在現(xiàn)代社會中，我們需要學(xué)會平衡工作與生活的需要?？偨Y(jié)是對過去一段時間的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行歸納和總結(jié)的一種方式。以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考和借鑒。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇一
《控制物體發(fā)出的聲音》是小學(xué)四年級上冊第五單元的第四課。本課可分成三部分：第一部分是控制發(fā)聲罐的聲音，這一部分主要是讓學(xué)生通過玩“發(fā)聲罐”的游戲發(fā)出的聲音，感知我們可以采用一些辦法改變物體，通過這個活動使學(xué)生可以進(jìn)一步明確不同的材料可以發(fā)出不同的聲音；第二部分是輕輕說話和大聲說話，通過這項(xiàng)活動，要讓學(xué)生認(rèn)識到，在某些場合，我們應(yīng)該注意控制自己的聲音，以免對周圍環(huán)境造成不良的影響；第三部分是為減少噪聲而努力，要讓學(xué)生知道：噪音可以使人煩躁不安，甚至影響我們的身體健康，并掌握一些避免或者消除噪音的方法。
2、經(jīng)歷對物體所發(fā)出的聲音進(jìn)行控制的過程，在活動過程中提升思維能力、動手操作能力及合作與交流能力等，愿意科學(xué)地進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣。
3、能說出噪音的危害，體驗(yàn)噪聲帶來的煩惱，愿意養(yǎng)成成控制噪聲的意識。
學(xué)生對聲音已有一定的認(rèn)識，知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播，能為本課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
易拉罐、塑料瓶其他瓶子或罐子、玻璃珠、鈴鐺、毛巾、黃豆、硬幣、廢報紙、各種減少噪聲的標(biāo)志和圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品一套。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
1、（出示發(fā)聲罐搖幾下）今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西，大家猜猜里面是什么？像這樣由一個罐和一個發(fā)聲物組成的裝置，在今天的研究中我們把它叫做發(fā)聲罐。
2、你能不能利用老師提供的材料制作一個發(fā)聲罐呢？要求：在發(fā)聲罐內(nèi)只準(zhǔn)放一樣物品。
3、聽了剛才同學(xué)們用不同材料所展示的發(fā)聲,你發(fā)現(xiàn)什么？
4、小結(jié)：不同的材料發(fā)出聲音不同。
猜測。
學(xué)生以小組為單自選材料、動手制作，教師巡視每個小組的制作情況。
把做的發(fā)聲罐展示給大家看一看。
從讓學(xué)生嘗試小實(shí)驗(yàn)出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲。
1、現(xiàn)在老師不限定材料，要設(shè)計一個比剛才更響的發(fā)聲罐，你打算怎么做？
2、心動不如手動，讓我們來試試吧！
3、哪一組愿意把你們小組的發(fā)聲罐給大家介紹一下？
4、通過制作這個發(fā)聲罐，你知道影響發(fā)聲罐聲音高低的因素有哪些？
7、你知道這些噪音對我們有什么危害嗎？
8、讀完這段資料，你有什么感想嗎？你想到了什么？
閱讀資料“噪音污染的'危害”。
體會制作發(fā)聲罐、分析發(fā)生罐的聲音、體會噪音、了解噪音的危害，循序漸進(jìn)，前一活動為后一活動打基礎(chǔ)。
2、你是怎么使發(fā)聲罐的聲音降下來的呢？（控制了哪個因素？）。
3、小結(jié)：你們做得都很成功，而且用了填塞、包裹等多種辦法，通過你們的努力，現(xiàn)在我們的教室已經(jīng)安靜了下來。
5、除此之外，我們還在什么時候、什么地方要小聲說話？我們做哪些事情要小點(diǎn)聲呢？
7、介紹：汽車消音器、隔間墻、禁止鳴笛標(biāo)志等。
傾聽老師講解，觀看圖片資料。
課后活動。
開闊視野，增長知識。
附:資料:噪聲污染的危害。
噪聲是一種環(huán)境污染，它被認(rèn)為是僅次于大氣污染和水污染的第三大公害。噪聲像毒霧一樣，彌漫在人們周圍，尤其在城市和工業(yè)區(qū)里，它是一種致人死命的慢性毒素。早在公元前七世紀(jì)，人就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地人們還知道了強(qiáng)烈的噪聲會損害人的身體，甚至引起死亡。
1、強(qiáng)的噪聲可以引起耳部的不適，如耳鳴、耳痛、聽力損傷。據(jù)測定，超過115分貝的噪聲還會造成耳聾。據(jù)臨床醫(yī)學(xué)統(tǒng)計，若在80分貝以上噪音環(huán)境中生活，造成耳聾者可達(dá)50％。
2、使工作效率降低。研究發(fā)現(xiàn)，噪聲超過85分貝，會使人感到心煩意亂，人們會感覺到吵鬧，因而無法專心地工作，結(jié)果會導(dǎo)致工作效率降低。
3、損害心血管。噪聲是心血管疾病的危險因子，噪聲會加速心臟衰老，增加心肌梗塞發(fā)病率。醫(yī)學(xué)專家經(jīng)人體和動物實(shí)驗(yàn)證明，長期接觸噪聲可使體內(nèi)腎上腺分泌增加，從而使血壓上升，在平均70分貝的噪聲中長期生活的人，可使其心肌梗塞發(fā)病率增加30％左右，特別是夜間噪音會使發(fā)病率更高。
4、噪聲還可以引起如神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂、精神障礙、內(nèi)分泌紊亂甚至事故率升高。高噪聲的工作環(huán)境，可使人出現(xiàn)頭暈、頭痛、失眠、多夢、全身乏力、記憶力減退以及恐懼、易怒、自卑甚至精神錯亂。在日本，曾有過因?yàn)槭懿涣嘶疖囋肼暤拇碳ざ皴e亂，最后自殺的例子。
