成長是一場不斷克服困難與挑戰(zhàn)的旅程，讓我們變得更加堅強。寫總結時要注重條理和邏輯性，不要跳躍和生搬硬套。多參加語文活動，可以增強語文學習的樂趣和動力。
中學生鯨第二教時教學設計篇一
1、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。
2、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
【教學重點】。
了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
【教學難點】。
讓學生了解鯨的進化過程。
【教學課時】。
第二課時。
【教學過程】。
一、課前播放音樂《神秘園》。
二、在影音欣賞中回憶舊知。
生：欣賞圖片。
生：(解說。)。
師：哇，這位同學真不簡單，靈活地運用了舉例子、列數字、作比較的方法，把鯨的“大、重、長”這些形體特點介紹給大家，的確做得很好，謝謝你!(板書：特點：大、重、長)。
三、在通讀課文中質疑問難。
師：對于課文，大家除了已知道了鯨的形體特點外，還寫了有關于鯨的哪方面知識?
生：學生回答。
可以把它們歸納為：
1、進化過程。
2、鯨有哪些種類。
3、鯨具有哪些生活習性。
4、作者運用什么方法寫清楚?
(教師把學生回答的寫在黑板上。)。
四、在合作學習中轉換角色。
師：請同學們找出相關的段落，讀一讀，劃出關于鯨進化的重點詞。
師：(邊板書：演變過程：陸地淺海深海)想不想看看鯨的進化圖?
(課件展示。)。
(有針對性地對學生講述的'情況進行調控，如隨機進行提問等。)。
師：剛才，我們運用了什么方法學習了鯨的演變過程?
(自述法。)。
師：學習課文，理解課文，除了運用這種方法外，還有哪些學習方法?(表格法、畫圖法、朗讀法)是呀，學習方法很多，但大家必須選擇適合你自己的進行學習。
師：嗯，這些問題，請大家注意看。
(出示自學提示。)。
生：學生自學。
師：看到同學們學習得這么認真，老師想給大家講個故事，你們愿意聽嗎?
故事講著，有一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚最重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，各色各樣的魚都順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發(fā)生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。
師：通過剛才自學，你知道蟹將軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了嗎?
學生匯報。
師：教師小結。
(哦，原來是因為鯨是哺乳動物，不是魚類，所以蟹將軍才不讓鯨參加比賽的。蟹將軍言之有理，鯨不得不空嘆息了。)。
師：講到這里，老師打算在家里養(yǎng)一頭鯨，你們贊同嗎?
生：不贊同。
師：為什么?你能結合課內外的資料，來勸說老師改變計劃嗎?要求：說話要有禮有節(jié)，有根有據，有說服力。
主要原因有：
1、淡水無法飼養(yǎng)。
2、食量驚人。
3、睡覺時喜歡圍在一起，一頭鯨不想自個兒睡。
4、虎鯨、藍鯨太兇猛。
五、在讀寫拓展中延伸課外。
1、教師總結課文。
2、布置課外作業(yè)：
師：同學們，短短的四十分鐘就在謝老師與咱們五年甲班全體同學的愉快的學習聲中過去了，剛才，我們一起學習了鯨的進化過程、類屬、種類及生活習性，你們還有哪些問題未解決嗎?因為時間關系，暫時不能解決了。不過，老師告訴你們一些方法，比如可以在《動物百科全書》《海洋世界》等書籍上找答案。
雖然跟我們五年乙班的全體同學相處只有短短的一節(jié)課時間，但你們卻給我留下了很深的印象，你們在學習上都是很棒的。今天同學們的精彩很表現。讓我想起了昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎?(出示“招聘啟事”)大家課后設計解說形式及解說詞。最后，老師建議同學們回去去找一找有關鯨與人類的關系密切的資料，做成手抄報，全班交流。
中學生鯨第二教時教學設計篇二
放大）。
滿湖通江畫不像。
清水滴滴。
滾來滾去。
像……一樣。
六、教后感。
這篇課文的重點是對第2段進行語言文字訓練。為了突出重點，在第2段教。
學時，我充分利用掛圖，讓學生先進行看圖說話（“湖面有哪些景物？我們看去這湖面怎樣？荷葉、荷花怎樣？），再在課文中找出有關的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。
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中學生鯨第二教時教學設計篇三
教學目標?：
1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。
2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。
教學重點：
了解鯨的種類和生活習性。
教學難點?：
學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。
教學時間：2000/11/10。
教學過程?：
一、揭題，導入??新課：
1、揭題，讀題。
2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學生問題，明確教學目標?：
（1）了解鯨的特點和生活習性。
（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。
希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。
二、自學課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。
2、學生按自學小組自學，繼續(xù)討論以上問題。
三、學習課文：
1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。
根據詞語，引導學生復述。
3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。
4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？
6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？
教師根據學生的表述相機指導：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長快的句子。
四、小結。
1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。
2、你還知道鯨的什么知識？
3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。
板書設計?：
鯨
吃食呼吸睡覺繁殖。
課堂檢測：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認為正確的答案：
鯨是哺乳動物是因為：
（）鯨很大、很重。
（）鯨用肺呼吸。
（）鯨是胎生的。
（）鯨有鰭。
（）鯨的睡覺方式很特殊。
（）幼鯨吃母鯨的乳汁長大。
中學生鯨第二教時教學設計篇四
教學目標：
1、流利有感情的朗讀課文。
2、感悟、理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學重、難點：理解課文的內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學準備：課件。
教學過程：
（課前十分鐘和學生談話、交流，聽〈〈小貓釣魚歌〉〉）。
一、故事激趣，語境創(chuàng)設。
1、同學們，你們聽說過〈〈小貓釣魚〉〉的故事嗎？（出示課件）誰來講一講？
2、小貓是怎樣釣魚的呢？指名說。
3、學釣魚要一心一意，學下棋要不要也這樣呢？今天我們繼續(xù)學習《下棋》。
二、欣賞課文，整體感悟。
1、自由讀課文。
2、說說你讀到了誰的什么事？
3、學棋肯定有誰和誰？（老師和學生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰來讀一讀。
4、指名讀第一自然段，說說你的感受。
5、該用什么樣的語氣朗讀。（夸贊）練讀指導。
這么棋藝高超的老師教的學生學的結果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說說你的感受。（一個學生成了出色的棋手，另一個學生的棋藝一直沒有多大的長進。）教師引導理解“出色”“一直”“沒有多大長進”。
7、指導朗讀。
三、搭建平臺、個性交流。
“為什么一個學生很出色，而另一個卻一直沒有多大的長進”？老師請同學們幫助破案，破案要靠誰呢？（警察）好，今天大家都來當一回小警官，要破案先要了解情況，下面請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。
一破“學棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）。
1、出示課件，學生自由讀第二自然段。
2、你的小腦中出現了一幅什么樣的畫？你看到了什么，聽到了什么？（看到了學生認真的學習下棋，還看到了一位學生在老師講解時走了神）老師相機點撥，引導學生看圖。看圖重點理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對比兩種不同的表現，并讀出學得專心和心不在焉。用“一邊------一邊”說話。
3、假如現在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因為__________，所以學生1成為出色的棋手；因為_________所以學生2的棋藝一直沒有多大的長進）。
5、想象說話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒有多大長進的棋手會說些什么呢？（生：原來我倆的棋藝差不多，現在我要向你學習。生：都怪我沒有好好聽講，今后我一定認真聽，動腦筋，不會就問?！?/p>
6、指導朗讀。
二破“學棋”案??（總結經驗，學習做事都要專心致志）。
生：自由回答。
2、師總結：無論學棋還是學習，都要專心致志。
三破學棋案（怎樣才能專心致志）。
1、聯系我們上課時的表現，說說你的想法。（生自由說）。
2、那么我們來創(chuàng)編一句座右銘，讓我們在上課時牢記。
（出示課件）。
上課了，我想睡覺時，對自己說?????????????????????。
我想玩心愛的玩具時，對自己說?????????????????????。
3、現在的你想對出色的棋手說什么？對沒有多大長進的棋手說什么？對自己說什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂朗讀）。
四、拓展延伸。
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現實生活中的人物，都有很多認真學習刻苦奮斗的故事，把你知道的說一說。
2、（出示課件）我這里有很多成語和故事，我們共同來積累：
莘莘學子??立雪求道?春風化雨????孺子可教。
3、（出示課件）王冕學畫圖、愛迪生認真研究圖、《思想者》，通過看圖解說：王冕因為認真觀察學畫，最后成為畫家，愛迪生認真研究，成為科學家，眾多成功的人都認為專心致志是成功的前提，相信同學們一定會專心致志地學習，成為你理想中的人物！
板書設計：
13、學棋。
專心致志 ???出色。
走了神??沒多大長進。
中學生鯨第二教時教學設計篇五
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術，勇于斗爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、導入教學。
