總結(jié)能夠幫助我們更好地利用時(shí)間和資源，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。在總結(jié)寫作的時(shí)候，可以參考以下的范文，以幫助你更好地進(jìn)行總結(jié)。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或.課件。設(shè)計(jì)思路。
詩歌的學(xué)習(xí)一定要多讀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入。
學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)。
2．文學(xué)知識(shí)介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。
4．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的'人?
7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)‘。
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流。
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)。
機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝。
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。
2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。．。
明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)。
3．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)。
4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
明確：(整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。)。
5．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家。)。
6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)。
7．背誦詩歌。檢查背誦。
8．重點(diǎn)研討課文第4自然段。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
年代:唐作者:常建。
雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。
故人家在桃花岸，直到門前溪水流。
2.《瀟湘晚景圖》。
年代:清作者:譚嗣同。
裊裊簫聲裊裊風(fēng)，
瀟湘水綠楚天空。
向人指點(diǎn)山深處，
家在蘭煙竹雨中。
我所思兮隔野煙，
畫中情緒最凄然。
懸知一葉扁舟上，
涼月滿湖秋夢(mèng)圓。
3.《醒世恒言》。
年代:明作者:馮夢(mèng)龍。
富貴本無根，
盡從勤里得。
請(qǐng)觀懶惰者，
面待饑寒色。
4.《憶游朱坡四韻》。
年代:唐作者:杜牧。
秋草樊川路，斜陽覆盎門。
獵逢韓嫣騎，樹識(shí)館陶?qǐng)@。
帶雨經(jīng)荷沼，盤煙下竹村。
如今歸不得，自戴望天盆。
5.《詠白海棠》。
年代:清作者:曹雪芹。
秋容淺淡映重門，
七節(jié)攢成雪滿盆。
出浴太真冰作影，
捧心西子玉為魂。
曉風(fēng)不散愁千點(diǎn)，
宿雨還添淚一痕。
獨(dú)倚畫欄如有意，
清砧怨笛送黃昏。
6.《采桑子·宜春苑外樓堪倚》。
年代:宋作者:晏幾道。
宜春苑外樓堪倚，
雪意方濃。
雁影冥濛，
正共銀屏小景同。
可無人解相思處，
昨夜東風(fēng)。
梅蕊應(yīng)紅，
知在誰家錦字中。
7.《江陵遇元九李六二侍御紀(jì)事書情呈十二韻》。
年代:唐作者:竇鞏。
自見人相愛，如君愛我稀。好閑容問道，攻短每言非。
夢(mèng)想何曾間，追歡未省違。看花憐后到，避酒許先歸。
柳寺春堤遠(yuǎn)，津橋曙月微。漁翁隨去處，禪客共因依。
蓬閣初疑義，霜臺(tái)晚畏威。學(xué)深通古字，心直觸危機(jī)。
肯滯荊州掾，猶香柏署衣。山連巫峽秀，田傍渚宮肥。
美玉方齊價(jià)，遷鶯尚怯飛。佇看霄漢上，連步侍彤闈。
8.《送太常李主簿歸覲省》。
年代:唐作者:盧綸。
粲粲美仍都，清閑一貴儒。定交分玉劍，發(fā)詠寫冰壺。
風(fēng)景隨臺(tái)位，河山入障圖。上堂多慶樂，肯念谷中愚。
9.《送客之潞府》。
年代:唐作者:韓翃。
官柳青青匹馬嘶，回風(fēng)暮雨入銅鞮。
佳期別在春山里，應(yīng)是人參五葉齊。
10.《思越人·酒醒情懷惡》。
年代:唐作者:馮延巳。
酒醒情懷惡，
金縷褪，
玉肌如削。
寒食過卻，
海棠零落。
乍倚遍闌干，
煙澹薄，
翠幕簾櫳籠畫閣。
春睡著，
覺來失秋千期約。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
年代:宋作者:姜夔。
燕雁無心，太湖西畔隨云去。
數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨住。
今何許?憑欄懷古，殘柳參差舞。
2.《石州慢》。
年代:宋作者:賀鑄。
薄雨初寒，斜照弄晴，春意空闊。長亭柳色纏黃，遠(yuǎn)客一枝先折。煙橫水際，映帶幾點(diǎn)歸鴉，東風(fēng)銷盡龍沙雪。還記初關(guān)來，恰而今時(shí)節(jié)。將發(fā)。畫樓芳酒，紅淚清歌，頓成清別。已是經(jīng)年，杳杳音塵多絕。欲知方寸，共有幾許清愁，芭蕉不展丁香結(jié)。枉望斷天涯，兩厭厭風(fēng)月。
3.《江城子·西城楊柳弄春柔》。
年代:宋作者:秦觀。
西城楊柳弄春柔。動(dòng)離憂，淚難收。
猶記多情，曾為系歸舟。
碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠，幾時(shí)休。
飛絮落花時(shí)候、一登樓。
便作春江都是淚，流不盡，許多愁。
4.《月下笛·萬里孤云》。
