總結(jié)旅行經(jīng)歷,留下寶貴的回憶和經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時要注意不要過度夸大或低估自己的能力和表現(xiàn)。以下是一些總結(jié)的實(shí)例,希望能夠?yàn)榇蠹业目偨Y(jié)寫作提供一些思路。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
文章從模擬公司教學(xué)法的源起及適用條件出發(fā),闡述了將模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義,并提出了模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)中的策略。
模擬公司教學(xué)模式最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的聯(lián)邦德國,其理論依據(jù)來自于教育學(xué)中的“行為導(dǎo)向”思想。德國著名學(xué)者特拉姆認(rèn)為行為導(dǎo)向表征的是一種教學(xué)模式的基本精神,在其指引下,參與學(xué)習(xí)的個體能夠在評估自身能力、了解客觀規(guī)律及預(yù)判行為結(jié)果等方面得到切實(shí)的提升。這個參與學(xué)習(xí)的過程在實(shí)質(zhì)意義上就是一個個體不斷發(fā)展的過程,參與學(xué)習(xí)的個體在理論知識與實(shí)踐知識等方面獲得漸進(jìn)性進(jìn)步。以行為導(dǎo)向?yàn)橹敢慕虒W(xué)模式通常以案例教學(xué)法、主題教學(xué)法、角色教學(xué)法、模擬教學(xué)法等形式展現(xiàn)出來。追根溯源,“模擬公司教學(xué)法”就是模擬教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用[1]。這種教學(xué)方法旨在賦予學(xué)生充分的自主權(quán)限,使其在教師的督導(dǎo)之下按照實(shí)際的商事活動規(guī)則與法律制度“創(chuàng)立”某種公司形態(tài)。雖然這種公司并非實(shí)際存在于商業(yè)社會中的法人主體,但其基本功能與真實(shí)的商業(yè)公司完全一致,可以采取虛擬化的商事交易與運(yùn)行方式開展相關(guān)活動,只是貨物交易與貨幣交易僅限虛擬形式而已。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可以擔(dān)任模擬公司的具體職務(wù),扮演其應(yīng)有的角色[2]。從1984年起,模擬公司教學(xué)法被引入國內(nèi),在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)得到了廣泛的認(rèn)可與推廣。目前商務(wù)外語、文秘等專業(yè)教學(xué)也正在嘗試開展,而其在法學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試尚付闕如。
不斷發(fā)展變化,信息爆炸的社會環(huán)境更使得法學(xué)教學(xué)模式日益暴露在信息共享化與透明化的層面。如果以課堂教學(xué)、知識講授為核心的傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式不能與時俱進(jìn),我國法學(xué)教育的整體質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展都將面臨嚴(yán)重威脅。
改革的方式之一就是將重視實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式引入法學(xué)教學(xué)。模擬法庭教學(xué)法、法律診所實(shí)訓(xùn)均屬此類。雖然教育者們對“法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理解并不一致,但實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)存在很多問題,比如諸多院校沒有建立模擬法庭和法律診所的條件,很多高校模擬法庭教學(xué)效果不明顯。一方面是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)方式與課堂理論教學(xué)方式之間過于涇渭分明,“理論課”與“實(shí)訓(xùn)課”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上脫鉤嚴(yán)重;另一方面,很多高校的法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程流于形式,沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的,沒有將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。而“畢業(yè)實(shí)習(xí)”作為各法學(xué)院校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程,是我國傳統(tǒng)法學(xué)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生所在院校的規(guī)定,即將畢業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入法律相關(guān)實(shí)務(wù)部門、社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí),了解相關(guān)法律業(yè)務(wù)知識,以提升專業(yè)操守、職業(yè)知識、道德品質(zhì)等,為將來從事法律工作奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式有其存在的必要性,但實(shí)際效果卻不盡如人意。學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)期無法真正適應(yīng)與融入到實(shí)習(xí)單位的主要業(yè)務(wù)活動中,許多學(xué)生無法參與實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù),其職業(yè)素養(yǎng)的提升與實(shí)踐知識的增長十分有限。甚至很多院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)就是應(yīng)付了之。經(jīng)過所謂的畢業(yè)實(shí)習(xí),不少學(xué)生還是對相關(guān)法律實(shí)踐常識知之甚少,并未能具備應(yīng)有的知識水平[3]。
可見,法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)形式,在提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面確實(shí)起到一定的作用,但是,受各種主客觀因素的制約和困擾,其運(yùn)行質(zhì)量和效果不佳。著眼于我國法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況,不難發(fā)現(xiàn),其遇到了核心作用空心化、實(shí)際操作形式化、踐行價(jià)值虛無化等嚴(yán)重的問題,甚至在很多高校陷入了較為尷尬的境地。而在真正意義上的法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)為終極目的與核心目的,應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性,教師在更大程度上實(shí)施引導(dǎo)與誘導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的深度互動。法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引進(jìn)和發(fā)展已經(jīng)是高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢,它在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)競爭力及綜合實(shí)力等方面具有不可替代的功能。我國的法律體系在更大程度上具有大陸法系的色彩,與英美法系國家的法學(xué)教育模式具有較大差異,在立法機(jī)制、司法制度、法律文化、教學(xué)范式等方面存在很大的互相借鑒的空間。
法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在我國尚處于嘗試推廣階段,其應(yīng)是一個不斷發(fā)展的過程,教育者們應(yīng)不斷地摸索、總結(jié)適合法學(xué)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式和方法。模擬公司教學(xué)法作為一種從國外引入的新型能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法,是一種讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)方法。其基本模式是使學(xué)習(xí)參與者融入高度虛擬化的“公司”活動中,使其擔(dān)任該“公司”的真實(shí)職務(wù),承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé),在高度模擬的商事活動與公司活動中不斷提升自身的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)。目前模擬公司教學(xué)法之所以在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效,是因?yàn)槠浣鉀Q了現(xiàn)實(shí)教育中最大的問題——學(xué)校教學(xué)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。法學(xué)教育本質(zhì)上是一種注重實(shí)務(wù)操作的專業(yè)教育,在法學(xué)教育正在由過去以法學(xué)理論教育為主轉(zhuǎn)向法學(xué)理論與法律技能技巧并重的綜合型實(shí)務(wù)教育的過程中,將模擬公司教學(xué)模式引入國內(nèi)的法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),以不同行業(yè)的公司在成立、運(yùn)作的不同階段,其法律實(shí)務(wù)工作內(nèi)容為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)模擬公司需要應(yīng)對的法律問題的仿真環(huán)境,為法學(xué)專業(yè)學(xué)生全面接觸社會,多層面、多角度地了解法律實(shí)務(wù)提供了一個優(yōu)質(zhì)的仿真平臺,使學(xué)生能夠高效地將理論知識與社會實(shí)踐有機(jī)動態(tài)結(jié)合,切實(shí)提高法律實(shí)際應(yīng)用能力,并在其體驗(yàn)法律職業(yè)角色的同時,因時制宜,培育其職業(yè)責(zé)任感等重要的職業(yè)道德素養(yǎng)。
1.開設(shè)相關(guān)課程。應(yīng)用模擬公司教學(xué)法對學(xué)生開展法學(xué)專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)時,需要學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了“民法”、“刑法”、“經(jīng)濟(jì)法”、“合同法”等課程,通過這些基礎(chǔ)法學(xué)原理和法律規(guī)定的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步樹立了法律思維,并具備了一定的法律知識學(xué)習(xí)技能。在此基礎(chǔ)上,與公司法律實(shí)務(wù)直接相關(guān)的部門法課程可以與該教學(xué)法的應(yīng)用同時開設(shè),比如“公司法”、“票據(jù)法”、“勞動法”、“證券法”、“破產(chǎn)法”等。理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識及時在公司法務(wù)實(shí)訓(xùn)中得到檢驗(yàn),他們再回到理論學(xué)習(xí)中鞏固加強(qiáng)。
2.對教師素質(zhì)能力的要求。首先,應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師必須認(rèn)同這種教學(xué)方法,熟悉“行為導(dǎo)向”的`實(shí)訓(xùn)原則,具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在模擬公司的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師不僅需要選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,還要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力,合理安排、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù),師生之間的溝通、互動,無論在廣度和深度上都要遠(yuǎn)高于常規(guī)理論教學(xué)。其次,應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師除了須滿足“雙師型”教師的要求——具備法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)有的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)富有公司法務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能真正發(fā)揮模擬公司教學(xué)法的優(yōu)勢,不僅傳授學(xué)生公司法務(wù)所需的最基本的法律知識、相關(guān)理論,而且可以培養(yǎng)學(xué)生從事公司法律實(shí)務(wù)應(yīng)具有的思維方式和分析、判斷、解決公司法律問題的能力。
1.調(diào)研法律風(fēng)險(xiǎn)。為了讓參加模擬公司教學(xué)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生盡早樹立實(shí)務(wù)意識進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài),在組建模擬公司前,可先組織學(xué)生開展公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研。具體操作由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師將公司成立及運(yùn)營中可能遇到的法律問題分類別列出公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查問卷的綱目。將學(xué)生分組,分工負(fù)責(zé)綱目下具體問卷內(nèi)容的擴(kuò)充。因?yàn)樵撾A段學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“公司法”,調(diào)查問卷的充實(shí)完善主要通過文獻(xiàn)資料的廣泛閱讀和系統(tǒng)整理進(jìn)行。調(diào)查問卷內(nèi)容經(jīng)數(shù)次集合研討定稿后,印制,布置調(diào)研任務(wù)。每個學(xué)生須完成一定數(shù)量的調(diào)查問卷,可以通過親友介紹走訪“熟人”公司,更倡導(dǎo)登門造訪“陌生”公司,真正獲得實(shí)務(wù)體驗(yàn)。調(diào)查問卷返回后,布置學(xué)生分綱目完成統(tǒng)計(jì)分析,撰寫公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研報(bào)告。此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于學(xué)生在“自己”的公司成立之前,便對“別人”的公司成立、運(yùn)營的法務(wù)工作和法律風(fēng)險(xiǎn)形成感性認(rèn)識,并對之后的模擬公司法務(wù)工作有所預(yù)見。
2.成立模擬公司。在完成上述與公司法律實(shí)務(wù)相關(guān)的前置課程后,即可開始對學(xué)生進(jìn)行模擬公司法務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將模擬公司教學(xué)模式移植于法學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,從模擬公司的組建環(huán)節(jié)便開始涉及公司成立的法律實(shí)務(wù)。在此階段,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的“民法”、“經(jīng)濟(jì)法”課程中關(guān)于法人、公司的法學(xué)理論和知識,讓學(xué)生對公司“主體”有基本的了解,同步開設(shè)的“商法”(或單獨(dú)設(shè)置的“公司法”)課程,對公司的法學(xué)理論、相關(guān)法律規(guī)定正在進(jìn)行系統(tǒng)講授。在此基礎(chǔ)上,模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師,可以將學(xué)生分組,預(yù)模擬成立不同行業(yè)的公司。小組規(guī)模以5—6名成員為宜,便于集合、研討,成員間高效交流。指導(dǎo)教師結(jié)合各組預(yù)成立的模擬公司的行業(yè),布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的公司設(shè)立準(zhǔn)備工作。各組成員須完成公司成立的相關(guān)法律法規(guī)整理、設(shè)立流程的網(wǎng)上辦事平臺和行政主管部門辦事大廳實(shí)際調(diào)研三方面的分工任務(wù),整合后正式進(jìn)入模擬公司的設(shè)立階段。模擬公司設(shè)立后,組織成員編制公司設(shè)立流程、總結(jié)注意事項(xiàng)、對相關(guān)法律規(guī)定展開評價(jià)分析。
3.運(yùn)作公司法務(wù)。模擬公司進(jìn)入運(yùn)營階段,指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)定公司法務(wù)工作人員身份,圍繞模擬公司所屬行業(yè)在運(yùn)營中遇到的常規(guī)法律問題,虛擬學(xué)生需要處理的具體公司法律事務(wù)。為了保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得鍛煉機(jī)會的充分性以及實(shí)踐能力提高的成效,指導(dǎo)教師將根據(jù)具體法律事務(wù)的繁簡程度,對較為繁復(fù)的具體法務(wù),安排小組成員分工協(xié)作,較為簡單的法務(wù)工作,由小組每位成員各自同時進(jìn)行,任何一個環(huán)節(jié),均保證至少有兩名成員參與,以便切磋、研討,完成后共同總結(jié),切實(shí)提高公司法務(wù)的實(shí)際操作能力。