2、正因為白骨精的三變，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看第一打第二打第三打。
二、精讀課文。
第一次斗爭。
1、請大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物的性格。
2、學生讀課文，畫語句子：
3、引導學生閱讀以上的內容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。
4、交流匯報。（教師適時予以指導）。
白骨精。
白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）。
自言自語是怎么說？（自己跟自己說）。
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己說，你這樣說都讓別的妖精聽見了。
師：都控制不住自己的情緒了，心里頭那高興啊，那叫不勝歡喜。
（出示視頻）。
指導朗讀。
變成了一個什么樣的村姑？（美貌）。
說說美貌的詞（出示視頻）。
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展）。
這美下面藏的是惡。
把感受送進去再讀。
徑直（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）。
扔下一具假尸首（嫁禍于孫悟空）。
所以說這里的白骨精給你留下什么印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端。
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！
孫悟空。
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打朝妖精劈臉一棒。
指名讀。
（出示段落）。
師：這里孫悟空怎么樣？
（著急）從哪里看出來的？
真的是著急嗎？一般的人知道是妖精的話，早已逃之夭夭，看出什么來了？（勇敢）。
（聰明、厲害、火眼金睛）。
一眼看出。
師：所以說這里的孫悟空給你留下什么印象？
生：善于識破，勇敢板書：勇敢。
唐僧。
唐僧連忙扯住悟空責怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。
說說唐僧吧。
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？
連忙扯住（善良）。
責怪（善良過度）。
什么叫責怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度）。
師：所以說這里的唐僧給你留下什么印象？
生：慈悲、糊涂板書：善良糊涂。
5、總結學法：
（概括學習方法：讀課文畫句子品詞語悟性格）。
學習第二次和第三次斗爭。
1、請同學們學習第二打，第三打的內容。
對照老師提供的表格注意抓住關鍵詞語來體會人物的性格。
表格：
人物。
情節(jié)。
白骨精。
孫悟空。
唐僧。
一打。
奸詐。
舉起。
當頭就打勇敢。
連忙扯住。
責怪善良。
二打。
也不說話，
當頭。
就是一棒。
驚
不由分說。
非常生氣。
三打。
藏、迎、笑。
暗中、吩咐。
掄起。
教師根據學生交流匯報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。
2、第二打。
白骨精。
山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。
見到過八旬的老婦人嗎？（拄著拐杖，顫顫巍?。?。
這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)。
值得同情嗎？
這哭里藏著的便是惡，藏的'是刀。
想到了一個成語。
生：笑里藏刀。
師：現在是哭。
生：哭里藏刀。
這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？
閃
真會讀書，說說看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）。
繼續(xù)交流。
又丟（說明逃得快，還會再來）。
唐僧。
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？唐僧無奈：我再饒你這一次，但不可再行兇了。
驚摔坐（善良，更加生氣）。
不由分說一口氣為什么這么做？
他怎么說的？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）。
真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善的是孫悟空，保護師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）。
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）。
板書：糊涂。
孫悟空。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
讀出什么來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）。
3、第三打。
從第三打你又體會到了任務怎樣的性格。
孫悟空。
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。悟空抽出金箍棒，怕師父念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾?，這一次定要打死它。你們在半空中作證。眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這里你有看到了一個怎樣的孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）。
從哪些詞語看出來的？
暗中藏迎。
這個笑你體會到了什么？
（嘲笑、自信、調皮）。
掄
打得怎么樣？（打得準，打得好）。
讓我們一起跟著孫悟空來打一打，讀！
出示妖精化作白骨夫人。
小結：真是金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。
三、總結。
生：連環(huán)計。
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這里的惡打死。
比較三次打。
悟空說：它是個妖精，是來騙人的。說著，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什么相同點？又有什么不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）。
（唐僧慈悲，都被蒙蔽上當）。
（白骨精演的天衣無縫）。
師：為什么這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。
師：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現什么變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打。
師：讓我們跟著孫悟空打一打。
生分三組讀三次打。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次斗爭中，唐僧什么表現？請你展開合理的想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣說、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
三、總結課文。
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語。
四、作業(yè)。
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢。
唐僧善良糊涂。
白骨精詭計多端。
中學生鯨第二教時教學設計篇六
西門豹（第二教時）。
西門豹（第二教時）。
教學目標：
1．研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。
2．借助表格開展自主探究式學習，理解、感悟、體驗，培養(yǎng)獲取信息、處理信息，分析概括、轉換語言的能力。
教學過程：
一．復習導入，確定研究主題。
教師出示表格，哪些你已能填了，請?zhí)詈胐d姓名、性別、職務。
2．余下的怎么辦dd我們先來讀讀課文。
3．我們知道，西門豹剛到鄴這個地方，看到的景象是dd田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，他明白了原因是dd巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦；年年鬧旱災。我們可用一個詞來概括dd天災人禍。
5．西門豹這樣做了嗎？他的做法巧妙在哪里呢？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二．自主研究，合作探索：
1．學生自學：讀10－14自然段，找找寫西門豹言行的詞句中的`巧妙之處，好好讀讀，細細體會。教師巡視指導。
2．交流，說說你找了哪些句子，你是怎么想的。教師隨機點撥，理解意思，并要求用“西門豹借口……就……”的句式來說話。
主要有三句，分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學生明白西門豹將計就計，懲治惡人的巧妙言行。
學生自由練習，可選一處反復讀。
交流讀，評議，再讀。
4．除了西門豹的話以外，你還能從其他地方體會到西門豹做法的巧妙之處嗎？
提心吊膽，大氣也不敢出。
面如土色，磕頭求饒。
老百姓明白了……騙錢害人dd讓學生明白西門豹做法對他們的教育作用。
西門豹面對漳河站了很久。
……。
5．想象寫話：
他們會說些什么？請選擇一個人寫在表格上。教師巡視指導。
交流討論，教師點撥。
6．“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災如何解決呢？
齊讀第14自然段，說說西門豹發(fā)動老百姓做了什么事dd興修水利。
7．填表：
西門豹的主要事跡dd破除迷信，懲治巫婆和官紳頭子；興修水利。
要是魏王看了這張表，他會怎么評價西門豹，請寫在表上。
三．繼續(xù)質疑：
學到這兒，你還有什么疑問？
教師隨機處理，或引導自答，或請同學幫忙，或存疑思考。
四．作業(yè)：
選擇：1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習為老百姓做實事做好事。
附一、作業(yè)紙：
魏國官員工作匯報表。
姓名性別職務。
主要事跡。
巧妙的言行。
人們的議論。
魏王的評價。
附二、課后反思：
著名特級教師支玉恒老師曾說：“寧可上一堂千瘡百孔的研究課，也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。”
最新語文課程標準的教學理念之一，就是要積極倡導自主、合作、探究學習方式。所以，本課時的設計理念就是積極開展語文教學的研究性學習。這種研究性學習注意創(chuàng)設一種需要研究的問題情境，讓學生面臨問題，主動地進行探索、發(fā)現和體驗，在學習語言的同時，學會對信息的收集、分析和判斷，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力。
首先，我設計了一張“魏國官員工作匯報表”，它囊括了課文的主要內容，學生只有仔細研究了課文，對課文的信息進行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
