"總結(jié)是思考的過程，通過總結(jié)我們能夠更好地理解自己的成長和進(jìn)步。"總結(jié)要簡潔明了，并突出重點(diǎn)，以便讀者能夠快速了解主要觀點(diǎn)。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇一
1題名題名又叫題目、文題、標(biāo)題，是科技論文的中心和總綱。要求準(zhǔn)確恰當(dāng)、簡明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。忌諱皮大餡小、盲目拔高、詞語重復(fù)、語序錯(cuò)亂。
1.1準(zhǔn)確恰當(dāng)要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見毛病是：過于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫論文的基本準(zhǔn)則。
1.2簡明扼要力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。常見的繁瑣題名如：“關(guān)于飲用水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究”。在這類題目中，像“關(guān)于”、“研究”等詞匯如若舍之，并不影響表達(dá)。凡是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以上述題目便可精煉為：“飲用水化學(xué)成分的快速分析法”。這樣一改，字?jǐn)?shù)便從原22個(gè)安減少為13個(gè)字，讀起來覺得干凈利落、簡短明了。若簡短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來補(bǔ)充說明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。
1.3醒目規(guī)范便于檢索論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問題，因?yàn)轭}目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠(yuǎn)的。題目中使用的詞語要盡可能地使用關(guān)鍵詞表中的規(guī)范詞語，以便于論文傳播中的摘引和檢索。
科技論文除總題目以外，一般還有層次標(biāo)題。層次標(biāo)題是指除題名之外的各個(gè)級別的標(biāo)題。通常將其分為章、節(jié)、條、款幾個(gè)層次。層次標(biāo)題在結(jié)構(gòu)形式上可使整篇內(nèi)容層次分明；從內(nèi)容上是對每章、每節(jié)中心內(nèi)容的概括，其實(shí)就是所謂的“提綱”。靈感之后，起草之前，必然有一個(gè)構(gòu)思階段。構(gòu)思是從整體上對文章的.抽象把握和設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。構(gòu)思簡單地說就是整體思索，“想”文章。提綱是構(gòu)思的外化和成果，實(shí)際上相當(dāng)于用序號和文字符號所組成的一種圖表。提綱的作用在于指導(dǎo)起草，使構(gòu)思視覺化，以便作者從總體上更為準(zhǔn)確概括地把握、修改和提高。論文寫作都要編寫提綱。編寫提綱本身就是在研究，在起草。只要不斷充實(shí)，提綱就成為一篇文章的初稿。
2署名署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權(quán)、愿意文責(zé)自負(fù)，同時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫全稱并包括所在城市名稱及郵政編碼，有時(shí)為進(jìn)行文獻(xiàn)分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱、電話號碼、e-mail等信息。
3摘要摘要是對論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：1）該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。2）所使用的實(shí)驗(yàn)方法。3）總結(jié)研究成果，突出作者的新見解。4）研究結(jié)論及其意義。注意：摘要中不列舉例證，不描述研究過程，不做自我評價(jià)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇二
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠(yuǎn)探索不完的，永遠(yuǎn)新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實(shí)驗(yàn)來說，也許很多人都知道，但是做實(shí)驗(yàn)的過程遠(yuǎn)比聽說的要新穎。
實(shí)驗(yàn)很簡單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說簡單，卻可以從中收獲無限知識。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進(jìn)大半杯水，接著輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動(dòng)了，似乎在休息。
接著我放了1勺鹽，雞蛋沒有動(dòng)靜；我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負(fù)我的期望，上升的一點(diǎn)；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。
我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進(jìn)去，這時(shí)，雞蛋不停地上下浮動(dòng)，我等了一會(huì)兒，雞蛋不動(dòng)了，掙扎著浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴著泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會(huì)飄浮起來？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進(jìn)清水里時(shí)，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會(huì)沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時(shí)，雞蛋就會(huì)浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的比重的時(shí)候，雞蛋就會(huì)浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會(huì)受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開水的體積的重量，這就是著名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實(shí)科學(xué)就與長大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)居然蘊(yùn)含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來放松用來玩，還對我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇三
1.1是學(xué)好環(huán)境科學(xué)這一綜合性學(xué)科的基礎(chǔ)作為一門新興的交叉學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專業(yè)綜合了化學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識，不但要求學(xué)生掌握廣泛的理論基礎(chǔ)，還要有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐才是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的根本，因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才尤為重要。
1.2是提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的必要途徑實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐、創(chuàng)新性科研訓(xùn)練等，是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)和必要途徑。目的是讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識，掌握環(huán)境科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的'素質(zhì)[1]。實(shí)踐是加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要途徑。
1.3是增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的有效辦法實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過參加實(shí)踐、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。通過參加實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以科研領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有很多懸而未決的問題，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。同時(shí)，促使大學(xué)生去思考、去分析、去解決問題，激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣和創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新思維[2]。
1.4是培養(yǎng)綜合性人才的需要當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)也不僅僅再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具備綜合性的素質(zhì)與能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)和較廣的崗位適應(yīng)能力，面向社會(huì)和市場需求的技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型的復(fù)合型環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才[3]。而實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅決定了一個(gè)人的實(shí)際操作能力，也決定了一個(gè)人是否具有豐富的想象力及可持續(xù)發(fā)展的潛力。根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢，特別是社會(huì)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，必須培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
2如何提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.1完善實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)（課程實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、學(xué)生研究計(jì)劃（srp、參與教師科研等）。建立良好的實(shí)踐教學(xué)平臺，加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入，并根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需求，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識和技能外，提高綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
2.2建立和完善學(xué)生課外科技競賽平臺，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性建立和完善學(xué)生課外科技競賽平臺，加強(qiáng)和完善科技創(chuàng)新活動(dòng)硬件的建設(shè)。為環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生提供必要的支持，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為學(xué)生開展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建立本科生導(dǎo)師制，安排專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。完善科技創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)保障制度建設(shè)。每年定期規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，保障環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定地開展，使學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)工作制度化、規(guī)范化。對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在職稱評定、績效工資考核等方面都有所體現(xiàn)，學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)實(shí)際情況給與專項(xiàng)支持，激勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性。
2.3加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)校外產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作是解決高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)問題，縮小社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的差距，增強(qiáng)大學(xué)生競爭力的有效措施，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。建立長效的實(shí)踐教學(xué)基地等，確保環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生有長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。另外，應(yīng)該充分利用企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)新。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提高環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。同時(shí)，加強(qiáng)各類大學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，只有通過不斷的合作與交流，才有利于開拓眼界，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)類人才真正為中國的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。實(shí)行引進(jìn)高水平人才策略和有目標(biāo)、有計(jì)劃地將環(huán)境科學(xué)專業(yè)教師送到國內(nèi)外進(jìn)修，建設(shè)一支以高水平創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的環(huán)境科學(xué)學(xué)科隊(duì)伍。另外，通過教學(xué)內(nèi)容研討、優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩、青年教師競賽等多種方式，積極推動(dòng)教學(xué)改革，提高青年教師的教學(xué)水平；鼓勵(lì)青年教師參與工程實(shí)踐，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇四
光是個(gè)調(diào)皮愛忘事的孩子。太陽就是其中一個(gè)。它早早得起床，靈魂就飄散到各處?？墒撬丝床灰娨彩怯械胤降?。于是世界有一半在光明，有一半在黑暗。黑與白，異常分明，世間顛倒。
怎么說呢？是說光是影的追隨，還是影是光的追隨呢？應(yīng)該是光是影的追隨吧。在暗無天日之時(shí)，黑是遍布爬行的。它像一堆惡臭的軟泥，蠕動(dòng)著腐蝕的身軀，緩緩地爬行。它所經(jīng)過的地方都留下了黑色的痕跡，越積越黑，不可磨滅?？僧?dāng)光一到來，黑就像是個(gè)嬌羞的女子，愛而不見，搔首踟躕，它縮成一團(tuán)，躲在房屋的背后，樹葉的呵護(hù)下，白云流過的大地上這時(shí)候，它有個(gè)好聽的名字，叫“影”。當(dāng)光好奇地想見一見影時(shí)，影緊張地不知所措，它慌得煙消云散。光也慌了。所以以后的以后，一直以來的以后，光都不敢見影了，于是光和影總是隔著一種不透明的東西，不可逾越。那種影對光的愛慕和崇拜，去了一代又來了一代。光和影隔著墻壁，樹葉，白云在交流。
我站在光下，也成為了光與影的阻礙?？赏断碌挠白永?，分明長著碩大的雙翼。難道我們真的是從天上掉下來的天使嗎？或是影子對我說的謊，還是光對我開的一次玩笑。
一瞬間，光與影都變得非?？蓯哿?。于是世界也因此而可愛了。
上帝創(chuàng)造的東西，都是愛調(diào)皮的物種。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇五
我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個(gè)小洞，我覺得很奇怪，我問爸爸：“你怎么買了個(gè)破茶壺呀？”爸爸說：“茶壺沒有破，你別小看了這個(gè)小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學(xué)道理，不信你可以自己做實(shí)驗(yàn)研究一下啊！”
爸爸解釋說：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因?yàn)樗强諝膺M(jìn)入茶壺的唯一通道，如果沒有這個(gè)小孔，水在向外流時(shí)，就會(huì)受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個(gè)空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個(gè)小孔，水在向外流的同時(shí)，就會(huì)從小孔里會(huì)新進(jìn)來一些空氣填補(bǔ)到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會(huì)阻礙水的流出了。
看來，茶壺蓋上的這個(gè)小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學(xué)道理呢!
