生的痛楚,摔打煉就了這樣一個敢愛敢恨,豁達(dá)超然的一代詞宗。

說他敢愛敢恨,是因?yàn)椤耙磺栮P(guān)情幾許”,送別友人他懇切真誠;“明朝酒醒何處,腸斷紫玉簫”,離別之時他肝腸寸斷;“料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。”掉念亡妻他欲哭無淚。他主張改革而又不贊成王安石的變法,司馬光盡廢新法時,又罵他是“司馬牛”。正是他的敢愛敢恨,直言不諱地指點(diǎn)時政,使他這個“多情者”早生華發(fā),他也因此屢遭貶謫而一生坎坷。

“酒酣胸袒尚開張,鬢微霜,又何妨?持節(jié)云中,何日遣馮唐?”在開朗之時不忘為國效力,一如王勃“懷帝閽而不見,奉宣室以何年?”的慨問。“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!边@,便是蘇軾的氣魄,即便是憧憬,也奔放豪邁。又有“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?!币蝗缍鸥Α笆幮厣鷮釉啤钡臅邕_(dá)胸襟與氣魄。

“莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹又醒,微冷。山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去。也無風(fēng)雨也無晴。”

“一蓑煙雨任平生”,一生的風(fēng)雨換來蘇軾泰然自若的一笑。沒有人比他更超然物外,更兀傲偉岸,更剛烈坦蕩的了。就是這樣一個傲岸的人,雖然時運(yùn)不濟(jì),命途多舛,寫就的詩詞卻依舊雄健奔放,揮灑自如,仍舊志不滅,心不死。“風(fēng)雨”不怕“斜照”、“相迎”不喜,無可不可,便是參透后的一種超然物外的至高境界。

蘇軾一生雖未能“定**”,卻未隨波逐流,泯然眾人,終是一生坦蕩,無怨無悔?!盎厥紫騺硎捝?,歸去。也無風(fēng)雨也無晴?!?/p>

這便是蘇軾的如夢人生。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇五

看《赤壁》,那江流澎湃,波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象,伴隨著那一系列熟悉的人物,那許多運(yùn)籌帷幄,出奇制勝的戰(zhàn)爭故事,我的思緒一下子就飄向了那個英雄倍出的遙遠(yuǎn)年代,而蘇軾的這首千古絕句更是令我心靈震撼,久久無法釋懷。

“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,作者一開頭就描繪了奔騰洶涌的長江水,并且把江山,歷史,人物合寫,將讀者從眼前壯景帶入千古興亡的歷史氣氛中去,感受風(fēng)流人物的非凡氣概,體味作者佇立江邊對景抒情的壯懷?!肮蕢疚鬟?,人道是,三國周郎赤壁”,由泛泛的對江山,人物的感想,歸到赤壁之戰(zhàn)的具體史跡上來。

穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪“,三句正面寫赤壁景色,驚心駭目。詞中把眼前的亂山大江寫得雄奇險峻,渲染出古戰(zhàn)場的氣氛和聲勢,令人聯(lián)想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面?!苯饺绠嫞粫r多少豪杰!“詞人不由得發(fā)出感嘆:錦繡的河山,美麗如畫,那時候,出現(xiàn)了多少英雄豪杰!

公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)”,下闋從周瑜寫起,寫得具體,豐滿:剛剛?cè)⑿虨槠薜闹荑?,春風(fēng)得意,英姿煥發(fā)?!坝鹕染]巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,周瑜手中揮著羽扇,頭上系著綸巾,一身儒將裝束,風(fēng)度翩翩。談笑風(fēng)生中,就使曹軍船艦燒為灰燼。

“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”,這三句,作者由懷古而轉(zhuǎn)入個人身世的感慨?!肮蕠?,指赤壁古戰(zhàn)場?!肮蕠裼巍?,即神游故國,是說三國赤壁之戰(zhàn)和那些歷史人物,引起了自己許多感想,好像靈魂向古代游歷了一番。

赤壁大戰(zhàn)的時候,周瑜才三十多歲。蘇軾寫這首詞時,已經(jīng)四十七歲了,不但功業(yè)未成,反而謫居黃州。此次游覽赤壁,壯麗江山,英雄業(yè)績,激起他豪邁奮發(fā)的感情,故謂“多情”。然而,仕途坎坷,年華虛度,壯志難酬,自己又能怎樣呢?故說“多情應(yīng)笑我”,即笑自己自作多情。

“早生華發(fā)”,即白發(fā)早生,表面上是說年歲已大,實(shí)際上是感嘆光陰虛度。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇六

周瑜在赤壁一戰(zhàn)成名,名垂千古。

蘇軾在黃州一詞絕唱,唱響千秋。

滾滾而來的長江,蕩蕩而去的大河曾引起無數(shù)文人騷客壯志難酬的感傷,激起無數(shù)貶謫之士欄桿拍遍的憤懣。一句也無風(fēng)雨也無晴,讓東坡將士子胸中的郁壘化為清風(fēng),消于無形。百煉鋼固然會所向披靡,然而折斷是其必然歸宿,那么化為繞指柔吧。誰說退卻一定是懦弱,誰說彎曲一定是屈服,內(nèi)心的強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。

