總結(jié)是一次內(nèi)心的自問(wèn)自答，是每個(gè)人成長(zhǎng)道路上不可或缺的一環(huán)。一篇出色的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地概括所做工作的成果。下面是一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇一
我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個(gè)小洞，我覺(jué)得很奇怪，我問(wèn)爸爸：“你怎么買(mǎi)了個(gè)破茶壺呀？”爸爸說(shuō)：“茶壺沒(méi)有破，你別小看了這個(gè)小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學(xué)道理，不信你可以自己做實(shí)驗(yàn)研究一下??！”
爸爸解釋說(shuō)：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因?yàn)樗强諝膺M(jìn)入茶壺的唯一通道，如果沒(méi)有這個(gè)小孔，水在向外流時(shí)，就會(huì)受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個(gè)空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個(gè)小孔，水在向外流的同時(shí)，就會(huì)從小孔里會(huì)新進(jìn)來(lái)一些空氣填補(bǔ)到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會(huì)阻礙水的流出了。
看來(lái)，茶壺蓋上的這個(gè)小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學(xué)道理呢!
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇二
科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書(shū)面總結(jié)，那么學(xué)生怎么寫(xiě)科學(xué)小論文？我們看看下面吧！
（一）取材。
1、直接觀(guān)察。
就是用眼睛仔細(xì)去看，它是人們對(duì)自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。
觀(guān)察時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，不放過(guò)任何細(xì)微末節(jié)。同時(shí)，觀(guān)察時(shí)要做好詳細(xì)記載，否則就不可能得到真實(shí)的第一手材料了。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)方法是人為地干預(yù)、控制所研究的對(duì)象，它比觀(guān)察更利于發(fā)揮同學(xué)們的能動(dòng)性去揭示隱藏的自然奧秘。
3、實(shí)地考察。
包括調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地勘探等方式。考察前，必須明確考察目的，準(zhǔn)備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等?？疾爝^(guò)程中，一定要把時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程及考察的結(jié)果隨時(shí)隨地詳細(xì)地記錄清楚，有時(shí)還要采回必要的標(biāo)本、樣品，將比較重要的現(xiàn)象拍照，這些都是很有用的第一手材料。
4、查閱資料。
有些材料由于時(shí)間、空間或客觀(guān)條件的限制，不可能親自去觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、考察，這就得查閱書(shū)刊或請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問(wèn)題是你的知識(shí)水平、能力和條件所不能解決的，而這個(gè)問(wèn)題又是你的選題中必須解決的問(wèn)題，你就得去查資料，把它弄清楚。
（二）分析。
取得材料后，就要進(jìn)行分析研究，從中選出可以作為論據(jù)的材料，還要根據(jù)論點(diǎn)進(jìn)行去粗去精，去偽存真，按照科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行整理分析，并得出自己的論點(diǎn)和看法。
首先，應(yīng)審核各種材料的真?zhèn)翁搶?shí)，有些查閱到的材料是早已過(guò)時(shí)的觀(guān)點(diǎn)，有些解釋只適合某范圍內(nèi)，有些材料沒(méi)有普遍性，有些材料在記錄時(shí)有錯(cuò)誤或本身就是自己虛構(gòu)的，這樣的材料應(yīng)堅(jiān)決不用。
其次，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說(shuō)明問(wèn)題，不要多，而要精，與論點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料應(yīng)舍棄。
第三，將選擇的材料進(jìn)行歸類(lèi)，研究他們之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以及相互聯(lián)系，然后概括得出結(jié)論即論點(diǎn)。論文論點(diǎn)是從對(duì)材料的分析、研究中產(chǎn)生的,不能先定論點(diǎn),后找適合證明論點(diǎn)的材料.
對(duì)材料的整理分析完成后，就可以開(kāi)始撰寫(xiě)了。寫(xiě)作雖沒(méi)有固定的格式，但一般應(yīng)按提出問(wèn)題、作出假設(shè)、研究分析、得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)小論文應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。
標(biāo)題標(biāo)題是小論文的眼睛，好的標(biāo)題確切簡(jiǎn)明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
開(kāi)頭的方式多種多樣，依研究?jī)?nèi)容、自己喜歡的寫(xiě)作風(fēng)格而定，但一般應(yīng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出你討論的問(wèn)題，你是怎樣想到要研究這個(gè)問(wèn)題的'。
正文：
即分析問(wèn)題、解決問(wèn)題部分。它包括對(duì)提出問(wèn)題作出假設(shè)、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、考察過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、判斷、推理得出結(jié)論等，這是小論文的核心部分。
應(yīng)注意的是：
研究步驟要寫(xiě)得詳略得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)的來(lái)歷、現(xiàn)象要寫(xiě)清楚，敘述時(shí)應(yīng)有一定的順序。數(shù)據(jù)材料要準(zhǔn)確，可設(shè)計(jì)成能說(shuō)明問(wèn)題的表格、圖解，必要時(shí)可附上拍攝的照片、采集的標(biāo)本等，以增強(qiáng)說(shuō)服力。獲得的結(jié)論要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并且和論據(jù)保持一致性，論據(jù)要有嚴(yán)密的邏輯性。文字要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，層次清晰，條理分明。
結(jié)尾：
小論文的結(jié)尾應(yīng)寫(xiě)你得出的結(jié)論和對(duì)某一問(wèn)題的建議。以得出結(jié)論做為結(jié)尾，同開(kāi)頭提出問(wèn)題相呼應(yīng)，收到良好效果。
小論文的初稿完成后，還要反復(fù)修改?？炊温涫欠胥暯幼匀?，語(yǔ)言是否通順準(zhǔn)確等。改好后再讓同學(xué)和老師幫助修改，逐步完善。最后參加各級(jí)小論文競(jìng)賽。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇三
以現(xiàn)代自然科學(xué)觀(guān)點(diǎn)看道家之“道”
摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)自然本源的認(rèn)識(shí)越加困惑，卻找不到合適的哲學(xué)思想加以詮釋。然而，道家思想?yún)s是個(gè)特例，它不但沒(méi)有隨科學(xué)的發(fā)展而變得蒼白，反而因科學(xué)的發(fā)展而愈發(fā)生動(dòng)。道家認(rèn)為“道”是萬(wàn)物之本，而現(xiàn)代自然科學(xué)正可予“道”一個(gè)很好的注解。以現(xiàn)代自然科學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看“道”的本質(zhì)、“道”的性質(zhì)、“道”的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展，以及人所持之道，既是新的視角，又是新的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：道家;道;自然科學(xué)。
很多自然科學(xué)家，尤其是物理學(xué)家，十分關(guān)注道家思想。他們往往把自己的研究領(lǐng)域或科學(xué)發(fā)現(xiàn)同老子的“道”相聯(lián)系，并稱(chēng)從道家思想處獲益匪淺。例如，著名英國(guó)科學(xué)技術(shù)史家李約瑟在其《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》第二卷中對(duì)道家思想不吝筆墨，僅《道家與道家思想》這一章就約15萬(wàn)字。并在其引言中說(shuō)：“道家思想中屬于科學(xué)和‘原始’科學(xué)的一面，在很大程度上被忽略了?！?949年度諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的日本科學(xué)家湯川秀樹(shù)也曾聲言，“他正在對(duì)三十多種基本粒子背后的基本物質(zhì)到底是什么而為難”時(shí)，由于想到《莊子應(yīng)帝王》中關(guān)于“日鑿一竅，七日而渾沌死”的寓言時(shí)才想到這基本的物質(zhì)可能就類(lèi)似于混沌?！八梢苑只癁橐磺谢玖Ｗ?，但事實(shí)上還沒(méi)有分化”。而獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的美籍華裔物理學(xué)家丁肇中教授則指出：“中國(guó)古代對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)有兩種不同的看法，第一種看法認(rèn)為最基本的結(jié)構(gòu)是粒子，粒子是可以數(shù)得出來(lái)的;另外一種看法是宇宙中最基本的結(jié)構(gòu)是連續(xù)性的。粒子的觀(guān)念起源就是陽(yáng)和陰。連續(xù)觀(guān)念的起源是公元前6道家的創(chuàng)始人老子，他認(rèn)為最基本的東西是永遠(yuǎn)摸不清的?！?/p>
那么，為什么會(huì)有如此之多的自然科學(xué)家(尤其是物理學(xué)家)鐘情于道家思想呢?以筆者之見(jiàn)，正如英國(guó)當(dāng)代大物理學(xué)家史蒂芬霍金所言：“哲學(xué)已經(jīng)跟不上科學(xué)的發(fā)展?！盵3]現(xiàn)代科學(xué)，尤其是現(xiàn)代物理學(xué)的突飛猛進(jìn)，一方面向人類(lèi)揭示出更多令人瞠目結(jié)舌的自然奇觀(guān)，另一方面也讓大多數(shù)原有的哲學(xué)思想變得蒼白無(wú)力。特別是現(xiàn)代物理學(xué)，過(guò)去100年間將原有的理論大廈推倒又重蓋，對(duì)“萬(wàn)物之理”的研究越深入，對(duì)自然本源的困惑也越多，然而卻找不到可將其加以詮釋的思想武器。但是，道家思想?yún)s是個(gè)特例，它對(duì)“道”的闡述不但神奇地可以與科學(xué)前沿相掛搭，而且“道”的影子也隨著科學(xué)的發(fā)展而愈發(fā)清晰。這不得不令我們驚嘆于古人對(duì)自然哲學(xué)的偉大成就。以下筆者試著以自然科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)道家的“道”進(jìn)行闡述。
一、什么是道。
老子曰：“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，獨(dú)立而不改，周行而不殆，可以為天下母?！鼻f子曰：“道者，萬(wàn)物之所由也?！焙苊黠@，道家認(rèn)為，“道”是天地萬(wàn)物的根源和基礎(chǔ)。然而，縱有一萬(wàn)個(gè)人讀《道德經(jīng)》，恐怕也會(huì)有一萬(wàn)種對(duì)“道”的理解。有的學(xué)者認(rèn)為“道”就是老子抽象出來(lái)表示產(chǎn)生萬(wàn)物的精神力;還有的學(xué)者認(rèn)為“道”就是“道理”，類(lèi)似于朱熹的“理在事先”，即產(chǎn)生物質(zhì)的是唯心的“理”?！拔ㄐ恼摗被蛟S有一定道理，但若以現(xiàn)代科學(xué)的邏輯，“唯心論”卻是說(shuō)不通的。為什么呢?我們先從科學(xué)之“理”來(lái)說(shuō)起。
首先講什么是科學(xué)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里的解釋是：“指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)?！币曰艚鸬慕忉?zhuān)茖W(xué)其實(shí)就是人企圖通過(guò)一系列規(guī)律及定律來(lái)解釋世界。這與宗教有本質(zhì)區(qū)別，因?yàn)榭茖W(xué)之理超脫于神而存在。說(shuō)上帝創(chuàng)世“只是增加了上帝由誰(shuí)創(chuàng)造的問(wèn)題而已”。在西方，一般認(rèn)為最早企圖為自然立法的是愛(ài)奧尼亞人(屬古希臘文明)[3]。而中國(guó)則早在5000年前就有了陰陽(yáng)八卦等樸素唯物主義學(xué)說(shuō)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“相信有一個(gè)離開(kāi)知覺(jué)主體而獨(dú)立的外在世界，是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)?！盵5]而對(duì)于道家，至少有兩個(gè)論點(diǎn)是貫穿始終的：第一，對(duì)于“道”這一世界規(guī)律存在和可理解性的堅(jiān)信，否定宇宙由神權(quán)支配;第二，天地萬(wàn)物和人類(lèi)雖然紛繁萬(wàn)端，但皆以“道”為最大共性和本源，存在著內(nèi)在的聯(lián)系和一致性、統(tǒng)一性[9]。也就是說(shuō)，道家與科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)一樣，都主張自然之本是通過(guò)客觀(guān)規(guī)律對(duì)世界進(jìn)行支配的。
那么，“道”是不是“理”呢?筆者認(rèn)為不是。老子曰：“有物混成，先天地生?！弊⒁?，老子認(rèn)為道是“物”，而且“先天地生”。老子又說(shuō)：“天下萬(wàn)物生于有，有生于無(wú)。”“道生一、一生二、二生三，三生萬(wàn)物”。由此，既然生萬(wàn)物的是道，有生于無(wú)，而不管“一”、“二”、還是“三”，都是“有”，那么“道”只能是“無(wú)”。
在一些人看來(lái)，“無(wú)”就是什么都沒(méi)有，這似乎與道是“物”的觀(guān)點(diǎn)相矛盾。但是，若以現(xiàn)代物理學(xué)觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，則不難找到解答。第一，“無(wú)”本來(lái)就是個(gè)相對(duì)的概念。就算我們能抽走一個(gè)密閉容器內(nèi)的所有分子，那么容器中依然會(huì)有各式各樣的輻射和能量，還有無(wú)孔不入的中微子;就算我們能抽走這個(gè)容器內(nèi)的所有物質(zhì)，那么這個(gè)容器內(nèi)的空間依然會(huì)不斷地出現(xiàn)不?；ハ噤螠绲恼?fù)粒子，即“真空漲落”。另一個(gè)例子，我們?cè)诘厍蛏夏苡锰煳耐h(yuǎn)鏡望見(jiàn)色彩斑斕的獵戶(hù)座星云，但如果你真能實(shí)地探查一番的話(huà)，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)那里什么也沒(méi)有，因?yàn)槟抢镂镔|(zhì)的密度比我們能在地球上制造的最空的“真空”還要低。第二，現(xiàn)代科學(xué)，尤其是現(xiàn)代物理學(xué)認(rèn)為“無(wú)中生有”并非不可能。霍金認(rèn)為，宇宙很可能就是起源于一個(gè)膨脹超過(guò)臨界點(diǎn)的混沌粒子[4]。以m理論為例，宇宙的可能性不止一個(gè)，事實(shí)上有無(wú)限多種可能性“合成”了現(xiàn)在的宇宙，宇宙起源于更高維“膜”上，“膜”的相互作用產(chǎn)生了物質(zhì)[3]。多重的宇宙本來(lái)應(yīng)該是無(wú)限，然而它們卻并不為實(shí)體所見(jiàn)，正是有無(wú)相生關(guān)系的最好注解。由上，“道”雖然是“無(wú)”，但它依然是物質(zhì)，好比數(shù)字零表示“沒(méi)有”，但作為一個(gè)字符，它依然是“有”，不可忽略。
