初中七年級語文山市教案(優(yōu)秀16篇)

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初中七年級語文山市教案(優(yōu)秀16篇)
時間:2023-11-23 10:37:07     小編:XY字客

教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況和特點,符合他們的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。教案的編寫需要不斷反思和改進。下面是小編為大家收集的教案范文,希望能給大家提供參考。

初中七年級語文山市教案篇一

1、誦讀詩歌,品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

重點:

1、誦讀詩歌,品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點:詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點、易錯點:品味語言。

一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

三、學(xué)生先學(xué)。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。

七、教學(xué)反思。

教案集體備課。

修改意見備注。

教學(xué)設(shè)計。

一、板書課題,出示目標(biāo)。

同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

1、誦讀詩歌,品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。

1、指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。

2、聽讀課文。

3、齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1、1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?

2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1、小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“海”。長大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐耄门郎奖扔髌D苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾敚疽詾槟芸匆姶蠛?,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。

4、詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。

1、四、當(dāng)堂達標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,師巡視了解情況。

六、課后作業(yè):

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

初中七年級語文山市教案篇二

你無心把你彩霞般的影兒。

投入了我軟軟的柔波。

我流過一座森林,

柔波便蕩蕩地。

把那些碧翠的葉影兒,

裁剪成你的裙裳。

我流過一座花叢。

柔波便粼粼地。

把那些凄艷的花影兒。

編織成你的花冠。

無奈呀,我終于流入了,

流入了那無情的大海——。

海上的風(fēng)又厲,浪又狂,

吹折了花冠,擊碎了裙裳!

我也隨著海潮漂漾,

漂漾到無邊的地方——。

你那彩霞般的影兒。

也和幻散了的彩霞一樣!

9.給全詩分三層,并簡要概括層意:

第一層:()。

第二層:()。

第三層:()。

10.詩中的“無心”隱喻的是。

11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

12.影兒和小河彼此邂逅倒映,表現(xiàn)了什么?

13.“小河”最終歸入無情的大海,暗喻了。

14.本詩前半部分的感情是,后半部分的感情是。

15.“海上的風(fēng)又厲,浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

17.詩中的比喻有什么好處?

初中七年級語文山市教案篇三

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內(nèi)容。

1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

2、對作者進行簡單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。

4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。)。

5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

如:陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。

精致呈報。

二、學(xué)生速讀課文,整體感知:

1、請同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索(新裝)。

2、梳理文章脈絡(luò):請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

結(jié)局--孩子揭新裝)。

三、重點分析與訓(xùn)練:

(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分,回答問題:

1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀。

從治裝費用:不惜傾其所有。

從心思興趣:最愛炫耀新衣服。

從換衣次數(shù):每一天每一點鐘。

2、這樣寫的目的是什么。

突出他的昏庸無能、荒.唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由。

(二)學(xué)生聽讀做新裝,回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝。

能織出人間最美麗的布。

布的顏色和圖案:分外美觀。

布的特性:奇怪的特性。

(三)學(xué)生聽讀看新裝部分,回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。

心理:都怕別人知道自己看不見。

神態(tài):裝模作樣地看了又看。

語言:點頭贊美“真是美極了”

(四)聽讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運用了那些描寫手法(語言描寫、動作描寫)請具體分析。

騙子加班:動作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語言:請看!新衣服縫好啦!

騙子獻衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點。

皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。

大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重。

(五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:

表現(xiàn)孩子天真無邪,無私無畏,敢說真話。

用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無私無畏,敢于說真話。

“因為皇帝虛榮、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。

作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四、品味句子,分析人物形象。

以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式,在人物后填入一個修飾性詞語,來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。

皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。

騙子----狡猾偽善。

孩子----純潔天真、無所顧忌。

五、課堂小結(jié):

1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)。

2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的(用兩個字加以概括)。

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。

六、課外拓展:

請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開大膽想像,對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補,體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。

(1)大典后,皇帝回到宮中(想像他會怎么做)。

(2)假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展。

初中七年級語文山市教案篇四

我很慶幸,有這樣一個機會實現(xiàn)我當(dāng)老師的夢想,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在其他老師、同事的幫助下,在同學(xué)們的配合下,我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:

關(guān)于教學(xué)方面。

雖然進行了本科階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識還遠遠不夠,想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí),抓住每一節(jié)課的實踐機會。對于教學(xué)的內(nèi)容,從題目上來看覺得之前都有涉及過,但是細看具體的內(nèi)容,卻都那么陌生。對此,我沒有退縮,我相信自己的自學(xué)能力,也很感謝集備組的老師們在專業(yè)的方面給予我的幫助。半年來,我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細,大量的閱讀相關(guān)的文獻資料,并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平,希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉,有助于學(xué)生理解文章,更重要的是培養(yǎng)他們對文學(xué)的興趣。其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學(xué)中,卻對我擴展背景知識,提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時很少,目前只教一個班的語文,但是每天的聽課學(xué)習(xí),備課、思考卻讓我異常充實。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過半年的努力,我覺得還是有一定的收獲和提升。

在教學(xué)設(shè)計上,我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路,明確了語文的板塊教學(xué),我知道要想跑先要走得穩(wěn),從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué),練好語文教學(xué)基本功。

在課堂臨場表現(xiàn)上。初登講臺,為了緩解緊張情緒,總是不自覺地走來走去,教態(tài)不夠穩(wěn)重,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助,已經(jīng)基本改正這一問題,合理規(guī)劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時間。在教學(xué)語言方面,注重環(huán)節(jié)之間的過渡,注重對學(xué)生的即時而有針對性的評價,變換評價語言,增加課堂的靈動性。

除此之外,注重與學(xué)生們的眼神交流,從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認(rèn)同,及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

初中七年級語文山市教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀課文,學(xué)習(xí)積累一些文言詞語,理解課文大意;

2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景;

3、探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課。

教師講述海市蜃樓的現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣:許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇的現(xiàn)象。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!

二、整體感知。

直接霄漢黯然縹緲。

2、檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識記,并自學(xué)課*釋。

三、教師知道學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟。

教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)。

1、通覽全文,了解全貌:識記生字詞、斷清句層次、朗讀按標(biāo)點、難句找出來。

2、逐詞逐句,通懂其義:分析理解詞語、省略補出翻譯、精讀分析理解、畫批圈點小結(jié)。

對以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想象。

四、朗讀課文,疏通文意。

1、

學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學(xué)進行評價。教師參與學(xué)習(xí)過程。

2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

3、學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。

五、理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生探究想象,學(xué)生討論完成以下問題:

1、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?從開始到最后是怎樣一步步變化的?

2、為什么那時候有人把“山市”稱為“鬼市”?結(jié)尾的作用是什么?

3、怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

4、想象一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確:縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。那時的人們?nèi)狈茖W(xué)知識,稱它為“鬼市”。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出,在班里展示欣賞。

六、拓展練習(xí)。

1、請用自己的話向別人描繪一下美麗神奇的山市。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

3、讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)建議:

1、教師課前可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件,導(dǎo)人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。

2、學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞,反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

3、文章語言精煉生動,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。

綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交流。

探索月球奧秘。

一、活動目標(biāo)。

1、初步了解月球的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象,培養(yǎng)科學(xué)興趣和探索奧秘的能力;

2、學(xué)習(xí)利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法;

3、能用科學(xué)的語言條理清楚地介紹科學(xué)現(xiàn)象;

4、能展開聯(lián)想與想象,進行寫作練習(xí)。

二、活動準(zhǔn)備。

1、學(xué)生自行收集關(guān)于月的亮詩、詞、文,傳說、寓言、歌曲、圖片等(此項內(nèi)容要在本單元開始學(xué)習(xí)時就布置學(xué)生課后準(zhǔn)備)。

2、每人將所收集資料裝在資料袋里,帶到班里交流、欣賞,互通有無,對所收集資料進行再次豐富和整理。

3、把資料袋交給老師,打分后再進行一次專題活動課。

4、教師準(zhǔn)備與月球有關(guān)的科學(xué)文字、圖片和錄像資料。

三、活動過程。

男女擂臺,男*各一名主持。

利用課余時間學(xué)生先裝飾黑板,在黑板正中寫上“明月千里寄相思——探索月球奧秘”幾個字,黑板的右上方畫一個散著清輝的滿月,黑色的天幕上有幾顆星星散布在各處,有幾艘飛船正向月球飛去,同時vcd放出《水調(diào)歌頭,中秋》這首歌,上課了,主持人宣布主題,活動開始。

