寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)，也是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的一種交代。建立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。以下是小編為大家搜集整理的幾篇優(yōu)秀總結(jié)，供大家參考。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇一
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的'感覺(jué)，總覺(jué)得體育課程改革純理論的東西過(guò)多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競(jìng)賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校幾乎每個(gè)班都有40多人，每個(gè)人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會(huì)認(rèn)為這是一堂活動(dòng)課，在其他老師的眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場(chǎng)地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來(lái)讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)生在操場(chǎng)瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來(lái)學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場(chǎng)上經(jīng)常三四個(gè)班在場(chǎng)地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說(shuō)其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂(lè)體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。
公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，我們只有全盤(pán)接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇二
時(shí)間過(guò)的太快了，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期又要結(jié)束了，我覺(jué)得教學(xué)真的不簡(jiǎn)單，所要面對(duì)的事情太多了，但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn)，借此這學(xué)期上過(guò)的“一課三上”總結(jié)一下。
我上課的內(nèi)容是《30米快速跑》，借著這堂課，以下的幾點(diǎn)，雖然只是從本課中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是確是整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中的一個(gè)縮影。
一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。
二、培養(yǎng)善于接受意外事件的能力。
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但是，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)候的心態(tài)，則決定了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的各種不同的能力。有的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)往往能夠及時(shí)地自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，然后自己想辦法解決問(wèn)題；但是也有學(xué)生往往面對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)的十分茫然，完全不知所措，第一反映就是希望得到別人或者老師的幫助。這就是學(xué)生接受意外事實(shí)時(shí)候的能力差異。而前者的學(xué)生正是一個(gè)優(yōu)秀的人所具備能力。
三、靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。《30米快速跑》一課，過(guò)去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔跳，然后，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇三
從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，特別是在利用竹竿進(jìn)行不同速度的走時(shí)，每個(gè)小組通過(guò)小組內(nèi)的探討，都有不同的表現(xiàn)，在最后的游戲中學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)更是如此。
因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。
