通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而改進(jìn)和提高。閱讀優(yōu)秀的范文可以幫助我們拓展寫作思路，提高寫作水平。多參加語文活動(dòng)，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。
田園詩情說課稿篇一
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國”的荷蘭來寫：碧綠的草原，黑白的奶牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對荷蘭田園的贊美和向往之情。
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識不寫，理解有生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解課文內(nèi)容，感受荷蘭詩情畫意的田園風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
二、說教法。
在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。教師應(yīng)重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。教學(xué)本課第一課時(shí)，可以在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
三、說過程。
1．釋題導(dǎo)入。
談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》、《秋天》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。
（通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。）。
指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場，然后來談?wù)剬商m的了解。
（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂上交流，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助。）。
2．初讀感知。
（1）檢查預(yù)習(xí)情況。
先檢查生字詞的認(rèn)讀情況，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時(shí)糾正讀音，然后齊讀詞語，為課文閱讀打好基礎(chǔ)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思，所以，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思。
接著檢查課文的朗讀情況。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。
（2）感知課文內(nèi)容。
在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。
（本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)時(shí)就顯得輕而易舉了。）。
請學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。
（預(yù)設(shè)這一補(bǔ)的目的是讓學(xué)生在朗讀時(shí)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，邊讀邊感受體會(huì)，對荷蘭能有大概的了解。）。
3．寫字指導(dǎo)。
（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。
（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。主要是“肅”的筆順，“偶”的最后三筆，“抹”右邊兩橫的長短。
（3）學(xué)生描紅、臨寫。
4．作業(yè)。
（1）完成習(xí)字冊，抄寫詞語。
（2）讀熟課文。
四、板書設(shè)計(jì)。
總介紹荷蘭。
草原奶牛圖。
低地駿馬圖。
傍晚擠奶圖。
總真正的荷蘭。
田園詩情說課稿篇二
《田園詩情》文章很美，兩位老師從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個(gè)關(guān)鍵詞來引導(dǎo)教學(xué)，把這種美的意境帶入了學(xué)生心田，她們用優(yōu)美的語言，親切的語態(tài)，引領(lǐng)這學(xué)生來到了美麗的荷蘭，兩堂課上都充滿著濃濃的詩意，尤其在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：
課的伊始，曹老師利用多媒體給學(xué)生展示了荷蘭的圖片。由于受學(xué)生閱歷和生活環(huán)境的影響，文本所描繪的畫面對學(xué)生來說有些陌生，光從文本中感悟有一定的局限性，圖片的出示，拉近了學(xué)生與文本的距離。兩處提煉更是獨(dú)具匠心，剛開始把分散在課文中描寫草原的短語提煉出來，讓學(xué)生讀一讀，再體會(huì)寫法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生積累好詞。結(jié)尾處更是把文中的重點(diǎn)內(nèi)容梳理之后，提煉成一首優(yōu)美的小詩，再配以音樂朗誦，把學(xué)生帶入了詩的意境。這兩處的設(shè)計(jì)巧妙，令人耳目一新。
高老師的課上，以文章的關(guān)鍵句“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國?！币I(lǐng)全文，再以白天的`牧場三個(gè)自然段的教學(xué)串聯(lián)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，每個(gè)自然段的教學(xué)方法、側(cè)重點(diǎn)又各不相同。第二自然段，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，明確文本的寫作手法，第三自然段了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一遍遍地指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出駿馬的力量、速度之美。為讀為主，循“文”品悟。第三自然段，注重學(xué)習(xí)遷移，選取典型的事物，讓學(xué)生仿寫。品讀語言，想象畫面，寫話訓(xùn)練，把學(xué)生帶入了真正的荷蘭。
感謝兩位老師給我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，讓我感悟到了：語文教學(xué)應(yīng)與智慧一路同行。
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田園詩情說課稿篇三
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是《》《》《》《》，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛、理解、運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、流利、有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二、三、四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
2、積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
