心得體會(huì)是對(duì)自己在某一方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及感悟的總結(jié)。寫心得體會(huì)時(shí)，要盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，避免冗長(zhǎng)和啰嗦。以下是一些成功人士的心得體會(huì)，希望能為大家的個(gè)人發(fā)展提供借鑒。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇一
正像序言中說(shuō)的那樣：《孩子們，你們好》一書，正是小學(xué)教師的正真必要的精神糧食。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益非淺。
在第一章《前夜》中所寫：想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。在開學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。試想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。開學(xué)初在教科書和教材沒(méi)有下來(lái)之前，很少主動(dòng)地借教材進(jìn)行研究，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)調(diào)皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說(shuō)態(tài)度決定一切?。‰y怪他的教學(xué)研究會(huì)取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。這在我是從來(lái)沒(méi)有聽說(shuō)的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，因?yàn)橐恢庇兄约菏抢蠋煹倪@一想法，以前我們的老師也是這么對(duì)我們的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺(jué)得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧的樣子?？墒墙裉飚?dāng)我看到這段文字時(shí)，我的腦中總是會(huì)浮起班級(jí)中那些孩子的小臉來(lái)，親愛(ài)的孩子們等著吧，新的學(xué)期，你們的老師一定不會(huì)像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待你們。我會(huì)向這本書的作者學(xué)習(xí)的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，雖然說(shuō)中所說(shuō)的各種準(zhǔn)備由于各種因素我們不能做到，但開學(xué)前的準(zhǔn)備必不可少。如：對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容的了解，對(duì)入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少。在開學(xué)的預(yù)備周內(nèi)，認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。
誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
不能忘記，要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇二
《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲:孩子們,你們好!》是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利根據(jù)他長(zhǎng)期進(jìn)行沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部。《孩子們，你們好！》主要描述小學(xué)一年級(jí)教學(xué)和教育工作。阿莫老師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛(ài)深深打動(dòng)了我。
整本書表達(dá)了阿莫納什維利的教育主張：教育首先必須遵循人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。其主要內(nèi)容是：教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)，要排除權(quán)利主義、強(qiáng)迫主義、侮辱主義、粗暴主義作風(fēng)等種種違反教育原則的表現(xiàn)形式。
阿莫納什維利的這些主張，現(xiàn)在已是我們?cè)诮逃欣仙Ｕ劦睦砟盍?，這些理念相信大家也已經(jīng)是爛熟于心了。但現(xiàn)實(shí)是這些只是一些掛在嘴邊的理念而已，它成了一種口號(hào)，一面旗幟。在我們的思維模式里，凡是口號(hào)、旗幟，也就是口里說(shuō)一套而實(shí)際做一套而已。這不得不令我們慚愧呀，阿莫納什維利在三十多年前就已經(jīng)實(shí)踐了的教育，到現(xiàn)在還只是我們追求的.一個(gè)教育夢(mèng)而已，中國(guó)的教育呀，言不盡的悲哀呀；中國(guó)的孩子們呀，言不盡的無(wú)奈呀！作為教師的我們，任重而道遠(yuǎn)呀！
新學(xué)期，阿莫納什維利的工作從開學(xué)前就已經(jīng)開始了。為了迎接新學(xué)期的到來(lái)，他在假期的后幾天天天伏案工作到深夜。他在思考，制定各種計(jì)劃，反復(fù)估量，作出結(jié)論，自己與自己辯論，規(guī)劃著自己的教育革新藍(lán)圖。
在思考中，他堅(jiān)信所有的孩子都是自己的老師，孩子們將給予自己最高水平的師范教育，他認(rèn)為：想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。
難道不是嗎？作為教師的我們不就是和所教的孩子們一起成長(zhǎng)起來(lái)的嗎？孩子們需要怎樣的老師，什么樣的教育方式他們會(huì)更樂(lè)于接受等等，在與孩子們相處的過(guò)程中，我們也更加清醒地認(rèn)識(shí)了自己，作為教師的角色，我們也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。孩子們的一言一行，喜怒哀樂(lè)，是最真實(shí)、最生動(dòng)的實(shí)踐教育學(xué)和心理學(xué)。
從事教育工作時(shí)間長(zhǎng)了，有時(shí)會(huì)厭煩自己的工作環(huán)境，喧鬧嘈雜之聲不停地沖擊的耳膜，難得一刻清凈安寧。在阿莫納什維利的耳朵里，孩子們的喧嚷聲卻成了最美妙的交響樂(lè)。他認(rèn)為，作為教師應(yīng)該具有教育的聽覺(jué)，要能從孩子們的所謂的喧嚷聲的交響樂(lè)中聽出各種不同音律所走出的音響，從而感受不同孩子對(duì)于生活的激情和快樂(lè)。兒童的喧嚷就是歡樂(lè)和愉快。
阿莫納什維利在還沒(méi)有見到孩子們之前，就通過(guò)人事檔案，記住了每一個(gè)孩子的樣子、特點(diǎn)、甚至笑臉，并由此想象著每一個(gè)孩子可能發(fā)出的笑聲。注視著即將會(huì)面的每一個(gè)孩子的照片，他有一種想聽到這些孩子喧嚷聲的迫不及待的心情。他把自己對(duì)孩子們“嘰嘰喳喳”聲的愛(ài)好，看做是自己能夠理解兒童的證明；因?yàn)樗J(rèn)為自己能喜歡這些喧嚷聲，就意味著自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。他堅(jiān)信：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。
在工作中，我們經(jīng)常聽到“向40分鐘要質(zhì)量”的呼聲，這是對(duì)教學(xué)效率的一種追求。時(shí)間是有限的，而知識(shí)是無(wú)窮的，如何讓孩子在有限的時(shí)間里獲得最根本性的知識(shí)，得到最卓越的成長(zhǎng)，是我們教師在工作中不可推卸的責(zé)任。而在實(shí)際的工作中，我們太多時(shí)候是在為了考試的分?jǐn)?shù)耗費(fèi)孩子的時(shí)間，為了一些死的知識(shí)機(jī)械地、無(wú)休止地踐踏孩子的成長(zhǎng)。
