教案能夠幫助教師規(guī)范教學行為,提高教學效率。教案的設計要關注學生的學習策略和方法,培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。以下是一些編寫教案的常見問題及解決方法,供大家參考。
教案教學設計青島版三年級篇一
課題勤勞的小蜜蜂信息窗3-勤勞工作課時2課時設計教師張敏。
教學目標設計1、能計算得數(shù)是千以內數(shù)的三位數(shù)加減法(不連續(xù)進位、退位)。
2、能利用所學知識,在教師指導下提出并解決簡單的實際問題,了解同一問題可以用不同的方法解決。
教學方法設計。
教學時,可以讓學生在信息窗2的基礎上續(xù)編故事,弄清情境圖中提供的信息。然后,根據(jù)情境圖中提出的問題,列出算式,進入新知識的學習。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
學生看課件,從課件中獲得信息:我們一隊有蜜蜂518只,我們二隊有蜜蜂227只,果園在我們家的后面,離家592米,花園在我們家前面離家374米。(學生暢所欲言)。
師:根據(jù)課件提出的小蜜蜂只數(shù)的信息,你能提出什么數(shù)學問題?
學生可能提出很多問題。
師:要求第二隊比第一隊少多少只,應怎樣列式呢?怎樣計算呢?
學生列式計算。518-227。
(學生小組交流時,教師巡回指導。)。
1、教學第一個紅點標示的問題時,可以引導學生在獨立思考的基礎上進行小組合作學習,然后交流各組的算法。用豎式計算時,要讓學生明白十位上的數(shù)相加滿十要向前一位進1,百位上的數(shù)相加時不要忘記加上進位的1得9,最后要引導學生對不同算法的特點進行比較,使學生感受到。
2、教學第二個紅點標示的問題時,要重點讓學生探討三位數(shù)減三位數(shù)用豎式計算時,被減數(shù)十位上的數(shù)不夠減怎么辦。通過小組合作探究,理解十位上1減2不夠減要從百位退1當10,十位上是11-2得9,百位上是4-2得2,結果是291。由于三位數(shù)的不連續(xù)進位、退位加減法與前面學過的兩位數(shù)的進位、退位加減法的計算方法相同,所以教師應啟發(fā)學生聯(lián)系已學過知識進行學習,從而掌握用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)的計算方法。
3、“自主練習”第1題是利用計數(shù)器練習三位數(shù)的題目。練習時要讓學生充分利用計數(shù)器,進行加或減。注意引導學生將實際操作與理解算理、算法緊密結合起來,達到通過練習進一步理解算理、掌握算法的目的。
4、第3題是運用數(shù)學知識解決實際問題的題目。練習時,先引導學生思考解決問題的策略,即要解決“哪幾個年級安排在一起合適”的問題,需要考慮每場安排的各年級人數(shù)不能超過500人,可以通過估算或筆算,選擇合理的方法安排場次。
1、仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?你能提出哪些數(shù)學問題?
學生觀察畫面,充分表達畫面上看到的信息。
2、要求果園到花園有多遠,應怎樣列式?怎樣計算呢?
學生先獨立思考,有了自己的想法后再在小組內相互交流,教師巡回指導。
活動二。
1、第二隊比第一隊。
少多少只?應怎樣列式解答呢?
學生嘗試筆算,交流各自的算法,全班交流。
2、從家到果園比從家到花園遠多少米?
放手讓學生獨立解答。
活動三。
先在小組說一說,然后全班交流。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
生答:包含了果園到家和花園到家兩段路程。
針對學生的回答,又重點的進行強調:用豎式計算時,大家要明白十位上的數(shù)相加滿十,要向前一位進1,百位上的數(shù)相加時,不要忘記加上進位的1得9。
課堂小結。對于第(2)題學生只要根據(jù)長臂猴數(shù)量變化趨勢和大致增長范圍,說出的只數(shù)比20多,并且多的只數(shù)在大致的增長范圍內就可以了。
1、完成自主練習第1題。
2、完成自主練習第2題。
3、完成自主練習第3題。
學生獨立完成,集體訂正。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計592+384=976(米)。
怎樣檢驗加法的計算結果?我認為可先讓學生獨立思考,你想用什么方法檢驗加法的計算結果?再組織小組討論和匯報。因為學生初次接觸驗算,可讓學生邊看書,邊思考和討論,教師作適當?shù)囊龑Ш吞崾尽W詈缶蛯W生提出的方法進行歸納和總結。驗算時學生第一次接觸,安排讓學生獨立思考親自試一試,目的是培養(yǎng)學生認真思考、獨立創(chuàng)新的學習品質。
教案教學設計青島版三年級篇二
教學目標設計1、在解決數(shù)學問題的過程中,掌握萬以內數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序,并能正確計算。
2、通過交流、合作,體驗混合運算計算方法的多樣化、運算順序的合理性。
3、在經歷探索混合運算順序的過程中,進行有條理的思考,充分感受解決數(shù)學問題成功的喜悅,增強數(shù)學學習的信心和興趣。教學方法設計1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣,讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
2、將數(shù)學內容活動化,讓學生在做中學。
3、采用小組合作學習的方式,讓學生在交往中互動學。
4、讓學生自主探究,合作學習,達到學習新知的目的。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
活動一。
談話導入新課。
活動二。
在有趣的數(shù)學情境中,探究新知。
(一)課件展示教材中買禮物的情境圖,請仔細觀察畫面,交流對圖意的理解,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息,提出數(shù)學問題。
(二)引導學生利用自己已有的知識經驗,解決買三件衣服用了多少元?這個數(shù)學問題。并在小組內交流。
(三)各小組派一名代表交流自己小組的想法和算法?;顒右?。
以“平時你去姥姥家都是怎樣的情形?”來導入新課,問題與學生的生活息息相關,學生的積極性很高,同時以“我們一起去看一看,小紅一家去姥姥家又是怎樣的情形?”為切入點,使學生在不知不覺中進入了有關混合運算的學習。
活動二。
(一)在展示教材中的情境圖時,啟發(fā)學生提出問題,引入對萬以內數(shù)連加計算方法的學習。培養(yǎng)學生提出問題的能力,引導學生自主學習。
(二)讓學生利用自己已有的知識經驗,想一想、算一算、說一說。能用哪些方法解決這個數(shù)學問題。小組合作用自己喜歡的方法解決,學生在解決問題的過程中,探索出萬以內數(shù)連加計算的運算順序和計算方法。在探索的過程中培養(yǎng)學生自主探究以及合作的能力。
學生積極發(fā)言,說說平時自己去姥姥家的情形?