3、能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。通過欣賞、品味、積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味、理解、感悟xxxxx。
教師準(zhǔn)備：
1、有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像、圖片。
2、ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確、通順。
（一）整體感知。
1、生自讀課文，要求：正確、流利。
指名分節(jié)讀。
2、交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象？（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖、低地駿馬圖、傍晚圖、夜晚圖）。
（二）交流感悟。
1、通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢？再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
2、生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
3、你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語？為什么？怎樣讀好它們呢？（生做交流準(zhǔn)備）。
4、同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢？把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。
5、全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
（1）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”（簡潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
（2）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。”（作者運(yùn)用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”、“牛群的家長”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
（3）“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?！保ň唧w描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）。
魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對語句有個(gè)性感悟，各抒己見。
6、理解“這就是真正的荷蘭。”
你是如何理解這一句話的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
（三）積累運(yùn)用。
1、帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。
2、假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
（四）作業(yè)：
田園詩情說課稿篇四
本課是一篇散文，描寫了水之國，花之國，牧揚(yáng)文國的荷蘭的田園風(fēng)光，洋溢著寧靜悠揚(yáng)的情趣。
本文共7個(gè)自然段。
第一自然段，概括介紹荷蘭。第二至六自然段以分鏡頭特寫的形式，展示荷蘭田園風(fēng)光，其中第二自然段，著重描寫草原業(yè)流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間的鮮艷的郁金香。第三、四自然段，著重描寫了低地上的駿馬自由的馳騁，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。第七自然段，以這就是真正的荷蘭總結(jié)全文。
作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安靜生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞，詩中有畫，畫中有詩。
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識不寫。理解田生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。
4、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句這是本課的重難點(diǎn)。
現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的就是讓學(xué)生在良好的社會(huì)氛圍條件，自然和諧自由成長發(fā)展的一種教學(xué)環(huán)境。而本次研討的荷蘭，是水之國，花之園，也是牧場之國。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。對本課我主要采用以下幾種教法：
1、采用“情境教學(xué)法”。通過創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進(jìn)行探究。因?yàn)橥捛榫迟N學(xué)生生活實(shí)際，以實(shí)實(shí)在在事物，展示形式能激起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。
2、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出了自由閱讀思考的問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，抓住重點(diǎn)詞句來初步理解：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”的聯(lián)系。
3、采用自主、合作，探究的教學(xué)方法。語文教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不能到能的學(xué)習(xí)過程，并在這樣的過程中獲得成長。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。有利于給學(xué)生一個(gè)心理愉快的自由空間，去大膽思考相互交流，去不斷完善和修正自己的想法，去品味語言，探究課文內(nèi)容，去總結(jié)自己的感悟和心得。
以上我采用的教學(xué)方法有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，并掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)品味語言，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美的詞句，提高對文章的整體感知能力，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3、那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方法，符合新課程中“以學(xué)為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性?！钡慕逃砟睿抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法，給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就應(yīng)該融入新理念，適時(shí)更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