阿莫納什維利在工作中是惜時(shí)如金的，為了幫助兒童最富有成效地工作和思考，他把課時(shí)改成了15分鐘一節(jié)的短課時(shí)課。他認(rèn)為：“處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的積極復(fù)雜的教育任務(wù)。我要有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我對(duì)兒童的命運(yùn)承擔(dān)著個(gè)人的責(zé)任?！?/p>
一個(gè)熱愛(ài)生活專心致志于事業(yè)的人，總是在與時(shí)間搏斗。所以，讓我們珍惜課堂上的每一秒鐘吧，讓課堂上的每一秒鐘都發(fā)生“核裂變”,讓課堂上的每一秒鐘都能成為孩子生命成長(zhǎng)中的奠基之石。因?yàn)槲覀兪怯肋h(yuǎn)是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(zhǎng)或者倒流的回天之力，尤其是當(dāng)我們面對(duì)的是那么多孩子的最有活力、最有創(chuàng)造性、最有可塑性的時(shí)光，我們責(zé)無(wú)旁貸。
阿莫納什維利老師的每一條教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，為我們以后的教育教學(xué)指明了方向，讓我們細(xì)細(xì)品味和斟酌，付諸于我們的教育實(shí)踐，讓我們的教育更上一層樓！
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇三
“孩子們，你們好!”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，體會(huì)著它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè)課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲所震撼!學(xué)習(xí)，是一種多么嚴(yán)肅的活動(dòng)，我原本是這么認(rèn)為的。學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種知識(shí)傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認(rèn)為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)!這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，雖然這本書是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛(ài)他，他對(duì)你所說(shuō)的和要求的也會(huì)厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè)教學(xué)法，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè)的氣息!
阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì)聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！蔽液芨袆?dòng)，這是我第一次聽到學(xué)生這么誠(chéng)摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生!”“恩，我知道了。”說(shuō)完，樂(lè)顛顛地回座位上開始吃飯了。看午的時(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長(zhǎng)，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕遥⑶易龅梅浅：谩?/p>
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)?阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話已經(jīng)包含了老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，就像愛(ài)父母、愛(ài)兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識(shí)上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺(jué)得人間處處皆溫暖。只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)愛(ài)你，你自然也能從愛(ài)中得到樂(lè)趣，從愛(ài)中得到信心和勇氣。在愛(ài)的環(huán)境里，學(xué)生沒(méi)有陌生感，沒(méi)有壓力，沒(méi)有束縛，有的只是對(duì)知識(shí)的渴望?！昂⒆觽?cè)趯W(xué)校里無(wú)分?jǐn)?shù)行嗎?”帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑惑，我拜讀了阿莫納什維利的“學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲”——《孩子們，你們好》。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動(dòng)、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程。讓我深深感受到了一個(gè)教師對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)教育的執(zhí)著。其中讓我感觸很深的一點(diǎn)是書中教師的工作做得非常細(xì)致，而且善于做好家校溝通。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前的一周，當(dāng)很多人還留戀于假期的休閑之時(shí)，我們這些老師可以做些什么，想些什么呢?在備課、在研讀教育書籍，還是……書中這位老師的做法讓我很受啟發(fā)。開學(xué)前的日子里，他把每個(gè)學(xué)生報(bào)名時(shí)的人事案卷都拿回了家，注意了解每個(gè)孩子的情況，在翻閱資料的同時(shí)，老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因?yàn)樗X(jué)得兒童的喧嚷就是歡樂(lè)和愉快?！罢l(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福?！?/p>
阿莫納什維利的這經(jīng)典教育理念更讓我震撼。從這里可以看出他是一個(gè)多么具有愛(ài)心的老師!開學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校，并且告訴他們?cè)鯓诱业阶约旱陌嗉?jí)。不用說(shuō)，這封信在開學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過(guò)了。無(wú)需驗(yàn)證，這些信一定會(huì)被孩子們珍藏在自己的枕頭地下，因?yàn)檫@些用彩紙寫成的信，是它的第一位老師直接寄給他本人的。這樣的老師一定會(huì)在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì)更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇四
這是一本好書，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
這是一本好書，對(duì)于教小學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，“6個(gè)！”“7個(gè)！”“6個(gè)！”“7個(gè)！”作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，“你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！”學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇五
