選修語文橫塘路教案(模板15篇)

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選修語文橫塘路教案(模板15篇)
時間:2023-11-23 10:19:14     小編:念青松

教案是教師教學(xué)的重要工具,有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫要注重活動的設(shè)計和任務(wù)的設(shè)置,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。針對不同的教學(xué)需求,我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍嵱玫慕贪改0澹M軒偷酱蠹摇?/p>

選修語文橫塘路教案篇一

《外國小說欣賞》是在學(xué)生完成高中語文必修階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后開設(shè)的一門選修課,屬于'小說與戲劇'系列?!锻鈬≌f欣賞》的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞外國小說以及初步感知小說這一文體的基本特征。與此同時,適當?shù)毓蠢胀鈬≌f史的輪廓,簡單介紹外國小說的創(chuàng)作方法以及諸種流派,最終目的是了解小說藝術(shù),提高文學(xué)鑒賞能力,培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣,提升人生境界。

二、目標設(shè)定。

《外國小說欣賞》分為八個單元,按小說的基本元素來設(shè)定,分別為'敘述''場景''主題''人物''情節(jié)''結(jié)構(gòu)''情感'和'虛構(gòu)'?!稑蜻叺睦先恕肥堑谝粏卧牡谝黄n文。本單元的要求是:

1.領(lǐng)會作品的內(nèi)容與題旨;。

2.掌握小說的敘述角度和敘述人稱;。

3.考察小說敘述角度和敘述人稱與內(nèi)容和題旨呈現(xiàn)的關(guān)系;。

4.了解小說的敘述腔調(diào)和速度控制。

《橋邊的老人》篇幅短小,筆法簡練,但是意蘊卻很深刻,敘述角度也很具有代表性,所以結(jié)合單元要求和文本特點,把這篇課文的教學(xué)目標設(shè)置為:

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格;。

2.把握課文的主要內(nèi)容與題旨;。

3.能說出小說的敘述視角和敘述人稱;。

4.掌握有限視角中第一敘述人稱的運用,并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨白。

三、教學(xué)過程。

(一)準備與預(yù)習(xí)。

1.查閱關(guān)于海明威人生經(jīng)歷及創(chuàng)作風(fēng)格的資料。

2.閱讀《諾貝爾文學(xué)獎文庫?授獎詞與受獎演說卷》(浙江文藝出版社版)中關(guān)于海明威的部分。

3.閱讀小說,能通過人物對話揣摩人物的內(nèi)心世界,并且在你思考的人物對話下面做出記號。

4.不看課文,回憶課文的大致內(nèi)容和閱讀時的感受。

(二)體驗與建構(gòu)。

1.賞析作品。

(1)想象你就是文中的敘事主人公'我',請你依據(jù)課文,以簡單的白描手法勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的畫面,進而品味小說語言簡約卻寓意深遠的藝術(shù)特色。

(2)依據(jù)課文中的對話,尤其是'我'與老人對話時'答非所問'的情景,說說你感受到了什么,想到了什么。

(3)在上述活動的基礎(chǔ)上,與同學(xué)一起思考、討論:

2.敘述分析。

(1)介紹敘述視角。

小說一開始,就要給自己找一個敘述的身份和位置,這就是敘述視角,或者敘述角度,這是小說的立足點,它決定了敘述者以何種身份、何種角度來講述故事。'作者一敘述者一人物'三者有不同程度的交叉重合關(guān)系,從而使小說的敘述方式產(chǎn)生不同的審美效果。

(2)介紹敘述人稱。

敘述視角可以分為全知視角和有限視角。全知視角基本上是敘述者等同于作者,他超越小說的所有人物和事件,了解小說的全部細節(jié)和所有人物的心理及命運。全知視角的敘述一般采用第三人稱的敘述方式。

有限視角是現(xiàn)代小說的一大貢獻,這時敘述者只了解故事的部分情節(jié),故事的敘述者往往是小說中的一個人物,采用的是第一人稱或者第三人稱的敘述方式。第一人稱'我'的運用將敘述限定在一個有限的視角中,小說主人公'我'就是故事的講述人,敘述者和人物重疊。

(3)根據(jù)上面的介紹,請你再次閱讀《橋邊的老人》指出這篇小說的敘述人稱,并結(jié)合'準備與預(yù)習(xí)'第三題,與同學(xué)討論、分析這種敘述人稱的藝術(shù)效果。

學(xué)生討論分析,教師指導(dǎo),得出觀點:。

《橋邊的老人》中,第一敘述人稱'我'的出現(xiàn)將敘述限定在一個有限的視角中。

(2)《橋邊的老人》敘述視角分析:

首先,這種角度給了我們一種'親歷'的感覺,仿佛這是一篇來自戰(zhàn)場的報道,一個真實的特寫,可以增加一些真實感和親切感。

其次,采用第一人稱,可以避免作者的介入,更多的是顯示故事而不是講述故事,顯得比較客觀。具體說來,小說通過'我'之眼,通過'我'與老人之間的對話,尤其是老人三次嘮叨著'貓會照顧自己,可是,另外幾只東西怎么辦呢?'這樣的細節(jié)描寫,將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微。盡管沒有一句帶有情緒化的語言,卻令我們感受到對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛。

最后,'我'作為故事的敘述者講述的僅僅是'我'的所見所聞,對其他人物的感受只能推測,這對讀者而言,要求能挖掘人物的心理,玩味故事的內(nèi)涵。比如,在小說末尾,當'我'再次催促老人離開,而老人卻無力起身時的動作描寫和語言描寫:老人'搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去',那時我在照看動物,他木然地說,可是不再是對著我講了,我只是在照看動物。這一切都是客觀地呈現(xiàn)出來的,關(guān)于老人在戰(zhàn)爭中的命運和老人對現(xiàn)實的情感等,都需要讀者借小說的信息推導(dǎo)出來。

(三)應(yīng)用與拓展。

1.找出一篇采用全知視角寫作的短篇小說,并與《橋邊的老人》相比較,領(lǐng)悟不同的敘述方式產(chǎn)生的不同的審美效果。

2.完成課后'思考與實踐'第一題:《橋邊的老人》中,法西斯的威脅近在咫尺,老人卻還在掛念著自己看的小動物們,表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱或第一人稱,描寫老人的內(nèi)心世界。

3.再找?guī)灼C魍亩唐≌f來讀,體會他提出的語言'冰山'理論。

四、教學(xué)反思。

高中語文選修課教學(xué)是新課程推進中的一個新課題。如何完成從必修課向選修課的過渡,實現(xiàn)延伸、拓展、補充和鞏固的目的,并且凸顯選修課的特征,這一切還都在探索之中。上完《橋邊的老人》,結(jié)合學(xué)生和聽課老師的意見,筆者認為這節(jié)課大體上抓住了高中語文選修課教學(xué)的以下幾個特點:

第一,學(xué)習(xí)過程中的專題意識較強。如前所述,教材每一單元所提供的小說文本,都是按照某一話題擇定的,而這一話題正是小說的某一基本元素。這節(jié)課的總體設(shè)計圍繞'敘述'這個專題,把教學(xué)重點和難點放在學(xué)習(xí)并了解小說的敘述視角和敘述人稱、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用這兩個方面。相比于必修課的教學(xué),無論是對文本的賞析建構(gòu)還是對文本的專題分析(包括練習(xí)部分),教學(xué)目標的指向性都更強,課堂教學(xué)的張力也有所增大,教學(xué)的效益有也所提高。

第二,關(guān)注學(xué)生的閱讀主體地位。在'體驗與建構(gòu)'這個教學(xué)環(huán)節(jié)上采取了活動式學(xué)習(xí)的方式,以體驗、欣賞、探究、總結(jié)這些綜合性較強的學(xué)習(xí)活動為主,在一定程度上關(guān)注了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。選修這門課程的同學(xué)大都對外國小說有一定的了解和興趣,大都具備了良好的閱讀能力,這時教師不能以自己的分析取代學(xué)生的閱讀實踐來完成教學(xué)活動。筆者在'賞析作品'這個環(huán)節(jié)設(shè)計三個問題,就是為了給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。

第三,在教學(xué)設(shè)計上注重和必修課的連接,問題設(shè)計難度適中。選修課是必修課某一教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展,難度和容量勢必有所加大,但同時也要考慮高中生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和特點,跨度不能過大?!稑蜻叺睦先恕方虒W(xué)設(shè)計,既把必須掌握的名詞術(shù)語,如“敘述視角”'敘述人稱'等交代清楚,又沒有過于糾纏這些概念,而是注意多結(jié)合文本進行分析,教學(xué)重點偏重在理解和運用上。另外,如'請你依據(jù)課文,以簡單的白描方法勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的畫面,進而品味小說語言簡約卻寓意深遠的藝術(shù)特色'等活動的設(shè)計,都是和必修學(xué)習(xí)內(nèi)容十分接近的,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有太大的陌生感和隔膜感,對以往的知識體系也是一種鞏固。

但是,這節(jié)課對某些問題的考慮也不充分,出現(xiàn)有的問題太淺的情況。如對'短篇小說不可能像長篇小說一樣對社會歷史作壯觀的描寫,它只能選取一個小角度、一個側(cè)面,以小見大地折射出有意義的主題來,那么《橋邊的老人》這篇小說的主題是什么'這一問題,大多數(shù)同學(xué)隨口就能說出'在殘酷的戰(zhàn)爭中對生命的尊重和對和平的渴望'等答案。其實筆者在設(shè)計這個問題的時候,更希望學(xué)生關(guān)注的是問題的前半部分,即小說是通過關(guān)注戰(zhàn)爭中的小人物和弱者來彰顯主題的,進而引導(dǎo)他們體會內(nèi)容和題旨之間的關(guān)系。如果把問題設(shè)計成..我'和老人的對話始終圍繞著'動物',有人說在這樣的戰(zhàn)亂之年,人人自危,只求自保,又何必去考慮動物的安危呢?你對這個問題是怎么想的,談?wù)勀愕目捶?。這樣,問題指向不僅是開放的,而且更能引起學(xué)生的思考和探索,同時也讓學(xué)生在思考中必然地體會到內(nèi)容和題旨的關(guān)系,從而能更好地完成教學(xué)目標。

該篇作品的主題是揭示戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。然而作者在構(gòu)思取材上,卻非常巧妙和獨特,它不是以戰(zhàn)火紛飛,血腥殘酷的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題,而是以在戰(zhàn)爭即將到來前,一個相對平靜的環(huán)境下,一個孤身老人當人們競相逃命時的內(nèi)心世界,冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。