5、干擾休息和睡眠。休息和睡眠是人們消除疲勞、恢復(fù)體力和維持健康的必要條件。但噪聲使人不得安寧，難以休息和入睡。當(dāng)人輾轉(zhuǎn)不能入睡時，便會心態(tài)緊張，呼吸急促，脈搏跳動加劇，大腦興奮不止，第二天就會感到疲倦，或四肢無力。從而影響到工作和學(xué)習(xí)，久而久之，就會得神經(jīng)衰弱癥，表現(xiàn)為失眠、耳鳴、疲勞。
6、噪聲對視力的損害。人們只知道噪聲影響聽力，其實(shí)噪聲還影響視力。試驗(yàn)表明：當(dāng)噪聲強(qiáng)度達(dá)到90分貝時，人的視覺細(xì)胞敏感性下降，識別弱光反應(yīng)時間延長；噪聲達(dá)到95分貝時，有40％的人瞳孔放大，視模糊；而噪聲達(dá)到115分貝時，多數(shù)人的眼球?qū)饬炼鹊倪m應(yīng)都有不同程度的減弱。所以長時間處于噪聲環(huán)境中的人很容易發(fā)生眼疲勞、眼痛、眼花和視物流淚等眼損傷現(xiàn)象。同時，噪聲還會使色覺、視野發(fā)生異常。調(diào)查發(fā)現(xiàn)噪聲對紅、藍(lán)、白三色視野縮小80％。所以駕駛員應(yīng)避免立體場音響的噪聲干擾，不然易造成行車事故。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇二
2、知道地球自轉(zhuǎn)一周的時間大約是24小時。
有關(guān)晝夜對動植物產(chǎn)生影響的圖片或影像資料，電腦制作有關(guān)幻燈片等。
1課時。
（一）導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，你喜歡鮮花和小動物嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家到花園、到動物園里看一看（放錄像）。
［讓學(xué)生一開始就在輕松氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動產(chǎn)生興趣。］。
3、學(xué)生討論交流。
今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。
（二）探究晝夜對植物的影響：
1、觀察郁金香、合歡樹、牽?；ㄖ参镌谝惶熘胁煌瑫r段的圖片（媒體出示）。
思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著它們發(fā)生變化？
2、學(xué)生討論并交流。
3、你周圍有哪些植物也像郁金香一樣會隨著晝夜時間的變化而變化？
（多媒體演示曇花、絲瓜等植物夜晚開花的動畫。）。
5、從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
6、學(xué)生討論并交流。
7、小結(jié)：每種植物和生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配，這種節(jié)律有時按24小時變化著，和鐘的周期一樣。這種影響植物的節(jié)律我們也稱生物鐘。
（多媒體介紹晝夜對植物影響的相關(guān)內(nèi)容）。
8、正因?yàn)闀円箤χ参锏腵影響，瑞典生物學(xué)家卡羅拉斯·林奈根據(jù)不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體介紹有關(guān)花鐘的詳細(xì)內(nèi)容）。
9、調(diào)查你周圍植物的開花時間，看看是否能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果編制一個花鐘。
10、我們能不能得用晝夜對植物的影響規(guī)律來改造植物，比如，讓曇花在白天能開花。
11、讓學(xué)生分小組討論交流。
12、小結(jié)。
（三）、探究晝夜對動物的影響：
1、既然晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。
2、讓學(xué)生討論交流。
3、在我們的周圍生活著各種各樣的小動物。讓我們想辦法了解一下，它們在夜間都干些什么？把調(diào)查到的活動記錄下來。
5、讓學(xué)生各抒已見。
［讓學(xué)生在交流中主動的探究活動。］。
6、我們可以通過什么途徑了解答案？
7、學(xué)生討論、交流各自的研究方法。
8、師生共同確定研究方法。
9、交流調(diào)查訪問結(jié)果。
（四）、探究蜘蛛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
1、蜘蛛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。
2、我們可以采用什么樣的方法進(jìn)行研究？
3、學(xué)生討論并交流研究方法。
4、學(xué)生探究。
5、交流各自研究發(fā)現(xiàn)。
6、總結(jié)。
（五）作業(yè)：
選擇一種夜間開花的植物，把它的變化寫下來；又選夜間活動的動物，查資料了解它為什么喜歡在夜間活動，并用自己喜歡的方式記錄下來。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇三
認(rèn)識微生物是一類個體微小、大多是單細(xì)胞的生物；知道微生物、動物、植物共同構(gòu)成生命世界；知道微生物分布廣泛，種類繁多。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。
一、談話導(dǎo)入
2．學(xué)生可用放大鏡等進(jìn)一步觀察水樣并匯報。你是用什么方法觀察到這些結(jié)果的？
3．談話：假如讓你進(jìn)一步對水樣進(jìn)行觀察，你想借助什么工具?