第一課時科學(xué)探索。

第一輪。

男女同學(xué)各選一名代表陳述對月球某個方面知識的了解,各自說五個問題,一個問題一分,說不出和說錯的就不給分。男女各10分。

1、你知道人類是什么時候登上月球的?(1969年7月21日11時56分20秒)。

2、哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球?(美國、阿姆斯特朗)。

3、關(guān)于月球的來源有哪些說法?(月球被俘獲說、地月同源說、地球*說、月球—宇宙飛船說)。

4、你知道月球上有哪些可以利用的資源?(土壤、巖石、硬金屬、放射性物質(zhì)、磁場等)。

5、人造月亮是怎么回事?(用巨大的反光鏡反射太陽光到地球背光面)。

6、月球和地球相距多遠?(38萬多公里)。

7、月海是海嗎?(不是,是平原)。

8、的月海叫什么?(風(fēng)暴洋)。

9、月球與地球的年齡哪個大?(月球大)。

10、月球的半徑是多少?(1738公里)。

第二輪。

分別請五人上臺接龍,也是談關(guān)于月球的科學(xué)知識,這五人的問題可以獨立成題,只要是關(guān)于月球的知識就行。每人限說一分鐘,超出時間和說錯就不給分,在規(guī)定的時間內(nèi)答一個問題給一分。男女各10分。

1、為什么會發(fā)生日食現(xiàn)象?(要求學(xué)生根據(jù)地理課知識回答)。

2、月球上大大小小的坑是怎么回事?(隕石坑)。

3、人到了月球上為什么那么輕?(因為月球引力小)。

4、月球為什么會有圓缺變化?(是由于日、地、月三者的運行造成的自然現(xiàn)象)。

5、在月球上能看到地球上的什么建筑?(萬里長城)。

6、月球是行星嗎?(不是,它是地球的衛(wèi)星)。

7、你能說出哪些天文儀器?(天文望遠鏡、射電望遠鏡)。

8、天文臺為什么建在山上?(地勢高、視線好、便于觀察)。

9、天文臺為什么是圓的?(觀察面廣,便于確定位置)。

10、我國戰(zhàn)國時代的《甘石星經(jīng)》的作者是誰?(甘德和石申)。

第三輪。

相互提問。男女可分別提五個我國古代的天文問題考對方,每題2分,答不出就不給分,男女各10分。

1、歲差現(xiàn)象是由誰發(fā)現(xiàn)的?(虞喜)。

2、祖沖之編定的歷法叫什么名字?(《大名歷》)。

3、唐朝是誰主持測定了午線長度?(僧一行)。

4、我國古代最精確的歷法是由誰編定的?這個歷法叫什么?(郭守敬、《授時歷》)。

5、世界上最古老的天文鐘是什么?(水運儀象臺)。

6、水運儀象臺是在哪部書中記載的?(《新儀象法要》)。

7、《新儀象法要》的作者是誰?(蘇頌)。

8、祖沖之在自己編定的歷法中把一年定為多少天?(365天)。

9、《甘石星經(jīng)》發(fā)現(xiàn)了哪些行星的運行規(guī)律?(金、木、水、火、土)。

10、《甘石星經(jīng)》記錄了多少顆恒星的方位?(120)。

所有答案正確與否由主持人評判,如果出錯由主持人更正,男方出錯由男主持人更正,女方出錯由女主持人更正,問題不重復(fù),已解答過的問題不重提,每輪提問或答問的學(xué)生不重復(fù),盡可能讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)機會,評出“月球?qū)<摇薄?/p>

第二課時藝術(shù)薈萃。

第一輪。

一分鐘內(nèi)誰能說出月亮的幾個別號?(玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顧兔、嬋娟、玉弓、玉桂、玉盤)。

第二輪。

在5分鐘內(nèi)看誰說出的帶月的詞語多,說多少算多少,每個一分,男生先說。

(月黑風(fēng)高、月色朦朧、月光皎潔、年年月月、風(fēng)花雪月、一彎新月、皓月當(dāng)空、月如銀盤、明月如鏡、月明星稀、*思鄉(xiāng)、月下獨酌、月下老人、新月如鉤、月中帶影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月暈等)。

第三輪。

在5分鐘內(nèi)看誰背出的關(guān)于月的詩句多。背出一句給一分,組內(nèi)誰都可以背,但不能兩人一起背。*先背。

舉杯邀明月,對影成三人。李白《月下獨酌》。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。李白《靜夜思》。