4、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，以開拓眼界進(jìn)一步感悟“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國?！钡乃枷敫星?。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說議的能力。
田園詩情說課稿篇五
1、品讀課文，憑借課文語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。
2、在誦讀中體會(huì)作者的情感。
一、導(dǎo)入引背：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。這節(jié)課，我們將憑借課文的語言去荷蘭的牧場感受那如詩如畫的田園風(fēng)光。
二、精讀感悟
交流：
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫，試著給每幅圖起個(gè)名。
2、圖畫上有怎樣的美景？想象每幅圖畫的背景和主體景物的特點(diǎn)。
（學(xué)生交流到哪幅圖，老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段。）
第二自然段：奶牛生活圖。
背景：碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香。（看文中插圖，理解“綠意盎然”；看同步閱讀感受郁金香的美。）
主體：奶牛生活圖。寫奶牛的句子你喜歡嗎？各自讀一讀，說說喜歡的理由。（朗讀體會(huì)擬人化手法）
看圖觀察、練說：你能不能仿照課文，也來描述一下各具情態(tài)的奶牛呢？可以自己說，也可學(xué)習(xí)小組合作說。
小結(jié)說：看著眼前牛群這一家子，你想說什么？（板書：悠閑、有趣）
第三自然段：駿馬奔馳圖
背景：遼闊無垠的原野，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”，簡筆畫，讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫碧綠色的低地，體會(huì)運(yùn)河多，面積廣，是名副其實(shí)的“水之國”。
主體：駿馬奔馳。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄？鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度？（板書：自由、奔放）
指導(dǎo)朗讀：如果你是駿馬，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？（高興、自豪）
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情地吐露此刻的心情吧！
小結(jié)說：看著成群的駿馬在無垠的原野上自由馳騁，你想說什么？
第四自然段：群畜圖。
引讀：在的綠色草原上，白色的綿羊。黑色的豬群。成千上百的小雞、成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，。
讀著這些語句，你理解了“天堂”“自己的王國”的意思了嗎？（板書：天堂、自由王國、悠然自得）
齊讀。
小結(jié)：看著這成千上萬的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活，我們情不自禁地發(fā)出贊嘆：荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國??！
第五、六自然段：擠奶圖、夜色圖。
各自讀這兩個(gè)自然段，前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚有什么不同嗎？
朗讀，感受那份寧靜、安詳。
三、總結(jié)
讓我們在舒緩、優(yōu)美的音樂中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿詩情畫意的田園風(fēng)光吧！
有感情朗讀全文。
對啊，真正的荷蘭是一個(gè)（看板書，師生共同說）如詩如畫、充滿詩情畫意的國度，是動(dòng)物們自由的天堂，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片，貼在宣傳板上展示交流。
田園詩情說課稿篇六
《田園詩情》文章很美，兩位老師從課題入手，抓住了“田園”“詩情”兩個(gè)關(guān)鍵詞來引導(dǎo)教學(xué)，把這種美的意境帶入了學(xué)生心田，她們用優(yōu)美的語言，親切的語態(tài)，引領(lǐng)這學(xué)生來到了美麗的荷蘭，兩堂課上都充滿著濃濃的詩意，尤其在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象：
課的伊始，曹老師利用多媒體給學(xué)生展示了荷蘭的圖片。由于受學(xué)生閱歷和生活環(huán)境的影響，文本所描繪的畫面對學(xué)生來說有些陌生，光從文本中感悟有一定的局限性，圖片的出示，拉近了學(xué)生與文本的距離。兩處提煉更是獨(dú)具匠心，剛開始把分散在課文中描寫草原的短語提煉出來，讓學(xué)生讀一讀，再體會(huì)寫法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生積累好詞。結(jié)尾處更是把文中的重點(diǎn)內(nèi)容梳理之后，提煉成一首優(yōu)美的小詩，再配以音樂朗誦，把學(xué)生帶入了詩的意境。這兩處的設(shè)計(jì)巧妙，令人耳目一新。
高老師的課上，以文章的關(guān)鍵句“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國?！币I(lǐng)全文，再以白天的牧場三個(gè)自然段的教學(xué)串聯(lián)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，每個(gè)自然段的教學(xué)方法、側(cè)重點(diǎn)又各不相同。第二自然段，注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，明確文本的寫作手法，第三自然段了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一遍遍地指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，讀出駿馬的力量、速度之美。為讀為主，循“文”品悟。第三自然段，注重學(xué)習(xí)遷移，選取典型的事物，讓學(xué)生仿寫。品讀語言，想象畫面，寫話訓(xùn)練，把學(xué)生帶入了真正的荷蘭。
感謝兩位老師給我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語文課，讓我感悟到了：語文教學(xué)應(yīng)與智慧一路同行。
田園詩情說課稿篇七
《田園詩情》是蘇教版第七冊第三單元的一篇講讀課文。本單元有四篇課文，分別是，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國，花之國，牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。
說教學(xué)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)最終的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛，理解，運(yùn)用祖國文字的能力，基于此點(diǎn)，我制定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：
流利，有感情地誦讀課文，其中重點(diǎn)放在第二，三，四自然段上，讀出形，讀出味，讀出神，邊讀邊想象，與作者情感相融。
積累xxxxxx等詞語，幫助學(xué)生感受課文描繪的詩情畫意，體會(huì)作者對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對文章的復(fù)述。通過欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。
