我的老師語(yǔ)文教案(實(shí)用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 09:12:16
我的老師語(yǔ)文教案(實(shí)用13篇)
時(shí)間:2023-11-23 09:12:16     小編:LZ文人

教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn),包含了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段等要素。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。小編精心挑選的這些教案,具有清晰的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)步驟,能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

我的老師語(yǔ)文教案篇一

教材分析:

本課圍繞“老師”這個(gè)主題,教學(xué)活動(dòng)重在啟發(fā)學(xué)生觀察、記憶自己喜歡的教師的形象特征,將表現(xiàn)性繪畫(huà)融入到師生情感交流之中,教師的教學(xué)藝術(shù)將激活學(xué)生對(duì)教師的美好印象。語(yǔ)言的交流、心靈的對(duì)白、細(xì)節(jié)的把握將再次勾勒師生學(xué)習(xí)生活的直觀畫(huà)面。教學(xué)中我如下安排:引導(dǎo)記憶——學(xué)習(xí)討論——提供指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。上課前講發(fā)生在某位教師(或者是自己)身上的故事,讓學(xué)生猜猜這位教師是誰(shuí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行推理分析:“你是怎樣猜出來(lái)的?”,“這位教師外形有何特點(diǎn)?”,“你還知道他(她)喜歡干什么?”,通過(guò)交流學(xué)習(xí)討論引發(fā)學(xué)生對(duì)教師的注意和記憶。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中通過(guò)示范畫(huà)或?qū)W習(xí)作業(yè)的展示觀察,讓學(xué)生重溫“自畫(huà)像”那一課中人物基本畫(huà)法,抓住自己喜歡的教師的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)作表現(xiàn)。作業(yè)之后,將作業(yè)進(jìn)行展示,先讓學(xué)生們猜猜畫(huà)上是哪位教師,再請(qǐng)作者本人進(jìn)行介紹,首尾呼應(yīng),結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)作出富有感情的作品。

教學(xué)目標(biāo):

1.初步認(rèn)識(shí)人物的五官和表情特征。

2.通過(guò)對(duì)老師的觀察、理解,用繪畫(huà)的形式創(chuàng)造性地把他們的形象表現(xiàn)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)老師、敬老師的情感。

課前準(zhǔn)備。

(學(xué)生)課前觀察自己所喜歡老師的五官特征和神情。

(教師)課件、錄音、有關(guān)人物形象的圖片、范作等。

教學(xué)過(guò)程。

1.聆聽(tīng)歌曲,述說(shuō)故事。

(1)播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》等有關(guān)教師的歌曲或錄像。

(2)讓學(xué)生想一下最關(guān)心、最?lèi)?ài)護(hù)自己的老師的形象,并說(shuō)說(shuō)有關(guān)的故事。

2.觀察特征,進(jìn)行表演。

(1)把課前觀察到的老師的五官特征跟其他同學(xué)交流。

(2)觀察老師的神情。教師演示開(kāi)心、嚴(yán)肅、傷心等表情,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這樣的表情。

(3)表演有關(guān)老師故事的情景劇。

(4)師生一起評(píng)價(jià)。

3.欣賞作品,提供建議。

(1)播放一些關(guān)于老師的音樂(lè)或錄像,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。

(2)提供主題:對(duì)老師外貌特征的判斷;對(duì)老師情感的表述;想象表現(xiàn)你心中理想的老師(三方面的主題任選其一)。

(3)建議:著重表現(xiàn)人物的五官和氣質(zhì)特征;想象老師在開(kāi)心或嚴(yán)肅或傷心時(shí)的情景,并把它畫(huà)下來(lái)。

(4)學(xué)生創(chuàng)作,教師巡視指導(dǎo)(著重在人物的表情特征、水彩畫(huà)和水粉畫(huà)技法等方面做指導(dǎo))。

4.交流情感,收集故事。

(1)教師小結(jié):教導(dǎo)學(xué)生要尊重老師、長(zhǎng)輩和他們的勞動(dòng)成果。

(2)收集有關(guān)尊師重教的故事。

我的老師語(yǔ)文教案篇二

曹榮華。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1.下列加粗的字的讀音:

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無(wú)垠預(yù)兆騷動(dòng)和藹覆蓋絢麗毛坯。

2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無(wú)垠琢磨溫存。

(二)能力目標(biāo)。

訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

(三)情感目標(biāo)。

借海倫?凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

(一)重點(diǎn)。

1.字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

2.訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力,能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

(二)難點(diǎn)。

借海倫?凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀察世界的方法,并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

本文語(yǔ)意生動(dòng),文字淺顯,宜于自讀。注意設(shè)計(jì)關(guān)鍵的話(huà)題,讓學(xué)生在討論中思考、領(lǐng)會(huì)文意。

四、教學(xué)方法。

閱讀、討論。

五、教學(xué)媒體。

幻燈片。

六、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

七、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入新課。

教師展示海倫-凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)情況,開(kāi)始新課?;蛘?qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)海倫-凱勒的相關(guān)情況,開(kāi)始新課。

海倫?凱勒,美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽(tīng)力,而且變成啞巴。后來(lái),她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。十歲時(shí),學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),后來(lái)在劍橋女校求學(xué),1900年讀大學(xué),1904年她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書(shū)一出,引起了文壇的轟動(dòng),她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)的殘疾人,也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會(huì)活動(dòng),她經(jīng)常來(lái)回演講,寫(xiě)了數(shù)本書(shū),1927年她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書(shū),1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。

(二)快速閱讀全文,思考:

1、莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?并根據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫(xiě)海倫感受的詞語(yǔ)。

思路:

本文按照時(shí)間順序安排材料,敘事條理清晰,同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深,逐步提高。

全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分:寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。

(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。)。

第二部分:寫(xiě)老師對(duì)我的教育情況。

(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)。

本部分又可分為以下幾個(gè)層次:

(1)莎利文老師和我的初步接觸,本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力。

(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨)。

(2)莎利文老師和我的日常生活,本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。

(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)。

(3)莎利文老師的特殊教育,本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的.教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。

(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西,跟別人的心,都是緊緊地連接在一起的)。

(我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值)。

(三)精讀文章,分組討論,解決下列問(wèn)題:

1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

簡(jiǎn)單提示:身有殘疾,又聾又啞又盲。

2.莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?