人物形象和藝術(shù)手法上作者十分講究。

本片作者主要描寫了兩個人物,一個是主人公——橋邊的老人;一個是線索人物——我。

作品開篇通過“戴鋼絲邊眼睛”、“塵土”、“浮橋”已經(jīng)忙著逃命的車輛、人群的各種動作以簡單的白描手法為我們勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的極賦寫實效果的畫面,又佐以后文對于“撐起來,搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路邊的塵土中坐了下去”等動作的描寫,剔透地寫出生活現(xiàn)實,烘托出了在人們競相逃命之際,一個樸實憨厚善良的老人形象。通過其好似不斷在重復(fù)著同樣內(nèi)容的質(zhì)樸語言,表現(xiàn)出一個既不懂政治又不懂戰(zhàn)爭,一個簡簡單單的飼養(yǎng)員,一個最普通的人在戰(zhàn)爭是的心態(tài),這與包括“我”在內(nèi)的其他人面對戰(zhàn)爭的那種一心想著撤離的恐慌,形成鮮明的對比。這時的老人就好像一名即將坐化的老僧,表現(xiàn)不出一絲對死亡的畏懼,然而并非他不恐懼死亡,而是他根本不知道戰(zhàn)爭的來臨,死亡的即將到來,將主題表現(xiàn)的淋漓盡致。

另外周圍環(huán)境的細致描寫,如塵土、浮橋等,不僅交待清戰(zhàn)爭的氣氛,而且更凸現(xiàn)出老人的那種獨自無知卻快樂的孤膽,使得形象更加典型化。

在小說的情節(jié)安排上,作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠去,戰(zhàn)爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào),與戰(zhàn)爭毫不相干的談話內(nèi)容沖突著,把小說一步步推向高潮。然人不禁為老人的安慰擔(dān)憂,也更深刻的感受到主題。

在這篇小說中,作者采用了小說特有的典型生動的選材構(gòu)思,然而在語言表達上卻采用了新聞專長的短小精悍的描寫敘述,將小說與新聞的特點完美融合在一起,這篇小說給人的整體感覺是簡潔、樸實、明快,同時又不乏深度,海明威不愧為著名小說家和記者.1961年7月2日,蜚聲世界文壇的海明威用自己的獵槍結(jié)束了自己的生命。整個世界都為此震驚,人們紛紛嘆息這位巨人的悲劇。美國人民更是悲悼這位美國重要作家的隕落。

高中語文選修課教學(xué)是新課程推進中的一個新課題。如何完成從必修課向選修課的過渡,實現(xiàn)延伸、拓展、補充和鞏固的目的,并且凸顯選修課的特征,這一切還都在探索之中。上完《橋邊的老人》,結(jié)合學(xué)生和聽課老師的意見,筆者認為這節(jié)課大體上抓住了高中語文選修課教學(xué)的以下幾個特點:

第一,學(xué)習(xí)過程中的專題意識較強。如前所述,教材每一單元所提供的小說文本,都是按照某一話題擇定的,而這一話題正是小說的某一基本元素。這節(jié)課的總體設(shè)計圍繞“敘述”這個專題,把教學(xué)重點和難點放在學(xué)習(xí)并了解小說的敘述視角和敘述人稱、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用這兩個方面。相比于必修課的教學(xué),無論是對文本的賞析建構(gòu)還是對文本的專題分析(包括練習(xí)部分),教學(xué)目標的指向性都更強,課堂教學(xué)的張力也有所增大,教學(xué)的效益有也所提高。

第二,關(guān)注了學(xué)生的閱讀主體地位。在“體驗與建構(gòu)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)上采取了活動式學(xué)習(xí)的方式,以體驗、欣賞、探究、總結(jié)這些綜合性較強的學(xué)習(xí)活動為主,在一定程度上關(guān)注了學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。選修這門課程的同學(xué)大都對外國小說有一定的了解和興趣,大都具備了良好的閱讀能力,這時教師不能以自己的分析取代學(xué)生的閱讀實踐來完成教學(xué)活動。筆者在“賞析作品”這個環(huán)節(jié)設(shè)計三個問題,就是為了給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間。

第三,在教學(xué)設(shè)計上注重和必修課的連接,問題設(shè)計難度適中。選修課是必修課某一教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展,難度和容量勢必有所加大,但同時也要考慮高中生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)和特點,跨度不能過大?!稑蜻叺睦先恕方虒W(xué)設(shè)計,既把必須掌握的名詞術(shù)語,如“敘述視角”“敘述人稱”等交代清楚,又沒有過于糾纏這些概念,而是注意多結(jié)合文本進行分析,教學(xué)重點偏重在理解和運用上。另外,如“請你依據(jù)課文,以簡單的白描手法勾勒出一幅戰(zhàn)爭來臨前忙亂的畫面,進而品味小說語言簡約卻寓意深遠的藝術(shù)特色”等活動的設(shè)計,都是和必修學(xué)習(xí)內(nèi)容十分接近的,這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有太大的陌生感和隔膜感,對以往的知識體系也是一種鞏固。

選修語文橫塘路教案篇二

1、通過朗讀,把握詩歌表達的情感。

2、通過學(xué)習(xí),提高愛國熱情。

教學(xué)過程。

一、|導(dǎo)入新課1。

學(xué)生講述有關(guān)岳飛的故事,假如學(xué)生掌握的資料很多,就沒有必要再用屏幕顯示。(大屏幕顯示)岳飛(1103——1141),字鵬舉,南宋相州湯陰縣人,軍事家,民族英雄。從小天資聰悟,愛讀《左氏春秋》,《孫吳兵法》。臂力超人,十一歲隨刀槍手陳廣學(xué)武藝,成為一縣無敵的槍手。后拜周同為師學(xué)射箭,練就了能挽弓三百斤,左右開弓箭無虛發(fā)的本領(lǐng)。

二十歲,首次從軍,帶兵首戰(zhàn)告捷,活捉賊首。二十四歲,轉(zhuǎn)入開封宗澤部,帶兵一戰(zhàn)汜水關(guān),二戰(zhàn)竹蘆渡,清水亭一仗殺得金兵橫尸十五里,斬獲金軍大小軍將首級一百七十五顆,在建康南面的牛頭山設(shè)下伏兵痛擊金兵,斬首三千余,生俘三百余,收復(fù)了大片國土,岳家軍威名大振,人民感恩岳飛,為他建了生祠祭祀。紹興三年春,岳家軍巳達一萬八千人。同年九月九日,高宗在臨安召見岳飛父子,并賜“精忠岳飛”錦旗。岳飛在江州寫下了聞名千古的《滿江紅》詞。紹興五年(1135年)岳飛奉命平定了洞庭楊幺,僅用八天時間,一舉獲勝,收編六萬降軍入岳冢軍,擴充了抗金力量。并在順昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子馬”、“鐵浮圖”不可戰(zhàn)勝的神話,朱仙鎮(zhèn)大捷,威振敵膽、金兀術(shù)嘆呼“撼山易、撼岳家軍難!”正當岳飛所向披靡,抗金取得節(jié)節(jié)勝利之際,宋高宗于紹興十年七月十七日連下十二道金牌,強令岳飛班師。紹興十一年(1141年)四月二十四日,秦檜為剪除和談?wù)系K,誣篾一貫主戰(zhàn)的岳飛“謀反”,收買王俊作假證,將岳飛父子和部將張憲關(guān)進杭州大理寺。后以“莫須有”的謀反罪名,將岳飛父子和張憲誣害。岳飛寧死不屈,臨刑前揮筆寫下“天日昭昭,天日昭昭”八個大字。中國歷史上著名的民族英雄、馳騁在抗金戰(zhàn)場上的主帥岳飛,就這樣被秦檜一伙奸臣奪去了年青而寶貴的生命。

二、明確學(xué)習(xí)目標。

三、整體感知。

教師:讓我們伴著雄渾激昂的樂曲進一步走近岳飛、走進《滿江紅》,請同學(xué)們凝神細聽,說說你聽到了什么。(老師范讀。背景音樂:貝多芬《命運》交響曲)。

學(xué)生:談自己的感受。

四、|朗讀,說理解。

1、運用個人自由讀、指名讀、南北兩面對抗讀、齊讀、默讀等不同形式,根據(jù)手頭資料,同桌合作解決詩歌的大意,教師以讓學(xué)生當小老師的形式檢查疑難語句。

(1)“莫等閑、白了少年頭,空悲切?!边@兩句話很好理解,可作用很大,接著上面表達出壯烈胸懷,急切期望早日為國家收復(fù)山河。不能等待了!到了白了少年頭,那悲傷都來不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達的作者心情。

(2)“待從頭,收拾舊山河,朝天闕。”為什么“朝天闕”不能改成“傳捷報”?

以此收尾,既表達要勝利的信心,也說了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直接說凱旋、勝利等,而用了“收拾舊山河”,顯得有詩意又形象。

2、小組合作歸結(jié)上下闕各表達了作者怎樣的情懷?

(板書)上:立功報國的愿望。

下:還我河山的信念。

3、說形象(用規(guī)定句式說話)。

讀罷全詞,我覺得一個的岳飛,巍然屹立在讀者面前。

四、梳理小結(jié)。

讀完全詞,我們覺得岳飛的滿腔忠憤,丹心碧血,傾出肺腑。今天臺獨分子依然我行我素,日本人還經(jīng)常不把我們放在眼里,美國常常卡我們的脖子,撫今追昔,老師不由也想吟一曲,請欣賞《新滿江紅》(師朗誦)。

新滿江紅(大屏幕顯示)。

風(fēng)云突變,剛才碧空如洗,此時風(fēng)起云涌,心中盡涌悲涼之意,仰天長嘆:中華何時能報南京喋血之仇,雪圓明園被搶之恥,解香港被割之恨?中華何時能居眾民族之首,笑傲寰宇?環(huán)視茫茫中國,心中大痛。

我悲,我嘆,我恨,我痛,皆有何用?

毛澤東少年狂呼:“問蒼茫大地,誰主沉浮?”我僅憑欄問中華大地:“誰能指揮我鐵甲雄師,衛(wèi)我國土?誰能指揮我海上戰(zhàn)艦,藍天雄鷹,游弋于四海晴空?誰能敢立下豪言壯志:我中華永遠雄踞世界的東方?”

誰能?誰能?誰能?!

我們能!我們能!!我們能!!!

我們每一個具有愛國之心的中國人能!

看吧,有一天,我們的鐵甲雄師、海上戰(zhàn)艦、藍天雄鷹,馳騁疆場,沖鋒殺敵。報我仇,雪我恥,消我恨。哈哈!何等激動人心!何等豪邁!請相信:我們的五星紅旗一定會永遠迎風(fēng)飄揚!

