在面對這個難題時，我們需要更加深入地思考和理解?？偨Y的內容要有針對性，突出重點，不要泛泛而談。通過總結，我們可以從中找到不足和問題，并積極改進和提高。
英語教學論文參考篇一
鑒于對于目前在教學模式下存在的問題，我們首先應該將成人高校英語的授課形式、基本內容和授課方式加以改進，并逐漸摸索對目前課堂教育教學模式加以改變。修改出一套為提高學生的聽說能力為目的的課改辦法，以完善當前教學模式存在的弊端。首先我們可以變化課程安排，變化課程安排是全面改革教學模式的基礎，變換課程安排的重點改革內容包括打造語言環(huán)境、培養(yǎng)語言技巧、發(fā)展交流思維能力等，要充分增加學生自信，從而激發(fā)學生們培養(yǎng)聽說能力的學習需要。
其次在授課理念上產生轉變，不能一味把教學重點放在提高分數(shù)上，應該將以往的通過英語書面考試成績作為評價學生學習成果好壞的觀點加以轉變，不能拿學好英語能提高分數(shù)這一理念要求學生，老師的崗位角色也可以從知識傳播者加以改變，作為知識技能的指導者出現(xiàn)。課堂上應該讓學生主動用英文交流，養(yǎng)成良好的語境習慣，教師作為參與指導者出現(xiàn)。
最后將英語教育改革重點放在提高教育教學質量上，因地制宜的將教材加以改變，留出靈活的教育教學板塊，讓學生去架構。將知識的運用和累計加以互補和協(xié)調，作為成人高校英語授課的目的，拒絕教材的束縛，要把學生作為中心，可以應用精講班和多媒體教學相輔相成的教育手法，盡可能的達到因人而異，因材施教。這樣可以培養(yǎng)學生學習英語的樂趣，激發(fā)學生們英語學習的興趣，教師正確的引導學生學習英語，培養(yǎng)學生的英語聽說表達能力，采用各種各樣的新型教育教學模式，從而大大提高教學效率和教學質量。
目前我國成人高校的教育教學也是國家培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的重要基地，國家在培養(yǎng)大學生人才方面有一個重要目標就是讓學生們學以致用，適應我國社會發(fā)展和經濟發(fā)展需求，社會發(fā)展與時俱進的同時，也是教育教學改革適應社會的機會，英語教學的改革為廣大成人高校學生帶來教學內容調整的同時，也是教育政策走向完整一體化的實機，這樣才可以將學生的英語專業(yè)技能曾添實用性，也越來越適應市場需求。
英語教學論文參考篇二
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。“教學”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學。
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也能夠拿來用。
就應注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
英語教學論文參考篇三
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拉曼塞爾頓編文學批評理論劉象愚，陳永國等譯北京：北京大學出版社，2000。
霍納韋勒克近代文學批評史（第4卷）上海：上海譯文出版社，1997。
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柳鳴九編選新小說派研究北京中國社會科學出版社，1986。
呂同六主編20世紀世界小說理論經典北京：華夏出版社，1995。
羅伯特斯皮勒美國文學的周期——歷史評論專集王長榮譯上海：上海外語出版社，1990。
羅德霍頓美國文學思想背景房煒等譯北京人民出版社，1991。
梅佛里德曼意識流，文學手法研究上海：華東師范大學出版社，1992。
米蘭昆德拉小說的藝術孟湄譯北京：三聯(lián)書店，1995。
史志康主編美國文學背景概觀上海：上海：上海外語出版社，1998。
英語教學論文參考篇四
一是教學過程中創(chuàng)設情境鼓勵學生大膽聯(lián)想，做到由此及彼，拓展學生的詞匯量和想象力。例如，將“六度分割理論”的知識進行具體應用，設置情境模式，將“蘋果”（apple）和“石頭”（stone）進行聯(lián)系，限定單詞的個數(shù)為5個。學生可以在這兩個單詞之間展開豐富的想象，逐步將兩個看似孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞聯(lián)系到一起，不僅僅將這兩個單詞熟記于心，而且還拓展了（或者復習）至少5個單詞，可謂將“溫故而知新”推上了一個新臺階，一舉多得。二是鼓勵學生跳出標準化答案的思維圈子，不限定標準答案，只要能解釋說明一個單詞的一個方面的語義即可。例如，對于單詞“魚”（fish），讓學生展開想象，能夠想到的單詞越多越好，能夠講講單詞的來歷就更好了。這樣的訓練不僅可以拓展學生的詞匯量，更重要的是提升了課堂的趣味性，于無聲中鍛煉了學生的想象力，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)極為重要，而目前我們的學生隨著年級的升高逐漸喪失或者弱化創(chuàng)新能力的現(xiàn)象也會得到根本改變。
（二）不限條件，鼓勵學生隨意想。
每一節(jié)課都抽出一定的時間，五分鐘或者十分鐘等，鼓勵學生大膽講他對某兩個或某些單詞的聯(lián)系。比如，將“家”和“?！边M行聯(lián)系，學生可以這樣想象，回“家”（home）的“路”（road）上“看到”（lookat）了一個“農民”（farmer）牽著一頭“?！保╟ow）。這樣的訓練，不僅鞏固了學生在課堂上學習過的單詞，還可以激發(fā)學生查找字典，自主學習新單詞的動力，大大提高學習英語的能動性。類似的訓練，跳出了課本的限制，聯(lián)系到農村學生的實際，使語言具有了生命力，極大地提高了學生的學習興趣。
（三）用聯(lián)系性思維方法解決學生學習中的困惑。
學習是循序漸進的過程，各個學生之間不可避免地存在差異，重視學習成績好的學生的同時，還要關心成績差的學生，多鼓勵少批評。農村的孩子們有一個顯著特點是比較羞澀，不主動回答問題，怕其他人嘲笑，老師要針對性地進行教學，對差生取得的每次進步都要及時表揚，哪怕是學生在單詞拼寫中有了進步，也要給予肯定。比如，老師提出了一個單詞“雞肉”（chicken），某些成績差，基礎不扎實的學生可能很難拼寫出來，這個時候老師要注意引導，我們可以提示由“肯德基”（kfc）你會想到什么，然后一步步引導學生拼寫出單詞，并熟記于心。
現(xiàn)階段，聯(lián)系性思維的訓練已經列入大學課程，但是筆者認為，這是遠遠不夠的。教師將聯(lián)系性思維方法應用于小學生的思維方式培養(yǎng)將更具有深遠意義，這也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根源所在。但是，目前的狀況是，應試教育的模式很難有所轉變，我們在這樣的教育背景之下，怎么做才能最大程度激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，筆者有以下幾點思考：一是盡可能多的創(chuàng)設情境，精心設計問題，最大限度地保證學生和教師的交流時間，使英語的學習落實到嘴邊，而不是將啞巴英語進行到底，讓學生逐漸失去學習英語的興趣。
例如，為了鍛煉學生的想象力，可按26個英文字母的順序將學生進行編組，讓學生自由組合，結合成某一個單詞，然后對學生進行提問，哪個字母被組合的頻率最高，此舉會提高該字母扮演者更大的興趣，為以后英語學習打下基礎。二是盡可能使用多媒體教學手段，圖文并茂地將單詞之間的聯(lián)系展示出來。這樣，既解決了課堂教學器具不足的.問題，又可以催生學生更多的聯(lián)想，激發(fā)學習興趣。學生看到笑臉的圖片，就會想到兩個單詞“笑”（smile）和“臉”（face），當然，他們也可以由此聯(lián)想更多有意思的事物。除此之外，這種聯(lián)想還可以鍛煉學生的語言組織能力，可謂事半功倍。三是盡可能地將英語教學和生活實際聯(lián)系起來，使農村的英語教學具有生命力。農村的孩子缺少學習英語的大環(huán)境，因此，課堂教學顯得更加重要，脫離農村實際的教學不僅提不起學生的學習興趣，反而會逐漸變成一種負擔，因此，在引導學生的聯(lián)系性思維之前，老師自身更應該廣泛聯(lián)想，把課堂變成孩子們的樂園。
同批判性思維不一樣，聯(lián)系性思維沒有年齡限制，但現(xiàn)實的考驗，對小學生聯(lián)系性思維的培養(yǎng)任重而道遠。即便如此，我們仍需迎難而上，因為這是一個影響深遠，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的必經之路，我們每一名教師都責無旁貸。
英語教學論文參考篇五
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學資料有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者透過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。此刻寫出來，與同行們共同商榷。
在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：
（一）抓好語法教學。
現(xiàn)行英語教材所涉及的資料多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫資料上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，必須的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。之后在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際潛力應包括四個方面的資料：語法潛力、社會語言潛力、話語潛力和策略潛力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時光補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境dd如能將語法知識融入語言材料中，透過閱讀材料分析重點資料、強化難點等方法，讓學生明白其中的資料。選取的材料應搞笑：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都能夠用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也能夠拿來用。
就應注意教材上每單元的grammarfocus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生透過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
（二）加大背誦力度。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每一天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50dd100篇，無論從語言還是從資料來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！?/p>