說重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是在老師的指導(dǎo)下體會(huì)第二自然段xxxxx。
難點(diǎn)是如何使學(xué)生面對文本引導(dǎo)品味，理解，感悟xxxxx。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
有助于理解課文重點(diǎn)語句的錄像，圖片。
ppt課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
在第一課學(xué)完生字詞語的基礎(chǔ)上，把課文讀正確，通順。
說教學(xué)過程。
整體感知。
生自讀課文，要求：正確，流利。
指名分節(jié)讀。
交流：通過朗讀，你看到了那些田園風(fēng)光，給你留下了怎樣的印象（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。如：草原奶牛圖，低地駿馬圖，傍晚圖，夜晚圖）。
交流感悟。
通過剛才的閱讀，你最喜歡哪一處的田園風(fēng)光呢再多讀幾遍，想一想作者寫了什么景物。（生自讀課文，思考。）。
生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。
你喜歡哪些句子，畫了哪些詞語為什么怎樣讀好它們呢（生做交流準(zhǔn)備）。
同位交流：你最喜歡哪一處的風(fēng)光呢把你喜歡的地方讀給同位聽一聽，并說說為什么喜歡。
全班交流，重點(diǎn)理解：（相機(jī)出示錄像）。
“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”（簡潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場，引出全文描述的重點(diǎn)。）。
“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長?！保ㄗ髡哌\(yùn)用擬人化的手法對照著寫牛犢和老牛，并把它們分別比喻為“頑皮的孩子”，“牛群的家長”，生動(dòng)形象，特征鮮明，也寫出了牛群之間的和睦和溫情，非常富有生活情趣）。
“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。”（具體描摹成群的駿馬，從整體到局部素描式地寫來，突出駿馬的剽悍強(qiáng)壯。“隨風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。）。
魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能將明白的知識盡可能讓學(xué)生講。在交流時(shí)，不要做過多過深入的分析，學(xué)生品讀時(shí)，只需做整體的感知即可，鼓勵(lì)學(xué)生對語句有個(gè)性感悟，各抒己見。
6，理解“這就是真正的荷蘭?！?/p>
你是如何理解這一句話的呢“真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）。
積累運(yùn)用。
帶著對荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。
假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢。
以自己最喜歡的部分為內(nèi)容，練習(xí)介紹。
（生邊介紹邊播放相應(yīng)的錄像）。
作業(yè)：
田園詩情說課稿篇八
3．領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融。
卡片多媒體
兩課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、能正確、流利朗讀課文。
一、揭示課題
1、齊讀課題。
從課題中你感受到了什么？
2、那作者如此贊美的是什么地方呢？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查生字詞。
指名帶讀，齊讀。
3、指名分節(jié)讀課文，師生評議。
4、再讀課文，思考討論：
課文寫的是什么地方？寫了它的什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句。）
三、作業(yè)
1、練習(xí)書寫生字
2、組字并組詞
1．感情朗讀課文，領(lǐng)略荷蘭作為牧場之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融，充滿詩情畫意。
2．背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
一、精讀課文
2、小組討論交流。
3、全班交流。
讓學(xué)生自由暢談感受，并有感情朗讀有關(guān)語句。
4、小結(jié)：
這首散文詩通過許多畫面的組合形成了自由寧靜的田園之美，抒發(fā)了詩人對寧靜、悠然、自由的田園生活的憧憬。
請用“————”畫出文中作者直接抒情的三句話。朗讀體會(huì)作者對荷蘭的喜愛之情。
5、有感情朗讀全文（配樂）。
二、選擇自已喜愛的段落熟讀。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句。
2、在括號里填上合適的詞語。
3、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么？
4、課外找一些描寫外國自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的文章讀一讀。
12、田園詩情
奶牛圖、郁金香港這就是荷蘭。
駿馬圖、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭。
田園詩情說課稿篇九
蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元《田園詩情》。
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
田園詩情》是一篇散文,描寫了水之國,花之國,牧場之國的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧靜悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營造出寧靜優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說詞,詩中有畫,畫中有詩。要憑借課文的語言文字,感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
學(xué)習(xí)者分析。
當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生與生活相聯(lián)系,在生活中提煉學(xué)習(xí)素材.
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
過程與方法：
邊讀邊想象畫面，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
1、難點(diǎn)：憑借課文語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，要在誦讀中體會(huì)作者的情感。品味作者形象生動(dòng)的語言。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書:田園)。
是的,同學(xué)們心中的田園充滿了詩情畫意(板書:詩情)。
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩情來自歐洲西部的花之國,水之國,牧場之國的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩情畫意。