朗誦結(jié)束,接著問:同學(xué)們,我們的五星紅旗怎樣才會永遠迎風(fēng)飄揚?(生結(jié)合自己實際回答)。

五、師生齊誦,布置作業(yè)。

收集以愛國為主題的詩詞,準備舉行詩歌朗誦比賽。

附:本篇選自校本課程《中華經(jīng)典文化讀本》之第四章唐詩宋詞。

教學(xué)效果:從課后的調(diào)查了解看,本節(jié)課學(xué)生內(nèi)心受到了較大的震撼:

在導(dǎo)入時,本來想以mtv《精忠報國》或者楊洪基演唱的《滿江紅》導(dǎo)入,讓能唱的學(xué)生高聲唱,不能唱的可以跟著哼唱,波瀾壯闊的mtv畫面,豪邁動聽的歌曲自然而然地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)《滿江紅》的氛圍中??墒沁@樣與下面的聽讀環(huán)節(jié)銜接不緊密,所以采用了由講岳飛的故事導(dǎo)入,當然用時有點多,大屏幕上的內(nèi)容可不顯示。

在學(xué)習(xí)過程中注意到教學(xué)內(nèi)容與歷史和現(xiàn)實整合,與信息技術(shù)整合。將岳飛的文學(xué)創(chuàng)作與當時的歷史背景結(jié)合起來,使學(xué)生既深入體會詞的內(nèi)容又了解了當時的歷史狀況。理解詞的內(nèi)容、情感后,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實與岳飛對話,讓學(xué)生針對當前現(xiàn)實去理解愛國;老師激情澎湃的一曲朗誦,使學(xué)生不單單地停留在詞本身表達的情感上而且還能結(jié)合現(xiàn)實加深理解,進而更加關(guān)注現(xiàn)實;不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成了一個有機的整體,使學(xué)生在視、聽、感諸方面有一個具體的體會。

讓學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)以愛國為主題的詩歌,這樣語文教學(xué)就從封閉式的、以教師為主導(dǎo)的、以知識為中心的初級層次向開放式的、以學(xué)生為主體的、以資源為中心的高級層次邁進。

我也發(fā)現(xiàn),這次教學(xué)還存在著一些不足:課堂上教師大多時候都把握得較有分寸,但有時發(fā)揮的過于顯性。一些學(xué)習(xí)要點概括的太現(xiàn)成,應(yīng)該讓學(xué)生主動概括,主動整理才好。

《滿江紅》原文和譯文。

原文:

怒發(fā)沖冠,憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭,空悲切。

靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時滅!駕長車、踏破賀闌山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河,朝天闕。

譯文:

憤怒得頭發(fā)直豎沖開高冠,憑借著欄桿之處,瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠方放眼,仰起首來對著天空大聲呼嘯,奮發(fā)圖強的志氣激動劇烈。年已三十,雖建立了一些功業(yè)卻象塵土,八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)華白,換來空空的悲傷凄切。

靖康二年北宋的大辱奇恥,還未洗雪,為人臣的憤恨,何時才能息滅!駕駛戰(zhàn)車,沖破阻攔象踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要象饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉,要在說說笑笑之間口渴了喝盡敵人的血,等待著從頭收拾整理舊時的山河,然后朝拜皇帝的宮闕。

《滿江紅》賞析。

岳飛工詩詞,雖留傳極少,但這首滿江紅英勇而悲壯,深為人們所喜愛,它真實、充分地反映了岳飛精忠報國、一腔熱血的英雄氣概。這首的上片,“怒發(fā)沖冠,……空悲切”。意思說,我滿腔熱血,報國之情,再也壓不住了,感到怒發(fā)沖冠,在庭院的欄桿邊,望著瀟瀟秋雨下到停止。抬頭遠望,又對天長嘯,急切盼望實現(xiàn)自己的志愿。三十多歲的人了,功名還未立,但是我也不在乎,功名好比塵土一樣,都是不足所求的。我渴望的是什么東西呢?渴望是八千里路的征戰(zhàn),我要不停的去戰(zhàn)斗,只要這征途上的白云和明月作伴侶。不能等了,讓少年頭輕易地變白了,到那時只空有悲憤。

這一段表現(xiàn)了岳飛急于立功報國的宏愿。

下片,“靖康恥,……朝天闕?!本缚刀甑膰鴲u還沒有洗雪,臣子的恨什么時候才能夠消除呢?我要駕乘著戰(zhàn)車踏破敵人的巢穴,肚子餓了,我要吃敵人的肉;口渴了;我要喝敵人的血。我有雄心壯志,我相信笑談之間就可以做到這些。等待收復(fù)了山河的時候,再向朝庭皇帝報功吧!

這一段表現(xiàn)了岳飛對“還我河山”的決心和信心。

這首詞,代表了岳飛“精忠報國”的英雄之志,表現(xiàn)出一種浩然正氣、英雄氣質(zhì),表現(xiàn)了報國立功的信心和樂觀主義精神?!皦阎攫嚥秃斎猓φ効曙嬓倥??!薄笆虖念^、收拾舊山河”。把收復(fù)山河的宏愿,把艱苦的征戰(zhàn),以一種樂觀主義精神表現(xiàn)出來,讀了這首詞,使人體會,只有胸懷大志,思想高尚的人,才能寫出感人的詞句。在岳飛的這首詞中,詞里句中無不透出雄壯之氣,充分表現(xiàn)作者憂國報國的壯志胸懷。

從“怒發(fā)沖冠”到“仰天長嘯”,先是寫在家里庭院中的情況,他憑觀欄雨,按說這是一種很愜意的生活,可是卻按不住心頭之恨而怒發(fā)沖冠。一句“仰天長嘯”,道出了精忠報國的急切心情。

“三十功名塵與土,八千里路云和月。”說明了岳飛高尚的人生觀,兩句話把作者的愛與恨,追求與厭惡,說得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”;“云和月”。表白了自己的觀點,既形象又很有詩意。

“莫等閑、白了少年頭,空悲切?!边@兩句話很好理解,可作用很大,接著上面表達出的壯烈胸懷,急切期望早日為國家收復(fù)山河,不能等待了!到了白了少年頭,那悲傷都來不及了。它有力地結(jié)束詞的上片所表達的作者心情。

下片一開始就是,“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時滅?”把全詩的中心突出來,為什么急切地期望,胸懷壯志,就因為靖康之恥,幾句話很抽象,但是守渡得很好,又把“駕長車、踏破賀蘭山缺,”具體化了。

從“駕長車”到“笑談渴飲匈奴血”都以夸張的手法表達了對兇殘敵人的憤恨之情,同時表現(xiàn)了英勇的信心和無畏的樂觀精神。

選修語文橫塘路教案篇三

她輕盈的腳步?jīng)]有越過橫塘路,我傷心地目送她像芳塵一樣飄去。這錦繡華年可和誰共度?是在月下橋邊花院里,還是在花窗朱門大戶?這只有春風(fēng)才知道她的居處。

飄飛的云彩舒卷自如,城郊日色將暮,我揮起彩筆剛剛寫下斷腸的詩句。若問我的愁情究竟有幾許。就像那一望無垠的煙草,滿城翻飛的柳絮,梅子黃時的綿綿細雨。

選修語文橫塘路教案篇四

賀鑄(1052-1125),字方回,號慶湖遺老。衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人。博學(xué)強記,長于度曲。詞多刻畫閨情離思,也抒發(fā)懷才不遇之慨嘆及縱酒狂放之作品。風(fēng)格多樣,情深語工。有《慶湖遺老集》、《東山詞》。

【注釋】。

凌波:形容女子走路時步態(tài)輕盈。

橫塘:在蘇州南十時許。

芳塵:指美人的行蹤。

錦瑟華年:比喻美好的青春時期。

瑣窗:雕刻或彩繪有連環(huán)形花紋的窗子。

冉冉:流動的樣子。

梅子黃時雨:四五月梅子黃熟,基間常陰雨連綿,俗稱“黃梅雨”或“梅雨?!?/p>

你的玉步不肯來到橫塘,我只有目送你離去。但現(xiàn)在不知你與誰相伴,共度這花樣的美好年華?在那修著偃月橋的院子里,朱紅色的小門映著美麗的瑣窗。只有春風(fēng)才能知道你的歸處。天上飛云在空中拂過,長滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現(xiàn)。佳人一去而不復(fù)返,我用彩筆寫下斷腸的詩行。如果要問我的憂傷有多深多長,就像煙雨一川青草,就像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的柳絮,梅子黃時的雨水,無邊無際。

【賞析】。

1.上片中既有實寫,也有虛寫,請說明哪些句子是實寫,哪些句子是虛寫。

“凌波不過橫塘路,但目送、芳塵去”是實寫。

“錦瑟年華誰與度?月橋花院,瑣窗朱戶,只有春知處。”是虛寫。

2.“但”字表達了作者怎樣的心情?

留戀、遺憾之情。

3.設(shè)想美人的句子,表現(xiàn)了美人怎樣的處境?最能表現(xiàn)這種處境的句子是哪句?

寂寞、美好年華虛度(遲暮)。“只有春知處”除了每年一度的春天能夠探看一次,再也沒有人知道了,寫出女子所居處的幽深、寂寞。

4.詞中化用了哪些前人的詩句和典故?

a凌波。

b錦瑟。

c蘅皋。

d彩筆。

5.賞析“若問閑愁都幾許?一川煙草,滿城同絮,梅子黃時雨?!?/p>

a用具體生動的景物表現(xiàn)了抽象的、無跡可尋和難以捉摸的細致情感,使這種情感轉(zhuǎn)化為可見的、可聞的,因而是可信的事物,使讀者可以從閑愁的形象中受到感染。

b比喻新穎,不落俗套,作者也因此獲得了“賀梅子”的雅號。興中有比,不僅比閑愁之無盡,亦以興身世之可悲。

c連用三個比喻(博喻)來表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、纏綿不斷,十分生動,這是一個創(chuàng)舉。

d虛景實寫。

原文:

凌波不過橫塘路,但目送,芳塵去。錦瑟年華誰與度?月臺花榭,瑣窗朱戶,只有春知處。

碧云冉冉蘅皋暮,彩筆新題斷腸句。試問閑愁能幾行?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。

譯文:

輕移蓮步不再越過橫塘路,只有用目力相送,他象芳塵一樣飄去。正是青春年華時候,可什么人能與她一起歡度?是月臺,是花榭,是雕飾的窗,是緊閉的朱戶,這只有春天才會理解她內(nèi)心的深處。

飄飛的云彩舒卷自如,芳草岸旁的日色將暮,揮起彩筆剛剛寫下斷腸的詩句。若問題閑情愁緒有幾許?好象一江的煙草,滿城隨風(fēng)飄落的花絮,梅子剛剛黃熟時的霖雨。

賀鑄的美稱“賀梅子”就是由這首詞的末句引來的。據(jù)周紫芝《竹坡詩話》載:“賀方回嘗作《青玉案》詞,有‘梅子黃時雨’之句,人皆服其工,士大夫謂之賀梅子。”可見這首詞影響之大。