(學(xué)生自主探究、討論并歸納)。

莎利文老師是利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物,認(rèn)識(shí)自然界。

例如:她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l-l’(洋娃娃)。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來(lái)我也學(xué)會(huì)了拼字……”

再如:“我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了‘w―a―t-e―r’(水)這個(gè)字,開(kāi)始她拼得慢,后來(lái)越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂(lè)的激情。語(yǔ)言的奧秘打開(kāi)了我的心扉,我懂得了“水”是清涼的……“這個(gè)字是活生生的?!?/p>

3.莎利文老師是怎樣一個(gè)老師,是從文中哪些語(yǔ)句看出來(lái)?

(學(xué)生自主探究、討論并歸納)。

莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。

(教師提示:從這些問(wèn)題入手,我們很快會(huì)發(fā)現(xiàn),莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,她對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后,她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)盲人,聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)。

(四)擴(kuò)展思考:

本單元教材共收入兩篇《我的老師》,這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處?

1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”,都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)、感激之情,都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物,二位老師都是女性,都是“我”的啟蒙老師,她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔、關(guān)愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,對(duì)蔡蕓芝先生的描寫(xiě)側(cè)重于外貌、動(dòng)作等描寫(xiě),而對(duì)莎利文老師的描寫(xiě)則側(cè)重于“我”的觸覺(jué)及心靈感受,主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)。

3.選材。兩文都是寫(xiě)真人真事,都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,事與事之間沒(méi)有直接聯(lián)系。后文則不同,所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物,到認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)“愛(ài)”,材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡(jiǎn)至繁,由略到詳,疏密相間,表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文,條理明晰,“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見(jiàn)鮮明。

5.語(yǔ)言特點(diǎn)。前文語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸,似涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn),后文語(yǔ)言飽含深情,真摯而細(xì)膩,頗為感人。

(五)板書(shū)設(shè)計(jì):

海倫凱勒。

一、第一天相見(jiàn):

一生中最重要的一天(深深地愛(ài)著我,向我揭示了一切)。

深沉的愛(ài)。

科學(xué)的教學(xué)方法。

三、感激之情。

開(kāi)了眼界給我愛(ài)、歡樂(lè)與美。

使我生活更充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值。

(六)布置作業(yè):

閱讀海倫-凱勒《假如給我三天光明》,體會(huì)作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命得強(qiáng)烈情感,對(duì)自己的人生進(jìn)行思考。

作者郵箱:caoronghua005@。

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我的老師語(yǔ)文教案篇三

一、通過(guò)談話(huà)引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

二、利用《老師愛(ài)我》的照片展,激發(fā)幼兒對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬之情。

三、通過(guò)欣賞詩(shī)歌《我的老師真正好》,激發(fā)幼兒愛(ài)老師的美好情感。

1、完整欣賞詩(shī)歌。

2、通過(guò)提問(wèn),引導(dǎo)幼兒掌握詩(shī)歌內(nèi)容。

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

四、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)一句祝福老師的話(huà)。

我的老師語(yǔ)文教案篇四

同學(xué)們,大家在小學(xué)學(xué)過(guò)一篇文章叫做《厄運(yùn)中的海倫》。在這篇課文里,提到海倫的老師,她的名字叫安妮?莎利文。

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)海倫?凱勒寫(xiě)的一篇關(guān)于她的老師的文章,看看老師是如何教育它的。

(二)整體感知。

1、默讀課文,標(biāo)好自然段,解釋詞語(yǔ),并注音。

2、理清文章思路。

第一部分(1--3):寫(xiě)莎利文老師初到我家。

第二部分(4--26):寫(xiě)莎利文老師教育我。

第三部分(27):寫(xiě)我對(duì)莎利文老師的感激之情。

3、體驗(yàn)感覺(jué)剝奪。作為一個(gè)健全的人,我們可能對(duì)海倫成長(zhǎng)的苦惱和苦難不夠了解。現(xiàn)在,就讓我們體驗(yàn)一下海倫學(xué)習(xí)的艱辛。同桌的兩個(gè)同學(xué),左邊的同學(xué)用布條蒙上眼睛,用耳塞塞住耳朵;右邊的同學(xué)在其手掌上寫(xiě)字讓其辨認(rèn),說(shuō)一個(gè)詞,讓其根據(jù)口行進(jìn)行重復(fù)。然后,互換角色做一次?;顒?dòng)結(jié)束,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生討論。

問(wèn)題二:第12段用了一系列動(dòng)詞,它有什么作用?

問(wèn)題三:莎利文老師是怎樣。

我認(rèn)識(shí)具體事物和引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)愛(ài)的?

問(wèn)題四:本文題目是我的老師,但是為什么要花那么多筆墨寫(xiě)自己?