大濟(jì)天下蒼生,積極進(jìn)取,解倒懸之民于水火是讀書人的使命,帶著使命上路,鐵肩擔(dān)道義,光明磊落,剛正不阿,鄙視群小,鞭笞丑陋,錚錚諫言換來的往往是千里之外,蠻荒之地。想唱一曲太平,卻被封住了口;想舞一段升平,卻被鎖住了腳。幽人獨(dú)往來,有恨無人省。不肯隨波逐流,不肯隨俗沉浮,不肯隨人俯仰,就只有孤傲地寂寞沙洲冷了。孤獨(dú)的夜、孤獨(dú)的月,孤獨(dú)的人、孤獨(dú)的影,孤獨(dú)地舔舐傷口,仍血流不止。誰來超度你,只有你自己。

長江依舊奔流不息,野馬般奔出一派雄壯,撞擊在沖破云天的崖壁上,激起朵朵浪花,映出英雄的面容,訴說一段段傳奇。歷史的長河只能淹沒他們的肉身,卻帶不走他們的英名。刀光劍影暗淡了,鼓角錚鳴遠(yuǎn)去了,但傳奇的主角卻是可望建功立業(yè)的讀書人心中的長江,一想到他們就會心潮澎湃,壯懷激烈。如畫的江山,絕代佳人,羽扇綸巾的儒雅瀟灑,談笑間檣櫓灰飛煙滅,就這樣輕松地在汗青上鐫刻下你的名字――周郎。

少年英雄,讓我如何不想他,讓我如何不敬他,讓我怎能不追隨他,然而一想一泫然。世事一場大夢,人生幾度秋涼?夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。這早生的華發(fā)讓我對鏡不堪,年華逝水,哀吾生之須臾。人生如此虛幻,又如此短暫,一夢醒來,我還是黃州團(tuán)練。花謝花飛飛滿天,紅綃香斷有誰憐?一朝春盡紅顏老,花落人亡兩不知!

儂今葬花人笑癡,他年葬儂知是誰?周郎,今天我來祭奠你,他年,誰來祭奠我?只有我自己。一尊還酹江月。

這一路走來,走得太累,太疲憊。山重水復(fù)、山窮水盡,如履薄冰,卻身陷囹圄。有形的枷鎖只能鎖住我的身形,內(nèi)心的自由卻可以靈魂脫殼。我已經(jīng)一無所有,誰怕!怕誰!竹杖芒鞋一蓑衣,我的確一無所有,但我也最富有。雖無榮華聲名之享,亦無宦海沉浮之憂,剝?nèi)サ氖歉∶?,獲得的是深刻,是成熟,是寵辱不驚,超然物外的曠達(dá)。

太上老君的三味真火煉出的是火眼金睛,風(fēng)雨如晦,霜刀雪劍讓我風(fēng)雨不侵,何妨吟嘯且徐行,同行的人一定都笑我太瘋癲,我笑他人看不穿,風(fēng)雨即風(fēng)景。我依然會飲酒,卻不為消愁,醉翁之意不在酒,在乎山水之間。在乎不為堯存,不為桀亡的自然,自然而然。

月有圓缺,天有陰晴,回頭看時,蕭瑟之處已是斜照相迎,狼狽之人現(xiàn)在應(yīng)是笑臉盈盈了,忽喜忽悲,極喜極悲。朋友,當(dāng)你又一次興致勃勃的時候,是否會想到下一段人生之路還會有風(fēng)雨,突如其來,不期而至。風(fēng)雨交加之后,又是悲喜交加之時,一如從前的我,阿彌陀佛!這是折磨。誰能折磨你,只有你自己!

菩提本無樹,明鏡亦非臺。本來無一物,何處惹塵埃!歸去!也無風(fēng)雨也無晴!

這三首詞很好地展示了蘇軾的心路歷程,成熟的過程。余秋雨在《蘇東坡突圍》中寫道:成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。

經(jīng)過“烏臺詩案”洗禮后的蘇軾,似乎真的領(lǐng)悟了儒釋道三位一體后所倡導(dǎo)的人生價值規(guī)律。他為后世的“失意文人”創(chuàng)造了一個獨(dú)特的精神世界。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇七

宋朝詞人蘇軾曾著有一篇詞《念奴嬌·赤壁懷古》,它是我在宋朝的詞海中最喜歡的一首豪放派詩詞。我喜歡它因?yàn)檫@首詩年代感很強(qiáng),讀著氣宇軒昂、令人渾身一震;讀完感慨萬千,思緒良多。仿佛走進(jìn)了詞中所寫的故事里,又仿佛走進(jìn)了詞人的心里。