“凌波不過橫塘路,但目送,芳塵去?!睓M塘,在蘇州城外。龔明之《中吳紀聞》載:“鑄有小筑在姑蘇盤門外十余里,地名橫塘。方回往來于其間?!笔亲髡唠[居之所。凌波,出自曹植《洛神賦》:“凌波微步,羅襪生塵?!边@里是說美人的腳步在橫塘前匆匆走過,作者只有遙遙地目送她的倩影漸行漸遠?;谶@種可望而不可即的遺憾,作者展開豐富的想象,推測那位美妙的佳人是怎樣生活的?!板\瑟年華誰與度?”用李商隱“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”詩意。下句自問自答,用無限婉惜的筆調(diào)寫出陪伴美人度過如錦韶華的,除了沒有知覺的華麗住所,就是一年一度的春天了。這種跨越時空的想像,既屬虛構(gòu),又合實情。

上片以偶遇美人而不得見發(fā)端,下片則承上片詞意,遙想美人獨處幽閨的悵惘情懷。“碧云”一句,是說美人佇立良久,直到暮色的四合,籠罩了周圍的景物,才驀然醒覺。不由悲從中來,提筆寫下柔腸寸斷的詩句。蘅皋,生長著香草的水邊高地,這里代指美人的住處。“彩筆”,據(jù)《南史·江淹傳》:“……(淹)嘗宿于冶亭,夢一丈夫自稱郭璞,謂淹曰:‘吾有筆在卿處多年,可以見還?!湍颂綉阎械梦迳P一以授之。”這里用彩筆代指美人才情高妙。那么,美人何以題寫“斷腸句”?于是有下一句“試問閑愁都幾許?”劉熙載云:“賀方回《青玉案》詞收四句云:‘試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨?!湮淳浜锰幦凇噯枴浜羝?,及與上‘一川’二句并用耳?!惫P者認為,“試問”一句的好處還在一個“閑”字?!伴e愁”,即不是離愁,不是窮愁。也正因為“閑”,所以才漫無目的,漫無邊際,飄飄渺渺,捉摸不定,卻又無處不在,無時不有。這種若有若無,似真還幻的形象,只有那“一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”差堪比擬。作者妙筆一點,用博喻的修辭手法將無形變有形,將抽象變形象,變無可捉摸為有形有質(zhì),顯示了超人的藝術(shù)才華和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。宋·羅大經(jīng)云:“以三者比愁之多,尤為新奇,兼興中有比,意味更長?!鼻濉ね蹶]運說:“一句一月,非一時也。”都是贊嘆末句之妙。

賀鑄一生沉抑下僚,懷才不遇,只做過些右班殿臣、監(jiān)軍器庫門、臨城酒稅之類的小官,最后以承儀郎致仕。將政治上的不得志隱曲地表達在詩文里,是封建文人的慣用手法。因此,結(jié)合賀鑄的生平來看,這首詩也可能有所寄托。賀鑄為人耿直,不媚權(quán)貴,“美人”、“香草”歷來又是高潔之士的象征,因此,作者很可能以此自比。居住在香草澤畔的美人清冷孤寂,不正是作者懷才不遇的形象寫照嗎?從這個意義上講,這首詞之所以受到歷代文人的盛贊,“同病相憐”恐怕也是一個重要原因吧!當然,徑直把它看作一首情詞,抒寫的是對美好情感的追求和可望而不可即的悵惘,亦無不可。無論從哪個角度來理解,這首詞所表現(xiàn)的思想感情對于封建時代的人們來說,都是“與我心有戚戚焉”。這一點正是這首詞具有強大生命力的關(guān)鍵所在。

選修語文橫塘路教案篇五

教學(xué)目標:

1、理解詞人抒發(fā)的悵惘憂愁的心情。

2、鑒賞詞人善用比喻的名句。

3、鑒賞這首詞清麗的語言。

教學(xué)重難點:同上教學(xué)目標。

教學(xué)方法:朗誦、品悟、理解。

凌波不過橫塘路,但目送,芳塵去。錦瑟年華誰與度?月橋花院,鎖窗朱戶,只有春知處。

飛云冉冉蘅皋暮,采筆新題斷腸句,試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨!

【作者簡介】。

賀鑄(1052-1125),字方回,號慶湖遺老。衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人。博學(xué)強記,長于度曲。詞多刻畫閨情離思,也抒發(fā)懷才不遇之慨嘆及縱酒狂放之作品。風(fēng)格多樣,情深語工。有《慶湖遺老集》、《東山詞》。

【注釋】。

凌波:形容女子走路時步態(tài)輕盈。

橫塘:在蘇州南十時許。

芳塵:指美人的行蹤。

錦瑟華年:比喻美好的青春時期。

瑣窗:雕刻或彩繪有連環(huán)形花紋的窗子。

冉冉:流動的樣子。

梅子黃時雨:四五月梅子黃熟,基間常陰雨連綿,俗稱“黃梅雨”或“梅雨?!?/p>

你的`玉步不肯來到橫塘,我只有目送你離去。但現(xiàn)在不知你與誰相伴,共度這花樣的美好年華?在那修著偃月橋的院子里,朱紅色的小門映著美麗的瑣窗。只有春風(fēng)才能知道你的歸處。天上飛云在空中拂過,長滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現(xiàn)。佳人一去而不復(fù)返,我用彩筆寫下斷腸的詩行。如果要問我的憂傷有多深多長,就像煙雨一川青草,就像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的柳絮,梅子黃時的雨水,無邊無際。

【賞析】。

1.上片中既有實寫,也有虛寫,請說明哪些句子是實寫,哪些句子是虛寫。

“凌波不過橫塘路,但目送、芳塵去”是實寫。

“錦瑟年華誰與度?月橋花院,瑣窗朱戶,只有春知處?!笔翘搶?。

2.“但”字表達了作者怎樣的心情?

留戀、遺憾之情。

3.設(shè)想美人的句子,表現(xiàn)了美人怎樣的處境?最能表現(xiàn)這種處境的句子是哪句?

寂寞、美好年華虛度(遲暮)?!爸挥写褐帯背嗣磕暌欢鹊拇禾炷軌蛱娇匆淮?,再也沒有人知道了,寫出女子所居處的幽深、寂寞。

4.詞中化用了哪些前人的詩句和典故?

a凌波。

b錦瑟。

c蘅皋。

d彩筆。

5.賞析“若問閑愁都幾許?一川煙草,滿城同絮,梅子黃時雨?!?/p>

1)用具體生動的景物表現(xiàn)了抽象的、無跡可尋和難以捉摸的細致情感,使這種情感轉(zhuǎn)化為可見的、可聞的,因而是可信的事物,使讀者可以從閑愁的形象中受到感染。

2)比喻新穎,不落俗套,作者也因此獲得了“賀梅子”的雅號。興中有比,不僅比閑愁之無盡,亦以興身世之可悲。

3)連用三個比喻(博喻)來表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、纏綿不斷,十分生動,這是一個創(chuàng)舉。

4)虛景實寫。

【作業(yè)】。

做學(xué)案上的練習(xí)。

選修語文橫塘路教案篇六

輕移蓮步從橫塘前匆匆走過,只能目送她像芳塵一樣飄去。正是青春年華時候,可什么人能與她一起歡度?在那修著偃月橋的院子里,朱紅色的小門映著美麗的瑣窗。只有春天才會知道她的居處。

天上飛云在空中拂過,長滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現(xiàn)。佳人一去而不復(fù)返,我用彩筆寫下傷感的詩句。要問我的憂傷有多深多長?就像煙雨一川青草,就像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的柳絮,梅子黃時的雨水,無邊無際。

選修語文橫塘路教案篇七

語言建構(gòu)與運用了解作者列夫托爾斯泰;理解題目“復(fù)活”的意蘊;把握全文的情節(jié)。

思維發(fā)展與提升通過小說描寫的場面、情節(jié)探究小說的主旨;學(xué)習(xí)作者通過肖像、語言、動作、心理描寫等人物描寫的方法來刻畫人物形象的寫法。

審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞聶赫留朵夫、瑪絲洛娃的人物形象。提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

文化傳承與理解體會體會作者在人物身上寄寓的人性理想。

教學(xué)重點分析聶赫留朵夫、瑪絲洛娃的人物形象。

教學(xué)難點探究本文主旨;引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的肖像、語言、動作、心理描寫等人物描寫的方法來提高藝術(shù)審美能力和寫作能力。

教學(xué)方法討論法、批注法、自主探究法。

教學(xué)課時兩課時。

教學(xué)過程。

一、走近作者。

1.激趣導(dǎo)入。

“復(fù)活”從字面上看指的是“死了又活過來”,一般指的是肉身的復(fù)活,這種形式的復(fù)活我們在影視劇恐怖片里數(shù)見不鮮。而今天我們將走進列夫托爾斯泰的長篇小說《復(fù)活》,去認識另一種更為高級的復(fù)活類型——精神的、靈魂的復(fù)活,并從列夫托爾斯泰筆下的主人公身上去感知美好人性的復(fù)歸。

2.作者簡介。

列夫托爾斯泰(1828——1910),生于貴族家庭,19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、思想家、哲學(xué)家。1847年退學(xué)后,回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作農(nóng)奴制度改革的嘗試,1851——1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作,1854——1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭,1855年11月到彼得堡進入文學(xué)界,創(chuàng)作了諸多文學(xué)巨作,1911月病逝,享年82歲。

列夫托爾斯泰以自己有力的筆觸和卓越的藝術(shù)技巧辛勤創(chuàng)作了“世界文學(xué)中第一流的作品”,代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

《復(fù)活》故事簡介。

卡邱霞·瑪絲洛娃是一個農(nóng)婦的女兒。母親在女地主索菲亞姊妹的牛奶場上工作。父親是流浪的吉卜賽人?,斀z洛娃三歲時母親死了。女地主看她長得清秀,便把她收養(yǎng)下來。因此,她過著一半小姐,一半婢女的生活。她做女紅、收拾房間,用白灰擦亮神像,烤肉、磨粉、煮咖啡,洗些不費力的東西;有時讀書給女主人聽。十六歲時,愛上女地主的侄兒、年青的貴族聶赫留朵夫。那時,他是個大學(xué)生,到姑母家來度暑假。兩年后,聶赫留朵夫去服兵役,因順路經(jīng)過姑母家,在姑母家住了四天。在一個復(fù)活節(jié)的晚上,他和瑪絲洛娃發(fā)生了肉體關(guān)系。臨別,他塞給瑪絲洛娃一百盧布,便到部隊去了。此后,聶留朵夫連封信也沒捎給過她。她已懷孕了。