一個(gè)小組討論一個(gè)問(wèn)題,教師巡視,師生交流。

(要點(diǎn)提示:

1、海倫?凱勒之所以這樣說(shuō),是因?yàn)樯睦蠋煘槲议_(kāi)啟了外部世界的大門(mén),并以極大的溫和和耐心,克服種種困難,完成了對(duì)我的教育。特別是培養(yǎng)了我對(duì)生活的信心,讓我嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。莎利文老師教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě),增長(zhǎng)了知識(shí);教我熱愛(ài)自然,同時(shí),又讓我直接地感受自然,更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會(huì)我愛(ài),引導(dǎo)我向生命的新境界奮進(jìn)。

2、第12段用了一系列動(dòng)詞,包括騷動(dòng)、顫抖、抓牢、刮下、怒、搖晃、打斷、跳下、動(dòng)彈、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、摟住、踏等。這些動(dòng)詞,使景物、場(chǎng)景的描寫(xiě)非常生動(dòng)傳神,既渲染了環(huán)境氛圍,又生動(dòng)寫(xiě)出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無(wú)助、非常害怕、非常孤獨(dú)的心情。

3莎利文老師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。首先讓海倫接觸具體事物,感受特征。再用手勢(shì)教她拼寫(xiě)這個(gè)物體的單詞,讓她懂得了每樣?xùn)|西都有名稱(chēng),即物體與名稱(chēng)相對(duì)應(yīng),實(shí)物與名詞相匹配,這樣就在海倫的大腦中建立了一套語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),從而使她認(rèn)識(shí)了具體事物。當(dāng)她認(rèn)識(shí)具體事物之后,總以為一切東西都是看得見(jiàn),摸得著的,是有行有色的實(shí)物。莎利文老師利用情感體驗(yàn)法,在她手上拼寫(xiě)我愛(ài)海倫,讓她真切體驗(yàn)愛(ài),通過(guò)用云來(lái)比喻,最終讓海倫認(rèn)識(shí)了愛(ài)的內(nèi)涵。

4、文章寫(xiě)自己對(duì)生活的態(tài)度,寫(xiě)自己識(shí)字時(shí)的美好感受,寫(xiě)來(lái)到田野中的快樂(lè),寫(xiě)暴風(fēng)雨來(lái)到時(shí)在樹(shù)上的恐懼,寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)的追問(wèn)這一切都是從側(cè)面寫(xiě)老師的可愛(ài)和可敬,同時(shí),文章還多次運(yùn)用了反襯的手法。如在老師來(lái)之前自己納悶和痛苦疲倦和寂寞,和后來(lái)對(duì)生活的樂(lè)觀相對(duì)照,從反面襯托了老師的耐心與用心良苦??傊睦蠋熞呀?jīng)成為海倫生活中的一部分,作者寫(xiě)自己,實(shí)際上也是在寫(xiě)莎利文老師。

(四)學(xué)生質(zhì)疑。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題提出來(lái)討論,教師加以點(diǎn)撥。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題:

(點(diǎn)撥:這實(shí)際上反映了海倫具有強(qiáng)烈的好奇心與學(xué)而不厭的性格,而這阻擋了她在黑暗中沉淪,讓她對(duì)世界有著持續(xù)的熱心和愛(ài)心。)。

(點(diǎn)撥:莎利文老師為了避免僵化的課堂教學(xué)方式,把海倫帶到了能夠探索和發(fā)現(xiàn)周?chē)磺惺挛锏膹V闊天地之中憑借隨時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)。所以海倫最先掌握的詞匯是大自然種種可觸、可摸、可嗅、可以叫得出名字的動(dòng)植物。這培養(yǎng)了海倫對(duì)大自然的終生熱愛(ài),所以她才這樣說(shuō)。)。

(點(diǎn)撥:這要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)分析,海倫問(wèn)莎利文老師愛(ài)是花的香味嗎?溫暖的陽(yáng)光是愛(ài)嗎?作為一般的比喻,這本沒(méi)有什么不妥。但莎利文老師為了強(qiáng)調(diào)愛(ài)是一種過(guò)程,具有非物質(zhì)特性,所以才予以否認(rèn)。云可以帶來(lái)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物,愛(ài)可以帶來(lái)溫情滋養(yǎng)心田。云和愛(ài)相似點(diǎn)是摸不到,都可到來(lái)甜美。當(dāng)然,愛(ài)看不到,而云能看得見(jiàn),這個(gè)比喻又有點(diǎn)勉強(qiáng),這正應(yīng)了一句名言任何補(bǔ)語(yǔ)都是有缺陷的。)。

(點(diǎn)撥:誠(chéng)然,作者與莎利文老師相處的歲月里,有著大大小小許許多多的往事。而所有的初次是她記憶猶新、末齒難忘的事情,每次初次都有一份獨(dú)特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情節(jié),是文章不斷向前推進(jìn)。)。

(五)小結(jié)。

馬克?吐溫說(shuō)過(guò):十九世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破倫與海倫?凱勒。對(duì)于又盲又啞的小女孩海倫來(lái)說(shuō),她真是太不幸了不得不像一般動(dòng)物那樣活下去,然而,她又是幸運(yùn)的,她遇到了一個(gè)改變她命運(yùn)的人莎利文老師,是她將海倫培養(yǎng)成享譽(yù)世界的作家、教育家,在教育領(lǐng)域樹(shù)起了一座高大的豐碑。這座豐碑的碑文可寫(xiě)上這兩句話(huà):海倫?凱勒具有發(fā)奮圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,莎利文老師具有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法。

(六)、作業(yè)。

你從海倫?凱勒的事跡中得到哪些啟示?

我的老師語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

2.學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)10個(gè)漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認(rèn)識(shí)水的不同形態(tài)及與人類(lèi)的關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一認(rèn)讀生字,認(rèn)識(shí)事物。

1.認(rèn)讀“滴、溪”。

(1)出示圖片:水滴、小溪。這是什么?誰(shuí)認(rèn)識(shí)?“滴”和“溪”有什么共同點(diǎn)?

要點(diǎn):偏旁一致,都是“氵”;都與水有關(guān)。

(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”,請(qǐng)你找一找,圈一圈。它們也和水有關(guān)嗎?