4.創(chuàng)建仿真平臺。模擬公司教學(xué)法不僅要通過虛擬學(xué)生作為公司法務(wù)工作人員在相對閉合的空間,預(yù)設(shè)常規(guī)法律事務(wù)的處理來提高學(xué)生的職業(yè)能力,更要激發(fā)學(xué)生對法律實(shí)務(wù)工作的興趣,特別是要力爭擺脫“模擬法庭”類實(shí)訓(xùn)教學(xué)高度既定性的桎梏,這就需要通過創(chuàng)建“模擬公司群”來構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺,這也為指導(dǎo)教師提出了更高的教學(xué)組織能力要求。如前所述,在模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“成立模擬公司”階段,已經(jīng)將學(xué)生分組,按行業(yè)類別成立相異的模擬公司。在一個優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺上,學(xué)生將不僅僅是在各自公司內(nèi)部處理指導(dǎo)教師虛擬的靜態(tài)的公司法律事務(wù),比如針對預(yù)設(shè)的交易制作買賣合同范本、應(yīng)對虛擬糾紛撰寫訴訟文書等。更要在指導(dǎo)教師精心策劃的各模擬公司之間虛擬的各種聯(lián)系中,從法律視角予以審視,有所作為。通過動態(tài)的、高度仿真的實(shí)務(wù)訓(xùn)練,學(xué)生持續(xù)保持訓(xùn)練熱情、投入體會職業(yè)角色,并逐步培育其職業(yè)責(zé)任感,為將來的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
公司法務(wù)工作繁難復(fù)雜,面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)在不同行業(yè),公司設(shè)立、運(yùn)營的不同階段均有差異。而法學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)時有限,又受前導(dǎo)及同步開設(shè)課程的限制,指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生既定的知識基礎(chǔ)和理論教學(xué)進(jìn)度,搭建優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺——互聯(lián)的模擬公司群,并在每一個公司設(shè)立和運(yùn)營的諸多繁難法務(wù)中進(jìn)行取舍,合理設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案是模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。在法學(xué)實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用中應(yīng)特別注意三方面的問題。
一是公司實(shí)務(wù)模擬須與法學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合。指導(dǎo)教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)行相關(guān)理論教學(xué)進(jìn)度的把握尤為重要。實(shí)務(wù)模擬與相關(guān)公司法理論教學(xué)同步或者前者稍遲于后者均可。二者同步,學(xué)生興趣最為穩(wěn)定,但對指導(dǎo)教師理論教授水平要求較高;實(shí)務(wù)模擬稍遲于理論教學(xué),可起到踐行檢驗(yàn)理論知識、自查學(xué)習(xí)效果的作用。實(shí)務(wù)模擬超越理論教學(xué)進(jìn)度,表面上會呈現(xiàn)出學(xué)生求知欲高漲,實(shí)際上卻是以耗費(fèi)本就有限的實(shí)訓(xùn)時間和指導(dǎo)教師資源,學(xué)生因先經(jīng)歷所謂實(shí)務(wù)得來的“一知半解”而削弱對系統(tǒng)理論教學(xué)的專注力為代價(jià)。
二是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用過程中應(yīng)注意階段性總結(jié)、鞏固和提升。如前所述,公司成立至運(yùn)營的各環(huán)節(jié)法律事務(wù)本就繁雜,互聯(lián)的模擬公司群的實(shí)訓(xùn)平臺的搭建更將為學(xué)生提供充沛的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。如何在實(shí)訓(xùn)足量的基礎(chǔ)上確保效果優(yōu)良?指導(dǎo)教師有意識地安排學(xué)生進(jìn)行階段性研討、總結(jié),是鞏固學(xué)生訓(xùn)練效果,切實(shí)提升其職業(yè)能力的有力舉措。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)一樣受學(xué)習(xí)規(guī)律的支配。興趣—接觸—了解,如果“鞏固”環(huán)節(jié)缺失,接下來便是新知識的興趣—接觸—了解,同時既受知識的遺忘。在數(shù)量龐大、高密度的模擬公司法學(xué)實(shí)訓(xùn)中較常規(guī)的理論學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)這種邊學(xué)邊丟的現(xiàn)象。因此指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化階段性舉措十分必要。
三是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)潛心培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。該方法應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相較于模擬法庭等其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式最大的優(yōu)勢便是該種組織形式容納學(xué)生的高度自我控制機(jī)制——每個成員均需要獨(dú)立完成指導(dǎo)教師布置的某些具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時,在每一個模擬“公司”中,小組成員作為從事公司法務(wù)工作的一員,須與其他法務(wù)工作者分工配合、協(xié)同合作,站在公司的立場審視、分析、解決法律問題,整合工作成果。組員間的溝通交流、互助提高,團(tuán)體一員的角色體驗(yàn)對培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大有裨益。讓學(xué)生在畢業(yè)前即有機(jī)會體驗(yàn)公司法務(wù)人員這一法律工作者角色,必將大大縮短其畢業(yè)后進(jìn)入法律職業(yè)的適應(yīng)期,從而提升其在就業(yè)市場的競爭力。
綜上,將模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試在我國尚付闕如。摸索、嘗試其具體應(yīng)用、分析其教學(xué)實(shí)效,將為法學(xué)實(shí)訓(xùn)方法體系的豐富和完善積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的高效教學(xué)法,也是當(dāng)今教育界十分盛行的一種教學(xué)法。在進(jìn)行汽車維修專業(yè)課程教學(xué)過程中,項(xiàng)目教學(xué)法是將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目(包含若干個子任務(wù))交予學(xué)生獨(dú)立或分組完成,從信息的收集到方案的設(shè)計(jì)與計(jì)劃的實(shí)施,及最終的評價(jià),都由學(xué)生分工、協(xié)作、負(fù)責(zé)完成,教師在此教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
對于汽車維修專業(yè)的課程來說,課程內(nèi)容相對術(shù)語多,理論性強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,缺乏思路、枯燥乏味,使學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā),學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動。從而,學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng),直接影響了職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此,我們有必要探索與應(yīng)用“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。
2.1知識整合、情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
好的開始是成功的關(guān)鍵,為了項(xiàng)目教學(xué)法的順利實(shí)施,項(xiàng)目及任務(wù)的設(shè)定一定要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,對學(xué)生而言,又要具有一定的挑戰(zhàn)性,具體方法如下。
首先,教師必須對汽車維修專業(yè)課程教材內(nèi)容進(jìn)行知識整合,按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的要求,設(shè)計(jì)出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的項(xiàng)目及任務(wù)。該任務(wù)不僅符合學(xué)生的實(shí)際,還要具有典型性、科學(xué)性、合作性和拓展性,讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與完成類似“任務(wù)”的綜合能力。
其次,教師可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需求,創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,使項(xiàng)目及任務(wù)真實(shí)性和形象化。
最后,將項(xiàng)目及任務(wù)設(shè)計(jì)為任務(wù)書,一方面便于任務(wù)的下達(dá);另一方面,便于小組合作的開展和競賽考核的評分。
比如:我們在汽修高級班進(jìn)行《汽車底盤構(gòu)造與維修》中的離合器的構(gòu)造與原理教學(xué)時,首先創(chuàng)建一個情境,提出任務(wù)——“一輛桑塔納轎車在起步時,出現(xiàn)嚴(yán)重的抖動,當(dāng)抬起離合器時,車速提高不柔和、不穩(wěn)定。分析轎車的故障點(diǎn)并排除?!币源藖砦龑W(xué)生的注意力,使學(xué)生對離合器產(chǎn)生興趣。帶領(lǐng)學(xué)生在車間觀察離合器,并對離合器進(jìn)行拆裝,要求學(xué)生總結(jié)離合器的原理。這時學(xué)生腦海里存在了一個直觀的離合器,但是對離合器的原理還有些模糊,不清楚各零件的名稱。在提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,進(jìn)入課堂,由老師進(jìn)行系統(tǒng)化的授課,使學(xué)生逐步了解各個零件的名稱,繼而掌握離合器的工作原理。在啟發(fā)學(xué)生自行分析轎車的故障點(diǎn)后,總結(jié)出多個故障點(diǎn);再由教師帶領(lǐng)進(jìn)入車間進(jìn)行離合器項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí),讓學(xué)生用實(shí)踐去證明離合器的故障原因,促進(jìn)學(xué)生有針對性地、主動性地去學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。
2.2精心策劃、提供資料、制作學(xué)案。
采用項(xiàng)目中任務(wù)驅(qū)動下的小組探究式學(xué)習(xí)方式,教師既不能直接告訴學(xué)生解決問題的方案,也不能下達(dá)任務(wù)后就放手不管了,而是應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分、合理的信息資料;合作小組則通過查閱資料、篩選資料、加工資料、應(yīng)用資料的過程,彼此間進(jìn)行不斷的探討、補(bǔ)充、修正和總結(jié)。這不僅大大提高了合作小組完成任務(wù)的質(zhì)量和效率,同時培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、解決問題、完成任務(wù)”的能力。
2.3教師主導(dǎo),掌控全局、確保實(shí)效。
項(xiàng)目教學(xué)法的`根本特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,學(xué)生在合作氛圍中承擔(dān)著大部分學(xué)習(xí)任務(wù)、占據(jù)課堂的大部分時間,因而成為課堂的主角。但這不意味著在教學(xué)過程中,教師就輕松了或無事可做;相反,教師不僅是課堂的控制者、知識的講解者,更是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、課堂的組織者、合作的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。教師在布置好任務(wù)后,要適時地進(jìn)行巡回指導(dǎo)并及時地在學(xué)生完成任務(wù)的活動中給予必要的知識講解與技術(shù)指導(dǎo)。具體流程如圖1所示。
2.4總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提交成果,拓展反饋。
當(dāng)整個項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后要進(jìn)行總評,總評應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、公開的原則,應(yīng)采取學(xué)生自評、互評和教師總評的方式。評價(jià)還應(yīng)結(jié)合不同項(xiàng)目的特點(diǎn),從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個方面,將項(xiàng)目評價(jià)和學(xué)生個人評價(jià)有機(jī)結(jié)合。評價(jià)的目的不應(yīng)只評出分?jǐn)?shù)和名次,更應(yīng)指出問題所在,并給出具體改進(jìn)及修改建議,讓學(xué)生在下一個項(xiàng)目學(xué)習(xí)中表現(xiàn)更出色。
項(xiàng)目教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)習(xí)慣,在學(xué)生能力培養(yǎng)過程中,先進(jìn)的教學(xué)方法起著十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)活動中可以靈活采取“任務(wù)驅(qū)動+合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組討論、分工配合、相互協(xié)作等形式來共同解決問題、完成任務(wù)。同時,鍛煉自己口頭表達(dá)見解的能力,學(xué)會聆聽他人的意見與建議,綜合職業(yè)素養(yǎng)能力得到全面提高。特別適用于汽車維修專業(yè)課程教學(xué)中注重實(shí)踐性、強(qiáng)調(diào)能力性以及與職業(yè)崗位的需求要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神,在應(yīng)用中學(xué)習(xí),在實(shí)踐需要時學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度,從而也提高了教學(xué)效率。
項(xiàng)目教學(xué)法事實(shí)上是相關(guān)課程整合的一種方式,很值得教師繼續(xù)在課程改革中進(jìn)行有益的嘗試。筆者認(rèn)為汽車維修專業(yè)課程中并不是每節(jié)專業(yè)課教學(xué)都適用“項(xiàng)目教學(xué)法”。如一些基本概念、基本原理等就不適宜采用項(xiàng)目教學(xué)法,因?yàn)閷W(xué)生對有關(guān)的基本概念和基本原理知識掌握得不是很全面,要自主完成給定的任務(wù)難度會較大。只有當(dāng)學(xué)生相關(guān)的知識和經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時,使用項(xiàng)目教學(xué)法才能獲得事半功倍的教學(xué)成效。同時,還要結(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)企業(yè)的要求將企業(yè)的工作場景和環(huán)境引入到教學(xué)場景中來。在教學(xué)中可以穿插模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師示范引導(dǎo)學(xué)生的正確操作流程,以最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高效完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]謝迎春.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)中的研究與實(shí)踐[d].金華:浙江師范大學(xué),.
[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[m].清華大學(xué)出版社,.
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
目的探討項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用.方法隨機(jī)抽取級、2007級各3個班的學(xué)生作為研究對象,將其分為實(shí)驗(yàn)組和對照組,分別采用項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),通過技能考核和問卷調(diào)查方式比較2組的教學(xué)效果.結(jié)果實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技能考核成績高于對照組(p0.01),87.01%的學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí),90.91%的學(xué)生認(rèn)為提高了觀察發(fā)現(xiàn)能力和綜合分析能力,89.18%的學(xué)生認(rèn)為提高和鍛煉了語言表達(dá)能力,92.21%的`學(xué)生認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)興趣,88.74%的學(xué)生認(rèn)為加深了理解、記憶.結(jié)論項(xiàng)目教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)觀察發(fā)現(xiàn)能力和綜合分析能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力.