一次,瑪絲洛娃打聽到聶赫留朵夫要經(jīng)過莊園附近的車站。原先姑姑們邀請他下車來看望她們,而他卻回電說,他不能來了,他要在指定的日期到達彼得堡。瑪絲洛娃很傷心,但她決定親自趕到車站去見他。那是個陰雨、涼風(fēng)的秋夜。由于天氣漆黑,她看不清田野上的小路,迷失了方向。待她趕到車站時,火車就要開動了。她看到聶赫朵夫坐在頭等車廂里??墒莵聿患昂退f一句話兒,火車已開動了?,斀z洛娃沿著月臺追去,頭巾也掉了,還摔了一大跤。

瑪絲洛娃周身被雨水淋濕,筋疲力盡地回到家里。從這天起,她思想起了很大變化,認識到自己和貴族少爺有著不可逾越的鴻溝。她想象著聶赫留朵夫“坐在絲絨的椅子上,在那個燈光明亮的車廂里說啊、喝酒啊找樂子;我呢,卻在露天下,風(fēng)吹雨打,站在黑地里哭”。她不再相信人,認為一切都是欺騙。當聶赫留朵夫的姑姑知道瑪絲洛娃懷孕后,便把她從家里趕了出去。她為了生活,只好去給人家當女仆。但每次都遭到男主人的調(diào)戲和侮辱。生下的孩子也死了。最后,她淪落到基達葉娃妓院,成了妓女。

十年后,瑪絲洛娃因受一起人命案的牽連,受到法庭的審判。事情的經(jīng)過是這樣的:一個西伯利亞商人司蔑爾科夫到妓院尋歡作樂。茶房卡爾金庚和當過使女的勃契訶娃,見商人有錢便起了謀財害命的念頭。他們把一包藥粉交給瑪絲洛娃,要她放到商人茶杯里,騙她說是安眠藥。當時,瑪絲洛娃正被商人糾纏得厲害,想擺脫他,便照樣做了。結(jié)果商人被藥死了。案發(fā)生后,茶房和使女賄賂律師,把罪責(zé)全栽在瑪絲洛娃的身上。

法院開庭審判瑪絲洛娃的案件。聶赫留朵夫作為貴族代表參加陪審。在審訊過程中,法官們只忙于自己的私事,對案件審理卻心不在焉。一位法官因和妻子剛剛吵過架,心情不佳、愁容滿面。他擔(dān)心當他審?fù)臧缸踊丶液?,妻子給不給他飯吃。另一位法官叫瑪特維伊,老是遲到。他關(guān)心的是自己的疾病。他想,從門邊走到他座位那兒,如果走的步數(shù)能用三除盡,他患的胃粘膜炎就會好。這段距離走二十六步就可走完,于是他趕緊加了一小步,湊成二十七步。副檢察官卜列維喝了一夜酒,根本還沒有從酒宴中清醒過來,便開始宣讀起對瑪絲洛娃的審判案件來。法庭庭長為了要在六點鐘之前趕去和一個紅頭發(fā)的瑞士姑娘約會,他希望審判早點結(jié)束。

聶赫留朵夫在陪審員席上認出了瑪絲洛娃。這使他十分震驚。他回想起勾引瑪絲洛娃的經(jīng)過,認為自己是造成她不幸的罪人。他在誘奸瑪絲洛娃后,一度曾受過良心的苛責(zé)。但當他想到上流社會的人都這么干時,他便心安理得了。服役期滿后,他去過姑姑家一趟。但這時,瑪絲洛娃早被女地主攆出家門了。之后,聶赫留朵夫為了使自己忘掉犯下的過失,竭力不去想這件事?,F(xiàn)在他和貴族柯爾查庚一家正打得炎熱。人們在議論他要娶柯爾查庚的小姐瑪麗婭了。然而,他并不打算結(jié)婚。他正和某縣的一個貴族首領(lǐng)的妻子私通。

審判繼續(xù)進行。法院要給瑪絲洛娃定罪了。副檢察官卜列維站起來發(fā)了一通謬論。他以犯罪的遺傳學(xué)來判定瑪絲洛娃有罪。他認為下層階級天生來是下賤的,下賤的人必然會犯罪?,斀z洛娃是妓女,是“最低級的退化的榜樣”,犯罪是毫無疑義的。最后,由陪審員們對瑪絲洛娃寫定罪意見。他們認為瑪絲洛娃沒有搶劫、偷錢的意思,可是忘了加上“沒有謀害性命的意思”,聶赫留朵夫也一時疏忽了。這樣瑪絲洛娃必須判罪了。本來,庭長不同意這意見,但他怕耽誤和紅頭發(fā)姑娘的約會,便匆忙結(jié)案。宣判瑪絲洛娃押赴西伯利亞服苦役四年。

瑪絲洛娃被押回監(jiān)獄,犯人們對瑪絲洛娃都給以同情的問候。當他們知道她已被判刑時,一個犯人說:“這年月,真理跑到狗那兒去啦。”聶赫留朵夫認為法庭作出了不公平的判決。他去找律師法納律,準備把案件告到高級法院。同時,他還去找檢察官。承認自己曾勾引過瑪絲洛娃,要求去探獄,并準備和瑪絲洛娃結(jié)婚來彌補自己的過錯。他宣稱說,今后自己不再當陪審員了,因為法庭“所有的審判不但沒有益處,而且不道德”。

在獄中,聶赫留朵夫見到了瑪絲洛娃,要求她寬恕他,并把自己要和她結(jié)婚的決定告訴她。但瑪絲洛娃不能饒恕他的過去。她氣憤地說;“你去找你的公爵小姐們好了,我的價錢是一張十盧布的鈔票……我是犯人,你是公爵,這兒沒你什么事……你在這個世界里拿我玩樂還不算,又要用我來救你自己,好讓你能上天堂!我討厭你--你那眼鏡,你那骯臟的胖臉!去,去!”聶赫留朵夫吃了閉門羹,但他想為了對得起良心,即使瑪絲洛娜不愿和他結(jié)婚,他也要跟她一道去流放。她走到那兒,他便跟到那兒。他開始批判自己所走過的生活道路,感到寄生生活的可恥,要和自己的階級決裂。

為了作好上西伯利亞的準備,聶赫留朵夫回到自己的田莊--庫茲明斯果耶村。他在田莊上實行改善農(nóng)民生活的措施。他把田地用賤價(比同縣農(nóng)民在地主那里租到的土地要便宜三成)出租給農(nóng)民,改變農(nóng)民對地主的依賴關(guān)系。然后,他又到巴諾佛(他從姑姑那里繼承來的田莊)訪問,親自和農(nóng)民交談,了解他們生活情況,同情他們的貧困和處境。他認為:“老百姓赤貧的主要原因是失去了唯一能養(yǎng)活他的土地”。他贊同美國人亨利·喬治的課稅制的辦法,認為“土地不能成為什么人的財產(chǎn),它跟水、空氣、陽光一樣不能買賣,凡是土地給與人類的種種利益,所有的人都有同等享受的權(quán)利”。在這里,他同樣把土地租給農(nóng)民,并進一步把農(nóng)民交納的資金當作公益金或稅款供給農(nóng)民自己使用。他召集農(nóng)民代表商談。開初,農(nóng)民半信半疑,他們不敢相信地主的這份好心。經(jīng)聶赫留朵夫再三解釋,最后他們接受了。聶赫留朵夫從農(nóng)村返回省城時,他感到如釋去重負般的無窮快樂,有一種旅客在發(fā)現(xiàn)新陸地的時候,一定會感到的那種新奇的感覺。

聶赫留朵夫把在巴諾佛找到的一張姑姑家的合家照片,帶給了瑪絲洛娃,上面有她和聶赫留朵夫的相;并告訴她,他要上彼得堡走一趟,大理院將要對瑪絲洛娃的上訴案件進行審理了。同時,他還幫助瑪絲洛娃從監(jiān)獄轉(zhuǎn)到監(jiān)獄醫(yī)院去工作。

聶赫留朵夫到彼得堡后,住在姨媽家。姨夫伊凡·密海羅維奇伯爵是前任國務(wù)大臣。聶赫留朵夫通過他的介紹,去拜訪了幾個有勢力的人物。其中有大法官渥爾夫、上訴委員會的委員佛羅比奧夫男爵、官辦教會負責(zé)人托波羅夫。但這些上層官僚們,同樣只顧自己的私利,不管犯人的死活。通過訪問,聶赫留朵夫清清楚楚地看到:“這些官吏,從他姨媽的丈夫、大法官、托波羅夫算起,直到各部會的辦公桌前面坐著的那些漂亮、干凈、莊重、自以為了不起的大人先生們?yōu)橹梗m然明明看見這種局面使得無辜的人受苦,卻一點也不介意,所關(guān)心的只不過是鎮(zhèn)壓和祛除所有的危險分子罷了”。

瑪絲洛娃上訴案,被大理院以理由不充分駁回。聶赫留朵夫離開彼得堡,把這壞消息告訴瑪絲洛娃聽。這時,瑪絲洛娃已離開了監(jiān)獄醫(yī)院。她被人誣告與醫(yī)務(wù)助理員勾搭,而被趕回獄中。聶赫留朵夫再次向她表示:自己決心跟她上西伯利亞去。

瑪絲洛娃又重新愛上了聶赫留朵夫,而且愛得那么深,不知不覺間她完全依照他希望她做的去做了:戒了煙酒,不再賣弄風(fēng)情。但她又想到這種結(jié)合,對他是一種不幸。她不能接受所愛的人為她作出的犧牲。

押赴西伯利亞的犯人起程了。那是個天氣炎熱的七月,街上差不多一片荒涼,少數(shù)幾個過路人在路邊陰影里走著。有的犯人經(jīng)不起烈日照曬,當場中暑倒斃了。聶赫留朵夫一路為犯人惡劣的處境四處奔波說情,他幾乎成了犯人的袒護者。同時,在他運動下,瑪絲洛娃被調(diào)到政治犯行列中。在這個隊伍里既安靜又和平,也不再受男人的糾纏。瑪絲洛娃感到政治犯都是些“可愛的好人”,并知道了他們跟平民站在一邊,反對上層階級。他們當中有些是屬于貴族階級的,卻為平民犧牲了他們的特權(quán)和自由,這使得她特別看重他們,佩服他們。她認識了一個叫西蒙松的政治犯。這是個靦腆、謙虛而又意志力極強的人。他在大學(xué)畢業(yè)后,加入民粹派,任過鄉(xiāng)村教師,并“公開抨擊他認為虛偽和不公正的事情”。為此,他被捕了。不久,西蒙松愛上了瑪絲洛娃。這時,瑪絲洛娃必須在西蒙松和聶赫留朵夫之間作出選擇。她感到:“聶赫留朵夫是出于慷慨,又由于過去發(fā)生的事情,才向她求婚??墒俏髅伤蓞s在她現(xiàn)在的境遇里愛她,只因為愛她而愛她?!庇谑牵邮芰宋髅伤傻膼?。