“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物。”一開篇便以廣闊的視野,展示出了恢弘的氣象,感受到一種直接的生命的力量?!按蠼瓥|去”那樣的畫面,實(shí)在不是等閑之輩可以想象的,祖國錦繡江山,惟妙惟肖,猶如一幅雄渾的畫卷,簡直“三萬里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天?!辩R頭拉遠(yuǎn),周瑜帶領(lǐng)軍隊(duì)前往赤壁與曹操決一死戰(zhàn),何等瀟灑,何等灑脫!求娶小喬后,周公瑾雄姿英發(fā)??吹竭@兒,我不禁熱血沸騰,當(dāng)年,周郎怎樣的氣概,我是知道的。如今追憶起,只覺昔日英雄早已不復(fù)存在,心中惋惜。如此開闊雄渾的一首詩,我真的十分喜歡它,因?yàn)樗婪?,因?yàn)樗鼰嵫?,因?yàn)樗鼮⒚??!耙粫r多少豪杰?!倍嗌倜T將領(lǐng),終將被新一波浪花淹沒,留下的只是一個又一個神話。這首詩,當(dāng)之無愧,豪放。

當(dāng)年,蘇軾被貶黃州,心中苦澀,看見這山石峭壁,內(nèi)心追憶起三國那戰(zhàn)火紛飛、炮火連天的年代,神機(jī)妙算、死而后已的諸葛亮也好,聰明絕頂、狡詐多端的曹操也罷,不過終究一場空。想到這兒,蘇軾更加惆悵,自己年近50,卻依然功名未就,便覺這番情緒著實(shí)可笑,不過故弄玄虛。蘇軾畢竟是蘇軾,便是在這樣失意情緒下,寫出來的詞卻如此豪情滿懷,恣意暢快,想必這首詞寫完了,他的情緒便自我治愈了吧。

讀完通篇,我只想說,蘇軾的思考,正解。思來想去,每個人到死終究是一場空,你沒有辦法帶點(diǎn)什么去投胎,因?yàn)槔咸鞝敳辉试S。當(dāng)年的種種英雄豪杰被一頁翻過,新一波人才會踴躍而出,跳躍于歷史泛黃的紙上,并接替前人的位置。屬于他們的歷史篇頁已然結(jié)束,沒有多少人再會回過頭來為他們感到惋惜,往日英姿永被淹沒,留下一道殘影。有多少人,要像蘇軾這般,酩酊大醉,方能解這世間困苦;又有多少人,唯有借酒消愁,才可掃去心中郁悶,莞爾一笑。

《念奴嬌·赤壁懷古》道出了歷史的滄桑,說出了昔日英杰的豪邁,說盡了蘇東坡內(nèi)心的苦悶。我喜歡這首詞,只因?yàn)樗幸活w明世間真理的心。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇八

1.把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2.通過對語言的分析,把握內(nèi)容,感受風(fēng)格,領(lǐng)會思想。

教學(xué)用具:多媒體課件

教學(xué)課型:課內(nèi)賞析課

教時安排:一課時

同學(xué)們,我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》,同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱,走進(jìn)三國,走進(jìn)赤壁,走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。

一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”

1.請同學(xué)朗讀,同學(xué)評價,學(xué)了這么多年的語文,讀得怎么樣?應(yīng)該怎樣讀?

2.檢查字詞的理解見幻燈2

3.集體朗讀

4.師范讀或者聽多媒體的朗讀

解釋:詞與詩歌不一樣,押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在,現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑,此詞雖然是豪放詞,然歸根結(jié)底是壓抑的情感。

5、學(xué)生朗讀,要求:體會文化

詞是有章法的,理解詞要一層一層的看。全詞共八句,分別是:

1、第一句從眼前江景起興,由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河,引出對往昔英雄的懷念。

討論:你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎? 幻燈5

哪幾個詞是最有歷史感的?“浪淘盡”是什么意思?

(任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中,起筆蒼涼)

2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容,引出古戰(zhàn)場 幻燈6

故壘西邊……這是真是赤壁嗎?何以見得?

3、正面描寫赤壁景色,突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7

“亂石穿空”寫什么?“驚濤拍岸”突出什么?“ 卷起千堆雪”寫什么?

(寫山,雄俊,力度。驚濤,表明水,江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象,生動)

4、過渡,承上啟下,由寫景到寫人幻燈8

“江山如畫,一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的?

(得江山,造江山,是一種野心的表達(dá),看到美景,想擁有,以江山代表自己的成就。

5、寫周瑜英雄形象,以美人陪襯英雄,突出少年得志 幻燈9

寫英雄為什么一定要寫美人?

(周瑜當(dāng)年34歲,英氣,才華,美人愛英雄自古以來就如此,美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便,那么美人就不是他的了。

6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功,以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10

討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個詞好?

為什么是“羽扇綸巾,儒將風(fēng)流”?

7、由懷古到傷己,抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11

為什么想周瑜會傷自己?(年齡、功業(yè)相比)

這是怎樣的心情?(抑郁)

多情應(yīng)笑我,多的是什么情?(抑郁之情,早生華發(fā),一“早”字體現(xiàn)此情)

8、灑酒酬月,表現(xiàn)自己化解胸中郁悶,以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12

“人生如夢”“人間如夢”哪個更好?

(一指個人,一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握,虛幻的。人間,則指普遍心態(tài),個人認(rèn)為,還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之后的感嘆:江山在,周郎不在,東坡在,事業(yè)不在最后只能灑酒祭江,豪放中見曠達(dá),蒼涼中見灑脫。

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業(yè)志

4、要抒蒼涼的情

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求:一句句分析,說出理解來。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇九

教學(xué)目標(biāo)?:

1、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

3、理解蘇東坡的情感矛盾。

課型:多媒體。

課時:1課時。

教學(xué)過程?:

常規(guī)演講。

導(dǎo)入??:

我們星期天到長江去采風(fēng),大家都寫了不少作文,誰愿意交流?