課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義無(wú)論教材，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使自己“善教”，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”順利完成新課程目標(biāo)。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇四
1、蒙眼示標(biāo)在相距5米遠(yuǎn)的兩地各畫(huà)一條線，游戲者分別站在兩條線上相對(duì)而立，左手各拿一鈸。游戲開(kāi)始，用毛巾或大腦殼將游戲者的眼睛蒙上。然后發(fā)令前進(jìn)。在相遇時(shí)，由發(fā)令人發(fā)令擊鈸。游戲者同時(shí)用左手的鈸向?qū)Ψ降拟摀羧?，擊中了，各得?jiǎng)票1張。
2、拉人角力動(dòng)作價(jià)值：發(fā)展提高引體向上的專項(xiàng)臂力。
動(dòng)作方法：兩人相對(duì)站立，各出腳相抵，各出手相拉。
然后互相用力拉引，看誰(shuí)能把對(duì)方拉向自己這一邊來(lái)。將對(duì)方拉過(guò)來(lái)者為勝。
注意事項(xiàng)：對(duì)拉時(shí)，雙方的一腳要始終相抵，不能移動(dòng)位置，手握緊不能松，以免摔倒跌傷。練習(xí)完一臂以后，再練另一臂，兩個(gè)臂都要練3、拉起比勁動(dòng)作價(jià)值：發(fā)展提高引體向上的`專項(xiàng)臂力。
動(dòng)作方法：兩人面對(duì)坐下，兩腳相抵，兩雙手拉緊。然后兩人同時(shí)用力向后拉，將對(duì)方拉起者為勝。
注意事項(xiàng)：聽(tīng)統(tǒng)一口令后，雙方同時(shí)用力拉。互拉時(shí)任何一方不得松手，松手者為失敗。練習(xí)最好在松軟的土地上或草地上進(jìn)行。
4、拉繩比賽動(dòng)作價(jià)值：發(fā)展提高引體向上的專項(xiàng)臂力。
動(dòng)作方法：兩人面對(duì)站立，腳前各劃一條線，相距50至60厘米，兩人同時(shí)握緊一根結(jié)實(shí)的短繩。然后兩人同時(shí)用力后拉，將對(duì)方拉過(guò)線者為勝。
注意事項(xiàng)：聽(tīng)統(tǒng)一口令后，雙方才能用力拉?；ダ瓡r(shí)不許松手，以防摔倒對(duì)方，松手者為失敗。
5、仰臥起坐比快動(dòng)作價(jià)值：發(fā)展仰臥起坐的力量速度耐力。
動(dòng)作方法：身體仰臥，兩手手指交叉置于腦后抱頭，兩腿屈膝，大小腿成直角，由同伴按住雙腳。動(dòng)作時(shí)，收腹屈背，上體前傾坐起，兩肘內(nèi)收觸及雙膝，然后再成仰臥預(yù)備姿勢(shì)。比賽時(shí)，按腳的同學(xué)計(jì)數(shù)，一人發(fā)令并計(jì)時(shí)間?？勺?0秒至1分鐘，在此時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)做的多，多者為勝。
注意事項(xiàng)：可在床上或墊子上進(jìn)行，比賽時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的動(dòng)作不計(jì)次數(shù)。聽(tīng)發(fā)令開(kāi)始比賽，聽(tīng)統(tǒng)一口令結(jié)束。
6、雪地游戲――闖關(guān)北方地區(qū)冬季寒冷，時(shí)常下雪，許多學(xué)校都因氣候變化，影響了室外體育課的正常進(jìn)行。我在一般性游戲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編“雪地闖關(guān)”游戲，鍛煉效果好，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生歡迎。
體育課集體游戲的作用有助于培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢，頑強(qiáng)拼搏的精神，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)識(shí)和群體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能與奔跑能力。
體育課游戲的方法與技巧將學(xué)生分成人數(shù)相等的甲，乙兩隊(duì)，通過(guò)抽簽決定進(jìn)攻隊(duì)和防守隊(duì)。如果甲隊(duì)為防守隊(duì)，則甲隊(duì)在將本隊(duì)隊(duì)員分成人數(shù)相等的兩組，分別站在長(zhǎng)方形場(chǎng)地的兩側(cè)（如圖）。乙隊(duì)學(xué)生站在起跑線后準(zhǔn)備“闖關(guān)”。當(dāng)教師發(fā)出進(jìn)攻開(kāi)始的信號(hào)后，乙隊(duì)隊(duì)員迅速向終點(diǎn)沖擊；甲隊(duì)隊(duì)員則用自制的雪球（或沙包）向乙隊(duì)隊(duì)員投擊，被擊中的乙隊(duì)隊(duì)員就算闖關(guān)失敗而被淘汰出局，未被擊中的隊(duì)員沖過(guò)終點(diǎn)線者，算闖關(guān)成功，統(tǒng)計(jì)闖關(guān)成功人數(shù)。然后交換攻防角色。最后看哪個(gè)隊(duì)過(guò)關(guān)的人數(shù)多。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇五