《復(fù)活》讀后感。

書中講述了一任貴族青年——聶赫留朵夫,早年與一個女仆卡秋莎·瑪絲洛娃發(fā)生了愛情。聶赫留朵經(jīng)歷了軍旅生涯后,精神上受到了污染,以至后來對卡秋莎·瑪絲洛娃做出了無法彌補的丑惡行為,并拋棄了她,至使其墮落。在多年后,兩人以犯人和陪審員的身份重逢于法庭,做為陪審員的聶赫留朵夫良心深受譴責(zé)。為了“贖罪”,他開始了對瑪絲洛娃的“救助”。在為此奔波的途中,聶赫留朵夫親眼目睹了俄國農(nóng)民的痛苦與貴族的壓迫。最后“救助”終末成功。于是,聶赫留朵夫決定與卡秋莎·瑪絲洛娃同赴西伯利亞流放地。這時的他感到精神上受到了“復(fù)話”讀過后,我仍不大理解,在片刻沉思后。才漸有所悟:

精神是肉體的支柱,有些人雖仍活在世上,卻只是行尸走肉。受人唾罵。相反之,有的人雖已死去上百年,然而即使再過上千萬,他(她)的精神依然永存于世,受到世人的敬仰。

在墮落的人中,也有從新“洗清”自我的人。書中男主角聶赫留朵夫,就是一個從純潔無邪的少年,在經(jīng)歷了軍旅生涯后,墮落一時,最后終于在精神上恢復(fù)了自我。這又體現(xiàn)出了當時俄國政治的腐敗。

選修語文橫塘路教案篇八

賀鑄(1052-1125),字方回,號慶湖遺老。衛(wèi)州共城(今河南輝縣)人。博學(xué)強記,長于度曲。詞多刻畫閨情離思,也抒發(fā)懷才不遇之慨嘆及縱酒狂放之作品。風(fēng)格多樣,情深語工。有《慶湖遺老集》、《東山詞》。

【注釋】。

凌波:形容女子走路時步態(tài)輕盈。

橫塘:在蘇州南十時許。

芳塵:指美人的行蹤。

錦瑟華年:比喻美好的青春時期。

瑣窗:雕刻或彩繪有連環(huán)形花紋的窗子。

冉冉:流動的樣子。

梅子黃時雨:四五月梅子黃熟,基間常陰雨連綿,俗稱“黃梅雨”或“梅雨?!?/p>

【譯文】。

你的玉步不肯來到橫塘,我只有目送你離去。但現(xiàn)在不知你與誰相伴,共度這花樣的美好年華?在那修著偃月橋的院子里,朱紅色的小門映著美麗的瑣窗。只有春風(fēng)才能知道你的歸處。天上飛云在空中拂過,長滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現(xiàn)。佳人一去而不復(fù)返,我用彩筆寫下斷腸的詩行。如果要問我的憂傷有多深多長,就像煙雨一川青草,就像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的柳絮,梅子黃時的雨水,無邊無際。

【賞析】。

1.上片中既有實寫,也有虛寫,請說明哪些句子是實寫,哪些句子是虛寫。

“凌波不過橫塘路,但目送、芳塵去”是實寫。

“錦瑟年華誰與度?月橋花院,瑣窗朱戶,只有春知處。”是虛寫。

2.“但”字表達了作者怎樣的心情?

留戀、遺憾之情。

3.設(shè)想美人的句子,表現(xiàn)了美人怎樣的處境?最能表現(xiàn)這種處境的句子是哪句?

寂寞、美好年華虛度(遲暮)?!爸挥写褐帯背嗣磕暌欢鹊拇禾炷軌蛱娇匆淮?,再也沒有人知道了,寫出女子所居處的幽深、寂寞。

4.詞中化用了哪些前人的詩句和典故?

a凌波。

b錦瑟。

c蘅皋。

d彩筆。

5.賞析“若問閑愁都幾許?一川煙草,滿城同絮,梅子黃時雨?!?/p>

a用具體生動的景物表現(xiàn)了抽象的、無跡可尋和難以捉摸的。

細致情感,使這種情感轉(zhuǎn)化為可見的、可聞的,因而是可信的事物,使讀者可以從閑愁的形象中受到感染。

b比喻新穎,不落俗套,作者也因此獲得了“賀梅子”的雅號。興中有比,不僅比閑愁之無盡,亦以興身世之可悲。

c連用三個比喻(博喻)來表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、纏綿不斷,十分生動,這是一個創(chuàng)舉。

d虛景實寫。

選修語文橫塘路教案篇九

教學(xué)要求:

1、知識與技能:

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

(2)理解課文內(nèi)容,了解鄭振鐸,學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

(3)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法:

發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,通過自讀、自我檢測,深入理解文本,體會文中所流露出來的深刻的情感。

3、情感、態(tài)度、與價值觀:

(1)激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

(2)體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

重點難點:

品讀句子,體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。

教具準備:

教學(xué)課件,音樂資料。

教學(xué)過程:

一、課前選讀。

1、見ppt課件。(主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章,以提示新課)。

2、師:

今天我們學(xué)習(xí)的第14課,和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物?抒發(fā)得怎樣的情呢?我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧!

二、自瀆課文,掌握生字,整體把握課文。

1、出示自讀提綱:見ppt。

2、開火車說積累的好詞,好句。

3、同桌互相交流,大聲地讀出來,要互相正音,補充詞語庫。

4、教師檢查:見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料,介紹鄭振鐸先生生平。

三、深入學(xué)習(xí)。

1、出示課文的閱讀提示,指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示,而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。(見ppt,兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下,后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內(nèi)容)要求學(xué)生邊讀邊畫,根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。

2、指名反饋問題。

(1)文章圍繞“石榴”來講故事,線索清晰;講了哪幾個故事?

第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字,待石榴成熟再分給孩子們。

第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。

第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

(2)通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象,父親的形象是什么樣子的呢?哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢?找1—2句做批注。

這個問題的解決需要學(xué)生自己認定“石榴”這條主線,感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句,體會作者表達感情的點點滴滴,更要學(xué)會作者借物抒情的手法。

學(xué)生的不同感知側(cè)面,會找到不同的句子,但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導(dǎo)朗讀。

3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué),ppt最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進行。

然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親,就是這樣一位充滿慈愛,童心未泯的父親,就是這樣一位熱愛生命,懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來,大家望著那紅的似火的果實,望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴,依然不能相信這個噩耗,依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

那紅的似火的果實誰也沒有去摘,誰也不忍去摘,任它…這是為什么呢?(生結(jié)合課文分析。)。

而此時,鄭爾康先生望著臨院的石榴,就會想到舊居,想到父親,想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此,每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候,曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…(生配樂齊讀我思念他們,思念舊居的…作者連用三個思念,又是為什么呢?)。

關(guān)于父親的種種往事,像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線,把父親的形象刻畫得淋漓精致。

4、結(jié)合課文簡介借物抒情,布置小小習(xí)作。

5、布置作業(yè)。

板書。

14石榴又紅了。

刻名字,分石榴。

圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時的囑咐。

選修語文橫塘路教案篇十

教學(xué)目標:

一、知識與能力。

1、理解文章主題;。

2、學(xué)習(xí)形神兼?zhèn)涞臓钗锸址?。

二、情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

三、過程與方法。

自主合作探究。

教學(xué)重點:

理解文章主題。

教學(xué)難點:

形神兼?zhèn)涞貭钗铩?/p>

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語。

古往今來,“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物,但現(xiàn)代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘,而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節(jié)課我們來一睹石榴的風(fēng)采。

二、導(dǎo)讀。

(一)初讀課文、整體感知。

1、聽讀課文,感悟作者對石榴的贊美之情;。

2、朗讀課文,按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路,理清文章層次。

(二)細讀課文,深入理解。

讀文章2——6段,思考問題:

1、作者從石榴的哪些方面表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”?

2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?

(三)精讀課文,拓展能力。

通過學(xué)習(xí)石榴的敢于同驕陽斗爭,毫不示弱的精神美,你有什么啟發(fā)和感受,寫一寫并說一說。

三、板書設(shè)計。

選修語文橫塘路教案篇十一

2.理解并積累文中常用的文言詞語以及成語。

3.背誦重點章句。

1.背誦15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7。

4.理解“義以為質(zhì),禮以行之,孫以出之,信以成之”、“仁以為己任”的句式特點。

正確理解孔子的義利觀,初步了解儒家價值學(xué)說的發(fā)展以及對后世的影響。

三課時。

一.導(dǎo)入。

君子一詞在《論語》中總共出現(xiàn)了一百多次,什么樣的人能稱為君子呢?什么是君子的風(fēng)范呢?這就是這篇課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二.字詞歸納。

1.通假字。

禮以行之,孫以出之孫通遜。

女奚不曰女通汝。

知者不惑知通智。

2.詞類活用。

飯疏食,飲水飯:名詞作動詞。

不義而富且貴義:名詞作動詞。

知者樂水,仁者樂山樂:意動用法。

恥惡衣惡食者恥:意動用法。

3.文言句式。

君子喻于義,小人喻于利狀語后置句。

何以文為?賓語前置句。

賢哉,回也!主謂倒裝。

未足與(之)議也省略句。

鄙夫可與(之)事君也與哉?省略句。

4.一詞多義。

志于道,據(jù)于德(正道)。

夫子之道也(說)。

師者,所以傳道受業(yè)解惑也(道理)。

會天大雨,道不通(路)。

師道之不傳也久矣(風(fēng)尚)。

君子義以為質(zhì)(介詞,把)。

有殺身以成仁(連詞,來)。

樂以忘憂(連詞,相當與“而”)。

何以文為(介詞,用)。

一.君子的風(fēng)貌分為兩種文和質(zhì)(12.8)。

棘子成認為一個人只要天性好,有才能,何必要受教育,求知識,學(xué)文化思想呢?子貢反對這個意見。他說,非常抱歉,可惜你這個見解不對,你對于“君子”所下的定義不對?!榜啿患吧唷?,“駟”就是四匹馬駕的車子,當時是最快的交通工具。像這樣快的車子,還不及舌頭。用現(xiàn)代觀念來講,就是文化宣傳和思想傳播的重要,它的影響力遠大而且快速。所以不能隨便講話,影響后果太大。子貢又說,文化思想的修養(yǎng)與人的資質(zhì),本來就是一個東西。文化思想的保留及傳達要靠“用”,既然有用,那就要靠“文”了,所以“文與質(zhì)”同樣的重要。