年代:宋作者:張炎。
萬里孤云，清游漸遠(yuǎn)，故人何處。寒窗夢(mèng)里，猶記經(jīng)行舊時(shí)路。連昌約略無多柳，第一是、難聽夜雨。謾驚回凄悄，相看燭影，擁衾誰語。張緒。歸何暮。半零落，依依斷橋鷗鷺。天涯倦旅。此時(shí)心事良苦。只愁重灑西州淚，問杜曲、人家在否?？执湫洹⒄旌q倚梅花那樹。
5.《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》。
年代:宋作者:晏殊。
一曲新詞酒一杯，
去年天氣舊亭臺(tái)，
夕陽西下幾時(shí)回。
無可奈何花落去，
似曾相識(shí)燕歸來。
小園香徑獨(dú)徘徊。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)。
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的'意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
資料超市：
劉禹錫(772―846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037―1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270―1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
[4][5][6][7][8]。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
作者：辛棄疾。
東風(fēng)夜放花千樹。更吹落、星如雨。
寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動(dòng)，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。
眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
2.《如夢(mèng)令》。
作者：李清照。
常記溪亭日暮，
沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，
爭(zhēng)渡，
驚起一灘鷗鷺。
3.《四塊玉·嘆世》。
作者：馬致遠(yuǎn)。
兩鬢皤，中年過，圖甚區(qū)區(qū)苦張羅。
人間寵辱都參破。種春風(fēng)二頃田，
遠(yuǎn)紅塵千丈波，倒大來閑快活。
帶月行，披星走，孤館寒食故鄉(xiāng)秋。
妻兒胖了咱消瘦。
枕上憂，馬上愁，死后休。
4.《聲聲慢》。
作者：李清照。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急?
雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘?
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
這次第，怎一個(gè)、愁字了得!
5.《天凈沙·春》。
作者：白樸。
春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，
楊柳秋千院中。
啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。
2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。
3．有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板或課件。設(shè)計(jì)思路。
詩歌的學(xué)習(xí)一定要多讀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．教師導(dǎo)入。
學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)。
2．文學(xué)知識(shí)介紹。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。
本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。
二、自主學(xué)習(xí)。
師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)。
1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的'節(jié)奏和重音。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。
4．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。
5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。
6．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?
7．找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)‘。
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
[4][5]。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
2、理解其內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。
3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣，鼓舞其奮發(fā)有為。
1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。
《西江月》的課外練習(xí)上，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用。
1、講析法
2、朗讀指導(dǎo)法
3、多媒體輔助教學(xué)法
4、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法.