假期在百度讀了領(lǐng)導(dǎo)推薦的一書-------《孩子們，你們好》，粗粗讀來(lái)，卻被作者的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
感動(dòng)之一：兒童是我的老師。
中國(guó)有句古語(yǔ)：三人行，必有我?guī)熝?。每一個(gè)個(gè)體身上都有各自的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，我們要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。然而我從沒(méi)意識(shí)到，剛?cè)雽W(xué)的兒童怎么能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷著困惑的心情仔細(xì)讀了這段文字“我將教他們讀書和寫字，計(jì)算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育。要想了解兒童的心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的教師和教育者?！狈磸?fù)揣摩這些話，我漸漸明白了，沒(méi)有兒童，就沒(méi)有優(yōu)秀的教育者，我們應(yīng)該懷著感恩的心和每一位兒童交流，走進(jìn)他們的世界，想他們所想，我們教育了學(xué)生，教給了學(xué)生知識(shí)，他們也在不知不覺(jué)中教育了我們，使我們更貼近一個(gè)優(yōu)秀教育者的標(biāo)準(zhǔn);尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會(huì)使我們?cè)诮逃龖?zhàn)線上成長(zhǎng)的更快。兒童真是我們的老師!以后的教學(xué)中，我會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)論他們犯多大的錯(cuò)誤，不再以長(zhǎng)輩、老師自居，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，絕對(duì)不再純粹的批評(píng)教育，我會(huì)站在兒童的角度上，妥善解決問(wèn)題。正像作者說(shuō)的：只有把自己當(dāng)做兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的稱號(hào)看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái);最后，應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
感動(dòng)之二：記住每個(gè)孩子的名字。
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級(jí)，就為了記學(xué)生的名字發(fā)愁。過(guò)了一個(gè)月了，個(gè)別學(xué)生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個(gè)星期就能全記下來(lái)。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開學(xué)前就已經(jīng)記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學(xué)生的名字，而且會(huì)根據(jù)照片分析每個(gè)學(xué)生，例如當(dāng)作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語(yǔ)音她很難正確念出來(lái)，作者說(shuō)：我一定不允許任何一個(gè)學(xué)生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。作為老師，都知道提前了解每位學(xué)生意味著什么。而我呢，會(huì)以教兩個(gè)班，學(xué)生多，開學(xué)后才知道教哪個(gè)班而推卸責(zé)任，雖然我們沒(méi)他們的條件，可以提前拿到學(xué)生的資料和照片，可我怎么不督促自己在一周內(nèi)記住所有學(xué)生的名字呢，通過(guò)努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以后的我不再找借口。
其實(shí)想想，作者這么多的感動(dòng)，到底源于什么?難道作者真的是教育天才嗎?否也，作者比咱們多的是滿腔的愛(ài)，是無(wú)私，是勤奮，是細(xì)心，是堅(jiān)持。我只要做到了其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)，相信我也是很棒的教育者。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇六
對(duì)于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級(jí)的我，生怕我會(huì)在工作中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書籍和關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子們的心理變化的文章，《孩子們你們好》讀后感。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識(shí)了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。
讓我感動(dòng)的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，讀后感《《孩子們你們好》讀后感》。作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當(dāng)我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯(cuò)過(guò)了好多與孩子交流的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇七
對(duì)于我這樣的新老師，剛到新的學(xué)校，從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)一年級(jí)的我，生怕我會(huì)在工作中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，所以查了一些書籍和關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子們的心理變化的文章。無(wú)意中從網(wǎng)上看到了一本介紹蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利關(guān)于剛?cè)雽W(xué)孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認(rèn)識(shí)了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
這是一本好書，對(duì)于教一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)，我受的啟發(fā)很大，書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。
我從書中學(xué)到了很好的教學(xué)方法，并將在自己的班里進(jìn)行嘗試，比如，課堂上做有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的游戲、唱歌，這樣孩子們課中既得到了休息，又能更精神的進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)；在課間和他們一起游戲、聊天，不但拉近了師生心與心的距離，增進(jìn)了師生情感，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因?yàn)閷W(xué)生喜歡你，才會(huì)喜歡你教的課。