我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“道”字，在老子生活的時(shí)代，道已經(jīng)有了“路”的意思。筆者認(rèn)為，老子的“道”正是取的“路”的意思。那么，“無(wú)”也會(huì)有“路”嗎?以現(xiàn)代物理觀(guān)點(diǎn)，答案是肯定的。在量子力學(xué)中有一個(gè)很難解的效應(yīng)，即兩個(gè)分出自同一粒子的粒子，對(duì)其中一個(gè)粒子施加作用會(huì)影響到另一個(gè)粒子，而不論兩者的距離dd即使是相距上百億光年也一樣。這種“不可理喻”的效應(yīng)被愛(ài)因斯坦稱(chēng)為“幽靈”?，F(xiàn)在來(lái)看，這種“幽靈”不正是一種無(wú)形的“路”嗎?而這種“路”存在于不確定性主導(dǎo)的量子領(lǐng)域，正如老子所言：“繩繩兮不可名，復(fù)歸于無(wú)物，是謂無(wú)狀之狀、無(wú)物之象，是謂恍惚?！焙螞r現(xiàn)代物理還認(rèn)為萬(wàn)物的信息都儲(chǔ)存在超維“全息圖”中，即使物體落入黑洞信息也不會(huì)丟失[3](霍金為此打賭還輸了一本百科全書(shū))。如此，這樣的“全息圖”還真是通往萬(wàn)物奧秘之“路”，正所謂“玄之又玄，眾妙之門(mén)”。
二、道的性質(zhì)與運(yùn)動(dòng)。
老子曰：“道生一、一生二、二生三，三生萬(wàn)物?！边@句話(huà)令筆者想起了《易經(jīng)》中的數(shù)理變化(二的零次方是一……二的.三次方是八，即八卦)，如果沒(méi)有“道生一”這句，確實(shí)頗有畢達(dá)哥拉斯“數(shù)即萬(wàn)物”的意味。由上我們可以看出，道家認(rèn)為道是萬(wàn)物本源，然而要形成萬(wàn)物，還要經(jīng)過(guò)一系列的數(shù)理變化，也就是“道”通過(guò)“理”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的作用。所以我們現(xiàn)在說(shuō)的“道理”，應(yīng)該是“道之理”，而不是“道即是理”(事實(shí)上，《道德經(jīng)》中將道的功能稱(chēng)為“德”)?！兜赖陆?jīng)》開(kāi)篇就是“道可道，非常道”，如果我們將外在世界看作是“道”，也即“常道”，將科學(xué)看作“可道”，我們可以得出這樣一個(gè)公式：道=客觀(guān)世界;可道=科學(xué)。這個(gè)公式表明：一方面，科學(xué)是人對(duì)客觀(guān)世界的“可道”，并不是客觀(guān)世界本身;另一方面，這種同時(shí)包含了客觀(guān)與主觀(guān)屬性的“可道”又是人對(duì)客觀(guān)世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)的必然方式，除此以外別無(wú)他途[10]。
道既“可道”，而又非“常道”。聯(lián)系上文提到的公式，也就是說(shuō)科學(xué)可以認(rèn)識(shí)世界卻又不能訂立普適穩(wěn)恒的道理。老子似乎認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)有一個(gè)限度，科學(xué)也一樣，它不是全能的。相對(duì)于愛(ài)因斯坦畢生都致力于尋找可以解釋萬(wàn)物的“大統(tǒng)一理論”，量子力學(xué)領(lǐng)域則接受了微觀(guān)世界的不確定原理。海森堡不確定性原理指出：“一個(gè)微觀(guān)粒子的某些物理量(如位置和動(dòng)量，或方位角與動(dòng)量矩，還有時(shí)間和能量等)，不可能同時(shí)具有確定的數(shù)值，其中一個(gè)量越確定，另一個(gè)量的不確定程度就越大?！绷孔恿W(xué)的哥本哈根解釋告訴我們還不曾被測(cè)量的量子系統(tǒng)處于一個(gè)真正不確定的狀態(tài)，說(shuō)它處于一個(gè)特殊的未知狀態(tài)是沒(méi)有意義的。也就是說(shuō)，在量子力學(xué)領(lǐng)域，沒(méi)有什么是確定的，粒子的行為只能以概率描述。不確定性原理正符合了道家“道法無(wú)常”理念。難怪曾在1957年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的李政道博士說(shuō)：“從哲學(xué)上講，‘測(cè)不準(zhǔn)定律’和中國(guó)老子所說(shuō)‘道可道，非常道，名可名，非常名’的意思頗有符合之處?！?/p>
量子力學(xué)另一個(gè)顛覆性的理論是其主觀(guān)性，也就是說(shuō)，觀(guān)測(cè)者可以影響到客觀(guān)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。用海森堡的話(huà)來(lái)概括就是：“在我們與自然的科學(xué)關(guān)系中，當(dāng)我們必須處理只有用最精巧的工具才能深入進(jìn)去的那部分自然時(shí)，我們本身的活動(dòng)就變得很重要了。”對(duì)此，很多科學(xué)家和哲學(xué)家覺(jué)得無(wú)所適從，甚至陷入到主觀(guān)唯心的怪圈當(dāng)中。事實(shí)上，中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)自始至終都沒(méi)有陷入物我兩分的僵化境地，這點(diǎn)在道家體現(xiàn)的尤為明顯。因而在人與外在世界的關(guān)系這一問(wèn)題上，道家往往可以給今人以深刻啟示。老子曰：“天下皆知美之為美，斯惡已;皆知善之為善，斯不善已。故有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也?！比祟?lèi)世界里存在美與不美、善與不善、難與易、長(zhǎng)與短、高與下等相對(duì)事物，對(duì)此我們都習(xí)以為常，但老子卻認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的本質(zhì)。假設(shè)有一座十層樓房與一座平房，無(wú)論是否有人看到過(guò)它們，它們?nèi)匀粫?huì)實(shí)實(shí)在在地矗立在地面上，不會(huì)發(fā)生任何變化。從這種意義上說(shuō)，人的認(rèn)識(shí)不會(huì)對(duì)外在世界或稱(chēng)作實(shí)在的客觀(guān)性產(chǎn)生影響，然而當(dāng)我們用高和矮去認(rèn)識(shí)它們時(shí)情況就發(fā)生了變化。盡管“高樓房”與“矮平房”仍然客觀(guān)地存在于原來(lái)的處所，與它們被認(rèn)識(shí)之前相比沒(méi)有發(fā)生任何變化，但“高”與“矮”卻是認(rèn)識(shí)主體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中附加其上的主觀(guān)因素[10]。人作為自然界的一部分，本來(lái)就在“道”之內(nèi)，而且人本來(lái)就是一種“測(cè)量工具”，何況我們觀(guān)測(cè)時(shí)往往要借助各式各樣的精密儀器，這就注定我們不可能純粹客觀(guān)地反映客觀(guān)事物。這大概就是“名可名，非常名”的真諦吧。
老子說(shuō)“獨(dú)立而不改，周行而不殆”，也即是，道不隨任何主客觀(guān)事物而改變，它不斷運(yùn)動(dòng)而永不停息。然而后面幾句“吾不知其名，字之曰道，強(qiáng)為之名曰大，大曰逝，逝曰遠(yuǎn)，遠(yuǎn)曰反”，看起來(lái)晦澀難懂，而且隨各人理解不同譯法不一。那么，這個(gè)“大”、“逝”、“遠(yuǎn)”、“反”又分別代表什么意義呢?筆者認(rèn)為，既然有“字之曰道”一句，那么后一句必然是老子給“道”下的定義，也就是“強(qiáng)為之名曰大”。上文說(shuō)過(guò)，道雖是“無(wú)”卻無(wú)所不包，獨(dú)立于天地而延展至無(wú)限，所以說(shuō)“大”，一點(diǎn)都不為過(guò)。但是，道“無(wú)狀之狀、無(wú)物之象”，用形容詞來(lái)命名“物”，不太恰當(dāng)，實(shí)非不得已，故稱(chēng)：“強(qiáng)為之”。后面好幾個(gè)“曰”字，應(yīng)該可以理解為邏輯遞進(jìn)，但不是時(shí)間上的先后關(guān)系?？紤]到道是“天地母”“先天地生”，所以這句應(yīng)該說(shuō)的是道的本質(zhì)，道的邏輯衍生關(guān)系?！按蟆边@個(gè)詞，本來(lái)形容的是物質(zhì)與空間，從現(xiàn)代自然科學(xué)角度來(lái)理解，宇宙的本初基質(zhì)就是空間，上文提到空間貌似無(wú)物而實(shí)際上卻也是一種無(wú)所不包的物質(zhì)，是無(wú)限的“大”。不過(guò)，光有空間卻是無(wú)意義的。自愛(ài)因斯坦發(fā)現(xiàn)廣義相對(duì)論以來(lái)，人們知道時(shí)空是不可分割的一體。試想，如果沒(méi)有空間事物的變化，時(shí)間又有什么意義呢?子曰：“逝者如斯夫。”“逝”字明顯指的是時(shí)間，有了空間的變化，才會(huì)有時(shí)間的意義。時(shí)空一體，永恒發(fā)展，延伸至無(wú)窮，故曰“遠(yuǎn)”(“遠(yuǎn)”字既可以形容空間也可形容時(shí)間)。時(shí)空無(wú)限發(fā)展，于是我們遇到了“反”。
什么是“反”?老子曰：“反者，道之動(dòng)。”也就是說(shuō)，“反”是道的動(dòng)力。任何事物都有其兩面性，而這事物的本質(zhì)屬性卻滋生了事物演化的動(dòng)力。根據(jù)熱力學(xué)第二定律，任何物質(zhì)都會(huì)向從有序到無(wú)序、由低熵向高熵發(fā)展?，F(xiàn)代宇宙學(xué)也認(rèn)為，宇宙初始階段是低熵有序，而終結(jié)于高熵?zé)o序，兩者互為反面。這正是任何事物都會(huì)向其反面發(fā)展的例證之一。同時(shí)，“反”在古文中有“返”的意思，也就是說(shuō)，道的運(yùn)動(dòng)是周而復(fù)始，再加上上面提到的正反“箭頭”，道便成了螺旋狀行進(jìn)的力量。縱觀(guān)整部《道德經(jīng)》，處處都體現(xiàn)著對(duì)立統(tǒng)一的辯證法思想。
三、人之道。
老子曰：“故道大，天大，地大，人亦大。域中有四大，而人居其一焉。人法地，地法天，天法道，道法自然?！崩献涌隙ㄈ嗽谧匀唤绲牡匚唬簿褪恰八拇蟆敝唬沁@“四大”卻并非平級(jí)。其中，“四大”最高一級(jí)的是“道”，上文說(shuō)過(guò)，道是萬(wàn)物本源，所以萬(wàn)物必須循道而行，人自然也不例外。老子曰：“是以萬(wàn)物莫不尊道而貴德，道之尊也，德之貴也，夫莫之命而常自然?！薄耙暂o萬(wàn)物之自然而不敢為”，“尊道”而“不敢為”，不是無(wú)所作為，而是順應(yīng)自然規(guī)律，不強(qiáng)作妄為，以求達(dá)到“無(wú)為而無(wú)不為”的效果[9]。而尊重客觀(guān)規(guī)律，順應(yīng)客觀(guān)規(guī)律，正是科學(xué)的精神?；剡^(guò)頭來(lái)，我們或許會(huì)問(wèn)：為什么先要法地、法天，然后才能法道呢?古人不比現(xiàn)在能掌握非常豐富的科學(xué)知識(shí)，他們不知道地球外還有什么。但是，身處農(nóng)耕社會(huì)的古人會(huì)更深刻地意識(shí)到人對(duì)于土地的依賴(lài)，而且在低污染的環(huán)境下會(huì)體會(huì)到其它生物對(duì)大地的依賴(lài)。筆者認(rèn)為，老子的“地”，可以看成現(xiàn)代名詞“生物圈”，可以看成古人對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的意像。現(xiàn)代生態(tài)學(xué)研究的是生物及其環(huán)境之間的關(guān)系，它主張生物與環(huán)境是協(xié)同進(jìn)化的關(guān)系;生物與生物間，生物與環(huán)境間通過(guò)能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)保持動(dòng)態(tài)平衡;破環(huán)生態(tài)系統(tǒng)其中一環(huán)，就會(huì)引起整個(gè)系統(tǒng)的響應(yīng)。同樣，身為生物圈一員的人類(lèi)，如果不尊重這些規(guī)律，隨意破壞，則必然會(huì)遭到自然界的強(qiáng)烈反彈。人改變不了自己的生物屬性，那么人就必須依存于生物圈，人就必須遵守生態(tài)學(xué)規(guī)律。所以“人法地”，人必須先順應(yīng)自己所處的大地，然后才是“天”(氣象、天文等)，因?yàn)椤疤臁钡挠绊?，是通過(guò)“地”(生物圈)引起的。近代出現(xiàn)的全球變化問(wèn)題就是活生生的例子。
那么，人類(lèi)未來(lái)應(yīng)該怎樣做，才是“順天應(yīng)道”呢?道家主張人應(yīng)當(dāng)“返璞歸真”。莊子曰：“圣人法天貴真，不拘于俗?！庇终f(shuō)：“無(wú)以人滅天，無(wú)以故滅命，無(wú)以得殉名，謹(jǐn)守而勿失，是謂反其真?！币簿褪钦f(shuō)，人應(yīng)該擺正自己的位置，守住自己的本真，不強(qiáng)求妄為。那么，人究竟應(yīng)該怎樣守衛(wèi)“本真”呢?美國(guó)著名人類(lèi)學(xué)家莫里斯認(rèn)為：“科技進(jìn)步的速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)人類(lèi)進(jìn)化的速度，以至于人類(lèi)根本來(lái)不及去適應(yīng)它?！盵8]莫里斯指出，人類(lèi)的行為已經(jīng)隨現(xiàn)代環(huán)境而改變，但這種改變并不適應(yīng)于我們經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)年進(jìn)化的機(jī)體。于是，無(wú)怪乎現(xiàn)代人多半處于亞健康狀態(tài)，因?yàn)槲覀兊谋拘圆⒉贿m合坐辦公室看電腦，并不適合坐在鐵皮里開(kāi)車(chē)……我們的身體更適合山野間奔跑，叢林間采果……總之，我希望人類(lèi)未來(lái)的發(fā)展能更多照顧我們的自然屬性，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。作為個(gè)人，我們應(yīng)該無(wú)論如何都不能脫離自然母親，因?yàn)槟抢镉形覀兊摹氨菊妗薄?/p>
綜上，以現(xiàn)代科學(xué)思想的角度來(lái)重新審視道家思想，道家這個(gè)古老的思想體系就會(huì)以嶄新的面貌展示出來(lái)。以現(xiàn)代自然科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看道家之“道”，會(huì)讓我們以全新的方式來(lái)理解“道”之精髓，體味“道”之奧妙，并在當(dāng)今科學(xué)大發(fā)展的時(shí)代發(fā)揚(yáng)“道”之精神。因?yàn)椤暗揽傻馈闭强茖W(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕李約瑟.中國(guó)科學(xué)技術(shù)史(第2卷)[m].科學(xué)出版社，上海古籍出版社，1990.
〔2〕董光壁.當(dāng)代新道家[m].華夏出版社，1991.
〔3〕史蒂芬霍金，列納德.蒙洛迪諾.大設(shè)計(jì)[m].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，.
〔4〕史蒂芬霍金.果殼中的宇宙[m].湖南科學(xué)技術(shù)出版社，.
〔5〕愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集(第1卷)[c].商務(wù)印書(shū)館，1977.
〔6〕周德豐，陸信禮.中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)歷史觀(guān)的理論成就及其當(dāng)代價(jià)值[j].國(guó)內(nèi)哲學(xué)動(dòng)態(tài).1985，(11).
〔7〕海森堡.物理學(xué)與哲學(xué)：現(xiàn)代科學(xué)中的革命[m].科學(xué)出版社，1974.
〔8〕德斯蒙德莫里斯.裸猿[m].復(fù)旦大學(xué)出版社，1994.
〔9〕呂錫琛.論道家思想中的科學(xué)精神[j].哲學(xué)研究，，(4).
〔10〕韓吉紹，張魯君.愛(ài)因斯坦、量子力學(xué)與道家[j].青海社會(huì)科學(xué)，，(3).
〔11〕丁原明.道家對(duì)于科學(xué)的價(jià)值[j].人文雜志，，(4).
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇四
學(xué)習(xí)到生活中，我們都離不開(kāi)紙，而造紙的原材料主要是樹(shù)皮等植物的纖維，但由于人們盲目的砍伐。此刻樹(shù)木也越來(lái)越少了，所以我們要節(jié)約用紙，人人有責(zé)，要從我們身邊的小事做起。
“節(jié)約用紙”對(duì)我們來(lái)說(shuō)，比起節(jié)約水電來(lái)似乎遙遠(yuǎn)了一點(diǎn)。很少清楚節(jié)約用紙和保護(hù)生態(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系。我們每個(gè)人每一天都在用紙，用各種各樣的不一樣類(lèi)型的紙。那么你統(tǒng)計(jì)過(guò)嗎？你每一天要用多少?gòu)埣?？你一星期要用多少紙？你一個(gè)月至一年要用多少?gòu)埣?？結(jié)果是驚人的。一張紙從何而來(lái)？紙是由樹(shù)“變”來(lái)的。一棵樹(shù)往往需要長(zhǎng)幾十年才能被人類(lèi)利用。人類(lèi)是無(wú)情的，電鋸聲中，幾十年長(zhǎng)成的大樹(shù)轟然倒地。那些木材，運(yùn)往造紙廠(chǎng)，變成了一張張紙。紙給人類(lèi)帶來(lái)了方便，但同時(shí)給森林造成了極大的影響。樹(shù)木不僅僅能夠用來(lái)造紙，還能夠帶給木材。大面積的森林能夠涵養(yǎng)水源，防止水土流失，凈化空氣。如果沒(méi)有樹(shù)木，就沒(méi)有氧氣，那我們也就無(wú)處安身。森林的消失危害巨大：黃土高原上原本覆蓋著成片的森林，郁郁蔥蔥，一望無(wú)際的林海，泛著綠色的波濤。但是，由于人們的破壞，此刻黃土高原已真正成為只有黃土的高原，大地脫去了外衣，裸露出了黃色的皮膚，是那樣令人痛心。