收集有關(guān)素材，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件。
（一）導(dǎo)入新課
（二）背一背
今天我們來復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來一個(gè)男女生背詩對(duì)抗賽，采取單挑的形式。通過這一環(huán)節(jié)來檢測(cè)學(xué)生的背誦情況。
（三）賞一賞
同學(xué)們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）
（四）寫一寫
出示幻燈片18
要求學(xué)生寫出欣賞畫面時(shí)聯(lián)想到的古詩句。找五位學(xué)生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學(xué)生在下邊寫。寫完后找學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生的默寫情況。
（五）梳一梳
在學(xué)生熟練背誦、正確默寫的基礎(chǔ)上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發(fā)給學(xué)生保存。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
２、體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
１、了解王安石的生平。
２、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
３、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
２、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
３、揭示課題：
（板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
課前，你收集了詩人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
１、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
２、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
３、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
１、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
２、請(qǐng)說說你為什么喜歡？
３、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
４、同桌互讀，練說。
５、指數(shù)名學(xué)生說。
６、小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
７、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
８、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
９、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
１０、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
１１、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢？
１２、小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率歉某鰜淼?。
１、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
２、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
３、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
４、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
５、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
６、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
７、感情朗讀。
１、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
２、練習(xí)背誦。
１、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
２、指幾名學(xué)生讀，正音。
３、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
４、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
５、你感受最深的是什么？任選一首讀。
１、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
２、指名答。
３、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
４、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
５、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
６、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
７、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
８、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”（提示：頭腦中想象情景）
９、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
１０、感情朗讀。
１２、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
１３、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩詞吧。
１、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
２、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
３、學(xué)生練寫。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
古詩詞是傳統(tǒng)文化的精粹，也是民族的瑰寶。其獨(dú)特的藝術(shù)魅力、斧神工、運(yùn)化天成的偉大造就令人神往。
在《古詩詞背誦》中選擇了十首詩詞，分別從抒懷、景物、情誼、愛國進(jìn)行背誦，其對(duì)應(yīng)的詩文如下：抒懷篇－《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇－《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇－《聞官軍收河南河北》。
作為小語文古詩詞教學(xué)的復(fù)習(xí)，雖然同步閱讀教材未有相關(guān)選編，但學(xué)生六年所積累的詩詞不勝枚舉，我國自古就有“詩教”的傳統(tǒng),但不可否認(rèn)的是,古詩詞一直以來都是語文教學(xué)的難點(diǎn)：期待著古詩教學(xué)能從機(jī)械、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來，而導(dǎo)向?qū)旁娨饩?、?nèi)涵的解讀。這也是本設(shè)計(jì)所努力追求的一種境界。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，以詩詞的內(nèi)容為經(jīng)，為一首具體詩詞的賞析為緯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
2.《江畔獨(dú)步尋花》組詩七首，小學(xué)生必背古詩詞七十首、1－12冊(cè)教材所含詩文及學(xué)生自我積累詩文。
1.從詩詞的內(nèi)容上及具體方法上賞析古詩詞，感受詩詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
3.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
多媒體課件ppt
一、導(dǎo)入談話
親愛的孩子，當(dāng)你還在牙牙學(xué)語的時(shí)候，在爸爸媽媽的教導(dǎo)下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；當(dāng)你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線，游子身上衣”；當(dāng)你剛跨進(jìn)小學(xué)大門時(shí)，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……（引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀相關(guān)詩詞）。詩詞獨(dú)特的語言魅力與經(jīng)典博大的文化一定讓你流連忘返，魂?duì)繅?mèng)縈。
這節(jié)課，讓我們一同“漫步詩詞”（板題），一起去感受詩詞獨(dú)特的意境和語言文字特有的文化魅力。我們將用畫知識(shí)樹的方法一起來漫步詩詞（出示課件）。相信通過我們精彩的閱讀展示，會(huì)對(duì)古詩詞有更深的感受，更會(huì)讓這棵詩詞之樹展示其獨(dú)特的魅力。
二、主題回顧
走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會(huì)染上文學(xué)的味道，走進(jìn)詩詞之中，我們的心也會(huì)如詩詞般純凈動(dòng)人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧！
（點(diǎn)擊課件出示詩詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，含個(gè)人與集體，視教學(xué)而定）具體操作方法：
1）依次出示：《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》
2）吟誦完畢，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，此類詩詞共同特點(diǎn)（相機(jī)出示課件）
3）余類別詩操作方法相同。
三、拓展分享
六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞，請(qǐng)把你最最愛的詩詞與大家一同分享。（操作方式）：
1） 學(xué)生自由誦讀；
2） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：屬于哪一類詩。（此過程鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，并嘗試進(jìn)行大類別整合）
總結(jié)：詩也好，詞也罷，當(dāng)我們累積多了之后，可以從詩的屬性進(jìn)行歸類，既便于我們對(duì)詩詞的吟誦，又便于我整合詩詞的資源。（結(jié)合課件）：通過整合，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩詞的內(nèi)容大多分為四類：抒懷篇，如《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇，如《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》；情誼篇，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇，如《聞官軍收河南河北》。
四、精彩賞析