(3--4名同學(xué)交流)。

面對浩瀚長江,蘇軾和我們一樣感慨萬千。(多媒體范讀《赤壁懷古》)。

盡管地點(diǎn)不同,但我們和大文豪還是有不少共同的情愫。接下來請大家一邊閱讀蘇軾的《赤壁懷古》,一邊拿自己的作文與之比較,看看有什么收獲。(學(xué)生閱讀、比較)。

我們還是老規(guī)矩,按學(xué)習(xí)小組先小范圍討論,然后派代表發(fā)言。

(學(xué)生分組討論、提交問題abc)。

分組討論。

寫景。

哪幾句好?(學(xué)生讀)。

我們比較一下自己的作文是如何寫景的,看課文寫景好在哪?(討論)(寫景:用詞、修辭)。

再看幾句同樣寫水的詩句。(多媒體“寫水”)。

學(xué)生討論3。

寫人。

文中懷古的對象?(周瑜)。

怎么寫的?(學(xué)生齊讀)。

這是一個什么形象?(眾說紛紜、介紹周瑜)。

我們應(yīng)該如何把人寫好?(討論)(寫人:特征、典型)。

解答問題a:作者為什么先寫“小喬”?(討論)。

人生得意2、裙帶關(guān)系3、和自己對比)。

(三)傷今。

誰來介紹蘇軾的生平?(介紹蘇軾)。

填表:

項(xiàng)目。

年齡。

婚姻。

外貌。

職位。

際遇。

基調(diào)。

周瑜。

24歲。

幸福美滿。

英俊儒雅。

東吳都督。

功成名就。

得意。

蘇軾。

47歲。

屢遭不幸。

早生華發(fā)。

團(tuán)練副使。

功業(yè)未就。

感傷。

文章寫出內(nèi)涵需要注意?(討論)(寫意:比聯(lián)、真實(shí))。

解決問題bc等并小結(jié)全課。

本課創(chuàng)意很好,敢于將古代詩歌閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),開發(fā)地方課程資源。全課以學(xué)生主動探究合作學(xué)習(xí)為理念,氣氛活躍、融洽。提供了新課程語文教學(xué)的又一思路。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十

知識目標(biāo):

了解蘇軾的生平和思想,了解詞的寫作背景。

能力目標(biāo):

1、誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境。

2、學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。

情意目標(biāo):理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界

1、情與景的自然結(jié)合

2、誦讀本詞誦讀吟詠,感受詩詞意境。了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格。

情與景的自然結(jié)合

談話法討論法

由林語堂對蘇軾的評價引入新課,林語堂說:“蘇東坡是一個無可救藥的樂天派、一個偉大的人道主義者、一個悲天憫人的道德家、一個百姓的朋友、一個大文豪、大散文家、大書法家、一個創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個工程師、一個憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個月夜徘徊者、一個詩人、一個小丑、一個生性愛開玩笑的人。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……蘇東坡比中國其他的詩人更具有多面性天才的豐富感、變化感和幽默感,智能優(yōu)異,心靈卻像天真的小孩——這就是蘇軾,本文的作者。

(1)說說蘇軾:蘇軾,(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,北宋杰出的詞人、詩人和散文家、畫家,“唐宋八大家”之一,一生宦海沉浮。

(2)談?wù)勵}目:《念奴嬌·赤壁懷古》,看看“念奴嬌”和“赤壁懷古”,哪個是題目?

解釋:《念奴嬌》是詞牌名,‘念奴’為唐天寶年間的著名歌伎,因其音調(diào)高亢,遂取為調(diào)名?!赌钆珛伞酚置栋僮至睢贰洞蠼瓥|去》《酹江月》《湘月》《壺中天》等。上、下闋100字,有平韻、仄韻兩體?!冻啾趹压拧肥菢?biāo)題。赤壁,即黃州,今湖北黃岡。?赤壁、赤鼻磯,并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場。懷古:追懷古昔,懷念古代的人物和事件。

(3)講講宋詞:宋詞是繼唐詩之后的又一種文學(xué)體裁,是古典文學(xué)繼唐詩之后的又一文學(xué)高峰。基本分為:婉約派、豪放派兩大類。婉約派代表人物有:李清照、柳永、秦觀等。豪放派代表人物有:辛棄疾、蘇軾、岳飛、陳亮等。他們遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng),又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天,宋詞仍在陶冶著人們的情操,給人們帶來很高的藝術(shù)享受。

(4)聊聊背景:這首詩是蘇軾在什么境況下寫的?