在教學(xué)時(shí)，有時(shí)故意出錯(cuò)，讓學(xué)生糾正、辯論，直到證明了他們有理的時(shí)候?yàn)橹?，不僅引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，錯(cuò)誤還激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
學(xué)生在課堂上愛(ài)不假思索的大聲說(shuō)答案，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣？書中談到的教會(huì)學(xué)生思考地方法很可行。比如，讓學(xué)生數(shù)出一幅圖中不同圖形的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)數(shù)出出現(xiàn)不同的結(jié)果，并爭(zhēng)論著，4個(gè)！5個(gè)！4個(gè)！5個(gè)！作者并不介意這種喊叫，而是裝著反復(fù)檢查自己的答案，并低聲建議學(xué)生再檢查一遍自己的答案，學(xué)生便會(huì)模仿著老師去數(shù)。這樣就教給了學(xué)生思考檢查的方法。他把教方法滲透在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中，并演示給學(xué)生看，在行動(dòng)上引導(dǎo)學(xué)生思考，并不是僅僅告訴學(xué)生要檢查。他還適時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生，你們看，他在用手指著認(rèn)真檢查呢！學(xué)生就會(huì)學(xué)著去檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣。這就是無(wú)痕的教育，這個(gè)方法我試了，挺好的，效果不錯(cuò)。
我感覺(jué)作者就是在教我一步一步怎么去做，語(yǔ)言描述清晰明了、詳細(xì)，指導(dǎo)性強(qiáng)，操作性也很強(qiáng)。
讓我感動(dòng)的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度，他特別用心，是個(gè)了不起的人。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作：他會(huì)了解每一個(gè)學(xué)生的情況，并記住他們的名字，他給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活。作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我學(xué)習(xí)。想想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的孩子。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，有時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)，當(dāng)我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯(cuò)過(guò)了好多與孩子交流的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了好多教育的契機(jī)。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那么我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)懷孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。
作為一名教師，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學(xué)生，必須了解他們，尊重他們，熱愛(ài)他們，把自己當(dāng)做學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，站在他們的立場(chǎng)上，了解他們的心理，了解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇八
當(dāng)我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書中，我認(rèn)識(shí)了無(wú)比溫暖的阿莫納什維利，傾聽著大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課，他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生意盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利利用自己的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。
“孩子們，你們好！”這是一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話了，而阿莫納什維利卻在開學(xué)前一直反復(fù)練習(xí)著這句話，之所以要反復(fù)的練習(xí)，更重要的是要掌握說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和面部表情。因?yàn)樗恢弊裱@樣一句話：“如果我力圖顯示出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它?！边@無(wú)疑是一本好書，對(duì)于剛?cè)肼毥绦W(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。比如孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立，鞠躬，聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不要拖音。如果孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。至于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)“同學(xué)們好！”，是否想過(guò)自己也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？這些都是我值得反思的問(wèn)題。
作為一名教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)阿莫納什維利心中無(wú)私的愛(ài)，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要知道學(xué)生的需求，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
總之，孩子的童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應(yīng)該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天和明天之間架起一座橋梁。最后，我想用《孩子們你們好》這本書中的一句話來(lái)結(jié)束我的閱讀心得：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇九
早在幾年前學(xué)校就讓我們訂閱了蘇聯(lián)教育家山。a。阿莫納什維利所寫的一本書《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)又有了新的收獲。
從高段下到中段教學(xué)的我不得不承認(rèn)我對(duì)孩子們?nèi)狈δ托?，三年?jí)的學(xué)生貪玩調(diào)皮，充滿好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們采取強(qiáng)行禁止的辦法，就會(huì)引起他們的不滿并且發(fā)生師生沖突。一旦發(fā)生師生沖突，教育過(guò)程就會(huì)失控，也就沒(méi)有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所說(shuō)的“兒童紀(jì)律的主要之點(diǎn)在于不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學(xué)不能開導(dǎo)他們的事?！弊鳛橐幻處?，我們心中要有“愛(ài)”和“理解”。學(xué)會(huì)如何與孩子溝通。孩子的行為背后，總有他認(rèn)定的想法，請(qǐng)?jiān)囍私馑?，不要急于批判他。蹲下身?lái)站在孩子的立場(chǎng)去看、去想，你才能了解孩子眼中的世界。以耐心的態(tài)度，關(guān)注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達(dá)的機(jī)會(huì)，并同時(shí)給予溫馨的回應(yīng)。站在孩子的立場(chǎng)上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)從而使他們自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自已職業(yè)的幸福。”