活動二。
(一)師:圖上畫的什么?你能提出什么數(shù)學問題?
學生認真觀察,提出數(shù)學問題。
(二)小組內交流自己的想法和算法。
新課標第一網(wǎng)。
(三)師:哪個小組先來交流?(請小組代表交流自己小組是怎樣想,怎樣算的。)。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
活動三。
魔術表演,在有趣的練習中檢測學生能否按正常的運算順序進行計算。
活動五。
參觀養(yǎng)雞場,讓學生在此感受到生活中處處有數(shù)學,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
課堂小結:
請學生談這節(jié)課的收獲,對所學知識進行回顧與整理。讓學生繼續(xù)利用所學知識解決生活中的數(shù)學問題。
活動三。
以“魔術表演”的形式出示練習題,激發(fā)了學生鞏固練習的興趣,在有趣的練習中進一步鞏固了學生對運算順序的理解,“智慧廳”的趣味練習,是教材中的自主練習1,這個練習幫助學生理解了進一步掌握運算順序。
活動五。
“興趣是最好的老師”,這一個環(huán)節(jié),從學生已有的知識和生活經驗出發(fā),給學生創(chuàng)設乘車這一情境,讓學生帶著具體問題進入角色,讓學生明白數(shù)學源于生活,又服務于生活。再一次幫助學生理解了并進一步掌握了運算的順序。
課堂小結。
師:小紅和哥哥來到姥姥家后,和姥爺一起玩起了變魔術游戲,你們想玩嗎?(出示課件圖片)。
學生看屏幕,在趣味游戲中獨立解決數(shù)學問題。
新課標第一網(wǎng)。
活動五。
師:為了獎勵小朋友,姥爺決定帶領大家去養(yǎng)雞場參觀,你們想去嗎?我們一起來看看車站上會發(fā)生什么一些事情?(課件出示課本自主練習第二題)。
課堂小結:
師:這節(jié)課你玩得開心呢嗎?說說你的收獲好嗎?
引導學生就知識與情感等方面談自己的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計去姥姥家--買禮物。
1、買這些禮物共用了多少元?
2、買衣服比買鞋多用了多少元?教學反思在本節(jié)課的設計中,我注意充分尊重學生的主體地位,關注學生的自主探究,關注學生的思維特點,關注知識與生活的聯(lián)系,關注解決問題與混合運算的有機結合。學生經歷知識形成的全過程,教師作為課堂教學組織者、引導者參與其中。給學生創(chuàng)造多次問題情境,引導學生或獨立思考、或小組交流,充分發(fā)揮學生主體作用。
教案教學設計青島版三年級篇三
(2)認識小括號,會使用小括號。
(3)培養(yǎng)學生的審題能力,會按算式的意義讀出算式.。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、激趣導入。
二、師生合作,探索新知。
1、出示情境圖,
2、圖上告訴我們什么?你能提出什們問題?
3、認識連乘式題的運算順序。
(1)我們先來解決做“8張畫需要多少個小貝殼?”好嗎?
(2)第二個問題“4條手鏈一共用了多少顆珍珠?”
一
感受富饒的大海帶給自己的樂趣,激發(fā)學生的學習興趣。
二
1引導學生觀察、理解圖意。
2學生提出的問題可能有:
(1)做8張畫需要多少個小貝殼?
(2)4條手鏈一共用了多少顆珍珠?
(3)做大刺猬用了多少個貝殼?
3((1)。
說一說你想怎么辦?怎樣來解答這道題?哪個小組把你們的想法交流一下?
一、激趣導入。
學生觀看,
二、師生合作,探索新知。
1、學生獨立觀察思考。
2、小組交流之后在全班交流。
3學生交流的答案可能有:
(1)6×4=24(個)24×8=192(個)。
也可以這樣算:
6×4×8。
=24×8。
=192(個)。
=25×4。
=100(顆)。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
(3)第三個問題“做大刺猬用了多少個貝殼?”誰會解決?你是怎么想的?
三、反饋練習。
學習了這么多知識,小企鵝要考一考大家,你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?
四、小結。
識,同時強調有小括號的算式應先算括號里面的。(要引導學生用畫線段兔的方法來幫助理解題意。在畫線段圖時,要大膽放手,讓學生把題意“畫”出來。
三
1工人叔叔要把做好的工藝品裝盒、裝箱,每盒裝6個,每箱裝8盒,9箱能裝多少個。
2自主練習第三題。
(這是一個新知識點,練習時,可以引導學生由乘加應用題加以遷移,體會小括號的作用。)。
四
b我這樣計算:
42×6=252(個)252+18=270(個)。
c我這樣計算:
42×6+18。
=252+18。
270(個)。
三、反饋練習。
1先仔細觀察畫面,弄清題意,在分析解答。
2嘗試解答。
四、小結。
學生自己說說學到的知識,回顧一節(jié)課的收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
拓展練習題。
板書設計“8張畫需要多少個小貝殼?6×4×8。
=24×8。
=192(個)。
=25×4。
=100(顆)。
教學反思。
在本課中,我比較注重學生思維的開放性,充分讓學生自己去利用已有知識和經驗,去尋找解決問題的方法,出現(xiàn)了多種解決方案。每種方法都可以看作是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。教師只要稍微的指點一下,就很容易找到最簡便,最具普遍性的方法。我認為這樣的思維活動強調了以學生為主體的學習活動,對學生理解數(shù)學是非常重要的。
教案教學設計青島版三年級篇四
第一學段在每一冊教材里都安排了“統(tǒng)計與概率”領域的內容。
冊數(shù)教學內容。
一上象形統(tǒng)計圖、簡單的統(tǒng)計表。
一下一格代表一個的條形圖(無箭頭,有單位如(人)),用符號記錄(如畫符號、對勾、畫正字等)、收集、整理數(shù)據(jù),簡單的統(tǒng)計表。
二上簡單的分類統(tǒng)計。事件發(fā)生的可能性:一定、可能、不可能。
二下分段統(tǒng)計。
三上等可能性和不等可能性。事件發(fā)生的可能性是有大小的。
三下出現(xiàn)標準的條形圖,有標題、箭頭、各項目等,了解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
本單元是今后繼續(xù)學習習近平均數(shù)知識的基礎。
二、教學目標。
1.結合具體事例,認識條形統(tǒng)計圖,理解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結果為整數(shù))。