1、《田園詩情》，有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底，那就是——水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭。
2、播放荷蘭的錄象資料。
3、看著畫面，你能用上這些詞語說說對荷蘭的印象嗎？
過渡：是的，遼闊無垠的草原，儀態(tài)端莊的奶牛，自由馳騁的駿馬，悠然自得的羊群，荷蘭的牧場就如同一幅幅充滿詩情的田園風(fēng)景畫，這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)畫中，通過朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩情。
2、這三幅畫有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩情畫意了。
（一）、奶牛圖。
過渡：看，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，看一看這片綠色的草原，你想怎么來贊美它？（讓生說）。
文中說這是一片“碧綠如絲絨般的草原”。（屏幕顯出漢字）。
a、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀！你見過絲絨嗎？那是怎樣的？能讀出這種感覺嗎？
*想象一下，假如草原是綠色絲絨，那么上面黑白兩色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩，誰能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前？
b、迷人的草地上，還有一頭頭黑白兩色的奶牛。咱們走近瞧瞧！
（1）、（指圖）看，那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛。這頭牛——站立不動(dòng)，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像頑皮的孩子的牛犢在哪里？你來指?。ㄟ@就是牛犢）它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦！
（2）、有意思!讓我們讀出這有趣的畫面。指導(dǎo)點(diǎn)撥：
*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齊讀）能讀出不同的感受嗎？（個(gè)別讀）。
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同，誰來試試？（一生讀）。
（二）駿馬圖。
過渡：悠閑好愜意的田園生活！如同一首田園詩。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景？
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”
a、（出示圖）瞧！“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”是怎樣的體魄！“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿！誰能通過讀表現(xiàn)這種氣魄？可以自己讀，還可以邀請同學(xué)一起讀。（點(diǎn)評：你真是一匹神氣的小馬！?哇！你很有力量！……）。
（三）、家畜圖。
白天的荷蘭，是美麗的，自由的，是令人神往的，充滿詩意的國度，讓我們拿起書，齊讀2——4自然段，讀出草原的美，讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷。
學(xué)生自讀品味，教師巡視。奶牛圖，奶牛家族，駿馬圖，駿馬馳騁，家畜圖，家畜悠閑。
讀好“碧綠如絲絨般的草原上”
抓這一句引導(dǎo)學(xué)生分別從各段中找出作者是怎樣圍繞中心句寫的。發(fā)現(xiàn)作者在每一節(jié)中都特出了荷蘭是牧場之國，這是荷蘭的脈搏。無論是第二節(jié)中的牛，還是第三節(jié)中的駿馬，以及下面幾節(jié)中的綿羊，擠奶工，靜夜中的牧圈，都體現(xiàn)著這一點(diǎn)。
于是教學(xué)時(shí)一邊讓學(xué)生讀品美文，一邊讓學(xué)生抓住這一條線，細(xì)細(xì)地體會(huì)著：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。最后再突出為什么“也是牧場之國”，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)課文，了解荷蘭。
過渡：沉醉于荷蘭的牧場，內(nèi)心無限安寧，讀到這里，你有怎樣的感受？
是呀，真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫，充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧。）。
荷蘭風(fēng)景畫派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫派，梵高、維米爾、倫勃朗都是很著名的畫家，也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地，有這樣濃郁的田園詩情，才造就了這樣偉大的畫家、不朽的畫作吧！
學(xué)生齊讀。
欣賞荷蘭風(fēng)景畫派名家作品。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了“這是一首??????????的田園詩”進(jìn)行教學(xué)，以突出荷蘭牧場之國的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子，讓學(xué)生體會(huì)水之國和花之國的美麗。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀，展開想象，積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風(fēng)光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累.
板書設(shè)計(jì)。
白天：自由?。
夜晚：平靜?。
教后反思。
見博客“回復(fù)”部分。
田園詩情說課稿篇十
1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯(lián)系上下文理解。
2、通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優(yōu)美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
教學(xué)過程。
一、揭示課題。
1、齊讀課題并質(zhì)疑。
2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文，初步感知。
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認(rèn)為具有詩情畫意的地方或優(yōu)美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論。
3、交流。
a)指名學(xué)生讀課文，并隨時(shí)正音。
b)讓學(xué)生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
c)抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的`感情呢？
a)遷移運(yùn)用，指導(dǎo)讀好。
聘請小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。（2）要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語。
學(xué)生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學(xué)生介紹，評價(jià)。