---------------------------。
其次，根據課文的特點，我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容做為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。所以我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀．讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情的朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。
中學生鯨第二教時教學設計篇七
復習生字詞了解課本內容。
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎？老師先說一個：古時候，有兩個學生跟秋學棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神，因為他走神了，所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學習第一段。
1、（直接出示內容）指名讀。
2、第一段的內容老師覺得太長了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。（用因為……所以……復述內容）。
出示：因為秋＿＿＿＿＿＿，所以有兩個學生＿＿＿＿＿＿。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了！不知道你們的眼睛亮不亮？
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認為能反映他們學習情況的地方（先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語）。
專心致志一邊一邊問上幾句（學問學問，要學要問，眼到耳到心到）。
（1）誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒，指名讀，師生評價。
哪兒讀得好，哪個詞，你認為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒（三心二意、開小差注意力不集中）又去想別的事了。
指名說為什么。
（2）能不能讀出另一個學生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動作，因為是走神嘛，動來動去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個走神的學生。
指名練，(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結。
農民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當然什么都得不到?，F在，老師請你猜一下，這兩個學生最后會是怎樣的呢？指名說（說出理由）。
三、學習第三段。
同學們明白了這個道理，當然一下子就猜到了他們的結局，果然如此（出示）齊讀。
四、總結課文。
出示：
一個學生因為＿＿＿，所以后來成了（出色，了不起、獨一無二）＿＿＿＿的棋手，而另一個學生因為＿＿＿，所以棋藝＿＿＿＿＿?？磥?，學習、讀書時都要＿＿＿，不能＿＿＿＿。指名說（還有不一樣的嗎？）。
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中學生鯨第二教時教學設計篇八
一、教材分析。
《水》是蘇教版國標本第十冊的一篇課文，原文題目為《餓水》。這是作家馬朝虎寫的一篇回憶童年生活的散文，形散神聚。文章寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過村民洗澡時的“痛痛快快”、四兄弟沖涼時的“舒服”，襯托出缺水的苦澀，同時傳達了作者樸素的生活哲理：雖苦猶樂，只要熱愛生活，那么希望永存。
二、設計思路。
“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”這是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。本課緊扣兩幕情景，通過朗讀引導，聯想描述，精批細讀，探究形式等教學策略，達成教學目標。在品讀課文時，以讀為主線，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
三、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、精讀課文2——6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3、通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水的情感。
4、繼續(xù)養(yǎng)成邊讀邊想、細細品味、圈畫批注等閱讀習慣。
教學目標融課文內容探究、語言形式學習、良好習慣養(yǎng)成于一體。既有終點目標的達成要求，又有達成目標的過程、方法滲透。
四、教學重、難點。
1、重點：精讀課文2——6自然段，通過想象、聯想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
2、難點：體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
五、教學預設。
（一）復習導入。
總結：缺水的滋味用一個字來形容：苦！（板書：苦）。
（整個教學過程都是“苦樂交織”，層層推進的。教學伊始，回味取水艱難，以求教學的完整，讓學生未入文境先有情，繼而深入文本體會情感。）。
（二）品“天浴”之樂。
你能把這股高興勁讀出來嗎？試一試。學生點評。（點評：讀好關鍵詞語，把快樂的心情帶入了文字）誰來挑戰(zhàn)，能比他讀得更好。（掌聲，點評：感覺你就是雨中一個欣喜若狂的孩子）。
葉圣陶：“學語文要靠自己讀書，自己領悟”為此我創(chuàng)設情境。想引導學生換位思考去體會課文內容。為了在有限的時間里讓教學更為扎實、更為有效，在學習這段時，我沒有做過多的分析與指導，我盡量創(chuàng)設給學生充分讀書的機會，我們都知道，朗讀是語文教學最基本的有效方法。有助于理解課文內容，促進語言的發(fā)展，陶冶學生的情操。
（三）品“風干”之苦。
1、（1）誰來說說風干的意思。
（2）你見過被風干的東西嗎？什么樣兒的？
（3）那么“人好像被風干了”是怎樣的呢？
2、作者用了一個形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）請同學來讀讀這個有意思的句子（出示圖）這是一株已經失去水分、沒有生命活力的狗尾巴草，請你展開想象：干燥、炎熱煎熬中的四兄弟會是什么模樣？誰能用幾句話完整地描述一下四兄弟此時的模樣。
本環(huán)節(jié)抓住了“風干”這個詞，引入了對比喻句的品味，同時通過看狗尾巴草圖片聯想四兄弟的模樣，訓練說話能力，為更好地體會下文勺水消暑的`快樂作好鋪墊。當然，教學的時間有限，我們不可能在課上把所有的解讀都呈現給學生，這就要求我們在鉆研教材，確定學習內容時要有所取舍。
（四）品“勺浴”之樂。
1、請同學們快速默讀第4、第5自然段，用“~~~~”畫出觸動你心弦的感人語句，在旁邊寫寫感受。
2、組織交流畫到的語句及批注。
（高年級學生要形成一個良好的讀書習慣，要做到“不動筆墨不讀書”，既要讓學生學會快速瀏覽課文，又要學會靜下心來細細地品讀每一句話，和文本進行深入對話，充分發(fā)揮學生的自主性，利用學生的閱讀體驗，來帶動整個教學環(huán)節(jié)的有序進行，做到“教學無痕”。這樣，每一個學生都積極投入到閱讀活動中，交流個性化解讀正是放飛學生獨特體驗和靈動思想的最佳契機。）。
3、請同學們閉上眼睛，細細體會沖涼的幸福。（出示，教師配樂朗讀）感覺怎么樣？請自由品讀文字，把體會到的情感讀進語句中。
4、作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？（出示）請讀讀這個句子，對比一下，你發(fā)現了什么？（小組內先交流）。
這么生動的語言更像是一首優(yōu)美的詩。（轉換成詩的形式）。
（配樂齊讀）讓我們一起美美地讀一讀，盡情享受這幸福的一刻。
5、母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現出對水的渴望程度。）。
教師引導學生品詞析句，體會文章修辭、想象、遣詞的精妙，然后在讀中整體感知，切實進行審美、方法的指導。如果把閱讀感悟文本比作語文文字訓練“一翼”的話，那么領悟作者是如何具體寫清“有水樂”，揣摩“細膩生動地表達”這一寫作方法就是另一不可缺失的“另一翼”?！墩Z文課程標準》中明確指出：第三學段學生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！?/p>
作家馬朝虎最初原文的題目就是《餓水》，文章選入語文課本的時候做了適當的修改，感興趣的同學可以找原文來讀一讀，體會作家質樸的文字和真摯的情感。
（雖然《水》這一篇課文的教學已結束，但學生的閱讀興趣又被激發(fā)出來了，這也是課外閱讀的開始。）。
（五）升華主題。
這是一種強烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書）。
（此時，學生的情感被激發(fā)出來了，他們肯定有話要說，教師趁熱打鐵，提升學生思維的深度，進行情感價值觀的引領。無論是反省自己以前用水的毫無節(jié)制，還是悟得人生的道理，不管是什么。只要同文本進行了交流，就都是學生一種可喜的學習后的收獲。）。
中學生鯨第二教時教學設計篇九
《學棋》是蘇教版小學語文第四冊的第十三篇課文。本單元重要以識字教學和良讀訓練為重點，讓學生在重復朗讀中，捉住重點語句來領會，明白念書學習要用心致志，遇到題目要積極動腦動手，探求辦理題目標要領以及經心全意為人民辦事的好頭腦。
1、能準確、流暢、有情感地朗讀課文。
2、明白課文內容，明白念書學習要用心致志。
1、明白“能手、遠近著名、用心致志”等詞語的意思。
2、能用“一邊……一邊……”說一句話。
3、通過朗讀，對比兩位學生學棋的不同表現，懂得讀書要專心致志的道理。
本課時教學主要采取讀式教學法，即：導語激趣——講究激勵性，初讀尋疑——提倡自主性，再讀釋疑——倡導探究性，細讀解析)——主張創(chuàng)作性，精讀入情——講究情境性，美讀口味——提倡欣賞性，熟讀成育——主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“能自讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。也可采用游戲激趣法，創(chuàng)設情境法等來促進“讀式教學法”的讀，拓展學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
學習文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀——再讀——細讀——精讀——美讀——熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷導疑——釋疑——解析——入情——品味——成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。
掛圖，卡片，
(一)復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課(齊讀課題)。
在學習之前我們先復習一下生字，好嗎?(好)。
指名朗讀，齊讀。
(二)精讀課文。
1、回憶課文講了什么事?指名交流，“學棋”
2、學習第一自然段。
(1)請自由讀第一自然段，說說你懂了什么?