2.能發(fā)現(xiàn)并提出有關平均數(shù)的問題,探索求平均數(shù)的方法,體會學習習近平均數(shù)的價值。
3.在探索求平均數(shù)方法的過程中,增強學習的信心,提高自主學習的能力。
三、教材特點。
1、素材的選取具有現(xiàn)實性。
打籃球是學生非常喜歡的體育運動項目,所以本單元信息窗選取了以學?;@球隊比賽中場換人為素材,為平均數(shù)的意義、求法、作用提供了現(xiàn)實的背景;同時在自主練習中,也選擇了一些現(xiàn)實的素材,這樣使學生在解決這些問題的過程中,體驗到了平均數(shù)的作用,有利于激發(fā)學生參與學習的積極主動性。
2、引導學生經歷解決現(xiàn)實問題的過程,體驗統(tǒng)計學習的必要性。
在教材的信息窗中,通過引導學生解決“改換誰上場呢?”這一問題,感覺到利用求總分的方法不合理。
四、信息窗解讀。
信息窗呈現(xiàn)的是籃球比賽的場景。藍隊需要換人,教材利用表格的形式呈現(xiàn)了7號、8號兩名隊員在小組賽中的得分情況,通過教練提出:“改換誰上場呢?”引出對平均數(shù)的學習。
平均數(shù)是常用的統(tǒng)計量,本單元教學平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法。教學平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù),更在于用平均數(shù)進行比較,用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征。
平均數(shù)的概念和過去學過的平均分的意義是不完全一樣的。平均數(shù)是一個“虛擬”的數(shù),是借助平均分的意義通過計算得到的。如把15個蘋果平均分給5個小朋友,平均每人分得3個,這個“3個”是每個小朋友實際分得的數(shù);如果說5個小朋友一共有15個蘋果,平均每人有3個,這個“3個”就是平均數(shù),因為不一定每個孩子都有3個。又如一個班的同學們的平均身高、火車的平均速度等。
為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出平均數(shù)說明了什么?這些都是例題要解決的問題,也是例題的編寫線索。
五、教學建議及注意事項。
1、結合問題引發(fā)討論,引入平均數(shù)。
例題“改換誰上場呢?”這一問題,通過比總分,不合理,怎么辦?又通過討論使學生知道應比兩個隊員平均每場的得分。雖然兩個隊員平均每場的得分是個新概念,但由于學生有“平均分”為基礎,又在現(xiàn)實情境之中,他們是能夠接受的。怎樣計算兩個隊員平均每場的得分?可以在條形圖上移多補少,使每場的得分同樣多;也可以把每場的得分合起來平均分。無論哪種方法,都能清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的意義--在7號隊員3場得分總數(shù)不變的前提下,重新分配,讓每場得分都相同。學生在探索計算平均數(shù)的方法過程中,領會了平均數(shù)的意義。求得7號隊員平均每場得11分后,繼續(xù)求得8號隊員每場得分10分,這時7號隊員每場得分多些就很清楚了。在這道題里,學生學到了計算平均數(shù)的方法,體會到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況,體會到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計量的作用。
2、問題情境要濃,認知沖突要強烈。
充分利用“打籃球”這個學生喜歡的運動和“改換誰上場呢?”這個學生喜歡的問題,迅速形成欲求不能,欲罷不甘的矛盾狀態(tài),在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進入“分別求出7號、8號隊員平均每場的得分”這個新課題的學習中去。
3、讓學生在求平均數(shù)的過程中體會平均數(shù)的意義。
當學生分別求出7號、8號隊員平均每場得的分后,不要急于討論或講解“平均每場的得分”的含義,因為還不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓學生去求7號隊員平均每場得得分,無論他們采取哪種方法(在圖上移多補少或先加后除計算),都能體會到是原來每場得分不同變成每場得分相同,而且得分總數(shù)不變,這就是平均數(shù)的意義。這個意義不是講給學生聽的,是學生在實踐中理解的。所以,教學平均數(shù)的意義的理想時機是求得7號隊員平均每場得分以后,讓學生講方法,悟體會。
4、重點關鍵處設疑,引發(fā)討論,加深對平均數(shù)實際意義的理解。
充分利用“10分是8號運動員哪一場的得分”引發(fā)討論,7號隊員的呢?加深對平均數(shù)意義的理解。平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的整體水平,而不是一個數(shù)據(jù)的水平。有時可能恰好和某一數(shù)據(jù)相等,但大多數(shù)情況下是不等的,它是一個統(tǒng)計量,是一個“虛擬”的數(shù)。
5、不要給出求平均數(shù)的一般公式。
要重點放在在具體情境中理解平均數(shù)的意義并加上應用,當然還可以讓學生自己來描述,建立求平均數(shù)的模型,但無須死記硬背。
6、通過本信息窗的學習,使學生明確平均數(shù)也可以作為不同數(shù)據(jù)比較的一個指標。實際上在考慮換人的時候,要考慮的因素很多,每場得分只是一個方面。
六、關于自主練習。
人教教材中類似的題目是:利用線路圖提供信息:第一天走了一段是75米,第二天走了兩段分別是25米、35米,第三天走了一段是81米,求平均每天走的米數(shù),是除以3還是4?(三下第45頁)。
第9題是一道課外實踐活動的題目,教學時,可以先讓學生了解圖中的小資料,引發(fā)學生想了解自己單腳站立時間的欲望后,讓學生以小組為單位在課后進行實驗統(tǒng)計,求出小組內平均每人站立的時間,并與其它小組進行比較。
“課外實踐”是一個實踐性的活動。組織學生活動時,先要準備好活動所用的溫度計與器材,再指導學生進行活動??煞中〗M活動,活動后,要引導學生完成第二個問題,了解溫度變化規(guī)律。
實踐活動。
--飲水情況調查。
一、教學目標。
1、鞏固學過的統(tǒng)計知識,發(fā)展學生收集信息、整理信息的能力和借助統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