要點(diǎn):“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒(méi)”等。

要點(diǎn):“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能為這些表示水的字再組個(gè)詞嗎?看誰(shuí)能組得最多。

2.整體認(rèn)讀本課14個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”。

提示:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、開(kāi)火車(chē)給生字組詞。

板塊二朗讀課文。

1.教讀長(zhǎng)句。

(1)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句:升到空中,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒,連成一片,在空中飄浮。

要點(diǎn):教師范讀,一種沒(méi)有重音,一種帶有重音,讓學(xué)生辨析哪種朗讀更好聽(tīng);讓學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師語(yǔ)氣加重的詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)、極小極小、一片、飄浮”;學(xué)生模仿讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重變化。你來(lái)聽(tīng),哪些地方的.詞語(yǔ)被老師重讀了?

提示:教師可示范朗讀“我在空中越升越高,體溫越來(lái)越低,變成了無(wú)數(shù)小水滴”等語(yǔ)句;學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)出老師停頓和語(yǔ)氣加重的地方;學(xué)生模仿讀。

2.教讀短語(yǔ)連綴式語(yǔ)句。

(1)出示短語(yǔ):

在池子里睡覺(jué)在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。

誰(shuí)會(huì)讀?

要點(diǎn):詞組和詞組之間要注意停頓;每個(gè)短語(yǔ)中也有重音,例如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”。

(2)同樣是水,為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢?

教師:和池子、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)有關(guān);教師可出示圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。

(3)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句。教師范讀,讓學(xué)生感受怎樣讀才好聽(tīng)。

提示:教師可用不同方式朗讀,讓學(xué)生辨析。第一種,節(jié)奏無(wú)變化;第二種,節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺(jué),在小溪里散步”時(shí)語(yǔ)速放慢,聲音輕柔;朗讀“在江河里奔跑”時(shí)語(yǔ)速加快,聲音高昂;朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”時(shí)語(yǔ)調(diào)輕快,其中“開(kāi)大會(huì)”舒緩一些。

(4)出示帶有短語(yǔ)的長(zhǎng)句:

“有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事,灌溉田地,發(fā)動(dòng)機(jī)器,幫助人們工作。我也做過(guò)許多壞事,淹沒(méi)莊稼,沖毀房屋,給人們帶來(lái)災(zāi)害?!?/p>

朗讀這句話(huà)的時(shí)候,節(jié)奏該怎么變化呢?請(qǐng)你自己試著讀一讀,看誰(shuí)讀得富有節(jié)奏感。

提示:讀到水做的好事是開(kāi)心的,驕傲的,讀的時(shí)候語(yǔ)速是輕快的;做壞事時(shí)心情是低落的,語(yǔ)速是緩慢的,聲音是低沉的;可引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

板塊三遷移運(yùn)用。

1.說(shuō)說(shuō)水的變化。

提示:“我是水,我會(huì)變成汽”等;只要學(xué)生能說(shuō)一個(gè)單句即可。

(2)提供句式接著說(shuō)。水有那么多的變化,請(qǐng)你用“我是水,我會(huì)變。有時(shí)候,我……;有時(shí)候,我……”說(shuō)一說(shuō)水的變化。

提示:可以說(shuō)水形態(tài)的變化,比如云、雨、冰雹、雪花等;可以說(shuō)水在不同場(chǎng)景中的變化,比如在池子里睡覺(jué),而在小溪里散步等;可以說(shuō)水性格的變化,有時(shí)候很溫和,有時(shí)候很暴躁。這一練習(xí),目的在于讓學(xué)生借用句式復(fù)述課文。

2.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞。

(1)出示句子:小水滴聚在一起落下來(lái),人們叫我“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái),人們就叫我“冰雹”。到了冬天,我變成小花朵飄下來(lái),人們又叫我“雪”。

小水滴怎么掉下來(lái)?小硬球怎么掉下來(lái)?小花朵怎么掉下來(lái)?

要點(diǎn):發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞“落、打、飄”。

提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較水滴、硬球、雪花輕重的不同,發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同,掉落下來(lái)的樣子也不相同,體會(huì)文章用詞的豐富性與準(zhǔn)確性。

(3)請(qǐng)你來(lái)填一填。

秋天到來(lái),我看到一片片樹(shù)葉從樹(shù)上()下來(lái)了。

突然間下雷雨了,一個(gè)個(gè)豆兒大的雨點(diǎn)()在樹(shù)葉上啪啪的響。

不知道是誰(shuí),撒了一把碎紙屑,它們像羽毛一樣從空中()下來(lái)。

(4)這樣的句子,你還會(huì)填嗎?

一陣狂風(fēng)吹來(lái),把媽媽曬在衣架上的衣服()了下來(lái)。

瀑布從高高的山上,一()千里,非常壯觀。

提示:教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他動(dòng)作詞表示從上而下的動(dòng)作。

板塊四結(jié)構(gòu)分類(lèi),學(xué)寫(xiě)生字。

1.出示10個(gè)生字:變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

(1)生觀察字形結(jié)構(gòu),嘗試歸類(lèi)。

左右結(jié)構(gòu):極、傍、海、洋、作、給、壞;上下結(jié)構(gòu):變、帶;獨(dú)體字:片。

(2)生交流左右結(jié)構(gòu)類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):注意左窄右寬。

2.重點(diǎn)教學(xué):變、帶、片。

(1)生觀察字形,找關(guān)鍵筆畫(huà)。

“變”下半部分的“又”要托住上半部分,橫撇和捺腳要穩(wěn)?!皫А敝虚g的橫鉤要舒展,為下半部分留出足夠空間,拖住上,蓋住下?!捌睂?xiě)好關(guān)鍵筆畫(huà)“豎撇”,要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意重心要穩(wěn)。這三個(gè)字都要注意在田字格中的占位,居中。