(2)交流：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?
(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?因為他的棋藝遠近聞名。換詞理解“遠近聞名”(非常有名。。。。)讀詞語。
(4)秋的棋藝真是很高超，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?
3、學習第三自然段。
(1)過渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學下棋會學得怎樣呢?誰來說說看。
(一定也能學到高超的棋藝)。
(2)請默讀第三自然段。
指名回答，一個成了出色的棋手，理解“出色”
另一個棋藝一直沒有多大長進。理解“沒有多大長進”
比較：沒有長進。
沒有多大長進。
這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點進步，后者：有進步但進步不大。)。
同學們，他們兩個學生去拜秋為師，秋的棋藝又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可學習后的結果卻截然不同。學到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個棋手能成為出色的棋手?而另一個卻沒有多大的長進呢?)。
(1)看圖，初步了解兩個學生不同的表現。
他們是怎么學的?交流(一個學得認真，另一個學得心不在焉。)。
(2)學習句子，進一步明白兩個學生學棋的表現的截然不同。
a、小組自由讀課文，思考剛才提出的問題，并且討論他們的不同表現。找出他們學棋的句子。
b、交流，一個學生是怎么學的?
[1]出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看教師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
[2]這位學生的學習態(tài)度怎么樣?用一個詞語來概括。(專心致志)讀詞語。
[3]在這句話中，哪兒看出他學得專心致志?(聽，看，問)。
[4]講解：“一邊聽……一邊看……”這句話中“聽”和“看”兩個動作是同時發(fā)生的。你看這位同學他學的多認真啊!
句子訓練：
讀一讀，用帶點的詞語說一句話。
他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。
中秋夜，我們全家人一邊吃月餅一邊賞月。
補充句子：小方一邊唱歌一邊。
媽媽一邊一邊。
一邊一邊。
[5]怎么讀好這句話，要用認真的態(tài)度去讀，體會他學得專心，認真。指名朗讀。
c、另一個學生是怎么學的?
[1]出示：另一個學生呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動作。老師發(fā)現了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又想別的事了。
[2]這位學生的表現怎樣?(學得很不專心)從哪兒地方看出他學得不專心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個動作(想、做、想)。
[3]自由讀課文，體會他學習不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結：你看他學棋時心不在焉，老師的本領再高超，也沒辦法把他變成一個出色的棋手，到后來還是沒有多大長進。請用一句話總結一下他為什么棋藝沒有多大長進，句型：“因為……所以……”
d、齊讀第二自然段，再次體會他們學習時表現的不同。
e、總結板書：
(三)接洽現實，通過這個故事的學習，你以為你在以后的學習中要怎么去做才氣成了像此中一個學生那樣成為精彩的棋手。(用心致志)。
(四)學生質疑，師生配合解答。
中學生鯨第二教時教學設計篇十
在教學《學棋》時，我主要采用放手讓學生去讀，尊重學生的生活經驗、個人特點和認知水平。
采用對比教育，突出重點。根據這篇課文的特點，我采用對比教學的方法，突出兩位學生學習態(tài)度不同，學習結果出不同這一重點內容，從提問到導讀到板書，整個過程中我都試圖體現這一點。這樣鮮明的對比，在教學后，學生充分的體會到了讀書學習要專心致志，這也就完成了教學目標之一。
利用角色轉換，變說教式教育為自我教育。如何讓學生通過學習課文，懂得讀書學習要專心致志的道理，我利用學生角色的轉換，讓學生深入角色，實現了學生的自我教育。如誰來當老師，提醒一下那位走神兒的學生、學到這里你想對那位走神兒的學生說些什么呢？這樣又同樣提高了學生的說話能力。
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柳州市公園路小學。
中學生鯨第二教時教學設計篇十一
教學目的要求。
1、按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意能按時間先后順序復述“盧溝橋事變”的經過。
2、了解盧溝橋的戰(zhàn)略地位，以及盧溝橋事變的重大歷史意義。
重點難點。
通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)學生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
一、檢復導入，激發(fā)感情。
1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。
（當蒼涼悲壯的歌聲縈繞在教室里時，“未成曲調先有情”，學生已是“不絕轉入此中來”。當歌聲戛然而止時，相信同學們心中那蒼涼悲壯的情懷依然在激蕩。課未始，情已生，此時展開教學，學生不管是情感上還是注意上，都已做好了良好的鋪墊與準備。）。
2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。
3、出示示意圖，分析盧溝橋的戰(zhàn)略位置，揭示事變原因。（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖）。
（多媒體顯示盧溝橋事變示意圖，形象的直觀顯示“激活”了文字，促進了學生的正確感知。使學生對盧溝橋重要的地理位置一目了然。）。
二、自主學習，感悟文本。
（一）學習第二段。
1、觀看錄象。（關于盧溝橋事變的一段視頻）。
（多媒體的運用開放了信息資源，形象的視頻展示重演了屈辱的歷史，也成功地集中了學生的注意力，學生憤慨的情緒一下子被激發(fā)起來了，同時被激起的，還有與守城官兵同仇敵愾的心理?？梢哉f視頻展示為學習新課揚帆導航。）。
過渡：看到大家意猶未盡的表情，我知道大家一定很想知道當時的詳細情形，是嗎？下面我們一起來學習盧溝橋事變的詳細經過。
2、瀏覽2-5自然段，邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。
3、交流并相機板書：
1937年7月7日深夜。
第二天凌晨。
當天晚上。
（語文課堂要努力營造自主、合作、探究的學習氛圍，安排學生的自讀、小組討論、集體交流，從而讓學生自己去感悟敵軍的蓄意挑釁、無理取鬧；我軍的義正嚴詞、正義凜然。）。
5、交流（出示學生填寫的表格，并完善）。
要求：找出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，完成填空。
時間敵軍我軍。
1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶蓄意挑釁惱羞成怒喝問嚴詞拒絕。
第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。
當天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強。
相機板書。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨內大舉進攻同仇敵愾。
當天晚上猝不及防主動出擊。
6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導）。
7、有感情地齊讀2-5自然段，進一步感受敵軍的氣勢洶洶、無理取鬧的可恥下場以及我軍的同仇敵愾、英勇頑強。
8、指導復述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。
（學生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學活動，可謂是濃妝艷抹了，學生的思想感情和作者的思想感情產生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學生已漲溢滿腔激情。）。
（二）、學習第三段。
2、交流。
（平津危急！……三句話不能顛倒；“！”增強語氣；“迅速”“成群結隊”“夜以繼日”“紛紛”體會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神）。
3、齊讀6-8小節(jié)，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。
（三）、學習第四段。
1、范讀第9小節(jié)。
2、最后一小節(jié)告訴了我們什么？
3、齊讀最后一小節(jié)。
三、總結課文，升華感情。
1、學習了這篇課文后你有什么感想呢？
（當學生對語言文字的理解、感悟內化為表達的需要時，學生的感情便在激蕩與碰撞中得到了深化與升華，于是，異彩紛呈的感想讓人感覺到學生心靈深處的確受到了震撼，加深了學生不忘國恥、以史為鑒、面向未來、奮發(fā)讀書的情懷。中華兒女曾經因為國家落后而飽受凌辱，但是炎黃子孫決不允許歷史重演。從孩子們的回答中，不難聽出帶著童稚的話語中是擲地鏗鏘的堅定決心。說者動情，聽者聳容。語文課的情感目標的落實已在不知不覺中了。）。