2、了解水對人身體的影響,養(yǎng)成適量飲水的習慣。
3、在系統(tǒng)的調查活動中,獲得初步的用數(shù)學方法研究問題的經驗,培養(yǎng)應用意識。
二、知識分析。
該活動是學生在學習了統(tǒng)計的有關知識以及兩三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)等知識后安排的,即是對前面知識的回顧也是對所學知識的綜合運用。該活動需要學生調查、整理、分析信息,并作出簡單的決策,這對于感受數(shù)學的價值具有重要意義。
三、教材解讀。
雖然飲水是每一個孩子每天都要面對的事情,但孩子們大都是渴了才喝,一般不關注水對人身體的影響,每天喝多少比較合適,與人體的健康有什么關系。“飲水情況調查”實踐活動正是基于以上原因,在學生學習了統(tǒng)計有關知識的基礎上安排的,目的是讓學生綜合運用統(tǒng)計的知識,解決身邊的實際問題,提高分析、整理數(shù)據(jù)的能力,養(yǎng)成良好的飲水習慣。
本實踐活動以學生課間喝水的真實情境引入,生動熟悉,洋溢著濃郁的學校生活氣息。畫面以幾個小學生的無意對話“我今天喝了6杯水”、“我才喝了2杯”為引,以一個小學生的有意設問“一天喝幾杯水合適呢?”作結,開始了飲水情況的調查,使孩子感受到調查來的必要而有意義,從而體會到統(tǒng)計在社會生活中的作用。
本“實踐活動”分為三個板塊,第一個板塊是“小調查”,包括“同學們每天的飲水情況”和“水對人身體的影響”兩個方面;第二個板塊是“我的收獲”,即根據(jù)調查的情況談自己的感受和收獲;第三個板塊是“我的行動”,即學生有了頗多感受后,辦板報、寫倡議。這三個板塊聯(lián)系緊密,不可偏廢。
四、活動建議及活動中應注意的問題。
1、教師要重視對調查活動方法的指導。教學時在學生自己感受到本次實踐活動的目的和意義后,制定出切實可行的調查方法,先進行文字記錄,然后分段統(tǒng)計,完成統(tǒng)計表,并對統(tǒng)計結果進行分析。
2、多渠道拓寬學生視野,激發(fā)學生學習興趣。針對自己的統(tǒng)計結果,學生引發(fā)思考:一天喝幾杯水合適?水對人的身體有什么影響?教學時,可以引導學生采用網(wǎng)上搜索、查閱書刊、詢問自己的爸爸、媽媽等多種途徑解決問題,進而拓寬學生視野,激發(fā)學生學習興趣。
3、給學生提供充分的交流空間,使學生體驗到實踐活動的樂趣。“我的收獲”一個環(huán)節(jié),由于有調查統(tǒng)計的深刻體驗和查閱資料的豐富經驗,所以學生一定有很多的感觸,這里老師一定要給學生提供充分的交流空間,讓學生暢所欲言,有理有據(jù)的談出自己的收獲。
4、加強情感滲透,引發(fā)學生自覺行為?!拔业男袆印笔潜敬螌嵺`活動的最后一個環(huán)節(jié),教師要引導學生把調查、統(tǒng)計、查閱資料的過程和得出的結論,以及自己對飲水問題的看法和建議,用板報、倡議書等形式告訴同學和家長,以達到活動的目的。
小資料:
喝水最佳時間為:
1、早上起床后先喝杯水,讓身體開始新的工作。
2、到辦公室后先別急著喝咖啡,給自己喝一杯溫開水。
3、上午10點左右喝一杯水,補充工作流汗和排尿失水。
4、午餐后半小時喝一杯水,加強身體的消化能力。
5、下午4點左右喝一次水,促進腸道蠕動。
6、下班離開辦公室前喝一杯水增加飽足感。
7、20點左右喝水能沖淡血液,利于血液循環(huán)。
8、活動后,不論活動量大小都應該喝水。
9、喝水不會發(fā)胖,當你節(jié)食減肥時,要保證體內水分充足。
10、發(fā)燒的時候體溫上升使水分流失,多喝溫水使身體散熱。
人每天喝多少水合適?
人體大約每天腎臟排尿1500毫升(ml),皮膚蒸發(fā)500ml,肺呼吸排水350ml,糞便排出150ml,合計人體每天排水約2500ml。要維持生命,達到水平衡,正常人每天需攝入水分2500ml。其中一日三餐混合膳食中補充水分約1000ml,體內營養(yǎng)物質氧化產生代謝大約300ml,其余1200ml,需通過每天飲水來補充。所以,人每天飲水1200ml比較合適。
教案教學設計青島版三年級篇五
教學目標設計1、結合具體情境,認識時間單位時、分、秒,掌握它們之間的關系。直到1時=60分,1分=60秒。初步體驗時、分、秒的實際意義,建立初步的時間觀念。
2、會看鐘表,能正確說出鐘面上指示的時刻,并進行簡單的時間計算。
3、在經歷用時間描述生活現(xiàn)象的過程中,培養(yǎng)初步的應用意識。
4、結合具體事例,感受時間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好習慣。教學方法設計1、采用謎語導入的形式,激發(fā)學生的學習興趣。并及時引導學生觀察發(fā)現(xiàn),并提出合理的問題。把數(shù)學學習與生活情景有機結合,讓學生懂得數(shù)學知識就在我們身邊。
2、鼓勵學生獨立自主的探索發(fā)現(xiàn)。
3、重視學具的使用。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、謎語導入新課。
二、探究新知。
1.認識鐘面。
2.認識時、分。
3.動手操作,感知1時=60分。
4.認識時刻。
教學重點:認識時間單位時、分、秒。掌握它們之間的換算關系。
教學難點:時分秒實際意義的理解,和三個時間單位之間的換算。
本單元是在學生初步認識了鐘表并且在日常生活中積累了一些生活經驗的基礎上學習的。在這之前,學生知道了整時、半時大約幾時幾種認識時刻的說法,這部分知識學習之后,將為學習年月日的知識打下基礎,對于提高學生的時間觀念,養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣有著重要的作用。
1.對時間的認識要精密聯(lián)系學生的生活經驗。對低年級的學生來說時間單位比較抽象且不易理解。由于學生在生活中常常用到時間,有了一定的生活經驗,所以我們在教學時要盡可能的聯(lián)系學生的生活實際,使用鐘表模型等教具和學具,讓學生在實際觀察,操作中體驗時間的長短,掌握有關時間的知識。
二、1.認識鐘面。
師:從鐘面上你都看到了什么?
生交流:鐘面上有12個數(shù);鐘面上有2根針,又粗又短的是時針,又細又長的是分針;適時引導:鐘面上的點和小豎線將鐘面分成了許多大格和小格。
師小結:剛才小朋友通過不同的方法數(shù)出了鐘面上有12個大格、60個小格。時針、分針就是通過走多少個大格以及多少個小格來計時的。
2、師:分針走一小格的時間是多長?
讓學生感受一下1分鐘到底有多長。
3、師::認識了時與分,那你想知道時與分的關系嗎?
仔細觀察,時針從12走到1,分針走了多遠?