走進(jìn)詩詞，我們都會(huì)感受到不同的意韻與深厚的文化內(nèi)涵，這緣于古人在詩詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字，話說唐代有個(gè)著名的詩人叫賈島。一天，騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢(shì)……（故事背景1：“推敲”來歷的故事）。由此可見，古詩詞詩雖只有短短幾十個(gè)字，卻是字字推，句句敲，凝練著作者的心思與智慧。現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)一首詩，去感受詩詞古老的魅力。
（出示詩文：《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
1）賞意向而知其蘊(yùn)
自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物。
交流景物，結(jié)合詩文與生活進(jìn)行細(xì)致描摩其形、其色、其味、其音?！Y(jié)合學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo)，一處處景物變得鮮活、其意蘊(yùn)也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊(yùn)）
2）品意象而識(shí)其精
師引：春暖花開之際，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂（音樂起：古箏背景音樂），在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象（生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀《江畔獨(dú)步尋花》）。
生交流看到的畫面（引導(dǎo)學(xué)生描述連貫細(xì)致）。
如果此時(shí)你就置身其中，你會(huì)給你看到的畫面取怎樣的名字。生自由交流，并說明取名的理由。（板演所取名字）
師：置身其間，真讓人流連忘返，當(dāng)品讀意象獨(dú)特的魅力之時(shí)，我們也就真正走進(jìn)了詩文的精妙，走進(jìn)了無與倫比的語言與想象的意境。（板書：品意象而識(shí)其精）
3）悟意境而感其情
現(xiàn)場(chǎng)采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界，你此時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生自由交流）
交流后情感誦讀。
一切景語皆情語，在這樣曼妙的時(shí)節(jié)，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢？只有走進(jìn)了詩詞的意境，才會(huì)感受到作者那份熾熱的情懷。
悟意境而感其情
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)習(xí)鄭燮的《竹石》，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
2．能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
3．了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
重點(diǎn)體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
難點(diǎn)體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。
知道鄭板橋嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充。
（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……。
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）。
（3）他很喜歡竹子。故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
1．齊讀，把古詩讀正確。
2．再讀，讀出節(jié)奏感來，
3．再讀，讀出平仄的變化。
咬定——青山——不——放松——。
立根——原在——破巖——中——。
千——磨——萬擊——還——堅(jiān)——?jiǎng)拧?/p>
任爾——東西——南北風(fēng)——。
2．自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？
3．交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1。學(xué)生同桌先交流，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞，相互解答。
2。教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音。
箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）
1。教師課件展示下列詩句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，過渡到新知識(shí)：
（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）
（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。（杜甫《夢(mèng)李白》）
（3）天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（李白《將進(jìn)酒》）
（4）白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設(shè)問：以上詩句都與古代哪位詩人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a。李白的生平、時(shí)代、代表作品；
b。有關(guān)李白的故事、傳說；
c。你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。
學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2。反復(fù)朗讀，整體感知：
（1）教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。
（2）學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。
從讀音、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議，是否朗讀到位？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩的內(nèi)容？（對(duì)有爭(zhēng)議之處，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論。）
3。教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時(shí)寫的一組詩（共三首），這是第一首?！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4。學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩。
學(xué)生以個(gè)人朗讀、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。
5。學(xué)生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。
（1）是什么原因使得詩人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？
（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？
（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
（4）最后兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
（4）無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩人相信終有一天將乘長風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。
6。師生共同深入探究：
教師再提出問題（課件展示），引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風(fēng)在本詩中有哪些體現(xiàn)？
（2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）李白這首詩“浪漫”的詩風(fēng)表現(xiàn)在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
（2）全詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。
7。鞏固體驗(yàn)詩作感情，嘗試感情朗讀。
學(xué)生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開始關(guān)于這首詩的讀法問題，讓學(xué)生自己總結(jié)、體會(huì)。
1。學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況。
2。學(xué)生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。
3。教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問題。
（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？
（2）說說你對(duì)后兩句詩的理解？
（3）在朗讀時(shí)，如何把握全詩的感情基調(diào)？
學(xué)生討論，交流，教師點(diǎn)撥后，予以歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。
（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個(gè)人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意。這是及時(shí)行樂的灑脫，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。這兩句詩生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚(yáng)向上的情調(diào)。閱讀時(shí)注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。
4。學(xué)生齊讀全詩。
1。學(xué)生自由朗讀全詩。
2。學(xué)生自主閱讀全詩。
對(duì)照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。
3。教師匯總學(xué)生集中反映出的問題：
（1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。
（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點(diǎn)出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達(dá)了這樣的'志向：鐵石雖然堅(jiān)硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。
4。學(xué)生自由朗讀、背誦全詩。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩，了解了三位詩人的不同心志，和人生情懷，領(lǐng)略了古代詩詞的藝術(shù)魅力，學(xué)會(huì)了閱讀把握詩詞的一般方法，體會(huì)了詩歌的韻律美和意境美。
1。課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。