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦潛力的培養(yǎng)。
（三）努力用英語組織課堂。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時光。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說潛力、語言運用潛力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課搞笑，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每一天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入簡單活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言好處聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
（四）打好基礎。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的構成，幫忙會很大。
2、重視書寫。
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)就應嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
（五）注意文化教學。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生透過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內外，能夠抽出時光去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可透過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫忙學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和潛力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者那里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到那里。
最后筆者想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>
教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。
【2】王道福主編，《教師教學基本功的新修煉》，光明日報出版社2010年4月第一版。
【3】于勇主編，《教學技能訓練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。
【4】胡春洞主編，《英語教學法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
英語教學論文參考篇六
隨著社會經濟的不斷發(fā)展，獨立學院建設的數(shù)量也越來越多，越來越多的學生由于高考成績不能被重本、老牌本科錄取，就會選擇這些獨立學院來就讀，獨立學院的學生越來越多，但是教師卻沒有顯著的增多。
就拿獨立學院大學英語教師來說，師資力量嚴重缺乏，獨立學院內的英語專業(yè)的碩士生、博士生非常少，大多數(shù)都會選擇一些重點本科或老牌本科從教，沒有幾個愿意來獨立學院來從教，這是不爭的事實。
而擔任獨立學院大學英語教師大多為英語專業(yè)剛畢業(yè)的青年才干，由于剛走出學校又進入學校，缺乏教學經驗，更不了解學生的英語基礎情況，對獨立學院的大學英語教學產生一定的影響。
[1]另外，獨立學院教師的職稱結構直接為獨立學院大學生英語教學質量造成一定的影響。除此之外，獨立學院大學生英語教師在校的課時量也比較大，沒有過多的時間去從事英語科研項目，況且，大多數(shù)的英語教師都是剛畢業(yè)的青年，根本就不知道如何做好英語科研項目。
對于大學生英語學習來說，英語基礎很重要，而獨立學院的招生計劃就直接決定了大學生的英語基礎較為薄弱。雖然獨立學院已被列入到普通高校的招生計劃當中，但是，招生領域一般都會在本科三本降分的錄取范圍，這與一本二本院校的學生成績有著明顯的差距，這也是獨立院校大學生英語基礎差的主要原因。
[3]而且，教師的教學方式還依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，由于學生英語基礎較為薄弱，再加上教師這種“一言堂”的講課方式，課堂的氣氛沉悶直接打消了學生學習英語的積極性，如果這種形式的繼續(xù)發(fā)展，只能讓學生覺得英語是一門枯燥的學科，甚至會出現(xiàn)破罐子破摔干脆放棄英語學習的想法。
國家教育部門針對高校的大學生英語教學頒布了相應的教學大綱、要求以及選材等，但是卻沒有頒布過獨立學院大學生英語教學的大綱，使得獨立學院大學生英語教學的大綱、要求以及選材都缺乏統(tǒng)一的標準和要求，而對于獨立學院而言，在教學方式教學手段上卻只能照葫蘆畫瓢參考一些重點學?；蚶吓票究圃盒５慕滩囊螅@些院校的大學生英語基礎就高，而且英語教學的標準以及要求的起點也高，教材中需要掌握的詞匯量大、課文朗讀難度過大、英語綜合水平要求也較高，這都對獨立學院大學生英語學習造成一定的影響，由于獨立學院學生掌握的英語基礎比較差，再加上這么高的要求和標準，使得學生根本無法消化這些知識，最終導致學生英語學習效果較差，不利于學生良好的進行英語的學習。
俗話說，“師傅領進門，修行在個人”，這句話確實非常有道理，但是，教師水平的高低，也決定著學生學習的有效性，因此，獨立學院要盡快的解決師資問題，這樣才能盡快的提高英語教學的質量。
獨立學院要通過多種方式以及手段來吸引一些高水平的教師來院從教。[4]例如，可以提高院校對教師的薪資待遇，這樣可以吸引更多的研究生和博士生以及具有較高科研水平的副教授、教授等來本院校從事英語教學工作，通過這種形式不斷的充實獨立院校大學生英語教師的師資隊伍，通過綜合提高英語教師的教學水平以及科研水平來優(yōu)化獨立院校的師資隊伍結構。
另外，獨立院校還要加強對英語教師的培訓，不斷的提高院校英語教師的英語水平，同時，還要增加英語教師的進修機會，通過到重點本科院校以及老牌名校進行學習來提高教師的教學水平，定期組織與同類獨立院校教師相互交流相互學習。
英語教學論文參考篇七
十七世紀時，西方學者就開始研究了音樂與語言的關系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出，語言和音樂都是情感震蕩的產物，都源于人類情感表達的需要；兩者同源而生，密不可分。同時，音樂不僅可以產生優(yōu)美的旋律，而且可以更好的表達語言中所蘊含的情感和道德內涵。
這說明音樂對于語言的學習起著一種不可代替的重要角色。此外，保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用，他認為可以將音樂應用到教學中來引起學生的注意，因為只有在放松和注意力集中的情況下才能有效地學習。在暗示教學法中，洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛，從而提高教學效果。gaston認為音樂在教學法中，不僅可以利用節(jié)奏獨特的潛力帶來活力和秩序，而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此，教師在教學中應該充分利用音樂來營造課堂氣氛，調動學生主觀能動性，從而更好地發(fā)揮教師的引導作用。關于英語歌曲與教學的關系，國內也有一定的研究。許多一線教師和學者，主要從歌曲的作用，教學效用及歌曲運用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學者有很多，比如，賴軍萍認為，英語歌曲在教學中不僅可以吸引學生的注意力，提高教學魅力，而且可以培養(yǎng)學生的語感，復習和鞏固已學過的知識。高利利認為，對于字母，詞句以及語法的教學，歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮，陳建平他們發(fā)現(xiàn)，歌曲教學在豐富學生文化背景知識以外，還能從整體上改變學生的語音面貌，擴充詞匯庫及學習語法跟句型結構。
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強、語言生動、易學易唱的特點。而小學生具有好新，好動，好表現(xiàn)，模仿力強等學習英語的優(yōu)勢。這時，英語教師要是把英語歌曲與教學聯(lián)系起來，利用音樂的旋律，把學生的感情帶入到情境中，與歌詞的內容產生共鳴，不僅能使學生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學習，也能進一步提高教學效果。因此，歌曲歌謠在小學英語教學中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學教學中運用歌曲符合兒童心理特點。
一個對學習有強烈的動機和興趣的人，他會全身心投入學習中去，不會因遇到困惑而消極，反而能激發(fā)他的斗志。小學生天真幼稚、求知欲強、注意力不穩(wěn)定、意志力差，只關注他所喜歡的新鮮事物，而趣味性、愉悅性的歌曲符合學生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此，教師運用歌曲教學使他們能夠積極主動的參與課堂互動，大大活躍了課堂氣氛。
2.小學教學中運用歌曲適應教學的基本要求。
教育部頒布的《小學生課程教學基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學英語教學要根據(jù)小學生的生理和心理特點，以活動課為主要的教學模式，采用聽、做、說、唱、玩、演的教學方式，側重提高小學生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛，而且能進行聽、說、唱、演等能力的訓練。因此，教師要根據(jù)課程內容及學生的認知水平去“因材施教”，選擇適合自己學生的歌曲，從而有效地提高教學效率。
3.小學教學中運用歌曲順應新課程改革的理念。
新教育課程改革中提到，在教學中不能強制學生去死記書本知識，機械訓練，而是以學生為主，引導學生積極討論，主動參與課堂學習，從而培養(yǎng)他們獨立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實的專業(yè)知識和技能以外，還能靈活變換教學方法。歌曲教學作為一種教學活動，能使學生親身實踐、主動參與、在合作中激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使無生機的課程內容和無趣的練習變成充滿生機活力的旋律，進而有效地達到教學目標。這表明歌曲教學與新課標的理念相一致。
