總結是一個提高效率、促進發(fā)展的重要方式。在寫總結之前，我們可以參考一些優(yōu)秀的范文或者案例，進行借鑒和學習。下面是一些成功案例，通過學習和借鑒，我們可以更好地改進自己。
文本框使用教學設計篇一
教學目標：
1、總結全文，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法；
2、根據(jù)作者的敘事方法，學習按事情發(fā)展順序寫一件事的基本方法；
3、在問題的討論與解決中開發(fā)學生潛能。
教學重難點：
1、學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的方法，樹立安全行事的意識；
2、在閱讀中學習記敘一件事的方法。
教學過程：
一、思維訓練：《金礦的故事》。
二、每課一練。ppt----1。
三、總結全文。ppt----2。
（設想：這些問題讓學生提出，然后大家解決。個別問題老師提出讓大家討論解決）。
1、看板書，口述課文內容；
2、用自己的話說說，課文寫了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬分緊急的時刻，船長急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a水手b孩子c船長d猴子（并回答為什么？）。
4、你認為船長是怎樣一個人？（作者寫這篇文章是為了突出什么？）（動作、語言模仿體會）。
經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著、果斷。
5、學了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
四、閱讀與寫作指導ppt----3。
1、填空：課文是按順序寫的。
2、思考：按事情發(fā)展的順序寫的特征是什么？（時間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫、按“開頭—經(jīng)過—結尾”的順序寫）。
3、理清本文的寫作順序：（問題：開頭是？結尾是？中間就是經(jīng)過。把這么長的內容用兩個字就可以代替，是不是有點簡單了——發(fā)展與高潮）。
4、指導分段：
第一段（第1小節(jié)）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段（第2～3節(jié)）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展。
第三段（第4～7小節(jié)）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。高潮。
第四段（第8～9小節(jié)）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上來。結果。
5、寫作方法指導：
六、聽課文朗讀，回味：
1、課文寫了一件什么事？
2、體會課文的寫作順序；體會船長的處理事情的果斷；
3、進一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說《跳水》。
附：板書設計。
注：在“他山之石”欄內，有一篇相關的說課材料。
文本框使用教學設計篇二
知識目標：掌握文本框的插入方法及設置文本框格式的重要性，充分認識到文本框在實際創(chuàng)作過程中的重要作用。
能力目標：充分運用文本框這個有力的工具；能夠利用所學的插入文本框知識獨立完成任務，總結出一定的操作技巧。
情感目標：通過本課的學習，讓學生對奧運會有一定的了解，并有為奧運做宣傳的意識，同是培養(yǎng)學生的審美觀。
學會插入文本框、設置文本框的格式。
靈活應用在實際創(chuàng)作中文本框的插入排式及格式設置。
北京奧運會吉祥物宣傳片，三份小報（一份加了文本框，一份沒加文本框，一份未完成小報），相關文字資料，評價表。
教學時，以學生的嘗試性練習為主，教師進行引導、輔導。
一、導引目標。
1．師：同學們，喜歡看動畫片嗎？（喜歡）。
那我們一起來看看，好不好？（好）。
播放北京奧運會吉祥物的宣傳片。
2．師：同學們，你們看見了什么？（福娃）。
你們對“福娃”有哪些了解呢？
生：“福娃”是2008年北京奧運會的吉祥物。
生：“福娃”共有5個，它們分別是貝貝，晶晶，歡歡、迎迎、妮妮。
……。
3．師：同學們了解得真不少。大家都知道，2008年奧運會將在北京舉行。作為一名中國人，我們只有對奧運有更多的了解，才能夠為奧運盡一份心、出一份力。為了使同學們對奧運會吉祥物“福娃”有更深的認識，老師特地給同學們帶來了兩份“福娃”的小報。我們一起來欣賞。
（出示兩份小報，一分加了文本框，一分沒加文本框）。
師：你們喜歡哪一份小報？
生答。
師展示加了文本框的小報。
師：其實這兩份報紙的內容完全一樣，只是第一份多了一個框，我們叫它文本框。有了文本框，就可以固定里面的文字，這樣文本框就把這些文字變了一家人了。這個文本框也就是每篇文章的“家”。今天，我們就來為文章尋找適合自己的“家”。
二、創(chuàng)設情景，插入文本框。
1．給小報加標題（出示第一份小報）。
師：這份小報雖然漂亮，但是缺少了一樣最重要的東西。就像我們每個人都有自己的名字一樣，每一份小報都應該有自己的標題?，F(xiàn)在我們就來給標題在小報上安一個家。
教師演示給小報加標題。
師：怎樣給標題在小報上安一個家呢。在word中，使用“插入”菜單中的“文本框”選項就可以了。單擊“插入”菜單，瞧，“文本框”選項就出現(xiàn)了，“文本框”選項中有“橫排”和“豎排”兩種形式?！皺M排”和“豎排”有什么不同呢？這個問題等會請同學們自己去發(fā)掘。老師現(xiàn)在選擇“橫排”選項，然后單擊或拖動鼠標，就會出現(xiàn)一個文本框，這就是標題的“家”了。我們再把標題輸入進去后，調整一下“家”的大小就可以了。
師：有了文本框，我們不僅可以給文字安家，還能給文字搬家呢！剛才我們給標題安的家位置好像不太合適，我們一起來把它們搬到合適的地方吧。
（教師邊說邊演示）。
師：我們只要選中文本框，當指針變成“十字型”光標時拖動鼠標就可以了。
原來文本框不僅可以給文字安家，還能給這一家人搬家呢。看來文本框的作用還真不小呢。其實呀，關于文本框的知識還有很多，我們一起來學一學。
三、提出任務，學生合作探究，自主學習。
（出示一份未完成的小報）。
師：我們來看看小明還有哪些任務沒有完成。
出示任務：
師：以上的任務，請同學們選擇自己感興趣的一個或多個任務后，參考教材，在遇到問題時可以利用word的幫助菜單，或者請教同學和教師，自主學習，小明同學那份未完成的小報和相關文字資料存放在……的文件夾中。
（各小組選擇好任務后，參考教材，進行交流，討論，自主學習）。
2．教師巡視做輔導。
3．全班匯報交流。