作者:王桂榮馬英作者單位:南寧市衛(wèi)生學(xué)校,廣西,南寧,530031刊名:衛(wèi)生職業(yè)教育英文刊名:healthvocationaleducation年,卷(期):27(12)分類號:g424.1關(guān)鍵詞:護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
摘要:現(xiàn)代社會的一大特點(diǎn)是信息化和知識海量化,為了滿足社會的發(fā)展需求,人們對于信息技術(shù)人才的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生改變。而中職學(xué)校一直在為社會發(fā)展輸送技術(shù)型和實(shí)用型人才,但是現(xiàn)在的中職畢業(yè)生面臨一個很嚴(yán)峻的問題,那就是他們的知識結(jié)構(gòu)與能力難以滿足現(xiàn)在社會發(fā)展對人才的需求。中職學(xué)校對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)必須做出改變。要培養(yǎng)多元化、復(fù)合型,滿足社會發(fā)展的技能型人才,尤其是對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),要改變教學(xué)方法和內(nèi)容,為社會輸送合格的關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的人才。作者將圍繞項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究提出意見和建議。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中,采用案例教學(xué)法效果非常明顯,目前被各個專業(yè)廣泛應(yīng)用。但是從案例教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀來看,許多教師雖然知道案例教學(xué)法的重要性,但是在應(yīng)用過程中依然處于探討階段。筆者結(jié)合自身的應(yīng)用體會,對應(yīng)用案例教學(xué)法提出個人見解。
1選擇合理案例設(shè)計(jì)教案。
應(yīng)用案例教學(xué)法,案例是否合理非常關(guān)鍵,因此教師在選擇案例時要注意新穎、真實(shí)可信及貼近學(xué)生的實(shí)際生活。首先要明確案例是對教學(xué)目標(biāo)服務(wù),因此要具有典型性。選擇時,一定要深入調(diào)查研究,源自實(shí)踐,不能夠主觀臆測、虛構(gòu)而作。因經(jīng)濟(jì)管理教材每章都有案例,學(xué)生預(yù)習(xí)時已閱讀過,如果還是應(yīng)用這種案例,學(xué)生必定失去新鮮感,因此教師選擇時要注重新穎??蓪⑸鐣狳c(diǎn)、時事等案例應(yīng)用到教學(xué)中,吸引學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生去品味、分析、討論,以此喚起學(xué)生的共鳴。而且案例必須要貼近學(xué)生的實(shí)際生活,因教材案例出自學(xué)生身邊,因此學(xué)生極易理解和接受。當(dāng)然,教師應(yīng)用案例教學(xué)法,必須要與教材相結(jié)合,需要列舉出大量案例,要突出重點(diǎn),這樣才能防止案例脫離教材而顯得空談和孤立。所以,教師選擇案例時就要將案例貫穿到本堂課,將教材知識點(diǎn)和案例的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,確保經(jīng)濟(jì)管理課堂教學(xué)的內(nèi)容具有完整性和聯(lián)系性。
2認(rèn)真開展教學(xué)活動,嚴(yán)控課堂秩序。
在案例教學(xué)中,教師必須要做好組織者和參與者角色,要發(fā)揮主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。在教學(xué)過程中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)思考題或提問,引發(fā)學(xué)生對案例進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生自主完成。對重點(diǎn)或難度較大的'知識,可通過師生間、學(xué)生與學(xué)生間進(jìn)行互動、交流及研討的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及討論,教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。如果學(xué)生不能自學(xué)或者彼此間不能解決的問題,教師就要采用講解方式解答學(xué)生質(zhì)疑,但是這種講課不等同滿堂灌。要盡可能采用啟發(fā)、誘導(dǎo)及點(diǎn)撥,讓學(xué)生掌握知識。在教學(xué)中,有一些經(jīng)濟(jì)管理教師擔(dān)心學(xué)生不按照設(shè)計(jì)的思路走,打亂事先定好的計(jì)劃,于是將學(xué)生固定到確定的范圍中,這種案例教學(xué)只能讓學(xué)生獲得一些知識,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生喪失實(shí)踐的機(jī)會和權(quán)利。這種案例教學(xué)法是一堂失敗的教學(xué),喪失案例教學(xué)的真正目的。案例教學(xué)法就是要求學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手,通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。因此,教師就要扮演好自己的角色,在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師的引導(dǎo)、催化作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,確保順利開展教學(xué)活動。
3及時總結(jié)評價(jià)改善細(xì)節(jié)。
當(dāng)課堂教學(xué)完成后,教師與學(xué)生就要對案例進(jìn)行討論,總結(jié)案例的規(guī)律與經(jīng)驗(yàn),從中獲得知識與經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生以書面形式進(jìn)行總結(jié),學(xué)生就更加深刻體會到各種問題。最后教師要進(jìn)行總結(jié)與評價(jià),首先要肯定學(xué)生的主動性、積極性及創(chuàng)造性,尤其要高度表揚(yáng)提出獨(dú)特觀點(diǎn)或見解的學(xué)生,對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。同時,教師還要對案例進(jìn)行點(diǎn)評,提出案例的參考答案,采用提問或其他模式讓學(xué)生進(jìn)行分析,讓學(xué)生自我改進(jìn)、查漏補(bǔ)缺。通過這種模式讓學(xué)生明白自己分析案例時,哪些地方考慮不足,哪些分析不到位等,經(jīng)過教師講解綜合學(xué)生分析,學(xué)生就能更好進(jìn)行領(lǐng)會及運(yùn)用。在這個過程中,教師總結(jié)時就要注意培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題的分析、解決及創(chuàng)新精神等各種能力與品質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中,為了更好應(yīng)用案例教學(xué)法,教師還應(yīng)該對整個案例活動進(jìn)行反思與信息反饋。在課后,要對課堂教學(xué)進(jìn)行反思:主要包含選取的案例是否合理,分析案例是否深刻,案例討論氛圍是不是和諧,評價(jià)是不是科學(xué)等等,這種反思具有總結(jié)性和批判性。同時,教師還應(yīng)該多與同行進(jìn)行交流,要積極參與到研討會中,經(jīng)常和同校教師對案例教學(xué)法進(jìn)行溝通與研討,這樣就能夠提高案例教學(xué)水平。而且還要重視學(xué)生反饋的問題,通過多種方式收集學(xué)生反饋,可采用課間和學(xué)生交談、問卷調(diào)查等各種形式,當(dāng)然也可以通過微信、電子郵件等方式。經(jīng)過與其他教師探討,與學(xué)生時常交流及自我總結(jié),就能夠?qū)ふ页霭咐虒W(xué)法中的成功與不足。要針對這些意見和反饋,力求對案例教學(xué)法中各個細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)進(jìn)行完善,經(jīng)過重復(fù)推敲才能逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。總而言之,在經(jīng)濟(jì)管理課堂中怎樣應(yīng)用案例教學(xué)法,怎樣發(fā)揮案例教學(xué)法的功效,是相關(guān)教師探究的重要課題。必須要針對學(xué)校及學(xué)生實(shí)況,科學(xué)合理應(yīng)用案例教學(xué)法。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力,同時能夠提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
[1]徐紹埔。案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的應(yīng)用[j]。企業(yè)改革與管理,2014,(18)。
[2]張大力。試論經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[j]??萍紕?chuàng)業(yè)家,,(24)。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
《無機(jī)化學(xué)》是高職高專藥學(xué)專業(yè)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,為后續(xù)的分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程打下基礎(chǔ)。同時,《無機(jī)化學(xué)》也是理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的一門課程,為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)儀器和培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。高職高專的大部分學(xué)生理論知識知識薄弱,動手能力差,面對大量的抽象的理論知識大多聽不懂。聽不懂造成學(xué)習(xí)興趣和熱情下降,學(xué)生在課堂不可避免的成為“低頭族”[1]。由此形成惡性循環(huán)。項(xiàng)目化教學(xué)法讓學(xué)生以實(shí)際崗位身份,利用已有理論知識進(jìn)行試驗(yàn),得出結(jié)論,從而倒推出理論知識,加深了學(xué)生對知識的理解和記憶,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[2],取得了較好的教學(xué)效果。下面以人民衛(wèi)生出版社出版的《無機(jī)化學(xué)》第二版第三章中溶膠的聚沉方法為例,說明項(xiàng)目化教學(xué)法在《無機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。
一、項(xiàng)目準(zhǔn)備。
(一)分組。
每組2人,共10組。防止出現(xiàn)“一人做,多人看”的現(xiàn)象。保證每一名學(xué)生都能動手操作。
(二)項(xiàng)目化教案的制定。
包括學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能關(guān)鍵點(diǎn),安全操作注意事項(xiàng),模擬情景和學(xué)習(xí)過程等。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo):掌握溶膠聚沉方法;能力目標(biāo):會聚沉正、負(fù)溶膠,能準(zhǔn)確總結(jié)試驗(yàn)現(xiàn)象從而推導(dǎo)出原理;素質(zhì)目標(biāo):具有實(shí)驗(yàn)安全意識,具有保護(hù)環(huán)境的意識。2.重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能關(guān)鍵點(diǎn)重點(diǎn):溶膠聚沉方法;難點(diǎn):通過所學(xué)知識試驗(yàn)溶膠的聚沉方法,并且分析總結(jié)結(jié)果;技能關(guān)鍵點(diǎn):酒精燈的正確使用,基礎(chǔ)玻璃儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作。3.安全操作注意事項(xiàng)(1)酒精燈使用前應(yīng)檢查酒精量,不得少于三分之一。(2)熄火后應(yīng)抬蓋檢查是否完全熄滅。(3)試管夾應(yīng)位于試管上三分之一。(4)試管加熱時試管口嚴(yán)禁對著他人。(5)所有試驗(yàn)用廢液應(yīng)倒入廢液桶,嚴(yán)禁倒入下水道。4.模擬情景吉林市東風(fēng)化工廠生產(chǎn)過程中產(chǎn)生工業(yè)廢水,不符合《gb4913-85重有色金屬工業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)成污水處理站污水處理技術(shù)員分別對廢水中的agi負(fù)溶膠和fe(oh)3正溶膠做針對性處理,以達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)。
(三)利用超星學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布模擬情景,學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)和技能關(guān)鍵點(diǎn),安全操作注意事項(xiàng)推送必備的理論知識:
1.分散系類型及其特征(表格形式)2.溶膠的性質(zhì)(1)丁達(dá)爾現(xiàn)象(光學(xué)性質(zhì))。光通過溶膠,在與光束垂直的方向可以看到一個圓錐形光柱。(flash動畫形式)(2)布朗運(yùn)動(力學(xué)性質(zhì))。(3)電泳、電滲(電學(xué)性質(zhì))。3.溶膠相對穩(wěn)定的原因(1)膠粒帶電同一溶膠中膠粒帶有相同符號的電荷,由于膠粒之間相互排斥而不易聚集。并且?guī)щ娫蕉啵饬υ酱?,膠粒越穩(wěn)定。(2)膠粒表面水化膜的保護(hù)作用溶膠的吸附層和擴(kuò)散層形成了水化膜,使膠粒彼此隔開不易聚集。水化膜越厚溶膠就越穩(wěn)定。
(四)教師在超星學(xué)習(xí)通軟件上提出問題。
根據(jù)溶膠相對穩(wěn)定的原因,推測溶膠的聚沉方法有哪些?(學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行討論)。
(五)教師在課前準(zhǔn)備試驗(yàn)所需儀器和試劑。
準(zhǔn)備模擬“吉林市東風(fēng)化工廠”試驗(yàn)報(bào)告,用于學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
二、項(xiàng)目實(shí)施。
任務(wù)一:核對儀器和試劑。學(xué)生根據(jù)實(shí)際崗位操作,核對試驗(yàn)儀器和設(shè)備是否有損壞,如有損壞應(yīng)及時更換。任務(wù)二:聚沉一車間污水。學(xué)生利用丁達(dá)爾現(xiàn)象,驗(yàn)證一車間污水是否含有agi負(fù)溶膠。根據(jù)預(yù)習(xí)所掌握的溶膠保持穩(wěn)定的原因,試驗(yàn)各種不同方法和溶液對一車間污水進(jìn)行聚沉處理,記錄試驗(yàn)現(xiàn)象。任務(wù)三:分析試驗(yàn)現(xiàn)象完成報(bào)告。學(xué)生分析聚沉agi負(fù)溶膠的方法,得出結(jié)論。分小組匯報(bào)。教師總結(jié):1.聚沉溶膠的方法(1)加入電解質(zhì)。膠粒的電荷減少或被中和,起保護(hù)作用的水化膜變薄或消失,膠粒就會聚沉。(2)加入帶相反電荷的溶膠。將兩種電性相反的`溶膠適量混合,也能發(fā)生相互聚沉。(3)加熱。溫度升高可以加速膠粒的運(yùn)動速率,碰撞增加,降低了膠粒電荷和水化程度,使膠粒在碰撞時聚沉。2.操作中的失誤膠頭滴管、試管夾等使用錯誤,試管加熱方法錯誤等。3.課中練習(xí)超星學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布測驗(yàn)題,教師根據(jù)學(xué)生答題情況有針對性地講解。任務(wù)四:拓展聚沉二車間污水。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對二車間污水(含fe(oh)3正溶膠)進(jìn)行快速有效的聚沉處理并匯報(bào)所用方法及依據(jù)。通過教師觀察,與完成任務(wù)二相比,各小組聚沉速度明顯增快,試驗(yàn)形式更加多樣。有個別小組同學(xué)采用了兩種聚沉方法,使聚沉效果又快又好。理論知識在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展,并且展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維[3]。教學(xué)評價(jià):根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的綜合表現(xiàn)和任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)。其中包括課前準(zhǔn)備,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,創(chuàng)新意識,知識掌握程度和技能提高情況等[4]。本次項(xiàng)目化教學(xué)方法在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,改變了單一的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法,讓學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閸徫还ぷ魅藛T,為學(xué)生提供了在“做”中“學(xué)”的機(jī)會[5],經(jīng)過親自動手和觀察,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[3]楊滿榮.理實(shí)一體化教學(xué)法在分析化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用[j].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,(6):89.