一堂體育課的練習(xí)密度，是繁多的體育課準(zhǔn)備工作之一，也是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，所以說(shuō)，如何準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)體育課的練習(xí)密度，就成了一個(gè)需要很好地加以研究和解決的問(wèn)題。
科學(xué)預(yù)計(jì)一堂課（體育）的練習(xí)密度是一項(xiàng)較復(fù)雜、較細(xì)致的工作，它受多種因素的影響，要準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度，就必須解決與此項(xiàng)工作有關(guān)的一些問(wèn)題。
首先，要了解情況。教師在預(yù)計(jì)課的密度前，深入調(diào)查研究，充分掌握學(xué)生情況，是準(zhǔn)確預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度的一個(gè)重要方面。另外在了解情況中還要了解同時(shí)上課的班級(jí)教學(xué)內(nèi)容和所需的場(chǎng)地、器材情況，了解體育課前后課程的性質(zhì)及其它活動(dòng)。只有這樣才能制訂合理的練習(xí)密度，提高預(yù)計(jì)練習(xí)密度的準(zhǔn)確性。
其次，鉆研教材。根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真鉆研教材，是教師預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度工作的基本環(huán)節(jié)。鉆研課的項(xiàng)目的具體教材，首先要明確教材的目的意義，分析教材的特點(diǎn)，再進(jìn)一步認(rèn)真研究教材的關(guān)鍵和難點(diǎn)，注意前后課教材之間的聯(lián)系和本次課不同教材之間的關(guān)系，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)、內(nèi)容、要求、步驟、教學(xué)條件以及所需要采取的組織教法等措施。要深入挖掘教材的思想內(nèi)容和潛力，提高課的組織水平，盡量減少不必要的措施，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍迅速合理，場(chǎng)地布置便于教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技巧，講課精練，突出重點(diǎn)，示范正確，練習(xí)與休息合理交替，善于運(yùn)用練習(xí)法的競(jìng)賽因素，加大密度，力求增加學(xué)生的`練習(xí)次數(shù)，以便科學(xué)地安排課的練習(xí)密度。
再次，教師要有第一手教材。就是說(shuō)，教師制定教學(xué)練習(xí)密度時(shí)根據(jù)自己鉆研時(shí)所制定的組織教法，針對(duì)每項(xiàng)具體教法措施，要逐個(gè)親自體驗(yàn)（或指定中等水平的學(xué)生），同時(shí)記下時(shí)間，然后結(jié)合對(duì)象特點(diǎn)和場(chǎng)地器材條件，決定每項(xiàng)練習(xí)的次數(shù)，將一次練習(xí)時(shí)間乘以該項(xiàng)教材總的練習(xí)次數(shù)，就得出該項(xiàng)教材的練習(xí)時(shí)間，最后將全部練習(xí)時(shí)間相加除總時(shí)間，所得的商就是該次課的練習(xí)密度。
例如：我們制定的一次教材內(nèi)容――快速跑（高中年級(jí)），在基本部分占去10分鐘，學(xué)生人數(shù)為男、女各25人，教法措施：（1）站立加速跑20米；（2）車(chē)輪跑30米；（3）跨步跑30米；（4）30米加速跑。采用6組輪換，預(yù)計(jì)方法如下：教師本人（或指定中等水平學(xué)生），按照教法措施逐項(xiàng)試跑一次或幾次，同時(shí)記下試跑時(shí)間。測(cè)定一次時(shí)間為：20米加速跑為7秒，30米車(chē)輪跑為8秒，30米跨步跑為8秒，30米快速跑為6秒。
決定練習(xí)次數(shù)：所有學(xué)生分成6組輪換，假如每項(xiàng)跑3次，則用去8分7秒，加上歸隊(duì)時(shí)間，即學(xué)生練習(xí)次數(shù)可訂為2―3次。得出了預(yù)計(jì)練習(xí)密度，將試跑的3次時(shí)間相加除以該項(xiàng)教材在基本部分所占的時(shí)間10分鐘，然后乘以10％，即為4。8％。
以上的第一手材料所獲得的準(zhǔn)確預(yù)計(jì)體育一堂課的練習(xí)密度，對(duì)我們上好課、制定好教案是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
最后要說(shuō)的一點(diǎn)是，對(duì)一堂體育課預(yù)計(jì)練習(xí)密度要把握計(jì)算尺度，凡是課中有目的用于身體練習(xí)的時(shí)間，均應(yīng)算做練習(xí)時(shí)間，而把握練習(xí)密度的計(jì)算尺度是準(zhǔn)確預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度的關(guān)鍵，我們可以認(rèn)為：組織實(shí)施所用的時(shí)間不應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。
在多重的教材內(nèi)容中，凡是在課中有目的地用于學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固、提高技術(shù)技能、強(qiáng)健身體、增強(qiáng)體質(zhì)的練習(xí)時(shí)間，均看作練習(xí)時(shí)間。