師：剛才同學們都很認真的幫助小明完成這份小報，我們一起來看看大家完成得如何。
學生根據(jù)學習內容和學習情況匯報自學成果，展示作品。
師：說得真好，這下子同學們都認識了“貝貝”，感謝你對奧運會宣傳出了一份力。
師：這位同學做得真快，這樣“晶晶”就再也不怕別人不認識它了，把這個戴在胸前，讓更多的人認識“晶晶”吧！
師：老師在剛上課的時候給同學們留了一個問題，橫排文本框和豎排的文本框有什么區(qū)別呢？不知道有沒有同學找到了答案。
師：哇，觀察得真仔細，這位同學有一雙孫悟空的“火眼金睛”。
師：適合的家讓“迎迎”住得比剛才舒服多了，這是“迎迎”對你的感謝。
師：真是個了不起的裝修師，“妮妮”很感謝你讓它有了一個漂亮的家，所以也要送個小禮物感謝你。
教師重點講解“設置文本框格式”步驟。
方法1：
將鼠標指針指到文本框上，單擊鼠標右鍵，彈出一個快捷菜單。
選擇“設置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設置填充顏色和線條顏色的樣式。
方法2：
將鼠標指針指到文本框的邊框上，雙擊鼠標，彈出一個快捷菜單。
選擇“設置文本框格式”在“顏色和線條”選項卡中設置填充顏色和線條顏色的樣式。
4．練習。
師：剛才同學們對5個任務進行了交流，現(xiàn)在請大家根據(jù)交流情況把剛才未完成的任務完成。
學生操作。
四、小結。
師：通過剛才同學們所完成的5個任務，我們一起來回顧一下這堂課我們學會了什么。
生答：1．認識了文本框。
2．學會了插入文本框。
3．學會了文本框的移動。
4．學會了調整文本框的大小。
5．學會了設置文本框格式。
師：通過今天的學習，我們學會了這些內容。
（出示知識點）。
師：同學們學得真不錯，你認為你今天學得怎么樣呢，請根據(jù)自己的學習情況，按要求完成資料夾中的“評一評”，看看你能得到幾顆星。
五、總結。
師：同學們對自己的評價非?？陀^，有的同學真了不起，一共得了5顆星星。老師現(xiàn)在還要多送給大家?guī)最w星，它們是智慧星、創(chuàng)造星、聰明星。希望同學們在今后的學習中，能主動探究，提出問題，相互學習，解決問題，讓自己掌握更多的新知識。
文本框使用教學設計篇三
一、：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?？芍^詩中有畫，靜中有動，有聲有色，別具特色，能把學生帶入詩中的情境，發(fā)揮學生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。
（2）運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。
（1）通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
（1）“以讀為本”，“以對話交流為主線”，培養(yǎng)學生的語感。
（2）注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。
“以讀為本”，“以對話交流為主線”，通過對話、感悟，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
反復品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢，指導學生讀出七言詩的節(jié)奏。
1、通過課前預習的材料，介紹詩的作者――葉紹翁。
2、通過讀詩題，初步感知詩題的意思。
3、抓住題眼“值”，理解詩題。
4、個別讀，齊讀，讀出七言詩的韻律美。
閱讀離不開讀。以讀為本，以讀代講，以讀悟語，以讀悟情，這是感悟語言、訓練語感的基本方式，也是閱讀教學的基本要求?！罢w感知讀”，讓學生讀通、讀順、讀出七言詩的韻味，感受誦讀古詩文的樂趣，為深入理解課文和品味語言奠定了厚實的基礎。
1、師問：“書讀百遍，其義自見?！备~紹翁游園的時候，我們遇到了——。
2、抓住“蒼”理解“蒼苔”，聯(lián)系生活實際感受“蒼苔”的美。
3、指導朗讀第一句詩：這綠綠的蒼苔將春天的生命喚醒了，把你看到的、感受到的送進去，我相信，你讀的感覺不一樣。
4、圖片對比，感受“柴扉”的普通、常見、自然。
5、出示圖片，聯(lián)系陸游的詩句夸夸紅杏。
（出示陸游的詩句，生齊讀。）。
“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！?/p>
—宋陸游《馬上作》。
“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>
—宋陸游《臨安春雨初霽》。
6、把詩中的三個景物聯(lián)系起來品味，說說自己游園的感受。
7、激情，配樂，引導學生讀出心中的感受：綠綠的蒼苔將我們的眼睛染綠，紅紅的杏花將我們的心脾照亮。哎呀，這樣自然而然的園子原來就如同學們感受到的那樣，春天真的——（齊）來了。春天真的——（齊）春意盎然。不僅如此，春天真的如那個同學說的——（齊）生機勃勃。就把這些感受，讓我們帶著它再讀讀這首詩，現(xiàn)在我們一邊讀一邊想像這美美的春景。
1、生答：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、聯(lián)系生活實際想象，感受“蒼苔的美”。
3、生有感情地讀第一句，感受春天的生機勃勃。
4、通過圖片直觀理解“柴扉”，感受柴扉的自然。
5、生讀有關描寫紅杏的詩句，感受紅杏的美。
6、聯(lián)系詩中的三個景物，進入詩中的情境，談談自己“游園”的感受。
7、學生邊聽音樂邊想象，進入詩中的意境，朗讀全詩，讀出自己心中的感受。
“入境始與親”，配樂朗讀，那淡雅的古典樂曲，無疑為學生在誦讀中去感受古詩那“音樂般的美感”營造了濃郁的氛圍，學生在體驗過程中察其境，通其心，感其情，引起了心靈的共振，為后面的感情誦讀作了很好的鋪墊。
1、默讀詩歌，一邊讀一邊細細地去品一品詩中的哪個字飽含了對這些景物的感情，邊讀邊劃邊體會。
2、抓住“憐”感受作者對這些景物的愛惜之情。
1、邊讀邊體會詩中哪個字飽含了對這些景物的感情。
2、抓住“憐”聯(lián)系詩中的的關鍵字感受作者的愛惜之情。
3、（1）從“印”感受到“憐”，蒼苔很完美，讓人舍不得用屐齒踩到上面去。
（2）從“扣”字感受到“小”，“扣”出的那是對園主人的——尊敬，“扣”出的那是對春天的——“憐”。
抓住一個“憐”字，牽出“印、小扣”的感悟，從而感受作者對眼前美景的“愛”與“惜”，激發(fā)學生的共鳴：喜愛春天。真可謂“牽一發(fā)而動全身”、“四兩撥千斤”，一個“憐”字輕輕松松地引導學生感悟作者的內心世界。很好地體現(xiàn)了“引悟”的課堂理念，突出學生學習的主體地位，凸現(xiàn)了“對話的課堂”這一特點。
1、重點抓住“關”與“遮”對比理解，感受詩人用字的準確。