新課標第一網(wǎng)。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
5.學寫時刻。
三、鞏固練習。
四、課堂小結。
2.進行遵守時間、珍惜時間的教育。俗話說一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。這說明了時間的重要意義。教學中,教師應在引導學生體驗時分秒的實際長短,使抽象的概念變得學生看的見,摸得著的東西,感受時間與生活的密切聯(lián)系。
3.對本單元的評價,既要注重對學生所掌握知識與技能的考查,又要結合具體活動考察學生在求知探索過程中的表現(xiàn)是否與同伴進行合作交流等。提問:分針走了60個小格,是多少分?時針走了1大格,是多少小時?剛才,時針和分針同時出發(fā),同時停止,雖然他們走的距離不一樣,但所用的時間是一樣的,也就是說,1時和60分的關系怎么樣?(板書:1時=60分)。
4、(1)認識整時讓學生動手撥一撥。
5、認識幾時幾分學生撥時間。
三、1、
2、教師報時刻,學生動手撥時刻。
3、一個學生報時刻,大家撥時刻。
四、學生談收獲。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計時、分的認識。
分針走1小格是1分1時1:00。
4時5分4:05。
4時10分4:10。
4時25分4:25。
時針走1大格是1時。
1時=60分。
課后反思在教學時間單位概念建立時,給學生1分鐘時間,讓他們在1分鐘里干些事情,體驗1分鐘究竟有多長。這樣,盡可能地給學生充分的動手機會,讓他們在實踐中獲得知識,在教學過程中對學生進行了珍惜時間的德育教育,也同時達到了教學目標關于情感目標的要求。
教案教學設計青島版三年級篇六
教學內容:青島版小學數(shù)學三年級下冊第2頁-5頁。
教學目標:
1、在解決具體問題的過程中,學習兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,以及幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算。
2、經歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法的過程,體驗計算策略的多樣性。
教學重難點:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算的算理。
教學過程:
教學預測:
一、新課。
活動一:
談話:這節(jié)課我們一起到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀好嗎?(師出示第2頁情境圖)我們到生產廠家了解一下他們的生產情況(師指導學生進行觀察)。
談話:根據(jù)你們調查了解的情況,你能提出什么數(shù)學問題?小組交流,選出你們組認為最有價值的數(shù)學問題。
活動二:
談話:哪一個小組愿意把你們整理的情況說給大家聽一聽?
學生根據(jù)圖中的信息,可能提出以下幾個問題:
1、平均天接待多少個客戶?
2、平均每天簽訂多少萬元的銷售合同?
請同學們先思考一下,然后將自己的想法在小組內交流,看哪個小組研究的好。師巡視參與小組活動.
談話:哪一個小組愿意把你們組討論的結果和大家說一說?
生1:90÷3=30。
6÷3=2。
30+2=32。
生2:9個十除以3得3個十,6個一除以3的2個一,30加2得32。
鞏固練習:
做課本第3頁自主練習第1題。
口算時讓學生說明算理。
活動三:
談話:我們再來解決第二個問題:平均每天簽訂多少萬元的銷售合同?
談話:這個問題怎樣解決?該怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?
生獨立做,再全班交流。
生1:48÷4=12。
480÷4=120。
生2:480就是48個十,48÷4=12,12個十就是120.
鞏固練習:
做課本第3頁自主練習第4題。邊口算邊說明為什么這樣做。
二、鞏固應用。
1、做課本第3頁自主練習第2題。
2、做課本第3頁自主練習第3題。
3、做課本第4頁自主練習第6題。
2、做課本第4頁自主練習第7題。
談話:從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學問題?該怎樣計算?
三、小結。
談話:說一說這節(jié)課你有哪些收獲?
學生用自己的話進行總結。
分層次布置作業(yè):
特殊學生備課。
教學反思:
教案教學設計青島版三年級篇七
教學目標設計1、使學生經歷數(shù)數(shù)的過程,體驗數(shù)的發(fā)展;初步認識計數(shù)單位“萬”,能說出個位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。
2、使學生通過聯(lián)系實際等活動,初步理解萬以內數(shù)的實際含義,了解萬以內數(shù)的組成,能認、讀、寫萬以內的數(shù)。
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和自信心,增強同學之間相互合作、相互交流的意識。教學方法設計讓學生自己看圖編故事,通過圖書室里的圖書、雜志數(shù)量的信息,引導學生提出:“一萬是多少呢”、“怎樣寫一千二百五十六呢”等一系列問題。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、談話導入。
師:喜歡結交新朋友嗎?今天老師就帶領大家到我們的聯(lián)誼學校去去參觀一下,好嗎?
二、自主探究。
1、認識計數(shù)單位“萬”。
2、認、讀、寫萬以內的數(shù)。
(1)認、讀、
(2)認、讀、寫萬以內中間有0的數(shù)。
三、鞏固練習。
發(fā)散練習:按要求寫數(shù)。
(1)4個千和9個百組成的數(shù)是()。
(2)4個千和9個十組成的數(shù)是()。
(3)4個千和9個一組成的數(shù)是()。
(4)1個萬、6個千、4個百和8個一組成的數(shù)是()。
(5)寫一個比3205小的四位數(shù)。
(6)寫一個比9080大的四位數(shù)。
(7)寫一個最接近10000的四位數(shù)。1、教學第一個紅點標示的問題時,參照信息窗1的第一個紅點標示的問題進行教學。
2、教學第二個紅點標示的問題時,可以引導學生聯(lián)系一百二十五寫數(shù)的過程進行自主探索、交流,教師適時進行點撥,使學生將千以內數(shù)的讀寫方法遷移到萬以內數(shù)的讀寫上來。
4、“自主練習”第2題是認讀生活中的數(shù)據(jù)的題目。可以讓學生搜集現(xiàn)實生活中類似的數(shù)據(jù),讓學生讀一讀并進行交流,使學生進一步體會大數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用,理解數(shù)的意義。
5、第4題是讀數(shù)練習。在教學中要注意兩點:一是讓學生正確讀出各數(shù),并說一說數(shù)的末尾的“0”怎樣讀,數(shù)中間的“0”怎樣讀;二是說一說每個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)字所表示的意義,使學生進一步體會相同數(shù)字在不同數(shù)位上表示的意義是不同的,加深對數(shù)的意義的理解。
6、第5題是一種活動式的綜合練習。練習時,可以采取小組練習的形式,讓學生自主地寫數(shù)、撥數(shù),然后可從數(shù)位順序、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫幾方面進行交流。為了調動學生練習的積極性,可以采取小組競賽的形式,看哪個小組練得好。
1、在計數(shù)器上撥出1000,問:這是多少?你怎么知道的?繼續(xù)撥,學生數(shù)、3000……9000,再撥一顆,問:現(xiàn)在是幾個千?你知道這是多少嗎?我們知道在一個數(shù)位上滿了十,就要向前一位進一(把千位上的十顆珠換成萬位上的一顆珠),這就要用到一個新的計數(shù)單位“萬”,它所在的位置也就是“萬位”。
3、教師一次在計數(shù)器上撥出2個千、3個百、6個十和5個一。問:這個數(shù)是多少?試著讀一讀。再問:你是怎樣讀的?學生齊讀一遍。
4、學生嘗試寫數(shù)。(一生板演,師講解:千位上寫2,百位上寫3,十位上寫6,個位上寫5。)。
6、學生試讀寫,一生匯報,一生板演。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
四、全課總結。
今天我們一起學習了什么知識,你有什么收獲?