解釋:宋神宗元豐三年,公元1080年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶往黃州作團(tuán)練副史。這是個閑職,他在舊城營地辟畦耕種,游歷訪古。政治上的失意?滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的思想情緒?但由于他豁達(dá)的胸懷,在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下,他借景抒情?寫下了一系列膾炙人口的名篇。而他于元豐五年寫下的這首《念奴嬌·赤壁懷古》則堪稱其豪放詞的代表作。

(1)自由朗讀;(2)集體朗讀;(3)個別朗讀;(4)聽讀課文。

1、大家思考一下,文中哪些句寫得比較有氣勢?可自由發(fā)言,說說你的理由。

——第一句“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”寫得很好,其中的‘江’字,直接用一個“大”字來修飾,有一種橫空而來的磅礴氣勢,開篇就定下了這種高昂的氣勢。

——第三句“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這一句更有氣勢。三個短語分別從形、聲、視等角度結(jié)合起來寫,由岸邊到江面、由江面到大江深處,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗,波瀾壯闊的畫面。請大家一齊讀一讀,要讀出氣勢。

2、讀了這首詞,你從中讀到了什么?你能否從中讀出一些問題?

(一)上片第一句:“大江東去,浪淘盡、千古風(fēng)流人物”

明確:“江水”比喻時光。如孔子曾經(jīng)說過的,“子在川上曰:逝者如斯夫?!碧K軾只這一句就成了千古名句,想起蘇軾,我們就會想起這句“大江東去”。如此的磅礴氣勢,更讓我們聯(lián)想起李白的那句“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。

2、這句詞中江水有什么特點(diǎn)?此句在文中又有什么作用?

明確:不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴,而且將寫景與寫人融合為一體。在這里,長江已不僅僅是一條流水的名字,更是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩,懷想往昔無數(shù)的風(fēng)流人物。為下闋英雄出場作了很好的鋪墊。這一句似乎很熟悉,(唱),“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄……”這兩句,跟蘇軾這兩句幾乎完全一樣,“滾滾長江東逝水”就是“大江東去”,“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。一樣不一樣?(把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”,大家覺得可以不可以?)

——你認(rèn)為,什么樣的人是“英雄人物”,什么樣的人稱得上是“風(fēng)流人物”?

3、背誦第一句。

(在蘇軾的心中“風(fēng)流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎樣不同,提醒接著往下看)

(二)上片第二句:“故壘西邊,人道是三國周郎赤壁”

1、你讀出了什么意味?

明確:這里已經(jīng)把前三個小句子具體化了,怎么具體化的?分別看看。

(1)“大江”這里具體化為“故壘”;

(2)“千古”這里具體化為“三國”;

(3)“風(fēng)流人物”這里具體化為“周郎”。

——如果說,前面是大場景、遠(yuǎn)景,而這里就是小場景、近景了,如同鏡頭拉近了。

——蘇軾知道他所游覽的不是真正的赤壁,“人道是”三個字就特意說明,“是人們說”。

2、大家再考慮,這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?

明確:不能,“周郎”給人一種年輕的感覺。 “郎”字,顯得特別年輕瀟灑。

3、大家再想想,人名與地名相提并論,即“周郎赤壁”,有什么特別意義嗎?

明確:赤壁是因?yàn)橹荑げ怕劽?。反過來說,周瑜因?yàn)樵诔啾谥笓]了赤壁大戰(zhàn),才名垂千古的,是赤壁讓周瑜留名的。齊背第二句。

4、那么,“赤壁”是一種什么景觀呢?接下來就進(jìn)行具體描寫了。我們一起來讀、背。

(三)上片第三句:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

1、大家考慮,這三個短語分別是從什么角度來寫的?

——“亂石穿空”是從形的角度寫的,寫出了石頭那種奇形怪狀,那種參差交錯。只有這樣來寫石頭,才能寫出戰(zhàn)場的景觀特點(diǎn)。

——“驚濤拍岸”是從聲的角度寫的?!绑@”的繁體字怎么寫?只有知道繁體字才知道這個“驚”的意義,這里是“驚馬”的意思,如驚馬一樣的波濤,拍擊著岸邊,非常兇猛,非常暴烈,翻江倒海,這是一江怒濤。

——“卷起千堆雪”則是從視的角度來寫的,寫出了“赤壁”的雄偉壯麗和波瀾壯闊。

2、用散文化的語言描繪這幅畫面,你覺得哪些字詞用得好,為什么?

明確:實(shí)寫赤壁之險峻雄奇,動心駭目。巨濤拍岸,怒濤洶涌,浪花千疊,如雪堆積不斷。

v “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢;

v “拍”——寫出江水與岸拍擊的力度;

v “卷”——寫出波濤的巨大力量。

有動有靜、有聲有色,寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷英雄渲染氣氛。

(四)上片第四句:“江山如畫,一時多少豪杰”

1、這一句有什么作用?