(2)教師范寫(xiě),生書(shū)空。

(3)生臨寫(xiě),師巡視指導(dǎo)。

(4)交流評(píng)價(jià)。

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文,以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。

一、成功之處。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課,迅速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),因此,在完成初讀課文圈畫(huà)生字,帶拼音拼讀,去拼音指名讀的基礎(chǔ)上,我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

3.整體感知方法得當(dāng)。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,使他們跳一跳就能夠著桃子,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

4.細(xì)讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句,采用多種形式的朗讀,辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

5.創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用貼近兒童的語(yǔ)言,不斷的創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,潛移默化地學(xué)習(xí)了新知,收到良好的教學(xué)效果。

二、不足之處。

1.識(shí)字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué),導(dǎo)致在開(kāi)火車(chē)讀字卡時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,占用不必要的時(shí)間,影響后面教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。

《我是什么》雖然是一篇科普文章,但是卻描寫(xiě)得生動(dòng)活潑,充滿(mǎn)童趣。作者運(yùn)用了第一人稱(chēng)自我介紹的方法以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害,描繪了水的各種形態(tài)。文中不點(diǎn)明“我”就是水,更增添了趣味性。

在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn):。

一、猜謎激趣導(dǎo)入新課。

課文是用第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法寫(xiě)的,并且抓住了水是會(huì)變化的這個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來(lái)吸引大家。給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)通過(guò)設(shè)置一個(gè)懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰(shuí),具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,而且與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么互為呼應(yīng)。通過(guò)讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時(shí)我把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進(jìn)入這個(gè)角色,用師生互動(dòng)的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課文。

二、形式多樣,主動(dòng)識(shí)字。

識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的,學(xué)好字詞為今后讀好課文,開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至形成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。魔方識(shí)字,開(kāi)小火車(chē),找朋友,讀文識(shí)字等,學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,不亦樂(lè)乎。

三、整體把握,感悟變化。

在教學(xué)云變成雨,雹子,雪這一段時(shí),我抓住了“落,打,飄”三個(gè)詞感受雨,雹子,雪的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作把動(dòng)詞表示出來(lái),進(jìn)一步理解這三個(gè)動(dòng)詞的含義,感受文章用詞的準(zhǔn)確。使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽(yáng)光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或?yàn)橛辏驗(yàn)楸?,或?yàn)檠?然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)雹子的力度和雪花的輕盈。

四、多媒體輔助,升華感悟。

本教材是一篇知識(shí)性的科普短文,全文圍繞一個(gè)“變”字,講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏,我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然,淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識(shí)。

五、拓展練習(xí),感悟提升。

課文在即將結(jié)束時(shí)教師以一首詩(shī)讓學(xué)生體會(huì)感受水的用處,同時(shí)也將這節(jié)課的內(nèi)容也得到了升華。

當(dāng)然整堂課也有不足之處:。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些,例男女生讀,小組讀,開(kāi)小火車(chē)讀,同桌等等,通過(guò)采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也便于更好地鞏固生字教學(xué),為詞語(yǔ)教學(xué)和理解課文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)還應(yīng)在豐富一些,同時(shí)對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)在具體而又有針對(duì)性一些,以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師的語(yǔ)速還應(yīng)在慢一些,由于低年級(jí)的學(xué)生思維相對(duì)比高段要來(lái)得慢一些,教師的語(yǔ)速過(guò)快會(huì)影響學(xué)生思考的空間和時(shí)間。

在本堂課中,教師應(yīng)該更多地放手讓孩子去說(shuō)去想,發(fā)揮他們天真的想象力和創(chuàng)造力。

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我的老師語(yǔ)文教案篇六

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3。學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

4。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準(zhǔn)備】。

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件。

一、交流談話(huà),導(dǎo)入新課。

2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。把板書(shū)補(bǔ)完整,齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示,自讀自悟。

3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話(huà)是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來(lái)。

出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

全班齊讀這個(gè)句子。

三、再讀課文,走近“最好的老師”

2、學(xué)生邊讀邊思考。

3、反饋交流。

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。

板書(shū):編造“貓猬獸”

(2)我們認(rèn)真聽(tīng)課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

板書(shū):測(cè)試得零分。

(3)我們這次測(cè)試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

板書(shū):記入成績(jī)單。

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng),還說(shuō)出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò),可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)。

6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子:不用說(shuō),我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5——8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“最好的.老師”的依據(jù),用“﹏”畫(huà)出來(lái)。并根據(jù)前面的內(nèi)容完成填空。板書(shū):目的_小精靈兒童網(wǎng)出示:學(xué)著用懷特森先生的語(yǔ)氣解釋他的做法。

我之所以,是希望()!

3、集體匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書(shū):具有……具有……。

吸取教訓(xùn)。

逐漸……逐漸……。

不要……不要……。

4、引讀。

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎?,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺(jué),一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是最好的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),理解課題。

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你最好的老師?

2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我最好的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文,體會(huì)寫(xiě)法。

1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)。

2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個(gè)典型的事例,來(lái)介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書(shū)本,不要迷信權(quán)威的故事。

八﹑板書(shū)設(shè)計(jì)。

舉動(dòng)目的。

編造“貓猬獸”具有……具有……。

測(cè)試得零分吸取教訓(xùn)。

記入成績(jī)單逐漸……逐漸……。

我的老師語(yǔ)文教案篇七

通過(guò)游戲、談話(huà)熟悉老師,增進(jìn)對(duì)老師的信任感和安全感。

(一)看錄像。(老師的單人錄像)

t:你們看到誰(shuí)?(×老師)她們是哪個(gè)班的老師?有幾位老師?

t:老師在干什么?

t:你們喜歡不喜歡這些老師?為什么?