常用的教材我們可以分為（確定練習(xí)時(shí)間）：田徑運(yùn)動(dòng)，走跑項(xiàng)目從預(yù)備姿勢(shì)開(kāi)始（起跑的各種姿勢(shì)），到終點(diǎn)緩沖結(jié)束，我們看作是練習(xí)時(shí)間，而從終點(diǎn)歸隊(duì)時(shí)的走或跑交替或慢跑也應(yīng)視為練習(xí)時(shí)間；跳、投項(xiàng)目：以開(kāi)始姿勢(shì)到離開(kāi)沙坑，到投出器械后身體恢復(fù)正常姿勢(shì)為練習(xí)時(shí)間，兩項(xiàng)練習(xí)出入隊(duì)也應(yīng)為練習(xí)時(shí)間，在平地上做跳躍（無(wú)沙坑）或不持器械的徒手練習(xí)以及收拾器械要求跑步也均為練習(xí)時(shí)間。
體操運(yùn)動(dòng)：基本體操徒手或輕器械運(yùn)動(dòng)，做動(dòng)作算練習(xí)時(shí)間，要是講做結(jié)合的過(guò)程算練習(xí)時(shí)間，而其它如跳繩、踢毽、攀爬、負(fù)重搬運(yùn)從動(dòng)作開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間；技巧，支撐跳躍、單杠、雙杠等從開(kāi)始姿勢(shì)到結(jié)束姿勢(shì)算練習(xí)時(shí)間。
球類中的單個(gè)動(dòng)作教學(xué)由開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間，而教學(xué)比賽整個(gè)過(guò)程為練習(xí)時(shí)間。
游戲、冰雪活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程都算做練習(xí)時(shí)間（冰雪包括堆雪人、打雪仗、各種雪地游戲、雪地對(duì)抗、雪爬犁）；速度滑冰、冰球、滑雪也是同其它一樣，由開(kāi)始到結(jié)束算練習(xí)時(shí)間。武術(shù)、單個(gè)或成套動(dòng)作從開(kāi)始到全套過(guò)程都算做練習(xí)時(shí)間。
素質(zhì)練習(xí)，各種靜止用力的動(dòng)作練習(xí)均算作練習(xí)時(shí)間，如單杠的屈臂懸垂、倒立、雙杠支撐、燕式平衡、武術(shù)中的靜止用力動(dòng)作等。
重復(fù)或循環(huán)練習(xí)時(shí)，整個(gè)過(guò)程算練習(xí)時(shí)間，但中間停頓或中斷應(yīng)不算練習(xí)時(shí)間。
體育教材很多，以上是主要的內(nèi)容，每一項(xiàng)應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)、內(nèi)容、技術(shù)、學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件來(lái)合理地安排各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間與分量，使一堂體育課更加合理和充分地利用。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)證明：合理地預(yù)計(jì)體育課的密度，在教學(xué)應(yīng)用中能收到很大的效果。首先是由于內(nèi)容安排得緊，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的熱情；其次是科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體育課教學(xué)，在身體形態(tài)、機(jī)能素質(zhì)方面都有所提高。所以，合理地預(yù)計(jì)和安排好課堂的密度，是體育教學(xué)充分得到實(shí)效性關(guān)鍵。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字詞，掌握“傷疤、礙手礙腳、小菜一碟、君臨天下、旁若無(wú)人”等詞語(yǔ)。
2、幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，是怎樣爬上橫木頂?shù)?，體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵(lì)下，爬上橫木頂?shù)墓适隆?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生自學(xué)生字，讀通課文，理解大意，找出描寫(xiě)涅利、老師、母親、同學(xué)的句子，在感受深刻的句子旁邊寫(xiě)上感受。
2、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1、回答問(wèn)題。（在上體育課）。
2、齊讀課題。
出示圖片，教師提問(wèn)。
教師：出示學(xué)生上體育課的圖片，提問(wèn)學(xué)生：他們?cè)谏鲜裁凑n？
板題，讀題。
教師：體育課是很多同學(xué)都很喜歡上的一門(mén)科目。今天這節(jié)語(yǔ)文課老師就帶大家也上一節(jié)特殊的體育課。（板書(shū)：17體育課）請(qǐng)大家齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。
（一）練習(xí)念外國(guó)人名。
1、念作者的名字。
2、念出課文中出現(xiàn)的人名。
（二）自學(xué)生字詞。
1、讀學(xué)習(xí)提示。
2、根據(jù)提示自學(xué)生字詞。
3、匯報(bào)讀音領(lǐng)讀，讀對(duì)了，大家跟著讀，讀錯(cuò)了大家糾正。
4、朗讀理解詞語(yǔ)。