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇六
摘要：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新對確保我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的全面提升關(guān)系重大。本文介紹了我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的宏觀發(fā)展環(huán)境及趨勢，深入分析了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技已有基礎(chǔ)與存在差距，對優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)突破點(diǎn)提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品；質(zhì)量安全；基礎(chǔ)研究；應(yīng)用研究；科技創(chuàng)新。
當(dāng)前，我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于歷史最好時(shí)期，農(nóng)產(chǎn)品供給實(shí)現(xiàn)了由長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的.歷史性轉(zhuǎn)變，總體上看，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢穩(wěn)中向好；農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾，突出表現(xiàn)為階段性供過于求和供給不足并存，矛盾的主要方面在供給側(cè)。中央一號文件要求加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，核心是通過調(diào)整，讓農(nóng)民生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量符合消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)地與消費(fèi)地的無縫對接。中央明確提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方式要由數(shù)量增長為主轉(zhuǎn)到數(shù)量質(zhì)量效益并重上來，實(shí)施食品安全戰(zhàn)略，提升重要農(nóng)產(chǎn)品供給保障水平。“十三五”是我國全面建成小康社會(huì)和進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的決勝階段，如何全面提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全水平，推進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新提出了更為迫切的需求。
一、我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技發(fā)展的宏觀環(huán)境。
（一）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全整體水平大幅提升，總體穩(wěn)定向好。
啟動(dòng)實(shí)施“無公害食品行動(dòng)計(jì)劃”以來，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作得到了加強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢測、認(rèn)證等農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障體系建設(shè)取得了長足的進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有了明顯的提高。根據(jù)近年來農(nóng)業(yè)部針對蔬菜、畜禽和水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的例行監(jiān)測數(shù)據(jù)，合格率一直穩(wěn)定在高位。共監(jiān)測全國152個(gè)城市5大類產(chǎn)品108個(gè)品種94項(xiàng)指標(biāo)，抽檢樣品45081個(gè)，總體監(jiān)測合格率為97.5％，較增長0.4％。其中，蔬菜、水果、茶葉和水產(chǎn)品監(jiān)測合格率分別為96.8％、96.2％、99.4％和95.9％，較20分別高0.7％、0.6％、1.8％和0.4％；而20畜禽產(chǎn)品的監(jiān)測合格率為99.4％，其中瘦肉精抽檢合格率為99.9％，與年持平[1]。我國優(yōu)質(zhì)品牌農(nóng)產(chǎn)品市場占有率穩(wěn)步提高?！笆濉逼谀覈叭芬粯?biāo)”產(chǎn)品總數(shù)達(dá)10.7萬個(gè)，約占產(chǎn)地40％，農(nóng)產(chǎn)品商品量的40％，較“十一五”提高了37.7％[2]。截至2015年底，我國無公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地達(dá)3.5萬個(gè)，約占耕地面積的13.7％；無公害農(nóng)產(chǎn)品7.8萬個(gè)，總量達(dá)2.3億t，約占全國同類農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的12％[3]；全國綠色食品企業(yè)總數(shù)達(dá)到9579家，產(chǎn)品總數(shù)達(dá)到23386個(gè)[4]；地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品達(dá)到1792個(gè)，已創(chuàng)建“三園兩場”9674個(gè)，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化示范縣185個(gè)?？梢钥闯?，近年來，我國蔬菜、畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況持續(xù)改善，質(zhì)量安全水平穩(wěn)定向好。
（二）我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)研究。
體系逐漸健全，理論不斷豐富經(jīng)過10余年的建設(shè)，全國范圍內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究的專業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)格化體系基本形成。從國家層面看，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國水產(chǎn)科學(xué)研究院、中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院相繼成立了專業(yè)的研究所從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的研究工作；從地方層面看，29個(gè)省級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究機(jī)構(gòu)成立，部分地市級農(nóng)科院也開始組建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究所（中心），大專院校也相繼開設(shè)了食品安全或農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全專業(yè)，相互配套、相互補(bǔ)充的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究體系逐漸建立。隨著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)研究體系的構(gòu)建，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學(xué)科建設(shè)也得到了發(fā)展。自起，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院已將“農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測”作為院九大學(xué)科群之一進(jìn)行建設(shè)，重點(diǎn)開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究；“十二五”期間，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院調(diào)整確立了以“學(xué)科集群－學(xué)科領(lǐng)域－研究方向”為框架的3級學(xué)科建設(shè)體系，將質(zhì)量安全與加工作為八大學(xué)科集群之一。
農(nóng)業(yè)部按照學(xué)科群部署建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全作為30個(gè)學(xué)科群之一于“十二五”期間建設(shè)了包括綜合性實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的9個(gè)部級農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以共性技術(shù)研發(fā)為主學(xué)科群內(nèi)不同實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)和任務(wù)各有側(cè)重?！安季趾侠怼⑷蝿?wù)明確、協(xié)作緊密、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系正逐步成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場保障主要農(nóng)產(chǎn)品安全的主力軍?！笆濉逼陂g在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域科研項(xiàng)目立項(xiàng)、關(guān)鍵技術(shù)突破以及重大成果凝練方面都取得了很大進(jìn)展。繼“十一五”食品安全科技創(chuàng)新被列入國家中長期科技規(guī)劃公共安全領(lǐng)域優(yōu)先主題后“十二五”期間國家及部門科技計(jì)劃中對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究都有重點(diǎn)加強(qiáng)。
公益類行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專項(xiàng)設(shè)立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域，在國際科技合作計(jì)劃中也遴選了有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、速測與監(jiān)控方面的項(xiàng)目，支持該領(lǐng)域的國際合作；國家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金也加大了對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的資助力度。通過近的研究，在農(nóng)獸藥及生物毒素等檢測技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究，在雙低油菜全程控制技術(shù)等方面有所突破，一系列國家獎(jiǎng)及省部級獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得標(biāo)志著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學(xué)科理論和技術(shù)的不斷豐富和完善。
（三）“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技。
重要發(fā)展機(jī)遇期隨著全球新一輪科技革命步伐不斷加快，國際組織及發(fā)達(dá)國家紛紛實(shí)施食品安全戰(zhàn)略計(jì)劃，加強(qiáng)食品安全科技投入。歐盟第七框架計(jì)劃已將食品安全、生物技術(shù)以及生物資源的可持續(xù)利用與管理作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)先合作方向，投入19億歐元，其中營養(yǎng)健康和食品制造作為食品安全領(lǐng)域投入的重點(diǎn)方面。在我國，年中央“一號文件”首次將食品安全上升至國家戰(zhàn)略，隨后相繼出臺的《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》、《“十三五”全國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技條件能力建設(shè)規(guī)劃》等一系列國家和部門重大規(guī)劃對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新均給予高度重視，經(jīng)歷了籌劃期和建設(shè)期后，“十三五”是我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重要發(fā)展機(jī)遇期。
《“十三五”國家食品安全規(guī)劃》設(shè)置了“食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)提高行動(dòng)計(jì)劃”、“食用農(nóng)產(chǎn)品源頭治理工程”、“風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測預(yù)警、評估能力提升項(xiàng)目”等9大專項(xiàng)，提出要加快農(nóng)獸藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)的制定和評估轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格源頭治理，建立國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估實(shí)驗(yàn)室等。農(nóng)業(yè)部《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》也將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入11個(gè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，指明了在基礎(chǔ)性工作、基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的重點(diǎn)?！丁笆濉比珖r(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》指出實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入國家重大科學(xué)研究重點(diǎn)。此外，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)中，“十三五”新增了多位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與營養(yǎng)品質(zhì)評價(jià)研究崗位科學(xué)家；在農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科建設(shè)中，“十三五”新增了11個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；在20啟動(dòng)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性長期性科技工作中，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全也作為10個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之一被納入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫建設(shè)中，建設(shè)國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全數(shù)據(jù)中心1個(gè)，國家農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)站若干，長期開展糧食、油料、蔬菜、果品、畜禽產(chǎn)品、奶產(chǎn)品、水產(chǎn)品、特色產(chǎn)品、熱作產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)投入品質(zhì)量與安全科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測，重點(diǎn)開展主要農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)鑒定、污染物殘留評價(jià)及預(yù)警分析[8]。
二、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技發(fā)展趨勢。
近年來農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重點(diǎn)在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測理論與方法、風(fēng)險(xiǎn)評估理論與方法、農(nóng)產(chǎn)品中危害因子的作用機(jī)制和安全性評價(jià)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制及消減技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、預(yù)警理論與方法等領(lǐng)域有所突破.