(引導(dǎo)學(xué)生明白要想觀察極微小的、肉眼看不到的物體要借助工具——顯微鏡)
4．激趣：取一滴水放在顯微鏡下，水滴里有什么？這將是怎樣一個世界呢？
二、引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡的基本構(gòu)造
1．講述：既然我們想借助顯微鏡來做進(jìn)一步的觀察，下面就先來了解顯微鏡的基本構(gòu)造。
2．教師示范使用方法。強(qiáng)調(diào)輕拿輕放。
3．使用顯微鏡觀察時，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
（1）反光鏡不能直接對著太陽，否則會傷害眼睛；
（2）使用時要小心，鏡頭不要碰著玻片；
（3）不能用手觸摸目鏡和物鏡。
三、組織學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)
1．談話：顯微鏡下，水滴里到底會有什么?讓我們一起細(xì)心、耐心、認(rèn)真地來觀察一滴水，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，把你的發(fā)現(xiàn)畫在活動記錄上。
2．學(xué)生分組觀察。
（在學(xué)生活動時教師要注意巡回指導(dǎo)他們的觀察活動，及時了解學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)他們正確使用顯微鏡觀察）
（匯報時教師用多媒體實(shí)物投影儀展示學(xué)生的觀察記錄，并讓學(xué)生用語言進(jìn)行描述）
3．教師小結(jié)：在一滴水中，生活著許許多多個體微小、結(jié)構(gòu)簡單、大多是一個細(xì)胞構(gòu)成的生物，它們非常小，用肉眼根本看不到，只有借助顯微鏡才能看到，所以叫微生物。（板書：微生物）剛才我們看到的那些不動的微生物中，最常見的是水藻，有藍(lán)藻、團(tuán)藻、金藻等。運(yùn)動的微生物中有鐘形蟲、草履蟲等。此外，水中還有既不屬于動物也不屬于植物的微生物——細(xì)菌，細(xì)菌一般也是不動的，有球狀的、桿狀的、螺旋狀的。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇四
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個。
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
五、教學(xué)過程。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測。
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。
二、活動一：觀察布料。
2、組織學(xué)生匯報觀察的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
三、活動二：設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？
學(xué)生思考問題。
小組共同探討，得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
四、活動三：模擬實(shí)驗(yàn)—毛毛雨下的布料和中雨下的布料。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）。
3、小組匯報。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
五、拓展研究。
說說其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的器材作簡單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材。
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入。
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知。
活動一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）。
師：哪個小組匯報一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報。
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）。
活動二：我們給土壤分類。
鼓勵學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等。
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價。
活動三：探究各類土壤的保水性。
學(xué)生進(jìn)行猜測，試著說出理由。
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
學(xué)生匯報，其它各組同學(xué)評價、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）。
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）。
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個實(shí)驗(yàn)必須做到四個同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時間同時開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）。
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁?？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）。
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）。
（三）展示交流活動：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
學(xué)生活動。
（四）拓展創(chuàng)新。
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇六
1.知識目標(biāo)：
（1）為了保證對營養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
（2）食物由生到熟會發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對食物的消化和吸收的。
2．過程與方法目標(biāo)：
（1）在加熱的過程中，觀察食物由生到熟的變化。
（2）通過細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的食物，并用文字或語言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察能描述生、熟食物的變化。
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚……。
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過烹飪后對我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營養(yǎng)。
說說哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說說生食和熟食。
1.教師提供切開的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
a.看看馬鈴薯的顏色變化。
b.摸摸馬鈴薯的軟硬異同。
c.嘗嘗馬鈴薯的味道。
匯報：馬鈴薯的營養(yǎng)會變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）。
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）。
2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（1）觀察生雞（豬）肉。
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……。
（2）預(yù)測：雞（豬）肉從生到熟會有哪些變化？
（3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)。
匯報：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語言描述出來。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過程中，營養(yǎng)會有一些損失。生的食物會保留自身的營養(yǎng)成分，特別是維生素不會被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇七
1、能夠正確地看、讀、寫溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1、大家想知道今天的氣溫有多高嗎？
2、今天我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)。
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測測今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動。
a、先測測教室的溫度。
b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）。
c、觀察百葉箱。
（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。
（3）從測量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
1、分組討論后匯報。
2、教師小結(jié)。
（一）課后作業(yè)。
判斷題。
1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計、氣壓計、溫度計。
2、一天中氣溫最高的時刻在中午12點(diǎn)。（）。
3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇八
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認(rèn)識蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。
1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動植物的異同。
2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能辨證看待身邊的`事物。
1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。
2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。
3、生活中常見的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。
教學(xué)過程：