b)總結(jié)：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學(xué)們?nèi)フ乙徽?，看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多，在班隊(duì)課上，大家再作交流。
板書。
田園詩情說課稿篇十一
《田園詩情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動(dòng)容。
教學(xué)中，我從尊重、展示、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，美文除美讀之外還要注重對其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用。
首先我通過創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文，課文哪些地方深深地吸引了你？在這個(gè)基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分，并說說自己為什么喜歡，留下了什么印象。
每到一處，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中，老師應(yīng)該扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來，以文為本，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文。
我覺得美文教學(xué)，除了感受景美，更要感受文字的美，我們在平時(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們能將所學(xué)的語文知識巧妙地積累，再結(jié)合具體的語言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。
田園詩情說課稿篇十二
（一）關(guān)于朗讀。
之前看到這篇文章時(shí)，我曾跟同事說，我不喜歡這篇文章，感覺看不出頭緒來。今天早晨，我捧著書站在辦公室門口細(xì)細(xì)讀它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：這篇文章只有通過有聲的讀才能感受到其中的韻味。我低低地，慢慢地讀著，才發(fā)現(xiàn)此時(shí)的我是多么向往這樣的一個(gè)地方。于是我決定，我要讓我的學(xué)生象我這樣好好的讀它。
照例，導(dǎo)入之后是開火車?yán)首x，大家讀得并不順利，全班同學(xué)的合作也沒能把一篇課文完成。我把剩下的讀完了，聽完我的朗讀，學(xué)生們發(fā)出了贊嘆聲。還沒等我開口，有人不服氣地說：“我們再來一遍！”“對，再給我們一次機(jī)會(huì)?！薄拔铱梢越o你們一次機(jī)會(huì)，但不是開火車，同桌之間互相檢查，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)最多五次?！苯淌依镱D時(shí)一片沸騰?？粗麄冋J(rèn)真讀書惟恐出錯(cuò)的樣子，真是覺得他們既可恨又可愛。課前的預(yù)習(xí)工作還是要扎扎實(shí)實(shí)地搞啊！
他們讀完之后，我問：“還想聽老師讀一遍嗎？”他們顯得很興奮。我便把我練了好久的成果展示給他們，果真他們聽得很認(rèn)真，教室里鴉雀無聲。讀著讀著，我似乎也忘記了他們的存在，只顧著感受荷蘭的魅力了。
“……這就是真正的荷蘭。”我的聲音停止了，他們也還沉浸在課文的文字中。我輕聲地問他們：“你們感受到詩情畫意了嗎？”“把詩情畫意般句子讀給我們大家聽聽好嗎？”一個(gè)舉手了，又一個(gè)舉手了。他們找得很好，但是讀得卻不怎么樣。我便不斷地提醒他們：“詩情畫意般地讀?！彼麄冾I(lǐng)會(huì)，終于能走近文字，走近荷蘭了。
至于走進(jìn)荷蘭，下節(jié)課再努力了。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：田園）。
此文轉(zhuǎn)載。
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田園詩情說課稿篇十三
生：綠意盎然。生機(jī)勃勃。
師：想到哪些詩句。
生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。
師：今天，就讓我們?nèi)バ蕾p一個(gè)詩情畫意的國度，荷蘭。去過嗎？
自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：在我們走進(jìn)真正的感受荷蘭之前，先讀讀詞語。
出示一組詞語：
師：自由讀。哪些詞差點(diǎn)讀錯(cuò)了？毛氈??牲畜。
師：同座位你讀給我聽，我讀給你聽，只讀一遍。
齊讀。
師：出示更難的四字詞語。極目遠(yuǎn)眺???遼闊無垠?。
儀態(tài)端莊??剽悍強(qiáng)壯?。
綠意盎然??悠然自得。
舒緩平穩(wěn)??默默無言。
師：讀第一排，你體會(huì)到了什么？
生：很寧靜。
師：出示圖。裝著奶桶的圖。
綠意盎然???。
生：我覺得大草原非常的綠，我從悠然自得感覺到動(dòng)物很自由。出示圖，對荷蘭原野最好的表述。指名感情讀。
極目遠(yuǎn)眺?遼闊無垠?。
生：想到了廣闊的原野。望不到邊的草原。
師：第二行的詞語有想讀的嗎？
生：那里的動(dòng)物應(yīng)該顯得很強(qiáng)壯，
師出示這里的奶牛儀態(tài)端莊，駿馬剽悍強(qiáng)壯。
師：讀讀看，這些詞自然而然形成一首有趣的小詩。
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。（配樂）。
師：咱們就帶著這樣的感受，走進(jìn)這詩情畫意的荷蘭。
學(xué)生自學(xué)。
生：有4句話。第一句話是黑白兩色的奶牛，第二句話是牛的姿勢，第三句話是牛犢和老牛，第四句話是郁金香。
師繼續(xù)出示要求：選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩情了嗎？
學(xué)生自己讀。
指名讀，點(diǎn)評：真讓人羨慕、靜靜地品味。
師：這樣的色彩給你怎樣的感覺？
生：喜歡最后一句話。草原上的動(dòng)物多、花也多。
師：出示圖。郁金香是荷蘭的國花。讀好這句話。指名讀，齊讀。
師：第二句，誰有自己獨(dú)特的感受？
生：感覺老牛很愛學(xué)習(xí)。
師：作者鏡頭由遠(yuǎn)到近，動(dòng)的牛兒和靜的妞兒做了比較，這樣一個(gè)美美的詩意背景之下。連起來讀讀，展現(xiàn)這一份田園詩情呢。
指讀第二小節(jié)。點(diǎn)評。讀得很熟練，也很用心。配樂。
師繼續(xù)出示要求：最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
生自由背誦，指名背誦。
師點(diǎn)評：把美好的景物映在我們的腦海中。
選擇自己最喜歡的一句話讀一讀，你體會(huì)到這一份田園詩情了嗎？
最后，請大家選擇自己最喜歡的一句話背誦下來。
師：你能帶著這樣的要求自己學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)。
學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
交流。
師：出示第三小節(jié)。按照你的學(xué)習(xí)所得我們共同來交流一下。
生：這一小節(jié)有4句話。第一句話寫了運(yùn)河，第二句話寫了成群的駿馬。第3句話寫了駿馬非常自由，第4句話寫了駿馬可以隨便的奔跑，是這個(gè)自由王國的主人。
師：你怎么知道第三、4句話是寫的駿馬？
生：它們指的就是駿馬。
師：攝影師的特寫鏡頭是？
生：駿馬。
師：有沒有喜歡？成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。
生：很強(qiáng)壯。讀一讀，你出了什么？指名讀，齊讀。感受駿馬的飄揚(yáng)。老師聽出了速度。
師：他們還享受到了什么？
生：自由。
師：從哪里讀出來？
生：除了深深的……。