明月出天山,蒼茫云海間。李白《關(guān)山月》。

但愿人長久,千里共嬋娟。蘇軾《水調(diào)歌頭》。

海上生明月,天涯共此時。張九齡《*懷遠》。

初中七年級語文山市教案篇六

《山市》處于七年級上冊第四單元,是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文,是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象,蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過,極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主,了解文言字詞,理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景,了解科學(xué)知識,培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。

以讀為載體,在讀中理解課文內(nèi)容,深化領(lǐng)悟,在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感。

本課教學(xué)我設(shè)計了以下教學(xué)思路:

一是激趣導(dǎo)入,用一段真實的“海市蜃樓”視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二是朗讀感悟,以朗誦為載體通過聽名家朗誦,學(xué)生配樂朗誦,從整體上把握文本熟悉文本。

三是疏通文意,分組活動,解疑釋難,掌握文言詞匯。

四是合作探討,圍繞文本設(shè)置幾個問題,讓學(xué)生從整體上感悟文本,又從局部體驗文本的美妙。

反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語感。

山市的有關(guān)科學(xué)知識。

1、通過反復(fù)誦讀理解文意,培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語感。

2、掌握文言詞匯,能正確翻譯全文。

3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu),體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

:

2課時。

一、激趣導(dǎo)入:

大自然是美麗,也是奇妙的,日月星辰,春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見,多數(shù)人可能一生都無緣看到,這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。

二、朗誦感悟:

1、名家朗誦。

名家范讀,要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,標(biāo)劃生字詞,并聽出斷句。

讀完之后,試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主朗誦。

學(xué)生自由朗讀2至3遍,力爭讀得聲音飽滿,通暢無阻。然后齊讀,配樂朗誦。

三、疏通大意:

結(jié)合注釋默讀課文,理解詞句意思,思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。

(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

結(jié)構(gòu)層次。

第一層(第1、2句),寫“山市”是奐山八景之一,而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍5诙樱ǖ?句至第5句),寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。第三層(第6句至第13句),寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

第四層(第14句)寫“山市”又名“鬼市”。

四、問題探討。

1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的,找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語?以時間為線索描寫山市的變化。

標(biāo)示性的詞語是:

忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。

2、山市的變化是很快還是很緩慢,從哪些詞語可以看出?用一個成語來概括山市的特點。

忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速,“倏忽”表明山市變化的突然性,“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的。時間,表明山市的景象變化很快。

山市的特點是:變化莫測。

3、文章對山市景象的描寫生動形象,作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢?

主要采用了以下修辭方法:

夸張:惟危樓一座,直接霄漢。

比喻:數(shù)至八層,裁如星點。

排比:中有樓若者,堂若者,坊若者。

4、這樣的美景,古人卻給它起了個“鬼市”的名字,為什么?

五、課外探究:

1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。

2、查一查山市或海市的故事,讀一讀蒲松齡的其他文章。

3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料,尋求一下解決的辦法。

初中七年級語文山市教案篇七

《山市》一文在今天已經(jīng)教完,現(xiàn)反思如下:

在教學(xué)過程中,可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來,請學(xué)生用語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力,發(fā)展學(xué)生形象思維。文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,學(xué)生雖已初步接觸了文言文,對怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象,但還是有畏難心理,所以用一種介乎文言文教學(xué)與現(xiàn)代文教學(xué)之間的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更容易接受,并對文言文產(chǎn)生興趣,同時又鍛煉了學(xué)生的概括能力、想象力和語言表達能力。這是我們這節(jié)課的基本目標(biāo)。

本文的教學(xué)大致采用了以下幾種學(xué)法:1.情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境,從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。2.誦讀法。教法千變,朗讀為本,對文言文的教學(xué)來說,誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終,從初讀、譯讀到理讀、背讀,從朗讀入手,讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏,體會文意,賞析美點,在朗讀過程中考查了學(xué)生對文本的理解,可謂一舉兩得。3.質(zhì)疑法。教學(xué)過程中,我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑,教師只作適當(dāng)補充,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4.討論法。合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。5.畫圖法?!渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲,比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計中我從兩個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力:以復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力;以描述畫面的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