[5]侯月平.項(xiàng)目化教學(xué)在高職分析化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用——以“自來水中鐵離子含量的測定”為例[j].學(xué)園,2017(33):42+44.
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
摘要:電子信息工程的教育教學(xué)旨在培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才,為日后的電子信息技術(shù)的發(fā)展提供足夠的人才儲備。在日常的專業(yè)知識的教育教學(xué)中,教師應(yīng)該將如何提高學(xué)生專業(yè)知識技能和專業(yè)知識素養(yǎng)作為教育教學(xué)的主要目的。但現(xiàn)如今,傳統(tǒng)教育教學(xué)方法早已不能適應(yīng)現(xiàn)在社會對于高素質(zhì)人才的要求,教師要不斷更新教育教學(xué)理念,努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力。在新興的教育教學(xué)方法中,項(xiàng)目教學(xué)法能夠完全適應(yīng)這種要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且在動手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和合作探究的能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在電子信息工程教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
項(xiàng)目教學(xué)法既是一種有效地教學(xué)方法更是一套優(yōu)秀的教學(xué)戰(zhàn)略,教師通過對貼近生活的項(xiàng)目的選擇,激發(fā)學(xué)生的研究興趣。項(xiàng)目教學(xué)法是一種十分靈活的教學(xué)方式,它沒有既定的框架或者要求,這給了教師很大的發(fā)展空間,更能開發(fā)學(xué)生的潛力。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是更換傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式,為師生間更好地交流提供平臺,能夠使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。電子信息工程是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系十分密切的學(xué)科,而項(xiàng)目教學(xué)法則將兩者很好地結(jié)合,發(fā)揮課堂實(shí)踐的功效。教師除了要認(rèn)識到項(xiàng)目教學(xué)法對于電子信息工程教學(xué)的益處外,更要形成一套教學(xué)思路,做到了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不斷調(diào)整教學(xué)。
一、項(xiàng)目的選取是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
對于教師課堂上教授的內(nèi)容,學(xué)生并不是全盤接收,相反,對于教師傳授的內(nèi)容,學(xué)生的選擇性是十分明顯的,對于日后十分有用的知識,學(xué)生是十分樂于接受的,所以教師如果根據(jù)學(xué)生的興趣和應(yīng)用程度選取授課內(nèi)容,那么一定會達(dá)到事半功倍的效果。但是,對于項(xiàng)目的選取又不能完全以學(xué)生的興趣作為衡量標(biāo)準(zhǔn),還要以課本材料為主,還需要教師綜合衡量學(xué)生對于知識的接受程度,只有綜合考慮各部分的因素才能夠真正構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)。對于電子信息工程這門課程的學(xué)習(xí),由于它的應(yīng)用型較強(qiáng),而且對于動手實(shí)踐能力的要求很高,這就需要教師在選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目時綜合考慮學(xué)生的水平,既不能夠選擇過于簡單的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,又不能過于困難,兩個極端對于學(xué)生而言都不好,既要有基礎(chǔ)理論知識作為鋪墊,又要稍有挑戰(zhàn)性,這樣既能夠使學(xué)生便于接受,更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。對于電子信息工程教學(xué)而言,課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于教學(xué)項(xiàng)目的選取是否成功。
二、項(xiàng)目的實(shí)施是教學(xué)成功的核心。
教學(xué)項(xiàng)目經(jīng)師生共同確定后下一步是實(shí)施項(xiàng)目,這一步驟是教學(xué)是否成功的核心。教師在項(xiàng)目實(shí)施之前應(yīng)該對實(shí)施工作做出一份詳盡的計(jì)劃,對于實(shí)施過程可能出現(xiàn)的問題要做出預(yù)設(shè),并且設(shè)計(jì)出解決方案,只有這樣才能保證萬無一失。在確定項(xiàng)目時,教師應(yīng)該將成果在課堂開始前展示,這樣成功的案例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能夠鼓舞學(xué)生的斗志,使課堂氛圍更鮮活動人,只有這樣才能夠保證項(xiàng)目的實(shí)施,而且能夠取得更亮眼的成果。教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施,對于電子信息工程這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說,如果將課堂完全交給教師難免就會使課堂失去本身的意義,教師可以通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,小組同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)踐討論,這對于這門課程而言,就是十分成功的一步。教師還應(yīng)注意,在項(xiàng)目實(shí)施之前,教師應(yīng)該就項(xiàng)目的目標(biāo)、目的、流程和應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)的效果與學(xué)生進(jìn)行事先溝通,這樣能夠做到師生心中有數(shù),教師還能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),在課堂上不斷調(diào)整應(yīng)對措施,做到萬無一失。
三、項(xiàng)目的評估是教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。
評估是教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié),評估的必要性在于通過這一環(huán)節(jié),教師有效掌握課堂的不足之處,這對于教師而言是十分重要的。教師只有真正了解自己課堂的不足之處,才能獲得長足的進(jìn)步。教師可以通過學(xué)生獲得評估,首先教師要給學(xué)生機(jī)會表達(dá),讓學(xué)生闡述自己收獲了什么,以及自己對于課堂的感受。師生間的'相互交流是評估階段最成功之處,教師通過學(xué)生的口述,既能夠了解學(xué)生的掌握情況,更能夠了解自己課堂的不足之處,一箭雙雕。其實(shí)在評估階段選擇讓學(xué)生表達(dá)目的在于,電子信息工程的學(xué)生擅長的是邏輯推導(dǎo),但對于語言表達(dá)方面就可能有所欠缺,這樣就為學(xué)生提供了表達(dá)自己的機(jī)會,更提高了語言表達(dá)能力。
四、有效的補(bǔ)充是教學(xué)成功的點(diǎn)睛之筆。
其實(shí)課堂評估的完成并不意味著課堂的結(jié)束,往往在課堂評估之后,教師通過反思捉摸,思考出更有益于學(xué)生的部分內(nèi)容,這就需要進(jìn)行“有效補(bǔ)充”,這一環(huán)節(jié)往往才是整一課堂的點(diǎn)睛之處,因?yàn)榻?jīng)過沉淀后留下來的知識,往往才最耐人咀嚼,也最能吸引學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使得電子信息工程的學(xué)科性得以最大限度的發(fā)揮,這種有效的教學(xué)方式不僅堅(jiān)實(shí)了學(xué)生的理論基礎(chǔ),更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。教師進(jìn)行的有效補(bǔ)充是對此的鞏固與提高,所以就這一方面而言,有效的補(bǔ)充是確有必要的。針對電子信息工程這門學(xué)科教學(xué)而言,采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的,這不僅使學(xué)生較全面地掌握理論知識,經(jīng)常性地動手實(shí)踐更是為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。并且小組合作探究的方式還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和自我創(chuàng)新能力。由此可見,項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域是十分值得推行的,能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在講臺上不斷向?qū)W生傳授知識,相對枯燥乏味一些,并且實(shí)踐性的課程更不具有優(yōu)勢[1]。而項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法,與普通的教學(xué)法有所不同,其需要的條件更高一些,不僅僅是書本教室的限制,而是需要一定的場地和相應(yīng)的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)。這種項(xiàng)目教學(xué)法在許多專業(yè)性強(qiáng)的課程中具有明顯的優(yōu)勢,例如工程測量等課程?,F(xiàn)今中國正高速發(fā)展,其各種路段的鐵路大型工程的建設(shè)離不開工程測量這門基礎(chǔ)的課程,對該課程的學(xué)習(xí),項(xiàng)目教學(xué)法則具有獨(dú)特的優(yōu)勢,在該種教學(xué)模式下,我們可以使學(xué)生在實(shí)踐中快速地學(xué)習(xí)成長,使之快速成長為技術(shù)人才。
項(xiàng)目教學(xué)法其實(shí)并不神秘,但它卻區(qū)別于我們平時常見的課堂,區(qū)別于普通的教師講述,學(xué)生聽講記筆記。在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師會將一個完整的項(xiàng)目工程進(jìn)行拆分,將每一小部分呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容,提出問題,進(jìn)行實(shí)踐解決,在實(shí)際操作中學(xué)習(xí),在實(shí)際操作中將課堂上的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到完美的效果。期間有難以理解或者解決不了的問題,則及時向教師溝通請教。在項(xiàng)目教學(xué)法中,每個學(xué)生都是主角,而教師只是起到指點(diǎn)的作用,這便是該教學(xué)法的精華所在。實(shí)施該教學(xué)方式的目的在于像工程測量這種實(shí)踐性強(qiáng)的課程,僅僅靠理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要理論結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和開放性思維,使每個學(xué)生的能力都能夠得到很好的挖掘,提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和處理問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法具有以下幾個特點(diǎn):(1)在整個學(xué)習(xí)過程中,教師和學(xué)生分工明確,學(xué)生是在教師的安排下獨(dú)立思考、實(shí)踐和學(xué)習(xí),老師把握方向并給予指導(dǎo)。(2)在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終保持很高的積極性,因?yàn)閷W(xué)生獨(dú)自負(fù)責(zé)項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié),能夠置身其中,在實(shí)踐中成長。(3)互動性較強(qiáng),學(xué)生可以就項(xiàng)目與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流,取長補(bǔ)短,提高學(xué)習(xí)氛圍。(4)能夠使學(xué)生的個人才華得到充分的展示,在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生將展現(xiàn)自己的能力與特點(diǎn)。
項(xiàng)目教學(xué)法具有自己獨(dú)特的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,這是大大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的,其教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通的教學(xué)方式,但它的教學(xué)難度和教學(xué)條件相應(yīng)的也大大高于傳統(tǒng)教學(xué)。要使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮出其真正的效果,需要比較嚴(yán)格的條件支持,如雄厚的師資力量、廣闊的實(shí)習(xí)場地、先進(jìn)的設(shè)備儀器等。
(一)師資力量。
在項(xiàng)目教學(xué)法中,教師將具體的項(xiàng)目交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,則教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及大體方向進(jìn)行把握,這就對教師提出了一定的要求,需要教師對項(xiàng)目本身足夠熟悉,并且能對項(xiàng)目有很好的把握,這就要教師有足夠的知識儲備來達(dá)到這一要求。并且教師能對工程測量相關(guān)的知識有所了解,對工程測量當(dāng)中所需要的儀器、方法以及技術(shù)非常熟練。教師作為項(xiàng)目教學(xué)法的把握者,不僅需要專業(yè)知識的儲備,還要對項(xiàng)目實(shí)施,項(xiàng)目的組織、流程和實(shí)踐流程非常熟悉。這樣的教師才能帶學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)踐,才能真正的在實(shí)踐中成長,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。項(xiàng)目教學(xué)法也需要一定的綱領(lǐng)性說明書,需要指導(dǎo)生產(chǎn)的核心文件,其大綱需要教師同具體的施工單位及相應(yīng)的工作局進(jìn)行一定的協(xié)商,整理出一份可行的計(jì)劃書。這份計(jì)劃書不僅可以在實(shí)踐中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用,并且能把握住方向不會走偏,需要多方面努力才能將項(xiàng)目教學(xué)法協(xié)調(diào)好,才能使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中真正學(xué)到需要的知識。
(二)項(xiàng)目教學(xué)法所需的實(shí)踐場地與實(shí)踐儀器。
如果將項(xiàng)目教學(xué)法中的教師比作人的大腦的話,那么場地和實(shí)踐設(shè)備則是人的四肢,是行動的必要條件。工程測量作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,需要一定的設(shè)備和場地來完成實(shí)踐。如進(jìn)行高鐵、橋梁等工程項(xiàng)目的模擬實(shí)施,則需要有相應(yīng)的地形條件,如修建高鐵時高低起伏的路段,不同的巖層以及變化的土壤條件,再如橋梁的修建,需要一定的水域條件,水域旁邊的地理?xiàng)l件等,對場地模擬度越高,所學(xué)到的東西越多,越能還原其場景,對今后具體工程的展開打下基礎(chǔ)。實(shí)施項(xiàng)目需要的gps接收機(jī)、全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等測量儀器也應(yīng)同時提供給學(xué)生,以便由學(xué)生根據(jù)自己選擇的方法自主支配使用何種儀器。能熟練地使用各種相關(guān)儀器,也是該教學(xué)方法中的重要一點(diǎn),巧妙地使用這些工具,將對項(xiàng)目的實(shí)施有著非常大的.助益。