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十
一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話已經(jīng)包含了老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，就像愛(ài)父母、愛(ài)兄弟姐妹一樣。把學(xué)生當(dāng)成自己的親人和朋友，在學(xué)識(shí)上、品德上用自己的言行去影響和塑造學(xué)生，讓他們覺(jué)得人間處處皆溫暖。只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，他們才會(huì)愛(ài)你，你自然也能從愛(ài)中得到樂(lè)趣，從愛(ài)中得到信心和勇氣。在愛(ài)的環(huán)境里，學(xué)生沒(méi)有陌生感，沒(méi)有壓力，沒(méi)有束縛，有的只是對(duì)知識(shí)的渴望?！昂⒆觽?cè)趯W(xué)校里無(wú)分?jǐn)?shù)行嗎?”帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑惑，我拜讀了阿莫納什維利的“學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲”――《孩子們，你們好》。作者以教師口吻，用藝術(shù)的手法，生動(dòng)、形象、具體的描繪了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程。讓我深深感受到了一個(gè)教師對(duì)孩子的熱愛(ài)，對(duì)教育的執(zhí)著。其中讓我感觸很深的一點(diǎn)是書中教師的工作做得非常細(xì)致，而且善于做好家校溝通。每個(gè)學(xué)期開學(xué)前的一周，當(dāng)很多人還留戀于假期的休閑之時(shí)，我們這些老師可以做些什么，想些什么呢?在備課、在研讀教育書籍，還是……書中這位老師的做法讓我很受啟發(fā)。開學(xué)前的日子里，他把每個(gè)學(xué)生報(bào)名時(shí)的人事案卷都拿回了家，注意了解每個(gè)孩子的情況，在翻閱資料的同時(shí)，老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲，這種被他稱之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因?yàn)樗X(jué)得兒童的喧嚷就是歡樂(lè)和愉快。“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福?！?/p>
阿莫納什維利的這經(jīng)典教育理念更讓我震撼。從這里可以看出他是一個(gè)多么具有愛(ài)心的老師!開學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校，并且告訴他們?cè)鯓诱业阶约旱陌嗉?jí)。不用說(shuō)，這封信在開學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過(guò)了。無(wú)需驗(yàn)證，這些信一定會(huì)被孩子們珍藏在自己的枕頭地下，因?yàn)檫@些用彩紙寫成的信，是它的第一位老師直接寄給他本人的。這樣的老師一定會(huì)在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì)更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十一
在這本書中，有一段是這樣寫的：“教師應(yīng)該具有教育的聽覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè)隊(duì)中各種不同音律的樂(lè)器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽一下這未來(lái)的生活交響樂(lè)的`激情?！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥兒和兒童表示歡樂(lè)和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì)桃李滿天下，獲得事業(yè)上的滿足感、幸福感，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切！
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十二
《孩子們，你們好！》是著名格魯吉亞教育家阿莫拉什維利的代表作。讀完這本書，深深地被作者的教育方法和教育思想所感動(dòng)，在這部著作中，自始至終貫穿著一條，把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)的牢固的紐帶，這條紐帶一刻不停地叩動(dòng)著我的心弦。
作者是真正地把他的學(xué)生，全部當(dāng)作他靠得住的老師，他說(shuō)：“我教學(xué)生讀書、寫字、計(jì)算、畫圖、唱歌，而他們將授予我最高水平的師范教育?！彼€說(shuō)：“如果我力圖顯示自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它?！本汀昂⒆觽?，你們好！”這句話他不知在課下練了多少次，一直對(duì)自己說(shuō)這句話時(shí)的面部表情不滿意。他要追求說(shuō)這句話時(shí)：令人好感、和藹可親、激起精神振奮、學(xué)習(xí)快樂(lè)和交際幸福的作用。
他經(jīng)常和他的孩子們一塊研究在孩子們看來(lái)的“大事”，他說(shuō)“想要了解兒童心靈的秘密，想要提示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者?！彼沁@樣說(shuō)的，也確實(shí)是這樣做的，他愛(ài)孩子們，孩子們更愛(ài)他，一刻也離不開他，他的零年級(jí)的孩子們愛(ài)他竟然到了這種地步：6歲的孩子，不想在家里停，每天都想去學(xué)校，就b星期天都哭著要媽媽領(lǐng)他到學(xué)校里玩，可以想象出他們的師生關(guān)系的密切程度。
看了本書后，還會(huì)使人感到，作者是把自己的全身心都豐獻(xiàn)給了孩子們，豐獻(xiàn)給了教育事業(yè)。在開學(xué)前他給他的每個(gè)孩子都寫有一封信，對(duì)著他們班孩子的相片記憶著每個(gè)孩子的名子。開學(xué)的第一天，他回憶著相片能叫出他們班好多孩子的名子。真是難能可貴！
根據(jù)兒童的好動(dòng)的特點(diǎn)，在他的字母教學(xué)中，他為每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備有一個(gè)裝語(yǔ)音的盒子，他經(jīng)常為他的學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片等學(xué)具。上課時(shí)特別注意到學(xué)生的手腦并用，孩子們與他合作地特別默契。在他的課上孩子們竟然敢抱著他，親吻他?？梢韵胂蟪鏊悄菢拥暮吞@可親。