本節(jié)課有些做法是成功的:1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。2、與學(xué)生建立平等對話的關(guān)系。在課堂上,尊重學(xué)生,平等對話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個性才能獲得發(fā)展,潛能才能得到開發(fā)。教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點,放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。概括、復(fù)述、描述三個現(xiàn)代文閱讀中經(jīng)常使用的方法融入到文言文教學(xué)中,相互結(jié)合,相得益彰。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個基本理念。在這節(jié)課中,除了強調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對知識進行積累,歸納整理,對學(xué)生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累,并能做到舉一反三。4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識的綜合,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語感的培養(yǎng),致力于語文素養(yǎng)的提高。

初中七年級語文山市教案篇八

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)第15課:《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》,同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識。關(guān)于司馬光,同學(xué)們都知道他砸缸的故事,下面再了解一下。

二、感知課文。

1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,讀出感情。下面老師讀一下,同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

2.好,請同學(xué)們看大屏幕,看看這幾個字怎么讀。

3同學(xué)們,該你們來朗讀了!千萬要注意讀準(zhǔn)字音,還要把握好節(jié)奏。

4.好,下面誰愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

5.下面,讓我們來了解一下文章里的人物!

孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀,吳郡富春人。公元200年,兄孫策死后,他18歲便繼承了孫氏政權(quán),據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合,大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役,吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌,后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達夷州(臺灣),加強了與夷州的聯(lián)系。

呂蒙(178-219),字子命,三國時吳國名將。安徽阜南人,少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告,多讀史書、兵書,長進甚快。魯肅卒,代領(lǐng)其軍,襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊洲。不久病故。

6.理清了人物關(guān)系,下面我們來疏通文意。請同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合書下注釋,來疏通課文,有問題盡量在小組內(nèi)解決,若組內(nèi)有疑難,則提出來全班解決。

有哪個詞哪句話不理解,提出來。

請同學(xué)們看大屏幕。

還有兩個成語出自本課,看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識,文才的人.

三、研讀賞析。

理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進行,下面請同學(xué)們帶著這幾個問題再讀一遍課文。讀完了,請同學(xué)們在小組內(nèi)討論這幾個問題。

1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

3、在塑造三個人物時,主要運用了什么描寫方法?

好,現(xiàn)在我們來解決這幾個問題:

1.孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

2.文武雙全,有勇又有謀.

3.運用了對話的描寫方法。

本文的亮點就是對話描寫,我們再仔細揣摩一下:

1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。

(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)。

用雙重否定的形式,語氣堅決。語重心長,諄諄告誡。

(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

“邪”表反問語氣。可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸告的不悅,有責(zé)備的意味。

2.接下來還有一個人物出場,那就是魯肅,請二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準(zhǔn)說話時的語氣,語調(diào)。

(1)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時怎樣的心理?說明了什么?十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

(2)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時怎樣的心情?自得、自豪。

3.我們剛才對人物的語言進行了揣摩,下面請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上再次朗讀課文,我相信,這一次,同學(xué)們一定會讀得更好!

四、拓展延伸。

小組討論這樣幾個問題:

1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成,這個變化過程給你什么樣的啟示?

3、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

明確:文章以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進.

讀書學(xué)習(xí)能使人聰明,更有力量。我們可以通過讀書,增長知識,陶冶情操,讓自己成為全面的人。

勸人要講究策略。

要善于聽取別人的意見。

要愛才但不能忌才。

開卷有益(這個成語最能說明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書。

不能總拿老眼光看待人和事。

不能找借口輕言放棄……。

五、背誦課文。

同學(xué)們對課文把握的不錯?,F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)提示背背課文,看誰背得又快又準(zhǔn)1。

六、課堂練習(xí)。

請看大屏幕,誰能回答這些問題?