(三)項(xiàng)目教學(xué)法的核心為項(xiàng)目。
該教學(xué)方式打破了以往單一的書本教學(xué),取而代之的是一個具體的項(xiàng)目為主導(dǎo)的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式更注重實(shí)踐,是一次將理論升華為實(shí)際的一次實(shí)踐,學(xué)生能在這種模式下充分發(fā)揮自己的特長。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以書本為綱,按照章節(jié)的約束進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí),而項(xiàng)目教學(xué)法的大綱則是項(xiàng)目指導(dǎo)書,同樣,在指導(dǎo)書內(nèi)有著一定的綱線,但是也只是具有綱線,其具體的知識、方法等需要自己借助網(wǎng)絡(luò),相關(guān)專業(yè)性的書籍進(jìn)行查閱,也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改變以往教師主動給予的學(xué)習(xí)模式。整個學(xué)習(xí)過程便是以項(xiàng)目為中心,以項(xiàng)目策劃書為綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中也需要按照一定的步驟進(jìn)行操作,其具體包括項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)、計(jì)劃制定、過程指導(dǎo)、成果展示、成果評價(jià)等步驟。
工程測量的實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在實(shí)際工作前的工作模擬,使學(xué)生能在真正工作前完整地掌握相關(guān)知識,對其理論要求和實(shí)踐要求都要有一定的把握。這樣在真正項(xiàng)目實(shí)施的過程中才能夠輕松應(yīng)對。該實(shí)訓(xùn)計(jì)劃包括控制測量和施工放樣兩大部分??刂茰y量分為平面控制測量和高程控制測量,涵蓋了角度測量、距離測量、高程測量、測量數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容[2],這些內(nèi)容都是課程中的基礎(chǔ)部分。施工放樣是工程測量實(shí)踐能力的具體應(yīng)用,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上以鐵路建設(shè)中橋梁的施工放樣相關(guān)技術(shù)要求為依據(jù),結(jié)合橋梁施工放樣工作中的常見情況,模擬橋梁工程施工放樣的全過程[3]。項(xiàng)目內(nèi)容確定后,應(yīng)編寫工程測量實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書,以明確項(xiàng)目任務(wù)、技術(shù)要求、工作步驟、工期安排、工作組織形式、提交成果形式、成果評價(jià)方法等,使學(xué)生清楚工作的內(nèi)容和要求[4]。
項(xiàng)目計(jì)劃的制訂是項(xiàng)目教學(xué)法中的關(guān)鍵一環(huán),在這一環(huán)節(jié)中,同樣還是學(xué)生為主導(dǎo)作用,通過各種渠道查閱資料,進(jìn)行分析整理以及可實(shí)施性的分析,然后敲定。這一階段教師同樣只是起指導(dǎo)作用,并不會直接幫助學(xué)生去制訂計(jì)劃,這樣能大大提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、組織工作的能力以及整體把握的能力,是對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)。并且學(xué)生在實(shí)際的計(jì)劃制定過程中大大提高了工作熱情。
在實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生通過自己查閱資料、相互討論進(jìn)行相關(guān)計(jì)劃的制訂以及實(shí)施,其中難免會發(fā)生疏漏,有的是細(xì)節(jié)問題注意不到,有的是方法錯誤,此時教師的指導(dǎo)作用便要體現(xiàn)出來,教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行定期把握,使之不脫離綱線。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題應(yīng)及時與教師溝通,及時解決心中的困惑,這對今后的學(xué)習(xí)十分重要。在正確的思路以及正確的方法下學(xué)習(xí)將會事半功倍。學(xué)生也要對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行定期的維護(hù),這對實(shí)施過的工程進(jìn)行質(zhì)量保證檢測。在教師的監(jiān)督下,在減少甚至不出現(xiàn)失誤的情況下,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,提高和充實(shí)自己。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成項(xiàng)目內(nèi)容的各個部分,便是對成果檢驗(yàn)的時刻,其中實(shí)訓(xùn)的成果主要是工程測量技術(shù)方案、控制測量成果、施工放樣成果、工程測量技術(shù)總結(jié)等??刂茰y量成果包括控制測量方案、控制點(diǎn)布置圖、控制測量原始數(shù)據(jù)記錄表、控制測量數(shù)據(jù)計(jì)算表、控制測量成果表等;施工放樣成果包括施工放樣方案、施工放樣數(shù)據(jù)計(jì)算表、施工放樣數(shù)據(jù)記錄表、施工放樣點(diǎn)布置圖等。最后的總結(jié)則是學(xué)生對自己的工作評價(jià)與工作收獲,是學(xué)生從實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂到成果展示的總結(jié),是對自己實(shí)訓(xùn)以來的工作體會、實(shí)踐組織能力提升以及學(xué)到知識的總結(jié)把握。
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié),對自己的學(xué)習(xí)也有了一定的認(rèn)識,此時需要與同學(xué)和教師進(jìn)行相應(yīng)的溝通以互通有無,查漏補(bǔ)缺,同時也要認(rèn)真分析其他同學(xué)的成果,了解自己不足和長處,借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)來充實(shí)自己。在該教學(xué)法完成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,會產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)不同的效果,應(yīng)進(jìn)行效果分析,并且在對成果的分析過程中對自己的專業(yè)知識有更加深刻的認(rèn)識了解,更加系統(tǒng)地把握這其中的相關(guān)體系,使該教學(xué)方法發(fā)揮到最大功效。
四、總結(jié)。
工程測量是一門實(shí)踐性非常重的課程,并且是和生產(chǎn)緊密結(jié)合,僅僅依靠課堂講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。項(xiàng)目教學(xué)法則是將一個項(xiàng)目呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí),在項(xiàng)目中成長。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,學(xué)生作為參與者而不是旁觀者,能夠更加清晰地認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和工作要求,在接近實(shí)際的工作環(huán)境下,其學(xué)習(xí)效果與平時完全不同的。該學(xué)習(xí)方法不僅僅能夠有效地學(xué)習(xí)工程測量這門課,并且能培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、溝通能力以及問題分析能力。因此,項(xiàng)目教學(xué)法對工程測量實(shí)訓(xùn)而言是非常有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
作者:張輝單位:中鐵十八局集團(tuán)有限公司技工學(xué)校。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
高職教育根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)目標(biāo),要求培養(yǎng)出的學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素質(zhì)與道德以及熟練的專業(yè)技能,這樣走上崗位之后才具有持續(xù)發(fā)展的能力,而這些都需要教師在教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,正視當(dāng)前高職單片機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,從課程本身特點(diǎn)出發(fā),將課程教學(xué)與硬件設(shè)計(jì)結(jié)合起來,以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。
5.1以項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容。
首先,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理安排每一次探究項(xiàng)目,如果教學(xué)內(nèi)容比較多,教師可以采用項(xiàng)目疊加的方式運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法[4];其次,教師應(yīng)始終以項(xiàng)目的形式展示教學(xué)內(nèi)容,即改變“書本教學(xué)”的形式,在結(jié)合書本知識的基礎(chǔ)上,多以“引導(dǎo)式教學(xué)”的方式展示教學(xué)內(nèi)容。
5.2以項(xiàng)目帶動教學(xué)過程。
上述中提到,項(xiàng)目的探究過程實(shí)則是促進(jìn)教學(xué)過程穩(wěn)定、有序進(jìn)行的過程,因此掌握項(xiàng)目進(jìn)度是教師必須要做的。首先,教師可以在每一個項(xiàng)目中給自己預(yù)留一個位置,可以在學(xué)生探究的過程中隨時介入該過程,給學(xué)生以正確的指導(dǎo);其次,教師要找準(zhǔn)項(xiàng)目探究過程與教學(xué)過程的對應(yīng)點(diǎn),以基本的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考,合理制定項(xiàng)目探究過程的每一個步驟。
5.3以項(xiàng)目開展知識探究活動。
高職單片機(jī)教學(xué)多以知識實(shí)踐為主,所以開展多樣化的知識探究活動是必然的,而以項(xiàng)目的方式開展知識探究活動,會讓活動顯得更加務(wù)實(shí)而具體。學(xué)生能通過特定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)特定的知識,繼而又能通過一個項(xiàng)目延伸到另一個項(xiàng)目中,極大豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動,也讓教師擁有良好的知識輸出通道。此外,利用項(xiàng)目開展知識探究活動,還能促進(jìn)師生交流,凸顯學(xué)生的課堂主體地位,體現(xiàn)高職單片機(jī)教學(xué)知識的直觀性并增強(qiáng)其關(guān)聯(lián)性,這些都是項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的重要運(yùn)用。
5.4實(shí)踐運(yùn)用案例。
以“單片機(jī)的應(yīng)用范圍”為例,結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法,教師可以讓學(xué)生自主探究單片機(jī)的應(yīng)用范圍。探究過程中,教師可以給學(xué)生不同的探究方向,包括智能儀器、工業(yè)控制、家用電器、網(wǎng)絡(luò)通訊、模塊化系統(tǒng)等,并以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以將項(xiàng)目教學(xué)法與小組合作教學(xué)法相結(jié)合,以5~6人為一組,分組探究單片機(jī)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用,最后再將每一小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對比、驗(yàn)證,從而得出最好的探究結(jié)果。在上述過程中,研究方向(領(lǐng)域)作為項(xiàng)目,將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起,教學(xué)過程既十分順暢,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識。具體來說,在單片機(jī)教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,需要走四步:第一步,教師提出項(xiàng)目要求,由學(xué)生進(jìn)行資料的收集并設(shè)計(jì)方案。教師向?qū)W生提出項(xiàng)目任務(wù)與需要達(dá)到的功能指標(biāo),簡明闡述其中涉及的知識點(diǎn),然后學(xué)生熟讀教材并收集資料,在了解教師意圖之后結(jié)合項(xiàng)目要求寫出實(shí)施計(jì)劃,利用小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證各知識點(diǎn),畫出電路圖,之后將元器件表等交給教師審閱,教師研讀報(bào)告之后指出知識點(diǎn)及注意事項(xiàng)。第二步,學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,循序漸進(jìn)的完成項(xiàng)目功能。第三步,教師對學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià),由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)上交作品并演示。第四步,對項(xiàng)目實(shí)施的情況進(jìn)行總結(jié)。結(jié)合學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)講解,并對出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析,為以后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐做參考。
6結(jié)束語。
項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主體,重新組織、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式和教學(xué)活動,加之高職單片機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和靈活性較強(qiáng),所以在高職單片機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法是十分合適的。上述中提到的各項(xiàng)實(shí)踐運(yùn)用策略只是筆者的淺見,更多更好的實(shí)踐運(yùn)用策略還需不斷探索和發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[2]李園園.項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》中的研究[j].中國科技信息,(4):253~253.