(二)引導(dǎo)幼兒說(shuō):老師還幫小朋友做了哪些事?

t:老師還幫小朋友做了什么事情呢? 如果你不高興的時(shí)候可以告訴老師,老師會(huì)幫助你的。

(三)操作活動(dòng)“送給老師的禮物” 在音樂(lè)伴奏下請(qǐng)幼兒為自己喜愛(ài)的老師做禮物。

家長(zhǎng)根據(jù)老師的外貌特征,平時(shí)行為等進(jìn)行描述,讓孩子猜一猜是哪位老師,幫助孩子進(jìn)一步了解自己班上的老師。

我的老師語(yǔ)文教案篇八

5.45分鐘。

軒菲。

社會(huì)。

1、知識(shí):以繪本故事的形式讓孩子了解霧霾天氣對(duì)人。

們生活的影響。

2、技能:懂得了霧霾天氣的成因及危害,熟悉一些基。

本的預(yù)防知識(shí)。

3、情感:激發(fā)幼兒對(duì)美好環(huán)境的向往,愿意和同伴及。

家人一起為美好環(huán)境助力。

了解霧霾天氣對(duì)人們生活的影響,及什么是霧霾。

從霧霾天氣的成因和危害中熟悉基本的預(yù)防知識(shí)。

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:繪本《會(huì)走的房子》、內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例圖。

片、視頻《pm2.5自白》。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)霧霾有一定的了解。

一、開(kāi)始部分。

1、談話(huà)導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒觀察繪本故事圖片引發(fā)思考。

師:你們見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的房子嗎?老師可見(jiàn)過(guò)會(huì)走路的房子,我們一起來(lái)看一看。

2、引導(dǎo)幼兒思考“房子為什么會(huì)走?”的問(wèn)題,從而引出什么是霧霾的問(wèn)題?

(幼兒觀察小鎮(zhèn)后討論出小鎮(zhèn)是被霧霾籠罩的.原因才如此灰暗。)。

二、基本部分。

1、借助動(dòng)畫(huà)《pm2.5自白》讓幼兒清晰了解什么是霧霾以及霧霾如何對(duì)人體造成的傷害。

師:原來(lái)這個(gè)小鎮(zhèn)被霧霾所籠罩了。正如它的名字一樣“濃霧鎮(zhèn)”,什么也看不清,出門(mén)就會(huì)撞到物體,這些霧是什么?霧霾又是什么呢?(教師和幼兒一起觀看視頻,進(jìn)行討論。)。

2、總結(jié)霧霾對(duì)人會(huì)造成傷害,引發(fā)幼兒思考霧霾對(duì)我們的影響以及霧霾從何而來(lái)的問(wèn)題。

(幼兒自由發(fā)言說(shuō)出霧霾天氣對(duì)自己生活的影響。)。

3、根據(jù)幼兒發(fā)言總結(jié)出霧霾對(duì)我們生活的影響,出示繪本圖片請(qǐng)幼兒思考造成霧霾天氣的原因。

(幼兒發(fā)表自己的見(jiàn)解,說(shuō)說(shuō)自己身邊可能形成霧霾天氣的因素。教師結(jié)合實(shí)例圖片工業(yè)污染、尾氣污染、燃煤污染、揚(yáng)塵污染等告訴幼兒造成霧霾天氣的主要因素。)。

4、和幼兒一同回到故事情節(jié),討論如何預(yù)防霧霾天氣。

師:原來(lái)是這些污染對(duì)我們?cè)斐闪藗?,難聞的空氣,灰暗的天空。難怪小房子會(huì)逃跑!小房子跑呀跑,終于到了一個(gè)沒(méi)有霧霾的地方。

(引導(dǎo)幼兒從自我保護(hù)和保護(hù)環(huán)境方面說(shuō)出預(yù)防的策略。)。

三、結(jié)束部分。

師幼共同觀看后面的圖片,教師鼓勵(lì)幼兒愿意為保護(hù)環(huán)境而努力,呼吁更多人加入保護(hù)環(huán)境的行列,為生活在藍(lán)天下而行動(dòng)。

師:你喜歡這兩幅中那一副?左邊的天空看起來(lái)是什么顏色的?你的心情是怎樣的?

(對(duì)比兩幅圖,幼兒發(fā)表各自的觀點(diǎn)。引起大家的共鳴,共同為了生活在美好環(huán)境中而努力。)。

回家后幼兒將美好的愿景分享與同伴和家長(zhǎng),盡可能低碳出行,減少污染對(duì)環(huán)境的危害,還孩子一個(gè)明媚的藍(lán)天。呼吁大家一起為創(chuàng)造美好環(huán)境而努力。

我的老師語(yǔ)文教案篇九

知道不能隨便離開(kāi)集體和老師。

遵守幼兒園的活動(dòng)規(guī)則。

課件準(zhǔn)備:《跟著老師走》故事視頻。

播放故事視頻《跟著老師走》,引導(dǎo)幼兒了解外出時(shí)要跟著老師走。

——小伙伴們出發(fā)之前,美美老師對(duì)他們說(shuō)了什么?

——小猴鬧鬧為什么需要警察叔叔的`幫助?

——鬧鬧為什么說(shuō):“再也不亂跑了”?

組織幼兒討論,引導(dǎo)幼兒聯(lián)系實(shí)際回答。

1.引導(dǎo)幼兒討論外出時(shí)離開(kāi)老師會(huì)遇到的危險(xiǎn)。

——小朋友外出時(shí)能不能離開(kāi)老師?

——如果離開(kāi)老師容易遇到什么危險(xiǎn)?(走失、被車(chē)輛撞傷、被壞人拐走等)。

2.引導(dǎo)幼兒了解在幼兒園里也不能隨便離開(kāi)老師。

——在幼兒園里,小朋友能不能隨便離開(kāi)老師?