在課堂教學中，要想運用歌曲教學達到理想的效果，教師在選用歌曲時，應遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則。
歌曲是一種豐富的教學資源，歌曲教學，在一定程度上提高了教學的效果，但從現(xiàn)狀分析來看，教學仍然停留在說唱和模仿上，并沒有深入分析語言知識點。歌曲內容豐富，題材也廣泛，如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此，在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先，歌曲要具備趣味性，語言性及教學性；其次，歌曲要對學生有教育意義；然后，歌曲受大部分學生喜歡，且不能超過學生的認知水平；最后，根據(jù)課文的需要和教學來豐富說唱方式、活動設計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應用策略。
小孩子喜歡短小精悍，旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學中也發(fā)揮了一定作用，但要想形成有效地教學，教師在運用歌曲時應掌握以下策略。
（1）在邊聽邊唱的韻律中，自然滲透語言知識。
運用歌曲教學不能局限于讓學生會唱歌，而是巧妙地運用歌詞來進行語言學習。同時，在學生邊聽邊唱時配上相應動作使學生全身心投入活動中，這樣利于意義學習和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識，需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性，歌曲內容和方式與學生的生活相近。最后，通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式，學生從樂中獲得知識，進而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
（2）引導學生創(chuàng)編歌曲，在樂趣中培養(yǎng)英語運用能力。
小學義務教育階段，知識學習重要，但更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，而富有感染力的歌曲，能以飽滿的愉快情緒進行教學。因此，教學時，教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學生唱唱跳跳，活躍氣氛，而是大膽地創(chuàng)新并且引導學生自編歌曲，積極參與課堂學習，使學生嘗試著運用語言，不斷加強語言實踐訓練。小學生英語內容注重基礎、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫，有利于學生理解記憶，進而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因為課程內容淺顯，結構簡單的知識，運用歌曲教學能激發(fā)學生學習的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且能感知學生的內心情感世界，教師也能更好地了解學生發(fā)展水平。
（3）以學生為主體，教師為主導的師生互動關系。
課堂是教學的陣地，而學生是課堂的中心，教師應創(chuàng)設情境，加強師生互動，調動學生的求知欲，讓學生思考，自主學習，在樂學中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此，教師在歌曲教學時，不單要傳授知識，更要激發(fā)學生學習英語的潛力，培養(yǎng)他們在學唱歌曲時能感知并學會運用英語的能力。小學英語教師要運用歌曲進行教學，但更要依據(jù)自身的條件來靈活運用歌曲，從而盡可能地提高教學的有效性。
歌曲教學作為一種有效的教學活動，對教師而言，它能激勵教師不斷轉變教學理念及教學方式方法；對學生而言，它能激發(fā)學生學習的興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；對課堂教學而言，活躍了課堂氣氛，而且讓學生在樂中動起來，進而提高教學效果。然而，想要運用歌曲上一堂好課，教師應在韻律中滲透知識點，引導學生創(chuàng)編歌曲，在情景中學，情景中用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性及教師的主導作用。
英語教學論文參考篇八
摘要：隨著小學英語課程的開展與普及，以及多個版本教材內容不一致對教學造成了一定的影響，故中小學英語教學中的銜接問題也越來越突出。本文對此分析了原因并提出了幾點對策。
從20xx年秋季起，全國各地的小學逐步開設英語課程。開設英語課程的起始年級一般為三年級，而最近幾年許多學校尤其是城市的小學從一年級就開設英語課程。隨著小學英語課程的普及與提前，中小學英語教學的銜接問題也越來越突出。本文分析了原因并提出了幾點對策與方法。
一、教學的銜接中出現(xiàn)的問題。
1.使用教材版本的多樣。英語課程標準的實施，教材出現(xiàn)了一綱多本、多套教材并行的情況。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北師大版等不同版本的教材。這些版本又分為小學、初中和高中版。這使得不同地區(qū)在不同階段選用的教材出現(xiàn)了不同。小學使用河北教育版的初中可能使用人教版，小學使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全銜接配套的。不同版本的教材雖然都是以課標為基礎，但都有自己的編排體系和目標要求。比如，課標要求小學畢業(yè)學生學習600～700個單詞和50個習慣用語，但并未給出具體的詞表。每套教材所選的單詞是不同的。話題和語法方面也不相同。
2.小學英語的師資和教學方法的制約。小學大部分地區(qū)普及了英語課程，但現(xiàn)實情況是小學英語師資力量跟不上，小學英語課程存在開設不到位的情況，在農村這個問題尤其突出。相當一部分教師沒有受過專業(yè)教育，教法陳舊，觀念落后，知識面狹窄，甚至是其他學科的教師轉教英語的。一些教師沒有領會英語課程標準，更談不上用先進的教育理念和教學方法來開展自己的教學活動。小學英語并不是簡單的學習單詞、語句。它對教師的綜合素質要求非常高，歌曲、繪畫及游戲都會涉及到。好的教師能把課上得生動活潑。也有不少教師把課上得枯燥無味，影響了學生對英語的學習。
3.學生個體的差異。在幾年的小學英語學習過程中，學生由于個體的差異，英語水平參差不齊。語言環(huán)境的缺乏很大程度上制約了英語教學的發(fā)展，往往使教學陷入枯燥、乏味的記憶和背誦，使學生失去興趣。英語的單詞和句型需要學生記憶，有些篇章需要學生背誦，學習意志薄弱的孩子在學習中開始落后，一些學生不愿學習英語。
二、解決銜接問題的對策與方法。
1.創(chuàng)造性地使用教材，搞好教學銜接。中學英語教師要通讀所教學生的小學英語教材，熟悉小學英語教學的要求，包括詞匯、語法項目和語言功能等。在此基礎上重新確定中學英語教材的重點和難點，并對教材進行改動和調整，合理安排教學內容。在初中教學的起始階段，可以先放慢教學進度，引導學生對小學的英語課程進行一段時間的復習，循序漸進，逐步引入初中的課程。現(xiàn)行的初中英語教材多數(shù)是以初中為起點的起始版教材，而銜接版教材由于教學的實際情況，只有一些外語學校能真正用起來。這樣也給學生提供了一個復習甚至重新學習的機會。
2.教學方法的銜接。中學英語老師應該加強與小學老師的溝通，進行聽課調研，發(fā)現(xiàn)中學英語與小學英語教學方法上的差異，尤其是七年級課程和小學六年級課程的異同，找準銜接點。七年級學生和六年級的小學生一樣，形象思維能力強，但注意力集中時間短，還是適應小學的教學方法。初中英語教師可多利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學道具進行教學，保持學生學習的興奮狀態(tài)。組織形式多樣的教學活動，如歌曲、游戲、表演等，為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習環(huán)境，調動其學習興趣。如何保持學生對英語學習的積極性是初中英語教師必須注意的一個問題。
3.對學生因材施教，分層次教學。升入初中的學生英語水平已經出現(xiàn)了分化。針對這種情況，就要對學生因材施教，分層次教學。對不同程度的學生提不同的要求，留不同的作業(yè)。這樣可以使學生以自己的實際程度為基礎進行學習實踐，優(yōu)秀的學生向著更高層次不斷沖刺，學習困難的學生也不再失望，因為他們每天也有收獲，不同層次的學生各有所得。有些學校由于初中入學時學生英語水平差別較大，開展了針對英語學科的分班教學，也有一定的成效。
加強中小學英語教學的銜接十分重要，如果銜接不當，很容易造成學生英語學習的兩極分化，學生甚至放棄英語學習。初中英語教師要充分認識到這一點，不斷探索和研究，找出更好更多的方法和對策。
參考文獻：
英語教學論文參考篇九
教學配備條件落后，缺少多媒體等設施的配備，應當添置投影儀等先進教學設備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學生們感受英語文化環(huán)境，提高對英語的興趣。中職學校對英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術人才的培養(yǎng)，各部門將工作和學習重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學習上，中職學校的英語學習被視為輔助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導致重專業(yè)而忽視英語教學，使得中職學校培養(yǎng)教育出來的學生滿足不了當今社會日益變化增長的需求。
師資力量方面。
（1）教學方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學的灌輸即水桶理念，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。學生常被誤以為是“裝知識的容器”，被動地接受知識，影響了學生的學習積極主動性。（2）教學評價方式單一，只注重結果而忽視過程。大部分中職學生英語基礎差，詞匯量少，語法掌握量極少，而單一的考核方式使成績差的學生對英語的態(tài)度越來越消極，教師對其的批評也使得學生越來越懼怕英語考試，如果依舊采取考試這種單一的評價方法，只看結果不注重過程，學生的英語學習成效將會每況愈下，教學質量必然不理想。（3）教師缺乏教學熱情。教師在年復一年的教學活動中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學生問題較多，知識面狹窄，大多數(shù)學生思想落后等，導致部分教師也喪失教學積極性，認為學生基礎差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學。
學生自身存在的問題。