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
從項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)、高職單片機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢以及項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用三個方面進(jìn)行分析,以探討實(shí)踐運(yùn)用策略為中心內(nèi)容,旨在通過項(xiàng)目教學(xué)法與高職單片機(jī)教學(xué)的關(guān)系,深入剖析項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
項(xiàng)目教學(xué)法顧名思義,就是以項(xiàng)目為基本教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力,繼而從探索、分析、對比、驗(yàn)證幾個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是一類培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方法[1]。隨著新課改的不斷推進(jìn),“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念為項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用奠定了重要基礎(chǔ)。經(jīng)過多年發(fā)展,項(xiàng)目教學(xué)法已成為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中一類非常重要的教學(xué)方法。
(1)單片機(jī)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要分支,學(xué)習(xí)難度較大,項(xiàng)目教學(xué)法遵循“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)觀念,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識,使學(xué)生在研究時更加深入、細(xì)致,學(xué)習(xí)效率更高。(2)項(xiàng)目為主要教學(xué)素材,利于將所有的教學(xué)元素整合到一起,發(fā)揮最大的教學(xué)作用。(3)教師作為項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起人,對項(xiàng)目本身十分了解,配合其他科學(xué)的教學(xué)方法,教學(xué)效率和質(zhì)量都將顯著提升。
2單片機(jī)技術(shù)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的意義。
所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指對所有課程知識點(diǎn)進(jìn)行分類、整合,然后與各項(xiàng)目融合到一起,通過各項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行的教學(xué)活動[2]。其目的主要在于更好地促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合,發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力,最終達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師主要利用黑板或多媒體等教具進(jìn)行授課,但很多知識點(diǎn)都是非常抽象的,學(xué)生在聽課的過程中會產(chǎn)生很多疑問,難以理解,甚至講完之后有些學(xué)生連最起碼的引腳在哪里都不清楚,加上沒有實(shí)際操作,過幾天這些理論知識就會忘記,教學(xué)效果非常不理想。引用項(xiàng)目教學(xué)法后,教師會一邊講解理論知識,一邊讓學(xué)生動手操作,使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐操作理解理論知識。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以發(fā)揮出教師的主導(dǎo)性作用,同時也可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)原則[3]。
3高職單片機(jī)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢。
3.1教學(xué)內(nèi)容可按單片機(jī)功能分模塊化處理。
單片機(jī)本身就屬于微型計(jì)算機(jī),除去i/o設(shè)備外,其余功能與計(jì)算機(jī)功能大致相仿,所以其教學(xué)內(nèi)容自然也可按功能進(jìn)行分模塊化處理。即按照不同的功能,將不同的單元中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容整合為一個大的模塊,再運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法將其生動、形象、直觀地展示出來。這樣做的好處是可以讓知識結(jié)構(gòu)更加合理,即使是一些生僻的計(jì)算機(jī)小知識,也可以通過探究項(xiàng)目被挖掘出來。
3.2教學(xué)活動多以知識實(shí)踐為主。
俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”,學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)知識的過程就猶如行萬里路。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生有了探究的基本框架,并從項(xiàng)目內(nèi)容入手,以探究方向和目標(biāo)作為指引,從而一步一步地加深對知識的理解。同時,高職單片機(jī)教學(xué)絕不是單純的理論教學(xué),事件性教學(xué)內(nèi)容也比較多,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生就能在實(shí)踐活動中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
3.3教學(xué)過程比較靈活,知識關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。
由學(xué)科本身的.內(nèi)容特點(diǎn)而定,單片機(jī)知識之間的聯(lián)系性比較強(qiáng),其教學(xué)過程也相對靈活。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,教學(xué)過程會依托于整個項(xiàng)目進(jìn)行的探究過程,往往探究成果就是教學(xué)過程的最終目標(biāo),所以依靠項(xiàng)目教學(xué)法整合教學(xué)過程也是十分合適的。
4單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析。
單片機(jī)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步了解和掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技能。通常情況下,通過為期幾十個學(xué)時的學(xué)習(xí),加上若干學(xué)時的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之后,學(xué)生基本上都能掌握該技能,但是當(dāng)前的教學(xué)效果卻并不理想。仔細(xì)分析后可以發(fā)現(xiàn),其原因在于一直應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)法并不適用于該門課程。單片機(jī)課程的實(shí)踐性非常強(qiáng),涉及的基礎(chǔ)知識也非常廣泛,如《模擬電子技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《c語言編程》等,但高職學(xué)生在這方面的經(jīng)驗(yàn)較少,基礎(chǔ)非常薄弱,若完全按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授,學(xué)生勢必會對該課程不感興趣。此外,由于部分教師忽視該課程自身存在的特點(diǎn),其教學(xué)明顯脫離了實(shí)際,始終在利用單一傳授的方式教學(xué),教學(xué)過程枯燥乏味,難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更別提技術(shù)水平了。從現(xiàn)階段高職使用的教材來看,其內(nèi)容多在照搬本科教材編寫方式,只是在內(nèi)容上略做刪減和修補(bǔ),如果按照這種知識結(jié)構(gòu)來教學(xué),學(xué)生難以接受,通常都是糊里糊涂地學(xué)一學(xué)期,最后連最基本的單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)過程是怎樣都不知道。因此,要想提升教學(xué)效果,教師必須以該課程的特點(diǎn)、實(shí)踐性為出發(fā)點(diǎn),引進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法,有效改變該課程的教學(xué)方法。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
目前在許多院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)都開始漸漸試行“項(xiàng)目教學(xué)法”,作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和改變教學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑和方法?!绊?xiàng)目教學(xué)法”來源于構(gòu)建主義,主要是以實(shí)際的項(xiàng)目為對象,首先由教師對項(xiàng)目選擇與優(yōu)化,并作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范,然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論與合作學(xué)習(xí),最后以學(xué)生小組共同完成項(xiàng)目的情況評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新型課堂教學(xué)模式。
項(xiàng)目教學(xué)法目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,它作為一種新型的課堂教學(xué)模式,對于改變計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂現(xiàn)狀和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法包含三大新型的教學(xué)方法的特點(diǎn),分別是“探究教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。它以把學(xué)生帶入完成教學(xué)任務(wù)的過程中,讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí),學(xué)會注重知識的構(gòu)建,以培養(yǎng)學(xué)生能力和技能為目標(biāo),突出和整合計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位所需要的技能和知識。同時,在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂上,也表現(xiàn)出它與傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新性課堂,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個中心,由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心;由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際操作為中心。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,所遵守的原則應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)原則。還要注意項(xiàng)目的選取,這些都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以教師、學(xué)生在課堂的互動為主,以學(xué)生學(xué)會自主實(shí)踐操為目的。學(xué)會創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境,通過學(xué)生完成項(xiàng)目的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)。這樣不僅能夠完善和改革評價(jià)機(jī)制,真正起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用,還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和操作的.能力,為計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂注入活力。通過項(xiàng)目教學(xué)法,真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學(xué),讓學(xué)生成為課堂的主人,對培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力及教師素質(zhì)和課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。
二、如何運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。
教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法過程中,可以選擇“項(xiàng)目選擇與優(yōu)化”、“實(shí)施項(xiàng)目過程”、“進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)”三部分組成一個完整的教學(xué)。以項(xiàng)目為教學(xué)對象,通過實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
(一)項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化。中職學(xué)??梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作,通過調(diào)查,了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求。同時結(jié)合為中職生的實(shí)際制訂教學(xué)計(jì)劃,教師與企業(yè)相關(guān)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項(xiàng)目,確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化的過程中要注意的是,選擇項(xiàng)目要根據(jù)崗位的要求,突出培養(yǎng)技能。學(xué)習(xí)中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程的知識可以根據(jù)市場對人才的需求,以客觀反映現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)對學(xué)生的要求為目標(biāo)。對中職計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行整合,將實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐融入教學(xué)項(xiàng)目。比如在海報(bào)、廣告、展板、封面設(shè)計(jì)等,將廣告設(shè)計(jì)中所涉及的photoshop與coreldraw的知識與技能融入這些項(xiàng)目。
(二)實(shí)施項(xiàng)目過程。教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用示范項(xiàng)目,學(xué)生從應(yīng)用者的角度了解項(xiàng)目的功能作用,了解一個工程項(xiàng)目所需要完成的過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的“情景”。然后學(xué)生通過分組合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),針對本組練習(xí)和研究的項(xiàng)目開展相關(guān)的討論共同完成工程項(xiàng)目等工作。在這個實(shí)施項(xiàng)目的過程中,學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案,自我評價(jià)等環(huán)節(jié)。通過這些構(gòu)建自己的知識與能力體系,深化對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力,滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。
(三)進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。在課堂教學(xué)過程中,實(shí)施完成項(xiàng)目以后,教師與學(xué)生要對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),分析完成的項(xiàng)目特點(diǎn),進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)梳理,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、訓(xùn)練技能,加強(qiáng)職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng),同時注重知識與技能的遷移應(yīng)用,結(jié)合企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際的項(xiàng)目的訓(xùn)練。在總結(jié)過程中,教師與學(xué)生都能夠找到自己的不足與缺點(diǎn),并及時得到改正,這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與方法都具有重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分,但是它不能替代全部的正規(guī)教學(xué)課程,更側(cè)重對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),在應(yīng)用性比較強(qiáng)的課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合起來,這樣不但有利于幫助學(xué)生加深掌握和理解書本上的理論知識,更能使他們懂得如何在實(shí)際工作崗位上靈活地運(yùn)用這些知識。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂上充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,讓學(xué)生擁有完整的知識框架和構(gòu)造,實(shí)際操作能力和適應(yīng)崗位的能力得到極大的提升,希望項(xiàng)目教學(xué)法能夠在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用過程中帶來更大的驚喜。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
它把教學(xué)大綱中有關(guān)的專業(yè)知識點(diǎn)與工程案例相結(jié)合融入到項(xiàng)目教學(xué)中,形成以項(xiàng)目教學(xué)為主線,學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式。
師生通過共同實(shí)施一個完善的項(xiàng)目進(jìn)行課程教學(xué)活動,使學(xué)生能積極學(xué)習(xí),自主進(jìn)行課程知識體系的構(gòu)建。
這種方式的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)其動手操作能力,讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中鞏固原有專業(yè)知識,累積新知識,提高解決綜合問題的能力,最后全面、深入地掌握這門課程在實(shí)踐中的應(yīng)用。
同傳統(tǒng)教學(xué)相比,項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是專業(yè)知識點(diǎn)是否講授完畢,而是教學(xué)成果,即確定學(xué)生是否在這一項(xiàng)目中獲得了知識和技能,是否激發(fā)出其創(chuàng)造能力,是否已具備企業(yè)專業(yè)人員的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
摘要:
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,主要以職業(yè)活動為主導(dǎo),對學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐力的培養(yǎng)具有很大作用,同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此,對項(xiàng)目教學(xué)法在中職模具教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析,并結(jié)合中職模具教學(xué)現(xiàn)狀,針對性的提出了一些措施,希望可以給相關(guān)研究人員提供借鑒。
關(guān)鍵詞:
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
中職模具。
專業(yè)教學(xué)。
隨著新課改的實(shí)施,教學(xué)方法發(fā)生了巨大變化,為了滿足當(dāng)前的教學(xué)需求,必須選擇合適的方法教學(xué)。