2、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?，再讓我們體會這句話里還有哪個字也讓我們體會了對紅杏的那份“憐”。
3、引導學生進入詩中的情境，當一回紅杏，采訪紅杏：你在園內都看到了些什么呢？
4、當一回葉紹翁，把這次游園的經(jīng)歷告訴園主人：
（出示）“園主人啊，我。
??????????????????????????，
”
（指名概括詩意。）。
5、配樂朗讀全詩，反復引讀最后一句詩。
1、生：“遮”只是一點點，遮住它不讓它看到外面，但它還是能出來，要是“關”是很有力量的，你越關我就越要出來。這種力量要是“遮”的話只是一點點，不費吹灰之力就可以出來了。
2、進一步品味“一”和“滿”：“一”說的就是“滿”，這“一枝紅杏”就是——（齊）“春色滿園”。3、當一回紅杏，進入紅杏的內心世界，談談自己的所見所聞所感。
4、學生創(chuàng)造性地說說詩意。
5、配樂朗讀全詩。
在教師充滿激情的言語激發(fā)和引導下，學生透過“出”這似乎平淡的表層看到了紅杏那內里蘊涵的渴望、激情和夢想。于是，每復讀一次“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的詩句，情感的潮水自然就隨之澎湃升騰。學生也已融入了詩中的情感世界，引起了心靈的共鳴，原本扁平的文本已變成豐富的三維畫面。
在老師激情感染下，學生此時“情動而辭發(fā)”地復讀“一枝紅杏出墻來”的詩句，情感體驗與語文學習融為一體。（教師）以情引讀——（學生）動情復讀?！耙x”與“復讀”蓋由一“情”字牽引，正所謂“以情激情”、“以言激情”。
游園不值?????葉紹翁。
應/屐齒/印蒼苔，??。
春色/園/關不住，??。
一條綠得亮眼的小路，一枝紅得逼人的紅杏，強烈的顏色對比刺激著我們的視覺，勾起我們無限的遐想。作者對那綠綠的青苔是那么的愛惜，深怕踩壞了那抹嬌嫩的綠意，不得不輕輕地走路，深怕破壞了這小園的幽靜，只是輕輕地敲那柴門，那種美是那么的寧靜，像光潔的精瓷，使人舍不得去打破它。那蒼苔，那柴扉，讓我們看到園主人同樣也是高雅之人，深居簡出，寧靜淡泊。而那從園中俏俏然伸出的艷麗的紅杏，豁然讓作者感受到了春意的“鬧”。老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物?！眱H僅是一枝紅杏，卻讓詩人感受了滿園的春色。那枝卓爾不群的，有著蓬蓬勃勃的生命力的，有著強烈的表現(xiàn)力的紅杏，激發(fā)了詩人無限的想象：那高墻之外，應該是花團錦簇，熱鬧非凡吧！看似不遇，卻讓詩人有了驚喜的奇遇！真可謂“峰回路轉，柳暗花明”??！
文本框使用教學設計篇四
古詩兩首《游園不值》、《宿新市徐公店》是兩首描寫春天美景的古詩，《游園不值》中那一枝紅杏讓人對滿園的春色產(chǎn)生無限的遐想，《宿新市徐公店》中作者用白描的手法表現(xiàn)的畫面引發(fā)人們對田園景色的無限向往。古詩精煉的幾句話卻寫出了春天的無盡的美，是對學生進行想象能力培養(yǎng)的極好題材。我在教學時就在這個方面苦下了功夫。
一、讀古詩。
在學習古詩時，我首先通過自讀、釋詞、朗讀、想象畫面等方法讓學生理解詩句的意思，體會詩句的意境，使學生對古詩有一個整體的把握，為學生進一步展開豐富的想象打下基礎。
二、寫詩境。
接著，我通過提問讓學生聯(lián)系自己的實際生活從認識和情感上產(chǎn)生共鳴，從而展開想象的翅膀。教學《游園不值》時，我讓學生通過想象將我下面的故事補充得有趣而生動然后寫下來：在一個春光明媚的大好日子里，我來到戶外觀賞春色，看到（?????????）。我心想（????????）。當我來到朋友家的園子前時，我小心地走到柴門前，（?），很長時間也沒有人來開門。我覺得（?），正準備離開時，卻發(fā)現(xiàn)（），讓我想到園子里（?）。教學《宿新市徐公店》時，讀了第三、四句后，我對學生說：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前，說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？將兒童捕蝶的動作、神態(tài)和語言先說一說，再寫下來。教師這樣讓學生先說再寫幫助學生由一句到幾句循序漸進地進行因勢利導，把學生口頭語言轉化為書面語言，激發(fā)了學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。
三、畫美景。
最后，我讓學生根據(jù)詩句展開想象，將自己腦中的畫面用自己的畫筆畫下來。教《宿新市徐公店》時，學生說課文中的插圖中小路沒有，我就讓學生重新畫一張。我先讓學生回答：詩中描寫了哪些景物？詩中景物有哪些色彩？詩中描寫的是什么季節(jié)？詩中的兒童會怎樣？然后來將這幅情意盎然，充滿童趣的畫在音樂中畫下來。教《游園不值》時，我讓學生將圖中沒有畫出來的滿園春色結合自己在實際生活中看到的通過想象畫下來。
事實也證明，學生寫的文章語言優(yōu)美、生動感人，畫的畫豐富多彩、絢爛無比，想象創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展。
文本框使用教學設計篇五
《珍珠泉》是一篇略讀課文，以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
【設計理念】。
《珍珠泉》是一篇略讀課文，我們課題組把它歸屬于語言積累型。教學略讀課文，應該在老師的引導下，放手讓學生自主學習。在“一課一得”的理念指導下，教學本課的重點設定在緊扣“感受大自然的美好，留心觀察景物”這一單元主題，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生通過讀書、思考、討論、積累，逐步提高學生自學能力。
【教學目標】。
1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。在讀中欣賞、積累語言，感悟珍珠泉的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
3。學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
【教學重點】。
在讀中欣賞、感悟珍珠泉的特點，積累語言，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
【教學難點】。
學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
【課前準備】。
收集有關“泉”的資料、圖片，制作成多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學流程預設】。