（1）英語基礎差，學習興趣缺乏。隨著大學和普通高中的擴招，中職學校為了擴大生源，放低了入學標準，使得大部分學生都是因為學習基礎較差，無法進入高中才選擇中職學校，而對于英語課程的學習更是有一種畏懼感，甚至產生厭學、抵觸情緒，從而讓英語教學困難重重。（2）英語成績差，對英語衍生出懼怕心理。中職學生之前學習成績差，經常受到老師的批評，打擊了學習的積極性，開始逃避作業(yè)，害怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最后惡性循環(huán)，英語成績越來越差，也越來越怕學習英語。（3）對英語學習缺乏信心。因為一直以來英語差，考試經常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進一步加重了他們的負擔，又使一部分學生失去了學習英語的信心，甚至放棄了英語學習。
增加機房、多媒體等的建設投入，不斷為英語學習增添新的科技力量，使學生們接受英語學習的方式更趨向于全面。學校重心方面不能完全專注于學生專業(yè)方面的學習，更應該分攤一些重點，加強學生文化課的學習上，要看到未來社會的發(fā)展趨勢和對英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學打下堅實的政策基礎。
師資力量方面。
（1）提高教師素質，更新教育觀念。高素質的師資隊伍是實行素質教育的基礎和保障。教師是教育的最直接實施者，教師的思想、學識和能力都深深影響著教學成果。所以教師必須有為人師表的意識、教書育人的責任心和不斷前進的敬業(yè)精神，面對在中職環(huán)境里英語教學的尷尬局面，應用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學方法，學校也應鼓勵教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓學習，使教師能及時掌握學科資訊等。既要承認英語教師的主導地位，又得承認學生的主體身份，鼓勵學生積極主動學習，讓學生自主發(fā)展。（2）英語教學動態(tài)結合專業(yè)學習，服務于學生的專業(yè)學習。部分學生對英語的懈怠態(tài)度是由于他們認為進入中職學校只是為了學習專業(yè)知識和技能，而英語對其毫無幫助。這種思想是片面的，英語的教學有利于提高學生的素質水平，為學生的發(fā)展打下基礎。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語水平，例如國際與經濟貿易、計算機等專業(yè)。所以為了提高學生們的英語水平，首先得糾正“英語無用論”的思想；再而英語教學要與專業(yè)學習動態(tài)結合，將英語融入到學生的專業(yè)學習當中去。（3）以學生為主體進行教學。學生作為教學和學習活動的主體，能夠能動地發(fā)掘自己的潛能，學校的一切學習活動都應為學生服務，學生在各種教學活動中應為主要角色，教師不應盲目灌輸知識，而應該指引學生自主學習。調動學習者的積極性很重要，學生應明確英語學習目的，正確認識自己在學習中應發(fā)揮怎樣的作用，積極調動自己的學習主動性；教師則應讓英語課生動起來，增加學生在英語課堂的活躍性，提高對英語的學習興趣。教師要善于肯定和鼓勵學生的進步，興趣是最好的老師，只有學生有了學習英語的興趣，才能變被動為主動，有利于英語水平的不斷提高。
學生自身。
（1）從基礎開始學習，培養(yǎng)英語學習興趣。提高學生的學習基礎，有利于后續(xù)更深層次的英語學習，積極創(chuàng)造學習的主動性和積極性，克服英語學習的無力感，減少英語學習的阻礙。當看到自己英語水平有提高時得到激勵，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進步。（2）克服對英語的懼怕心理。主動與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師給予相關建議，并努力實行，在課堂上直面老師的提問，積極思考問題，課下主動記單詞，聽不懂要勇于問老師，及時解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會得到提升。（3）在平時生活中多運用英語，培養(yǎng)自己學習英語的信心。在英語原聲或字幕電影中體會英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，積極主動地在生活中培養(yǎng)英語學習的興趣。在平時中多與伙伴進行英語口語交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語口語能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣，從而提高英語學習的興趣。
當今社會的發(fā)展對英語的要求逐步提高，雖然目前在中職學校中英語教學受重視的程度偏低，但是在加強中職學校建設、改革教師觀念、提高學生英語學習主動性等之后，學生的英語水平將會得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎。改革之路雖然漫長，但是通過各方面的共同努力，中職學校的英語教學終將迎來希望的曙光。
英語教學論文參考篇十
基于語言學習和專業(yè)知識的共同提高，共同促進的需求，學術界產生了一種新的教學理念：內容依托教學法（content-based-in-struction,即cbi）。這種教學法提倡將語言教學建立在某個學科或是某種主題內容的教學之上，是一種將語言與內容有機融合的一種外語教學模式。內容依托教學將重點從語言學習本身轉移到通過學習學科知識來學習語言，它打破了專業(yè)知識的學習和語言技能學習之間的界限，能幫助學生不僅掌握必需的語言知識，又能提高專業(yè)知識的運用。它具有以學科知識為核心，使用真實語言材料的兩大主要特征。運用cbi教學模式，將枯燥的語言轉變?yōu)閷W生獲取信息的手段，以專業(yè)內容作為語言輸入，讓學生參與現(xiàn)實生活及護理操作技能的語言實踐，使得英語能力和護理技能同時提高。這種教學模式能夠解決培養(yǎng)“護理+英語”復合型人才的問題，為涉外護理英語教學乃至其他復合型外語教學提供可靠途徑。
采用cbi教學，將語言與專業(yè)知識的學習融為一體，使得英語教學既有內容又有形式，這樣就可以兼顧到兩種需求，從而達到培養(yǎng)復合型人才的目標。將cbi教學模式運用于涉外護理英語的教學中，具有以下的可行性。
（一）高職涉外護理學生具有強烈的英語學習需求。
對于涉外護理專業(yè)的高職學生來說，他們的學習動機，不僅來自家長和教師的灌輸，而且其自身也對英語具有強烈的學習欲望。對自身本專業(yè)的熱愛以及以后就業(yè)的挑戰(zhàn)，使得他們更加投入英語的學習。特別是涉外護理職業(yè)這一特殊專業(yè)對英語的要求，讓他們學習更加積極，學習動機更加明確。對于涉外護理專業(yè)的學生來說，英語更應該是一種手段，而非目的。他們真正想通過英語來解答一個個真實的護理問題，能夠讓他們在當前就業(yè)嚴峻的形勢下找到一個滿意的工作，在涉外護理環(huán)境中順利工作。
（二）涉外護理專業(yè)的就業(yè)導向。
高職涉外護理培養(yǎng)的就是“護理+英語”的復合型人才。因此，要培養(yǎng)出高技能的涉外護理人才，一定要達到兩個方面的要求：一是幫助學生掌握必要的英語知識和護理知識，二是要培養(yǎng)學生在各種涉外護理環(huán)境中熟練運用英語知識和專業(yè)護理的技能。cbi教學模式貫徹“語言材料要真實”的原則在護理英語教學中具有很強的可行性。涉外護理英語教學中的“真實語言材料”包括以下涉外職業(yè)情境：導醫(yī)咨詢服務，接聽急救電話，詢問病人病情，急救的處理，協(xié)助病人辦理入院出院手續(xù)，對嬰幼兒、孕產婦、老年人以及殘疾人的特殊護理等等。還可以讓學生用英語練習書寫護理報告、護理記錄、病例報告、新患者入院信息報告等等。
作為一種新的語言與專業(yè)相結合的教學模式，實施cbi應采用以下策略來進行教學。
（一）始終貫穿“以學生為中心“的教學理念。
學生是學習的主體，離開了學生，任何的學習都是無意義的教學。在cbi教學模式中，英語教師要始終貫徹“以學生為中心”的教學理念來進行教學，與學生一起學習，探討與合作，實現(xiàn)“教學相長”。教師應發(fā)揮學生的積極性，充分利用她們對英語學習的動機，模擬涉外護理中的某個主題或場景，運用實例讓學生主動積極地參與到實踐中來，避免枯燥的單語言的輸入。比如可以讓學生分角色扮演患者與護士，模擬導醫(yī)咨詢，入院辦理等真實的場景，讓他們運用英語語言技能和專業(yè)知識完成學習任務。
（二）重視涉外護理師資培養(yǎng)，優(yōu)化師資結構。
要想將cbi教學模式引入并很好地運用到涉外護理的教學中，教師不但要有豐富的英語語言的技能，而且對護理專業(yè)的知識也要精通。所以，涉外護理院校，一定要重視對英語教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結構，構建專業(yè)的師資隊伍，引進“雙師型”教師，或是請具有護理經驗的外籍教師擔任。當然，英語教師或是護理專業(yè)的教師，也應提高自身相關素質的提高，從而為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
實踐表明，cbi教學模式適合高職涉外護理院校對人才培養(yǎng)的要求，在教學中，也具有很強的可行性。因此，內容依托教學模式在護理院校必將經歷一個由稚嫩到成熟的過程。最后，也希望廣大護理院校的教師能夠調整教學模式，充分運用cbi教學模式，培養(yǎng)“護理+英語”的復合型的涉外護理人才。
英語教學論文參考篇十一
學號：_______。
指導老師：_______。
目錄。
1.書法學習的經驗與體會，書法學習的方法；
2.書法發(fā)展歷程、規(guī)律的理解；
3.如何欣賞書法；
4.我對書法課程設置、教學方法的優(yōu)缺點，建議。
文章摘要:書法是我國精髓之一，不僅具有天生的傳統(tǒng)藝術，而且更以滄桑的發(fā)展為榮。欣賞書法作品是獲得高尚精神的享受同時陶冶情操，我們應該理解這是一個漫長的過程，逐漸學會把握其中的美。本文是對書法的初步理解以及對書法欣賞的看法。
關鍵詞：學習心得中國書法史書法欣賞。
書法——我國的國粹，是反映生命的藝術。它作為一種藝術，玄妙而艱深。人人皆知寫字容易，但是要想達到爐火純青的書法藝術境界卻十分艱難。書法藝術的神奇之處，在于能夠通過作品將書法家個人的生活感受、學識、修養(yǎng)、個性等等不動聲色地折射出來，給人留下一種最解放、最自由的心靈之美。書法的學習看似容易，其實是個艱辛的旅程。
書法學習是付出努力的過程，我們用眼睛去感受寫字的美感，用聯(lián)系探求美，用心感受美。隨著社會發(fā)展，人民生活水平的提高，更加注重高質量的生活，也許忽略了書法的學習。書法學習對于學生來說，從小培養(yǎng)良好的書法興趣是重要的內部動力，有了興趣學習就變得會認真起來。我從小就學過硬筆書法，對于基礎的書法還是有點講究的。我覺得學習書法要勤奮，貴在堅持練習，書法是沒有捷徑可走的，只有堅持練習下去，一定的時間之后才能有所成績，不要想著立竿見影和一步登天。