明確:“江山如畫”是對前三句的概括,“一時多少豪杰”是對下闋寫人的開啟。

“如畫的江山”是一個舞臺,是風(fēng)流人物活動的一個舞臺,在某種程度上,是如畫的江山蘊(yùn)育、塑造了風(fēng)流人物?!耙粫r”,指的當(dāng)然是三國這段時期,而下片就集中筆墨描繪周瑜。

——上片描繪了一種雄奇壯麗的景觀,而下片主要塑造了周瑜這個人。

2、我們還是把上片一起來誦讀一下。要讀出豪情,讀出氣勢。

(1)男女生分句輪流讀。(2)齊背。

(五)“公瑾”再議(下片第一句)“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”

1、試著修改一下原詞,“遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了”,我們能否把“公瑾”換成“周郎”,能否把“初嫁”換成“出嫁”。

明確:不能換。

——公瑾是字,這里帶著尊敬的態(tài)度去寫。

——再用“周郎”就與前面重復(fù)了。

——初嫁,是剛剛出嫁,而“出嫁”則沒有這種剛出嫁的意思。

——如果用“出嫁”,那就體現(xiàn)不出是小喬,而是老喬了。

明確:

1、“風(fēng)流人物”就是跟美女與英雄有關(guān),是用美女來陪襯英雄,說明周瑜是特別懂得情感的,是懂得愛情的。在蘇軾心目中,只會沖沖殺殺的人,不能算作“風(fēng)流人物”,“風(fēng)流人物”須得有兒女情長。“風(fēng)流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。所以,蘇軾這里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫,突出自己所敬佩所向往的周瑜“風(fēng)流人物”那“兒女情長”的一面。

2、關(guān)于“英雄人物”似乎只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果斷、堅忍不拔,那樣一種豪氣,一種氣概。就如同詞中“雄姿英發(fā)”四字,表現(xiàn)的就是風(fēng)流人物的另一面,即英雄氣概的一面。

3、那么“羽扇綸巾”說的又是“風(fēng)流人物”的哪一面呢?

明確:“羽扇綸巾”實(shí)際不是武將的裝扮,而是文臣的裝扮。是說周瑜有文采的一面。這里表面上寫周瑜的外在裝扮,其實(shí)以此來寫周瑜智慧與聰明的一面。這樣,我們就把關(guān)于“風(fēng)流人物”一詞解釋清楚了。蘇軾心目中所敬仰、所向往的,就是要做周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全的“風(fēng)流人物”!

4、大家再想想,毛澤東《沁園春·雪》里的“風(fēng)流人物”,能不能也這樣理解呢?

明確:不能。毛澤東的詞中的“風(fēng)流人物”有一定的政治意義,是指才能出眾、品格超群、對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物。毛澤東在詞中也一一列舉:“唐宗宋祖,略輸文采”“成吉思漢,只識彎弓射大雕”。說他們夠不上“風(fēng)流人物”,是說他們這些人是“武”有余而“文”不足,只有武略,而缺少文韜。所以,毛澤東才說“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十一

滾滾長江向東流去,不知那盡頭在何方。大浪滔滔而來,仿佛要吞沒那世間萬物。放眼歷史長河,多少驚濤駭浪,湮沒了多少英雄兒郎。漫步于凋敝的城池之下,有人告訴我那就是傳說中的赤壁古戰(zhàn)場。

零落的崖石堆砌著,頗有刺破天地之勢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地,大浪襲來,拍打著倔強(qiáng)的礁石。頓時間白雪般的浪花鋪天蓋地而來。剎那間,時空交錯,仿佛置身于磅礴的歷史畫卷中。你看那山川河岳,壯麗奇?zhèn)?,讓多少英雄豪杰為之奮斗終生。于是我想到赤壁之上的周公瑾,那個時候的他是多么的英姿煥發(fā)啊。手持羽扇,衣袂飄飄,好一副書生氣。

然而,就是他,這個看似文弱的.少年,卻有著“運(yùn)籌帷幄之中,決勝千里之外”的氣魄和膽識。談笑之間便讓敵人灰飛煙滅,聞風(fēng)喪膽。那初為人婦的小喬該是怎樣的自豪啊,那天仙般的面龐上定然寫滿了自信與榮光。可憐可笑的我。風(fēng)霜早早地襲上了鬢角。

還沒來得及施展抱負(fù),便已將入暮年。人生如大夢一場,總有人歡喜,也有人哀傷。一晃便是幾十年。與其哀嘆,倒不如斟一壺濁酒,與日月同醉。嗚呼,哀哉!

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十二

教學(xué)目標(biāo)?:

1.體會詞人的豪放詞風(fēng),理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界;

2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.情與景的自然結(jié)合;

2.英雄形象的塑造;

3、如何理解“人生如夢”。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程?:

一.導(dǎo)入??:

對于蘇軾,我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上,蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河,并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年,蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年,四十五歲的他在游赤壁時,吊古抒懷,寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說,這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢,抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢?讓我們一起來看影片,聽朗誦,感受豪放詞風(fēng)。

二.自主閱讀:

聽錄音,感受豪放;

讓學(xué)生集體隨影片同步模仿閱讀。師把影片的聲音調(diào)到微弱。

請大家借助補(bǔ)充注釋,自主疏通字詞;了解相關(guān)文學(xué)常識;上網(wǎng)瀏覽創(chuàng)作背景(蘇軾是如何被貶謫到黃州來的);搜索關(guān)鍵詞:烏臺詩案。

可參看鏈接:自主閱讀目標(biāo)。

背景概括:

1.對王安石新政中部分措施持反對意見,被人利用,羅織了“毀謗君相”的罪名;

2.蘇軾才華橫溢,深得神宗賞識,招致許多朝臣的嫉妒和攻擊;