師：駿馬是自由的，正是因?yàn)橛兴?，變成了詩情的原野。齊讀。它們是主人。我們的心中都會(huì)澎湃著一個(gè)詞、自由、無邊的自由。
師：駿馬是生活在怎樣的一個(gè)詩意背景下，什么多？
生：運(yùn)河多。
師：你能記住嗎？一句也行，兩句更好。誰來？接龍背誦，一人一句。
不只是駿馬、奶牛，還有呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：綿羊、豬群、小雞、長毛山羊。
師：他們在干什么呀？
生：在安閑的欣賞著屬于他們自己的王國。
他們都享受著無邊的自由、非常地悠閑自在。
師：呼嚕在干什么??？
生：在睡覺、打哈欠、在說什么呀？這里這么好，還是好好找個(gè)地方睡覺吧！
師：你就是他們當(dāng)中幸福的一員，誰來讀一讀。大家都很悠閑，都很快樂！齊讀。
你想記得哪句話呢？
我們的眼前浮現(xiàn)著小動(dòng)物，荷蘭的人們是不是也像我們一樣忙忙碌碌呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
田園詩情說課稿篇十四
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在朗讀中體會(huì)作者的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意，并有意識的積累優(yōu)美詞句。
難點(diǎn)：學(xué)生通過自己的品讀，產(chǎn)生獨(dú)特的感情，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過程。
一、看課題推想課文內(nèi)容。
1、談話揭題，齊讀課題。
2、同學(xué)們查找有關(guān)荷蘭的資料，你能用一句話概括荷蘭還有哪些特點(diǎn)？（師生交流）。
二、初學(xué)課文。
1、自由讀課文思考：課文寫了荷蘭哪幾方面特點(diǎn)？課文如何構(gòu)段的？（總---分---總）。
2、自學(xué)生字、新詞：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系上下文理解詞語，不懂的地方打“？”。
三、檢查自學(xué)情況。
1、把你認(rèn)為最難寫的字書寫兩遍。（教師指導(dǎo)、示范）?（肅、偶、抹）。
2、出示詞語，要求讀出語感，聯(lián)系課文內(nèi)容，這些詞分別代表哪些事物特征？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，品讀詞語，培養(yǎng)語感。
綠意盎然?遼闊無限?驃悍強(qiáng)壯?儀態(tài)端莊?。
四、再讀課文、品讀理解。
作者用了許多優(yōu)美、生動(dòng)的詞句描繪了荷蘭如詩如畫的田園美景，讓我們再次走進(jìn)荷蘭田園，欣賞那優(yōu)美的景色。
1、訓(xùn)練朗讀。
（1）選你認(rèn)為最美的一段，認(rèn)真品味，說出你喜歡的原因。
（2）個(gè)別讀——小組讀——打擂臺——自由讀。
2、交流討論。
（1）在自由讀過程中你讀懂了哪些問題？
（2）你還有哪些不懂的問題？
（3）你認(rèn)為哪些詞句值得與大家共同品味？
在學(xué)生品讀過程中相機(jī)引導(dǎo)，重點(diǎn)理解，品讀悟情。
（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上…….是大片大片的郁金香。
（2）碧綠色的低地………這個(gè)自由王國的主人。
（3）在天堂般的綠色草原上……..這屬于它們自己的王國。
五、小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了荷蘭田園白天時(shí)美麗的景色和牲畜的可愛，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷蘭田園夜晚的情形。
六、作業(yè)。
（1）習(xí)字冊。
（2）背誦你喜歡的兩個(gè)自然段。
田園詩情說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。
2、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
4、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
5、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國旗、國花等。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借文本的優(yōu)美語言感受寧靜悠閑的荷蘭牧場景觀。
教學(xué)課時(shí)：
共三教時(shí)。
第一課時(shí)教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、借助工具書、文本內(nèi)容等自學(xué)與理解生字新詞。
3、感受文本的幾幅畫面，初步感受荷蘭自然景觀之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話引入，激發(fā)朗讀。
1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了一略，知道在那里著名的四大泉，即……（學(xué)生一齊說出）。接著又到四川的九寨溝玩了圈，我們知道在九寨溝“雪峰插云…”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國去，到歐洲西部的荷蘭去旅游一番。
2、簡介荷蘭。
（出示世界地圖，知道荷蘭的位置。）。
3、激發(fā)朗讀，整體感知。
那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看這風(fēng)光"。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀。
（一）、提出自讀要求。
剛剛大家通過自己的默讀，對荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請大家按以下要求自讀課文。
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。
2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。
（老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。）。
（二）、檢查自讀效果。
1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。
2、分節(jié)檢查朗讀。
同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。
對一些讀被讀破的句子，反復(fù)加以糾正。也可同時(shí)把讀出情感來。
三、初步感知文本內(nèi)容。
1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面？
2、簡單交流：“奶牛圖－駿馬圖－羊豬－雞圖－擠奶圖－傍晚圖。”
3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀。
四、指導(dǎo)寫字。
1、獨(dú)立觀察體會(huì)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”、“悍”、“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。
3、學(xué)生練寫體會(huì)。
第二課時(shí)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。
2、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。
3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過再現(xiàn)式的朗讀，內(nèi)化積累語言，感受牧場的美。
教學(xué)過程：