2、歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。中華兒女永遠也不會忘記中國的歷史，不會忘記中華民族的恥辱日--1937年7月7日，不會忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！
3、同學們，在結束本課之前，我還想告訴大家一點，多行不義必自斃！發(fā)動盧溝橋事變的日軍頭目沒有一個有好下場--（多媒體展示補充日軍頭目的最后下場的信息）。
（語文課堂的開放性則主要體現在對知識、信息的拓展、延伸上?！吧茞旱筋^自有報”、“多行不義必自斃”，盧溝橋事變的挑釁者頭目到頭來沒有一個有好下場，補充這一點除了讓學生在憤慨之余大快人心之外，也激發(fā)了學生向善除惡的自覺性，對學生正確人生觀、科學世界觀的形成是在潛移默化中的。）。
4、過去的已經過去了，我們要以史為鑒，面向未來。今年是中日邦交正常化33年了。和平與發(fā)展--這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時代的最強音。希望大家將來能為維護中日和平、維護世界和平而努力?。ǘ嗝襟w放飛和平鴿，播放蔣雨蓮的《和平友愛永在我們心中》）。
（曲終諳情情未了。通過一堂課的熏陶、激發(fā)，學生的情感已進入了高潮，特別是學生對日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就這樣的在學生的心底埋下了仇恨的種子或是讓學生帶著仇恨離開語文課堂，那便與新課程理念下的語文教學目標背道而弛了。在學生年幼的心里，顯然是無法分清正確對待日軍的侵略行為與對待現在的日本國的態(tài)度應該有什么不同的問題的。所以，我查閱了相關的資料，不失時機的誘導學生關注另一個具有時代性、世界性的命題--和平與發(fā)展的主題。比較起仇恨戰(zhàn)爭來，維護和平顯得更有意義，因為這是中國人民的心聲，是全世界人民的心聲，是時代的最強音！我想這一點對于學生來說，絕不僅僅只是一個信息的傳遞，更是一種必要的情感態(tài)度世界觀的引領。）。
四、布置作業(yè)：
1、復述“盧溝橋事變”的經過。
2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要歷史事件。
板書：
盧溝橋烽火。
敵軍我軍。
1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。
第二天凌晨內大舉進攻同仇敵愾。
當天晚上猝不及防主動出擊。
中學生鯨第二教時教學設計篇十二
教學過程：
一、談話引入：
1、板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學習雷雨前局部。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（同學充沛說）。
2、文中沒有出現一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）同學充沛說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前局部。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請同學提出不懂的字詞，一起解決。
（3）同學自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）同學充沛說。
（2）再回頭讀雷雨時局部，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
中學生鯨第二教時教學設計篇十三
“每一節(jié)課，都應是學生的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的個性，并為他們創(chuàng)造顯揚潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
一、“活力課堂，每一位學生都將被關注?！?/p>
每個班級對每一課堂來說，都有優(yōu)等生和后進生，如何關注課堂上每一位學生呢？有句話說的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我們的教學上，改成是：“明知后進生之不為，偏讓困難生敢為之”。這對學習上后進生的格外關注，是關愛每一個學生成長的思想體現，也是讓每一個學生都經歷一次學習生命體驗，課堂的活力也源于這兒。在《夏天》3個課時的教學過程中，我特別關注平常在課堂上“不太支聲的后進生”，整節(jié)課中，沒有被老師遺忘的學生，只有被老師鼓起勇氣的學生，只有被老師喚醒學習渴望的學生，讓他們時刻都在被關注著。
[教學實錄]：
師：請同學們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個人讀課文的聲音。
師：誰愿意做小老師，領大家讀上面幾個詞。（出示生字卡片上的詞語）。
(一位后進生領讀詞語)。
師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
（另一位后進生帶讀詞語）。
師：這個小老師很大膽。
師：我們班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老師。
師：生字朋友認識了，課文呢？（學生紛紛舉手）都自告奮勇，請幾位同學分段讀課文呢？（回答有幾個自然段。）。
（3生讀，其他學生傾聽）。
師：你有什么想對他們說的？
生：（后進生）他把“報告一個好消息”的“一”漏掉了，應該是“一個好消息”。
師：耳朵這么尖，老師真為你自豪。
生：我發(fā)現……今天讀得很流利。
師：看來……今天發(fā)揮很出色。（師帶動大家為同學們鼓掌）。
生：“別急，別急！”應該讀得很急的，她讀得太慢了。
師：應該怎么讀？你來試試。（讀得急切）。
師：聽得老師都感動了，你真會學習。看來我們班的同學很會讀書，也很善于讀書。
[教學反思]：
在這個教學環(huán)節(jié)中，我有意識地讓朗讀水平一般的后進生，跟班里讀書讀得好的學生讀課文比試，領讀詞語比試，從而讓其經歷一次特殊的課堂體驗。在這個過程中，不光有老師的鼓勵和肯定，更有同學的真摯的評價和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學、同學與同學之間，跳躍著、涌動著，并激起新一層的浪花。
“蹲下來看孩子，關注他們，激勵他們，相信每一個學生能行”，便能喚醒課堂的活力，提高學生的自信。
二、“語文課堂教學孕育著生命的活力?！?/p>
語文課，尤其是閱讀教學，朗讀便是基礎，更是前提。朗讀的過程，其實也是學生情感體驗的活動，有情感體驗的課堂朗讀，才更具有生命活力。
[教學實錄]：
師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么辦？
生：看課文插圖/可以把它畫下來……。
師：是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎么樣？（好）。
師：我們該畫什么呢？
生：柳葉、小花……。
師：你是怎么知道的呢？對，課文中去找吧，請你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：“太陽”
（學生自讀、劃景物）。
師：我們合作得怎么樣？先畫什么，誰沒有叫到過？（請一位后進生回答）。
生1：先畫太陽。交流：怎么樣的太陽？
生1：太陽是火辣辣的。(老師簡筆畫太陽)。
生2：畫地面的時候，地面要有點深顏色。（老師請該學生上臺畫。）。
師：為什么有點深顏色？
生：因為地面被烤熱了。
生3：湖面上冒煙了。
師：再畫什么？
生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一只蜻蜓飛得非常低。交流：怎么樣的？
生5：柳葉卷起來。
師：為什么卷起來？
生：它口渴了。
生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡筆畫：小花)。
師：說明小花怎么了？（口渴）。
師：送你一個詞語：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說，學生接）。
師：接著呢？
生7：接著畫小魚。交流。
師：畫哪里？
生7：畫湖面。
師：為什么要畫湖面上？
生7：小魚要到水面上來透氣，快要下雨了。
生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡筆畫小魚)。
師：你真會思考。
師：我然后畫上蜻蜓，畫哪呢？
生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點。
師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡筆畫蜻蜓）。
師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。
[教學反思]： 。
“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合?！币龑W生理解語言的意思，并通過各種情感體驗的方法，越過書面文字這道橋梁，在解詞析句的同時，創(chuàng)設情境，讓學生在情境中依據自身的生活經歷和閱讀積累，反復誦讀，對語言文字進行理解和體會。