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)趨向集成化、快速化。
隨著生物化學(xué)、材料科學(xué)以及現(xiàn)代質(zhì)譜等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不同學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)的交叉融合和集成，成為提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測通量、檢測速度與準(zhǔn)確性的重要手段。在樣品前處理方面，快速溶劑提?。╝se）、凝膠滲透色譜（gpc）、固相萃?。╯pe）、基質(zhì)固相分散萃?。╩spde）以及免疫親和層析（iac）等樣品前處理技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對農(nóng)產(chǎn)品危害因子的提取分離，而這些前處理技術(shù)的多維融合、集成與自動(dòng)化，使得對農(nóng)產(chǎn)品中微量、痕量成分提取凈化更加簡化和快速。此外，新型材料包括功能化石墨烯、金屬有機(jī)骨架（mofs）、碳納米管、分子印跡聚合物(mip)、微孔有機(jī)聚合物（mop）、磁性納米材料等的發(fā)展[6]，在解決現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品復(fù)雜體系痕量分析特定目標(biāo)物樣品前處理的瓶頸問題中的應(yīng)用也日益廣泛。在快速檢測方面，高性能識別材料的制備、不同標(biāo)記增敏體系的研發(fā)，并結(jié)合芯片及傳感器等技術(shù)，能夠提升對農(nóng)產(chǎn)品中目標(biāo)物質(zhì)的精準(zhǔn)識別能力，實(shí)現(xiàn)多殘留同步檢測。核酸適配體、受體、重組抗體等識別材料在農(nóng)藥、獸藥、激素檢測方面的應(yīng)用日益增多[7～9]。
而基于類特異性識別原件實(shí)現(xiàn)對多個(gè)目標(biāo)物的同時(shí)檢測以及利用芯片或傳感器等技術(shù)集成不同污染物的檢測反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)不同污染物同步多殘留快速檢測的兩個(gè)重要思路，也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測技術(shù)發(fā)展的重要方向之一。在確證檢測方面，基于多維色譜－雜交質(zhì)譜技術(shù)的多類別污染物的綜合分析技術(shù)也成為近年來確證檢測技術(shù)發(fā)展的方向[10]。多維色譜技術(shù)與質(zhì)譜技術(shù)聯(lián)用，如二維液相色譜、二維氣相色譜及全二維氣相色譜等與質(zhì)譜技術(shù)的聯(lián)用，已成為解決同源復(fù)雜組分檢測的有效手段；而通過融合多種類型的質(zhì)量分析器如四極桿、軌道阱（orbitrap）及線性離子阱（lit）等集成雜交質(zhì)譜，為實(shí)現(xiàn)復(fù)雜農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的檢測提供了重要技術(shù)支撐。
在未知物篩查方面，高分辨質(zhì)譜具有質(zhì)量范圍寬、分辨率和質(zhì)量測量精度較高的特點(diǎn)，已成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全化學(xué)性非靶標(biāo)物質(zhì)快速篩查的重要手段。而核磁共振技術(shù)具有無破壞性、無偏向性、高靈敏度以及測定快速等特點(diǎn)，結(jié)合模式識別在非法、惡意添加物的篩查識別方面具有較強(qiáng)的技術(shù)前瞻性[11]。集成質(zhì)譜、波譜及成像技術(shù)，對未知化合物結(jié)構(gòu)進(jìn)行定性推斷和確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)食品中未知風(fēng)險(xiǎn)物也是研究的重要熱點(diǎn)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)趨向系統(tǒng)化、精細(xì)化。
當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都正處于快速發(fā)展階段，前沿科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)的發(fā)展和不同數(shù)學(xué)模型軟件的開發(fā)，促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)的系統(tǒng)化與精細(xì)化[5]。納米技術(shù)、組學(xué)技術(shù)、計(jì)算分子生物學(xué)等前沿技術(shù)近年來發(fā)展迅速，在化學(xué)物質(zhì)暴露評估中的應(yīng)用促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)的快速發(fā)展，提高了風(fēng)險(xiǎn)評估的精準(zhǔn)性[12～13]。如動(dòng)物替代毒理學(xué)新方法的應(yīng)用，提高了風(fēng)險(xiǎn)評估的速度；基于人源細(xì)胞的機(jī)制通路研究，提高了健康效應(yīng)評估的精確性；而生物標(biāo)志物監(jiān)測技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)評估過程中的敏感性和準(zhǔn)確性，從而降低了評估的不確定性。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估的理論和方法研究提供了廣闊的天地，特別是如邏輯回歸模型、隨機(jī)森林模型、貝葉斯方法模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等機(jī)器學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)掘關(guān)聯(lián)信息，并將分割的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)化，提供系統(tǒng)化的評估方案。
基于不同需求和國情，開發(fā)的模型軟件和應(yīng)用也是風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)不斷擴(kuò)展的方向。如美國和荷蘭依據(jù)臨界效應(yīng)的劑量－反應(yīng)關(guān)系建立的基準(zhǔn)劑量（bmd）模型均已開發(fā)相關(guān)軟件；基于生理模型的藥代動(dòng)力學(xué)、藥效動(dòng)力學(xué)（pbpk/pd）模型可以模擬藥物和其不同制劑經(jīng)靜脈、口服、口腔、眼部、鼻腔和肺部給藥后，在動(dòng)物和人體內(nèi)的藥代動(dòng)力學(xué)和藥效動(dòng)力學(xué)行為，目前開發(fā)的商業(yè)化軟件已在風(fēng)險(xiǎn)評估中廣泛應(yīng)用；暴露邊界（moe）法相關(guān)技術(shù)和軟件在不斷推進(jìn)，這些風(fēng)險(xiǎn)評估相關(guān)軟件的研發(fā)能夠增加評估技術(shù)的準(zhǔn)確性，必將帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)評估理論和方法的發(fā)展。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)趨向精準(zhǔn)化、定向化。
基于危害分析的臨界控制點(diǎn)（hac-cp）總體上適于農(nóng)產(chǎn)品的安全管控，但由于農(nóng)產(chǎn)品的生物活性屬性，自然生產(chǎn)特征以及供給的時(shí)效性等因素，使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制技術(shù)具有復(fù)雜性和特殊性。在關(guān)鍵技術(shù)上，結(jié)合污染物代謝、遷移和消解等行為，防止污染物防控二次污染；通過解決關(guān)鍵控制點(diǎn)與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警閾值，預(yù)測模型和評價(jià)模型，有效生物的選用等關(guān)鍵技術(shù)，研究農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、收儲運(yùn)過程中混合污染的綜合防控技術(shù)是今后農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)發(fā)展方向之一[14]。
圍繞農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中影響農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵危害因子的污染途徑與過程控制技術(shù)開展研究.包括農(nóng)獸藥等農(nóng)業(yè)投入品的降解規(guī)律和機(jī)理、產(chǎn)地污染對農(nóng)產(chǎn)品的影響及危害等開展精準(zhǔn)化研究；針對特定環(huán)節(jié)典型農(nóng)產(chǎn)品關(guān)鍵或典型危害因子開展定向化研究，形成定向化控制技術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，推動(dòng)供給側(cè)改革的有效途徑。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)趨向智能化、集成化。
目前農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)主要分為信息追溯技術(shù)及真實(shí)性識別溯源技術(shù)研究兩個(gè)方面。在以生產(chǎn)檔案記錄為基礎(chǔ)的信息追蹤與溯源技術(shù)方面，可追溯系統(tǒng)應(yīng)用研究成為熱點(diǎn)，主要依托傳感網(wǎng)及數(shù)據(jù)處理、電子標(biāo)簽（rfid）及無線應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫與并行計(jì)算等技術(shù)的建立，實(shí)現(xiàn)對每一個(gè)過程的流通做到來源可溯，去向可查。目前，該技術(shù)在高附加值農(nóng)產(chǎn)品物流倉儲的追溯環(huán)節(jié)應(yīng)用前景廣泛。隨著物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息溯源技術(shù)日趨網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
在以產(chǎn)品表征分析為基礎(chǔ)的身份識別與溯源技術(shù)方面，基于dna指紋分析建立的鑒別技術(shù)由于分析精度高，已成為農(nóng)產(chǎn)品品種鑒別的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。同位素質(zhì)譜技術(shù)發(fā)展迅速，除目前常用的碳、氮穩(wěn)定同位素外，氫、氧、硫、硼和鍶同位素技術(shù)的應(yīng)用有效性也日益凸顯[16]，通過分析不同地域農(nóng)產(chǎn)品中同位素組成特征、差異，建立溯源數(shù)據(jù)庫或繪制溯源地圖，可以實(shí)現(xiàn)對不同農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地溯源。近年來，在溯源技術(shù)發(fā)展方面，一是利用鍶同位素以及稀土元素對農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地溯源的有效性日益凸顯；二是重視溯源指標(biāo)在加工農(nóng)產(chǎn)品過程中的變化；三是將穩(wěn)定同位素質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)、dna指紋圖譜技術(shù)、代謝指紋圖譜技術(shù)、紅外光譜技術(shù)以及礦物元素指紋圖譜等多項(xiàng)溯源技術(shù)集成，形成綜合溯源技術(shù)系統(tǒng)，集成后的綜合溯源系統(tǒng)能夠提高農(nóng)產(chǎn)品溯源的精準(zhǔn)度[17～18]。
三、目前我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全已有科技基礎(chǔ)與存在差距。
（一）檢測技術(shù)。
截至“十二五”末，我國共研發(fā)出500多項(xiàng)殘留確證檢測技術(shù)，其中農(nóng)藥多殘留確證檢測從最初的不到30種發(fā)展到700多種，獸藥多殘留確證檢測可覆蓋20大類300余種，建立了主要以農(nóng)藥和獸藥殘留為主的多項(xiàng)確證檢測技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)水平不斷提高[19]。在快速檢測方面，我國已經(jīng)具備制備各種農(nóng)藥、獸藥殘留、違禁添加物抗體近300種，研發(fā)快速檢測產(chǎn)品600余種，快檢產(chǎn)品的市場占有率從“十五”末期的不到10％上升至目前的80％以上[19]。我國在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)方面還存在一些問題。比如，仍有一定比例我國已登記和有限量的農(nóng)獸藥殘留無檢測方法，農(nóng)產(chǎn)品中環(huán)境污染物及與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)源物檢測方法缺乏；自主開發(fā)的檢測設(shè)備少，設(shè)備成本高[20]；農(nóng)藥抗體少，快檢產(chǎn)品靈敏度和穩(wěn)定性差等問題還一定程度存在。
（二）風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)。