每年的3月12日是“植樹(shù)節(jié)”。這一天，我們都拎著工具去植樹(shù)。我國(guó)此刻的森林覆蓋率已上升。這是人類(lèi)改過(guò)自省的結(jié)果，是令人欣慰的。
但是，雖然森林覆蓋率上升，但仍然很低。所以，植樹(shù)造林是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是人類(lèi)永遠(yuǎn)的任務(wù)。此刻已步入冬季，雖然已經(jīng)過(guò)了植樹(shù)的最好時(shí)節(jié)，但我們能夠在心中播散“節(jié)約用紙”的種子，種植“植樹(shù)造林”的樹(shù)木，等到來(lái)年春天，這些樹(shù)木已發(fā)了芽，長(zhǎng)高了。我們能夠拿著工具到戶(hù)外去，將樹(shù)木的種子播散到土地上，精心呵護(hù)它們，讓祖國(guó)大地充滿(mǎn)綠色！為我們遮風(fēng)擋雨。節(jié)約紙張，從我做起。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇五
摘要：農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新對(duì)確保我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的全面提升關(guān)系重大。本文介紹了我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的宏觀(guān)發(fā)展環(huán)境及趨勢(shì)，深入分析了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技已有基礎(chǔ)與存在差距，對(duì)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)突破點(diǎn)提出了合理化建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品；質(zhì)量安全；基礎(chǔ)研究；應(yīng)用研究；科技創(chuàng)新。
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于歷史最好時(shí)期，農(nóng)產(chǎn)品供給實(shí)現(xiàn)了由長(zhǎng)期短缺到總量基本平衡、豐年有余的.歷史性轉(zhuǎn)變，總體上看，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全形勢(shì)穩(wěn)中向好；農(nóng)業(yè)的主要矛盾由總量不足轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾，突出表現(xiàn)為階段性供過(guò)于求和供給不足并存，矛盾的主要方面在供給側(cè)。中央一號(hào)文件要求加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，核心是通過(guò)調(diào)整，讓農(nóng)民生產(chǎn)出的產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量符合消費(fèi)者的需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)地與消費(fèi)地的無(wú)縫對(duì)接。中央明確提出農(nóng)業(yè)發(fā)展方式要由數(shù)量增長(zhǎng)為主轉(zhuǎn)到數(shù)量質(zhì)量效益并重上來(lái)，實(shí)施食品安全戰(zhàn)略，提升重要農(nóng)產(chǎn)品供給保障水平?！笆濉笔俏覈?guó)全面建成小康社會(huì)和進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的決勝階段，如何全面提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全水平，推進(jìn)農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效，助力農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新提出了更為迫切的需求。
一、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技發(fā)展的宏觀(guān)環(huán)境。
（一）我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全整體水平大幅提升，總體穩(wěn)定向好。
啟動(dòng)實(shí)施“無(wú)公害食品行動(dòng)計(jì)劃”以來(lái)，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全管理工作得到了加強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢測(cè)、認(rèn)證等農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全保障體系建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平有了明顯的提高。根據(jù)近年來(lái)農(nóng)業(yè)部針對(duì)蔬菜、畜禽和水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的例行監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，合格率一直穩(wěn)定在高位。共監(jiān)測(cè)全國(guó)152個(gè)城市5大類(lèi)產(chǎn)品108個(gè)品種94項(xiàng)指標(biāo)，抽檢樣品45081個(gè)，總體監(jiān)測(cè)合格率為97.5％，較增長(zhǎng)0.4％。其中，蔬菜、水果、茶葉和水產(chǎn)品監(jiān)測(cè)合格率分別為96.8％、96.2％、99.4％和95.9％，較20分別高0.7％、0.6％、1.8％和0.4％；而20畜禽產(chǎn)品的監(jiān)測(cè)合格率為99.4％，其中瘦肉精抽檢合格率為99.9％，與年持平[1]。我國(guó)優(yōu)質(zhì)品牌農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)占有率穩(wěn)步提高?！笆濉逼谀覈?guó)“三品一標(biāo)”產(chǎn)品總數(shù)達(dá)10.7萬(wàn)個(gè)，約占產(chǎn)地40％，農(nóng)產(chǎn)品商品量的40％，較“十一五”提高了37.7％[2]。截至2015年底，我國(guó)無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地達(dá)3.5萬(wàn)個(gè)，約占耕地面積的13.7％；無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品7.8萬(wàn)個(gè)，總量達(dá)2.3億t，約占全國(guó)同類(lèi)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的12％[3]；全國(guó)綠色食品企業(yè)總數(shù)達(dá)到9579家，產(chǎn)品總數(shù)達(dá)到23386個(gè)[4]；地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品達(dá)到1792個(gè)，已創(chuàng)建“三園兩場(chǎng)”9674個(gè)，創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化示范縣185個(gè)。可以看出，近年來(lái)，我國(guó)蔬菜、畜禽產(chǎn)品、水產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全狀況持續(xù)改善，質(zhì)量安全水平穩(wěn)定向好。
（二）我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)研究。
體系逐漸健全，理論不斷豐富經(jīng)過(guò)10余年的建設(shè)，全國(guó)范圍內(nèi)從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)網(wǎng)格化體系基本形成。從國(guó)家層面看，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中國(guó)水產(chǎn)科學(xué)研究院、中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院相繼成立了專(zhuān)業(yè)的研究所從事農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的研究工作；從地方層面看，29個(gè)省級(jí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究機(jī)構(gòu)成立，部分地市級(jí)農(nóng)科院也開(kāi)始組建農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究所（中心），大專(zhuān)院校也相繼開(kāi)設(shè)了食品安全或農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全專(zhuān)業(yè)，相互配套、相互補(bǔ)充的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究體系逐漸建立。隨著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科學(xué)研究體系的構(gòu)建，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學(xué)科建設(shè)也得到了發(fā)展。自起，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院已將“農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測(cè)”作為院九大學(xué)科群之一進(jìn)行建設(shè)，重點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究；“十二五”期間，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院調(diào)整確立了以“學(xué)科集群－學(xué)科領(lǐng)域－研究方向”為框架的3級(jí)學(xué)科建設(shè)體系，將質(zhì)量安全與加工作為八大學(xué)科集群之一。
農(nóng)業(yè)部按照學(xué)科群部署建設(shè)了一批農(nóng)業(yè)領(lǐng)域重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全作為30個(gè)學(xué)科群之一于“十二五”期間建設(shè)了包括綜合性實(shí)驗(yàn)室和專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的9個(gè)部級(jí)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以共性技術(shù)研發(fā)為主學(xué)科群內(nèi)不同實(shí)驗(yàn)室的職責(zé)和任務(wù)各有側(cè)重。“布局合理、任務(wù)明確、協(xié)作緊密、運(yùn)轉(zhuǎn)高效”的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室體系正逐步成為農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)保障主要農(nóng)產(chǎn)品安全的主力軍。“十二五”期間在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域科研項(xiàng)目立項(xiàng)、關(guān)鍵技術(shù)突破以及重大成果凝練方面都取得了很大進(jìn)展。繼“十一五”食品安全科技創(chuàng)新被列入國(guó)家中長(zhǎng)期科技規(guī)劃公共安全領(lǐng)域優(yōu)先主題后“十二五”期間國(guó)家及部門(mén)科技計(jì)劃中對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全研究都有重點(diǎn)加強(qiáng)。
公益類(lèi)行業(yè)（農(nóng)業(yè)）科研專(zhuān)項(xiàng)設(shè)立了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全領(lǐng)域，在國(guó)際科技合作計(jì)劃中也遴選了有關(guān)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、速測(cè)與監(jiān)控方面的項(xiàng)目，支持該領(lǐng)域的國(guó)際合作；國(guó)家自然科學(xué)基金和社會(huì)科學(xué)基金也加大了對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全方面的資助力度。通過(guò)近的研究，在農(nóng)獸藥及生物毒素等檢測(cè)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)研究，在雙低油菜全程控制技術(shù)等方面有所突破，一系列國(guó)家獎(jiǎng)及省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得標(biāo)志著農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全學(xué)科理論和技術(shù)的不斷豐富和完善。
（三）“十三五”是我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技。
重要發(fā)展機(jī)遇期隨著全球新一輪科技革命步伐不斷加快，國(guó)際組織及發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛實(shí)施食品安全戰(zhàn)略計(jì)劃，加強(qiáng)食品安全科技投入。歐盟第七框架計(jì)劃已將食品安全、生物技術(shù)以及生物資源的可持續(xù)利用與管理作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)先合作方向，投入19億歐元，其中營(yíng)養(yǎng)健康和食品制造作為食品安全領(lǐng)域投入的重點(diǎn)方面。在我國(guó)，年中央“一號(hào)文件”首次將食品安全上升至國(guó)家戰(zhàn)略，隨后相繼出臺(tái)的《“十三五”國(guó)家食品安全規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》、《“十三五”全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》、《“十三五”農(nóng)業(yè)科技條件能力建設(shè)規(guī)劃》等一系列國(guó)家和部門(mén)重大規(guī)劃對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新均給予高度重視，經(jīng)歷了籌劃期和建設(shè)期后，“十三五”是我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重要發(fā)展機(jī)遇期。