7、“課外實踐”提示的是一個調查活動。調查前指導學生分小組制訂調查計劃,包括調查的時間、地點、內容等。然后,各小組分工調查,并以不同的方式記錄調查結果,將調查的數(shù)據(jù)整理填寫在統(tǒng)計表中。調查結束后,可組織全班學生交流調查結果及調查活動的收獲,以實現(xiàn)用萬以內的數(shù)表達具體的事物和交流信息,逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計1、10個一千是一萬,一萬里面有10個一千。
2、寫作:1256。
讀作:一千二百五十六。
3、150060503005教學反思。
中間有0的數(shù)的讀寫是一個難點,學生有時分不清中間到底有幾個0。需要不斷練習。
生活中的實際題更容易激起學生的求知欲,學生在不斷地解決問題的過程中鞏固了所學知識,效果很好。
教案教學設計青島版三年級篇八
課題手拉手信息窗3-走進農村課時2課時設計教師張敏。
教學目標設計1、結合具體情境比較萬以內數(shù)的大小。
2、在比較萬以內數(shù)大小的同時,體驗比較方法的多樣性。
3、借助數(shù)據(jù)表達和交流信息,進一步感受大數(shù)的意義;借助實例初步認識近似數(shù)。教學方法設計教學時,教師仍由手拉手活動的話題引入,可以借助講故事的形式呈現(xiàn)教材中的情境,也可以讓學生自己接著前面的信息窗的故事續(xù)編,然后引導學生提出問題。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計。
一、關注生活,收集數(shù)據(jù)。師:課前老師布置了數(shù)學活動,讓同學們收集生活中比較大的數(shù)。誰來說說你收集的內容。
二、探究新知。
1、探討,進行萬以內數(shù)的大小比較。生活中的數(shù)實在太多了,我們得到了這么多的數(shù),現(xiàn)豐請大家從這些數(shù)中選擇自己喜歡的兩個數(shù)寫出來。并進行大小比較,學生交流反饋,評價。
2、學習習近平似數(shù)。出示教師收集的一條信息“沈家門第四小學大約有1100人”
師:看了這條信息你有什么想說的嗎?你能猜一猜我們學校的準確人數(shù)嗎?同桌討論。
3、再出示第二幅情境圖:普陀區(qū)小學生有9992人,約是10000人。請學生說說哪個是準確數(shù),哪個是近似數(shù)。
4、請學生舉例說說生活中的近似數(shù)。
5、教師展示收集的例子:1、教學第一個紅點標示的問題時,先引導學生思考解決“哪種果樹多”這一問題的策略,然后再引入對兩個數(shù)大小比較方法的探索。
2、教學第二個紅點標示的問題時,可先讓學生自己比較895和806的大小,然后交流匯報比較的方法。有的學生可能會想到位數(shù)相同,從高位比起,相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)大;有的學生會想到借助標準數(shù)進行比較;有的學生可能會想到895接近900,806接近800,900比800在,所以895大于806。然后教師結合這種方法介紹近似數(shù),讓學生對近似數(shù)有個初步的了解,并結合具體情境確定它們的近似數(shù)。
3、“自主練習”第1題是結合現(xiàn)實情境比較數(shù)的大小的題目。題目中有位數(shù)相同和不同的數(shù)的大小比較兩種情況??啥酁閷W生提供現(xiàn)實性的素材,如兩個書架上圖書冊數(shù)的比較、兩本書的頁數(shù)的比較、兩頁紙上字數(shù)的比較等,以幫助學生進一步強化對現(xiàn)實生活中較大數(shù)的感性認識,為以后估數(shù)的學習打下基礎。
4、第4題是寫出一些數(shù)的近似數(shù)的題目。估計的結果是鳥類約1000種,華山海拔約米,南浦大橋全長約8000米。
活動一。
師:同學們,你們都知道嗎?城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了,讓我們一起跟著他們到農村去看一看。
學生仔細觀察畫面提出的問題,進行交流。
學生提出問題,教師總結同學們提出的問題并解決這些問題。
活動二。
我們來解決鵪鶉和鴿子誰多的問題吧。
學生思考交流策略并介紹一下比較的方法和結果。
活動三。
其余的問題你能自己解決嗎?
學生自主解決提出的其他有關比較的問題。學生交流。
教師:通過本節(jié)課的學習,你有什么收獲?(在學生總結的基礎上加以升華,進一步總結出萬以內數(shù)比較的一般方法或找近似數(shù)的方法等。)。
關注學生自己對知識和學習過程等的評價。
教學程序設計教材處理設計師生互動設計。
三、鞏固發(fā)展:
陳東家到學校有603米,約是()米。
每臺洗衣機售價為1198元,約是()元。
一部電話售價893元,約是()元。
習題設計常規(guī)計算題。
基礎練習題。
重點練習題。
拓展練習題。
板書設計1200○950。
895○806教學反思。
教案教學設計青島版三年級篇九
平移和旋轉主要是培養(yǎng)學生空間觀念,新教材在這一節(jié)的安排只要求讓學生聯(lián)系生活實際,對平移和旋轉現(xiàn)象有一個初步的感受,把平移距離這一部分內容放到了高年級。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象,培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結合教學實際,談談自己的一點想法。
《數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學??臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系,因此提供日常生活中的實例,創(chuàng)設具體的'生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經常見到的事物:摩天輪、旋轉門、觀光電梯、扶梯、健身器和跳樓機,引導學生進行觀察、比較、分類,初步感知平移、旋轉現(xiàn)象,從而形成表象,引出課題;然后再讓學生親身體驗平移和旋轉運動,體會兩種運動的區(qū)別;最后觀察平面圖形也就是自主練習1中的題目,我不給學生動態(tài)的演示了,讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經驗和想象能力來判斷平移和旋轉現(xiàn)象,再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象。
在本課中,有兩個地方學生遇到了分歧,一個是對蕩秋千的運動方式的判斷,另一個是對物體平移后的樣子的判斷。處理第一個分歧,我給學生出示的是個動態(tài)蕩秋千的圖片,上面清晰地顯示了秋千動起來是圍繞著一根軸在轉動,這個時候我給學生解釋旋轉是圍繞著一個點或一根軸做圓周運動,蕩秋千的運動其實是圓周運動的一部分,這樣學生就能很好地理解蕩秋千為什么是旋轉了;而另一個分歧是在做課后練習的時候,學生并沒有看清題目要求就去連線了,故把形狀相同的兩幅圖連在了一起,其實還是對平移的特點沒有弄清楚,于是我從講臺走到學生面前再向后轉,讓學生說一說我做了幾個動作,僅僅一個平移能完成嗎?這時候學生恍然大悟,發(fā)現(xiàn)了問題。講解過程中圍繞著這個問題總結,平移不改變圖形或物體的形狀和方向,只改變了位置而已。課堂上遇到分歧不要緊,學生在碰到問題時會進行反駁和議論,正是在這種不斷質疑不斷思考中才會有突破。
整堂課學生參與度很高,學習興趣濃厚,自信心提升不少,但課堂也有很多的不足,像對一些課堂生成的處理,對一些小細節(jié)的處理,都不是很好,比如,對六種物體的運動方式分完類后,問你能不能給這種現(xiàn)象起個名字?當時有個學生說叫順時針,我說這是一個方向,就給孩子否了,應該順著孩子的想法說那如果這樣轉呢(逆時針)?學生就會發(fā)現(xiàn)這樣起名就不全面了。再比如,課本練習2的時間分配不太合理,在做的時候如果教師能先讓孩子讀一讀題目要求,弄清意思以后再放手就不會出現(xiàn)那么多錯誤了。所以說課堂上的一些做題習慣也反射著考試時孩子的習慣。要想提高成績,還是應該從細節(jié)處抓起。
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教案教學設計青島版三年級篇十
2.比較教師的手和學生的手。
教師與學生對掌相擊。
質疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.比較小正方形和大正方形誰大誰小?