一、資料導入，揭示課題。
1。用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。(1分鐘)2。在我國的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我國的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”;坐落在寧?？h城西北20公里的森林公園境內的寧海溫泉，被天臺山和四明山環(huán)抱，風景，如同“世外桃源”。在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中的泉水被稱為“熱海”。不少地方還有一些被譽為“珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍?zhí)兜摹罢渲槿?，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”…?出示圖片，學生欣賞)(1分鐘)。
3。在課文中，“我”的家鄉(xiāng)的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎?讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧!(板書課題：珍珠泉)。
【設計旨意】：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、一讀課文，感知大意。
1。自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、青褐色、緣故、一嘟嚕、綻放、撲哧、干涸”等詞語，并借助字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(5分鐘)2。四人小組成員輪讀課文，通過各組員的聲情并茂的朗讀，相互正音，相互學習，同時進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。(4分鐘)。
3。四人小組交流：
(1)說說讀了課文后，家鄉(xiāng)的珍珠泉給你留下了怎樣的印象?
(2)你喜歡課文中的那一段，把這段讀給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。(4分鐘)。
【設計旨意】通過讀、聽、議，既使學生從整體上感知了課文大意，又訓練了學生的口頭表達能力。
文本框使用教學設計篇六
一、材料說明：
二、教學目標：
了解這首詩的內容，體會詩的意境和詩人的思想感情，體會生字、詞，深刻領會“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”所蘊含的哲理。
三、教學重難點。
理解詩的內容，體會詩的意境為重點，領悟這首詩最后兩句的深刻含義是難點。
四、教學過程：
1、復習：檢查預習情況，簡介作者并解釋題。（5＇）。
2、授新：教師范讀課文，引導學習全詩，思考：（1）主人關門為什么？（2）作者見到園的主人了嗎？從那句詩看出？說說前兩句詩得意思？（3）作者沒有進入園內，但看到了什么？（4）試鑠最后兩句詩的含義？（5）教師總結。（20＇）。
3、鞏固練習：讓學生自己根據(jù)所掌握的內容填，鞏固本節(jié)課的知識。（6＇）。
4、小結。（5＇）。
5、布置作業(yè)。（3＇）。
二、教學方法：
根據(jù)大綱、教學參考幾學生的實際情況，本節(jié)課使用的教學方法主要有練習法、講授法等多種方法，使學生發(fā)散思維，有培養(yǎng)學生的寫作能力。
三、學法指導：通過這節(jié)課，讓學生掌握觀查事物的方法，能圖文對照有順序地理解課文內容。
文本框使用教學設計篇七
“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件本身。對這件事，同學們有個認識過程?！按蠹叶笺蹲×恕?，就說明了這一點。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。
教學目標：
一、認識8個生字，會寫10個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學中，讓學生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學生的理解與自信。
片段：“記著面對面”
師：同學們真是眼的太像了。老師還想當一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進入今天的“記著面對面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學，當聽到王寧的發(fā)言時，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）。
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學生對王寧優(yōu)秀品質的認識，另一方面培養(yǎng)學生口頭表達能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學們的掌聲呢？一起進入今天的“競選好班長”。
*同學準備發(fā)言。
*競選班長現(xiàn)場會。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設計，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設計，是課堂的延伸，目的是為了讓學生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務。
文本框使用教學設計篇八
1、認識標點符號“，。？！”，明確標點符號的書寫位置。
2、懂得標點符號“，。？！”所表達的思想感情和在書面意思。
3、學會標點符號“，。？！”的用法，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。
一、猜一猜，認識標點符號“，。？！”。
1、逗號——小豆芽，尾巴長，一句話沒說完，請它幫忙來分段。
2、句號——圓圈圈，嘴巴甜，把話說完全，給你一個笑笑臉。
3、問號——小釣鉤，問題多，打破沙鍋，還要問你為什么？
4、感嘆號——小球棒，打棒球，打到了九重天，嚇跑了小神仙！
二、找一找，在文中找出標點符號“，。？！”。
請你找一找，這首兒歌都有哪些標點符號？
雪地里的小畫家。
下雪啦，下雪啦！
雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
青蛙為什么沒參加？