七、總結(jié)。

同學(xué)們掌握的真不錯。我們來小結(jié)一下。

八、布置作業(yè)。

古今中外有許多勸人讀書的名言、格言,請搜集這些名言。

初中七年級語文山市教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

第一課時。

課前準(zhǔn)備:

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。

細讀深究,體悟情感。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

課堂練習(xí)。

1、自學(xué)生字,交流學(xué)法。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

課外延伸。

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

第二課時。

誦讀回味,表現(xiàn)情感。

選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。

細讀深究,體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第x自然段。

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)。

d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

初中七年級語文山市教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品位優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點:

1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容。

2、揣摩語言,體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。

課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,了解作者的相關(guān)知識。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

對,我們說到北方冬天的時候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)??傊?,北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》,去觀看濟南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

二、板書課題:濟南的冬天——老舍(課件顯示)。

三、作者簡介。

作者原名舒慶春,我國現(xiàn)代作家,被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品,在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,其散文也寫得清新優(yōu)美,《濟南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,去過很多地方,如英國的倫敦,山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年,雖然僅僅是七年,但時短情長,他對濟南產(chǎn)生了深厚的感情,把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣,所以作者在寫濟南的時候,是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。

四、朗讀感知:播放示范錄音,在聽錄音的時候,要聽準(zhǔn)字音,注意語速、語氣和語調(diào)。

邊聽邊思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?

五、生字詞的掌握。

(一)讀一讀,寫一寫。

(二)解釋重點詞語。

六、思考:作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天?(天氣、山和水)。

七、思考:濟南冬天的天氣特點是什么?(無風(fēng)聲、響晴、溫晴)。

八、思考:濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴,那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。(通過對比的手法,與北平、倫敦和熱帶對比,突出了濟南是塊寶地,流露出了作者對濟南的喜愛之情。)。

九、思考:作者分別寫了什么環(huán)境下的山?山的特點分別是什么?(陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山,特點分別是可愛、秀氣和淡雅)。

十、思考:濟南冬天的水有什么特點?(暖、綠、清亮)。

十一、美的欣賞:欣賞濟南冬天的美景。

十二、美的發(fā)現(xiàn):劃出自己認(rèn)為最美的句子,并寫出自己的體會。

提示:我認(rèn)為__最美,美在__。

十三、美的創(chuàng)造:導(dǎo)游冬天的濟南。

請同學(xué)做小導(dǎo)游,追隨老舍的足跡,向游客介紹冬天的濟南。

十四、課堂小結(jié)。

十五、作業(yè):

1、抄寫生字詞,并注音。

2、寫作練習(xí):寫家鄉(xiāng)的景物,抓住景物的特征來寫。?。

初中七年級語文山市教案篇十一

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

難點:詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。

考點、易錯點:品味語言。

教學(xué)過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):

一、板書課題、出示目標(biāo)(1分鐘左右)。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

三、學(xué)生先學(xué)。

四、檢測(15分鐘左右)。

五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練(20分鐘左右)。

七、教學(xué)反思。

一、板書課題,出示目標(biāo)。

同學(xué)們,今天我們來一起學(xué)習(xí)王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:(投影出示)。

1.誦讀詩歌,品味語言。

2.理解詩歌中大海、群山的`藝術(shù)形象及其象征意義。

實現(xiàn)這個目標(biāo),主要靠大家自學(xué),比誰學(xué)得好。

二、第一次先學(xué)后教:朗讀課文,掃除生字詞。

1.指名朗讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學(xué)生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學(xué)后教:理解內(nèi)容,品味語言。

學(xué)生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學(xué)指導(dǎo)”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?

2.“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

生自學(xué),師巡視了解情況。

師指名回答后,明確:

1.小時候,“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實中的“山”和“?!薄iL大后,領(lǐng)悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。

2.“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰?!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。

1.四、當(dāng)堂達標(biāo)。

以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。

生獨立寫作,師巡視了解情況。

六、課后作業(yè):

完成配套練習(xí)課內(nèi)部分。

初中七年級語文山市教案篇十二

教案。

是實施課堂教學(xué)的基本指導(dǎo)材料。該文通過課堂實踐與觀察、解讀優(yōu)秀初中語文七年級教案、與學(xué)生談話交流、文獻資料的借鑒歸納整理。以下是本站小編為大家整理的關(guān)于初中語文七年級教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

一、教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語氣。

2.學(xué)會本課應(yīng)識、會寫的字。

3.了解全文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。

二、教學(xué)重點:

了解全文內(nèi)容,體會愚公移山的精神。

三、教學(xué)難點:

理解含義深刻的句子,體會愚公移山精神的深刻含義。

四、教具準(zhǔn)備:

龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。

五、教學(xué)過程:

1.激情導(dǎo)入:

(1)老師拿出龜、兔的圖片問:“同學(xué)們,你們看圖片上畫的是什么動物呀?”

學(xué)生回答:“烏龜、兔子?!?/p>

師:“看到這兩個小動物,你們想到了什么故事?”