(學生用自己的語言表達對面積的理解,教師幫助學生逐步理解和完善概念。)。
(板書后請學生說說自己怎么理解并記住這句話:物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)。
二、活動二:比一比,體驗比較策略的多樣性。
(學生拿出附頁2中已剪好的圖5,觀察這兩個圖形的面積,猜猜哪個圖形的面積大。)。
提示:這還只是你們的猜測,如何準確地比較這兩個圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!
(學生自己探索比較的方法,然后在小組和班級內交流自己比較的策略,如用硬幣擺、畫格子、剪拼等,并通過師生評價、生生評價,使學生從中學到比較的方法,得到解決問題的經驗,增強解決問題的策略意識,養(yǎng)成辦事要想策略的好習慣。)。
三、活動三:創(chuàng)意大比拼,體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀。
創(chuàng)作要求:在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形,比一比,誰畫得準確而有創(chuàng)意。
(作品展示,交流評價。)。
活動思考:通過這次活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢?
(體驗面積相同的圖形,形狀各異。)。
四、小結。
1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論,加強學生于對圖形面積的理解。
2、通過學習,你對面積有了哪些認識?你還想知道哪些有關面積的知識?
五、作業(yè):教材第44頁第1,2,3,4題。
教案教學設計青島版三年級篇十一
3、八分之三是什么意思?(小組交流)。
你能在這條線段上表示一下嗎?
4、教學分數(shù)各部分的名稱。
3分子。
——分數(shù)線。
8分母。
5、成年人下身的長約占整個身長的多少?你能說一說,寫一寫嗎?
6、成年人的上身長還是下身長?(小組討論解決問題)。
(引導學生學會比較同分母分數(shù)的大?。?/p>
三、練習。
1、自主練習2:看分數(shù),涂顏色。
2、自主練習3:火眼金睛辨對錯。
說一說對不對,為什么?
3、自主練習4:先寫出涂色部分所表示的分數(shù),再比較大小。
(先自己寫一寫,再在小組中交流。)。
4、自主練習5:寫出下面的分數(shù)。
5、自主練習6:先說說題目的意思,再填空。
板書設計:
分數(shù)的初步認識。
3分子。
——分數(shù)線。
8分母。
教學反思:
分數(shù)的比較是學習的重點,也是難點,需要通過大量的練習來加強鞏固與理解。
第三課時。
教學與實踐活動內容:比較異分母分數(shù)的大小,鞏固練習。
教學與實踐活動過程:
一、復習導入:
出示分數(shù),學生認讀。
出示分數(shù),學生比較大小。
二、講授新課。
1、你會比較下面每組分數(shù)的大小嗎?
1/41/9。
2、小組討論有什么方法?(小組交流)。
3、全班交流:
4、總結方法:
當分子相同,分母不同時,哪個分數(shù)大。
5、你會比較下面的分數(shù)嗎?
1/2和1/41/5和1/4。
教案教學設計青島版三年級篇十二
教學內容:
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級下冊2-8頁。
教材簡析:
本單元是在學生已經認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎上編排的,是對數(shù)的認識的又一次擴展,是對今后學習有理數(shù)及其運算的基礎。本單元選取具有典型意義的素材,以“中國的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實背景,從溫度的表示方法入手,借助溫度計來學習正、負數(shù)的知識,并且充分利用學生已有的生活經驗學習新知。
教學目標:
1.結合現(xiàn)實情境,了解正、負數(shù)的意義;會用正、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的量,能借助溫度計比較正、負數(shù)的大小。
2.在用正、負數(shù)描述生活中具有相反量的過程中,體會正、負數(shù)的作用,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,提供素材。
師談話:同學們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領大家去領略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾族自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風光。(師出示情境圖,讓學生認真觀察)。
師談話:你看到什么?能提出什么數(shù)學問題?(引導學生提出與本節(jié)課學習有關的數(shù)學問題)。
【設計意圖】從學生感興趣的教學素材入手,引導學生觀察情境圖,提出與正、負數(shù)有關的問題,感受數(shù)學就在身邊,從而產生求知的欲望。
二、分析素材,理解概念。
小組合作探索第一紅點問題。師談話:誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學符號表示呢?請同學們動動腦筋,并把自己的想法在小組內交流一下,好嗎?(學生分組交流)。
師談話:哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結果)。
師小結:用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度,通常這樣表示:(教師板書)+13℃-3℃。
【設計意圖】引導學生獨立探索,合作交流,主動獲得新知,收到良好的教學效果。
三、借助素材,總結概念。
1.小組自主探索第二紅點問題。師談話:比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決,并交流解決辦法)。
師談話:地勢高度稱為海拔高度,是相對于海平面來說的,一般的以海平面為分界線,海平面以下115米通常表示為“-115米”。
師歸納總結:像+13℃、+38℃、+49℃??都是正數(shù),“+”是正號,通常省略不寫,像-3,-10,-155都是負數(shù),讀作負三,負十??“-”是負號;0不是正數(shù)也不是負數(shù)。
2.獨立思考,加深概念理解。
師談話:看小電腦中的問題,你能用正、負數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學生討論,師提醒學生要從生活中找)全班交流。
師談話:同學們都能用、負數(shù)表示生活中的一些量,你能說說它們有什么共同點嗎?學生再次討論。交流總結:描述具有相反意義的量可以用正、負數(shù)。
【設計意圖】通過學生自主探索,教師適時總結,幫助學生建立了正、負數(shù)的概念.對生活中的一些鮮活的數(shù)學問題,學生會有不同的看法,教師鼓勵學生闡述自己的觀點,與同學們分享自己的見解,使課堂氣氛、學生的思維活躍起來。
四、鞏固拓展,應用概念。
1.自主練習第一題:這是一道認識正負數(shù)的基本練習題。(練習時,可讓學生讀出正、負數(shù),再將正負數(shù)填寫在相對應的集合圈里,提醒學生注意0既不是正數(shù)也不是負數(shù))。
2.自主練習第3題。先讓學生仔細看圖,分析題意,然后獨立填空,再集體交流。
3.自主練習第4題。讓學生獨立完成,訂正時,主要看學生能否正確運用正負數(shù)的意義解答問題。
【設計意圖】通過有層次的練習,讓學生運用所學的知識解決問題,形成初步的應用意識。
五、反思總結,提升認識。
談話:今天。我們又學習了一種新的數(shù),你有什么收獲?能和大家分享嗎?學生談收獲。
教案教學設計青島版三年級篇十三
(引導學生觀察畫面。)。
2、你能提出什么數(shù)學問題?