在風(fēng)險(xiǎn)評估共性技術(shù)方面，我國已經(jīng)初步確立了劑量－反應(yīng)評估中基準(zhǔn)劑量評估技術(shù)，建立了農(nóng)產(chǎn)品中化學(xué)污染物（特別是農(nóng)藥）累積性膳食暴露評估方法和階梯式暴露評估方法[12]；開展了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)建模技術(shù)研究，已形成國家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測信息平臺數(shù)據(jù)上報(bào)系統(tǒng)、分析系統(tǒng)和綜合管理系統(tǒng)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估系統(tǒng)等。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測方面，我國已經(jīng)針對農(nóng)獸藥殘留等危害因子，開展連續(xù)動(dòng)態(tài)立體式風(fēng)險(xiǎn)隱患摸底排查和專項(xiàng)評估，獲得風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測數(shù)據(jù)23萬余條，形成23份農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與評估技術(shù)報(bào)告。我國還缺乏開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如現(xiàn)有的危害因素本底含量數(shù)據(jù)、毒理學(xué)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，不能滿足我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估的需要；在技術(shù)上，人源細(xì)胞替代動(dòng)物毒理學(xué)測試及暴露組學(xué)技術(shù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用還剛剛起步，生物監(jiān)測尚未納入風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與評估的內(nèi)容；適合我國國情的評估模型不多[13]。
（三）過程控制技術(shù)。
目前，我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)研究主要集中在研究污染物的環(huán)境過程以及對農(nóng)業(yè)投入品及內(nèi)源毒素的消減控制技術(shù)研究[20]；我國已經(jīng)形成了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤重金屬污染區(qū)邊界劃分的技術(shù)方法及水產(chǎn)生產(chǎn)區(qū)域劃分方法。如，我國參照歐盟法規(guī)制定形成了《20海水貝類生產(chǎn)區(qū)域劃型工作要求》。針對農(nóng)藥和獸藥等農(nóng)業(yè)投入品，主要依據(jù)毒理學(xué)數(shù)據(jù)和殘留消除規(guī)律制定出最大殘留限量標(biāo)準(zhǔn)。截至2016年底，我國已經(jīng)制定了433種農(nóng)藥的4140項(xiàng)最大殘留限量。而在毒素的消減控制技術(shù)方面，目前已經(jīng)形成的相關(guān)管理規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)有《防止黃曲霉毒素污染食品衛(wèi)生管理辦法》、《花生黃曲霉毒素污染控制技術(shù)規(guī)程》等。
盡管我國目前在農(nóng)產(chǎn)品過程控制技術(shù)研究方面取得了一定的進(jìn)展，但產(chǎn)地環(huán)境污染物（農(nóng)獸藥、助劑、持久性污染物等）與不同農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)性方面的研究缺乏；農(nóng)獸藥面源污染阻斷和評價(jià)技術(shù)缺乏；在新技術(shù)、新生產(chǎn)方式和新投入品所帶來的危害評估、預(yù)防和控制措施研究方面還很少。
（四）產(chǎn)地溯源與真實(shí)性識別技術(shù)。
在信息追溯方面，我國已發(fā)布了《農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地編碼規(guī)則》、《農(nóng)產(chǎn)品追溯編碼導(dǎo)則》及《熱帶水果分類和編碼》等規(guī)范文件，建立了農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)，覆蓋28個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），涵蓋谷物、蔬菜、畜禽肉等主要農(nóng)產(chǎn)品。在身份識別與溯源技術(shù)方面，我國近年來也建立了一系列方法，包括dna標(biāo)記法、近紅外反射光譜法、穩(wěn)定同位素法、礦物元素法等，在牛肉產(chǎn)地溯源、有機(jī)豬肉溯源與真實(shí)性識別及雞肉、茶葉和蜂蜜溯源技術(shù)等方面奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有溯源體系僅僅是建立在信息記錄溯源上，與質(zhì)量溯源相關(guān)檢測技術(shù)、質(zhì)量安全溯源的檢測裝備、食品加工和儲運(yùn)過程質(zhì)量溯源支持技術(shù)等還沒有集成形成技術(shù)體系。
由于缺乏統(tǒng)一的追溯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指南，各部門建立的追溯系統(tǒng)仍存在信息不互聯(lián)互通，很多產(chǎn)品追溯碼的作用與普通的食品標(biāo)簽相類似，未發(fā)揮有效的追溯管理作用，且由于缺乏農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)的化肥農(nóng)藥、獸藥及生產(chǎn)管理等信息，信息記錄成本高，也造成了源頭追溯信息采集困難。而在身份識別與溯源技術(shù)方面，單一溯源方法存在溯源準(zhǔn)確性不高，溯源庫存在樣品代表性差，綜成溯源系統(tǒng)研究應(yīng)用還較少等問題。
四、我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)突破點(diǎn)。
根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的發(fā)展趨勢及我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，圍繞服務(wù)國家食品安全戰(zhàn)略目標(biāo)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的戰(zhàn)略需求，促進(jìn)我國農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技整體能力的提升和關(guān)鍵問題的突破，確定如下優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測技術(shù)優(yōu)先領(lǐng)域。
運(yùn)用現(xiàn)代物理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算科學(xué)理論和方法，研究農(nóng)產(chǎn)品中營養(yǎng)品質(zhì)、功能成分以及農(nóng)獸藥、生物毒素、有機(jī)污染物、環(huán)境激素等分析新理論、新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括基于新型功能材料的高效前處理新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)形成及無損監(jiān)測技術(shù)、智能化農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分等分級新方法、生物監(jiān)測及非定向篩查技術(shù)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評估優(yōu)先領(lǐng)域。
開展對化學(xué)和生物等污染物的風(fēng)險(xiǎn)評估、控制與預(yù)警的食品安全風(fēng)險(xiǎn)評估方法和理論的研究，發(fā)展符合我國國情的食品安全風(fēng)險(xiǎn)評估技術(shù)方法體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品中重要化學(xué)污染物的劑量－反應(yīng)評估理論、暴露評估方法優(yōu)化與模型、混合污染物聯(lián)合暴露綜合評估風(fēng)險(xiǎn)排序與模型、農(nóng)產(chǎn)品累積性暴露評估方法與模型、主要農(nóng)產(chǎn)品中危害因素風(fēng)險(xiǎn)評估模式及風(fēng)險(xiǎn)評估信息系統(tǒng)的整合與構(gòu)建。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制優(yōu)先領(lǐng)域研究。
污染物在農(nóng)產(chǎn)品中的污染途徑、成害機(jī)制及控制措施，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品安全、清潔生產(chǎn)理論和典型模式，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過程控制技術(shù)體系。主要包括污染物在產(chǎn)地環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化及降解規(guī)律，農(nóng)業(yè)投入品面源污染阻抗、鈍化、消減技術(shù)，典型污染物生物修復(fù)理論和機(jī)制，典型污染物與品質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)性研究，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地污染物閾值及產(chǎn)地安全評價(jià)指標(biāo)體系。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源優(yōu)先領(lǐng)域。
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源的理論和方法研究，主要包括礦物元素、同位素技術(shù)、生物組學(xué)技術(shù)的溯源新方法研究，不同生產(chǎn)模式農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)，加工農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)；綜合溯源系統(tǒng)的構(gòu)建。
（五）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)研究。
開展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)研究和標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究，健全農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括農(nóng)獸藥殘留限量制定，小宗作物農(nóng)藥殘留及風(fēng)險(xiǎn)排查，動(dòng)物源產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留限量制定，產(chǎn)地環(huán)境污染物限量標(biāo)準(zhǔn)與安全評價(jià)分類，農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)評價(jià)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研制。
（六）農(nóng)產(chǎn)品營養(yǎng)組分作用機(jī)制及分離基礎(chǔ)研究。
農(nóng)產(chǎn)品組分的營養(yǎng)與功能的相關(guān)性及其作用機(jī)制、組分分離新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營養(yǎng)功能解析與利用技術(shù)體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品功能成分影響人體健康的分子營養(yǎng)學(xué)機(jī)制，農(nóng)產(chǎn)品功能成分在人體內(nèi)的代謝途徑、吸收方式與作用機(jī)制，功能成分在農(nóng)產(chǎn)品中的存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布，農(nóng)產(chǎn)品組分高效分離與重組關(guān)鍵技術(shù)，綠色、循環(huán)、多組分提取的理論和方法。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇七