其次，學習書法的時候要勤于思考，若有老師可以指導你則更佳。在小學之前，我的寫字大多都出自于老師的幫助，老師以別樣的方法讓我們習字，感受書法學習的妙趣橫生。到了后來，就要學會自己去觀察，可以經?？纯醋痔蜌v代名家大家的作品，看作品的時候思考這字的結構、形體、筆畫。如果是更進一步的學習與鑒賞，更要全面觀察書法的用力、布局等等方面，思考如何才能字的藝術感，美感，和神韻。
再者，書法學習要養(yǎng)成自己獨特的方式。隨談不上自己能寫出書法字體的特色，但是要能去領悟到一個比較高的境界，將自己的這種想法在書法中體現(xiàn)出來，真正做到字不僅有形，形美，而且要做到有神，神形俱備。
二、書法發(fā)展史及習字的規(guī)律。
我國的書法有著輝煌的歷史，作為一門古老的藝術,它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。
從夏商周，經過春秋戰(zhàn)國，到秦漢王朝，二千多年的歷史發(fā)展也帶動了書法藝術的發(fā)展。各種書法體相續(xù)出現(xiàn)，其中篆書、隸書、草書、行書、楷書等字體已經定型，書法藝術猜開始了有序發(fā)展。而為這一發(fā)展揭開序幕的是秦朝，秦篆以小篆的形式將字體統(tǒng)一出現(xiàn)，但是幾百年的運用中，人民認為小篆篆法苛刻，隸書便應運而生。到魏晉南北朝時期，中國書法藝術進入北碑南帖時代。期間二王的行書與楷書為代表，才有了“天下第一行書”。而我們所說的魏碑，是漢代隸書向唐代楷書發(fā)展的過渡時期書法。
到了唐代，其鼎盛繁榮的文化使得達到了中國封建文化的最高峰，中國書法藝術也在這一時代迎來了全盛時期。唐朝在書法史上最令人矚目的莫過于楷書，其以顏真卿為代表為楷書奠定了標準，樹立了楷模，形成為正統(tǒng)。從此中國書法文體已全部確定下來。
此后由宋至明，書法發(fā)展都相對緩慢了下來，宋代盛行帖學，這一風氣延綿至元代，元代書法受晉唐影響，崇尚復古而缺少創(chuàng)新，沒有自己的時代風格，仍沿宋習盛于帖學。而這種以真、行、草書為主流的書法，發(fā)展到了清代才得到改變。清代書法則可以算得上是書法史上一次極其重要的革新,它突破了宋、元、明以來帖學的樊籠,開創(chuàng)了碑學，形成了雄渾淵懿的書風。尤其是碑學書法家借古開今的精神和表現(xiàn)個性的書法創(chuàng)作，使得書壇顯得十分活躍，流派紛呈，一派興盛局面。
書法也要培養(yǎng)一套自己的書寫規(guī)律，像大家的手法包括執(zhí)筆、運筆、點畫、結構、布局（分布、行次、章法）等內容。例如，執(zhí)筆指實掌虛，五指齊力；運筆中鋒鋪毫；點畫意到筆隨，潤峭相同；結構以字立形，相安呼應；分布錯綜復雜，疏密得宜，虛實相生，全章貫氣；從書體和章法上看，現(xiàn)代書法它是在傳統(tǒng)書法基礎上，加以創(chuàng)新，突出“變”字，融詩書畫為一體，力求形式和內容統(tǒng)一，使作品成為“意美、音美、形美”的三美佳作。所有這些可以看出書法和其他事物一樣，也是在不斷地發(fā)展和變化著。這一點必須引起書法界人士的高度重視。
作為一名學生來說，對書法的.掌握似乎不是很重要，但是我們要抱有一種獨特的眼光來欣賞每一件書法作品。書法也有優(yōu)劣之分，我覺得如何去判別必須從幾個方面來說：
1.看字體的線條：書法的“永”字八法，道出了書法線條的本質真理。書法線條講求人格化的形象意味和內涵，講求情感意興、意念的滲透和綜合。書法線條的意味絕非生活和大自然的忠實描摹和機械復制，是非具象的，是抽象的造型藝術。書法線條的意味跟用筆技巧和用墨功夫十分相關。書法線條的完成均依賴毛筆的恰到好處的運用，然而沒有墨這個“現(xiàn)形劑”，“筆走龍蛇”的效果就無法呈現(xiàn)出來，一切精美的用筆皆無濟于事。
2.字體結構的全局把握：一幅優(yōu)秀的書法作品，首先應能從字體整體上感染欣賞者，要把握好全局字體的本身結構，就要與作品保持一定的距離，作品的整體布局、意味都會在一定空間距離外閃現(xiàn)出來。書法作品的整體美，即一幅作品的章法布局之美。如王羲之的《蘭亭序》，終篇筆意顧盼、首尾呼應，偃仰起伏、似欹反正。血脈相連、一氣貫注。所以在整體達到了上下承接、左右呼應、通篇團聚不散的藝術效果。章法的布局美又在于它符合自然美的法則，妙在各得其所。
3.正確領會作品意境：在書法欣賞過程中，要能體會當時書法家的年代背景，體會到意境，想要表達的感情，再將書法形象與現(xiàn)實生活中相類似的事物進行比較，使書法形象具體化。如欣賞顏真卿楷書，可將其書法形象與“荊卿按劍，樊噲擁盾，金剛眩目，力士揮拳”等具體形象類比聯(lián)想，從而可以得出：體格強健，有陽剛之氣，富于英雄本色，端嚴不可侵犯的特征，由此聯(lián)想到顏真卿楷書端莊雄偉的藝術風格。
后記——談談書法課程的優(yōu)缺點：在書法課程上，能夠學到關于書法欣賞的知識，以適當有效的方法學習書法，能在極短時間內培養(yǎng)創(chuàng)作、書寫作品的能力，適時顯露才華獲得極大的鼓舞，有得到了廣大的文學素養(yǎng)，從歷代碑帖中了解許多古典文籍和詩詞，增長文學的素養(yǎng)；可惜書法開課人數(shù)太多，不能對每個習字之人得到幫助，有些內容帶過，有基礎的學生自然理解，入門的學生可能并不了解就以隨便的形式在紙上得以表現(xiàn)，這才是書法的可悲之處。
參考文獻：
3.《中國書法鑒賞》黃正明主編南京大學出版社。
4.張懷瓘《歷代書法論文選》1979。
英語教學論文參考篇十二
要培養(yǎng)學生的興趣，課堂是主陣地，教師必須從課堂氣氛的烘托做起。小學生年齡小，有著強烈的好奇心，對任何事物都感興趣。教師要抓住他們的生理特點和心理需求，有效地利用課堂教學的環(huán)境，讓課堂活躍起來。小學生都喜歡靈活多樣的課堂，喜歡幽默風趣的教師，喜歡自然多變的內容，所以教師的課堂設計就成為課堂能否活躍的重要因素。教師要根據(jù)教材內容和學生的特點，精心設計好每一堂課，抓住每一個教學的細節(jié)，充分預設好每一個教學問題，對課堂生成的新問題要加以充分引導，使整個課堂生動、活潑、有序地進行下去。小學生的學習注意力的時間比較短暫，他們記憶的方法也比較單一，要取得良好的課堂效果，教師必須借助于一些有效的課堂活動。游戲是一種很好的活動，每一個小朋友都喜歡，教師能夠把教學的內容轉換為游戲的形式，將大大提高英語學習的興趣。英語游戲是需要智慧的，小學生都有爭強好勝的心理，如果一方能夠憑借自己的智慧戰(zhàn)勝對方，贏得一場游戲的勝利，他將會將這場游戲記在心里，激發(fā)學習英語的興趣，也會感到英語學習輕松愉快。例如上句型操練課時，我叫一個學生上講臺，蒙上眼睛背對同學們，然后我在臺下找一個學生，并且悄悄地將這個學生帶到遠離他座位的地方，讓他倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的學生猜出這個同學的名字。由于發(fā)出聲音的地方太遠，猜的學生往往出錯。其他的同學干著急，使勁說：“no,guessagain!”臺上的同學只好又猜測：“areyou…?”學生爭先恐后地要求上臺玩這個游戲。這樣學生內心專注，注意力集中，臺上臺下緊張活潑，師生關系很融洽，學習英語成為一種快樂。
人人都渴望成功，成功是每個人最美好的愿望，小學生剛剛接觸英語，他們也都想在英語學習上取得成績，得到同學的贊揚，得到教師的賞識。要想每一個學生有一種成功感，實現(xiàn)自己的價值，教師必須在課堂上進行賞識教學。所以在課堂上，學生有一點點的成功，哪怕讀準了一個單詞，準確表達了一個意思，那么教師都要肯定他們。如果學生在學習過程中出現(xiàn)了一點點的差錯，或者是不經意的一個小的錯誤，教師也不能打擊，使他們喪失了對學習的信心。在批改作業(yè)過程中，教師要多進行鼓勵，要多寫一些激勵性的評語，讓學生感到自己的學習的成功，感到每一天學習的進步。只要教師堅持賞識教學下去，學生就會感到學習英語有一種成功的感覺，就會盡心學習，盡情表達釋放出內心學習的動力，挖掘出自身的學習潛能?，F(xiàn)在的英語課堂是開放的課堂，有著現(xiàn)代化的教學設施，學校都有語言電教室，有教材錄音帶，能充分調動學生的各種感官，使學生感到學習輕松。教師要充分利用這些手段，讓每一個學生感覺到英語學習的快樂的同時，享受英語學習的成功。
英語學習是一個長期的功夫，需要師生共同的努力。教師要研究教材，吃透教材，創(chuàng)設良好的課堂氣氛，讓每一個學生在學習中有收獲，有成功。對于學生來說，要培養(yǎng)他們的學習興趣，讓每一個學生喜歡英語，不再為英語學習而為難。只要師生配合默契，攜手同行，我們的英語課堂一定會取得良好的教學效果。
英語教學論文參考篇十三
摘要：作者針對初中英語的口語教學做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中英語的口語教學原則，并對加強初中英語口語教學的策略進行了介紹。
[1]。
1.1貼近課本，難度適中。
盡管是拓展課程，筆者認為還是應該在內容上貼近課本，這樣才能更好地與日常課堂教學相結合。在難度上應基于學生的理解能力和現(xiàn)階段的語言知識水平，以保證教學的順利進行;有利于學生在原有語言水平上有所提高。教學內容貼近課本，難度適中，一來可以保證教學的順利開展，學生在參與口語活動時不會過多地受到語法詞匯問題的干擾，不會覺得任務太困難;二來在中考壓力下，也可以避免教師“浪費時間”的顧慮，以課本作為口語練習內容的主要來源，可以作為日常教學的補充和鞏固。
1.2特殊疑問句為主，一般疑問句為輔。
一般疑問句由yes或no來回答，而由疑問詞開頭的特殊疑問句則。
[2]。
1.3為全體學生提供參與課堂的機會。
口語課作為一門實踐性很強的課，應盡可能多地為學生提供口頭練習的機會，學生是課堂活動的中心。教師是口語活動的設計者、組織者和指導者，為學生創(chuàng)設情境、明確任務和活動方式、講明練習要領，通過多樣化的練習活動充分調動學生的積極性。教師在口語活動中既起示范的作用，也平等地參與對話。教師應保證學生操練的時間，讓學生在練習中學習和進步。需要全體學生掌握的項目應讓大多數(shù)學生操練，而不應只讓少數(shù)人說話。在保證每一個學生都有操練機會的同時，允許不同水平的學生口頭輸出的深淺有所差異。
2.1保持學生口語學習的興趣。
興趣是最好的老師，是學習的內在動力。在基于提問的英語口語。
教學中，教師要認真選擇貼近學生生活的話題，精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生的興趣，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去。在激發(fā)學生興趣的.基礎上，教師應幫助學生將學習興趣轉化為學習動機，明確英語學習的目的是為了溝通與表達。這有助于學生保持學習英語口語的愿望，主動參與有助于提高英語口語水平的活動。
2.2問題循序漸進，隨堂調整拓展。
教師應以學生的原有水平為基礎，從易到難地設計問句。在課堂教學時，問題難度循序漸進，學生的知識水平和能力層次在教師的有效引導下，隨著問題難度的提升而不斷上升。不僅如此，難度較小的問題可以最大限度地調動全體學生參與的積極性，而難度較大的問題可以為那些英語水平較高、思維能力較強的學生提供進一步發(fā)展的空間。