(鼓勵學生提出問題。)。
3、出示問題1:成年人的軀干和下肢共占身長的幾分之幾?
你能解決剛才提出的問題嗎?(小組內交流)。
匯報:
3/8+4/8=7/8。
全班交流算法:
(1)3/8表示8份中的3份,4/8表示8份中的4份,3加4是7份,8份中的7份就是7/8。
(2)3/8是3個1/8,4/8是4個1/8,3個1/8加4個1/8就是7個1/8,即7/8。
說說你喜歡哪種算法。
4、出示問題2:成年人下身比上身長幾分之幾?
這個問題你能自己解決嗎?(自己完成)。
匯報自己的算法。
教案教學設計青島版三年級篇十四
多少是一半?一半怎樣表示?(小組交流)。
說說你是怎么表示的?
3、有沒有什么符號可以表示一半?
出示:1/2讀作二分之一這樣的數(shù),我們叫它分數(shù)。
4、教學書寫:
先寫“—”,再寫“2”,最后寫“1”
5、胎兒頭長占身長的一半,也就是多少?
用紙條表示胎兒的身長,怎么表示一半?
6、嬰兒、成人的頭長也能用1/2表示嗎?用紙條折一折,涂一涂,表示一下。
指出頭長在哪兒?可以用哪個分數(shù)表示?
成人呢?
7、今天,我們認識了3個分數(shù):1/21/41/8。
8、學習書寫:
1/2:先寫“—”,再寫“2”,最后寫“1”
分數(shù)就這三個嗎?你還知道哪些分數(shù)?
三、小結。
板書設計:
分數(shù)的初步認識。
讀作二分之??
讀作四分之??
1/8讀作八分之??
教學反思:
通過看圖和實際的操作,學生對分數(shù)的含義認識比較好,知道分母、分子的意思。分數(shù)的認讀需要加強練習,一部分學生習慣從分子開始讀,導致錯誤。
第二課時。
教學與實踐活動內容:
認識幾分之幾,分數(shù)各部分的名稱、比較同分母分數(shù)的大小。
教學與實踐活動過程:
一、復習導入:
(出示圖片)涂色部分是多少?
出示分數(shù),學生涂色。
教案教學設計青島版三年級篇十五
你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎?(與你的同位互相交流一下)。
板書:東北、東南、西北、西南。
大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎?
(學生獨自完成)。
我發(fā)現(xiàn)同學們都能當一個合格的小導游了,下面請同學們以小組為單位,選出一位小導游,繼續(xù)帶領大家參觀鳳凰村,并說出你們的參觀路線。
小組活動。
教案教學設計青島版三年級篇十六
1.今天老師給同學們帶來了一位老朋友,(課件出示圖片)。
2.話說一天豬八戒收到了一張請柬,打開一看,(課件演示)。
茲定于6月10日7時在瑤池舉行蟠桃宴,請?zhí)炫翊笤獛泴脮r光臨!
王母娘娘。
3.原來是王母娘娘要請他赴宴。這下可把他樂壞了,第二天天還不亮,他就一個骨碌爬了起來,匆匆趕往瑤池去赴宴,可是他從早上一直等到晚上7時,瑤池的大門才姍姍打開。
4.這是怎么回事呢?
5.請柬上的時間該怎么修改呢?(課件演示:晚上7時)。
6.一天中原來有兩個7時,那一天中還有兩個幾時呢?(學生回答)。
7.下面咱們把同學們說的這些時間按先后順序排一排。首先要先弄清楚一天是從什么時候開始的,誰知道?(學生回答)大家都見過這個場面嗎?(課件出示春晚倒計時場面)這是年三十的晚上春晚倒計時的場面,當時針和分針同時指向12的時候,舊的一天結束了,新的一天開始了。
8.利用活動鐘表熟悉普通計時法,豐富感知。(播放活動鐘表課件)夜里的12時就是一天的開始,接下來就是凌晨1時,凌晨2時……。夜里12時,這一天就結束了,新的一天又開始了。(設計說明:學生在此之前,學習了鐘表的初步認識,只會讀鐘表上的時刻,以及時、分、秒之間的簡單換算,通過調查了解到,大部分學生生活經驗比較匱乏,只會讀表,對普通計時法、一天24小時等不太了解或一知半解,而這些又是學習24時計時法所必備的。所以在這節(jié)課一開始我先安排這樣一個環(huán)節(jié),喚起生活經驗,加深學生印象。為后面的學習做好鋪墊。)。
教案教學設計青島版三年級篇十七
1、學會通過信息窗提供的信息提出問題,,并運用簡單的的分數(shù)加、減法解決問題。
2、通過小組交流,合作探索,體驗算法的多樣化,培養(yǎng)初步的合作意識和創(chuàng)新能力。
3、經歷提出問題、解決問題的過程,充分體驗解決數(shù)學問題的成功感,增強學習數(shù)學的信心。
教具、學具準備:
教學掛圖。
教學與實踐活動的過程:
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