《“十三五”國(guó)家食品安全規(guī)劃》設(shè)置了“食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)提高行動(dòng)計(jì)劃”、“食用農(nóng)產(chǎn)品源頭治理工程”、“風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警、評(píng)估能力提升項(xiàng)目”等9大專(zhuān)項(xiàng)，提出要加快農(nóng)獸藥殘留限量標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)估轉(zhuǎn)化，嚴(yán)格源頭治理，建立國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室等。農(nóng)業(yè)部《“十三五”農(nóng)業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃》也將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入11個(gè)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，指明了在基礎(chǔ)性工作、基礎(chǔ)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的重點(diǎn)。《“十三五”全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提升規(guī)劃》指出實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技創(chuàng)新戰(zhàn)略，將農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全納入國(guó)家重大科學(xué)研究重點(diǎn)。此外，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系建設(shè)中，“十三五”新增了多位農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全與營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)評(píng)價(jià)研究崗位科學(xué)家；在農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科建設(shè)中，“十三五”新增了11個(gè)農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；在20啟動(dòng)的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)性長(zhǎng)期性科技工作中，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全也作為10個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之一被納入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中，建設(shè)國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全數(shù)據(jù)中心1個(gè)，國(guó)家農(nóng)業(yè)科學(xué)試驗(yàn)站若干，長(zhǎng)期開(kāi)展糧食、油料、蔬菜、果品、畜禽產(chǎn)品、奶產(chǎn)品、水產(chǎn)品、特色產(chǎn)品、熱作產(chǎn)品和農(nóng)業(yè)投入品質(zhì)量與安全科學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，重點(diǎn)開(kāi)展主要農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)鑒定、污染物殘留評(píng)價(jià)及預(yù)警分析[8]。
二、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技發(fā)展趨勢(shì)。
近年來(lái)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技重點(diǎn)在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)理論與方法、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論與方法、農(nóng)產(chǎn)品中危害因子的作用機(jī)制和安全性評(píng)價(jià)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過(guò)程控制及消減技術(shù)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源、預(yù)警理論與方法等領(lǐng)域有所突破.
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)趨向集成化、快速化。
隨著生物化學(xué)、材料科學(xué)以及現(xiàn)代質(zhì)譜等高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不同學(xué)科領(lǐng)域技術(shù)的交叉融合和集成，成為提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)通量、檢測(cè)速度與準(zhǔn)確性的重要手段。在樣品前處理方面，快速溶劑提?。╝se）、凝膠滲透色譜（gpc）、固相萃?。╯pe）、基質(zhì)固相分散萃?。╩spde）以及免疫親和層析（iac）等樣品前處理技術(shù)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品危害因子的提取分離，而這些前處理技術(shù)的多維融合、集成與自動(dòng)化，使得對(duì)農(nóng)產(chǎn)品中微量、痕量成分提取凈化更加簡(jiǎn)化和快速。此外，新型材料包括功能化石墨烯、金屬有機(jī)骨架（mofs）、碳納米管、分子印跡聚合物(mip)、微孔有機(jī)聚合物（mop）、磁性納米材料等的發(fā)展[6]，在解決現(xiàn)有農(nóng)產(chǎn)品復(fù)雜體系痕量分析特定目標(biāo)物樣品前處理的瓶頸問(wèn)題中的應(yīng)用也日益廣泛。在快速檢測(cè)方面，高性能識(shí)別材料的制備、不同標(biāo)記增敏體系的研發(fā)，并結(jié)合芯片及傳感器等技術(shù)，能夠提升對(duì)農(nóng)產(chǎn)品中目標(biāo)物質(zhì)的精準(zhǔn)識(shí)別能力，實(shí)現(xiàn)多殘留同步檢測(cè)。核酸適配體、受體、重組抗體等識(shí)別材料在農(nóng)藥、獸藥、激素檢測(cè)方面的應(yīng)用日益增多[7～9]。
而基于類(lèi)特異性識(shí)別原件實(shí)現(xiàn)對(duì)多個(gè)目標(biāo)物的同時(shí)檢測(cè)以及利用芯片或傳感器等技術(shù)集成不同污染物的檢測(cè)反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)不同污染物同步多殘留快速檢測(cè)的兩個(gè)重要思路，也是農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全快速檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的重要方向之一。在確證檢測(cè)方面，基于多維色譜－雜交質(zhì)譜技術(shù)的多類(lèi)別污染物的綜合分析技術(shù)也成為近年來(lái)確證檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的方向[10]。多維色譜技術(shù)與質(zhì)譜技術(shù)聯(lián)用，如二維液相色譜、二維氣相色譜及全二維氣相色譜等與質(zhì)譜技術(shù)的聯(lián)用，已成為解決同源復(fù)雜組分檢測(cè)的有效手段；而通過(guò)融合多種類(lèi)型的質(zhì)量分析器如四極桿、軌道阱（orbitrap）及線(xiàn)性離子阱（lit）等集成雜交質(zhì)譜，為實(shí)現(xiàn)復(fù)雜農(nóng)產(chǎn)品基質(zhì)的檢測(cè)提供了重要技術(shù)支撐。
在未知物篩查方面，高分辨質(zhì)譜具有質(zhì)量范圍寬、分辨率和質(zhì)量測(cè)量精度較高的特點(diǎn)，已成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全化學(xué)性非靶標(biāo)物質(zhì)快速篩查的重要手段。而核磁共振技術(shù)具有無(wú)破壞性、無(wú)偏向性、高靈敏度以及測(cè)定快速等特點(diǎn)，結(jié)合模式識(shí)別在非法、惡意添加物的篩查識(shí)別方面具有較強(qiáng)的技術(shù)前瞻性[11]。集成質(zhì)譜、波譜及成像技術(shù)，對(duì)未知化合物結(jié)構(gòu)進(jìn)行定性推斷和確認(rèn)，發(fā)現(xiàn)食品中未知風(fēng)險(xiǎn)物也是研究的重要熱點(diǎn)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)趨向系統(tǒng)化、精細(xì)化。
當(dāng)前風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用都正處于快速發(fā)展階段，前沿科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)發(fā)掘技術(shù)的發(fā)展和不同數(shù)學(xué)模型軟件的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)的系統(tǒng)化與精細(xì)化[5]。納米技術(shù)、組學(xué)技術(shù)、計(jì)算分子生物學(xué)等前沿技術(shù)近年來(lái)發(fā)展迅速，在化學(xué)物質(zhì)暴露評(píng)估中的應(yīng)用促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)的快速發(fā)展，提高了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的精準(zhǔn)性[12～13]。如動(dòng)物替代毒理學(xué)新方法的應(yīng)用，提高了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的速度；基于人源細(xì)胞的機(jī)制通路研究，提高了健康效應(yīng)評(píng)估的精確性；而生物標(biāo)志物監(jiān)測(cè)技術(shù)的應(yīng)用增強(qiáng)了風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估過(guò)程中的敏感性和準(zhǔn)確性，從而降低了評(píng)估的不確定性。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的理論和方法研究提供了廣闊的天地，特別是如邏輯回歸模型、隨機(jī)森林模型、貝葉斯方法模型、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型等機(jī)器學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)掘關(guān)聯(lián)信息，并將分割的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)化，提供系統(tǒng)化的評(píng)估方案。
基于不同需求和國(guó)情，開(kāi)發(fā)的模型軟件和應(yīng)用也是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)不斷擴(kuò)展的方向。如美國(guó)和荷蘭依據(jù)臨界效應(yīng)的劑量－反應(yīng)關(guān)系建立的基準(zhǔn)劑量（bmd）模型均已開(kāi)發(fā)相關(guān)軟件；基于生理模型的藥代動(dòng)力學(xué)、藥效動(dòng)力學(xué)（pbpk/pd）模型可以模擬藥物和其不同制劑經(jīng)靜脈、口服、口腔、眼部、鼻腔和肺部給藥后，在動(dòng)物和人體內(nèi)的藥代動(dòng)力學(xué)和藥效動(dòng)力學(xué)行為，目前開(kāi)發(fā)的商業(yè)化軟件已在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估中廣泛應(yīng)用；暴露邊界（moe）法相關(guān)技術(shù)和軟件在不斷推進(jìn)，這些風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估相關(guān)軟件的研發(fā)能夠增加評(píng)估技術(shù)的準(zhǔn)確性，必將帶動(dòng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估理論和方法的發(fā)展。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過(guò)程控制技術(shù)趨向精準(zhǔn)化、定向化。
基于危害分析的臨界控制點(diǎn)（hac-cp）總體上適于農(nóng)產(chǎn)品的安全管控，但由于農(nóng)產(chǎn)品的生物活性屬性，自然生產(chǎn)特征以及供給的時(shí)效性等因素，使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全控制技術(shù)具有復(fù)雜性和特殊性。在關(guān)鍵技術(shù)上，結(jié)合污染物代謝、遷移和消解等行為，防止污染物防控二次污染；通過(guò)解決關(guān)鍵控制點(diǎn)與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警閾值，預(yù)測(cè)模型和評(píng)價(jià)模型，有效生物的選用等關(guān)鍵技術(shù)，研究農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、收儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程中混合污染的綜合防控技術(shù)是今后農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過(guò)程控制技術(shù)發(fā)展方向之一[14]。
圍繞農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中影響農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵危害因子的污染途徑與過(guò)程控制技術(shù)開(kāi)展研究.包括農(nóng)獸藥等農(nóng)業(yè)投入品的降解規(guī)律和機(jī)理、產(chǎn)地污染對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的影響及危害等開(kāi)展精準(zhǔn)化研究；針對(duì)特定環(huán)節(jié)典型農(nóng)產(chǎn)品關(guān)鍵或典型危害因子開(kāi)展定向化研究，形成定向化控制技術(shù)，也是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)，推動(dòng)供給側(cè)改革的有效途徑。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)趨向智能化、集成化。
目前農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源技術(shù)主要分為信息追溯技術(shù)及真實(shí)性識(shí)別溯源技術(shù)研究?jī)蓚€(gè)方面。在以生產(chǎn)檔案記錄為基礎(chǔ)的信息追蹤與溯源技術(shù)方面，可追溯系統(tǒng)應(yīng)用研究成為熱點(diǎn)，主要依托傳感網(wǎng)及數(shù)據(jù)處理、電子標(biāo)簽（rfid）及無(wú)線(xiàn)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)與并行計(jì)算等技術(shù)的建立，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)過(guò)程的流通做到來(lái)源可溯，去向可查。目前，該技術(shù)在高附加值農(nóng)產(chǎn)品物流倉(cāng)儲(chǔ)的追溯環(huán)節(jié)應(yīng)用前景廣泛。隨著物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息溯源技術(shù)日趨網(wǎng)絡(luò)化和智能化。
在以產(chǎn)品表征分析為基礎(chǔ)的身份識(shí)別與溯源技術(shù)方面，基于dna指紋分析建立的鑒別技術(shù)由于分析精度高，已成為農(nóng)產(chǎn)品品種鑒別的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)。同位素質(zhì)譜技術(shù)發(fā)展迅速，除目前常用的碳、氮穩(wěn)定同位素外，氫、氧、硫、硼和鍶同位素技術(shù)的應(yīng)用有效性也日益凸顯[16]，通過(guò)分析不同地域農(nóng)產(chǎn)品中同位素組成特征、差異，建立溯源數(shù)據(jù)庫(kù)或繪制溯源地圖，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地溯源。近年來(lái)，在溯源技術(shù)發(fā)展方面，一是利用鍶同位素以及稀土元素對(duì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地溯源的有效性日益凸顯；二是重視溯源指標(biāo)在加工農(nóng)產(chǎn)品過(guò)程中的變化；三是將穩(wěn)定同位素質(zhì)譜技術(shù)、核磁共振技術(shù)、dna指紋圖譜技術(shù)、代謝指紋圖譜技術(shù)、紅外光譜技術(shù)以及礦物元素指紋圖譜等多項(xiàng)溯源技術(shù)集成，形成綜合溯源技術(shù)系統(tǒng)，集成后的綜合溯源系統(tǒng)能夠提高農(nóng)產(chǎn)品溯源的精準(zhǔn)度[17～18]。
三、目前我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全已有科技基礎(chǔ)與存在差距。
（一）檢測(cè)技術(shù)。
截至“十二五”末，我國(guó)共研發(fā)出500多項(xiàng)殘留確證檢測(cè)技術(shù)，其中農(nóng)藥多殘留確證檢測(cè)從最初的不到30種發(fā)展到700多種，獸藥多殘留確證檢測(cè)可覆蓋20大類(lèi)300余種，建立了主要以農(nóng)藥和獸藥殘留為主的多項(xiàng)確證檢測(cè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)水平不斷提高[19]。在快速檢測(cè)方面，我國(guó)已經(jīng)具備制備各種農(nóng)藥、獸藥殘留、違禁添加物抗體近300種，研發(fā)快速檢測(cè)產(chǎn)品600余種，快檢產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率從“十五”末期的不到10％上升至目前的80％以上[19]。我國(guó)在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)方面還存在一些問(wèn)題。比如，仍有一定比例我國(guó)已登記和有限量的農(nóng)獸藥殘留無(wú)檢測(cè)方法，農(nóng)產(chǎn)品中環(huán)境污染物及與農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)源物檢測(cè)方法缺乏；自主開(kāi)發(fā)的檢測(cè)設(shè)備少，設(shè)備成本高[20]；農(nóng)藥抗體少，快檢產(chǎn)品靈敏度和穩(wěn)定性差等問(wèn)題還一定程度存在。