他在洞里睡著啦。
三、寫一寫，寫出標點符號“，。？！”在方格的位置。
標點符號們想找好座位休息休息，你能幫它們在方格子里找到準確的位置嗎？
四、學一學，舉例闡明標點符號“，。？！”的用法。
你們知道標點符號在句子中的用法嗎？
1、當一句話還沒有說完，中間就需要用逗號停頓，緩一緩。如：我喜歡讀書，也喜歡寫字。
2、如果一句話說完了，我們一般會用句號表示，放在句子的末尾。如：我是一名少先隊員。
3、問號通常都是出現(xiàn)在表示疑問語氣的句子中。如：今天會下雨嗎？
4、而感嘆號則是需要表達強烈語氣時使用。如：小明真是一個助人為樂的好孩子啊！
五、考一考，學會使用標點符號“，。？！”。
請你根據(jù)圖畫內容，給下面這段話添上標點符號。
早上同學們站在操場上準備做早操大家站得多筆直啊你認為誰站得最好呢。
六、練一練，提高難度，自己根據(jù)圖畫寫幾句帶有標點符號“，。？！”的句子。
這里有三幅圖，有六一兒童節(jié)時，一位同學在表演拉小提琴；有春游時，同學們在玩丟手絹的游戲；有舉行讀書活動時，同學們在認真閱讀書籍。請選擇你喜歡的一幅圖，寫幾句話，要分別用上逗號、句號、問號和感嘆號?？煸囈辉嚢?！
文本框使用教學設計篇九
一、教材分析：
我說課的內容是全日制聾校實驗教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會上選自己當勞動委員的事。本課計劃用四課時完成，我說說第三課時的教學設計。
本課時的教學目標：
知識目標：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內容。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力。
德育目標：
教育學生要有熱心為同學服務的思想。
根據(jù)教學大綱和教材結構，確立本課時的教學重點為：王寧為什么選自己當勞動委員。教學難點為：體會王寧熱心為同學服務的好思想。
二、學生自然情況與教學模式：
我班有七名學生，只有一名學生的口語較好，其他同學的口語水平一般，這七名學生的智力水平和知識基礎也參差不齊，根據(jù)學生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進行教學。為了充分發(fā)揮學生的內在潛能，激發(fā)學習興趣，在本課時教學中我采用“啟發(fā)式教學”模式。
三、教法和教學手段：
教育學認為“教學是教師和學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體?！敝鲗?，即指導、引導。教師要圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，使教學有指向性、側重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，使學生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調一致下圓滿完成教學任務。基于上述認知，我準備采用導讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學法進行教學，同時根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點、思維特點，我還準備采用多媒體直觀教學手段，使課文和動畫插圖完全展示在學生視覺之內，把每一環(huán)節(jié)設計的問題和鞏固練習題目投到大屏幕上，提高課堂教學效率，多種教法與電教手段參與教學活動，來提高課堂教學質量。
（一）導入新課：
為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，導言我是這樣設計的：“同學們回憶一下，我們班在選班干部的時候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個問題”。這樣設計導言，抓住了本課的重點。
（二）檢復：
個別同學朗讀課文回顧：課文有幾個自然段？每個自然段有幾句話？本問題的設計，既回顧了上節(jié)所學知識，又為本節(jié)學習內容做了鋪墊。
（三）新授課：
課文的第三自然段是本課的重點段，運用直觀教學法和談話法，在教師的啟發(fā)引導下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個問題滲透句子間的內在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當勞動委員？最后這個問題先由學生回答，再由教師總結，突出重點，突破難點。
這一環(huán)節(jié)教學，我圍繞教學目標提出了一連串的問題，啟發(fā)學生去研究，去思考，并注重分類教學，使每名學生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎上，我創(chuàng)設情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會王寧熱心為同學們服務的好思想，突破難點。
五、鞏固練習：
把下面幾個句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習第5題。
這個練習題目的安排，一是鞏固課文內容，二是檢查教學效果。
六、課堂小結：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學生總結，然后教師補充強調，從而達到理順書本知識，把握知識重點的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內容，積累語言文字、豐富詞匯。
板書設計。
文本框使用教學設計篇十
1.知識目標：
2.能力目標：
3.情感目標：
增加學習計算機的樂趣。
演示、上機指導。
一、導入。
我們可以在電腦中輸入句子,可是句子中有字、詞組還有標點符號，標點符號怎么輸入呢？
1.切換到中文標點符號。單擊“點和逗號”按鈕就可以切換到中文標點符號狀態(tài)，就可以輸入標點符號了。
師先演示然后帶領學生一起練習輸入。
2.標點符號輸入練習，。？！、：；等。學生嘗試輸入。
三、中英文切換學習。
在輸入中碰到英文怎么辦呢？
1.講解單擊abc圖標就可以進行中英文切換。
2.師演示，先單擊abc圖標，圖標變成a這時就只能輸入拼音，（教師輸入）。然后再單擊a圖標，變成abc就又可以輸入漢字了（教師輸入演示并帶領學生一起做。）。
3.學生自己練習輸入：我家的名字拼音是。
文本框使用教學設計篇十一
1.感受樂曲旋律，創(chuàng)編相應的肢體動作。
2.隨樂曲合拍的進行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。