二.文的體現(xiàn)(7.38)。

這是弟子們記載孔子的學(xué)問修養(yǎng),表達在外面的神態(tài)。第一是溫和的。對任何人都親切溫和,但也很嚴肅,在溫和中又使人不敢隨便。第二是威而不猛。說到威,一般人的印象是擺起那種兇狠的架子,這樣并不是威。真正的威是內(nèi)心道德的修養(yǎng),坦蕩蕩的修養(yǎng)到達了,就自然有威。第三是恭而安。孔子對任何事,任何人非常恭敬,也很安詳;也就是既恭敬而又活潑不呆板。

三.質(zhì)的體現(xiàn)。

1.7.6。

“志于道”,可以解釋為形而上道,就是立志要高遠,要希望達到的。

境界。這個“道”就包括了天道與人道,形而上、形而下的都有。這是教我們立志,最基本的,也是最高的目的?!皳?jù)于德”,立志雖要高遠,但必須從人道起步。?!耙烙谌省?,是依傍于仁,也就是說道與德如何發(fā)揮,在于對人對物有沒有愛心。有了這個愛心,愛人、愛物、愛社會、愛國家、愛世界,擴而充之愛全天下。這是仁的發(fā)揮。“游于藝”的藝包括禮、樂、射、御、書、數(shù)等六藝??鬃赢斈甑慕逃粤嚍橹鳌?/p>

2.15.18。

孔子說,一個真正的知識分子,要重視自己人生的責(zé)任,注意義、禮、孫、信四個字。本質(zhì)上要有義。這里的義就是義理的義,用它作為本質(zhì)。表達在外面的行為是禮,有高度文化修養(yǎng)的行為。孫就是遜,態(tài)度上非常謙虛,不自滿,不驕傲。對人對事,處處有信,言而有信,自信而信人。

3.15.9。

所謂志士仁人無求生以害仁,譬如有許多宗教家,有時碰到與他的信仰抵觸的事,他寧可舍掉性命,所謂以身殉道。為衛(wèi)道而死的,宗教徒中特別多,歷史上的忠臣孝子,也就是這個觀念,寧可犧牲,絕不為了生命而妨礙了自己的中心思想或信仰,寧可殺身以成仁。

質(zhì)的體現(xiàn)。

1.6.11。

這幾句話看起來非常簡單,但是要自己身體力行,歷練起來,就不簡單了。物質(zhì)生活是如此艱苦,住在貧民窟里一條陋巷中,破了的違章建筑里。任何人處于這種環(huán)境,心里的憂愁、煩惱都吃不消的。可是顏回仍然不改其樂,心里一樣快樂。這實在很難,物質(zhì)環(huán)境苦到這個程度,心境竟然恬淡依舊。顏回則做到了不受物質(zhì)環(huán)境的影響,難怪孔子這么贊嘆欣賞這個學(xué)生。三千弟子只有他做得到這個修養(yǎng),而他不幸三十二歲就短命死了。

2.7.16。

這是孔子最有名的話,而且在文學(xué)境界上,寫得最美??鬃诱f,只要有粗菜淡飯可以充饑,喝喝白開水,彎起膀子來當枕頭,靠在上面酣睡一覺,人生的快樂無窮!舒服得很!就是說一個人要修養(yǎng)到家,先能夠不受外界物質(zhì)環(huán)境的誘惑,進一步擺脫了虛榮的惑亂。人生的大樂,自己有自己的樂趣,并不需要靠物質(zhì),不需要虛偽的榮耀。不合理的,非法的,不擇手段地做到了又富又貴是非常可恥的事??鬃诱f,這種富貴,對他來說等于浮云一樣??鬃影堰@種富與貴比作浮云,比得妙極了。我們要注意到,天上的浮云是一下子聚在一起,一下子散了,連影子都沒有。可是一般人看不清楚,只在得意時看到功名富貴如云一樣集在一起,可是沒有想到接著就會散去。所以人生一切都是浮云,聚散不定,看通了這點,自然不受物質(zhì)環(huán)境、虛榮的惑亂,可以建立自己的精神人格了。

3.14.28。

第一是“仁者不憂”。有仁德的人沒有憂煩,只有快樂。大而言之。國家天下事,都做到無憂,都有辦法解決,縱然沒有辦法解決,也能坦然處之。個人的事更多了,人生都在憂患中,人每天都在憂愁當中。而仁者的修養(yǎng)可以超越物質(zhì)環(huán)境的拘絆,而達于“樂天知命”的不憂境界。第二是“智者不惑”。真正有高度智慧,沒有什么難題不得開解,沒有迷惑懷疑之處,上自宇宙問題,下至個人問題,都了然于心。最后是“勇者不懼”。只要公義之所在,心胸昭然坦蕩,人生沒有什么恐懼。

4.6.23。

“知者樂水?!敝叩目鞓罚拖袼粯?,悠然安詳,永遠是活潑潑的。

“仁者樂山?!比收咧畼?,像山一樣,崇高、偉大、寧靜?!爸邩贰?,知者是樂的,人生觀、興趣是多方面的;“仁者壽”,寧靜有涵養(yǎng)的人,比較不大容易發(fā)脾氣,也不容易沖動,看事情冷靜,先難而后獲,這種人壽命也長一點。

第四課時。

一.君子的風(fēng)貌有文有質(zhì),那小人是怎么樣的呢?

小人會貪生怕死來損害仁道,追求個人利益。一個人討厭物質(zhì)環(huán)境艱苦的話,怕自己穿壞衣服,怕自己沒有好的吃,換句話說,立志于修道的'人而貪圖享受,就沒有什么可談的了。因為他的心志已經(jīng)被物質(zhì)的欲望分占了。孔子這句話是說,一個人的意志,會被物質(zhì)環(huán)境引誘、轉(zhuǎn)移的話,無法和他談學(xué)問、談道。

(7.15)。

用這個“鄙夫”的名詞好像孔子在開口罵人,等于后世罵人“匹夫”一樣。這“匹”的意思,就是一個。其實這并不一定是罵人,意思只是說“一個人”或“這個人”,再白話一點就是“這個家伙”的意思。而這里所記載的“鄙夫”之“鄙”,就是“鄙俗”的意思,“鄙夫”就是沒有學(xué)識的、很糟糕的這種人。如我們給人寫信,稍稍帶一點古文筆調(diào)寫,謙虛一點,自稱鄙人,但后來又有人改寫作“敝人”,實際上該寫作“鄙人”,而且這兩個字,還要寫小一點,放在旁邊,以表示謙虛,自己是鄙夫。這里孔子稱人為鄙夫,等于是在罵人。因為當時各諸侯之國的政壇人物,他所看不慣的太多了,他認為這些人都是鄙夫,他說這班人怎么可以主持國家的大事呢?他說這些人連最基本的修養(yǎng)都沒有,當他在功名權(quán)力拿不到的時候,就“患得之”,怕得不到而打主意、想辦法,爬上這一個位置。等到爬上了這個位置,權(quán)力抓在手里了,又“患失之”,怕失去了已經(jīng)得到的權(quán)力。一個大臣,沒有謀國的思想,沒有忠貞的情操,只為個人的利益而計校,深怕自己的權(quán)力地位失去,于是不考慮一切,什么手段都用得出來,打擊同事、打擊好人、嫉妒賢才等等都來了。孔子在這里就是說明私欲太大,沒有真正偉大的思想、偉大的人格和偉大的目標,只為個人利害而計較的為鄙夫。后世“患得患失”的成語,就是根據(jù)這里來的。

溫和嚴肅。

文莊重安詳。

德才兼?zhèn)洹?/p>

殺身成仁。

君子之風(fēng)見利思義。

安貧樂道。

質(zhì)樂天知命。

樂水樂山。

心胸開闊。

意志堅毅。

求生害仁。

恥惡衣惡食。

小人患得患失。

無所不至。

選修語文橫塘路教案篇十二

教學(xué)目標:

(一)知識與技能:

1、識記理解文中的生字生詞,掌握有關(guān)巴金的文學(xué)常識。

2、讀課文,理請文章脈絡(luò)。

(二)過程與方法。

1.自主學(xué)習(xí),理請文章的思路;合作探究,品析重點語句,理解故事,把握主題。

2.課外搜集有關(guān)的索橋的資料及故事,與同學(xué)交流。

(三)情感態(tài)度,價值觀。

1.理解文中作者所贊美的為百姓造福,無私奉獻的精神。

2.讓學(xué)生的心靈在故事中得到熏陶、感悟、凈化。

重點:

1.文章的結(jié)構(gòu)提綱。

2.故事中所蘊含的精神。

難點:重點句子的理解。

教學(xué)過程:

一、播放《愛的奉獻》這首歌的錄音,讓學(xué)生心靈受到一次洗禮,進而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。同學(xué)們,從古到今,中華民族無數(shù)人都在默默奉獻著,才使這個世界變得如此美好,今天我們要學(xué)習(xí)的《索橋的故事》一文背后也蘊藏著愛的故事?現(xiàn)在就讓我們一起走進故事來感受古人的情懷。

二、學(xué)生自讀課文,整體感受課文,理清文章思路。提出自己不懂的問題。

1、字詞。

2、作者。

3、文章脈絡(luò)(逐段理清)。

(1)介紹索橋的橋身、橋面、欄桿、橋墩。

(2)寫我走索橋的經(jīng)過及所見。

(3)“魚嘴”引起作者思考。

(4)講述索橋的故事。

(5)走下索橋的感受。

(6)點明主旨。

4、學(xué)生提出自己不明白的問題。

預(yù)設(shè)的問題:

(1)為什么寫“魚嘴”?(交代其作用,引出都江堰)。

(2)為什么寫都江堰?(索橋造福人民,寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼應(yīng),深化主題)。

(3)為什么寫鄉(xiāng)下人挑著挑子在橋上過?(表明索橋給人們生活帶來便利)。

(4)如何理解“兩千年前的人們的手和心”這句話?(作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們,他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程,作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄o私奉獻的精神)。

三、就學(xué)生提出的問題以合作探究的方式給予解決,對學(xué)生沒有提出的,但又要教給學(xué)生的,師要提出讓學(xué)生合作解決。

1、作者圍繞索橋?qū)懥嗽S多故事?你能找出來嗎?這些故事又能說明什么?

李冰父子修都江堰的故事(勤勞勇敢、造福百姓的精神)。

何公何母的故事(敢于創(chuàng)新、默默奉獻精神)。

丹柯挖心的故事(勇于獻身、甘于奉獻的精神)。

2、故事是感人的,故事是發(fā)人深思的,它給人以力量,催人奮進。索橋的故事當然不止這些,同學(xué)們課下還收集了哪些有關(guān)索橋的故事呢?(同學(xué)間交流搜集的故事)。

3、這些故事不但給我們給極強的震撼,同時也給作者以深深的感受,在文中找出這樣的句子。

明確:“我好象看到了兩千兩百年前的人們的手和心?!笨墒侨俣嗄昵叭藗兊男囊步o我們帶來溫暖。那樣的心,那種想幫助多數(shù)人,想跟多數(shù)人的心貼進,為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心是不會死的。

四、交流探究:

文章結(jié)尾的含義?