（二）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)。
在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估共性技術(shù)方面，我國(guó)已經(jīng)初步確立了劑量－反應(yīng)評(píng)估中基準(zhǔn)劑量評(píng)估技術(shù)，建立了農(nóng)產(chǎn)品中化學(xué)污染物（特別是農(nóng)藥）累積性膳食暴露評(píng)估方法和階梯式暴露評(píng)估方法[12]；開(kāi)展了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)建模技術(shù)研究，已形成國(guó)家農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全監(jiān)測(cè)信息平臺(tái)數(shù)據(jù)上報(bào)系統(tǒng)、分析系統(tǒng)和綜合管理系統(tǒng)以及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估系統(tǒng)等。在農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)方面，我國(guó)已經(jīng)針對(duì)農(nóng)獸藥殘留等危害因子，開(kāi)展連續(xù)動(dòng)態(tài)立體式風(fēng)險(xiǎn)隱患摸底排查和專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估，獲得風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)23萬(wàn)余條，形成23份農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)與評(píng)估技術(shù)報(bào)告。我國(guó)還缺乏開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如現(xiàn)有的危害因素本底含量數(shù)據(jù)、毒理學(xué)數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)缺乏，不能滿(mǎn)足我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的需要；在技術(shù)上，人源細(xì)胞替代動(dòng)物毒理學(xué)測(cè)試及暴露組學(xué)技術(shù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用還剛剛起步，生物監(jiān)測(cè)尚未納入風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)與評(píng)估的內(nèi)容；適合我國(guó)國(guó)情的評(píng)估模型不多[13]。
（三）過(guò)程控制技術(shù)。
目前，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過(guò)程控制技術(shù)研究主要集中在研究污染物的環(huán)境過(guò)程以及對(duì)農(nóng)業(yè)投入品及內(nèi)源毒素的消減控制技術(shù)研究[20]；我國(guó)已經(jīng)形成了農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地土壤重金屬污染區(qū)邊界劃分的技術(shù)方法及水產(chǎn)生產(chǎn)區(qū)域劃分方法。如，我國(guó)參照歐盟法規(guī)制定形成了《20海水貝類(lèi)生產(chǎn)區(qū)域劃型工作要求》。針對(duì)農(nóng)藥和獸藥等農(nóng)業(yè)投入品，主要依據(jù)毒理學(xué)數(shù)據(jù)和殘留消除規(guī)律制定出最大殘留限量標(biāo)準(zhǔn)。截至2016年底，我國(guó)已經(jīng)制定了433種農(nóng)藥的4140項(xiàng)最大殘留限量。而在毒素的消減控制技術(shù)方面，目前已經(jīng)形成的相關(guān)管理規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)有《防止黃曲霉毒素污染食品衛(wèi)生管理辦法》、《花生黃曲霉毒素污染控制技術(shù)規(guī)程》等。
盡管我國(guó)目前在農(nóng)產(chǎn)品過(guò)程控制技術(shù)研究方面取得了一定的進(jìn)展，但產(chǎn)地環(huán)境污染物（農(nóng)獸藥、助劑、持久性污染物等）與不同農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全相關(guān)性方面的研究缺乏；農(nóng)獸藥面源污染阻斷和評(píng)價(jià)技術(shù)缺乏；在新技術(shù)、新生產(chǎn)方式和新投入品所帶來(lái)的危害評(píng)估、預(yù)防和控制措施研究方面還很少。
（四）產(chǎn)地溯源與真實(shí)性識(shí)別技術(shù)。
在信息追溯方面，我國(guó)已發(fā)布了《農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地編碼規(guī)則》、《農(nóng)產(chǎn)品追溯編碼導(dǎo)則》及《熱帶水果分類(lèi)和編碼》等規(guī)范文件，建立了農(nóng)墾農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量追溯系統(tǒng)，覆蓋28個(gè)省（自治區(qū)、直轄市），涵蓋谷物、蔬菜、畜禽肉等主要農(nóng)產(chǎn)品。在身份識(shí)別與溯源技術(shù)方面，我國(guó)近年來(lái)也建立了一系列方法，包括dna標(biāo)記法、近紅外反射光譜法、穩(wěn)定同位素法、礦物元素法等，在牛肉產(chǎn)地溯源、有機(jī)豬肉溯源與真實(shí)性識(shí)別及雞肉、茶葉和蜂蜜溯源技術(shù)等方面奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有溯源體系僅僅是建立在信息記錄溯源上，與質(zhì)量溯源相關(guān)檢測(cè)技術(shù)、質(zhì)量安全溯源的檢測(cè)裝備、食品加工和儲(chǔ)運(yùn)過(guò)程質(zhì)量溯源支持技術(shù)等還沒(méi)有集成形成技術(shù)體系。
由于缺乏統(tǒng)一的追溯標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指南，各部門(mén)建立的追溯系統(tǒng)仍存在信息不互聯(lián)互通，很多產(chǎn)品追溯碼的作用與普通的食品標(biāo)簽相類(lèi)似，未發(fā)揮有效的追溯管理作用，且由于缺乏農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)的化肥農(nóng)藥、獸藥及生產(chǎn)管理等信息，信息記錄成本高，也造成了源頭追溯信息采集困難。而在身份識(shí)別與溯源技術(shù)方面，單一溯源方法存在溯源準(zhǔn)確性不高，溯源庫(kù)存在樣品代表性差，綜成溯源系統(tǒng)研究應(yīng)用還較少等問(wèn)題。
四、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域和重點(diǎn)突破點(diǎn)。
根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技的發(fā)展趨勢(shì)及我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，圍繞服務(wù)國(guó)家食品安全戰(zhàn)略目標(biāo)，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平的戰(zhàn)略需求，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全科技整體能力的提升和關(guān)鍵問(wèn)題的突破，確定如下優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域。
（一）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測(cè)技術(shù)優(yōu)先領(lǐng)域。
運(yùn)用現(xiàn)代物理、化學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算科學(xué)理論和方法，研究農(nóng)產(chǎn)品中營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)、功能成分以及農(nóng)獸藥、生物毒素、有機(jī)污染物、環(huán)境激素等分析新理論、新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量與安全檢測(cè)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括基于新型功能材料的高效前處理新技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)形成及無(wú)損監(jiān)測(cè)技術(shù)、智能化農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量分等分級(jí)新方法、生物監(jiān)測(cè)及非定向篩查技術(shù)。
（二）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估優(yōu)先領(lǐng)域。
開(kāi)展對(duì)化學(xué)和生物等污染物的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、控制與預(yù)警的食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法和理論的研究，發(fā)展符合我國(guó)國(guó)情的食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)方法體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品中重要化學(xué)污染物的劑量－反應(yīng)評(píng)估理論、暴露評(píng)估方法優(yōu)化與模型、混合污染物聯(lián)合暴露綜合評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)排序與模型、農(nóng)產(chǎn)品累積性暴露評(píng)估方法與模型、主要農(nóng)產(chǎn)品中危害因素風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估模式及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估信息系統(tǒng)的整合與構(gòu)建。
（三）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過(guò)程控制優(yōu)先領(lǐng)域研究。
污染物在農(nóng)產(chǎn)品中的污染途徑、成害機(jī)制及控制措施，構(gòu)建農(nóng)產(chǎn)品安全、清潔生產(chǎn)理論和典型模式，建立農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全過(guò)程控制技術(shù)體系。主要包括污染物在產(chǎn)地環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化及降解規(guī)律，農(nóng)業(yè)投入品面源污染阻抗、鈍化、消減技術(shù)，典型污染物生物修復(fù)理論和機(jī)制，典型污染物與品質(zhì)指標(biāo)的相關(guān)性研究，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地污染物閾值及產(chǎn)地安全評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
（四）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源優(yōu)先領(lǐng)域。
開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全溯源的理論和方法研究，主要包括礦物元素、同位素技術(shù)、生物組學(xué)技術(shù)的溯源新方法研究，不同生產(chǎn)模式農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)，加工農(nóng)產(chǎn)品溯源技術(shù)；綜合溯源系統(tǒng)的構(gòu)建。
（五）農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)研究。
開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)研究和標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研究，健全農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。主要包括農(nóng)獸藥殘留限量制定，小宗作物農(nóng)藥殘留及風(fēng)險(xiǎn)排查，動(dòng)物源產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留限量制定，產(chǎn)地環(huán)境污染物限量標(biāo)準(zhǔn)與安全評(píng)價(jià)分類(lèi)，農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)評(píng)價(jià)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)研制。
（六）農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)養(yǎng)組分作用機(jī)制及分離基礎(chǔ)研究。
農(nóng)產(chǎn)品組分的營(yíng)養(yǎng)與功能的相關(guān)性及其作用機(jī)制、組分分離新技術(shù)，建立農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)營(yíng)養(yǎng)功能解析與利用技術(shù)體系。主要包括農(nóng)產(chǎn)品功能成分影響人體健康的分子營(yíng)養(yǎng)學(xué)機(jī)制，農(nóng)產(chǎn)品功能成分在人體內(nèi)的代謝途徑、吸收方式與作用機(jī)制，功能成分在農(nóng)產(chǎn)品中的存在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布，農(nóng)產(chǎn)品組分高效分離與重組關(guān)鍵技術(shù)，綠色、循環(huán)、多組分提取的理論和方法。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇六
1.1是學(xué)好環(huán)境科學(xué)這一綜合性學(xué)科的基礎(chǔ)作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科，環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合了化學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的知識(shí)，不但要求學(xué)生掌握廣泛的理論基礎(chǔ)，還要有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。實(shí)踐才是環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的根本，因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才尤為重要。
1.2是提升環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養(yǎng)的必要途徑實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程/教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/實(shí)踐、創(chuàng)新性科研訓(xùn)練等，是培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新型人才的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)和必要途徑。目的是讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，掌握環(huán)境科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的'素質(zhì)[1]。實(shí)踐是加強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要途徑。