際應(yīng)用意義,必須及時對其進(jìn)行分析,促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,不斷提高中職模具教學(xué)質(zhì)量。
1概述。
項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為項(xiàng)目,讓學(xué)生以項(xiàng)目任務(wù)為主,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)合,可以在教師引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)的過程。
隨著項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生既可以在任務(wù)中深入了解理論知識,同時還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐操作,對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有很大作用。
項(xiàng)目教學(xué)法主要按照確定項(xiàng)目———制定計(jì)劃———探究活動———完成任務(wù)———交流成果———評價(jià)活動流程實(shí)施。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用時,必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生情況,制定合適的任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生與任務(wù)的有機(jī)結(jié)合,反復(fù)優(yōu)化并改革教學(xué),取得理想的`教學(xué)成果。
通常情況下,項(xiàng)目教學(xué)法既可以短期應(yīng)用,也可以是長期應(yīng)用,長期項(xiàng)目時間維持在一年到兩年,學(xué)生需要應(yīng)用較長的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。
進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時,教師應(yīng)該讓學(xué)生全面的了解項(xiàng)目流程與任務(wù),然后加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,及時對項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評估,分析項(xiàng)目完成中存在的問題。
除此之外,教師還要側(cè)重于小組評價(jià),鼓勵小組開展相互評價(jià)和自我評價(jià),提高小組項(xiàng)目預(yù)期效果,促進(jìn)實(shí)踐活動的開展。
2.1項(xiàng)目資源不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐操作,不僅要掌握較強(qiáng)的理論知識,還要檢修大部分的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練。
但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,實(shí)踐教學(xué)資源非常緊缺,難以滿足教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.2教師教學(xué)理念不符合項(xiàng)目教學(xué)要求。
目前,很多教師依然認(rèn)為理論教學(xué)比較重要,忽略了實(shí)踐教學(xué)。
傳統(tǒng)的理論教學(xué)理論已經(jīng)根深蒂固,觀念的改變需要較長一段時間,為了徹底扭轉(zhuǎn)此種現(xiàn)狀,還需要較長一段時間,此種教學(xué)現(xiàn)狀影響了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。
2.3課程評價(jià)未達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)需求。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
論文摘要:在技校plc教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析問題、解決問題的能力,將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐的能力以及合作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動,其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)主要由內(nèi)容、活動、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較有自己的顯著特征,具體表現(xiàn)為:
(1)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托;
(2)教學(xué)活動以學(xué)生為主體;
(3)學(xué)習(xí)成果以多樣化為特征。在項(xiàng)目教學(xué)中,每個學(xué)生會給出不同的解決任務(wù)的方案與策略,因此,學(xué)習(xí)成果不是唯一的,而是多樣化的。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、明確性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)的流程如下圖所示。筆者現(xiàn)以plc教學(xué)為例,談?wù)勴?xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)與確立項(xiàng)目教學(xué)法成敗的關(guān)鍵是能否設(shè)計(jì)一項(xiàng)合適的教學(xué)任務(wù)。因此,在選擇和設(shè)計(jì)項(xiàng)目時要充分考慮以下幾個方面的問題:
(1)項(xiàng)目活動能否很好地應(yīng)用學(xué)生已有的知識。
(2)項(xiàng)目活動能否引導(dǎo)并幫助學(xué)生完成新知識的自主學(xué)習(xí)。
(3)所選擇的項(xiàng)目內(nèi)容在現(xiàn)階段教學(xué)中能否較好地起到承上啟下的作用,充分體現(xiàn)綜合性和應(yīng)用性。
(4)項(xiàng)目活動能否讓學(xué)生感興趣并激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
(5)所選的項(xiàng)目活動在進(jìn)行過程中能否有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作。
(6)能否讓學(xué)生將所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。在進(jìn)行“plc編程應(yīng)用練習(xí)”教學(xué)時,考慮到學(xué)生對交通燈非常熟悉,筆者將“十字路口交通燈控制系統(tǒng)”列為教學(xué)任務(wù)。具體的控制要求是:紅、綠、黃燈受一個起動開關(guān)控制,當(dāng)起動開關(guān)接通時,信號燈系統(tǒng)開始工作,先南北紅燈和東西綠燈亮,東西綠燈亮3秒后,開始閃動,周期1秒,閃動5次后熄滅,東西黃燈亮2秒鐘,到2秒時,東西黃燈熄滅,東西紅燈亮,同時南北紅燈熄滅,南北綠燈亮。南北綠燈亮3秒后,閃動5秒后熄滅,南北黃燈亮2秒,然后南北紅燈亮,同時東西紅燈熄滅,東西綠燈亮,開始第二周期動作。要求學(xué)生寫出i/o分配表、i/o接線圖、程序并作注釋,完成操作。
分組及制定實(shí)施計(jì)劃教學(xué)項(xiàng)目確定之后,針對學(xué)生情況給學(xué)生分組。一個組以三名學(xué)生為宜,將基礎(chǔ)好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生組合在一起。這樣,既能保證項(xiàng)目活動按時完成,又有利于學(xué)生間互相交流,有助于專業(yè)較差學(xué)生提高。分組后,學(xué)生以小組為單位制定實(shí)施項(xiàng)目活動的計(jì)劃,包括任務(wù)分配以及各項(xiàng)內(nèi)容需要的時間等。在此次項(xiàng)目教學(xué)過程中,進(jìn)行小組人員分工是一個比較好的做法。以往形式上的分組,教師布置的項(xiàng)目活動其實(shí)只是使小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到鍛煉,基礎(chǔ)較差的學(xué)生得不到鍛煉。而分工后每個學(xué)生都有壓力,基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使被分配了一些不太難的任務(wù),他們也要自主學(xué)習(xí)、動腦思考。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)在此階段,需要小組完成編程、寫出i/o分配表、設(shè)計(jì)i/o接線圖等幾項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生按分工各自進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。在此過程中,教師要注意觀察,鼓勵每個學(xué)生都積極動腦思考和發(fā)言,可以討論,但不能抄襲。此時,小組中基礎(chǔ)較差的.學(xué)生在完成任務(wù)上有一定的困難,筆者就鼓勵他們多請教同組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生,同學(xué)間相互幫助共同完成項(xiàng)目活動。這樣,對基礎(chǔ)較差學(xué)生來說是一個很好的樹立學(xué)習(xí)信心的過程,對學(xué)習(xí)好的學(xué)生也是一種促進(jìn)。
項(xiàng)目實(shí)施在上一階段,各小組都能在計(jì)劃時間內(nèi)完成項(xiàng)目活動。接下來,要求各小組將編寫好的程序由小組每個成員各輸入一遍,調(diào)試正確后進(jìn)行接線。然后,小組間互相檢查,確認(rèn)無誤后進(jìn)行加電測試。在巡視、檢查過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生輸入地址分配基本統(tǒng)一,輸出地址分配較亂,于是及時加以引導(dǎo),幫助學(xué)生理清思路,并在調(diào)整程序過程中與學(xué)生討論定時器的使用、比較指令的應(yīng)用、步進(jìn)指令的應(yīng)用等等,指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)知識,發(fā)揮主觀能動性,正確地編程。之后,筆者又要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)要求驗(yàn)證設(shè)計(jì)是否正確,并指導(dǎo)他們在實(shí)驗(yàn)板上接線。接線完畢每組進(jìn)行檢查。在這個過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對工作臺不熟悉,不知道如何連接輸入輸出。于是筆者讓學(xué)生結(jié)合理論解決接線問題,加深對理論知識的理解。接線問題基本解決后,讓各小組進(jìn)行通電試驗(yàn),有的小組一次性成功,有的小組沒有按要求實(shí)現(xiàn)程序控制,電路沒有反應(yīng)。此時,要求沒有成功的小組分析問題出現(xiàn)的原因,小組內(nèi)進(jìn)行討論,檢查連線,修改程序。通過努力,他們基本上獨(dú)立完成了本次項(xiàng)目活動??粗鴮?shí)驗(yàn)板上的交通信號燈有序地閃亮著,學(xué)生們高興地笑了。
評估、總結(jié)在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出程序,有的用比較指令,有的用定時器、計(jì)數(shù)器等。設(shè)計(jì)方法有梯形圖經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、順序控制設(shè)計(jì)法以及順序功能圖等。筆者適時加以提示,讓學(xué)生展開討論,互相幫助來修改自己的設(shè)計(jì)。最后評價(jià)時,筆者充分肯定了學(xué)生的成績,并簡要介紹了plc編程的設(shè)計(jì)思路、正確的設(shè)計(jì)方法、連接電路時應(yīng)注意的事項(xiàng)及plc的廣泛應(yīng)用等知識,讓學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后獲得對知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。
誠然,應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的效果十分明顯,但在實(shí)施過程中也遇到了不少的問題:
(1)要求教師不僅要有較高的理論知識水平,還有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。
(2)技校學(xué)生素質(zhì)不一,自學(xué)能力差,給自主學(xué)習(xí)、完成項(xiàng)目任務(wù)帶來一定的困難。因此,在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前,需要在前面幾節(jié)課提前進(jìn)行準(zhǔn)備或鋪墊,在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時,也應(yīng)予以課時的保證,必要時延長授課時間,以保證項(xiàng)目活動的完成,否則將使學(xué)生對項(xiàng)目教學(xué)失去興趣,更難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
(3)項(xiàng)目教學(xué)的核心是通過實(shí)踐最終完成一項(xiàng)任務(wù),因此對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了較高的要求。學(xué)校應(yīng)在硬件建設(shè)方面予以重視,加大投入,努力為師生創(chuàng)造一個良好的實(shí)踐環(huán)境。
參考文獻(xiàn):
[1]張文才.技校在推廣“行動導(dǎo)向教學(xué)法”過程中存在的問題及對策[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(28).
[2]揚(yáng)進(jìn).中國職業(yè)教育教學(xué)改革與課程建設(shè)――挑戰(zhàn)與對策[j].職業(yè)技術(shù)教育,2004,(4).
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
摘要:項(xiàng)目教學(xué)法是融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式,為解決當(dāng)前中職教育面臨的問題提供了新的途徑。本文著重探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的一般模式,實(shí)踐證明,通過實(shí)施這一教學(xué)模式,教學(xué)質(zhì)量與效率明顯提升,是一種行之有效的符合中職車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。
一、項(xiàng)目教學(xué)法。
1、項(xiàng)目教學(xué)法定義“項(xiàng)目教學(xué)”就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源,在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識,形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。簡而言之,項(xiàng)目教學(xué)就是“通過完成完整的工作項(xiàng)目,讓學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能,并發(fā)展職業(yè)能力的教學(xué)方法”。
(1)自為性原則。項(xiàng)目實(shí)施的過程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生通過自身和小組努力,策劃方案,收集信息,分步實(shí)施,展示評價(jià)。學(xué)生自主自為完成項(xiàng)目,教師只是提供必要條件和相關(guān)幫助。
(2)實(shí)踐性原則。教學(xué)項(xiàng)目選擇緊密聯(lián)系生活和工作實(shí)際,項(xiàng)目目標(biāo)融入生活和工作問題中,以具體真實(shí)和活化的形態(tài)呈現(xiàn)項(xiàng)目,從而引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和實(shí)踐。
(3)整合性原則。具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用特點(diǎn),實(shí)施項(xiàng)目時學(xué)生個體要思、做、創(chuàng),團(tuán)隊(duì)要合作、相處、互補(bǔ),因此無論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式都體現(xiàn)了整合性原則。
二、應(yīng)用模式研究。
項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程要以項(xiàng)目為載體,充分體現(xiàn)學(xué)生主體和實(shí)踐主線,合理選擇教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程。項(xiàng)目教學(xué)通常分為以下六個環(huán)節(jié):一是項(xiàng)目引入,教師提出項(xiàng)目要求和條件,學(xué)生明確項(xiàng)目相關(guān)參數(shù)與要求;二是知識鋪墊,教師講解與項(xiàng)目相關(guān)的`理論知識,學(xué)生學(xué)習(xí)與項(xiàng)目相關(guān)的理論知識;三是方案制訂,教師提供相關(guān)資料和咨詢,學(xué)生收集信息,制訂計(jì)劃和實(shí)施方案;四是項(xiàng)目實(shí)施,教師巡回指導(dǎo)、提供咨詢,學(xué)生通過小組合作完成項(xiàng)目任務(wù);五是評價(jià)總結(jié),教師提出建議,學(xué)生自我檢查、評價(jià)及小組互評;六是知識拓展,教師拓展相關(guān)相認(rèn)知識和原理,學(xué)生升華理論的理解。
1、教學(xué)目標(biāo)分析。
對中職車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)可劃分三個階段。第一階段為基礎(chǔ)知識掌控與基本技能訓(xùn)練,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對單一課題操作認(rèn)識;第二階段強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段,重點(diǎn)是規(guī)范學(xué)生的操作程序;第三階段是綜合技能的訓(xùn)練,通過組合件的加工,提高學(xué)生對復(fù)雜操作的熟練程度,增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)時,教師要注意做到由易到難、由簡入繁。以第一階段為例,需要完成的單一課題十個項(xiàng)目一是安全文明生產(chǎn),二是車床操縱練習(xí),三是選用刃磨刀具,四是車削臺階軸,五是車削溝槽,六是鉆頭的刃磨與鉆孔,七是孔加工,八是車削錐度,九是車削螺紋,十是測繪零件并以圖加工。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,以孔加工項(xiàng)目為例分析教學(xué)目標(biāo)并制表如表1。
2、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。
(1)確立項(xiàng)目。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有能力和完成項(xiàng)目的可能性,同時兼顧項(xiàng)目的實(shí)用性和完成項(xiàng)目的實(shí)踐意義。以第一階段教學(xué)目標(biāo)梯形螺紋車削為例,將此課題設(shè)計(jì)為項(xiàng)目來完成。
(2)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。通過梯形螺紋加工項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和關(guān)鍵職業(yè)能力,掌握相關(guān)工藝知識和操作技能。教學(xué)目標(biāo)分解展開見表2。
3、制訂項(xiàng)目計(jì)劃。
教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組,考慮組外同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)原則,一般每組以4人為宜。由組長牽頭制定小組項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,由教師檢查、認(rèn)可后開展工作。以軸類零件加工精度測量項(xiàng)目為例制訂計(jì)劃:項(xiàng)目名稱為精度檢測;訓(xùn)練內(nèi)容為量具選用和質(zhì)量檢驗(yàn);問題分析是量具精度及使用不當(dāng);解答計(jì)劃從糾正檢測方法和內(nèi)容,強(qiáng)化文明操作意識著手;基礎(chǔ)知識需要前期基本技能與安全文明生產(chǎn)要求;能力提升與行動通過使用量具檢測零件尺寸精度實(shí)施;檢查評價(jià)重點(diǎn)關(guān)注方法是否合理,結(jié)果是否正確。教師以實(shí)訓(xùn)工位為基本單元安排小組,考慮組外同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)原則,一般每組以4人為宜。組長牽頭制訂小組項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序。教師檢查、認(rèn)可后開展工作。
4、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃首先創(chuàng)設(shè)情境提出任務(wù),然后對新知識新技能給予講解。通過學(xué)生分組,明確分工,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,自主分析任務(wù)并制訂計(jì)劃,經(jīng)過小組共同協(xié)作完成任務(wù)。最后相互展示成果,評價(jià)交流實(shí)現(xiàn)能力拓展。