課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。
1、導(dǎo)入。
（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。
（3）提問：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識？
2、觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發(fā)現(xiàn)：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來。
4、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點(diǎn)、獲取營養(yǎng)的方式等方面進(jìn)行比較。）。
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。
5、認(rèn)識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或?qū)嵨铩靾D），認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。
（3）學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行交流。）。
6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。
1、了解細(xì)菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們也許會認(rèn)為它們很美麗，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺得它們很可怕。）。
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）。
2、展示食用菌調(diào)查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、外形圖、主要食用價值等。）。
（4）名片展示與評價。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇九
1、過程與方法：
學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
培養(yǎng)初步的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
2、知識與技能：
知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
了解氧氣和二氧化碳的用途。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度。
1、重點(diǎn)：了解空氣的成分。
2、難點(diǎn)：掌握往燒杯中傾倒二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作技能。
蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)來了解空氣。
2、蠟燭的燃燒能離開空氣么你怎么知道的
3、現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒嗎
4、他們的燃燒情況會不會有什么不同
5、為什么會出現(xiàn)這樣的情況
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十
師者授業(yè)、解惑，必與時俱進(jìn)！
淺談?wù)Z文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合。
泉州市安溪縣龍涓鄉(xiāng)山壇小學(xué)。
肖亞瓊。
社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)。教學(xué)方式進(jìn)步把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生多樣化，如何結(jié)合信息技術(shù)更好更深刻的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更好的教導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，更好的接受。
語文信息技術(shù)方式接受。
子曰：“有教無類?！比嗽臼恰坝蓄悺钡摹１热缬械闹?，有的愚；但通過教育，卻可以消除這些差別，“有教則無類”，可見“有教無類”是教育的結(jié)果，不是前提。鑒于以上，我著重從幾個方面來談?wù)務(wù)Z文和信息技術(shù)結(jié)合教學(xué)方式嘗試和探索。
現(xiàn)在的教育方式出現(xiàn)多元化，高效的而又便捷的教學(xué)。符合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式結(jié)合，我們在探索適合當(dāng)?shù)貤l件，符合地區(qū)文化以及跨域性的補(bǔ)充，聽取各種意見；只有聽取多方面意見，全面了解情況，才能明辨是非作出我們需要的選擇。但愛迪生說：“失敗也是我需要的，它和成功對我一樣有價值?！痹谔剿鞯牡缆飞蠒羞@樣貨那樣的問題。創(chuàng)新就有風(fēng)險，就有可能失敗，失敗并不可怕，失敗是成功之母。開拓創(chuàng)新路上的失敗能夠啟迪后人。
（一）以創(chuàng)新發(fā)展新的教育活力。
國務(wù)院總理對教育工作作出重要批示強(qiáng)調(diào)“凡是阻礙人才培養(yǎng)的，我們都應(yīng)當(dāng)改革?！备母?，只有改革才是教育創(chuàng)新可持續(xù)的根本保障，只有改革才能革除制約創(chuàng)新發(fā)展的思想觀念和深層次體制機(jī)制障礙。中國教育面臨的一些問題，如公共教育資源的配置還不盡合理、更高水平的普及教育任務(wù)艱巨、學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制還有待優(yōu)化、現(xiàn)代職業(yè)教育體系還有待完善、社會力量和民間資本提供多樣化教育服務(wù)的空間還有待拓展等，都需要靠創(chuàng)新管理來驅(qū)動。創(chuàng)新是一種文化，但更是一種制度環(huán)境，創(chuàng)新的精神和能力，只有在適宜的環(huán)境條件下才能生長出來，創(chuàng)新需要必要的管理，但更需要切實(shí)的服務(wù)。改革，就是要靠教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，來釋放教育創(chuàng)新發(fā)展的活力，來為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供更好的服務(wù)。管理者少一些計劃思維、少一些直接管理、少一些不當(dāng)干預(yù)，多一些實(shí)實(shí)在在的服務(wù);教育者多研究不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、必須形成的核心素養(yǎng)，千方百計提高教學(xué)水平。
（二）信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢。
internet在我們中國普及面很廣，包括（城市、縣、鄉(xiāng)、村及直轄市等等）這是我們應(yīng)用的基礎(chǔ)，internet有強(qiáng)大的信息庫，豐富的影像、錄音、文字、文獻(xiàn)資料......我們可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索我們需要的資源進(jìn)行整理，歸納，選擇符合當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，并加以利用。
信息技術(shù)有利于學(xué)生進(jìn)行主動的探索，以學(xué)生為教學(xué)的主體，切實(shí)提高學(xué)生的讀、寫、說的語文能力，進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動性使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、思維能力培養(yǎng)，而學(xué)生的實(shí)踐中化被動為主動。
（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。
多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。許多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識經(jīng)驗(yàn)的存儲器，忘記了學(xué)生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。
信息技術(shù)多媒體教學(xué)優(yōu)勢：
1.信息源豐富、知識量大、有利于懷境的創(chuàng)設(shè)。2．有利于提高學(xué)生的主動性、積極性。3．個別化教學(xué)，有利于因材施教。4．互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。
5．有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。
但新的多媒體教學(xué)也存在著一些問題教師的準(zhǔn)備不足時，容易出現(xiàn)無法控制的局面。在信息化教學(xué)模式中，教師作為住處源的地位有所降低。在信息獲取的過程中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯地降低了，學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的自由空間則更加廣闊。
（四）信息技術(shù)的交流。
信息技術(shù)可以使教師與教師之間的溝通交流更加密切，一起探討新課程理念、教育教學(xué)對策、如何提高課堂教學(xué)效率以及對學(xué)生日常管理工作的一些心得和體會，做到集思廣益，相互交流，共同提高。深入觀察和思考學(xué)校學(xué)生管理中的成功經(jīng)驗(yàn)及存在的不足，拓展了眼界，開闊了思路，錘煉自己的能力。
信息技術(shù)可以關(guān)注學(xué)生的思想和情感，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或群里的交流和心情可以使老師先一步了解學(xué)生老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”關(guān)注學(xué)生情感易產(chǎn)生師生共鳴.“教”和“學(xué)”是一對矛盾的統(tǒng)一體,兩者的統(tǒng)一會產(chǎn)生師生的共鳴點(diǎn),老師獲得學(xué)生的信賴,從而“親其師,信其道”,有利于學(xué)生和老師共同發(fā)展。