1.3是增強(qiáng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維的有效辦法實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以科研領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)有很多懸而未決的問(wèn)題，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。同時(shí)，促使大學(xué)生去思考、去分析、去解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣和創(chuàng)新的欲望和創(chuàng)新思維[2]。
1.4是培養(yǎng)綜合性人才的需要當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)也不僅僅再是畢業(yè)文憑，而是畢業(yè)生是否具備綜合性的素質(zhì)與能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，具有較強(qiáng)和較廣的崗位適應(yīng)能力，面向社會(huì)和市場(chǎng)需求的技術(shù)型、應(yīng)用型、管理型的復(fù)合型環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才[3]。而實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅決定了一個(gè)人的實(shí)際操作能力，也決定了一個(gè)人是否具有豐富的想象力及可持續(xù)發(fā)展的潛力。根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是社會(huì)對(duì)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求，必須培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。
2如何提高環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.1完善實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)（課程實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)實(shí)習(xí)（課程實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)、學(xué)生研究計(jì)劃（srp、參與教師科研等）。建立良好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入，并根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需求，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能外，提高綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
2.2建立和完善學(xué)生課外科技競(jìng)賽平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性建立和完善學(xué)生課外科技競(jìng)賽平臺(tái)，加強(qiáng)和完善科技創(chuàng)新活動(dòng)硬件的建設(shè)。為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供必要的支持，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有教育教學(xué)資源，為學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究創(chuàng)造良好的環(huán)境。建立本科生導(dǎo)師制，安排專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。完善科技創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)保障制度建設(shè)。每年定期規(guī)劃大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，保障環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，保證科技創(chuàng)新活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定地開(kāi)展，使學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)工作制度化、規(guī)范化。對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資考核等方面都有所體現(xiàn)，學(xué)校相關(guān)部門(mén)根據(jù)實(shí)際情況給與專(zhuān)項(xiàng)支持，激勵(lì)教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性。
2.3加強(qiáng)校企合作，推動(dòng)校外產(chǎn)學(xué)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作是解決高校教育與社會(huì)需求脫節(jié)問(wèn)題，縮小社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的差距，增強(qiáng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的有效措施，利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏(yíng)的一種人才培養(yǎng)模式。建立長(zhǎng)效的實(shí)踐教學(xué)基地等，確保環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地。另外，應(yīng)該充分利用企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)習(xí)實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng)新。
2.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提高環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。同時(shí)，加強(qiáng)各類(lèi)大學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流，只有通過(guò)不斷的合作與交流，才有利于開(kāi)拓眼界，促進(jìn)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展，使培養(yǎng)的環(huán)境科學(xué)類(lèi)人才真正為中國(guó)的環(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)。實(shí)行引進(jìn)高水平人才策略和有目標(biāo)、有計(jì)劃地將環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師送到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，建設(shè)一支以高水平創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)的環(huán)境科學(xué)學(xué)科隊(duì)伍。另外，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容研討、優(yōu)秀教師教學(xué)觀(guān)摩、青年教師競(jìng)賽等多種方式，積極推動(dòng)教學(xué)改革，提高青年教師的教學(xué)水平；鼓勵(lì)青年教師參與工程實(shí)踐，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇七
1題名題名又叫題目、文題、標(biāo)題，是科技論文的中心和總綱。要求準(zhǔn)確恰當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、醒目規(guī)范、便于檢索。忌諱皮大餡小、盲目拔高、詞語(yǔ)重復(fù)、語(yǔ)序錯(cuò)亂。
1.1準(zhǔn)確恰當(dāng)要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫(xiě)論文的基本準(zhǔn)則。
1.2簡(jiǎn)明扼要力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。常見(jiàn)的繁瑣題名如：“關(guān)于飲用水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究”。在這類(lèi)題目中，像“關(guān)于”、“研究”等詞匯如若舍之，并不影響表達(dá)。凡是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以上述題目便可精煉為：“飲用水化學(xué)成分的快速分析法”。這樣一改，字?jǐn)?shù)便從原22個(gè)安減少為13個(gè)字，讀起來(lái)覺(jué)得干凈利落、簡(jiǎn)短明了。若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的實(shí)驗(yàn)材料，方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。
1.3醒目規(guī)范便于檢索論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問(wèn)題，因?yàn)轭}目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠(yuǎn)的。題目中使用的詞語(yǔ)要盡可能地使用關(guān)鍵詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)，以便于論文傳播中的摘引和檢索。
科技論文除總題目以外，一般還有層次標(biāo)題。層次標(biāo)題是指除題名之外的各個(gè)級(jí)別的標(biāo)題。通常將其分為章、節(jié)、條、款幾個(gè)層次。層次標(biāo)題在結(jié)構(gòu)形式上可使整篇內(nèi)容層次分明；從內(nèi)容上是對(duì)每章、每節(jié)中心內(nèi)容的概括，其實(shí)就是所謂的“提綱”。靈感之后，起草之前，必然有一個(gè)構(gòu)思階段。構(gòu)思是從整體上對(duì)文章的.抽象把握和設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。構(gòu)思簡(jiǎn)單地說(shuō)就是整體思索，“想”文章。提綱是構(gòu)思的外化和成果，實(shí)際上相當(dāng)于用序號(hào)和文字符號(hào)所組成的一種圖表。提綱的作用在于指導(dǎo)起草，使構(gòu)思視覺(jué)化，以便作者從總體上更為準(zhǔn)確概括地把握、修改和提高。論文寫(xiě)作都要編寫(xiě)提綱。編寫(xiě)提綱本身就是在研究，在起草。只要不斷充實(shí)，提綱就成為一篇文章的初稿。
2署名署名表示論文作者聲明對(duì)論文擁有著作權(quán)、愿意文責(zé)自負(fù)，同時(shí)便于讀者與作者聯(lián)系。署名包括工作單位及聯(lián)系方式。工作單位應(yīng)寫(xiě)全稱(chēng)并包括所在城市名稱(chēng)及郵政編碼，有時(shí)為進(jìn)行文獻(xiàn)分析，要求作者提供性別、出生年月、職務(wù)職稱(chēng)、電話(huà)號(hào)碼、e-mail等信息。
3摘要摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，是文章內(nèi)容的高度概括。主要內(nèi)容包括：1）該項(xiàng)研究工作的內(nèi)容、目的及其重要性。2）所使用的實(shí)驗(yàn)方法。3）總結(jié)研究成果，突出作者的新見(jiàn)解。4）研究結(jié)論及其意義。注意：摘要中不列舉例證，不描述研究過(guò)程，不做自我評(píng)價(jià)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇八
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，為了跟上時(shí)代的步伐，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程，國(guó)家加大了對(duì)教育事業(yè)的改革力度，要求教師要努力提高對(duì)教學(xué)的要求，運(yùn)用一些新的教學(xué)思想，改變教學(xué)觀(guān)念，尤其是對(duì)初中科學(xué)課程，綜合性比較強(qiáng)的課程的教學(xué)，教師一定要努力地提高教學(xué)質(zhì)量，提升自身的教學(xué)水平，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代人才，為國(guó)家的教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。
一、初中科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的影響，有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，目前，我國(guó)初中科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，教學(xué)中存在很多的問(wèn)題。教師的教學(xué)方法非常單一，主要體現(xiàn)在教師沒(méi)能將生活實(shí)際與科學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，課程中的很多難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在理解方面存在困難，學(xué)生的理解能力與消化知識(shí)的能力不同。因此，面對(duì)課程中的很多難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在理解方面存在困難，教師在講授科學(xué)課程時(shí)，只有對(duì)理論知識(shí)的講解，沒(méi)有實(shí)際的舉例子，對(duì)生活中的很多物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生不能很好地將其想象出來(lái)，在考試時(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考題，容易失分，為考試造成障礙，也為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)造成障礙。除此之外，教師在初中科學(xué)課堂中，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師只是一味地將大量的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生將其理解和消化。而對(duì)于教學(xué)中一些比較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行仔細(xì)的講解，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的方法沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的新的問(wèn)題，教師沒(méi)有給予學(xué)生指導(dǎo)，這是教師教學(xué)方法的問(wèn)題，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種損失。教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接因素之一，同時(shí)也是造成科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)的主要原因之一。
二、探究初中科學(xué)課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與研究。
初中科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，存在很多的問(wèn)題。為了能夠使其得到有效的改善，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要將其解決，改善初中科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，運(yùn)用新的教學(xué)觀(guān)念，教師還要改變科學(xué)課程的教學(xué)思想，因?yàn)榻處煹?教學(xué)思路能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍的效果。在初中科學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)思路，總結(jié)教學(xué)方法，并將一些有效的教學(xué)思路運(yùn)用到科學(xué)課程教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，讓學(xué)生快速地提高科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.教師將理論與生活實(shí)際相結(jié)合。