3.愿意在集體面前表演，體驗表演游戲帶來的樂趣。
隨樂曲合拍的進行蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作。
1.知識經(jīng)驗準備：在各類游戲中了解身體的每個部位。
2.物質材料準備：蚊子和娃娃貼。
一、聽一聽，想一想，引起幼兒興趣。
1.歡樂律動：今天的天氣真好，讓我們一起去果園玩一玩吧！
2.傾聽想象：聽，這是什么聲音？原來是飛來了一只小蚊子。
二、學一學，跳一跳，創(chuàng)編相應動作。
（一）學一學，跳一跳，創(chuàng)編蚊子飛的動作1.創(chuàng)編蚊子飛：誰來學學小蚊子飛？
2.感受蚊子飛：我們一起聽著音樂來學學小蚊子飛！
（二）學習第二段，創(chuàng)編蚊子叮的動作。
1.創(chuàng)編蚊子叮2.感受蚊子叮3.表演蚊子叮。
（三）學習第三段，創(chuàng)編撓癢癢的動作。
2.表演撓癢癢：我們一起聽著音樂來撓撓，真舒服！
（四）學習第四段，創(chuàng)編蚊子的動作。
1.創(chuàng)編拍蚊子：小蚊子這么愛叮小朋友，你們想不想消滅它？你會怎樣拍蚊子？
2.表演拍蚊子：對，先要找蚊子，然后再重拍時拍打蚊子。誰愿意來試試？我們一起來拍蚊子吧！
（五）感受音樂,學習完整表演。
1.回憶游戲順序：我們來到果園都跟著小蚊子玩了哪些游戲？
2.完整鞏固游戲：讓我們一起聽著音樂再來學一學小蚊子吧。
三、玩一玩，演一演，體驗游戲樂趣。
（一）嘗試角色，師幼互動1.欣賞教師示范2.嘗試師幼互動。
（二）兩兩合作，集體表演1.集體表演：你們想和小蚊子一起跳舞嗎？
2.互換角色：你們愿意交換著來表演一下嗎？
首先我讓孩子們先學蚊子飛、蚊子叮、撓癢癢、拍蚊子等動作，讓他們在后續(xù)表演時做好鋪墊。其次，在回憶這些動作，讓孩子們加深對動作的記憶。最后，在表演時，孩子們熱情高漲，會自己編各種動作，前面節(jié)奏還很穩(wěn)，但是在最后有點亂。尤其是在拍蚊子的時候，孩子們過于興奮，導致不聽節(jié)奏而隨意亂跑，這是在活動中要注意強調的地方。還有最好做寶寶和做蚊子，可以讓孩子自由選擇，這也是整堂課需要改進的地方。
文本框使用教學設計篇十二
教學設計使用指南是教師在備課過程中的重要工具，它能幫助教師有效地組織教學內容和活動，提高教學質量和效果。在實際教學中使用教學設計使用指南，我深刻地認識到它的重要性，并從中得到了許多啟示和體會。
首先，教學設計使用指南能幫助我清晰地設置教學目標。在使用教學設計使用指南之前，我通常只是簡單地將教學內容按照課本的順序進行安排，沒有明確的教學目標。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了將教學目標與教學內容和活動緊密結合起來，明確地告訴學生他們將在課堂上學到什么知識和能力。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提高學生學習的積極性和主動性。因此，我現(xiàn)在每次備課都首先清晰地設置教學目標，然后再根據(jù)這些目標選擇合適的教學內容和活動。
其次，教學設計使用指南能幫助我組織教學活動。在使用教學設計使用指南之前，我常常只是根據(jù)教材內容進行教學，缺乏變化和創(chuàng)新。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了合理地組織教學活動，使學生在不同的學習環(huán)境中進行多種形式的學習。例如，我會使用小組合作學習的形式，讓學生互相討論和交流，從而提高他們的學習效果。另外，我還會設計一些有趣的教學活動，如游戲、實驗等等，讓學生在輕松和愉快的氛圍中進行學習，提高學生的學習成效。
再次，教學設計使用指南能幫助我評估學生的學習情況。在使用教學設計使用指南之前，我通常只是簡單地進行測驗或考試，來評估學生的學習情況。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了使用多種評估方式，如觀察、問答、小組討論等等，來全面地了解學生的學習情況。并根據(jù)評估結果，及時調整教學內容和方式，以便更好地幫助學生提高他們的學習成績和能力。
最后，教學設計使用指南能幫助我反思和改進教學。在使用教學設計使用指南之前，我常常只是草草結束一堂課，沒有詳細地反思自己的教學過程和效果。但是，通過使用教學設計使用指南，我學會了在每堂課后對自己的教學進行反思，從而發(fā)現(xiàn)和解決教學中存在的問題。并且，我還能夠根據(jù)反思的結果，及時調整和改進自己的教學方法和技巧，以提高自己的教學水平。因此，我現(xiàn)在每堂課后都會認真地進行反思，并將自己的反思記錄下來，以備將來參考。
總之，教學設計使用指南對于教師的備課和教學過程具有重要的意義。通過使用教學設計使用指南，我清晰地設置了教學目標，合理地組織了教學活動，充分地評估了學生的學習情況，并且還能夠及時地反思和改進自己的教學。因此，我深信在今后的教學工作中，我將更加熟練地使用教學設計使用指南，并將其應用到教學實踐中，以提高教學效果和質量，讓學生獲得更好的學習成果。
文本框使用教學設計篇十三
教學背景分析：
教材主要分成兩大部分，第一部分是進行觀察前的準備，包括玻片標本的準備與顯微鏡使用方法技能的培訓；第二部分是分別利用不同觀察手段觀察洋蔥表皮玻片標本，一方面感受工具的先進對觀察發(fā)現(xiàn)的促進，另一方面引導學生初步建構細胞的概念。
首次使用顯微鏡，學生會非常興奮。但由于顯微鏡是較精密、復雜、昂貴的光學儀器，要想看清楚鏡頭下的玻片標本更需要誤差極小的多步操作，所以不宜先放手讓學生嘗試使用顯微鏡，而應該加強顯微鏡使用的指導力度，只有學生切實掌握了顯微鏡使用的正確要領，后面的觀察活動才能更大發(fā)揮自主性，才能獲得鏡頭之下更準確的信息，從而順利建構起單元的主要概念——工具發(fā)展推動人類認識世界的不斷深入，順利建構有關細胞與微生物的事實性概念。
至于玻片標本的'制作，如果教學條件允許，建議教師可以帶領孩子進行親手制作，這樣會更增加學生對顯微鏡下看到的景象的可信度，并真切體會肉眼觀察與顯微鏡下觀察的巨大差異。而且學生會很樂意進行這種動手操作活動。如果教學條件有限，建議教師播放制作過程視頻資料讓學生觀看，再直接提供現(xiàn)成的玻片標本讓學生觀察。
教學目標：
1、知識與技能：認識細胞是生命體的基本單位，顯微鏡可以幫助我們看到洋蔥表皮的細胞結構。
2、過程與方法：會制作洋蔥表皮臨時裝片；會使用顯微鏡觀察洋蔥表皮、動物表皮玻片標本，會用圖畫記錄觀察到內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：體驗到微觀世界的精彩，發(fā)展研究生命世界的興趣。懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。