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，為了跟上時(shí)代的步伐，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程，國家加大了對教育事業(yè)的改革力度，要求教師要努力提高對教學(xué)的要求，運(yùn)用一些新的教學(xué)思想，改變教學(xué)觀念，尤其是對初中科學(xué)課程，綜合性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)，教師一定要努力地提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身的教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代人才，為國家的教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在課堂上對學(xué)生的影響，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，目前，我國初中科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教學(xué)中存在很多的問題。教師的教學(xué)方法非常單一，主要體現(xiàn)在教師沒能將生活實(shí)際與科學(xué)理論知識聯(lián)系起來，課程中的很多難點(diǎn)對于學(xué)生來講，在理解方面存在困難，學(xué)生的理解能力與消化知識的能力不同。因此，面對課程中的很多難點(diǎn)知識，學(xué)生在理解方面存在困難，教師在講授科學(xué)課程時(shí)，只有對理論知識的講解，沒有實(shí)際的舉例子，對生活中的很多物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不能很好地將其想象出來，在考試時(shí)，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考題，容易失分，為考試造成障礙，也為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)造成障礙。除此之外，教師在初中科學(xué)課堂中，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，教師只是一味地將大量的理論知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生將其理解和消化。而對于教學(xué)中一些比較有爭議的問題，教師在教學(xué)時(shí)，沒有進(jìn)行仔細(xì)的講解，對于學(xué)生思考問題的方法沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生解決問題過程中遇到的新的問題，教師沒有給予學(xué)生指導(dǎo)，這是教師教學(xué)方法的問題，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種損失。教師的教學(xué)方法對于學(xué)生來講非常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接因素之一，同時(shí)也是造成科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀的主要原因之一。
二、探究初中科學(xué)課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與研究。
初中科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在很多的問題。為了能夠使其得到有效的改善，教師在教學(xué)過程中，一定要將其解決，改善初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用新的教學(xué)觀念，教師還要改變科學(xué)課程的教學(xué)思想，因?yàn)榻處煹?教學(xué)思路能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。在初中科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)方法，并將一些有效的教學(xué)思路運(yùn)用到科學(xué)課程教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，讓學(xué)生快速地提高科學(xué)學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.教師將理論與生活實(shí)際相結(jié)合。
初中科學(xué)課堂教學(xué)會(huì)涉及到物理、化學(xué)、生物等這樣的一些知識，生活中，處處都有這些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象來源于實(shí)際生活，同時(shí)這些現(xiàn)象又運(yùn)用于實(shí)際生活，兩者相輔相成。在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)講到一些比較難的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以舉出生活中的一些與之相關(guān)的實(shí)際例子，來幫助學(xué)生理解問題，讓知識點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓知識點(diǎn)更加得形象與直觀，也更具體，這樣有助于學(xué)生理解，能夠幫助學(xué)生降低知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
2.教師營造愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
所有的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持好的心情，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮?？茖W(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程的課堂教學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)涉及的范圍非常廣泛，教師在教學(xué)中可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中感受到科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
三、結(jié)束語。
總而言之，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)思路來實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷變換教學(xué)方式，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，使科學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)方法，從而為科學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇八
科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們在課內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書面總結(jié)，那么學(xué)生怎么寫科學(xué)小論文？我們看看下面吧！
（一）取材。
1、直接觀察。
就是用眼睛仔細(xì)去看，它是人們對自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。
觀察時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，不放過任何細(xì)微末節(jié)。同時(shí)，觀察時(shí)要做好詳細(xì)記載，否則就不可能得到真實(shí)的第一手材料了。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法是人為地干預(yù)、控制所研究的對象，它比觀察更利于發(fā)揮同學(xué)們的能動(dòng)性去揭示隱藏的自然奧秘。
3、實(shí)地考察。
包括調(diào)查、訪問、實(shí)地勘探等方式?？疾烨?，必須明確考察目的，準(zhǔn)備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等?？疾爝^程中，一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、過程及考察的結(jié)果隨時(shí)隨地詳細(xì)地記錄清楚，有時(shí)還要采回必要的標(biāo)本、樣品，將比較重要的現(xiàn)象拍照，這些都是很有用的第一手材料。
4、查閱資料。
有些材料由于時(shí)間、空間或客觀條件的限制，不可能親自去觀察、實(shí)驗(yàn)、考察，這就得查閱書刊或請教老師、家長等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問題是你的知識水平、能力和條件所不能解決的，而這個(gè)問題又是你的選題中必須解決的問題，你就得去查資料，把它弄清楚。
（二）分析。
取得材料后，就要進(jìn)行分析研究，從中選出可以作為論據(jù)的材料，還要根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行去粗去精，去偽存真，按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法。
首先，應(yīng)審核各種材料的真?zhèn)翁搶?shí)，有些查閱到的材料是早已過時(shí)的觀點(diǎn)，有些解釋只適合某范圍內(nèi)，有些材料沒有普遍性，有些材料在記錄時(shí)有錯(cuò)誤或本身就是自己虛構(gòu)的，這樣的材料應(yīng)堅(jiān)決不用。
其次，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說明問題，不要多，而要精，與論點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不大的材料應(yīng)舍棄。
第三，將選擇的材料進(jìn)行歸類，研究他們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及相互聯(lián)系，然后概括得出結(jié)論即論點(diǎn)。論文論點(diǎn)是從對材料的分析、研究中產(chǎn)生的,不能先定論點(diǎn),后找適合證明論點(diǎn)的材料.
對材料的整理分析完成后，就可以開始撰寫了。寫作雖沒有固定的格式，但一般應(yīng)按提出問題、作出假設(shè)、研究分析、得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。一般來說，科學(xué)小論文應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。
標(biāo)題標(biāo)題是小論文的眼睛，好的標(biāo)題確切簡明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫龍點(diǎn)睛的作用。
開頭的方式多種多樣，依研究內(nèi)容、自己喜歡的寫作風(fēng)格而定，但一般應(yīng)開門見山地提出你討論的問題，你是怎樣想到要研究這個(gè)問題的'。
正文：
即分析問題、解決問題部分。它包括對提出問題作出假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、考察過程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、判斷、推理得出結(jié)論等，這是小論文的核心部分。
應(yīng)注意的是：
研究步驟要寫得詳略得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)的來歷、現(xiàn)象要寫清楚，敘述時(shí)應(yīng)有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準(zhǔn)確，可設(shè)計(jì)成能說明問題的表格、圖解，必要時(shí)可附上拍攝的照片、采集的標(biāo)本等，以增強(qiáng)說服力。獲得的結(jié)論要有自己獨(dú)特的見解，并且和論據(jù)保持一致性，論據(jù)要有嚴(yán)密的邏輯性。文字要簡潔生動(dòng)，層次清晰，條理分明。
結(jié)尾：
小論文的結(jié)尾應(yīng)寫你得出的結(jié)論和對某一問題的建議。以得出結(jié)論做為結(jié)尾，同開頭提出問題相呼應(yīng)，收到良好效果。
小論文的初稿完成后，還要反復(fù)修改。看段落是否銜接自然，語言是否通順準(zhǔn)確等。改好后再讓同學(xué)和老師幫助修改，逐步完善。最后參加各級小論文競賽。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇九
學(xué)習(xí)到生活中，我們都離不開紙，而造紙的原材料主要是樹皮等植物的纖維，但由于人們盲目的砍伐。此刻樹木也越來越少了，所以我們要節(jié)約用紙，人人有責(zé)，要從我們身邊的小事做起。
“節(jié)約用紙”對我們來說，比起節(jié)約水電來似乎遙遠(yuǎn)了一點(diǎn)。很少清楚節(jié)約用紙和保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系。我們每個(gè)人每一天都在用紙，用各種各樣的不一樣類型的紙。那么你統(tǒng)計(jì)過嗎？你每一天要用多少張紙？你一星期要用多少紙？你一個(gè)月至一年要用多少張紙？結(jié)果是驚人的。一張紙從何而來？紙是由樹“變”來的。一棵樹往往需要長幾十年才能被人類利用。人類是無情的，電鋸聲中，幾十年長成的大樹轟然倒地。那些木材，運(yùn)往造紙廠，變成了一張張紙。紙給人類帶來了方便，但同時(shí)給森林造成了極大的影響。樹木不僅僅能夠用來造紙，還能夠帶給木材。大面積的森林能夠涵養(yǎng)水源，防止水土流失，凈化空氣。如果沒有樹木，就沒有氧氣，那我們也就無處安身。森林的消失危害巨大：黃土高原上原本覆蓋著成片的森林，郁郁蔥蔥，一望無際的林海，泛著綠色的波濤。但是，由于人們的破壞，此刻黃土高原已真正成為只有黃土的高原，大地脫去了外衣，裸露出了黃色的皮膚，是那樣令人痛心。
每年的3月12日是“植樹節(jié)”。這一天，我們都拎著工具去植樹。我國此刻的森林覆蓋率已上升。這是人類改過自省的結(jié)果，是令人欣慰的。