信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系主動出示學(xué)生每天的活動記錄，有哪些突出表現(xiàn)；與家長一起為學(xué)生制定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)；向家長了解孩子的在家表現(xiàn)，個性傾向等等。任何一種方式都有不可能是萬能的，而當(dāng)采取多種多樣方式進(jìn)行溝通，往往在不知不覺中會見效。重要的是要讓家長產(chǎn)生信任和理解，家長和教師彼此都能從對方那里學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生教育的經(jīng)驗(yàn)和知識。
社會在發(fā)展，我們要不斷的嘗試改革，去其糟粕取其精華，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，“有教無類”不是說說而已，針對學(xué)生我們提出更好更有用的教學(xué)方式。泰戈?duì)栐f過：“真正的目的不在于達(dá)到極限，而在于追求無限的完美?！苯逃菦]有極限的，但我們可以追求過程的完美。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十一
1.能夠做出正確的預(yù)測并用測量的方法掌握水位變化的規(guī)律；2.能夠采用先說預(yù)測依據(jù)后說預(yù)測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的預(yù)測。
4.懂得即使有根據(jù)，預(yù)測也會有錯誤。
1.保持對現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展。
重點(diǎn)：懂得預(yù)測就是有根據(jù)的推測。
難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測。
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測的不同。
你能找出推理與預(yù)測的不同嗎？（讓學(xué)生說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測是沒有發(fā)生）。
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？學(xué)生判斷會上升。學(xué)生做下。
這個實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的預(yù)測。
（3）用長頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？學(xué)生匯報預(yù)測結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來經(jīng)驗(yàn)對預(yù)測很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測的結(jié)果有時會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
珍妮通過長期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對黑猩猩非常了解。因此她能通過黑猩猩的表情等預(yù)測黑猩猩的行動。
你能通過觀察來預(yù)測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。
1、提問：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測的結(jié)果是什么？預(yù)測的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測。
（2）匯報預(yù)測的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來，只是根據(jù)正確，預(yù)測才可能正確。
6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測不是隨意猜測，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測。要想知道預(yù)測正確不正確，必須要經(jīng)過實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯的。
1、師：看來預(yù)測在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見事例讓學(xué)生預(yù)測。
（1）傍晚時分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示？？
（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？
（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？
（4）烏云從天邊飄過來，天氣可能？？
4．師：生活離不開預(yù)測，更離不開科學(xué)的預(yù)測。生活中科學(xué)預(yù)測的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測的事例還真是不少呢。
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會發(fā)展，你會發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
讓學(xué)生預(yù)測掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測？
預(yù)測。
推理。
預(yù)測。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十二
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，就是利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動的一個整體概念。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度;化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律;聯(lián)系生活，體驗(yàn)知識生成;及時鞏固新知。
1、使用信息技術(shù)，解決過去存在的、在各學(xué)科教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的面向全體學(xué)生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化;教學(xué)過程的民主化;教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。從而使素質(zhì)教育在教學(xué)中得到突破性的進(jìn)展。
3、提高教師應(yīng)用媒體的教學(xué)水平，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方式交革。
二、教學(xué)內(nèi)容。
從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，配備錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)、收錄機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)及其他輔助器材，這對教學(xué)的現(xiàn)代化將起到極大的促進(jìn)作用?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有“主動參與，樂于探究，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。而我們應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現(xiàn)新課程的一些理念，即應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能夠促進(jìn)我們的課改順利進(jìn)行，為我們的課改提供一個平臺。在教學(xué)中，將教師講授的內(nèi)容與多媒體計算機(jī)的形象化處理相結(jié)合，使教師的講投與多媒體的示融為一體，將教學(xué)中抽象的間題具體化、枯燥的間題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
三、教學(xué)活動。
以網(wǎng)絡(luò)版的《景泰藍(lán)的制作》教學(xué)課件為例來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)的影響。該課件為存儲于ww服務(wù)器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用himl和java語言編寫的超媒體教學(xué)軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗通配上景泰藍(lán)制作六道工序的圖片，并且用景泰藍(lán)制作全過程錄像和十幾幅精關(guān)的景泰藍(lán)工藝作品圖，以增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識。以gif小動畫作點(diǎn)綴，營造生動的畫面效果。在學(xué)習(xí)過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、e-mail幫助上。為支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學(xué)資源。如:可以鏈接到與《景泰藍(lán)的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關(guān)景泰藍(lán)、中國文化及中國工藝的網(wǎng)站，提供了圖文并茂的景泰藍(lán)鑒賞方法等。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學(xué)問題，即能滿足不同基礎(chǔ)不同水平，甚至不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過在線測試，了解自己的進(jìn)步和不足，及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，自由進(jìn)退，自主構(gòu)架，從網(wǎng)絡(luò)廣泛的信息源中選擇需要的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)真正的個別化教學(xué)，使學(xué)生成為真正意義上的教學(xué)主體。
四、教學(xué)評價。
5.能充分開發(fā)學(xué)生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發(fā)展；
6，能克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動強(qiáng)度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動教有的現(xiàn)代化進(jìn)程。