教學重點：
1、同一觀察對象，利用不同觀察手段進行觀察比較，從而建構單元核心概念：人們設計、發(fā)展不同的儀器和工具，為了更全面、真實、深入地認識周圍的世界（如：生物的多樣性）并將獲得的認識服務于自身（如微生物技術的利用）。
2、指導學生正確使用顯微鏡，并能準確獲取玻片標本的信息，初步建構細胞的概念。
3、培養(yǎng)學生觀察、記錄、描述能力。
教學難點：
使學生在較短的時間內掌握顯微鏡使用的基本方法。
教學準備：
a．實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放大鏡。（每兩人一份）。
b．文本材料：顯微鏡結構圖說明，觀察記錄單。（每兩人一份）。
c．視頻資料：《超視覺世界》片斷（放大身邊的物體）。
（一）談話導入，引發(fā)興趣。
出示圖片，科學史教育：1663年，英國科學家羅伯特x胡克有了一個非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結構，發(fā)現(xiàn)它們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細胞。
師：這是一個洋蔥，我們可以看到它的細胞嗎？我們怎樣才能看到它的細胞？
（二）制作洋蔥表皮玻片標本。
1．師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。（課件演示）。
1）擦拭載玻片、蓋玻片。
2）在載玻片的中央滴一滴清水。
4）將內表皮置于載玻片的清水中，并使之展開。
5）從一側開始慢慢蓋上蓋玻片，不能留有氣泡。
6）在蓋玻片的一側滴一滴碘酒，然后用吸水紙在另一側吸取多余的碘酒，使洋蔥表皮細胞均勻染色。
2．學生根據(jù)活動指導說明以組為單位制作洋蔥內表皮臨時裝片。
（三）用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。
1．先用肉眼觀察洋蔥表皮。
2．用放大鏡觀察洋蔥表皮。
3．交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。
（四）用顯微鏡觀察洋蔥表皮。
1．師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
2．師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱。
3．師指導學生學習顯微鏡的使用方法。
4．分組使用顯微鏡觀察洋蔥表皮玻片標本和動物表皮玻片標本，每2人一臺顯微鏡觀察洋蔥內表皮的細胞，將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到記錄單上。
交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)和感受。（洋蔥表皮在顯微鏡下像“磚墻”一樣，一個格子一個格子的；格子中間還有小圓點，有的在中央，有的在格子邊緣。）。
（教師可以在學生發(fā)現(xiàn)基礎上，利用ppt出示洋蔥細胞圖片，并規(guī)范講解細胞壁、細胞核，多個細胞的構造像小房間，里邊“住”著小人“細胞核”。
（五）感受顯微鏡為人類帶來的視覺延伸。
視頻資料：超視覺世界節(jié)選自《國家地理》光盤，大致內容是一粒沙、一滴水，一張紙的表面，居室的沙發(fā)上，肉眼與顯微鏡下的迥異現(xiàn)象，其間也展現(xiàn)了普通光學顯微鏡到電子顯微鏡，觀察出的對象越來越微觀。
（六）回顧與反思。
1．這節(jié)課你學到哪些科學知識？
2．說一說正確使用顯微鏡的方法。
3．試著說說制作洋蔥表皮細胞玻片標本的步驟。
學習評價：
一、填空。
1．羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細胞）結構。
2．洋蔥表皮是由（細胞）構成的。
3．細胞主要由（細胞壁）、細胞核、（細胞質）、細胞膜、液泡等組成。
二、正確使用顯微鏡的方法？
安放—對光—上片—調焦—觀察。
三、作洋蔥表皮玻片標本步驟方法？
1．在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。
2．用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，注意標本要平展開，不能折疊。
3．用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。
4．從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙吸掉多余的水。
5．洋蔥表皮玻片放到顯微鏡載物臺上。
布置作業(yè)：
略
課后小結：
略
文本框使用教學設計篇十四
第一段：引言（150字）。
教學設計使用指南是教師在備課過程中的重要參考材料，它不僅對教師進行細致的教學規(guī)劃起到了指導作用，同時也提供了多個教學方法和策略的選擇。在實際教學中，我認真閱讀和學習了教學設計使用指南，并將其應用于課堂教學中，取得了一些效果。在此，我想分享我的心得體會。
第二段：教學設計的前期準備（250字）。
在使用教學設計之前，我首先明確了課堂目標和學生需求。通過對學生需求的分析和背景知識的調查，我選擇了適合學生的教學方法和策略。其中，重點是使用教學設計使用指南中的教學目標和學習目標，以確保教學內容的合理性和有效性。同時，我還結合學生的特點和興趣，設計了一些有趣的學習活動，以提高學生的學習積極性和主動性。
第三段：教學設計的實施（250字）。
在教學設計使用指南的指導下，我進行了一系列教學活動。在課堂上，我注重將學習活動分為幾個步驟，從引導學生進入學習狀態(tài)開始，到通過多種教學方法進行知識傳授和鞏固，最后進行課堂鞏固和評價。在每個環(huán)節(jié)中，我充分利用了教學設計使用指南中提供的多種教學方法和策略，例如小組合作學習、案例分析和討論等。這些方法不僅提高了學生的合作能力和解決問題的能力，還使他們更好地理解和運用所學的知識。
第四段：教學設計的評估和反思（250字）。
在使用教學設計使用指南時，我意識到教學評估是一個重要的環(huán)節(jié)。通過教學設計使用指南中提供的評估方法和工具，我可以及時了解學生的學習情況和反饋。在課堂上，我使用了學生小組討論的方式，讓學生互相評價和反饋，從而更好地改進教學效果。此外，我還結合教學設計使用指南中的評估要素，制定了相應的評價標準，以確保對學生評價的客觀性和全面性。
第五段：教學設計的改進和持續(xù)發(fā)展（300字）。