——如果離開(kāi)老師容易發(fā)生什么危險(xiǎn)?(跌倒、有困難時(shí)不能及時(shí)得到幫助)。

小結(jié):在幼兒園里,小朋友們不能走到老師看不見(jiàn)的地方,要遵守活動(dòng)規(guī)則。外出時(shí),小朋。

友們不能到處亂跑,要跟著老師走。

帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶(hù)外演練活動(dòng)“我要跟著老師走”。

1.教師說(shuō)明演練內(nèi)容。

1)幼兒四散在操場(chǎng)上,教師喊口令“來(lái)來(lái)來(lái),大家來(lái)排隊(duì),快快快,看誰(shuí)排的對(duì)”。

2)幼兒快速排在老師后面,一個(gè)接著一個(gè)排成一路縱隊(duì)。

3)教師帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上走1-2圈。

2.師幼進(jìn)行演練活動(dòng)。

注意觀察幼兒在日?;顒?dòng)中遵守規(guī)則的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤行為,引導(dǎo)其糾正;多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)幼兒的正確行為。

我的老師語(yǔ)文教案篇十

一、弄清記敘的要素和線(xiàn)索。

二、詞義的辨析和推斷。

三、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

掌握記敘要素和理解詞義。

理清文章的感情線(xiàn)索。

講讀、討論。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,請(qǐng)大家回憶一下,從小學(xué)一年級(jí)起,到目前為止,一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中,有哪些是終生難忘的呢?我想,在每個(gè)人的心目中,肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái),也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡云芝先生的一篇文章:我的老師。

二、作者介紹,解題[幻燈片]。

魏巍,現(xiàn)代作家,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的`條件下,讀了平民小學(xué),高小,并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗戰(zhàn)暴發(fā)后走上革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。

《我的老師》一文寫(xiě)于1956年9月,是作者應(yīng)教師報(bào)之約而寫(xiě)的。原文寫(xiě)了三個(gè)老師,這里節(jié)選寫(xiě)蔡老師的部分。本文的體裁是回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡云芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

三、教師范讀課文,學(xué)生思考:

理解,分析一。

四、討論,填寫(xiě)空白。

找出記敘每件事的段落,有感情地朗讀。

五、口頭復(fù)述“夢(mèng)里尋師”的故事。要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

二者不可割裂開(kāi)來(lái),蔡老師令“我”難忘,是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、熱愛(ài)學(xué)生;正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,才使得“我”銘記在心,難以忘懷。

學(xué)生討論,教師小結(jié):

這七件小事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心的(考慮)。從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡,順著作者記敘的思路,師生感情一步步加深,一步步上升。可見(jiàn),次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

我的老師語(yǔ)文教案篇十一

本文以“難忘”為線(xiàn)索,回憶了作者上小學(xué)時(shí)的一位女教師蔡蕓芝先生。簡(jiǎn)要的外貌描寫(xiě),突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動(dòng)作描寫(xiě),突出了她性格溫柔,熱愛(ài)孩子的特點(diǎn)。作者又從不同的方面選取了幾件事,使我們看到蔡老師愛(ài)孩子,溫柔、活潑,熱愛(ài)生活,多才多藝,是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。這位老師對(duì)作者的接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)產(chǎn)生過(guò)有益的影響,這位老師對(duì)作者小時(shí)候心靈的創(chuàng)傷,有過(guò)令人難忘的撫慰。她使“我”少年時(shí)代常常思念,“我”長(zhǎng)大后成為作家仍對(duì)蔡老師難以忘懷。

這篇課文,字里行間浸透著作者對(duì)老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫(xiě)人,才能寫(xiě)出打動(dòng)別人的文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫(xiě),感人至深。

焚()香磕()卜()問(wèn)

勸慰()糾紛()依戀()

蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜

狡猾:

卜問(wèn):

勸慰:

糾紛:

依戀:

迷迷糊糊:

模模糊糊:

1.本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)?

2.重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?

3.為從不同角度突出蔡老師的品質(zhì),作者選取了哪五個(gè)事例?給每個(gè)事例加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

4.這五件事和“我”各有什么關(guān)系?

5.這五件事哪些詳寫(xiě),哪些略寫(xiě)?

6.從總體上說(shuō)一說(shuō)蔡老師是一個(gè)怎樣的人。

起因:

經(jīng)過(guò):

結(jié)果:

議論抒情:

1.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

(說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)

2.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。

(“狡猾”的本義是什么,感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣,新的含義是什么?)

3.蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!

(行文到此,作者為什么要改換第二人稱(chēng)?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)

她從來(lái)不打罵我們。

她不經(jīng)常打罵我們。

她愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。

她愛(ài)詩(shī),還教我們朗讀詩(shī)歌。

像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,并且愿意和她親近呢?

像這樣的教師,我們都喜歡她,并且愿意和她親近。

他的老師是多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊?

他的老師是慈愛(ài)、公平、偉大的人。

我的老師語(yǔ)文教案篇十二

1、知道9月10日是教師節(jié),了解幼兒園老師的各類(lèi)工作,知道老師為小朋友做了許多事情。

2、通過(guò)談話(huà)和討論,以及制作賀卡活動(dòng),大膽表達(dá)自己對(duì)老師的愛(ài),樂(lè)意用自己的方式祝賀老師的節(jié)日。

3、尊敬老師,產(chǎn)生熱愛(ài)老師的情感。

提供制作賀卡用的各種材料(彩紙、剪刀、漿糊、彩色筆等)

參觀幼兒園各部門(mén),感知各員工的工作,知道大家的辛苦。

幼兒用書(shū)

1、參觀幼兒園,感知幼兒園老師的工作。

――交代參觀要求。

――帶領(lǐng)幼兒參觀班級(jí),觀察班級(jí)老師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)的情景。

2、組織幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)《我們的老師》,表達(dá)自己對(duì)老師的了解和情感。

――你看見(jiàn)老師在干什么?還有的老師在做什么?你覺(jué)得老師的工作辛苦嗎?