但是，雖然森林覆蓋率上升，但仍然很低。所以，植樹造林是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是人類永遠(yuǎn)的任務(wù)。此刻已步入冬季，雖然已經(jīng)過了植樹的最好時(shí)節(jié)，但我們能夠在心中播散“節(jié)約用紙”的種子，種植“植樹造林”的樹木，等到來年春天，這些樹木已發(fā)了芽，長高了。我們能夠拿著工具到戶外去，將樹木的種子播散到土地上，精心呵護(hù)它們，讓祖國大地充滿綠色！為我們遮風(fēng)擋雨。節(jié)約紙張，從我做起。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育對教學(xué)不斷提出新的要求，其中一項(xiàng)很重要的就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代應(yīng)試教育隨著課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)中考命題走向發(fā)生了很大的改變，而其中變化最大的就是大比例的出現(xiàn)開放性試題。因此，初中科學(xué)老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題。
1.應(yīng)試教育的影響。
由于受目前中國教育的影響，教師對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候是為了高考而教育，而不是為了教育的本身意義，這就是教育失去的原本的意義和作用。教師在科學(xué)教學(xué)過程中受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致無法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
在當(dāng)今的情況下，教育變革巨大，變革速度很快，許多教師難以跟上改革的步伐仍然過分注重理論知識而忽略通過引導(dǎo)去培養(yǎng)學(xué)生自身思考的能力和通過自身思考去分析解決問題的能力。這就是沒有把握住新課改的內(nèi)容，許多教師還停留在變革前的思想死角中，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題，乃至創(chuàng)新能力的意識。
3.硬件設(shè)施的不完善。
由于我國人口眾多，受教學(xué)力量和資金的限制，大多數(shù)學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)并不完善。許多學(xué)校不具備為學(xué)生提供相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而科學(xué)學(xué)科中，實(shí)踐本身是非常重要的一環(huán)，缺乏這一重要環(huán)節(jié)就會(huì)嚴(yán)重影響對學(xué)生的教學(xué)效果，并且，許多培養(yǎng)學(xué)生的手段都無法實(shí)施。
1.初中科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)對教師提出的要求。
（1）教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新教育的意識。
只有教師意識到每個(gè)學(xué)生都具備一定程度的創(chuàng)新能力的潛能，并且通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，才能在課堂上體現(xiàn)出創(chuàng)新教育，獲得創(chuàng)新方面的成績，才能在未來使學(xué)生成長為某方面的創(chuàng)新型人才。只有教師具有創(chuàng)新教育的意識，才能夠針對所有學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）熟練掌握課堂教育的方式方法。
教師應(yīng)當(dāng)能夠掌握課堂教育的方法，能夠在課堂紀(jì)律以及作業(yè)未中心的傳統(tǒng)課堂模式下轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的輕松和諧、平等對話的課堂模式，只有教師給予學(xué)生這樣輕松的環(huán)境才能更好的發(fā)揮他們自己的能力，并且能夠改善師生關(guān)系，只有在輕松平等的課堂，和諧的師生關(guān)系的環(huán)境下，提出良性競爭的規(guī)則，才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與求知欲，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，才能夠更好的提高他們的創(chuàng)新能力。
除此之外教師也應(yīng)當(dāng)緊隨社會(huì)發(fā)展的腳步加快自身能力的培養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)吸取先進(jìn)的教育技能與專業(yè)知識，這樣才能夠跟上教育發(fā)展的腳步成為一名優(yōu)秀的教師。
2.初中科學(xué)教學(xué)的環(huán)境。
由于受到應(yīng)試教育影響，許多老師過于強(qiáng)調(diào)理論知識的掌握和書面成績的提升，使課堂氛圍沉悶、沉重，過于以教師為主，學(xué)生接受知識的方式過于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化。因此初中科學(xué)教師現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)做保障，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、舒適、平等、民主的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分的發(fā)散思維，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到充分的培養(yǎng)。
3.完善學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施。
完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力創(chuàng)造條件。教師為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂環(huán)境。但是在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不斷地動(dòng)手實(shí)際操作，將書本上的知識通過自己的手進(jìn)行檢驗(yàn)，才能充分理解與掌握，這就對學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有著一定的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)劃出部分經(jīng)費(fèi)，購置所需實(shí)驗(yàn)品與設(shè)備，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中不完全理解與掌握的部分在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力以及動(dòng)手能力，并通過聯(lián)系理論與實(shí)際，掌握知識，并提升自身的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語。
新課改中要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)。一方面，作為學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供軟硬件的條件;另一方面，初中科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供適合提升他們的創(chuàng)新意識與能力，動(dòng)手能力，與綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。但是最重要的事調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)的鍛煉他們的能力，這才是最重要的，只有他們愿意去學(xué)習(xí)，愿意去思考，去提高他們自身的能力，才能最大的發(fā)揮我們教師隊(duì)伍努力的作用，才能事半功倍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力得到最好的培養(yǎng)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十一
第一個(gè)事例是麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)放洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，他緊抓問號不放，通過多次實(shí)驗(yàn)，研究出這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生偶然發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠突然轉(zhuǎn)動(dòng)起來，對此感到疑問的他通過長時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)這與做夢有關(guān)。這兩件事件中的問題都是極為常見的，而從中有所發(fā)現(xiàn)的人卻寥寥無幾。
就如我，若不是看見了這篇文章，恐怕至今都還不知道為什么水的漩渦是逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，為什么人睡覺的時(shí)候眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，能從很小的'事情中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)的人都是善于“打破砂鍋問到底”的人。其實(shí)每個(gè)人都一樣，當(dāng)大家擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛與愛提問的大腦以及探索到底的心生活時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)許多平常事中的不平常。如果你對此產(chǎn)生了好奇，并決定去了解與探索，那么，得到的不僅僅是答案，還有快樂和信心，更可以是一個(gè)你從未得到的一個(gè)榮譽(yù)，但真理不是隨便能得到的，因?yàn)椋恳粋€(gè)真理都是在若干個(gè)問號之后。
真理誕生于一百個(gè)問號之后。事實(shí)確實(shí)如此，正如文中有這樣一段話：在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索。你若明白這段話，真理便時(shí)時(shí)在你的身邊，而探索也將成為你生活的一部分。
從探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而有所成就。讓我們從探索開始，發(fā)現(xiàn)真理。讓我們學(xué)會(huì)探索，養(yǎng)成愛探索的好習(xí)慣。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十二
我先作了一個(gè)猜想：假如電視的構(gòu)造中有一個(gè)大圓盤，所有的圖片都固定在大圓盤上，因?yàn)閳A盤與遙控器上天線的關(guān)系正如兩個(gè)能吸在一起的吸鐵石一樣，所以遙控器可以輕松自如的控制電視，我又做里一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我在一張長紙條上寫了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個(gè)數(shù)字，接著，我找來了一支筆，把筆鉆進(jìn)了中間的間隔里，我拿著筆慢慢地轉(zhuǎn)著，上面的數(shù)字也在我的眼前慢慢轉(zhuǎn)著，我停止轉(zhuǎn)動(dòng)，上面的數(shù)字也不轉(zhuǎn)了，我飛快的轉(zhuǎn)著筆，上面的數(shù)字也在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著，現(xiàn)在，我的手好像遙控器，管理著電視播放的速度與電視播放的頻道，而中間的筆，就像天線，傳達(dá)我控制的東西，并把我控制的東西傳達(dá)進(jìn)“電視”而上面寫著數(shù)字的小紙條，就像是電視，我把遙控器摁快進(jìn)，電視上節(jié)目也播得很快，這一下子我明白了，原來我們看到的電視就是由一些設(shè)計(jì)的圖片綁定在膠片上，為了證明自己的觀點(diǎn)，我找到了《十萬個(gè)為什么。生活篇》這本書，上面說動(dòng)畫片誕生于1831年，法國人普拉托把畫好的圖片按順序放在一部有觀察窗的機(jī)器的圓盤上，圖片隨著圓盤旋轉(zhuǎn)，形成動(dòng)的畫面，這就是動(dòng)畫片原始的雛形，在這之后，又前后被人經(jīng)過四次改造，分別是：19美國人史蒂沃德，19法國人科爾，19美國人麥克基，19美國人赫德，最后從1928年開始，沃爾特。迪斯尼完善了動(dòng)畫體系與制作工藝，也把動(dòng)畫片的制作與商業(yè)價(jià)值聯(lián)系了起來，將動(dòng)畫片推上巔峰。
我想愛畫畫的同學(xué)們，可以自己試著畫幾幅畫，釘在一起，很快的翻動(dòng)紙，會(huì)產(chǎn)生一種與動(dòng)畫片一樣的性質(zhì)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十三
有一天看到電視里的潛水員正從海里出來，看到他很累。我問爸爸是為什么？爸爸說：是因?yàn)樗畨旱膯栴}，讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”
爸爸讓我找來的材料是：1個(gè)2l的汽水罐、1卷膠帶、1個(gè)釘子、1個(gè)平盤。
我放好汽水罐，用釘子在離瓶底2cm、4cm、8cm和10cm的小孔。然后用膠帶把三個(gè)孔封住，將汽水罐中加灌水水，再將平盤放在有孔的側(cè)面的下方，將膠布撕開。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。離底部2cm流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是離底部4cm的水，噴得最近的是離底部10cm噴出的水。