還有好多地方都體現(xiàn)了他的耐心等待，他對(duì)孩子們錯(cuò)誤的寬容?？梢韵胂竦剑航淌依铮⒆觽兓顫娍蓯?ài)，安靜思考的情境，每當(dāng)他在課堂提出了問(wèn)題，同學(xué)們想好答案后，都是悄悄地對(duì)著他的耳朵說(shuō)出答案，若是說(shuō)錯(cuò)了的話，他就悄悄地對(duì)孩子說(shuō)再考慮考慮。不管是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，他大都采用了形象具體的圖形進(jìn)行直觀教學(xué)。真正的使同學(xué)們變要我學(xué)為我要學(xué)，教師確實(shí)在中間起到的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的作用。書中有這么一句話，：“我的孩子們急著要學(xué)習(xí)字母，而我早就在促進(jìn)這種渴望的加劇?！焙⒆觽兌挤浅Ｔ敢馍纤恼n，用他的話來(lái)說(shuō)：“孩子們簡(jiǎn)直是一刻不停地在向我奪取科學(xué)知識(shí)?！?/p>
他的課堂教學(xué)更是別出心裁，他經(jīng)常有意識(shí)地在課堂上出些錯(cuò)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，好多處都寫了同學(xué)們?yōu)樗m正錯(cuò)誤的情境，他把自己裝作什么也不會(huì)的樣子，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，真正地成為同學(xué)們的朋友，真正把自己與學(xué)生等同起來(lái)。
他的時(shí)間觀念也特別強(qiáng)，他說(shuō)：“我們是時(shí)間的窮人，我們沒(méi)有使時(shí)光增長(zhǎng)或者使時(shí)光倒流的回天之力。所以要把時(shí)間抓緊?！痹跁泻枚嗵幎加羞@句話：“讓我們趕快開始，一分鐘也別浪費(fèi)！”他每堂課的最后幾分鐘都有一份測(cè)試題（大部分都是有圖形的連線題。）用漏沙器進(jìn)行計(jì)時(shí)，讓學(xué)生展開競(jìng)賽，不但增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，同時(shí)也檢測(cè)了當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，做到堂堂清。
我相信不管是誰(shuí)看了這本書后都會(huì)有一個(gè)共同的想法，――真想去當(dāng)他的學(xué)生，真想去享受他的課堂教育。他使我不時(shí)地回到了童年，置身于他的教室，進(jìn)入到他的課堂。本書特別具有操作性，以便我們學(xué)習(xí)，里面還有好多與眾不同的特別吸引兒童的教育過(guò)程和教學(xué)的方式方法是我們教師值得一讀的一本好書。
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孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十三
我靜靜的看著這本書的時(shí)候，似乎我的孩子就在里面。低年級(jí)的孩子每當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題，總是會(huì)脫口而出，卻根本不去考慮自己的答案是否準(zhǔn)確。他們不考慮，但回答著，并爭(zhēng)先恐后地回答著。我曾一度為此煩惱，難道就不會(huì)考慮好了再回答嗎？我也在像很多教師學(xué)習(xí)著，也給孩子們教育著，回答問(wèn)題先舉手等?？傻投蔚暮⒆诱f(shuō)了還總是如此，因?yàn)樗麄冞€不懂得思考，更在于兒童的行為和舉動(dòng)的是易沖動(dòng)性的。正是由于這個(gè)原因，所以我們應(yīng)該制止的不是叫喊本身，而是不假思索的回答。對(duì)此阿莫納什維利不但提出了怎樣做的幾點(diǎn)，并專門設(shè)計(jì)了一些訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)思考的題目，讓孩子在各種練習(xí)中漸漸學(xué)會(huì)思考。我們老師平時(shí)經(jīng)常叫孩子認(rèn)真審題，但我們教孩子怎樣認(rèn)真審題的步驟和方法了嗎？反思自己，沒(méi)有。有時(shí)我們?cè)谙?+5直接就說(shuō)3+5等于幾，孩子們都會(huì)，但孩子此時(shí)就沒(méi)有愿望，如果給這題編上一個(gè)學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生就更樂(lè)意去解決了，這是孩子的年齡特點(diǎn)決定的。
我們常常教育孩子應(yīng)該怎樣做，但卻沒(méi)有去體會(huì)過(guò)孩子的感受；我們常常要求孩子不該怎么做，卻沒(méi)有深入的去思考過(guò)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這樣；我們常常要求孩子應(yīng)該怎樣，殊不知由于孩子的年齡特點(diǎn)還需要我們選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃⒆舆@樣做的方法。
阿莫納什維利真是用他的童心、愛(ài)心去教育著他的孩子。讀完本書，讓我明白了作為一名老師應(yīng)該怎么做，教師的責(zé)任是什么。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十四
“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著的一句話——他認(rèn)為因不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同教學(xué)效果的一句話。正是由于這句話，逐漸把我領(lǐng)入到了一個(gè)不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學(xué)活動(dòng)。他在書中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
品味著它的與眾不同，體會(huì)著它的“平凡”課堂，不禁被阿莫納什維利老師的快樂(lè)課堂所感動(dòng)，被每個(gè)6歲孩子發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲所震撼！學(xué)習(xí)，是一種多么嚴(yán)肅的活動(dòng)，我原本是這么認(rèn)為的。學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一種知識(shí)傳授的神圣場(chǎng)所，我原本也是這么認(rèn)為的。而老師卻向我展示的是一種多姿多彩的.學(xué)習(xí)，讓我看到了原本枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得有聲有色。他讓整個(gè)課堂充滿愛(ài)，閃耀著每一位學(xué)生發(fā)出的“學(xué)習(xí)”光輝，使課堂變得更生機(jī)！這不禁使我想到了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，雖然這本書是風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”,但斯賓塞在知識(shí)的學(xué)習(xí)中也談到：“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。一個(gè)孩子，如果他面對(duì)的是一位嚴(yán)厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內(nèi)心很愛(ài)他，他對(duì)你所說(shuō)的和要求的也會(huì)厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以采用快樂(lè)教學(xué)法，讓快樂(lè)充滿整個(gè)課堂，讓課堂散發(fā)快樂(lè)的氣息！
阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子愿意信任老師、愿意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的“愛(ài)”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛(ài)”和“理解”獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才可能釋放出相應(yīng)的“愛(ài)”與“理解”,才會(huì)聽到他們發(fā)自內(nèi)心的聲音。記得一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)，有位小朋友因?yàn)榭荚嚂r(shí)嘴巴里發(fā)出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時(shí)候，他特意走到我旁邊，說(shuō)：“錢老師，對(duì)不起，剛才考試的時(shí)候是我錯(cuò)了，我不應(yīng)該發(fā)出聲音的?！蔽液芨袆?dòng)，這是我第一次聽到學(xué)生這么誠(chéng)摯地道歉。于是，我連忙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，考試時(shí)候發(fā)出聲音會(huì)影響其他小朋友，只錯(cuò)就改還是好學(xué)生！”“恩，我知道了?！闭f(shuō)完，樂(lè)顛顛地回座位上開始吃飯了?？次绲臅r(shí)候，讓他做了一回紀(jì)律班長(zhǎng)，出乎我的意料，竟然把班級(jí)管理地井井有條。我的心理從來(lái)都沒(méi)有這么踏實(shí)過(guò)，因?yàn)槲腋惺艿搅怂芾斫馕?，并且做得非常好?/p>
教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應(yīng)該要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童，就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看做上獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。兒童的個(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。這本書就像一顆永流傳的鉆石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，希望我的數(shù)學(xué)課堂能讓孩子們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十五
在這本書中，有一段是這樣寫的：“教師應(yīng)該具有教育的聽覺(jué)，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個(gè)兒童樂(lè)隊(duì)中各種不同音律的樂(lè)器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽一下這未來(lái)的生活交響樂(lè)的激情?！眹\嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥兒和兒童表示歡樂(lè)和愉快的一種叫聲。誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的笑容使我感到了一種快樂(lè)的預(yù)兆，你們對(duì)自己的老師是這樣的慷慨和信任?！?/p>
從事教學(xué)工作不長(zhǎng)的我和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個(gè)時(shí)候，我會(huì)有強(qiáng)烈的幸福感，孩子們的笑里充滿了對(duì)我的愛(ài)和信任，這讓我覺(jué)得，他們的笑像和煦的陽(yáng)光，我沐浴在其中，感到心中無(wú)比的溫暖！如果某個(gè)孩子的眼神里掛著冷漠、無(wú)所謂的表情，那就像把把利刃，插進(jìn)我的心，讓我萬(wàn)般地心痛！我認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生決不能粗暴，不冷靜地處理問(wèn)題，會(huì)傷了他們的心，那么你就永遠(yuǎn)也得不到你想要的他們的愛(ài)和信任，濃濃的愛(ài)就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會(huì)在愛(ài)的面前俯首稱臣，這只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。
作為一名老師，一定要有愛(ài)，有耐心，一視同仁地對(duì)待每位學(xué)生，將來(lái)才會(huì)桃李滿天下，獲得事業(yè)上的滿足感、幸福感，時(shí)間會(huì)檢驗(yàn)一切！
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十六
我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。三國(guó)時(shí)的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過(guò)《孩子們，你們好》這本書，那么你一定會(huì)有這樣一個(gè)體會(huì)：教育是一種關(guān)注細(xì)節(jié)的藝術(shù)。
《孩子們，你們好》這本書由前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利所著，這也是他的教育自傳。教育無(wú)小事。對(duì)成人來(lái)說(shuō)不值一提的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也許就是天大的事。教育家阿莫納什么維利把孩子們的一點(diǎn)一滴的小事做得如此精細(xì)，如此投入，讓我感動(dòng)。
在開學(xué)的前夜，他把即將成為他的學(xué)生的孩子們的照片拿到家里，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片后面寫的名字，看著孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對(duì)話，并記住了每個(gè)孩子的長(zhǎng)相和每個(gè)孩子的姓名，這都為了在開學(xué)的第一天能叫上每個(gè)孩子的姓名。想一想，我們一個(gè)學(xué)期下來(lái)，能記住每個(gè)孩子的姓名嗎？當(dāng)我們記不住孩子的名字時(shí)，提問(wèn)題的時(shí)候，只能：“你來(lái)”，“你回答”或者說(shuō)“某排第幾個(gè)同學(xué)”，但是，如果在開學(xué)的第一天，你就能叫出學(xué)生的姓名，他的內(nèi)心該是多么驚奇，多么溫暖啊。
教育家還有很多教育細(xì)節(jié)讓我們感動(dòng)，他把每個(gè)細(xì)節(jié)，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精致，讓我們感動(dòng)。事實(shí)上，關(guān)注細(xì)節(jié)，是發(fā)自內(nèi)心世界的一種深層次的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的愛(ài)，是滋潤(rùn)大地的春雨，是溫暖心靈的陽(yáng)光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴，更容易走近學(xué)生的心靈。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生；在這樣的老師面前，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。教育是一項(xiàng)藝術(shù)，更是關(guān)注細(xì)節(jié)的藝術(shù)，把孩子的每件“小事”當(dāng)作一件大事來(lái)處理吧，教育無(wú)小事。
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十七
阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學(xué)博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家，是合作教育學(xué)派的主要代表人物之一。他創(chuàng)建了被簡(jiǎn)單稱作沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系，又稱以實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，重在激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)自我控制和自我評(píng)價(jià)的能力，形成有社會(huì)價(jià)值的、內(nèi)在的有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其著作《孩子們，你們好！》堪稱“教育交響詩(shī)”，可與馬卡連柯的明著《教育詩(shī)》相比美。