堂，不可忽視教學互動過程中生成的潛在教學資源與目標。為了實現(xiàn)真實有效的互動，教師有必要對問題進行適當?shù)耐卣购脱由臁?/p>
2.3幫助學生了解語言特點，掌握慣用語句。
“what’sthepopulationof?”，一般不用“howmanypeople?”，雖然后者也是符合語法規(guī)則的正確句子，但不符合英語的習慣。又如詢問“你今天下午打算干什么?”，英美國家的人更常說“what’syourplanthisafternoon?”，而不太說“whatareyougoingtodothisafternoon?”。事實上，這也是與跨文化交際分不開的。學生了解英美國家的慣用說法，才能在與外國人士交流時更加得體、自然。
2.4介紹西方文化，提高學生跨文化交際的能力。
英語是一種國際性語言，學習英語的初中英語口語教學論文最終目的是交際，且大多是跨文化交際，因此教師應當注意培養(yǎng)學生跨文化交際的意識和能力。新課標提出:“語言與文化有種密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家的文化;幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野?！?/p>
3結論。
總之，希望提高廣大師生對如何用英語主動提問的重視，豐富現(xiàn)存的口語教學方法，并對切實提高學生的英語口語水平具有一定的借鑒意義。
參考文獻：
[1]廖兆慧.初中英語教學中的任務型教學設計[d].華中師范大學,2008。
英語教學論文參考篇十四
在進行書法鑒賞時，每個人都可以有不同見解。在古今中外文字闡述中，一些文字闡述帶有許多玄妙，給人感覺常常會意想不到。筆者根據(jù)自己多年實踐，結合對經典書法見解，從客觀出發(fā)，總結出書法藝術鑒賞對于臨摹創(chuàng)作的啟示。
一、首要賞心悅目。
在進行書法臨摹創(chuàng)作時，書法創(chuàng)作究竟是為誰而創(chuàng)作是一個一直爭論不休的問題。對于一些人來說，書法臨摹創(chuàng)作主要是為自己創(chuàng)作，也可以為他人創(chuàng)作。筆者認為，書法創(chuàng)作主要是為了自己進行創(chuàng)作，但是客觀上也達到了為他人創(chuàng)作的效果。主觀上為自己進行創(chuàng)作，這一理解非常簡單，因為在進行書法臨摹創(chuàng)作時，要求創(chuàng)作者身心愉悅，可以陶冶情操，其主要本質還是在為自己進行創(chuàng)作。但在創(chuàng)作的過程中，我們應當注意一個現(xiàn)象，如果一件書法作品創(chuàng)作成功，他就成為了一個藝術品，具有自身獨特的魅力。由于藝術品可以感染他人，也可以感染書法家本身。從這種角度進行分析，作品已經成為了作者與觀眾之間交流媒介，通過作品向觀眾傳達自己內心，以便做到兩者內心的共鳴。
在進行創(chuàng)作的過程中，我又可以分為大我和小我。效果主要是指個人的初始狀態(tài)，大我是指個人在經歷滄桑之后的精神境界。只有實現(xiàn)了小我才能完成大我，這是人類人性升華的必備階段。在這一過程中進行書法創(chuàng)作，通過對自我進行歷練，使得自我的精神境界可以提升，以達到大我的情懷，與欣賞者形成共鳴。
對于任何一門藝術而言，藝術都具有一定的社會功能。盡管藝術在表現(xiàn)形式上存在差異，但在最終的目標上卻具有一致性，都是滿足人們的精神需求。我們可以看到，無論是經典作品還是優(yōu)秀佳作，無論創(chuàng)作者出于何種主觀狀態(tài)，想表達何種情感。一件優(yōu)秀作品的誕生，客觀上產生了陶冶情操的效應，可以供人欣賞。
二、妙在傳情達意。
一件書法作品是用文字和筆墨組成的，并有文字和筆墨傳達情意。在傳達的過程中，有兩種因素取到了決定性作用。由于書法作品是由中國漢字組成，而漢字是方型字并且漢字是圖式的。與此同時，在進行書法寫作時常常使用毛筆進行創(chuàng)作，而毛筆的特性是軟。正是由于以上兩個特征，在進行書法臨摹時常?？梢赃_到傳情達意的效果。
我們偉大的祖先發(fā)明方塊字又稱象形文字，象形文字的'一個重要特征是可以把人與人或者人與自然的關系明顯表達出來。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的感情變得越來越復雜，單個的文字無法表達豐富的情感，為了適應人們生活的發(fā)展需要，漢字的構字方法也逐漸出現(xiàn)了轉變。在書法漢字中出現(xiàn)了六書，他們分別是指事、會意、轉注、象形、假借。通過這些轉變，使得漢字構字方法產生了豐富和創(chuàng)新，使得內在精神得到升華。
從毛筆上進行分析，由于毛筆性軟，所以在進行創(chuàng)作時可以有方有圓、粗細得當、虛實有異，表達出人與人和人與自然之間復雜的情感。
在進行書法創(chuàng)作中，書法創(chuàng)作可與一般的文字書寫區(qū)分開來，主要是因為兩者具有非常大差別。書法創(chuàng)作可以表達人與人之間情感，還可以表達人與自然關系。寫作主要是為了傳遞語言，進行文字記載。我們在對一幅書法作品進行評價時，既需要對書法的力度、章法、墨法等技術因素進行考量，還需要看他是否能夠做到傳情達意，從而衡量出該部書法作品品格高低。但對于寫字而言，寫字只需要易于辨認即可。
在進行書法創(chuàng)作時，我們需要表達何種感情呢？一般而言，人與人之間的關系有多種，而書法創(chuàng)作可以通過自身點、線、面與章法等因素相結合，形成語言，抒發(fā)人與人之間美好情感。在進行臨摹時，書法家由于自身修養(yǎng)不斷提高，可以通過自身雙手將真善美表達出來。例如，通過觀察書法家不同書法真跡，我們可以感受到不同內涵。王羲之的書法優(yōu)雅瀟灑、黃庭堅的書法耿直重義、傅山的書法海闊天空、林散之的書法仙風道骨，這些都是書法傳神的典范。
三、功在傳承有緒。
文中所指緒主要是指書法傳承。我們在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們首先要明白書法字體從何而來，需要對書法淵源進行探討。在進行書法臨摹創(chuàng)作時，我們只有了解了事情來龍去脈，才能夠進行有效臨摹創(chuàng)作，從而形成自身獨具一格書法形式。如果我們在進行書法傳承過程中不去追根溯源，而是盲目跟風，則我們只能學到皮毛。
在進行書法學習時，臨摹是學習書法最佳途徑。在對一個書法家功力進行探討時，我們可以看他對傳統(tǒng)研究深度。對于一個喜歡學習書法人而言，必須需要借鑒傳統(tǒng)，否則等于白手起家，很難達到新高度。在進行書法創(chuàng)作時，對于經典書畫學習必不可少，這樣可以使我們少走彎路，用同樣時間獲取更多知識，并從中悟出真諦，創(chuàng)造出屬于自己的書法。在進行臨摹時，我們需要選擇合適臨摹標準。首先必須符合自己性格，這樣才能夠吸收精華，開發(fā)出古人沒有開發(fā)的空間，做到揚長避短。
四、趣在形式對比。
在不同時期，書法擁有自身特征，通常可以用一個形容詞來進行形容。在晉朝，書法尚韻；在唐朝，書法尚法；在宋朝，書法尚意；在明朝，書法尚態(tài)；在清朝，書法尚勢。對于當今書法而言，我們并不能用一個詞來進行形容，筆者也不會輕易下一個定論，這個定論應當由后人進行評價。在當前人們內心審美需求中，尚趣是非常貼近人們內心世界。雖然每個時代的書風各不相同，但是這些都是由人們的生存狀態(tài)及內心審美訴求共同決定的。書法藝術發(fā)展到今天，在字體上已經相當?shù)耐陚?，各種字體已經達到相當完善的程度。在這個時代，書法要想得到更好的發(fā)展，就必須在已有的基礎上進行創(chuàng)新。我們可以從生存狀態(tài)進行分析，做到推舊成新，在字體的技法上進行豐富。對于當今的書法家而言，應當整合當前的書法資源，推古成新，創(chuàng)作出更加具有吸引力的書法作品。對于一個時代而言，時代的疏忽如何并不是由個人決定的，它是一個時代的反映。但是一個時代存在不同的書風，卻并不違背客觀規(guī)律，當今時代存在著尚趣的傾向，但并不排除以往的書法形態(tài)。
對于現(xiàn)代生活而言，不僅書法存在著尚趣的現(xiàn)象，其他的藝術表現(xiàn)形式同樣有這樣的價值取向。由于當前社會競爭異常激烈，生活節(jié)奏非常快，人們在緊張的工作之余希望通過藝術形式放松心聲。例如馮小剛導演的1942和徐崢導演的泰囧，本以為1942憑借自身很好的功底，可以取得不俗的票房成績，哪知在現(xiàn)實生活中卻被泰囧一舉奪冠，而泰囧的思想雖然沒有1942那么深刻，但這部片子本身的幽默情節(jié)可以使人哈哈一笑，達到愉悅身心的目的。
五、貴在個性鮮明。
書法創(chuàng)作必須做到個性鮮明，有自己的面貌，做到創(chuàng)新。創(chuàng)新必須有一定的維度，從技法上進行分析，首先要熟練掌握傳統(tǒng)的技法，并且擁有深厚的功底進行駕馭。例如在駕馭線條時，使用者在使用毛筆時必須做到穩(wěn)、準、通。與此同時，我們還必須對自己的生活有所感悟，并通過筆墨的形式表達出來，你使得自己的生活具有藝術氣息，表達出真實的生活情感。
在彰顯自我個性時，我們必須深入生活，深入傳統(tǒng)。在深入傳統(tǒng)的過程中，我們必須做到傳承有緒。眾所周知，生活是藝術的來源。在進行書法創(chuàng)作時，我們必須有效地結合生活，深入生活進行創(chuàng)作。筆墨雖然隨著時代變化會產生一定變動，但所有變動都必須深入到生活之中，這些生活既包含有社會生活又包含有自然生活。當今世界生活變得日益豐富，為書法的創(chuàng)作提供了源源不斷的源泉。深入生活，洞察人的內心世界，了解人民的訴求，已經成為了書法家必備的一個功課。當前人們的心情都非常浮躁，內心渴望得到一片寧靜之地。當今社會中存在的太多爾虞我詐，人們內心也呼喚真誠社會。
在進行臨摹創(chuàng)作時，我們需要與社會生活和自然生活相接處。當今世界是一個信息化的世界，科技空前發(fā)達，而古人主要生活在農耕文明時期，使得古人生活節(jié)奏比較緩慢，生活相對閑適，但信息也相對閉塞。在王羲之的年代沒有高鐵，沒有飛機，更沒有太空飛船。而我們當前的時代既可以去青藏高原進行探險，還可以去海底進行游玩，甚至可以登陸月球進行探索。這些新興的變化都可以通過筆墨語言進行表達創(chuàng)新，這種創(chuàng)新才具有真正的生命力。
六、高在自然天成。
對于書法家來說，在進行書法臨摹的過程中，最高的境界在于做到自然天成。自然天成往往排除小我、大我、無我的障礙，做到天人合一，直通宙宇。在思想境界上，我們應當從小我提升到大我，最終做到天人合一。與此同時，在進行書法臨摹創(chuàng)作中，由于書法中的諸元素存在的一定量的約定，因此在創(chuàng)作中需要把握一定的度。在自然天成的書法中字法章法墨法等等不同的書法技能都有高低之分，一定必須符合自然天成的標準，這樣才可以使人感到舒適協(xié)調。反之，如果過分追求某一項內容，會使得整個作品非常不協(xié)調，給人不舒適的感覺。
參考文獻：
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[3]黃偉斌；黎文君.中國傳統(tǒng)篆刻藝術在現(xiàn)代標志設計中的創(chuàng)新性應用[j].昌吉學院學報，20xx.