綜上所述，基于多媒體技術(shù)和絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，將徹底變革傳統(tǒng)的教育觀念和教有模式。無論是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，還是當(dāng)前教有改革發(fā)展的要求，在我們的日常教學(xué)中都不可能置它于不顧，而必須借助于現(xiàn)代教有技術(shù)的滲透。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十三
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來一些思想，形成一些觀念。讓他們在認(rèn)識世界，改造世界，處理自然與社會、自然與人之關(guān)系等活動中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識自然的活動形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無盡的描述，或者對實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）。
在我國《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識。前三個領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過對物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動形式，認(rèn)識物體的運(yùn)動、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過對生命科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動的特征、過程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識人具有一個高級功能的腦。
通過對地球科學(xué)有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的基本情況及運(yùn)動的規(guī)律，認(rèn)識到人類只有一個地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動每一個環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們在今后的生活和工作中具有更多的探究意識和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動主要都是以探究活動為主，所以如何在探究過程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識性掌握目標(biāo)對學(xué)生更有意義；教師在一個探究活動過程中的眾多的事實(shí)性知識的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰主誰次、是不是每一個探究過程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評價體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十四
1、培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力、感悟能力。
2、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，重視精彩句段積累、仿寫。
3、體會對比描寫的作用。
1、反復(fù)朗讀，積累優(yōu)美詞句，體會文章精彩之處。
2、賞析精彩句段，培養(yǎng)多角度思維的習(xí)慣。
課時安排：兩課時。
學(xué)生：準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，采用“預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題”的學(xué)習(xí)方法，將預(yù)習(xí)時的整體感受、精彩積累和提出的問題以及對問題的猜測回答寫在本子上，供老師備課參考。
教師：在看過學(xué)生的預(yù)習(xí)本，了解學(xué)生的困惑和認(rèn)識狀況的前提下備課。準(zhǔn)備投影、電腦及相關(guān)資料。
法語中有“文如其人”或“文即其人”的說法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個人的”引申而來的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國博物學(xué)家布封的《馬》，就體現(xiàn)了“文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。
1、自讀。
兩人或四人一組，互相讀、聽找感覺。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生談讀的感受。
教師總結(jié)朗讀全過程。
積累、仿寫、感悟。
背誦你最喜歡的三句話，仿寫其中的一句。
記住你最喜歡的一段，說說理由。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十五
在第一節(jié)課的研究中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到材料有著豐富的特性。本課的研究是以學(xué)生們常見的布料作為研究對象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓學(xué)生了解不同功能的衣服選用不同的布料，是因?yàn)樗鼈兙哂胁煌奶卣?。通過對布料的研究，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到材料的多樣性。
1、科學(xué)概念：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。
2、科學(xué)探究：設(shè)計、完善簡單的模擬實(shí)驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實(shí)驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報。
3、情感態(tài)度價值觀：通過對布料不同特征的研究，能夠?qū)ξ锲返募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察；通過小組合作研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識。
認(rèn)識布料的吸水性、滲水性、防水性。能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。
1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個。
2、小噴壺12個、透明的一次性杯子12個。
3、雨傘架一把。
4、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)過程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
1、課件出示雨天打傘的圖片。
3、揭示課題。
看來，這里面還有許多奧秘值得我們研究。這節(jié)課我們就一起來研究“雨天中的布料”
為后面的研究做準(zhǔn)備。
學(xué)生好奇地進(jìn)行猜測。
這樣既激活了學(xué)生的思維，又調(diào)動了學(xué)生的興趣。
2、組織學(xué)生匯報觀察的結(jié)果，提出匯報要求，并板書。
學(xué)生分組觀察。
學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
讓學(xué)生帶著目的去觀察。
培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。
2、小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案。老師提出具體要求。
（2）如何讓布料淋到相同的雨？
（3）怎樣觀察比較四塊不同布料的透水性和吸水性？
4、師生共同總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的方法，師問：如何觀察實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果？
學(xué)生思考問題。
小組共同探討，得出方案。
再次明析實(shí)驗(yàn)的方法和目的。
讓學(xué)生明白科學(xué)必須經(jīng)得起實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
提出要求使學(xué)生明確思考的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。
1、提出實(shí)驗(yàn)的具體要求。
2、學(xué)生分組活動并進(jìn)行觀察記錄（師安排學(xué)生一半做毛毛雨一半做中雨實(shí)驗(yàn)）。
3、小組匯報。
4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。
學(xué)生按照設(shè)計方案進(jìn)行試驗(yàn)。
學(xué)生通過過實(shí)驗(yàn)觀察和比較，得出自己的結(jié)論。
提出實(shí)驗(yàn)要求，可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
說說其他的布料適合做什么？
學(xué)生根據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處。
讓研究延續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十六
我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓學(xué)生通過觀察思考，認(rèn)識水流有力量，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。
讓學(xué)生認(rèn)識到水力是自然資源的一部分，自然資源還有很多很多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的好朋友是本課的難點(diǎn)。
1、 能夠通過觀察和思考，知道水流有力量，認(rèn)識人類 對水力以及對風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。
2、 認(rèn)識到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。
3、 意識到從小要熱愛自然，關(guān)心自然，做大自然的朋友，樹立正確的自然觀。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
目標(biāo)檢測
一、觀察導(dǎo)入 激活思維
1、 出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)，提出觀察要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動起來的。”
2、 出示“木排順流而下”及“洪水沖毀樹木、房屋”的投影片讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