學(xué)生:“龜、兔賽跑的故事?!?/p>

師:“誰能給大家講一講這個故事?”

生:講故事。

師:“為什么結(jié)局是烏龜勝利,而小兔失敗了呢?”

生:“因為小兔自以為是,而烏龜能堅持不懈地努力?!?/p>

(2)師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問:大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎?(請學(xué)生講一講)。

生:講故事。(師引導(dǎo):蝸牛要干什么,蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢?引導(dǎo)學(xué)生說出這個故事蘊涵的道理)。

(3)師:今天這節(jié)課我們要學(xué)的這個故事跟同學(xué)們剛才講的故事很類似,故事的主人公是一位九十多歲的老人,要把兩座大山移走,這表面看似可笑的事情,背后又隱藏著什么呢,誰又對這件事報以嘲笑和反對呢,愚公面對打擊有沒有停止行動呢,現(xiàn)在請大家快速讀一遍14課:愚公移山,到文中去尋找答案吧!(師:板書課題)。

2.初讀課文,整體感知。

(1)初讀之后,請一名同學(xué)用最簡潔的話概括全文主要內(nèi)容。

(2)組內(nèi)互讀,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意語氣。

3.細讀感悟。

(1)指名讀第1自然段后,問:愚公為什么要移山?

生:用文中的話回答。

(2)師:愚公跟誰商討的呢?請同學(xué)讀第2—6自然段,讀完回答老師提出的問題。(師相機板書:直插云霄,渤海。)。

(3)師:愚公帶領(lǐng)大家是怎樣移山的呢,移山過程中遇到了什么事,請大家讀7—13自然段,邊讀邊思考問題。

生:讀后用文中的話回答問題。(師引導(dǎo):結(jié)合現(xiàn)代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流,感受寓公移山的困難之大,再把智叟的反譏與愚公說的話對比,體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書:大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風(fēng)燭殘年。

(4)齊讀:最后一個自然段。

師問:“功夫不負有心人,愚公移山成功了。文中最后一自然段中說:愚公移山的事情感動了玉皇大帝,大家細細想想,到底是什么讓玉皇大帝感動了?”

生答:“是愚公的精神。”

師問:“什么精神?”

生答:“遇到困難不后退,持之以恒的精神?!?師板書:持之以恒)。

4.討論、交流。

師:“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走,愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎?”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,敢于說出自己的看法。

生:討論、交流,發(fā)表自己的看法。

5.談體會。

師:通過學(xué)習(xí),同學(xué)們一定明白了很多道理,請同學(xué)們說給大家聽,可以舉相關(guān)的例子,也可以說。

名人名言。

生舉例:“滴水穿石”的故事,《蝸牛與黃鸝鳥》的故事,《白色的金盞花》,“鐵杵磨成針”的故事,等等。

名人名言:

鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。

一個人做事沒恒心,他是任何事也做不成的——牛頓(英國)。

6.布置作業(yè):

師:“我發(fā)現(xiàn)本文里有至少20個多音字,請同學(xué)們找一找,看誰找得多?”

7.結(jié)束:

師:“請同學(xué)們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結(jié)束這節(jié)課。”

生:唱。

六、板書設(shè)計:

直插云霄。

籮筐鋤頭。

愚公移山癡心妄想成功(堅持不懈)。

風(fēng)燭殘年。

本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入,對于這個故事,孩子們喜聞樂見,這樣,一下子調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,緊接著,又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事,讓學(xué)生們初步感覺到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的人生哲理是什么。接下來,趁熱打鐵,引入本課《愚公移山》,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動進行起來是學(xué)有所導(dǎo),學(xué)有所依。這種學(xué)習(xí)活動是自主的,是有內(nèi)驅(qū)力的。學(xué)生始終帶著疑問主動去學(xué),學(xué)得有方向,有目標(biāo),不但能夠清晰了解故事內(nèi)容,而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理,從而達到。

教學(xué)設(shè)計。

的教學(xué)目標(biāo)。最后,學(xué)生也會自然而然地說起相關(guān)故事,如“滴水穿石”,“蝸牛與黃鸝鳥”等等,這是學(xué)生與文本的對話,學(xué)生與老師的對話,是學(xué)生與學(xué)生的對話。最后,以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結(jié)束本課,使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。