2。朗讀、背誦這三首詩，預(yù)習(xí)后兩首詩。
課件展示：
1。解釋下列詩句中加點(diǎn)字詞的意義。
（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴生成力
2。根據(jù)題意，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達(dá)詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是，。
（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。
教師采用指名或抽簽的方法，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來回答。（答案略）
轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首古詞。
1。多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）
李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面?！痹诖藭r(shí)，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn)，“足當(dāng)太白詩篇，高奇無匹?！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2。反復(fù)朗讀、整體感知：
（1）學(xué)生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。
（2）學(xué)生依托課文注解，掃除字詞障礙。
（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a。注音：虞（）砌（）
b。解釋句中加點(diǎn)的字詞：
1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）
學(xué)生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。
參考要點(diǎn)如下：a虞（yu）砌（qi）
b 1）忍心2）作者自己多少3）紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色
（4）聽錄音或教師師范朗讀，學(xué)生再次感悟課文。
3。師生共同研討，理解全詞。
（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問題，同桌或小組內(nèi)交流解決。
（2）教師將學(xué)生反映較多的問題集中展示如下
a。詞的開篇“春花秋月何時(shí)了？”以問天起句，有何作用？
b。如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
c。這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說明。
學(xué)生分組討論，教師巡視、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
a。詞人借對(duì)春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶。
b。這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
c?！按夯ㄇ镌隆钡臒o休無止與人間“往事”的短暫無常作對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比，折射出詞人面臨國破家亡情景時(shí)的痛苦、無奈。
d。表達(dá)了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
4。課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：
浪淘沙懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡
獨(dú)自莫憑欄！無限江山
別時(shí)容易見時(shí)難
流水落花春去也，天上人間
問題：
（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？
學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了。
（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對(duì)家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。
1。學(xué)生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。
2。學(xué)生自由朗讀，再次感知課文。
3。學(xué)生自主閱讀。對(duì)照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。
4。學(xué)生將疑難問題提交老師。
教師將學(xué)生提出的問題匯總后交由全班討論
問題如下：
1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？
2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？
5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？
學(xué)生先小組討論，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥，然后指名由學(xué)生總結(jié)。
要點(diǎn)如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
5。學(xué)生齊讀全詞，感受全詞基調(diào)。
6。學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解？
學(xué)生討論，交流，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
要點(diǎn)如下：
這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢(mèng)境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
學(xué)生賞析不必面面俱到，只要著眼于內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)等方面均可。
根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心。
（2）《涼州詞》中以反問句形式表達(dá)了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻(xiàn)情懷的詩句是，。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，
，！
學(xué)生以筆答的形式直接寫在練習(xí)本上，寫完后同桌互評(píng)。
答案如下：
（1）長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生！
（1）背誦五首詩詞。
（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達(dá)出來。
附：板書設(shè)計(jì)
《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤
冰塞黃河，雪滿大山——照應(yīng)題目“行路難”
長風(fēng)破浪，云帆濟(jì)?！獦酚^自信
（昂揚(yáng)激越，豪邁樂觀）
《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時(shí)
《虞美人》（李煜）
抒國破家亡感受，發(fā)怨憤哀愁之音
千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）
比喻、象征、對(duì)比、設(shè)問
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）
古代詩詞的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。
2.理解五首詩歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
1.朗讀、背誦這五首詩詞；
2.理解作者的思想感情。
1.理解詩歌的意境。
2課時(shí)。
綜合新授課。
講讀－討論。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！贰?/p>
1．作家作品簡(jiǎn)介。
《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題?！扒嗌健碑?dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
6.當(dāng)堂背誦。
（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（二）學(xué)習(xí)《西江月》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌贰Ｋ囆g(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。
2.題解。
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4.小結(jié)。
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6.寫分析短文，就兩首詩你所體會(huì)的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》。
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè)：
（二）課堂練習(xí)：
閱讀。
（一）。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達(dá)方式看，它是一首寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是。
4.本詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
（二）。
錢塘湖春行。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
8.詩中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
(三)老師點(diǎn)撥：
1.從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系。
4.本詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實(shí)景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
8.詩中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
十、板書設(shè)計(jì)：
觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海。
次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚(yáng)帆。
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥。
西江月·夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。
天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)。
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
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