(得到比故事更美好的東西,即心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化)。

選修語文橫塘路教案篇十三

原文:

凌波不過橫塘路,但目送,芳塵去。錦瑟年華誰與度?月臺花榭,瑣窗朱戶,只有春知處。

碧云冉冉蘅皋暮,彩筆新題斷腸句。試問閑愁能幾行?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。

譯文:

輕移蓮步不再越過橫塘路,只有用目力相送,他象芳塵一樣飄去。正是青春年華時候,可什么人能與她一起歡度?是月臺,是花榭,是雕飾的窗,是緊閉的朱戶,這只有春天才會理解她內(nèi)心的深處。

飄飛的云彩舒卷自如,芳草岸旁的日色將暮,揮起彩筆剛剛寫下斷腸的詩句。若問題閑情愁緒有幾許?好象一江的煙草,滿城隨風(fēng)飄落的花絮,梅子剛剛黃熟時的霖雨。

選修語文橫塘路教案篇十四

凌波不過橫塘路,但目送,芳塵去。錦瑟年華誰與度?月臺花榭,瑣窗朱戶,只有春知處。碧云冉冉蘅皋暮,彩筆新題斷腸句。試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。

賀鑄的美稱“賀梅子”就是由這首詞的末句引來的。據(jù)周紫芝《竹坡詩話》載:“賀方回嘗作《青玉案》詞,有‘梅子黃時雨’之句,人皆服其工,士大夫謂之賀梅子?!笨梢娺@首詞影響之大。

“凌波不過橫塘路,但目送,芳塵去?!睓M塘,在蘇州城外。龔明之《中吳紀聞》載:“鑄有小筑在姑蘇盤門外十余里,地名橫塘。方回往來于其間?!笔亲髡唠[居之所。凌波,出自曹植《洛神賦》:“凌波微步,羅襪生塵?!边@里是說美人的腳步在橫塘前匆匆走過,作者只有遙遙地目送她的倩影漸行漸遠。基于這種可望而不可即的遺憾,作者展開豐富的想象,推測那位美妙的佳人是怎樣生活的。“錦瑟年華誰與度?”用李商隱“錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年”詩意。下句自問自答,用無限婉惜的筆調(diào)寫出陪伴美人度過如錦韶華的,除了沒有知覺的華麗住所,就是一年一度的春天了。這種跨越時空的想像,既屬虛構(gòu),又合實情。

上片以偶遇美人而不得見發(fā)端,下片則承上片詞意,遙想美人獨處幽閨的悵惘情懷?!氨淘啤币痪?,是說美人佇立良久,直到暮色的四合,籠罩了周圍的景物,才驀然醒覺。不由悲從中來,提筆寫下柔腸寸斷的詩句。蘅皋,生長著香草的水邊高地,這里代指美人的住處?!安使P”,據(jù)《南史·江淹傳》:“……(淹)嘗宿于冶亭,夢一丈夫自稱郭璞,謂淹曰:‘吾有筆在卿處多年,可以見還?!湍颂綉阎械梦迳P一以授之?!边@里用彩筆代指美人才情高妙。那么,美人何以題寫“斷腸句”?于是有下一句“試問閑愁都幾許?”劉熙載云:“賀方回《青玉案》詞收四句云:‘試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨。’其未句好處全在‘試問’句呼起,及與上‘一川’二句并用耳?!惫P者認為,“試問”一句的好處還在一個“閑”字。“閑愁”,即不是離愁,不是窮愁。也正因為“閑”,所以才漫無目的,漫無邊際,飄飄渺渺,捉摸不定,卻又無處不在,無時不有。這種若有若無,似真還幻的形象,只有那“一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時雨”差堪比擬。作者妙筆一點,用博喻的修辭手法將無形變有形,將抽象變形象,變無可捉摸為有形有質(zhì),顯示了超人的藝術(shù)才華和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。宋·羅大經(jīng)云:“以三者比愁之多,尤為新奇,兼興中有比,意味更長?!鼻濉ね蹶]運說:“一句一月,非一時也?!倍际琴潎@末句之妙。

賀鑄一生沉抑下僚,懷才不遇,只做過些右班殿臣、監(jiān)軍器庫門、臨城酒稅之類的小官,最后以承儀郎致仕。將政治上的不得志隱曲地表達在詩文里,是封建文人的慣用手法。因此,結(jié)合賀鑄的生平來看,這首詩也可能有所寄托。賀鑄為人耿直,不媚權(quán)貴,“美人”、“香草”歷來又是高潔之士的象征,因此,作者很可能以此自比。居住在香草澤畔的美人清冷孤寂,不正是作者懷才不遇的形象寫照嗎?從這個意義上講,這首詞之所以受到歷代文人的盛贊,“同病相憐”恐怕也是一個重要原因吧!當然,徑直把它看作一首情詞,抒寫的是對美好情感的追求和可望而不可即的悵惘,亦無不可。無論從哪個角度來理解,這首詞所表現(xiàn)的思想感情對于封建時代的人們來說,都是“與我心有戚戚焉”。這一點正是這首詞具有強大生命力的關(guān)鍵所在。

選修語文橫塘路教案篇十五

教學(xué)目的:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字,其中綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.能憑借具體的語言材料,了解石榴的生長過程及特點,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情,陶冶審美情趣。

4.了解作者是按什么順序?qū)懯竦?。能仿照課文第四自然段寫一段話。

教學(xué)準備:

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤。

第一課時。

一、欣賞導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,你們見過石榴嗎?誰能來說說你見到的石榴?(請幾位同學(xué)說一說)同學(xué)們說得不錯,老師今天要把你們請到石榴園,請你們欣賞一下石榴的姿態(tài)。(點擊光盤,欣賞視頻)。

二、自讀課文,梳理文脈。

1.石榴園的美景把我們深深吸引住了,同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學(xué)生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受,就有了我們今天要學(xué)的課文《石榴》(學(xué)生齊讀課題)。

2.我們先來聽一聽,他是怎么描寫石榴的?(點擊光盤,欣賞課文朗讀)。

3.同學(xué)們一定也想學(xué)一學(xué),看看中學(xué)生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好,現(xiàn)在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求:

(課件出示自讀要求:1)讀準字音,讀通句子,把課文讀正確、讀通順。2)標出自然段的序號)。

3.老師要來看一看,課文的詞語你們學(xué)得怎么樣了?

(課件出示本課詞語:抽出長出開出。

枝條葉子石榴花。

露出剝開紅白相間。

嫩綠綠黃色。

火紅。

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅,一半兒黃)。

組織學(xué)生用小彈簧的游戲來讀詞。

4.觀察詞語,發(fā)現(xiàn)秘密。

老師這樣排詞語,是有一定原因的。請大家看第一組,你看出什么了嗎?(動詞與名詞一一對應(yīng))請同學(xué)們根據(jù)這六個詞語練習(xí)說一句話。

第二組詞呢?(多音字)眼睛真亮,獎勵你們玩一個小游戲。(點擊光盤,玩游戲練武廳,以鞏固多音字)。

第三組詞呢?(表示顏色)那老師為什么不把它們寫在一排?(分別描寫了不同的東西)對了,這樣一理,文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

5.檢查朗讀。

三、教學(xué)生字,描紅仿影。

1.讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。(點擊光盤,看電子字典)。

教師要相機進行抽、扒的義項選擇訓(xùn)練,注意仿的筆順,練讀佛的句子進行積累。

2.再來看一看,怎樣把這些字寫得漂亮呢?電腦老師這兒有不少小秘訣呢!(點擊光盤,看字形指導(dǎo))。

3.開始寫字。

第二課時。

教學(xué)準備:

1.本課課件。

2.本課教學(xué)光盤。

3.石榴實物。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.上節(jié)課我們初讀了《石榴》一課,老師想先來檢查一下同學(xué)們的生字詞掌握情況。請同學(xué)們打開自備本,聽好電腦老師報的詞語,開始默寫。(出示電腦光盤,進行聽寫)。

2.開始校對。

二、精讀指導(dǎo)。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.學(xué)生齊讀。

2.換詞訓(xùn)練:馳名中外聲名遠揚聞名中外。

3.教師小結(jié):家鄉(xiāng)的石榴園馳名中外,令作者感到驕傲,這也是作者愛自己家鄉(xiāng)的原因。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀第一自然段。(出示課件:詞語)。

誰能用一句話來概括這一自然段的意思,可以用上老師提供給你的詞語。

(春夏季節(jié),石榴樹抽出了枝條,長出了葉子,開出了石榴花。)。

2.這一節(jié)描寫了石榴花的哪些特點呢?請同學(xué)們自己讀一讀第二自然段,思考思考。

(花的顏色、花的形態(tài))。

3.體會用詞的精妙。

(出示課件:花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭。)。

2)這里有一個詞:掛。我換一個詞,開,可以嗎?為什么?

(開,是可以的。但掛更形象,更生動)。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.對啊,這一樹繁花充滿了成長的快樂,真是熱鬧。熱鬧過后,是怎樣的場景呢?請同學(xué)。

們默讀第三自然段,想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實?用筆把你的發(fā)現(xiàn)畫一畫。

2.顏色變化。

學(xué)生說過,教師點撥:課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢?你注意到了嗎?

(先是逐漸最后)。

老師把逐漸一詞換成接著,可不可以?(逐漸體現(xiàn)了顏色的動態(tài)變化)。

同學(xué)們對顏色變化把握得很好。

3.形態(tài)變化。

熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態(tài)各有不同,有的有的(跟讀)(點擊光盤,欣賞石榴成熟后的姿態(tài))。

大家都看到,石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容?讀一讀。

你喜歡這句話嗎?為什么?

是啊,從這句話里,我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的,大家可以想想,這是一種怎樣的情感呢?同學(xué)們可以聯(lián)系前文第一小節(jié)想一想。聯(lián)系上下文讀懂文章,這可是閱讀的一項重要本領(lǐng)?。?/p>

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1.現(xiàn)在,讓我們懷著和作者一樣的情感,讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

關(guān)注點:瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

點擊光盤,讓學(xué)生感性認識石榴。

三、回顧全文。

對,是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題,看一看,誰能按順序重新排列?(點擊光盤,玩神奇小果樹)。

2.如果現(xiàn)在你手中有一個水果,你準備從這篇文章里學(xué)些什么方法來描述它呢?

3.一篇文章,讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學(xué)習(xí)的方法去讀其他文章,老師相信你的語文水平會有很大的提高。

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