英語教學論文參考篇十五
摘要：高中開設書法藝術鑒賞課，旨在通過讓高中生更多地接觸和欣賞各類風格的書法藝術作品，引導高中生了解書法藝術和現(xiàn)實生活、書法藝術和自我全面發(fā)展的關系，從而形成喜愛書法藝術的心理傾向并提高書法藝術鑒賞水平。這就意味著書法藝術鑒賞課在培養(yǎng)高中生審美能力、傳承傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)高中生書寫能力等方面都具有重要的現(xiàn)實意義，為此高中開設書法藝術鑒賞課是十分必要的。
關鍵詞：高中；書法藝術鑒賞課；必要性。
中圖分類號：g633.955。
一、高中開設書法藝術鑒賞課的必要性分析。
（一）培養(yǎng)高中生書寫能力的現(xiàn)實需要。
在中國古代，上至達官貴族下至平民百姓，無不為書法藝術所傾倒（對聯(lián)藝術就是一個很好的闡釋），因此中國人的生活就是一部生動形象的書法行為藝術。書法在經歷了巖畫、刻畫、篆書、隸屬、章草等形態(tài)的變化，在數(shù)千年之后的信息時代仍然依循著這樣的道路繼續(xù)完善，書法藝術自唐代流傳到其他國家，雖然歷經千年但內在的邏輯結構非常穩(wěn)定。
然而我國基礎書法教育較為落后，長期的應試教育導致書法教育走向沒落，很多高中生的書寫技能連年走低，更有甚者連自己的名字都寫的東倒西歪，更談不上美觀了。在數(shù)字化充斥世界的當今時代，書法藝術在傳遞信息的同時更加能夠傳達一種精神性的東西，這種精神性的東西因其書寫而表現(xiàn)出不同的形態(tài)，可以展示書法的書寫實用性。從這個意義而言，書法藝術鑒賞課在高中的開設，能夠幫助高中生認識到自我書寫能力的不足，從而致力于提高書寫能力。
（二）培養(yǎng)高中生審美能力的現(xiàn)實需要。
書法藝術以其獨特的視角認識宇宙萬物，早期人類因自然條件的限制無法隨時觀察一種自然之美，進而通過一種長期記憶的方式將自然、宇宙萬物刻畫于一定的'載體之上，從那時起人們可以不用千里跋涉就可盡收美景于眼底。這種創(chuàng)造性的發(fā)明對人類意義非凡，可以說書法從其產生之初就被人們賦予了美的使命，即通過一定的形式將美傳達到更廣闊的地域、傳達給更廣泛的人，這種宇宙之美的追求始終伴隨著書法藝術的成長。
審美能力是高中生綜合素質的重要組成部分，對于培養(yǎng)高中生的健全人格和凈化社會風氣有著無可替代的作用。作為根植于中華文化中的重要藝術形式，書法相較于戲曲和繪畫等藝術形式有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于高中生已經具備了十年以上的漢字書寫經驗，在多年耳濡目染的語文教育中，高中生對漢字的理解已經達到另一個較高的認知水平，從而具備了一定的中華文化認知和鑒別能力，因此書法藝術鑒賞課的開設能夠更好地加深高中生對中華文化的理解，并在無形中提升作為社會個體的審美能力。
（三）傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實需要。
數(shù)千年以來中國一直是文官統(tǒng)治系統(tǒng)，文官統(tǒng)治的一大特點正是在“學而優(yōu)則仕”的基礎上形成的科舉制度，科舉是通向國家統(tǒng)治高層的社會化運動。唐太宗李世明因其個人極其喜愛書法，因此唐朝對于書法的喜愛也因此達到空前的盛況。唐代科舉制度的一大貢獻在于，將書寫技術性提升至書法層次，這也為后來中國社會奠定了一個數(shù)千年不變的大綱。通過以上論述我們可以非常清晰的理解，中國文化的傳承中，書法藝術功不可沒?；诖耍瑫ㄋ囆g鑒賞課走進高中可以有助于傳統(tǒng)文化的更好傳承。
二、高中開設書法藝術鑒賞課的策略。
（一）教學目標的合理確定。
書法藝術鑒賞課的教學目標是培養(yǎng)學生對經典書法作品的感悟和理解，提高。
書法鑒賞水平，在教學目標的確立上要注重從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面優(yōu)化，注意所選案例的代表性和典型性（表1為書法藝術鑒賞課教學目標的三個維度）。
（二）課堂教學的有效互動。
高中書法藝術鑒賞課有一定的理論性傾向，教師容易以自我為中心進行個人表演，尤其是對書法作品的文化背景、藝術風格等方面做過度的介紹，這種先入為主的教學方式使得學生易處于被動的地位，喪失了自我質疑和創(chuàng)造性思維的鍛煉機會。因此高中書法藝術鑒賞課的教學過程中，教師必須從如下兩個方面來實施有效的教學互動：一方面是允許學生在非提示前提下進行審美直覺的獨立表達，即允許學生表述自己的觀點；另一方面是教學內容的互動性設計，允許學生對講解內容進行補充。
（三）教學活動的多元創(chuàng)新。
為激發(fā)學生課堂學習的積極性，教師以學生的原有認識水平作為教學的切入點，設計多元教學活動，例如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術來展示優(yōu)秀書法作品，比如馮承素雙鉤《蘭亭序》、顏真卿《祭侄稿》等經典作品，讓學生對書法有一個感性的認識；教師可以現(xiàn)場示范書寫規(guī)范，以歐陽詢的作品為例，讓學生感受運筆的順序和方法，并且請學生與自己一塊演示，通過一定的激勵手段，鼓勵學生利用課堂學習時間練習起筆、運筆。
（四）教學評價的科學設計。
書法藝術鑒賞課不同于其他高考科目，因此不能用簡單的成績高低來對高中生的書法藝術鑒賞能力進行評價，為此筆者認為書法藝術鑒賞課的科學評價可以從如下幾個方面著手（如表2所示）。
三、結論。
高中階段是一個人綜合素質全面發(fā)展的重要階段，讓書法藝術鑒賞課走進高中課堂是十分必要且重要的，為此筆者從教學目標的合理確定、課堂教學的有效互動、教學活動的多元創(chuàng)新、教學評價的科學設計等幾個方面著手，就高中開設書法藝術鑒賞課的策略進行了詳細闡述。
參考文獻：
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[2]李麗.書法鑒賞的心理維度——論“心品”與“書品”[j].濮陽職業(yè)技術學院學報，20xx（2）.
英語教學論文參考篇十六
“激發(fā)學生對學習的興趣，養(yǎng)成學生學習的良好習慣”是放在《普通高中英語課程標準》的首要位置，這說明興趣對一個高中學生的學習有多么的重要，我們知道，一個學生的學習是需要學習興趣的，學習高中的英語課程就更加需要興趣。可以說，興趣才是一個高中學生最好的老師，如果學生對某件事物有了興趣，那么就會對這個事物有更強的好奇心，主動地去記住它。興趣雖然是學習的非智力因素，但是在教學活動中卻是非常重要的，高中的英語課堂教學是一項復雜并且艱巨的任務。所以，作為高中英語教師的我們，要從一開始就培養(yǎng)學生對學習高中英語的樂趣，以及讓學生體會到學習英語，對自己的生活或學習的重要性。在英語課堂教學當中，激發(fā)學生是“學習的主人”的意識，培養(yǎng)學生“為自己而學”的心態(tài)，讓學生產生“我能學好英語”的信心。教師在上課之前，要與學生進行生動有趣的語言交流，針對高中英語的課本內容，再擴展一些課外內容，增強學生的知識面，也可以增加學生對英語知識內容的興趣。利用多種多樣的教學方式，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的好奇心，比如，在課堂上，利用英語課本中豐富的漫畫，插畫以及與課本有關的實物等等，引起學生的注意。也可以開展小游戲，教師組織與學生進行小游戲，高中的課程一般都是比較枯燥的、乏味的、緊張的，因為高中學生面臨的是高考，開展游戲活動不但可以使學生身體內心得到放松，激發(fā)學生的興趣，最重要的是學生在輕松愉悅的學習情境中還能夠學到英語知識，勞逸結合，兩全其美，這樣的教學方式，何樂而不為呢？同時教師也要注重教學方式的靈活多樣性，為了能夠激發(fā)學生的興趣，使學生保持住學習的興趣，不斷地增強鞏固學習興趣，這就要求教師要不斷地探索，鉆研教材，不斷地追求。在英語課堂教學當中，要運用現(xiàn)代化的多媒體技術教學，可以利用多媒體技術的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設備等等手段來幫助學生完成學習，把高中枯燥抽象的英語知識內容賦予鮮明生動的形象之中。教師也可以根據(jù)英語的教學內容，為學生創(chuàng)設不同層次的學習情境，通過多重表演，對話、問答等等形式，實施情景教學，這樣會讓學生在課堂上注意力集中，興趣盎然，全神貫注，這樣學生就會在不知不覺中培養(yǎng)了學習興趣，也學到了高中英語知識內容。學習興趣對高中學生學習英語來說非常的重要，教師要清楚地認識到，并且要讓學生認識到，同時重視起對學生學習興趣的培養(yǎng)。
對學生進行口語訓練不僅僅能夠調動學生學習英語知識內容的興趣，加深對英語知識的理解，而且能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，擴展學生的思路。只要英語教師能夠對高中學生進行正確的方式積極及時地去引導，就可以使學生保持濃厚的興趣。高中學生的口語訓練，可以加強學生能力思維、知識等等多方面的綜合訓練，而且口語訓練也可以鍛煉學生的心理素質、應變能力、口語交際能力等，進一步提升學生的能力與素質，陶冶了學生的情操，可以使高中學生的英語素質進一步得到培養(yǎng)。增強學生的口語能力，肯定不是一朝一夕就能夠有成效的，這就需要經過長期艱苦的積累與訓練，需要高中的英語教師在高中英語領域大膽地積極探索實踐與嘗試，教師需要采用科學合理的、循序漸進的教學方式。英語的口語能力，貴在平時的口語訓練上，因為在口語的訓練當中，可以幫助學生及時地相互交流信息，激發(fā)學生內心的興趣，擴展學生的視野，促進學生之間的情感，讓學生之間有競爭，有比賽，增強學生的毅力。高中英語教師應對學生的口語訓練常抓不懈，循序漸進，高效促進高中學生的口語能力。
在以往的傳統(tǒng)教學當中，高中英語教師一般都比較重視知識的講解與傳授，就好像是把自己大腦里的知識傳送到學生的大腦當中，教師就充當?shù)氖且粋€知識的“搬運工”，只注重結果，不注重學習高中英語課程的過程，學習過程單調枯燥，學生也只是機械地接受著教師的知識傳送。這樣導致的后果，就是學生都缺乏創(chuàng)造意識，不會創(chuàng)新。在新課程改革之后的理念當中，課堂教學就是在教師的指導下，讓學生主動參與，積極獨立思考，不斷地創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的過程。所以，高中的英語教師，想要堅持以學生的發(fā)展為本的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須要積極地探索和創(chuàng)建創(chuàng)新學習的模式，加強學生自主學習，合作探究性的學習研究，不斷探索，實踐與反思，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和提高高中英語課程的教學質量。
總之，高中的英語教師要不斷地探索，才能有新的發(fā)現(xiàn)，不斷地吸收和繼承以往傳統(tǒng)的英語教學中的寶貴經驗，摒棄傳統(tǒng)教學中落后的教學思想、理論以及教學方式，要不斷地認識自己，塑造自己，完善發(fā)展自己，不斷地提升自己的能力，才能夠為國家培育出更多的符合要求的、具有高度實踐能力和創(chuàng)新精神的新型全能的人才，完成社會、國家、學校以及家庭所賦予我們的使命，為英語教育再創(chuàng)佳績！
英語教學論文參考篇十七
雖然聽力題在整個高考試卷中分量不低，也受到了學校的關注，但真開設了聽力課的學校去寥寥可數(shù)，大部分都只是在教到聽力部分時，放段錄音，如果學生聽不懂，就再放一遍，然后對照答案，在講解部分顯得很蒼白。有的教師比較重視聽力的培養(yǎng)，但是也最多開辟一兩節(jié)課來進行聽力訓練，讓學生挺幾段對話，幾篇短文，然后開始做練習題。在引導和提示方面基本沒有能采取什么措施。這些聽力教學模式沉悶單調、效率很低，完全把聽力教學變成了聽力測驗。
（一）激活已有圖式。
高中的聽力材料一般都以日常生活中的題材為主，對于大多數(shù)的材料，在他們的大腦中都有已經存在的圖式，這個時候就要進行他們腦中圖式的激活，幫組他們對聽力材料的理解。如在bobylanguage的聽力材料中，教師在教學中可以讓學生先根據(jù)自己的生活經驗，舉例說明一些在我們生活中的身體語言所表示的意義。比如說手心向上向人招手就是挑釁，向下就是讓人靠近等等。這樣的教學既可提高教學趣味性，又可激活學生腦中已有的圖式，讓學生在聽材料時就會變得更加容易理解。
（二）建立新的圖式。
1.在學生已有圖式的基礎上建立新圖式。
比如在“howtopreventpollution”這篇聽力材料中，教師可以讓學生對生活中的污染實例進行回顧，如汽車尾氣、工廠廢氣、生活工業(yè)污水、未處理白色塑料和泡沫垃圾等等，以此來進行學生已有圖式的激活，然后以此為基礎，以初步建立一個有關如何進行預防和處理污染的新圖式。
2.在學生沒有圖式的時候建立新圖式。
在聽力教學中也回出現(xiàn)這種情況，就是學生對這件事并沒用已有圖式的情況，這個時候教師就可以直入主題，對這件事背景知識和一些常識直接做出介紹，幫助學生進行新圖式的建立。在在一篇boxingday的聽力材料中，大部分學生都沒有這個日子的概念，有的學生甚至會理解為拳擊比賽日。這個時候教師就不妨對這個日子的信息做出直接的介紹，幫助學生建立一個全新的圖式。
新圖式的建立，能讓高中生在聽的過程中能有選擇性的注意重點，提高了英語聽力教學中學生獲取知識的準確性以及效率。
作為四項基本技能之一的聽力，需要有一個完整嚴格的教學方式，和不斷的教學創(chuàng)新，圖式教學作為一種教學方式，希望能有一個拋磚引玉的作用，讓英語聽力的教學變得更加合理，更加高效。
英語教學論文參考篇十八