3.神宗亦欲借此機(jī)會挫其銳氣,并無殺他之意,遂貶為黃州團(tuán)練副使。

三.深度閱讀:

板塊一:上闋環(huán)境描寫。

同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。

1、很多評論家都認(rèn)為此處的形容詞和動詞用得傳神,試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例,說說它們有什么表達(dá)效果。每個人只須分析一字即可。(可借助金山詞霸查閱“驚”。)。

明確:“亂”寫出岸邊巖石山崖之險怪;

“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻;

“驚”字本義為“馬駭也”,意即馬受驚狂奔,寫出了江水之洶涌;

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。

“卷”:寫出了波濤力量之大,展示了一幅闊大的雪浪圖。

2、環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用,那么,本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢?搜索關(guān)鍵詞:環(huán)境描寫的作用。

1、環(huán)境描寫可以提供人物活動的廣闊空間,顯示事件發(fā)展的時代背景。

2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情,增強(qiáng)文章的真實(shí)感。

3、環(huán)境描寫可以推動情節(jié)的發(fā)展。

4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。

5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。

明確:環(huán)境描寫有聲有色,有動有靜,寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗,令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面,為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛,為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。

明確:“長江”乃歷史的長河之喻,“浪”既是長江之浪,又比喻歷史長河之浪。

師:好。由上文的寫景出發(fā),作者生發(fā)感嘆:江山如畫,地靈人杰,如此美景,自然孕育出眾多豪杰,啟出下闋對英雄人物的描寫。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊:英雄人物的塑造。方法:在比較閱讀中領(lǐng)會詞人塑造英雄人物形象的方法。

先請一位男同學(xué)為我們朗讀有關(guān)周瑜的詩句。

板塊二:下闋?wèi)压拧?/p>

比較:英雄詩篇。

互動探究式閱讀:

2.是否已經(jīng)獲得了一些啟示?想想蘇軾是怎樣塑造周瑜形象的?鏈接:歷史上的周瑜一、周瑜二(鏈接的內(nèi)容可課后閱讀)。

明確:

1、美女襯英雄,表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。(“小喬初嫁了”)。

2、面描寫周瑜氣概風(fēng)度,表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩,志氣昂揚(yáng)。(“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”)。

3、描寫功績韜略,表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。(“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”)。

四.進(jìn)入合作、探究閱讀板塊,理解詞人的思想感情。

師:“故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”:是說周瑜如果死后有知,魂魄回到當(dāng)年的赤壁來,一定會笑我多情善感,頭發(fā)早早地斑白了吧!這里有種政治理想落空的悲哀。

師:閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂,但是批判要有觸發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新更應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中,同樣需要批判的精神。

討論方向提示:

觀點(diǎn)一:詩句含有消極成分,與前文的豪壯情調(diào)不合。

觀點(diǎn)二:自我安慰之辭,詩人在身心受到巨大打擊時的自慰之辭。

啟思:曠達(dá)與消極是否一致?

教師總結(jié):反映了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,是詩人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨,在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

可概括為:對比——慚愧——奮發(fā)。

小結(jié):本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響,他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時的人物,希望尊主憂國,渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛,追慕老莊,在險惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來,精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想,本來是矛盾的,但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待,采用“外儒內(nèi)道”的形式,把它們統(tǒng)一起來,從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神,又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績,既激起了他豪邁奮發(fā)之情,也加深了他的思想矛盾,使他產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的,我們應(yīng)當(dāng)更多地體會他對事業(yè)對人生的激情和思索,而不是傷感。“人生如夢”反過來也可以激發(fā)我們對人生的追求,這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會這首詞,也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊,風(fēng)格豪放,反映了蘇軾的寬闊胸襟。

其它觀點(diǎn)列舉:

1、被捕入獄,謫居黃州,對他的打擊是巨大的。在他看來是懷才不遇,遭人陷害,并使他壯志難酬?!叭松鐗簟眱删洌沁@種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤,一種無人理解而寄托于江月的曠達(dá)。

五.教師總結(jié)歸納:

蘇軾的豪放詞風(fēng)體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、從題材來看,懷念古代的英雄及其豐功偉業(yè);

2、從主旨來看,是抒發(fā)對英雄的贊美和壯志難酬的慨嘆;

3、景物描寫來看,描寫的都是意境高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的景物;

因此,我們認(rèn)為,《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞集中體現(xiàn)了豪邁雄健、慷慨奔放的詞風(fēng)。同學(xué)們以后學(xué)習(xí)了柳永的《雨霖鈴》后,可從這些方面作比較閱讀。

六.課堂交流。

滾滾長江東逝水,浪花淘盡了多少英雄豪杰。

獨(dú)自躑躅于冰冷的寒夜,你是否在為遭遇挫折而困苦不堪?徘徊在血色黃昏的江畔,你是否在為生活的不順而將痛苦放大?哦,不!你回答說,挫折是人生的常態(tài)。你曾平和地吟出“一蓑煙雨任平生”;驕傲地寫下“問汝平生功業(yè)?黃州惠州儋州”的詩句。你以寬容的胸懷對待他人,以豁達(dá)的態(tài)度面對人生,你以真情的詩句、你以歷盡風(fēng)雨后的坦然告訴人們:生活的風(fēng)雨永遠(yuǎn)也摧不倒真誠而執(zhí)著的人,除非你自己放棄!正視挫折、淡化痛苦,既洗練了你豪放的詞風(fēng),也沉淀了你厚實(shí)的人生。

讓我們把杯中的美酒灑進(jìn)滾滾東逝的長江水吧,向逝去的英雄、向往昔的歲月莊嚴(yán)地許諾:生活的風(fēng)雨總會過去,讓我們從頭來過!