爸爸說：“這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以離瓶底2cm的小孔射的最遠(yuǎn)，離瓶底10cm的小孔射得最近?！?/p>
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個(gè)小試驗(yàn)：我用一根吸管插入一個(gè)小紙盒的口，插得緊緊的。然后我通過吸管往紙盒里加水。當(dāng)水快到吸管口時(shí)，小紙盒的底部裂開了。多次試驗(yàn)，結(jié)果都是這樣。原來，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲?，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒在底部裂開。
水壓無處不在，不管是水龍頭流出來的水還是小河里的水都有水壓。如果沒了水壓我們現(xiàn)在就沒自來水喝了。所以說水壓無處不在！
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十四
我正疑惑時(shí)，爸爸發(fā)話了，讓我自己去尋找答案。
我拿出說明書，仔細(xì)的研究了一下，便開始拆修剪器。我先把修理器的開關(guān)關(guān)閉，再把最外層的外刀網(wǎng)旋開，拔出來，然后再把最主要的圓刀拿出來，上面有著極其鋒利的刀片，再往下就看見了風(fēng)葉，上面有著四塊豎起來的板，打開開關(guān)就會(huì)飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)，在風(fēng)葉的.最下面，還有著一個(gè)巨大的缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進(jìn)儲物倉，保存在里面。
原來，這個(gè)修剪器，由一個(gè)馬達(dá)轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)葉，風(fēng)葉連接著圓刀，風(fēng)葉一高速轉(zhuǎn)動(dòng)，圓刀也高速轉(zhuǎn)動(dòng)。外面的外刀網(wǎng)隔開了衣服與圓刀，防止直接接觸衣物造成的破損。外刀網(wǎng)上有許多小孔，在接觸衣物時(shí)讓毛球伸進(jìn)外刀網(wǎng)，被圓刀直接割斷。被割斷的毛球從圓刀的旁邊掉入下面的風(fēng)葉上。風(fēng)葉上的四塊豎起的板子在高速轉(zhuǎn)動(dòng)的情況下，象打羽毛球一樣，把毛球“打”進(jìn)儲物倉。在實(shí)驗(yàn)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：我一把外刀網(wǎng)旋下來，這個(gè)修理器就不再轉(zhuǎn)動(dòng)。難道是沒電了？那為什么剛才還轉(zhuǎn)的這么快？經(jīng)過我多次試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)風(fēng)葉旁有一個(gè)按鈕，就象冰箱上的燈一樣，有個(gè)下壓按鈕。外刀網(wǎng)旋緊后，會(huì)把這個(gè)按鈕往下壓，壓到最底部時(shí)，保護(hù)功能就會(huì)關(guān)閉，修剪器就會(huì)正常工作。
原來一個(gè)毛球修剪器還有這么大的學(xué)問呀！
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十五
我們學(xué)習(xí)了《鐵罐與陶罐》，知道了鐵罐放在泥土里容易腐爛，我的腦袋里冒出了一個(gè)小問號：那么鐵放在哪里生銹最快呢？為此，我反復(fù)思考研究做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
我事先準(zhǔn)備了三個(gè)小鐵片。一個(gè)放在溫度低的地方——冰箱；一個(gè)埋進(jìn)泥土里；最后一個(gè)放在鹽水中。看看哪一種會(huì)更快使鐵片生銹。一天下來。我來到冰箱，小心翼翼地拿出鐵片，仔細(xì)觀察起來，可鐵片卻一點(diǎn)兒變化都沒有。我接著來到花盆前，挖出藏在土壤里的`鐵片，可結(jié)果仍是如此。最后我來到水杯前，拿出浸在水里的鐵片，可也是一點(diǎn)都沒變。這可讓我納了悶：“難道得時(shí)間長一點(diǎn)才能出效果？”我將信將疑地離開了實(shí)驗(yàn)地。幾天之后，我又來到那兒，驚奇地發(fā)現(xiàn)在泥土里的鐵片有一點(diǎn)點(diǎn)生銹，而在鹽水里的鐵片早已銹跡斑斑。這到底是怎么回事呢？帶著這個(gè)疑問，我打開了電腦，才知道原來是原電池反應(yīng)，離子導(dǎo)電。因?yàn)閮煞N金屬通常是活動(dòng)性不同的兩種。以鐵與銅為例。因?yàn)榭諝庵杏兴?，水中通常容有酸性氣體，如二氧化碳，鐵片遇到酸失去電子成為鐵離子，電子則通過金屬移動(dòng)到銅，再還原成氫氣，形成一個(gè)原電子。這種反應(yīng)成為析氫氣反應(yīng)。鐵的這種腐蝕內(nèi)稱為電化學(xué)腐蝕，電化學(xué)腐蝕比一般的氧氣還原性腐蝕速率更快。
從實(shí)驗(yàn)與資料中證明，鹽水會(huì)讓鐵片更快生銹！
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十六
以前，我去打籃球，發(fā)現(xiàn)球沒氣了，于是，我跑回家給球充氣，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題！
帶著這個(gè)疑問，我問了爸爸媽媽，他們都搖搖頭，表示不知道，好奇心驅(qū)使我一定要查一個(gè)水落石出就迫不及待打開百科全書，仔細(xì)看起來，可是就沒找到關(guān)于籃球充氣的孔為什么不會(huì)漏氣的問題，我又打開電腦急切的尋找答案，半個(gè)小時(shí)后，我終于知道了原因。
其實(shí)，因?yàn)樗那蜓劾锸且环N橡膠墊，當(dāng)用球針打氣時(shí)，橡膠墊會(huì)被氣筒巨大的壓力沖開，而當(dāng)氣筒拔出以后，球內(nèi)的.氣會(huì)給橡膠墊一個(gè)想外的力，致使橡膠墊還原成緊閉狀態(tài)，因此，籃球球眼好似不會(huì)漏氣的，除非他的橡膠墊老損，起不到密封的作用。
原來是這樣，我高興極了！今天又學(xué)到了新知識！
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十七
摘要：小學(xué)生好動(dòng)好說、似懂非懂的特點(diǎn)要求老師不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對性地科學(xué)合理地實(shí)施教育引導(dǎo)。通過兩個(gè)實(shí)際案例，以作者親身經(jīng)歷，有感而發(fā)的方式方法，希望對小學(xué)生行為規(guī)范教育有一定借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為；教育；案例。
案例一：“他是全班最不聽話的”
這是在一年級的一個(gè)班上上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個(gè)講話特起勁的小男孩，我很嚴(yán)肅地讓那個(gè)小男孩站起來，批評的話語還沒有出口，班上一個(gè)女生的聲音就響起“他是我們班最喜歡講話、最不聽話的一個(gè)……”隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和，甚至帶著控訴，那個(gè)小男孩卻不以為意。不管是控訴方還是被控訴方的表現(xiàn)都讓我很詫異，一年級的孩子怎么會(huì)說這樣的話？怎么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？通過了解，原來他確實(shí)喜歡講話，基本上每節(jié)課都會(huì)講話，每節(jié)課都會(huì)受到老師的批評，有些老師也會(huì)說些“你最喜歡講話、最不乖、老師最不喜歡你……”之類的話，久而久之，這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“最不乖”的學(xué)生了，而他自己更是變本加厲，有種不負(fù)你們“所望”的感覺。
其實(shí)，每個(gè)孩子都有“好孩子”的潛質(zhì)，我告訴他，老師并不覺得你是你們班最喜歡講話、最不乖的孩子，其實(shí)你能管好你的嘴巴……在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩，一節(jié)課下來都表現(xiàn)非常好，還積極舉手回答了問題。孩子在跟著老師的引導(dǎo)專注地學(xué)習(xí)，哪兒還有時(shí)間去講小話。下課時(shí)我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，告訴同學(xué)們他在這節(jié)課中種種好的表現(xiàn)，他不是最不乖的孩子，而是一個(gè)好孩子……教室里不約而同地響起了掌聲。
因此，作為老師的我們，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，應(yīng)特別注意自己的言行舉止，在批評學(xué)生時(shí)千萬不要使用諸如“你太笨了”“你就是個(gè)死腦子”“你哪節(jié)課不搗亂呀”“你就是我們班最煩的”“你要是按時(shí)寫作業(yè)太陽都從西邊出來了”等帶有打擊式的批評語言，特別是當(dāng)著其他孩子的面。這樣的話語不僅從語言上傷害了孩子，還以老師的身份無意識地當(dāng)眾給該孩子下了定義，貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。其他孩子自然就會(huì)下意識地產(chǎn)生一種認(rèn)同感，并不自覺地按照老師所批評的.話語去塑造自己的言行舉止，不愿意和“壞孩子”做朋友，甚至刻意孤立“壞孩子”。畢竟學(xué)生正處于成長期，其世界觀、人生觀尚未形成，沒有獨(dú)立的判斷力，老師作為他們最尊敬和最信任的人，自然就成了他們判斷的標(biāo)準(zhǔn)。所以，我們老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要講究科學(xué)的方式方法，特別是在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)“就事論事”，不能“上綱上線”，只批評學(xué)生的具體不良行為，切記不要借機(jī)貶低學(xué)生的品質(zhì)和能力。
案例二：“老師，我們也想發(fā)書”
這是四年級一對雙胞胎的聲音。這對雙胞胎讓我“頭痛”了很久，我使出了很多“招數(shù)”對付他們，y果都宣布失敗了。他們依然會(huì)在進(jìn)教室的時(shí)候在地上爬，上課的時(shí)候下位、講話，甚至打架……簡直就像兩個(gè)問題學(xué)生?！拔覀円蚕氚l(fā)書”這是一個(gè)多么簡單的要求呀，我該答應(yīng)他們嗎？他們會(huì)做好嗎？經(jīng)過一番交談和約定，他們倆取代了科代表，做了我的小助手。其實(shí)，也就是收書、發(fā)書、組織學(xué)生進(jìn)音樂教室等瑣碎的事情。我以為收書、發(fā)書，這么簡單的事情，想必對兩個(gè)四年級的孩子來說，肯定是沒問題的。但是，我錯(cuò)了，剛開始的時(shí)候，他們根本收不好，也發(fā)不好。他們不能將書整齊地收回書柜，每次發(fā)書的時(shí)候不是這組多了幾本，就是那組少了幾本?？粗麄兎旁跁窭锪鑱y的一疊書，我有些生氣，有些無奈，但不能就此止步。我給他們示范怎么一組一組地收書，指導(dǎo)他們一遍一遍地練習(xí)。幾周過后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)收好書了，而且還能有序地組織同學(xué)進(jìn)入音樂教室、下課后不忘整理板凳等。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他們在課上坐得住了，講話的次數(shù)也越來越少，最后他們還會(huì)提醒周圍講話的同學(xué)認(rèn)真聽講。我甚是欣慰，其實(shí)他們做的都是很平常的事情，只是多了老師的關(guān)注和鼓勵(lì)，在班上有了存在感而已。
其實(shí)每個(gè)孩子在班上都有其存在的價(jià)值，只是由于老師太過關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，從而造成了不受關(guān)注、不復(fù)存在的錯(cuò)覺。為了引起老師、同學(xué)的注意，尋找所謂的存在感，他們不惜劍走偏鋒：上課講話、隨意走動(dòng)，甚至拌嘴打架等。所以我們老師不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，都有他們存在的價(jià)值，整個(gè)班級缺一不可。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會(huì)更積極主動(dòng)地去做自己應(yīng)該做的事情，才會(huì)更快地成長。
所謂教書育人，我們老師在教育教學(xué)過程中，不單單要教會(huì)孩子讀書寫字，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需要，讓學(xué)生更有信心、更順暢地走向目的地。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性和要求，在成長的過程中，他們也許跑步前進(jìn)，也許緩慢而行，也許邊走邊?！夹枰覀兊年P(guān)注和幫助，著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給出這樣的建議：“請記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！彼?，我們老師都應(yīng)該牢記：教育是滿足孩子的需要，我們要關(guān)注、觀察每個(gè)孩子。只有如此，我們才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，給予孩子最大的幫助，而不是使之流于空話。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧.兒童問題行為與師生關(guān)系[d].山東師范大學(xué)，2005.