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學生的學習中更是一門非常重要的學科。因此在我國的初中學校，對英語的教學給予了很多的關注，并且取得了一系列的成就。新課標的改革在英語的教學上也投入了很多關注。情景教學的方法是利用情景來表達語言的教學方法。在情景教學中，學生可以掌握很多的英語語言知識，進而培養(yǎng)學生表達的能力。在英語學習過程中，這也是被廣泛應用的一種教學方法。而如何很好的使用這種教學方法使它更好地為學生服務是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學在初中英語教學的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關鍵詞：情景教學；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關注，尤其是英語的教學。英語是一門世界性的語言，它不僅在學生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學生正是一個全面學習知識的階段，對于英語的學習也不會再像小學那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學中，尋找一個好的學習方法是非常重要的。
1.可以使學生成為學習的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學生才是學習的中心，要把學生放在第一位，讓所有的學生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學生學習地更好。在以前的教學中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學生講課，知識簡單地認為上課只要完成自己的教學目標就可以了，對學生也不管不顧。學生就會認為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學，只會使學生的學習變得很機械，而且學生真正學到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學中加入情景教學，就會使學生能夠參與到老師所講的課中，學習知識也會變得很徹底。
2.可以提高學生的學習興趣。學習對于學生來說是一件比較無聊的事，他們認為學習只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學習不是純粹為了應付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學生的這一學習情況，就需要老師做出一些改變。在教學中加入情景教學，使學生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學習，并且體會到學習的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學生的關系更密切。在我們國家，普遍存在學生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認為老師都是很嚴肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學的方法去給學生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學生和老師的關系，學生不在認為老師很遙遠，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學生的想法和學習情況，在以后的教學安排中會設計地更加合理。老師的教學質量提高了，學生的學習也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學中加入情景教學。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機會去創(chuàng)設氣氛。課堂對學生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學生都放松下來。例如，當講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應該多去學生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應該如何把自己的情感傳遞給學生，使學生對英語這一門課有更多的興趣。進入初中以后，學生對英語的學習相比小學來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進行情景教學時會更加合理，會使每一個學生都能在自己原來的基礎上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設備創(chuàng)設情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學生的學習上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設計上課的內容，把這些復雜的內容變成一些簡單的幻燈片展示給學生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設計成一些小短片讓學生去看去聽，這樣還可以使學生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學生在聽這些對話的時候會學習外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準確?？傊?，英語是一門非常重要的課程，老師和學生一定要提起重視。在教學的方法中，老師要合理運用情景教學的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學習更加簡單。
[1]張紅.情景教學在小學英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學,2010.
英語教學論文參考篇十九
摘要：小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。
關鍵詞：開設背景農村小學特點英語教學特點原則。
一、小學開設英語課的背景要求。
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要。
21世紀，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高。
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特點。
農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。
3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣。
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習mayihave...？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出mayihave...？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩：
熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力。
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學時，創(chuàng)設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。
（三）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速?！?/p>
2、根據(jù)小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創(chuàng)設了一個英語學習大氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
2、托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”考慮到兒童的心理、生理及年齡特點，小學英語宜進行愉快教學，激發(fā)聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。
五．在新教材、新課標一切新穎的帶領下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進。
總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。
英語教學論文參考篇二十
（一）反復練習，增強學生記憶。
詞匯很難記住，許多學生為此而煩惱。重復記憶法是一種簡單而有效的方法。重復記憶法，是把所記憶的內容連續(xù)重復或間隔一定時間后再重復學習一次，經過多次重復，實現(xiàn)永久記憶的方法。教師可運用重復記憶法，指導學生記憶。在教學過程中，不要強求學生記住課文中出現(xiàn)的所有專業(yè)詞匯，而是要針對中職學生的實際需求有重點地進行教學。中職學生的就業(yè)崗位大都在外資、合資企業(yè)的生產一線，需要運用掌握的都是一些基本的、常見的專業(yè)詞匯，如electricity(電)、resistor(電阻)、voltage(電壓)、current(電流)、integratedcircuit(ic集成電路)、diode(二極管)等，對于這些出現(xiàn)頻率高、常見常用的單詞必須重復地強化記憶。教師在授課中，可運用重復記憶的方法，注意在課前復習和作業(yè)兩個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學過的知識點，通過反復提問、測驗、競賽等方式增強學生記憶。這種反復練習的基本方法，看似機械呆板，但是對于學習缺乏主動性的中職學生來說，卻是效果顯著。同時，在學習專業(yè)英語的過程中，因為內容與專業(yè)緊密相聯(lián)，又鞏固了專業(yè)知識。
（二）改變方法，提高學習興趣。
過多重復會引起學生的反感，影響學生的積極性。為了避免這種問題，教師可以調整、改變教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，制作教學卡片，加強教學內容的形象化表現(xiàn)，讓學生在通過大量的圖示和專業(yè)情境中感知、模仿、體驗、學習英語單詞和句子。以circuit(電路)為例，卡片的一面為英語單詞，另一面繪有簡單的電路圖，而電路圖可以繪制串聯(lián)電路、并聯(lián)電路兩種。這樣，學生在學習該單詞時，可以對照卡片，而且在后面課程中學習到seriescircuit(串聯(lián)電路)、parallelcircui(并聯(lián)電路)時，還可以再次使用該卡片。這種簡單、直觀，甚至看似低級的教學方式，卻非常適合英語基礎薄弱、注意力不太集中的中職學生，收到了良好的教學效果。當然，如果能充分地使用多媒體教學方式，效果將更加顯著。在多媒體課件中，我們可以加入豐富的圖片，以及各種常見的元器件、電路圖，還可以將所學單詞配以標準的發(fā)音，將枯燥的單詞記憶立體化、形象化，大大提高學生學習的積極性，縮短學生的記憶時間，強化學生的記憶程度。
二、專業(yè)英語文章的理解和翻譯。
（一）專業(yè)英語文章的理解。
要想對專業(yè)英語文章進行迅速和準確的理解，就要求學生既對英語語法知識有一定的掌握，還要具有一定的專業(yè)背景知識。因而在教學過程中，應適當?shù)貙⑴c課文內容有關的專業(yè)背景知識進行介紹。如講解課文diodesanddiodecircuit(二極管和二極管電路)時，首先可以和學生一起回顧二極管的構造、特性、種類，以及在電路中的作用，并介紹幾種簡單的二極管電路。通過這些內容的介紹，學生既可以回顧復習所學過的.專業(yè)知識，又能盡快理解專業(yè)英語課文，提高學生職業(yè)英語的水平。
（二）專業(yè)英語文章的翻譯。
簡單地講，翻譯就是將英文準確地用中文表達出來。英文翻譯的基本要求和標準就是要忠實于原文所要表達的思想，尤其是對專業(yè)英語的翻譯，更加要求準確、通俗易懂。這就要求翻譯者既要有扎實的英語基礎，還要有深厚的專業(yè)知識。中職學生的基礎英語普遍較差，教師對學生的翻譯能力不能作過高、過難的要求，否則既不能達到預期的教學目的，又會打擊學生的學習積極性。所以在實際教學過程中，要把教學重點放在重要語法知識和常見詞組的講解上。學生掌握了基本語法后，教師可先引領他們進行重點句子的翻譯，再由句子擴展到段落，逐步提高要求。對一些簡單易懂的段落，可以先讓學生進行獨立的翻譯練習，只要基本意思表達準確，就要給予鼓勵和表揚，待學生樹立信心、產生學習興趣后，再逐漸加大翻譯內容的專業(yè)性和難度。專業(yè)英語作為中職學校新開設的一門課程，在適應社會發(fā)展、培養(yǎng)技能型人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用。因此，我們應該重視專業(yè)英語的教學，改革英語課的教學內容，研究專業(yè)英語教學特點，積累教學經驗，通過專業(yè)英語課程培養(yǎng)職業(yè)能力，提高學生基本素質。
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