――平時(shí),老師還為小朋友做了哪些事情?

――幼兒園老師是怎樣關(guān)心你們的?你喜歡你們的老師嗎?為什么?

3、嘗試各種方式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)和感激之情。

――小朋友們今天幾月幾號(hào)?今天是一個(gè)很特殊的日子,你知道今天是誰(shuí)的節(jié)日嗎?

――9月10日式一年一度的教師節(jié),小朋友你想做什么表達(dá)自己對(duì)老師的愛(ài)和感激呢?

――鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)。

4、手工活動(dòng):制作賀師卡

帶領(lǐng)幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒邊看畫(huà)面,讀一讀畫(huà)面上的文字,鼓勵(lì)幼兒利用所提供的材料進(jìn)行制作,教師加以輔導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒嘗試用多種材料來(lái)制作。

5、展示幼兒制作的教師卡,并能說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的賀卡以及祝賀、祝福的話(huà)語(yǔ)。

我的老師語(yǔ)文教案篇十三

1、創(chuàng)設(shè)墻飾“我和我的教師”,呈現(xiàn)教師和小朋友平常一起活動(dòng)的照片和繪畫(huà)。

2、開(kāi)拓“我的教師”主題墻:一是用照片或漫畫(huà)、圖像等形式展現(xiàn)班級(jí)三位教師的風(fēng)采;二是將采訪(fǎng)中發(fā)覺(jué)的教師的形象,用繪畫(huà)的形式進(jìn)展表征,取名為“教師辛苦了”。

3、常規(guī)區(qū)的材料投放,美工區(qū)投放裝飾相框、皺紋紙、刮蠟畫(huà)等操作材料,益智區(qū)投放1~10的實(shí)物和數(shù)字卡片,增設(shè)角色區(qū)“幼兒園”。

1、引導(dǎo)幼兒關(guān)懷班級(jí)中共同的事情,主動(dòng)幫忙教師做力所能及的事情,培育幼兒的責(zé)任感。

2、鼓舞幼兒主動(dòng)去熟悉、結(jié)交新朋友,享受與新朋友一起嬉戲的樂(lè)趣。

1、家長(zhǎng)與幼兒一起搜集關(guān)于教師節(jié)的來(lái)歷、社會(huì)上尊師重教的新聞資料等,增加家長(zhǎng)與幼兒對(duì)教師的敬重與喜愛(ài)。

2、幫忙幼兒了解9月14日是世界地球清潔日及世界地球清潔日的意義,帶孩子積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。如去超市購(gòu)物盡量不索要塑料袋;不使用一次性快餐盒;生活垃圾做到分類(lèi);少開(kāi)一天車(chē),多走一天路等。幫忙幼兒從小樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。

1、“我和我的教師”:觀賞散文詩(shī),感受散文的韻律美,并能有感情的朗讀。

2、“訪(fǎng)問(wèn)教師”:了解自己的教師,親密與教師的感情,學(xué)會(huì)感恩。

3、“我的教師”:嘗試用漫畫(huà)的方法畫(huà)自己的教師,能夠畫(huà)出每位教師的主要特征。

4、“10以?xún)?nèi)數(shù)的比擬”:正確感知10以?xún)?nèi)物體的數(shù)量,探究、發(fā)覺(jué)自然數(shù)列的.等差關(guān)系。

5、“我愛(ài)你”:能用自然好聽(tīng)的聲音有表情的演唱歌曲,表現(xiàn)出歌曲暖和、歡樂(lè)的情感及愛(ài)的氣氛。

美工區(qū):

1、“制作相框”:嘗試用折疊、粘貼的方法制作相框,并能用多種材料采納對(duì)稱(chēng)、間隔等方法進(jìn)展裝飾。

2、“送給教師的花”:嘗試看步驟圖折紙花,并用送花的形式表達(dá)對(duì)教師的感情。

3、“我的同伴”:運(yùn)用漫畫(huà)的繪畫(huà)方式為同伴畫(huà)像,能畫(huà)出同伴的顯著特征。

益智區(qū):

“猜猜數(shù)字兒”:運(yùn)用把握的“10以?xún)?nèi)自然數(shù)列的等差關(guān)系”的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展推理嬉戲。

閱讀區(qū):

1、“我和教師的故事”:閱讀自制繪本,并能用連貫的語(yǔ)言敘述和教師發(fā)生的故事。

2、“寫(xiě)給教師的信”:能夠用符號(hào)、圖畫(huà)等方式表達(dá)自己對(duì)教師的情感。

3、“閱讀與10以?xún)?nèi)數(shù)的比擬有關(guān)的書(shū)”:理解故事內(nèi)容,穩(wěn)固自然數(shù)列中的等差關(guān)系,感受鼴鼠伯伯的勤勞、和善、樂(lè)于助人的美德。

角色區(qū):

1、“我當(dāng)小教師”:能再現(xiàn)日常生活中和教師發(fā)生的事情,樂(lè)于扮演教師,感受教師的工作。

2、“我做小記者”:了解并把握小記者采訪(fǎng)的技巧,并能依據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)問(wèn)題。

戶(hù)外活動(dòng):

1、“紅花獻(xiàn)給好教師”:能敏捷的側(cè)身穿過(guò)50厘米高的障礙物障礙物,穩(wěn)固側(cè)身鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。

2、“好玩的梯子”:能用梯子做攀爬、鉆、跳等的動(dòng)作,把握手腳交替向上攀爬的動(dòng)作技能。

3、“小蝸牛旅行記”:能聽(tīng)口令快速變換隊(duì)形,學(xué)習(xí)螺旋走。

4、“穿地道”:能聽(tīng)信號(hào)原地轉(zhuǎn)向和轉(zhuǎn)變方向走。

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