初中科學(xué)課堂教學(xué)會(huì)涉及到物理、化學(xué)、生物等這樣的一些知識(shí)，生活中，處處都有這些現(xiàn)象，這些現(xiàn)象來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)這些現(xiàn)象又運(yùn)用于實(shí)際生活，兩者相輔相成。在科學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)講到一些比較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以舉出生活中的一些與之相關(guān)的實(shí)際例子，來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題，讓知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，讓知識(shí)點(diǎn)更加得形象與直觀(guān)，也更具體，這樣有助于學(xué)生理解，能夠幫助學(xué)生降低知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
2.教師營(yíng)造愉快的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
所有的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造出和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持好的心情，這樣更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮。科學(xué)課堂教學(xué)不同于其他課程的課堂教學(xué)，因?yàn)榭茖W(xué)涉及的范圍非常廣泛，教師在教學(xué)中可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中感受到科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。
三、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，更新教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)思路來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷變換教學(xué)方式，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，使科學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)方法，從而為科學(xué)教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇九
第一個(gè)事例是麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)放洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，他緊抓問(wèn)號(hào)不放，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，研究出這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生偶然發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠突然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，對(duì)此感到疑問(wèn)的他通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)這與做夢(mèng)有關(guān)。這兩件事件中的問(wèn)題都是極為常見(jiàn)的，而從中有所發(fā)現(xiàn)的人卻寥寥無(wú)幾。
就如我，若不是看見(jiàn)了這篇文章，恐怕至今都還不知道為什么水的漩渦是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，為什么人睡覺(jué)的時(shí)候眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，能從很小的'事情中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)的人都是善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人。其實(shí)每個(gè)人都一樣，當(dāng)大家擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛與愛(ài)提問(wèn)的大腦以及探索到底的心生活時(shí)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)許多平常事中的不平常。如果你對(duì)此產(chǎn)生了好奇，并決定去了解與探索，那么，得到的不僅僅是答案，還有快樂(lè)和信心，更可以是一個(gè)你從未得到的一個(gè)榮譽(yù)，但真理不是隨便能得到的，因?yàn)?，每一個(gè)真理都是在若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后。
真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。事實(shí)確實(shí)如此，正如文中有這樣一段話(huà)：在科學(xué)史上，這樣的事例還有很多，它說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索。你若明白這段話(huà)，真理便時(shí)時(shí)在你的身邊，而探索也將成為你生活的一部分。
從探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而有所成就。讓我們從探索開(kāi)始，發(fā)現(xiàn)真理。讓我們學(xué)會(huì)探索，養(yǎng)成愛(ài)探索的好習(xí)慣。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十
剛回到家，我就看見(jiàn)沙發(fā)旁邊擺了一個(gè)花盆，花盆里裝了半盆石子，石子下面是清水，在石子中央，有一顆“蒜頭”。我驚訝地說(shuō)：“客廳里還能養(yǎng)大蒜??？”媽媽笑著說(shuō)：“這是水仙花，你別看它現(xiàn)在不起眼，等它長(zhǎng)出葉子開(kāi)出花時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得它好看了?！?/p>
我心里充滿(mǎn)了疑惑，想：“就這么個(gè)‘大蒜’會(huì)變好看嗎？難道這就是‘裝蒜’？”
我開(kāi)始每天觀(guān)察它，很長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，都沒(méi)有開(kāi)出花來(lái)。一天早上我醒來(lái)，迷迷糊糊地來(lái)到客廳，發(fā)現(xiàn)水仙花已經(jīng)開(kāi)花啦！花瓣是白色的，花蕊是黃色的，靠近聞一聞，還有一股迷人的清香。那長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子像花仙子的綢帶，微微抖動(dòng)著。
冬天時(shí)的水仙花十分好養(yǎng)活，每天給它澆足夠的水就行了。它在秋冬生長(zhǎng)，早春開(kāi)花，花開(kāi)了，春天就來(lái)了。媽媽說(shuō)水仙花又叫凌波仙子，詩(shī)人說(shuō)它“只比寒梅無(wú)好枝”呢！媽媽還得意洋洋地說(shuō)：“怎么樣？這下相信我了吧！”
夏天時(shí)水仙花枝枯葉落了，我很傷心，媽媽安慰我說(shuō)：“別傷心，生老病死這是大自然的規(guī)律，植物也是一樣的?！眿寢屨f(shuō)其實(shí)它只是沉睡了，當(dāng)冬天到來(lái)時(shí)，水仙花又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。
時(shí)光如水，轉(zhuǎn)眼間冬天到來(lái)了，在我的照顧下，水仙花又開(kāi)了，我高興極了，她還是像以前一樣漂亮。
“借水開(kāi)花自一奇，水沉為骨玉為肌。”這樣的水仙花，誰(shuí)不喜歡呀！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十一
摘要：構(gòu)建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)具有重要的教育意義，為了構(gòu)建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，有效地協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建制度保障；加強(qiáng)全員參與，探索協(xié)作指導(dǎo)的路徑與方法；明確師生職責(zé)，恪守學(xué)術(shù)道德。
跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是指以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為前提，不同學(xué)科教師組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，圍繞某學(xué)科科技創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂創(chuàng)新教育和課外創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中，共同擬訂指導(dǎo)計(jì)劃，依據(jù)教師各自專(zhuān)長(zhǎng)，共同開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新教育。大多數(shù)普通高校，指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的主要是本學(xué)科教師，很少組建跨學(xué)科教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。而在項(xiàng)目指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到其他學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)題，僅憑自己閱讀資料很難深刻理解，亟須相關(guān)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)幫助。明確跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論內(nèi)涵和內(nèi)在機(jī)理，構(gòu)建有效的實(shí)施方案和保障措施，有著重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。
（一）高校自身發(fā)展需要：整合、優(yōu)化與提升內(nèi)部資源。
一般情況下，高校的二級(jí)學(xué)院（系部）分別負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)和指導(dǎo)本學(xué)院（系部）學(xué)生參加各級(jí)別科技創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)院（系部）之間往往很難共享培訓(xùn)和指導(dǎo)資源，比如競(jìng)賽場(chǎng)地、培訓(xùn)資料等。借助跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)機(jī)，每個(gè)學(xué)院（系部）獨(dú)具特色和優(yōu)勢(shì)的內(nèi)部資源能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)有效的共享、整合和優(yōu)化，提升內(nèi)部資源使用的效率。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在報(bào)告中指出的，“取得優(yōu)異成績(jī)的機(jī)構(gòu)，正是那些善于以靈活方式和合作精神開(kāi)展跨學(xué)科界限的教學(xué)的機(jī)構(gòu)”[1]。因此，加強(qiáng)跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)符合高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要求，也是高校不斷實(shí)現(xiàn)自我突破、自我發(fā)展的迫切需要。
（二）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要：科學(xué)研究由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向跨學(xué)科。
科學(xué)研究是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生，能夠有效提升教師自身的學(xué)術(shù)能力。協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，“通過(guò)不同層面和不同形式的合作，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合力的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整體功能”[2]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是受益者，都能完善自己原有的創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)，獲得新的創(chuàng)新技能。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展的主流方向是跨學(xué)科合作研究，在填補(bǔ)學(xué)科微觀(guān)化后空白的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，并不斷與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)以傳統(tǒng)學(xué)科群為基礎(chǔ)，需要融合不同學(xué)科之間的理念、方法、技術(shù)、理論和范式等內(nèi)容。根據(jù)研究問(wèn)題需要，“以不同的集合方式將學(xué)科群連接成網(wǎng)狀學(xué)科結(jié)構(gòu)，并形成以某一學(xué)科（群）為主體的組織體系”[3]?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，亦是開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和合作的過(guò)程，拓展彼此的學(xué)術(shù)視野，不斷探索知識(shí)前沿問(wèn)題。
（三）學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展需要：踐行合作創(chuàng)新精神與實(shí)踐。
不同學(xué)科教師的協(xié)同指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科研究?jī)?nèi)容和方法的共同交流，有機(jī)整合其他學(xué)科中的知識(shí)和方法等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)的有機(jī)整合，指導(dǎo)理念和方式方法的融合貫通，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展?！笆故芙逃吡私獾狡渌I(lǐng)域的知識(shí)，從而有助于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用?！盵4]學(xué)生時(shí)刻感受著跨學(xué)科教師教學(xué)合作創(chuàng)新的精神，并不斷地在實(shí)踐活動(dòng)中踐行這種精神，促進(jìn)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。
（一）頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建制度保障。
1.提升觀(guān)念意識(shí)，重視協(xié)同指導(dǎo)的意義。建立校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)，各學(xué)院（系部）主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任委員，主管教學(xué)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)工作。只有校長(zhǎng)、院長(zhǎng)（系部）、教務(wù)處長(zhǎng)和教研室主任等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都能夠充分認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，在實(shí)際教學(xué)工作和課程安排等方面給予積極支持與配合，才能保障協(xié)同指導(dǎo)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮協(xié)同指導(dǎo)的教育價(jià)值。