比如在感受夏天午后的炎熱時，老師不是問午后有多熱，而是在學生原有知識經驗的基礎上，激趣：“這些景物能看到就更好了，怎么辦？”學生說現場作畫。老師馬上予以肯定：“是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎么樣？”學生情趣盎然，進入了與老師合作的角色，主動探究和學習。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鉆得更深，思維活躍，通過對課文的閱讀，學生已有自己獨到的的體驗，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡筆畫在師生的共同合作下出現在大家眼前，充滿了學生的靈感和感受。
三、“活力課堂，學生將享受到朗讀的樂趣。”
朗讀充滿著個性，充滿著統(tǒng)一，他是融理解和表達于一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會各不相同。因此在朗讀指導中，我盡量充分地尊重每一位學生的個性，使學生身心處于激活、感性狀態(tài)。
[教學實錄]：
師：能不能把你這樣的熱表達到朗讀中去？請你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會兒咱們比一比，誰的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學生自由讀）。
師：我聽同學們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著卷兒，小花低著頭。
師：他是關心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個好消息，可以嗎？
老師范讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面愿讀的就請站起來讀。
（學生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會一下，這個“啊”是對誰說的？
生5：是對柳葉、小花說的。
生6：是對小魚說的。
師：其實書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏云密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
師：這真是一個大大的好消息，你們真是好心人。你除了關心它們，還關心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……。
師：請你挑自己關心的一種景物或者動物，用“啊，別急別急！”說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
（同桌比賽說一說——反饋——寫一寫）。
[教學反思]：
每一個孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現。課堂上，我經常對學生說‘誰愿意表現自己’，這既是對自己教學方法的思考，也是對現有教學思想的一種提升。現在，我們提倡個性的健康的發(fā)展，就是要讓學生敢于表現自己閃光的一面，有價值的一面。有了孩子們個性表現的課堂教學，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動力！在以上教學環(huán)節(jié)中，我通過“愿意讀的就站起來讀，愿意說的就舉手大膽說”，師生配合表演，鼓勵表現自己，以及老師對學生肯定評價：“你是小魚的朋友?！薄澳阊?，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色?！崩蠋煵粩嗟毓膭睿と?，使所有的同學情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，并獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當人的身心處于激活、感性狀態(tài)時，大腦會把意識的、潛意識的知識與語言文字內容相關的儲備充分提取起來，融會貫通，進行融合。在這種狀態(tài)下學生最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷迭起。所以，老師在教學中要抓住機遇，創(chuàng)設情境，運用巧妙、得體的藝術語言予以評價、引導和過渡，展現課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學需要我們走進兒童的心靈，走進他們奇思妙想、多姿多彩的內心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創(chuàng)造的課堂。
中學生鯨第二教時教學設計篇十四
活動目標：
1、理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、樂意通過語言、動作等藝術形式表現散文詩中主要角色形象。
活動準備：
1、掛圖37號；《小朋友的書。我愛夏天》；磁帶及錄音機。
2、帶領幼兒觀察過夏天的風景，并對夏天的天氣特征有所了解。
活動過程：
一、結合生活經驗，讓幼兒自由表述夏天的特征。
1、提問：現在是什么季節(jié)？你又什么感覺？
2、你覺得小花、小草、小動物，他們在夏天會熱嗎？他們又會是什么樣子呢？
二、教師有表情的朗讀散文詩《夏天》，幼兒欣賞。
1、提問：你在散文詩里聽到了什么？散文詩中有誰？他們怎么了？
三、結合教學掛圖，理解散文內容。
1、出示掛圖一。
提問：炎熱的夏天里，柳葉、小花、湖水、小魚都怎樣了？
你覺得他們的心情怎樣？
你能用表情或者動作表現柳葉的心情嗎？
蜻蜓飛來報告了一個什么好消息？
2、出示掛圖2。
提問：雷公公帶來了誰？下雷雨是什么樣子的?。?/p>
出示掛圖3。
提問：柳葉、小花、湖水、小魚喜歡大雨嗎？還有誰也喜歡大雨？
你從哪里聽出他們都很開心？
四、聽散文詩錄音，再次完整欣賞。
找找散文詩中最有意思的地方，學習散文詩中的優(yōu)美詩句。
五、分角色表現散文詩內容。
請一些幼兒扮演散文中的主要角色，大膽用語言、肢體動作、表情表現角色形象。
中學生鯨第二教時教學設計篇十五
教學過程?：
一、談話引入：
1、板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學習雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）。
2、文中沒有出現一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)?：《課堂作業(yè)?》第2和第6題。
中學生鯨第二教時教學設計篇十六
教學目標：
1.聽清楚錄音里的孩子們玩了些什么？他們是怎么玩的？
2.想想暑假里你最喜歡做的事情或者喜歡的活動是什么？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內容說一段話，把過程說清楚。
3.體驗假期的愉快生活。
教學重點：
聽清楚錄音里說的內容。
教學難點：
選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。
教學過程：
一、談話引入。
1.師：去年，是你們在小學過的第一個暑假，你們還記得暑假是怎么過的嗎？
2.生回答，師小結，揭題：愉快的夏日。
二、聽錄音，練習說話。
1.聽第一遍錄音，
要求：聽聽海邊的孩子們做了什么？
聽完后在小組里說一說。
2.第二次聽錄音。
分節(jié)讓學生聽錄音，聽清楚每一節(jié)講什么。指名答。
3.再聽錄音。
說說漲潮的時候，退潮的時候，退潮以后，我們做了什么？是怎么做的？
指名說，同桌練說。
三、選圖說話。
師：說說炎熱的夏天你是怎么過的？你覺得什么事讓你感到快樂？
1.出示幻燈片，選擇自己喜歡的內容，把事情或活動的過程說清楚，盡量說清楚。
2.學生準備。
3.大組交流。
四、老師總結。
中學生鯨第二教時教學設計篇十七
教學目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛之情。
教學重點、難點：
1、識字、朗讀課文。
2、通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學生對革命先輩的敬愛之情。
教學時間：兩課時。
教學準備：朱德同志像、扁擔圖片、多媒體課件、字卡。
教學過程：
第一課時。
一.啟發(fā)談話，揭示內容：
1、出示扁擔圖，這是什么?（生：扁擔）出示卡片:扁指讀（怎樣記？）（戶字旁，右下為一橫兩豎）擔指讀（左右結構，右邊為元旦的旦，還可以用熟字“膽”“但”來比較認識）兩個字合起來讀扁擔（板書：扁擔）（“擔”為輕聲）開火車讀。
2、有一根扁擔，上面寫著“朱德記”三個字。“記”在新華字典中這樣解釋：（大屏出示）。
記：（1）記憶，把印象保持在腦子里。如：記住。
（2）把事物寫下來。如：記賬。
（3）記載事物的書冊或文字。如：日記。
（4）記號，標志。如：以紅色為記。
（5）皮膚上天生的色斑。如：胎記。
（6）量詞，用于動作的次數。如：一記耳光。
見新華字典第10版第211頁注釋。
這里“記”為------“記號，標志?！?/p>
3、現在，你知道這根扁擔的主人是誰了嗎？（朱德）（板書：朱德的）。
出示卡片:朱說筆順記憶。德(雙立人，右邊為“十四一心”，朱德爺爺一心為人民，下面為一心。)讀卡片朱德(出示頭像)朱德與毛主席、周總理一樣，是我們老一輩的革命家。他當過紅軍軍長，中國人民解放軍的總司令，人大常委會委員長，被授予中華人民共和國元帥軍銜，深受人民的愛戴。
（4）聽了老師剛才的介紹，你的腦海中出現了什么疑問呢？
a朱德為什么要在扁擔上寫上“朱德記”三個字呢?