模塊一：激發(fā)引入、整體感知。
(讓學(xué)生簡要地說一說，并簡要板書)。
2、(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意，那這節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。
3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說邊示意學(xué)生打開到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意。
強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。
模塊二：走進(jìn)牧場，細(xì)細(xì)欣賞。
（一）奶牛圖。
1、過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了－－（讓生說）。
“碧綠如絲絨般的草原”
指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺。（很舒服，很有詩意）。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有－－“一頭頭黑白兩色的奶?！?。
這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)）。
3、指名讀，指導(dǎo)讀。
你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀）。
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
（生再讀，針對具體情況再交流。）。
a、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說它會(huì)思考著什么呢？
（學(xué)生說說即可）。
b、針對學(xué)生說出的有意思部分，可以通過齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。
5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到－－“郁金香”
（你們知道荷蘭的國花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國家的國花是什么？作為國花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡直會(huì)是仙境。）。
把這句反復(fù)地多讀幾遍。
6、配樂完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽。
7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩人，也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原。
（二）駿馬圖。
1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。
你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級前面的匾框，讓學(xué)生再次通過形象地讀，深入感知這情景。）。
這時(shí)，站在這里，我們還能看到（老師做出適當(dāng)手勢語）－－“成群的駿馬”
2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？
你們再走近駿馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)）。
3、指名讀。
這些駿馬如何，指生讀?？梢灾攸c(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍……”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢？通過不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。）。
4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。
（三）羊豬雞圖。
同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊－－“悠然自得”；
那黑色的豬群－－“不停地呼嚕著”；
那成千上萬的小雞與長毛山羊－－“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國”
（這一段師生用對話的形式，一帶而過。）。
（四）夜景圖。
1、時(shí)間過得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。
總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。他們也在享受著這份寧靜與詳和，收獲與喜悅。
2、過渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無限的美感，也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。
默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。
指名配樂輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光。
――這才是真正的荷蘭王國。
（五）總結(jié)。
說荷蘭是花之國，是因?yàn)椋?/p>
說荷蘭是牧場之國是因?yàn)槟抢镉校?/p>
由此看來，我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是－－花之國，水之國，牧場之國。
模塊三：拓展延伸、鞏固深化。
在這個(gè)美麗的國度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？
（突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）。
附簡短資料：
1、荷蘭又稱為荷蘭王國，在歐洲西部，面臨大海以低地為主。面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口相當(dāng)于江蘇的百分之一。2、國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán)。3、荷蘭的國花是郁金香。
附板書設(shè)計(jì)：
草 花 河…。
?！●R 羊…。
第三課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生針對重點(diǎn)語句進(jìn)行再現(xiàn)地深入品讀。
2、能有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地背誦自己喜歡的兩小節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、默寫詞語，并有針對性地指導(dǎo)。
頑皮 嚴(yán)肅舒緩平穩(wěn) 牲畜。
偶然 汽笛悠然自得 一抹晚霞。
（特別注意“偶”字要與“離”區(qū)分開來）。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對荷蘭這個(gè)國家有了哪些了解？
（讓學(xué)生回憶說出）。
3、品讀重點(diǎn)、自己喜歡的語句。
課文的語言很優(yōu)美，不知哪些地方給你留下的深刻的印象？
（針對一些重點(diǎn)語句，再次進(jìn)行深入性，品讀式，回品式誦讀。）。
二、指導(dǎo)背誦。
1、選取自己最喜歡的兩小節(jié)，并能說出自己喜歡的原因。
2、能有感情地誦讀這節(jié)，并能背誦下來。
三、課堂作業(yè)指導(dǎo)。
（略）。
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