3、 引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)和投影片上出現(xiàn)的現(xiàn)象展開討論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。
4、 小結(jié)學(xué)生發(fā)言，引出課題，板書課題。
1、 學(xué)生仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)及投影片上的景象。
2、 小組活動
3、 通過小組交流認(rèn)識到水流是有力量的。
4、 認(rèn)真傾聽老師小結(jié)。
1、 學(xué)生能仔細(xì)、全面地觀察實(shí)驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的認(rèn)識。
2、 能主動地、熱烈地開展小組活動，各抒己見。
3、 大部分同學(xué)通過小組互動，知道水流有力量，并能積極爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
二、觀察討論 深入理解
1、 利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。
2、 巡回了解學(xué)生討論情況，并適時給以幫助和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。
3、 組織學(xué)生把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言及時捕捉閃光點(diǎn)，給于鼓勵;抓住分歧點(diǎn)，激起矛盾沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭辯。
4、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。
1、 學(xué)生看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。
2、 針對這些內(nèi)容，小組展開討論，各自發(fā)表看法。
3、 每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班展開討論、交流、評價。
4、 認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言及時補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。
5、 通過討論交流和傾聽教師的總結(jié)，學(xué)生對這部分內(nèi)容有較完善的認(rèn)識。
1、 學(xué)生能認(rèn)真仔細(xì)地觀看資料，能把自己感興趣的內(nèi)容記錄下來。
2、 能在組長的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動積極地參與小組內(nèi)討論，形成自己的觀點(diǎn)。
3、 結(jié)合老師同學(xué)提供的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。
4、 能從老師的總結(jié)中加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)識。
三、激活思維 深化認(rèn)識
2、 利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。
3、 巡回了解小組討論情況，及時加以指導(dǎo)。
教師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的廣闊性，以及保護(hù)自然的重要性。
1、 學(xué)生展開設(shè)想，各抒己見
2、 針對錄象結(jié)合自我認(rèn)識，積極開展小組討論。
3、 各小組派代表發(fā)言。
4、 對他人發(fā)言作評價并可提出異議。
1、 能積極動腦大膽發(fā)言。
2、 通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。
3、 能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的認(rèn)識。
四、全課小結(jié) 拓展延伸
1、 教師課堂小結(jié)
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十七
1、知識目標(biāo)：
面包的變質(zhì)發(fā)霉是霉菌大量繁殖引起的，霉菌的生長需要適宜的環(huán)境和條件。
通過對霉菌的培養(yǎng)可以進(jìn)行霉菌生活條件的研究活動。
2、過程與方法目標(biāo)：
根據(jù)自己提出的問題進(jìn)行假設(shè)，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究霉菌的生長與環(huán)境的關(guān)系。
堅(jiān)持記錄霉菌的生長情況，分析、整理自己記錄的數(shù)據(jù)。
3、情感目標(biāo)：
通過對霉菌的觀察，拓寬觀察周圍世界的視野，保護(hù)并發(fā)展對事物的好奇心。
在對霉菌生長的實(shí)驗(yàn)活動中，鍛煉長周期實(shí)驗(yàn)觀察的意志品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察發(fā)霉的面包，了解霉菌；探究面包發(fā)霉的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察霉菌的生長情況。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備：
放大鏡，載玻片，有條件的學(xué)校準(zhǔn)備顯微鏡；
發(fā)霉的面包（裝在密封好的口袋中），干面包四小塊、滴管、水、塑料袋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計意圖。
討論。
1、說說你的發(fā)現(xiàn)？
面包發(fā)霉了！（揭示課題）。
2、怎樣才能看清楚面包上霉菌的樣子？
3、有條件的話引導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡觀察，正確使用顯微鏡的方法指導(dǎo)——一提（提鏡筒）二轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)換器）三調(diào)光四載（標(biāo)本置載物臺）五降（降鏡筒）六反向（升鏡筒）。
分組觀察老師提供的面包。
用放大鏡把面包發(fā)生的變化記錄下來。
學(xué)生討論，小組嘗試。師引導(dǎo)學(xué)生用牙簽取一些面包上的霉菌放在載玻片，用放大鏡進(jìn)行觀察。
匯報交流：投影儀展示各組記錄單，學(xué)生代表用語言來描述你看到的霉菌的樣子。
小組探討，作出推測。
2、這組的兩塊面包中，哪一塊面包上的霉菌生長得快？寫下我們的推測：
每天觀察記錄一次面包上霉菌的生長情況，檢驗(yàn)我們的推測。
選擇實(shí)驗(yàn)條件。
拿出材料袋的四塊烘干的面包，用牙簽在每塊面包上放一些霉菌。（這是一組對比實(shí)驗(yàn)，用牙簽在每塊面包上放一點(diǎn)兒霉菌，目的是為了創(chuàng)設(shè)在四塊面包上都有霉菌這樣一個相同的條件。）。
第一組：讓第一塊面包保持干燥，在第二塊面包上滴10滴水，分別裝在兩個塑料袋里，用線扎緊袋口后放在桌上。（探究霉菌的生長和水分多少的關(guān)系）。
第二組：在第三塊和第四塊面包上都滴10滴水，也分別裝在兩個塑料袋里，并扎緊袋口。然后，把第三塊面包放進(jìn)冰箱的冷藏室中，第四塊面包放在溫度較高的地方。（創(chuàng)設(shè)不同的溫度條件，以觀察霉菌的生長速度。）。
也可以自主選擇，例如空氣、光照……條件對霉菌生長速度的影響。
分組準(zhǔn)備對比實(shí)驗(yàn)。
提醒學(xué)生每天觀察記錄實(shí)驗(yàn)情況。
注意每天觀察記錄兩塊面包上霉菌的生長情況，認(rèn)真填寫“實(shí)驗(yàn)記錄”表，下一次上課時帶上你的觀察研究成果。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十八
2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？第二次作業(yè)。
1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？
2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？
第三次作業(yè)。
1、闡述教師專業(yè)發(fā)展的兩種理性假設(shè)。
具體要求：
（1）字跡清晰，書寫認(rèn)真。
（2）要點(diǎn)準(zhǔn)確，內(nèi)容充實(shí)。
（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔。
（4）不做或整篇抄襲的，0分。
二、副卷作業(yè)。
任意選擇一個小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并編寫教學(xué)設(shè)計方案。具體格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填具體內(nèi)容；“教師意見”不用填。
三、期末考試。
題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析。
友情提示：所有作業(yè)的提交時間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇十九
1、知識與技能：
認(rèn)識太陽鐘和古代計時工具的原理。
2、過程與方法：
利用太陽鐘的原理制作計時器
3、情感、態(tài)度與價值觀：
意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型
一、鋪墊孕伏
二、探究新知
（一）初步認(rèn)識太陽鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化，而太陽在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時候就做過這樣一個太陽鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時間，看！多簡單，多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年，人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”
2、聽了這個小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結(jié)
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個太陽鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書在黑板）它又稱作晷儀和日規(guī)，是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時，通過不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來的，它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。
3、探究原理