b朱德爺爺用扁擔干什么呢？
c戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸俊?/p>
二.初讀課文。
你們真會提問題，就讓我們來讀讀課文，從文中找一找答案吧！（學生讀兩遍課文。）。
1、讓我們再來讀一讀這些詞語。（出示）。
山高路陡整夜整夜斗笠扁擔不料。
同甘共苦一擔糧食挑糧找來隊伍。
（如果你會讀，就向我點頭微笑，不要出聲。）開火車讀。
2、詞語會讀了，文章能準確地讀出來嗎？學生讀文，評價。
3、讀了幾遍文章，你找到問題的答案了嗎？
三、進入課文。
1、師：朱德用這根扁擔干什么？
生：挑糧上山。板書：挑糧上山。
師：為什么需要挑糧上山？（請學生自由讀第二自然段，然后交流。）。
生a：因為井岡山生產的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。
b：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。
c：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。
師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔子從遠處走來呢！（出示投影）說說你看到的朱德。(先指名有一句說一句。再指導學生按順序說：先說穿著，再說動作、神態(tài)。)。
回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。
師：從“滿滿”這個詞中，你知道了什么？
生a：我感覺這么滿的一擔糧食肯定很重。
b：我感覺朱德爺爺的力氣很大。
c：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔糧食。
d：我想，這么重的一擔糧食會把朱德爺爺的肩膀都壓紅了。
……。
師：你能讀出你的感覺嗎？學生讀。
2、師：挑糧上山容易嗎？快讀課文第二自然段，找一找。
生a：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠。朱德工作很忙，現在還要走這么多路，說不定會累出病來的。
b：而且山高路陡。
出示文中句子：從井岡山上到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。
師：想想“五六十里”是多遠，要走多長時間？（老師早上六點鐘就開始不停地走，要走到中午十二點才能走完，如果走山路的話，時間就更長了。你們想想紅軍戰(zhàn)士走的路是什么樣子的？）。
師出示卡片：山高路陡。
生：山很高，路也不平，還會有很多石頭。
師：四個字拆開來就是拆字解詞法。（生讀詞語）。
師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做個手勢）。
生a：路很窄。（大屏展示圖）。
生b：下山時，石頭一絆很容易跌倒。
生c：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。
生讀。
生a：從“藏”中，我體會到戰(zhàn)士們非常關心朱德軍長。
生b：從“藏”中，我也知道大家非常敬愛朱德。
師：真是“藏中見真情”哪！
出示卡片：敬敬愛相機認識板書：敬愛。
師：戰(zhàn)士們藏扁擔成功了嗎？
生：沒有。
師：從哪個詞看出來？從書上第三自然段找找。
生：不料。
生：更加敬愛朱德同志了。
師：通過這件事，也讓我們看見了朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質。（板書：同甘共苦）。
四、總結。
1、小結：這個故事主要講了和一塊兒的事，贊頌了朱德爺爺的高尚品質。
2、讓我們懷著對朱爺爺的敬佩再次齊讀課題——朱德的扁擔。
五、作業(yè)。
1、正確流利地朗讀課文。
2、上網查閱、到圖書館查閱或問爸爸媽媽等途徑，搜集有關朱德的資料，進一步了解朱德爺爺。
第二課時。
一、鞏固練習.
1、游戲:識字大餐.
將學生分成兩大組,每組選派一名代表上臺,老師念出本課生字,學生指相對應的生字卡片,看誰指得又快又準確.指得快又對的為優(yōu)勝.
2、再讀課文,讀準生字字音.
你能把課文準確地讀出來嗎？指名朗讀課文,集體糾正發(fā)音。
二、繼續(xù)學文。
1、引出第一自然段（是什么時候的事情？）（課件出示第一自然段以及會師圖片）。
（1）“會師”就是兩個隊伍合到一起了，這時隊伍的人變多了，隊伍壯大了，會師成功了，看，戰(zhàn)士們多高興啊！井岡山可是我們紅軍第一個農村革命根據地，它就是朱德總司令和毛澤東等一些了不起的人共同創(chuàng)立的?？矗约鹤x書就能獲得這么多的知識，可真了不起。讓我們一起來讀一讀這句話，高興地讀一讀這句話。（生讀）。
（2）可是（引讀）紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。多危險??！
（相機學習生字“隊伍抽”）。
（1）戰(zhàn)士們怎么想的？所以大家勸他，不料？
（2）朱總司令為什么要連夜趕做扁擔，上面還寫了“朱德記”三個字呢？
師：一根普通的扁擔為什么要寫上“朱德記”三個字呢？
引導：（理解扁擔深刻的內涵）。
結合板書師生合作總結：有了扁擔才能和——戰(zhàn)士們一起挑糧。
挑了糧才能——儲備足夠的糧食。
儲備足夠的糧食才能——粉碎敵人的圍攻。
三、總結全文。
1、朱總司令的扁擔是粉碎敵人圍攻的武器，也象征了他帶領紅軍戰(zhàn)士勇敢地戰(zhàn)勝困難的決心。
2、學到這里，你想談談你的感受嗎？
朱德爺爺，我想對你說……。
3、讓我們再來讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡，體會革命領袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質。
四、指導學習生字：
出示：敵抽隊伍。
1、齊讀生字。
2、你發(fā)現了什么？
3、說說你怎樣記住這些字？
4、練習書寫。注意提醒坐姿和寫姿。
板書設計：
挑糧上山山高路陡。
藏找。
(敬愛)(同甘共苦)。
中學生鯨第二教時教學設計篇十八
人物：康威先生、杰克、小男孩、小男孩的爸爸、服裝店女售貨員、修理匠吉特勒先生。
道具：屏風、桌椅、絨毛玩具狗、紅色新運動衫、暖瓶、杯子、新鞋、襪子、胡子等。
[場景一：康威老先生的家]。
[屏風前面][康威先生坐在椅子上。旁邊有一只小狗]。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)大清早的，康威老先生叫我到他家去一趟，不知道有什么事情。這位老先生一大把年紀了，又是一個人住。我呀，跟這位老先生住得最近，經常幫他做點小事情。照顧老年人，這是應該的。不大的功夫，到了。（杰克敲門，當當當）。
康威先生：請進。
杰克：康威老先生，您找我有什么事？
康威先生：杰克，你來了。（指著腳）我的鞋子壞了，又沒有替換的，想把這雙舊鞋送到城里修一下。只好又麻煩你了。
杰克：沒關系，能夠幫您做點事我很高興。
康威先生：那就幫我送到城里的吉特勒鞋店去修吧，吉特勒先生的手藝最好。
杰克：您放心吧，交給我了。我來幫您脫鞋。
[兩人做脫鞋的動作]。
[小男孩（著新運動衫）、小男孩的爸爸上，邊走邊說]。
小男孩的爸爸：這次我們開車出來旅游，玩得高興嗎？
小男孩：高興！田園風光真是太美了。哎呀，就是跑得出了一身汗，太口渴了！
小男孩的爸爸：渴了？你先忍一忍，前面有戶人家，咱們去要口水喝。
小男孩：好的。
[二人止步，小男孩的爸爸敲門，當當當]。
康威先生：進來吧，門開著。
小男孩的爸爸：老先生，你好??！我們是過路的，口渴了，想跟您借口水喝。
康威先生：別客氣。暖瓶里還有熱水。
杰克：我給你們倒吧。
小男孩的爸爸與小男孩：（同聲）謝謝。
[杰克的眼睛盯著小男孩的運動衫，圍著小男孩轉了一圈]。
杰克：（自言自語）好漂亮的運動衫啊。紅得這么鮮艷，上面還有這么好看的圖案。（面對觀眾）我要有這么一件運動衫，那該多好??！
[杰克想像著自己穿上新衣服的樣子，向觀眾席走了幾步]。
小男孩：咦？是誰在咬我的鞋帶啊？（低頭）哇，多么可愛的小狗。你這個小淘氣！
[小男孩將水杯遞給小男孩的爸爸，趕緊抱起小狗玩，小男孩的爸爸喝水]。