2.組建教師團(tuán)隊(duì)，建立協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制。校級(jí)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建教師團(tuán)隊(duì)：遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師，確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人；評(píng)估協(xié)同指導(dǎo)過(guò)程中各位教師的表現(xiàn)，按照相應(yīng)的辦法給予獎(jiǎng)懲；監(jiān)督協(xié)同指導(dǎo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，提供必要的人力、物力、財(cái)力和政策的支持，例如提供場(chǎng)地設(shè)施和安排課程等，保障協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.完善激勵(lì)措施。協(xié)同指導(dǎo)的過(guò)程伴隨著協(xié)同代價(jià)[5]，即“人與人在價(jià)值互動(dòng)中為了實(shí)現(xiàn)協(xié)作所費(fèi)的時(shí)間，包括組織時(shí)間、協(xié)調(diào)的時(shí)間、激勵(lì)的時(shí)間、溝通的時(shí)間等”。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的.效益往往僅能驅(qū)動(dòng)少部分教師協(xié)同指導(dǎo)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，多數(shù)跨學(xué)科教師更加在意協(xié)同代價(jià)的補(bǔ)償機(jī)制。為了吸引更多優(yōu)秀的跨學(xué)科教師參與協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，相關(guān)激勵(lì)措施必須完善并且獎(jiǎng)勵(lì)力度要具有足夠的吸引力?？鐚W(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)的相關(guān)激勵(lì)措施一定要全面、科學(xué)、合理和細(xì)致，堅(jiān)決杜絕蜻蜓點(diǎn)水式的激勵(lì)力度，要讓參與協(xié)同指導(dǎo)的教師獲得有尊嚴(yán)的、恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
（二）全員參與：探索協(xié)同指導(dǎo)的路徑與方法。
1.協(xié)同開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。協(xié)同開(kāi)設(shè)一門(mén)課程，講授在不同學(xué)科視角下如何分析和解答同一個(gè)問(wèn)題。以全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，幾乎每一年的競(jìng)賽題目都包含著交通運(yùn)輸方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，2011年“交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度”，2012年“機(jī)器人避障問(wèn)題”，2013年“車(chē)道被占用對(duì)城市道路通行能力的影響”和“公共自行車(chē)服務(wù)系統(tǒng)”，2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的出租車(chē)資源配置”。顯然，在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)時(shí)，數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)至少應(yīng)當(dāng)包括交通運(yùn)輸方面的專(zhuān)業(yè)教師，協(xié)同開(kāi)展各種賽前的培訓(xùn)工作。當(dāng)然，管理學(xué)等其他學(xué)科的教師對(duì)上述數(shù)學(xué)建模問(wèn)題也有自己的研究視角和分析方法，也可以吸納管理學(xué)等其他學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)入數(shù)學(xué)建模指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。密歇根大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，“參與跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)課程的學(xué)生在分析能力、提出問(wèn)題能力、整合能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜差異能力、與人合作能力等方面均有較大提高”[6]。因此，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建協(xié)同式的課程體系，有序安排銜接課程，講授完整的知識(shí)和技能體系。
2.協(xié)同指導(dǎo)創(chuàng)新項(xiàng)目。高校普遍設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中心，每年都開(kāi)展科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，包括校、省市和全國(guó)等不同級(jí)別的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。這類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目一般允許有兩位指導(dǎo)教師，可以由來(lái)自不同學(xué)科的教師協(xié)同指導(dǎo)，指導(dǎo)對(duì)象是由學(xué)生自由組建的團(tuán)隊(duì)。圍繞同一創(chuàng)新項(xiàng)目，來(lái)自不同學(xué)科的兩位指導(dǎo)教師展示和發(fā)揮各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從不同視角入手，采用不同的研究方法，深入剖析問(wèn)題，創(chuàng)造性地完成創(chuàng)新項(xiàng)目。這是一個(gè)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程，最終目標(biāo)是更好地完成創(chuàng)新項(xiàng)目，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3.協(xié)同組織創(chuàng)新競(jìng)賽。學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)和提高能力的重要載體與實(shí)踐平臺(tái)，也是跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)效果的重要檢驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)和組織跨學(xué)科教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加這些競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)協(xié)同指導(dǎo)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。目前國(guó)內(nèi)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、科技資源共享與服務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等，國(guó)外的科技創(chuàng)新競(jìng)賽主要有美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、國(guó)際仿人機(jī)器人奧林匹克大賽和國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。
（三）明確職責(zé)：恪守學(xué)術(shù)道德。
學(xué)校在促進(jìn)更多教師能夠參與協(xié)同指導(dǎo)工作中的同時(shí)，一定要加強(qiáng)教育師生恪守學(xué)術(shù)道德，謹(jǐn)防學(xué)術(shù)違規(guī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫(xiě)作過(guò)程中，要教育學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽時(shí)，要強(qiáng)化賽前的指導(dǎo)工作，杜絕教師在賽中的違規(guī)指導(dǎo)。一般地，競(jìng)賽都要求指導(dǎo)教師不能在競(jìng)賽期間針對(duì)競(jìng)賽試題給予學(xué)生幫助，只能做一些組織性的工作。指導(dǎo)教師不能為了追求更好的競(jìng)賽成績(jī)而違反學(xué)術(shù)道德。
參考文獻(xiàn)：
[2]李明善.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論綱[m].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2011：107.
[3]鄒曉東，陳艾華.面向協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科研究體系[m].杭州：浙江大學(xué)出版社，2014：164.
[5]蔡劍.協(xié)同創(chuàng)新論[m].北京：北京大學(xué)出版社，2012：180.
[6]劉海燕.跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)―――密歇根大學(xué)本科教學(xué)改革的新動(dòng)向[j].高等工程教育研究，2007，(5).
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十二
生活在不斷地改善，城市也在不斷地繁榮，這都離不開(kāi)科技帶來(lái)的好處。生活中，我們身邊也有很多由學(xué)改變的'事物。
我腦袋瓜子一轉(zhuǎn)——要是把衛(wèi)生間的天花板做成拱形，這樣一來(lái)，在天花板上形成的水珠就會(huì)乖乖地順著拱形流到底下，然后再在拱形的底部做一個(gè)小水槽接上水管連到下水道，這樣就完全能消除洗澡時(shí)天花板掉水珠的現(xiàn)象。對(duì)，就這么辦。
今天，我們剛到教室，就上課了。不過(guò)，這堂課還真有些特別呢！原來(lái)，王老師手里拿著兩個(gè)杯子和一張小紙片，說(shuō)：“今天要做實(shí)驗(yàn)！”“實(shí)驗(yàn)！”我們歡呼。說(shuō)完，王老師便開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，同學(xué)們有的站在板凳上，有的跑到王老師身邊，甚至站在臺(tái)子上呢！我們看見(jiàn)：王老師把一缸水倒到了一個(gè)杯子里，把紙片扣在杯口上。然后又用左手遮住了杯子口，使勁地按了按，然后又用右手把杯底捂住。接著把杯子翻了一個(gè)面，又慢慢地、慢慢地移動(dòng)手，這時(shí)，我的心都提到了嗓子眼。我心想：這能成功嗎？大家都屏住了呼吸，等待王老師的“成就”。這時(shí)，好像一根針掉在地上都聽(tīng)的見(jiàn)。突然，王老師左手一松，“嘩”紙片被水沖下來(lái)，水濺了滿(mǎn)地，大家也哈哈大笑起來(lái)。原來(lái)是王老師的紙片太小，蓋不住杯口，就有空氣流進(jìn)去，里面的空氣和外面的空氣相互抵消，也就消失了。不過(guò)王老師不灰心，繼續(xù)做著實(shí)驗(yàn)。王老師又拿了一張紙片，象剛才那樣，可是這次又失敗了，我們?cè)俅未笮ζ饋?lái)。老師又拿了一張紙片，按在裝滿(mǎn)水的杯子上，然后翻過(guò)來(lái)。“啊”我們大叫，原來(lái)王老師成功了，她把杯子高高的舉著堅(jiān)持了一會(huì)兒，又把杯子放下，問(wèn)：“為什么紙片不會(huì)掉下來(lái)？”說(shuō)完，老師喊了張高遠(yuǎn)，張高遠(yuǎn)說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)把紙片按在杯子上時(shí)，空氣就占不了位置，所以紙片掉不下來(lái)?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“不，是因?yàn)槲覀兩磉呌幸粋€(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西，它的力量比水的力量大，它就是大氣壓力。因?yàn)槲覀儼岩粋€(gè)杯子裝滿(mǎn)水，空氣就進(jìn)不來(lái)了，再把紙片放在上面，不留一點(diǎn)空隙，反過(guò)來(lái)，紙片就不會(huì)掉下來(lái)了。但是如果水沒(méi)有裝滿(mǎn)的話(huà)，扣上小紙片，紙片就會(huì)被沖下來(lái)，我第二次實(shí)驗(yàn)就是這樣的?！薄芭叮 蔽覀兓砣婚_(kāi)朗。
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我受益匪淺，知道了大自然的奧秘。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十三
我先作了一個(gè)猜想：假如電視的構(gòu)造中有一個(gè)大圓盤(pán)，所有的圖片都固定在大圓盤(pán)上，因?yàn)閳A盤(pán)與遙控器上天線(xiàn)的關(guān)系正如兩個(gè)能吸在一起的吸鐵石一樣，所以遙控器可以輕松自如的控制電視，我又做里一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，我在一張長(zhǎng)紙條上寫(xiě)了一、二、三、四、五、六、七、八、九、十這幾個(gè)數(shù)字，接著，我找來(lái)了一支筆，把筆鉆進(jìn)了中間的間隔里，我拿著筆慢慢地轉(zhuǎn)著，上面的數(shù)字也在我的眼前慢慢轉(zhuǎn)著，我停止轉(zhuǎn)動(dòng)，上面的數(shù)字也不轉(zhuǎn)了，我飛快的轉(zhuǎn)著筆，上面的數(shù)字也在飛快的轉(zhuǎn)動(dòng)著，現(xiàn)在，我的手好像遙控器，管理著電視播放的速度與電視播放的頻道，而中間的筆，就像天線(xiàn)，傳達(dá)我控制的東西，并把我控制的東西傳達(dá)進(jìn)“電視”而上面寫(xiě)著數(shù)字的小紙條，就像是電視，我把遙控器摁快進(jìn)，電視上節(jié)目也播得很快，這一下子我明白了，原來(lái)我們看到的電視就是由一些設(shè)計(jì)的圖片綁定在膠片上，為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，我找到了《十萬(wàn)個(gè)為什么。生活篇》這本書(shū)，上面說(shuō)動(dòng)畫(huà)片誕生于1831年，法國(guó)人普拉托把畫(huà)好的圖片按順序放在一部有觀(guān)察窗的機(jī)器的圓盤(pán)上，圖片隨著圓盤(pán)旋轉(zhuǎn)，形成動(dòng)的畫(huà)面，這就是動(dòng)畫(huà)片原始的雛形，在這之后，又前后被人經(jīng)過(guò)四次改造，分別是：19美國(guó)人史蒂沃德，19法國(guó)人科爾，19美國(guó)人麥克基，19美國(guó)人赫德，最后從1928年開(kāi)始，沃爾特。迪斯尼完善了動(dòng)畫(huà)體系與制作工藝，也把動(dòng)畫(huà)片的制作與商業(yè)價(jià)值聯(lián)系了起來(lái)，將動(dòng)畫(huà)片推上巔峰。
我想愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)們，可以自己試著畫(huà)幾幅畫(huà)，釘在一起，很快的翻動(dòng)紙，會(huì)產(chǎn)生一種與動(dòng)畫(huà)片一樣的性質(zhì)。
學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新小論文篇十四
有一天看到電視里的潛水員正從海里出來(lái)，看到他很累。我問(wèn)爸爸是為什么？爸爸說(shuō)：是因?yàn)樗畨旱膯?wèn)題，讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！”
爸爸讓我找來(lái)的材料是：1個(gè)2l的汽水罐、1卷膠帶、1個(gè)釘子、1個(gè)平盤(pán)。
我放好汽水罐，用釘子在離瓶底2cm、4cm、8cm和10cm的小孔。然后用膠帶把三個(gè)孔封住，將汽水罐中加灌水水，再將平盤(pán)放在有孔的側(cè)面的下方，將膠布撕開(kāi)。你知道出現(xiàn)什么現(xiàn)象了嗎？三個(gè)孔的噴水有什么不同嗎？當(dāng)然不同。離底部2cm流出的水噴射得最遠(yuǎn)，其次是離底部4cm的水，噴得最近的是離底部10cm噴出的水。
爸爸說(shuō)：“這證實(shí)了水的深度不同，水的壓力不同。水越深，壓力就越大；水越淺，壓力就越小。所以離瓶底2cm的小孔射的最遠(yuǎn)，離瓶底10cm的小孔射得最近?！?/p>
為了知道壓力還和什么因素相關(guān)。我又做了個(gè)小試驗(yàn)：我用一根吸管插入一個(gè)小紙盒的口，插得緊緊的。然后我通過(guò)吸管往紙盒里加水。當(dāng)水快到吸管口時(shí)，小紙盒的底部裂開(kāi)了。多次試驗(yàn)，結(jié)果都是這樣。原來(lái)，水壓還和重量有關(guān)。因?yàn)榧埡械撞宽毘惺芩闹亓孔畲?，因此承受的水壓也就最大，所以紙盒在底部裂開(kāi)。
水壓無(wú)處不在，不管是水龍頭流出來(lái)的水還是小河里的水都有水壓。如果沒(méi)了水壓我們現(xiàn)在就沒(méi)自來(lái)水喝了。所以說(shuō)水壓無(wú)處不在！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14363628.html】