（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識晷面和晷針：這是一個赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時針。
（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
（5）學(xué)生匯報
（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時的時間。
（7）為什么用太陽鐘可以計時？你又時如何判斷出當(dāng)時的時間呢？
（8）學(xué)生討論
（9）學(xué)生匯報
（三）認(rèn)識手掌日晷
2、學(xué)生回答
3、教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說說指向的時間。
6、從這個試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>
7、學(xué)生回答。
8、教師小結(jié)。
三、認(rèn)識古代計時器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器（出示計時器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什么計時方法嗎？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結(jié)。
四、歸納知識
1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標(biāo)識）
3、這節(jié)課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報
5、教師小結(jié)
請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。
古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見，利用太陽鐘的.制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。
這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具，知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認(rèn)知，學(xué)生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做，利用電筒的光代替太陽光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使學(xué)生認(rèn)識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。
最后出示古代一些計時器，讓學(xué)生找出原理，并說說其它的計時器又是運(yùn)用了什么原理計時的，幫助學(xué)生正確認(rèn)識掌握大自然的規(guī)律，從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節(jié)課的知識加以延伸。
這節(jié)課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。
學(xué)科教學(xué)設(shè)計篇二十
我所教授的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的第26課《月光曲》。本課時第二課時，這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)分析。
1、知識與技能：了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。
2、過程與方法：分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：有感情朗讀課文，背誦第九自然段。
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。利用計算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。設(shè)計特色：
教師不僅充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，在進(jìn)行大量的識字教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀的能力，鼓勵學(xué)生上機(jī)自學(xué)，小組質(zhì)疑、協(xié)作學(xué)習(xí)、口語交流、分組匯報，完成課文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上寫作表達(dá)，促使小學(xué)生的聽、說、讀、寫技能的飛速提高，提高教學(xué)效率。
五、教學(xué)過程。
（一、）音樂導(dǎo)入。同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）。
師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬。
即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
（二、）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？
學(xué)生匯報：一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常了解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。
教師板書：譜寫經(jīng)過：聽——彈—再彈—記。
（三）、精讀感悟。
1、教學(xué)3——8自然段。
請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號旁寫上自己的感受。小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??！??那該多好??！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）。
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好！他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎？
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢？（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）。
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！敝烂す媚镆埠軔鄹绺纾芏?。
師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我要補(bǔ)充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎？從哪個詞語能看出？
生：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
師：盲姑娘可是看不見的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？
生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（出示插圖）。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會這清幽的月光下的一切。（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）。
2、教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）。
師：同學(xué)們，你們聽見了什么？
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強(qiáng)。
這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
師：誰來把皮鞋匠看妹妹這一層讀一讀呢？看這事的曲子又是怎樣的？生：（讀）“皮鞋匠看看妹妹??波濤洶涌的大海?！蔽矣X得這時候兄妹倆都已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。
生：我想這時的曲子一定更快、節(jié)奏感更強(qiáng)。
師：貝多芬的《月光曲》真的是這樣的嗎？讓我們隨著兄妹倆一起來欣賞一下。（媒體出示《月光曲》學(xué)生閉目欣賞）。
師：聽了《月光曲》你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
著岸邊堅(jiān)硬的礁石??仿佛世界的每一個角落都充滿著海浪。
生：聽了曲子，我仿佛看到一位勇敢的探險家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上灑遍了銀光，海面幽靜而美麗，探險家坐在船艙性能上這窗外的美景。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，快把船都掀起來。這時探險家竭盡全力的擺動方向盤??勇敢者最終取得了勝利。
師：能不去掉聯(lián)想部分？為什么？
生：不能去掉。因?yàn)闆]有了聯(lián)想部分就不知道《月光曲》表現(xiàn)的內(nèi)容了。師：這個傳說之所以寫得這么生動感人，這么富有美感，其中一個重要原因就是在寫實(shí)實(shí)在在的事物的同時展開了豐富的聯(lián)想。寫文章時，不僅要把看到的聽到的寫具體，還要把想到的寫下來，這樣文章的內(nèi)容就會更具體、更豐富。
（四）、總結(jié)。
同學(xué)們，剛才老師被優(yōu)美的琴聲和你們有感情的朗讀深深地陶醉了。是的，美妙的音樂不僅可以陶冶我們的情操，而且給我們的生活帶來樂趣。就讓我們記住貝多芬這個名字吧。
（五）、布置作業(yè)：
1、有感情背誦課文第九段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
評析：《月光曲》這篇文章文字優(yōu)美，情感豐富，富有文學(xué)美感。在教學(xué)過程中并沒有滿足學(xué)生基于文本的理解，而是進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，力求在個性化閱讀理解上獲得成效。課中教師在學(xué)生理解文本語言的基礎(chǔ)上，播放《月光曲》，為學(xué)生個性化閱讀想象創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中情感起伏跌宕，心靈的火花不斷噴發(fā)出耀眼的智慧。從一個個優(yōu)美生動的個性化語言，我們看到信息技術(shù)與學(xué)科整合的巨大魅力，不只是讓課堂教學(xué)增添的一個富有現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是充分的調(diào)動而學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望。信息技術(shù)與課程整合使學(xué)生的想象插上了翅膀。
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