杰克：(湊到小男孩的身邊）你這件運動衫是從哪里買的？
小男孩：在城里的商店里買的?。?/p>
杰克：多少錢??？
小男孩：一件才3元錢。不貴吧？
杰克：嗯，好買嗎？
小男孩：咳，怎么不好買？現在城里的貨架上全是這種運動衫，可流行了！
[杰克點頭，作思考狀]。
[小男孩的爸爸放下水杯，拍拍小男孩的肩膀]。
小男孩的爸爸：喝飽啦。咱們也該走啦！
小男孩（抱著小狗不放，扭動）：不嘛，我想再跟小狗玩一會！
小男孩的爸爸：不行，時間不早了，咱們還要去打獵呢！
小男孩：那，好吧。
[小男孩放下小狗，又摸了一下小狗的背]。
小男孩與小男孩的爸爸：（一起揮手）我們走了，謝謝，再見。
康威先生與杰克：再見。走好。
[康威先生用舊報紙將舊鞋包好，然后掏錢]。
康威先生：這是修理費。唉，才一元四角五分。對不起，孩子，我只有這些錢了。
[杰克點頭，接過錢和鞋子]。
康威先生：快點兒把鞋子修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
杰克：好的，我很快就回來。再見！
康威先生：再見。
[杰克轉身跑下]。
[場景二]城里商店門口。
[杰克上]。
杰克：(自言自語地)呼！呼！來到城里了。今天我來城里呀，同時要做兩件事。一是給康威老先生修理鞋子；這第二件嘛，嘻嘻，就是要給自己買一件紅色運動衫，就要那個小男孩穿的那種，那顏色，那圖案，嘿，真是太棒了！剛才呀，我回了家一趟，跟媽媽要了三元錢，正好夠買一件運動衫了。對了，我先去做哪件事呢？（抬頭，指著牌子念道）咦，時、尚、服、裝、店！那就先去買運動衫吧。
女售貨員：歡迎光臨！
杰克：我想買柜臺上這種運動衫。
售貨員：3元一件。
杰克：好的。
[杰克交錢，接過衣服，馬上穿在了身上，照照鏡子，非常高興]。
杰克：（自言自語）對了，該去幫康威老先生修鞋了。（轉身）。
售貨員：歡迎下次再來。
杰克：好的，再見！
[杰克來到吉特勒鞋店]。
杰克：吉特勒先生，我是來修鞋的。請你看看這雙鞋。
[杰克遞過鞋，吉特勒看鞋]。
吉特勒（搖頭，攤開雙手）：很抱歉，這雙鞋已經沒法再修了，鞋底全壞了！
杰克（搖頭）：唉，只好回去了。
女售貨員：歡迎光臨！咦，怎么還是你？
杰克：對不起，我不想買這件運動衫了。
女售貨員：為什么呢？這件運動衫多么漂亮啊！
杰克：是的，可是……是這樣的。一位老先生的鞋子壞了，他托我去給他修一修。你看這雙鞋，真是一雙破得不能再破的鞋子了。剛才吉特勒先生說這雙鞋已經沒法再修了，因為鞋底全壞了！
女售貨員：原來是這樣。
女售貨員：噢，原來是康威老先生啊。我認識那位老先生，他來過這里幾次。他一直想買一雙軟點的鞋子。我這兒還有幾雙。（轉身拿出一個鞋盒）你看，很結實。
女售貨員（微笑）：（拿起一雙襪子放進鞋盒）當然行。我還要再給你加上一雙長腰的襪子。
杰克：太好了，配這雙鞋子正好。謝謝您了。
女售貨員：不用謝。
杰克：再見！
售貨員：再見，歡迎再來！
[杰克下]。
售貨員：(自語）真是個好孩子??！
[場景三：康威先生的家]。
[康威先生坐在椅子上。旁邊沒有了那只小狗]。
[杰克上]。
杰克：康威先生!（走到近前）康威先生，吉特勒先生說您這雙鞋不能再修了，鞋底全壞了。
康威先生：噢，那就算了。把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時間。
杰克：可是，您不會光著腳的?？矗@是什么？
[杰克打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現在康威先生面前。]。
康威先生：這……是給我的？
杰克：是的，我知道，您一定需要這雙鞋子。
康威先生：（拿起鞋，不停地撫摸著，淚水從面頰流了下來）謝謝，謝謝。
[康威先生站起身，從枕頭底下拿出一件運動衫]。
康威先生：那對父子打完獵又從這兒路過了。他們回來的時候，我用一只小狗，跟那個小男孩換了他的運動衫。
杰克：可是，您怎么知道我想要這種運動衫呢？
康威先生：（把手放到杰克的肩膀上）我早上就看出來了，你的眼睛一直沒有離開這件運動衫呀！幸好他們又回來了，我想如果送你這件禮物，你一定會很高興的。
杰克：（激動地）是的，我很高興，我當然很高興！
康威先生：孩子，有你這樣的小朋友，我也很高興！
[杰克伸出手，康威先生和杰克的手緊緊的握在了一起，擁抱……]。
[背景音樂響起：啊，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（重復）]。
[劇終]。
中學生鯨第二教時教學設計篇十九
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解“雷雨前、雷雨時、雷雨后”的景象，感受大自然的美。
2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。
3、積累并運用描寫雨后美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨后的美麗景色。
教學難點：
體會雷雨給“柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片生字卡片。
教學過程：
一、復習導入。
3、今天這節(jié)課我們就去領略一下夏天雷雨前后的情景。
4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的？（指名說）板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。
二、學習“雷雨前”
1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個大火球。
a.這里把太陽比做了什么？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！
a.為什么從這里可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什么要低飛？
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）。
（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）。
三、學習“雷雨時”
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了。夏天的雷雨有什么特點呢？自己讀讀讀三小節(jié)。
2、討論：（1）先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試——指名試。
四、學習“雷雨后”
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）。
2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什么？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？
b.你能用“有人……有人……”來造句嗎？（公園里，操場上）。
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什么？為什么？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么？
（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。
小鳥指什么？彩虹指什么？
小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用“像”來說一句話嗎？
那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）。
5、指導朗讀。
雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節(jié)。
6、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。
前（1、2）：悶熱。
板書：雷雨時（3）：急而大。
后（4、5、6）：涼快美麗。
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