翻閱厚厚的書本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章《前夜》，便被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)！
要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展。
開學(xué)前的第一天，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見面時(shí)就能叫出他們的名字，記住每一個(gè)學(xué)生。
當(dāng)看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。不過(guò)，這也沒(méi)關(guān)系，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。
反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。
常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字，但是由于班級(jí)人數(shù)多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時(shí)間，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽(yáng)錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。
事實(shí)上，孩子們也和我們有著同樣的想法，他們也十分看重第一節(jié)課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。
尤其是那些原來(lái)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，則更希望在新的學(xué)期，讓自己有一個(gè)新的開始，希望給老師一個(gè)新的印象，讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己。每個(gè)人都很重視自己的第一次，因此，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見面的時(shí)候，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)考慮，謹(jǐn)言慎行。
開學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(zhǎng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
想象著阿莫納什維利坐在桌前，用心給36個(gè)孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺(jué)浮現(xiàn)出了日常生活中的另一些畫面：
為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？為什么他們不喜歡自己的老師？誠(chéng)然，主要原因在于父母沒(méi)有給這些孩子做好心理上的準(zhǔn)備，沒(méi)有在他們的腦子里樹立快樂(lè)校園的形象，沒(méi)有激起他們上學(xué)的欲望，但是與我們老師的言行也應(yīng)該有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？是否應(yīng)該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？正如阿莫納什維利所言，我們要努力成為艾博利特大夫，即童話中善的化身，成為孩子們尋求智慧、力量、快樂(lè)和幸福的源泉！
新學(xué)期的計(jì)劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：
一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘。
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫面，一句句令人啟迪的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇?ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！
孩子們你們好讀后感心得體會(huì)篇十八
《孩子們，你們好！》這本書的作者是蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利，書中主要講述了他對(duì)學(xué)生的德育、智育及與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系等的各個(gè)方面，現(xiàn)在我看到書的一半左右了，這本書里講的很細(xì)致入微，講到的案例也很典型。
讀了這本書，給我最深的一個(gè)感覺(jué)是“快樂(lè)”，他的孩子們很快樂(lè)，阿莫老師也很快樂(lè)。
開學(xué)第一天，老師親切地叫出每個(gè)孩子的名字，這是要花一番功夫的，因?yàn)檫@是一年級(jí)學(xué)生的開學(xué)第一天，原本老師根本不認(rèn)識(shí)他們，所以在開學(xué)前他對(duì)著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩子的相貌和名字。我們?cè)囅胍幌拢?dāng)孩子與你第一次見面時(shí)就聽到你準(zhǔn)確叫出他的名字，孩子心里該會(huì)多么激動(dòng)與快樂(lè)。而且老師還一一與孩子握手，這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重，從而他們也會(huì)來(lái)尊重你。在第一天的第一堂課上，沒(méi)有行為規(guī)范的宣講，老師也沒(méi)有嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以后就是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣，不能怎么怎么樣”，如果這么說(shuō)了，那孩子就會(huì)覺(jué)得被束縛了，從而不喜歡學(xué)校，不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入有趣的教學(xué)課堂，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。
課余時(shí)間，阿莫老師提出了課間休息的教育學(xué)，也許我們覺(jué)得在課間，學(xué)生只要“不亂跑，不損壞東西、不打架、不欺負(fù)同學(xué)”這就夠了。其實(shí)并不夠！阿莫老師給他的孩子們準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)設(shè)備、畫畫用的大張白紙、以供欣賞的美麗圖畫、彩筆、各種有趣的單詞、成語(yǔ)卡片等等孩子們能安全、文明地去玩的東西。這樣孩子們就不會(huì)闖禍，而且能更好地讓他們得到發(fā)展，可謂一舉兩得。兒童是活潑好動(dòng)的人，是渴望改造的積極幻想家。如果是這樣，那么，我們就應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)他們渴望的有組織的環(huán)境。不過(guò)，在這個(gè)環(huán)境里沒(méi)有用手指指著的威嚇，沒(méi)有對(duì)調(diào)皮搗蛋的后果的警告，也沒(méi)有道德說(shuō)教，有的僅僅是對(duì)他們的活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。
還有就是周末，我讀到最窩心的一個(gè)情節(jié)是：一個(gè)男孩在周六的早晨醒來(lái)，起床后就要去上學(xué)，他媽媽就說(shuō)：“今天是周末，不用上學(xué)，我們?cè)诩倚菹??！蹦泻⒄f(shuō)：“為什么不能去學(xué)校休息呢？”看，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。
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