[2]雷愛華.論課堂問題行為[d].廣西師范大學(xué)，2001.
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十八
科技改變生活，時(shí)代在漸漸發(fā)生變化，科學(xué)在不斷進(jìn)步?？萍嫉陌l(fā)展，給我們的生活帶來了許多便利，我們的生活與科技息息相關(guān)。
在以前，農(nóng)民伯伯每到春天，就要辛辛苦苦的進(jìn)行插種，播種等的工作，夏天又要?dú)⑾x，秋天又要忙著收獲，跟著種其他農(nóng)作物。他們要一年四季，這樣每天重復(fù)著同樣的順序，天天佝僂著背下地干活，經(jīng)常弄得自己筋疲力盡?？捎袝r(shí)候天氣會(huì)喜怒無常，下幾場大雨或連續(xù)幾天的干旱，再加上某些地方環(huán)境的污染嚴(yán)重，害蟲隨處可見，這些足以讓農(nóng)作物無法生長，農(nóng)民辛苦的勞動(dòng)得來的卻是落得一場空。
現(xiàn)在，隨著科技的發(fā)展，帶來了一種新的培育方式—太空育種。它是搭載科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種，是將農(nóng)作物種子搭載于返回式地面衛(wèi)星，借助太空超真空微重力及宇宙射線等地面不可模擬的環(huán)境變化，使種子發(fā)生變異，經(jīng)過地面多代選育獲得穩(wěn)定的遺傳性狀，從而培育出新的農(nóng)業(yè)品種來。
自1987年以來，我國科學(xué)工作者利用返回式地面衛(wèi)星，先后進(jìn)行了多種植物的空間搭載實(shí)驗(yàn)，培育出了一系列高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、多抗的水稻、小麥、番茄、青椒、芝麻等作物的新品種。太空育種已得到一定程度的應(yīng)用，從太空的帶來的果實(shí)，它的重量和外形都發(fā)生了變化，比在陸地上培育的果實(shí)要大得多，好吃得多。
科學(xué)之門已經(jīng)打開，科技帶給我們的便利隨處可見，以后科技的發(fā)展，還需要我們來探索，來創(chuàng)造。讓我們插上科學(xué)的翅膀，在科學(xué)世界里自由地遨游，發(fā)現(xiàn)并探索我們生活中的科學(xué)，為未來的科技貢獻(xiàn)我們的一份力量。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十九
剛回到家，我就看見沙發(fā)旁邊擺了一個(gè)花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說：“客廳里還能養(yǎng)大蒜??？”媽媽笑著說：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長出葉子開出花時(shí)，你就會(huì)覺得它好看了?！?/p>
我心里充滿了疑惑，想：“就這么個(gè)‘大蒜’會(huì)變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開始每天觀察它，很長時(shí)間過去了，都沒有開出花來。一天早上我醒來，迷迷糊糊地來到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長長的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動(dòng)著。
冬天時(shí)的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長，早春開花，花開了，春天就來了。媽媽說水仙花又叫凌波仙子，詩人說它“只比寒梅無好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時(shí)水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來時(shí)，水仙花又會(huì)長出來的。
時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來了，在我的照顧下，水仙花又開了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開花自一奇，水沉為骨玉為肌?！边@樣的水仙花，誰不喜歡呀！
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學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇二十
手上沾了油污，難以洗凈，有人就會(huì)想到用汽油來擦洗。因?yàn)槠褪且环N很好的溶劑，很容易溶解各種油類，對付手上這點(diǎn)油污自然不在話下，比用水洗省力多了。
我們手上的皮膚，都覆蓋著一層薄薄的油脂，他能起到滋潤與保護(hù)的作用。正是由于汽油很容易溶解油類物質(zhì)，用汽油擦洗手時(shí)，手上的油污沒有了，手上皮膚表面的那層油脂，也都被汽油溶解掉，一股腦地“洗”干凈了。不僅如此，由于汽油的分子較小，他還會(huì)得寸進(jìn)尺地鉆進(jìn)皮膚，把皮膚表層細(xì)胞中的脂肪也“揪”出來，一齊帶走。因此經(jīng)常用汽油擦洗手，手上的皮膚就會(huì)失去皮脂的保護(hù)，變的.粗造，干癟，有時(shí)還會(huì)干裂，引起細(xì)菌感染。而且，汽油中還含有苯，甲苯等有機(jī)物，這些物質(zhì)對人體都具有一定的毒性，經(jīng)常接觸汽油，不僅對皮膚有刺激作用，對人體健康也是十分有害的。
因此，如果手上沾了油污，可以先用紙將油污擦掉一些，然后用肥皂或洗潔精反復(fù)洗幾遍，這也可將油污洗凈。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇二十一
當(dāng)我們觀察蝌蚪之際，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有后腿而無前腿。因此人們一向以為蝌蚪是先長后腿而后長前腿。果真是這樣嗎？出于好奇，我對蝌蚪的成長進(jìn)行了觀察。發(fā)現(xiàn)其實(shí)它們的前后腿幾乎是同時(shí)生長的，只不過后腿生長在體外，易被人看到，而前腿則先是隱身于體內(nèi)的，不易被發(fā)現(xiàn)罷了。
五月份，我從池塘中捉來一些小蝌蚪放在家中的小盆內(nèi)養(yǎng)。一段時(shí)間后，小蝌蚪的后腿就長得差不多成形了。放一只小蝌蚪在手掌上，它就能靠兩只后退笨拙的蹦跳了。
一天，我又捉了一只小蝌蚪，讓它在我手掌上跳，并仔細(xì)觀察，忽然發(fā)現(xiàn)小蝌蚪腹部的兩側(cè)都有個(gè)東西一動(dòng)一動(dòng)的，我驚奇地把它翻過來看，在應(yīng)長前腿的地方各有個(gè)小黑點(diǎn)，并有點(diǎn)突起。我用牙簽碰一碰2個(gè)突起，竟動(dòng)了起來，看上去好象1個(gè)被布袋蒙住的人在奮力掙脫布袋。那2個(gè)奇怪的東西也立刻讓我想到了人的手。我正思考著，原先小蝌蚪腹部的黑點(diǎn)處冒出1個(gè)小東西，我很快反應(yīng)過來，那就是小蝌蚪的前腿呀。很快，另一只前腿也從小黑點(diǎn)處伸了出來。
以前，我養(yǎng)蝌蚪總是發(fā)現(xiàn)它的前腿是突然冒出來的，現(xiàn)在才知道真正的答案。原來蝌蚪的前后腿是同時(shí)生長的，只是在生長的過程中，后腿在體外，前腿在體內(nèi)，當(dāng)后腿長成之后，前腿也長成了。而這時(shí)蝌蚪腹部前面的兩側(cè)會(huì)出現(xiàn)2個(gè)小洞，蝌蚪的前腿也就從小洞中伸了出來，再過幾天，它的皮膚就和腹部的皮膚長到一塊了。一只小青蛙就初步長成了。
為了滿足我的好奇心，也為了保證我觀察到的現(xiàn)象不是個(gè)例，我又捉了幾只后腿發(fā)育成熟的蝌蚪，再進(jìn)行觀察，竟然每只蝌蚪的生長都是如此，不由我大為感嘆，大自然的生物真是太神奇了！
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