這是老師在反復(fù)讀了蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》后獲得的一點(diǎn)感悟。

營造情境:

每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的,必然遇到種種挫折、打擊和磨難;每個人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇,你將怎樣地活著呢?每個人的一生,也都將面臨著各種各樣的人際關(guān)系的考驗(yàn),你將如何處理呢?從蘇軾和他的作品中,或許我們每個人都能找到我們需要的答案。

請敞開你的心扉,說出你的困惑,寫下你的感悟,讓我們走近并且努力走進(jìn)彼此的心!

教師有選擇閱讀并略作評價。

七.課后作業(yè)?:

具體內(nèi)容見網(wǎng)頁。

要求學(xué)生在網(wǎng)上完成,并且把作業(yè)?放在論壇中。

附:大喬、小喬為江東著名美女,大喬為孫策之妻,小喬為周瑜之妻。相傳曹操建銅雀臺,命曹植撰《銅雀臺賦》,有云:“攬‘二喬’于東南兮,東朝夕之與共。”唐代杜牧《赤壁》也寫道:“東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”

周瑜,字公瑾,24歲拜將、娶小喬為妻,34歲指揮歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的赤壁戰(zhàn)役,36歲英年早逝。

2005年12月20施行(高二)。

作者郵箱:

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十三

大江浩浩蕩蕩向東流去,滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。

那舊營壘的西邊,人們說那就是三國周瑜鏖戰(zhàn)的赤壁。

陡峭的石壁直聳云天,如雷的驚濤拍擊著江岸,激起的浪花好似卷起千萬堆白雪。

雄壯的江山奇麗如圖畫,一時間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。

遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意,絕代佳人小喬剛嫁給他,他英姿奮發(fā)豪氣滿懷。

手搖羽扇頭戴綸巾,談笑之間,強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。

我今日神游當(dāng)年的戰(zhàn)地,可笑我多情善感,過早地生出滿頭白發(fā)。

人生猶如一場夢,且灑一杯酒祭奠江上的明月。

念奴嬌赤壁懷古讀后感篇十四

作者:劉輝?郵箱:

教學(xué)目的:感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

理解烘托映襯,虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)。

培養(yǎng)對意境的感受、分析能力。

教學(xué)設(shè)想:指導(dǎo)如何把握意境,一課一得;

分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)時數(shù):一課時。

教學(xué)過程?:

步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

導(dǎo)入??詞風(fēng)分婉約豪放,“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉,豪放者欲其氣象恢宏?!鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品,其景凄美,其事纏綿,其情凄涼,“楊柳岸曉風(fēng)殘月”說不盡的感傷凄婉,融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境,并為對比伏筆。

初步感知1、?作者簡介:蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋文學(xué)家,書畫家。

2、?背景簡介:北宋元豐五年,蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使,游赤鼻磯,作詞抒懷。

3、?朗誦。1、了解作者及創(chuàng)作背景;

2、試讀。知人論世,初步感受意境。

解讀鑒賞1、?題為“赤壁懷古”,上闋中寫了哪些赤壁景觀?

2、?你認(rèn)為哪幾句寫得好?好在何處?這些景物有何物點(diǎn)?

3、?面對壯美?的赤壁景觀,作者依次生發(fā)了哪些懷古情思?

4、?小結(jié):實(shí)景與虛境思考回答:

1、?大江、故壘、亂石、驚濤;

2、?亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。

3、?千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋,品味語言,賞析作品壯美的景語。

5、?闋中作者主要寫了哪個歷史人物?指名朗讀詩句。

6、?“周郎”形象有何特點(diǎn)?

7、?周郎如此,蘇子本人呢?如何理解詞的結(jié)尾?4、?周瑜:“小喬初嫁了,雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”

5、?年輕有為,氣宇不凡,從容瀟灑,指揮若定。

6、?多情----愿望;如夢---自慰;酹江月---傾吐解讀下闋,分析人物體會豪邁蒼涼。

四、對比歸納1、?課內(nèi)訓(xùn)練:填表對比本詞與;

2、?歸納主題、寫作方法;

3、?指導(dǎo)把意境的方法。填寫表格。

體會豪放風(fēng)格對比鞏固。

訓(xùn)練能力。

指點(diǎn)方法。

五、作業(yè)?課外選讀一兩首詩詞,試把握其意境。鞏固延伸。

板書設(shè)計?:

大江?????????????千古風(fēng)流人物。

故壘。

實(shí)景????亂石??????虛境???一時多少豪杰。

驚濤????????????????????????????????意境。

江月?????????????周郎風(fēng)采功業(yè)。

向往古代英雄。

情感。

感慨壯志難酬。

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