通過使用教學設計使用指南，我不僅提高了教學的效果，同時也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，進一步改進了我的教學方法和策略。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)一些教學設計使用指南中的方法和策略在不同學生群體之間有一定的差異。因此，我根據(jù)學生的具體情況和需求，進行了個性化的調整和改進。此外，我還積極參與教學設計使用指南的培訓和研討活動，不斷更新和拓展自己的教學設計能力，以適應不同教學環(huán)境和條件。
總結：
教學設計使用指南是教師備課和教學的重要參考材料，在實際教學中的應用能夠提高教學效果和學生的學習積極性。在我的實踐中，教學設計使用指南發(fā)揮了重要的指導作用，使我的課堂教學更加系統(tǒng)、有序和有針對性。通過評估和反思，我不斷改進我的教學方法和策略，并持續(xù)參與培訓和研討活動，以實現(xiàn)自身的教學發(fā)展和進一步提升。因此，我將繼續(xù)使用教學設計使用指南，并在實踐中不斷創(chuàng)新和改進，以提供更好的教育教學服務。
文本框使用教學設計篇十五
高2008屆詩詞鑒賞專題復習教案（三）。
專題：鑒賞古代詩詞的表達技巧。
一、勤于積累，儲備表達技巧知識。
表達方式記敘、描寫、抒情、議論等。其中重點是抒情和描寫。
描寫：點與面、正與側、動與靜、虛與實、明與暗、樂與哀、工筆與白描。
篇章結構疊詞、卒章顯志、重章疊句、照應、倒裝、曲筆入題。
二、明晰思路，規(guī)范解題步驟。
提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法？
提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？
詩人是怎樣來抒發(fā)自己的情感的？
正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現(xiàn)特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。
常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述，這是不對的。但在闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。
[答題范式]明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(jù)）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨）。
文本框使用教學設計篇十六
1、認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
2、了解標點符號的.用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
4、了解課文的主要內容，體會個人與集體的關系。
認識14個生字和一個部首，會寫8個生字。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家請來了一些調皮可愛的標點符號，你們認識嗎?請大聲喊出他們的名字吧!這些標點符號平時都是友好地相處在一起，可是有一天卻發(fā)生了這樣一件事:(板書)標點符號的爭吵(齊讀課題)這些標點符號到底在吵些什么呢?讓我們到文中去聽一聽吧!
二、初讀課文，學習生字。
1、師有感情范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。
2、生自由讀一遍課文，并圈畫生字。遇到生字多讀幾遍。
3、同桌互相檢查識字情況。
三、研詞析句，品讀課文。
1、誰能讀課文的第一自然段，其他同學思考：從這段文字中，你知道了什么?
2、學生匯報。
3、下面的句子并配有書中的插圖。
感嘆號拄著拐杖直跺腳，小問號豎起大耳朵，芝麻粒一樣的小頓號急得又蹦又跳。
1)指生朗讀這句話。
2)請同學們結合這句話在圖中找一找這些標點符號。
3)(課件出示)根據(jù)課文內容填空。
————的感嘆號，————的小問號，————的小頓號。
(課件出示)觀察圖片，發(fā)揮想象填空。
————的小逗號，————的小句號，————的省略號。
4)帶上表情動作朗讀這句話。
4、下面就讓我們去聽一聽，它們?yōu)榱艘患裁词露鵂幊澈脝?
1)自由讀文章的2—6自然段。思考：
標點符號們?yōu)槭裁礌幊?
用直線畫出每種標點符號說的話，并試著讀一讀。
2)學生自由讀書，思考，圈畫。
3)它們?yōu)槭裁礌幊衬?(學生匯報)下面讓我們去看看他們都說了些什么?(學生匯報標點符號說的話)同時(課件出示)這幾段文字。
請同學們自由讀感嘆號的發(fā)言，說說從它的話語中你知道了什么?(知道了感嘆號的名字，它的用法，它很驕傲)你是從哪些詞語中知道的呢?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：鑼鼓敲、烈、重要)應該怎樣讀出感嘆號強烈驕傲的語氣呢?學生試讀，指生讀。
聽了感嘆號的發(fā)言其它標點符號同意嗎?請你代表小問號發(fā)言。(指生讀小問號的話)從它的發(fā)言中你知道了什么?你是從哪些詞語中知道的?(學生匯報師利用課件把這些詞語變種顏色：不服氣、連忙、哼、怎么能)請同學們再次出聲讀這句話，體會小句號當時的神情和心理。
聽了感嘆號和小問號的發(fā)言誰不干了?它們是怎么說的呢?(指生讀這段話)“反駁”是什么意思呢?(說出自己的理由，否定別人的意見)從它們的發(fā)言中你知道了什么?確實，如果沒有了它們，那么句子將變得太長了，一口氣也讀不完呀!下面誰愿意把這段話讀給大家聽。
學問最深的省略號又說話了，聽老師讀。從這句話中你又知道了什么?(省略號的樣子，省略號很深奧)。
最后讓我們齊讀句號的總結發(fā)言。你能用“只有.......才”說一句話嗎?請同學們一起讀一下這句話。
4)請同學們在小組內分角色朗讀課文，注意讀出每種標點符號說話時的語氣。
5)全班分角色朗讀課文，注意帶上表情與動作。
5、那么，它們到底誰最重要呢?讓我們聽聽書是怎樣說的。指生讀最后一個自然段。
師述：是呀，它們都很重要，各有各的作用，缺一不可，誰也不能代替別人。但是如果離開了句子，段落和文章，它們就失去了具體的意義了。就像我們人一樣，在集體中每個人都很重要，但是如果離開了集體你的力量就會很小。
三鞏固識字。
開火車游戲：師點字，生開火車讀。
四、拓展延伸，擴大積累。
1、除了書中的標點符號以外，你還知道哪些標點符號?(學生匯報)。
五總結。
1本節(jié)課你有哪些收獲?
2小結：希望同學們掌握標點符號的用法，在我們寫文章時靈活運用標點符號。
評《媽媽的愛》。
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