總之,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)動思維的積極性,促進師生之間及學(xué)生之間的多邊互動,情景教學(xué),變枯燥為趣味,變負擔(dān)為輕松;氛圍營造,使遙遠變?yōu)楝F(xiàn)實,使抽象變?yōu)樾蜗?,使高深變?yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研,精心設(shè)計,操作得當(dāng),一定能讓我們的學(xué)生真切體味到——“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的游戲”,而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

初中七年級語文山市教案篇十三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣,激發(fā)熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語;領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。

1課時。

天空中的云來去匆匆,我們只覺得它美,但很難把這種美景寫下來。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題,讀題)。

1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋:

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

教師歸納:火燒云上來時,大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變?;馃葡氯チ?,恍恍惚惚。

1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀,說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時人們的歡樂愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見了的變化過程……)。

3、通讀全文,要求根據(jù)自己的感受,讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落,并把它背下來。

作者在寫火燒云的`顏色時說“還有些說不出來,見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。

初中七年級語文山市教案篇十四

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

二、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入課文:

有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

(二)快速閱讀課文,x分鐘。

(三)合上書,快速回想課文內(nèi)容,x分鐘。

提問:

1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書:樂園。

(四)分組討論:

為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?

(五)用自己的話來總結(jié)。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動,可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

(六)提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學(xué)生會回答泥墻跟一帶,捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細,又為什么能寫得如此詳細?

因為這些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時,這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

(七)小結(jié):

(八)快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂。

(九)小組討論:

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

對于生活的熱愛,大自然的熱愛,對于知識的追求,天真幼稚,歡樂,細致的觀察生活,好奇心。

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識,原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

板書:成長。

4、什么才是真正的成長,是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。

(十)下面我們再一次認(rèn)真看課文,請找出自己不理解的地方。

(十一)下面我們再回到課文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。

(十二)學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)。

在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個很嚴(yán)肅的,甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時間是x周。

初中七年級語文山市教案篇十五

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。

2、細細品味,重點體會景物描寫的作用。

課型設(shè)計。

品讀課。

預(yù)習(xí)要求。

了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

教學(xué)設(shè)想。

馬致遠的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細相依,靜景與動景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。

教學(xué)過程。

教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進入戲劇的散篇作品,叫散曲;進入戲劇的唱詞,稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙、秋思》就屬散曲中的小令。

1、課題及作者:

課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠,元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細細品味的佳作。

2、學(xué)生自由誦讀。

提示:朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。

3、檢查誦讀情況。

通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。

4、聽范讀。

5、給這首曲配一幅畫。

激趣:有個詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。

(1)學(xué)生動筆繪畫,教師巡回觀察。

(2)完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚。

(3)出示教師的簡筆畫。(投影在大屏幕上)。

6、熟讀成誦。

三、品味,體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法。

1、思考:

(1)曲中哪些語句寫景?寫了多少種景物?(用“xxxx”畫出),并用括號括出這些景物特征的修飾語。

(2)文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的'景物描寫有何關(guān)聯(lián)?

2、品味語言,體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。

讓學(xué)生用“從(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)”的句式說話,品味意境,填補作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認(rèn)為用得好(或?qū)懙煤茫?,好在”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。

學(xué)生可能有如下答案:

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。

3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。

將《天凈沙、秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評價。

初中七年級語文山市教案篇十六

1、認(rèn)識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會。

教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。

學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進課文,走進他們中間,分享他們的快樂。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀,一人讀一個自然段,注意正音。

3、再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。

4、交流找到的句子,反復(fù)朗讀。

5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問,與大家交流交流。

(交流要點:一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會起這樣大的變化?)。

a、讀一讀:激勵學(xué)生多人次地讀這一段。

b、說一說:讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?

c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會想些什么呢?

d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個詞語來表示或代替。

e、結(jié)一結(jié):(師)原來做風(fēng)箏的快樂就在于它充滿著憧憬和希望。

f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。

a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時你最想干什么?

b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。

c、引導(dǎo)表達:剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。

e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

a、出示生字,指名組詞朗讀。

b、觀察生字,交流識字寫字經(jīng)驗。

c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語。

上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

選擇第x自然段至第x自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達出感情。

細讀深究,體悟感情。

1、學(xué)習(xí)第x自然段。

a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?

b、說一說:說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)。

d、評一評:你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

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