5、項(xiàng)目展示評價(jià)項(xiàng)目展示評價(jià)是項(xiàng)目活動的總結(jié),是知識的升華,是教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作為展示的主體,可以通過口頭匯報(bào)、文檔總結(jié)、實(shí)物演示等方式展示項(xiàng)目成果。教師作為展示的監(jiān)督者和引導(dǎo)者,確保組內(nèi)成員共同關(guān)注,引導(dǎo)組間成員互動參與。需要特別指出,教師評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該著重三個方面:一是項(xiàng)目規(guī)劃、完成情況和完成效果,二是學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度,三是學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、合作方法、創(chuàng)新能力。評價(jià)時,多一些鼓勵性評價(jià),提高學(xué)生自信心和參與度。以階梯軸的加工為例,從階梯軸制造的情感態(tài)度、行為過程、專業(yè)技能等方面評價(jià),見表3。
2、對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高,并高度強(qiáng)調(diào)課堂調(diào)控能力的重要性項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)組織帶有一定程度的開放性。項(xiàng)目實(shí)施中,教師的角色悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變,作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,要求教師擁有高超的教育技巧和把握課堂的組織能力,通過高效的學(xué)習(xí)活動促進(jìn)高效的項(xiàng)目實(shí)施。
3、對學(xué)校教學(xué)硬件要求較高,并高度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的重要性實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法一個重要的環(huán)節(jié)就是信息收集,對車工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言,信息收集就是教學(xué)硬件的準(zhǔn)備,如毛坯、圖樣、工具、量具、夾具、刀具、設(shè)備及場地等教學(xué)資源的支持。在特殊條件下,還需要企業(yè)提供部分人力、設(shè)備和場地等支持,盡可能將企業(yè)產(chǎn)品任務(wù)應(yīng)用的項(xiàng)目教學(xué)中。項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)的需要,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。
4、對師生關(guān)系要求較高,并高度強(qiáng)調(diào)關(guān)注后進(jìn)生的重要性項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中起組織協(xié)調(diào)、咨詢引導(dǎo)及示范作用,并且需要有足夠的教學(xué)機(jī)智,在活動中直面處理學(xué)生提出的各種問題,因此,教師是整個項(xiàng)目活動的“靈魂”。學(xué)生也要擯棄舊的學(xué)習(xí)觀念,克服依賴心理,真正投入到項(xiàng)目教學(xué)中來,順利完成教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
汽修專業(yè)學(xué)生需要開展系統(tǒng)化的理論實(shí)踐教學(xué)[1]。
在理論學(xué)習(xí)的同時,他們也需要參與相對大比例的實(shí)習(xí)。
據(jù)筆者了解,很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過程的積極性不高,最為主要的原因是現(xiàn)在學(xué)生較多,教師難以有效照顧到每一個學(xué)生,這就造成了很多學(xué)生在實(shí)習(xí)中有時存在兩眼一抹黑的情況。
劃,進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識、發(fā)散思維的培養(yǎng),導(dǎo)師只需要把握學(xué)生實(shí)習(xí)的整體計(jì)劃即可,發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
節(jié)點(diǎn),例如:課題實(shí)施前期,學(xué)生需要進(jìn)行相關(guān)資料的調(diào)閱,實(shí)驗(yàn)整體的設(shè)計(jì)等。
課題實(shí)施過程中,學(xué)生需要實(shí)施好相關(guān)的課題實(shí)踐步驟,記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析對比,產(chǎn)生自己的研究觀點(diǎn)和想法。
最后,結(jié)題的時候,學(xué)生需要對相關(guān)的研究報(bào)告進(jìn)行總結(jié),凝煉。
2.2實(shí)施差異化實(shí)習(xí)分組。
學(xué)生在接受理論知識上存在一定的差異性,每一個學(xué)生對知識點(diǎn)的理解是不同的。
因此,教師在實(shí)習(xí)過程上實(shí)施合作教學(xué),就需要首先考慮學(xué)生對知識理解的差異性,將不同理解能力的學(xué)生分在一組,讓他們實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充。
同時,學(xué)生在掌握發(fā)動機(jī)構(gòu)造、傳動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等專業(yè)理論知識中存在差異,在語言表達(dá),組織協(xié)調(diào)等能力上也存在差異。
色,所以教師需要將具備這一性格特征的學(xué)生分配到對應(yīng)的角色上去,學(xué)生對不同專業(yè)知識的掌握也是需要有效調(diào)配開。
例如:一些學(xué)生在組織協(xié)調(diào)上具有很強(qiáng)的能力,教師就可以將他們配合成一個學(xué)習(xí)小組的小組長,負(fù)責(zé)整個小組的實(shí)習(xí)組織協(xié)調(diào)。
一些學(xué)生的語言表達(dá)能力較強(qiáng),教師可以將他們分配到小組發(fā)言人的角色上。
這樣就可以最大限度地發(fā)揮他們的性格優(yōu)勢,奠定實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.3啟發(fā)學(xué)生自主思考。
學(xué)生通過自己對實(shí)習(xí)方案的認(rèn)識,可以自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐,可以進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)的知識點(diǎn),從而培養(yǎng)他們今后運(yùn)用這些項(xiàng)目問題進(jìn)行思考的能力。
因此,在項(xiàng)目課題研究之前,教師可以有效啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行有效準(zhǔn)備。
在準(zhǔn)備的過程中,學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)的專業(yè)理論思維和方法,學(xué)生自己先對相關(guān)思維和知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué),他們才能具備相互討論的基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)合作實(shí)習(xí)的前提。
通過自己思考、歸納出來的課題思路和方法,學(xué)生可以更好地了解和討論。
2.4組織項(xiàng)目課題討論。
學(xué)生在進(jìn)行充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,對汽修專業(yè)理論知識點(diǎn)有了一定程度的認(rèn)識[2]。
因此,首先,他們可以組織項(xiàng)目小組的組內(nèi)討論。
小組長負(fù)責(zé)組織小組成員發(fā)表各自的觀點(diǎn)和想法,同時,每一個學(xué)生都可以將自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識講出來,每一個項(xiàng)目小組都需要有一個人專門負(fù)責(zé)記錄,這樣可以幫助最終的總結(jié)和歸納。
組織討論的前提是教師需要設(shè)定一個相關(guān)的問題,這樣學(xué)生們才能圍繞這一問題進(jìn)行有效討論。
其次,小組之間的討論。
當(dāng)學(xué)生在小組討論中,帶教教師需要組織學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施課題小組之間的討論。
學(xué)生可以在更大規(guī)模上實(shí)現(xiàn)相關(guān)思維和方法的交流和溝通。
教師需要在小組間討論的過程中,組織好相關(guān)的討論秩序,討論的原則就是每一個小組都可以充分發(fā)表自己小組的觀點(diǎn),但是有發(fā)言時間、人數(shù)等方面的限制,這樣可以有效維護(hù)好課堂秩序。
2.5教師做好點(diǎn)評總結(jié)。
另外還有一些學(xué)生產(chǎn)生思想誤區(qū)的地方,也需要教師進(jìn)行及時糾正,從而幫助學(xué)生正確理解相關(guān)知識點(diǎn)和內(nèi)容。
因此,帶教教師的歸納總結(jié)對于一個學(xué)生的成長來說是十分重要的[3]。
教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題,同時針對這些問題提出一些解決方案,從而幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用汽修專業(yè)技術(shù)。
3結(jié)語。
職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的一種職業(yè)技能,提升他們在汽車維修行業(yè)中的就業(yè)能力。
在職業(yè)教育中,學(xué)??梢酝ㄟ^項(xiàng)目教學(xué)法,有效培養(yǎng)學(xué)生在汽修專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐動手能力,這樣才能使得他們對工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題可以有效解決。
參考文獻(xiàn):
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)比較,其課堂的主體對象、教學(xué)內(nèi)容、組織形式都有了不同層次的變化,特別是對教師的要求有了更高層次的要求。
傳統(tǒng)的教學(xué)老師一般都是集體授課,學(xué)生被動去接受知識點(diǎn)。
教師并不能全程掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,具有單向性,互動不夠。
項(xiàng)目教學(xué)中,教師要隨時注意自己的定位,做好項(xiàng)目的引導(dǎo)者,且其引導(dǎo)的好壞直接關(guān)系學(xué)生是否能正確理解項(xiàng)目,靈活運(yùn)用專業(yè)知識和技能順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
這要求專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識,更應(yīng)具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
因此,這就要求高校能提供給老師一個平臺,讓老師的專業(yè)技能走進(jìn)社會,走進(jìn)企業(yè),更深地去了解該行業(yè)對專業(yè)人員實(shí)質(zhì)性的要求。
同時,老師在項(xiàng)目選取上要充分考慮學(xué)校對該專業(yè)設(shè)定的課程,讓所選的項(xiàng)目具有實(shí)用性和教學(xué)性。
既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,又可涵蓋專業(yè)知識,讓學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目的過程中加強(qiáng)創(chuàng)新能力,鍛煉動手能力,實(shí)現(xiàn)所學(xué)即所用,熟練操作cad軟件,掌握新的專業(yè)知識技能,更加符合企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)。
6結(jié)語。
從實(shí)踐過程中可以看到,項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式。
該教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有明確的目標(biāo),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,由被動接受知識轉(zhuǎn)變成在潛移默化中掌握教學(xué)要點(diǎn),感受到學(xué)習(xí)的成果,切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
因此,要將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)工程制圖》教學(xué),以更好地培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)。
項(xiàng)目教學(xué)法在工程測量實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文篇二十
高等職業(yè)院校在電力拖動教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容融入到項(xiàng)目中,讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。項(xiàng)目教學(xué)屬于實(shí)踐性教學(xué)模式,教學(xué)活動以項(xiàng)目小組為單位展開,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力。本論文針對項(xiàng)目教學(xué)法在高職電力拖動實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。
在高等職業(yè)院校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中,電力拖動屬于是必修課。要學(xué)好這門課程,不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要具備較高的實(shí)踐操作能力。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到電力拖動教學(xué)中,可以提高學(xué)生對教學(xué)知識的感性認(rèn)識,提高學(xué)習(xí)能力,且技術(shù)操作能力有所增強(qiáng)。
高等職業(yè)院校在電力拖動專業(yè)人才培養(yǎng)上采取了一系列改革措施,不僅教學(xué)觀念及時更新,而且教學(xué)活動以學(xué)生為主體展開,調(diào)動學(xué)生電力拖動專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生帶著興趣參與到教學(xué)活動中。高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與普通高校有所不同,技術(shù)操作能力訓(xùn)練是重要的內(nèi)容。教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用,對學(xué)生予以正確引導(dǎo),學(xué)生自主實(shí)踐,并按照教師的指導(dǎo)糾正實(shí)訓(xùn)中所存在的錯誤[1]。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,采用項(xiàng)目教學(xué)模式,學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài),完全自主訓(xùn)練,一方面可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,另一方面對學(xué)生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求,這就使學(xué)生可以全身心地投入實(shí)訓(xùn)中,有利于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。
高等職業(yè)院校電力拖動教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。前者是培養(yǎng)學(xué)生掌握電力拖動基礎(chǔ)理論知識;后者是培養(yǎng)學(xué)生的電力拖動技術(shù)操作能力,通過理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合,提升學(xué)生的電力拖動實(shí)訓(xùn)專業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)素質(zhì)。由于高等職業(yè)院校學(xué)生的生源復(fù)雜,學(xué)生的個體差異明顯,就需要在電力拖動教學(xué)中對學(xué)生的個體差異予以尊重,圍繞教材內(nèi)容從學(xué)生知識素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)深入探索電力拖動實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)律。采用項(xiàng)目教學(xué)法,可以運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的模式開展教學(xué)活動。將其落實(shí)到具體教學(xué)中,就是讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中鞏固電力拖動專業(yè)理論知識,借助實(shí)訓(xùn)操作對理論知識予以驗(yàn)證,從而深化學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。高等職業(yè)院校的學(xué)生普遍知識積累不足,對相對抽象的電力拖動知識領(lǐng)悟力不強(qiáng),因此,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力,逐漸地就對這門學(xué)科產(chǎn)生心理排斥感。將項(xiàng)目教學(xué)法引入到電力拖動實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還可以獲得良好的實(shí)訓(xùn)效果。
3.1設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出項(xiàng)目任務(wù),并圍繞學(xué)生需要掌握的電力拖動專業(yè)知識進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目內(nèi)容要循序漸進(jìn),以使學(xué)生對專業(yè)知識由淺入深地理解。比如,第一個項(xiàng)目任務(wù):讓學(xué)生完成單點(diǎn)控制電路設(shè)計(jì)任務(wù);第二個項(xiàng)目任務(wù):讓學(xué)生完成多點(diǎn)啟動控制電路設(shè)計(jì)任務(wù);第三個項(xiàng)目任務(wù),讓學(xué)生完成反接制動控制電路。
3.2將整個項(xiàng)目分解為若干個項(xiàng)目。
電力拖動實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每一個項(xiàng)目都需要學(xué)生掌握必要的理論知識,并接受實(shí)踐操作訓(xùn)練。教師要在學(xué)生參與項(xiàng)目活動的過程中給予必要的指導(dǎo),幫助學(xué)生明確項(xiàng)目中所涉及到的知識點(diǎn)[2]。通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考,不僅推進(jìn)了項(xiàng)目的實(shí)施,而且激發(fā)了學(xué)生的探究能力。比如,教師要指導(dǎo)學(xué)生完成觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路項(xiàng)目,就需要將該項(xiàng)目劃分為4個子任務(wù)。其一,電路圖的學(xué)習(xí)和電器元件的監(jiān)測;其二,對安裝好的控制線路進(jìn)行調(diào)試,并采取安全技術(shù)措施對線路予以保護(hù);其三,控制線路安裝完畢后,還要進(jìn)行通電調(diào)試,包括開關(guān)的工作情況、接觸器的運(yùn)行情況等等,都要進(jìn)行調(diào)試;其四,學(xué)生采用仿真模擬的方法進(jìn)行調(diào)試,包括開關(guān)的觸頭、接觸器的吸合等等,在調(diào)試的過程中要將所獲得的結(jié)果記錄下來。
3.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)評價(jià)。
當(dāng)項(xiàng)目任務(wù)完成后,進(jìn)入到評價(jià)環(huán)節(jié),除了教師評價(jià)之外,學(xué)生也要參與評價(jià),可以讓學(xué)生在評價(jià)中自查原因,并在下一次實(shí)訓(xùn)中予以注意。
綜上所述,高等職業(yè)院校不斷為社會輸送人才,在人才培養(yǎng)上也更為重視專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此,在教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)。引入項(xiàng)目教學(xué)法,不僅可以對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)予以嚴(yán)格要求,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,有利于學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域更好的發(fā)展。
[1]周斐,王峰.電力拖動實(shí)訓(xùn)課采用項(xiàng)目教學(xué)法的研究與實(shí)踐[j].江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(03):45—47.
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14339208.html】