5、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）聽(tīng)寫(xiě)。
（2）展示。
（3）評(píng)價(jià)。
（4）訂正。
三、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。
（一）指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：
1、完成填空。（課文主要講了一件什么事？）。
涅利太（）了，媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動(dòng)，因此請(qǐng)求校長(zhǎng)免去他的（），但涅利不同意。在（）上，涅利在（）和（）的鼓勵(lì)下，終于爬到了（），站到了（）。
2、課文哪些自然段主要寫(xiě)同學(xué)們上體育課的情形？主要描寫(xiě)的是誰(shuí)？
（二）指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：體育課前，涅利是個(gè)怎樣的孩子。
四、品讀。
（一）指導(dǎo)朗讀思考。
自由讀1――5自然段，說(shuō)說(shuō)：涅利是個(gè)怎樣的孩子？
（二）指名學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、出示課件：
外貌：（瘦弱）。
語(yǔ)言：（你會(huì)知道的，媽媽。我能跟其他同學(xué)做得一樣好?！?/p>
2、想象畫(huà)面：涅利是個(gè)瘦弱的孩子，想象一下他的樣子。（個(gè)兒很矮，臉色顯得蒼白、沒(méi)有精神……）。
3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)感受。
從涅利的態(tài)度和語(yǔ)言中可以感受到涅利是個(gè)怎樣的孩子？（自信）。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解。
從母親的言行中又讓我們看到了一個(gè)怎樣的母親？（十分關(guān)愛(ài)孩子。）。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字；
2、讀熟課文；
3、預(yù)習(xí)課后問(wèn)題第三題。
教師：母親后來(lái)還認(rèn)為涅利是一個(gè)瘦弱的孩子嗎？涅利又通過(guò)什么行動(dòng)來(lái)讓母親從新認(rèn)識(shí)自己的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭曉這些疑問(wèn)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇七
體育課的密度是指課內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間同課的總時(shí)間以及各項(xiàng)活動(dòng)之間的比例關(guān)系。
我國(guó)目前―般認(rèn)為中學(xué)體育課的練習(xí)密度在20-40%之間為宜，但究竟練習(xí)密度為多少才合理?這必須由練習(xí)的強(qiáng)度、學(xué)生體質(zhì)水平，學(xué)校設(shè)備條件及學(xué)生學(xué)生人數(shù)而定，不必―概而論。
我國(guó)目前普遍使用測(cè)定心率方法。用測(cè)定心率變化數(shù)據(jù)評(píng)定體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的標(biāo)準(zhǔn)也是不―致的。蘇聯(lián)學(xué)者提出中學(xué)體育課的平均心率應(yīng)達(dá)到140-159次/分為宜;日本學(xué)者從體育心理的角度提出體育課平均心率在120-140次/分為宜。
―堂體育課的練習(xí)密度，是繁多的體育課準(zhǔn)備工作之―，也是衡量教學(xué)效果的―個(gè)重要方面，所以說(shuō)，如何準(zhǔn)確地預(yù)計(jì)體育課的練習(xí)密度，就成了―個(gè)需要很好地加以研究和解決的問(wèn)題。
我校各年級(jí)體育課密度和負(fù)荷見(jiàn)附表:經(jīng)過(guò)測(cè)試分析，由附表可以看出我校體育課的平均心率指數(shù)1.7，平均心率127.9次/分，平均練習(xí)密度28.96%，基本達(dá)到大綱要求。
以上使通過(guò)測(cè)試所獲得準(zhǔn)確預(yù)計(jì)體育―堂課練習(xí)密度，對(duì)我們上好課，制定好教案是―個(gè)重要環(huán)節(jié)。最后要說(shuō)的―點(diǎn)是，對(duì)―堂體育課預(yù)計(jì)練習(xí)密度要把握計(jì)算尺度，凡是課中有目的用于身體練習(xí)時(shí)間，均應(yīng)做練習(xí)時(shí)間，我們可以認(rèn)為:組織實(shí)施所用的時(shí)間不應(yīng)計(jì)算在內(nèi)。而把握練習(xí)密度的計(jì)算尺度是準(zhǔn)確預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度的關(guān)鍵，只有這樣才能夠提高體育課堂的有效性。體育課是中學(xué)生的必修課。檢查和衡量體育課的教學(xué)質(zhì)量，課的練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，具有至關(guān)重要的作用。這也是測(cè)定體育課教學(xué)質(zhì)量的重要手段和主要依據(jù)。
近兩年我們對(duì)伊盟的初、高中7所城鎮(zhèn)中學(xué)的體育課進(jìn)行觀摩測(cè)試。運(yùn)動(dòng)密度采用電子秒表計(jì)算每節(jié)課的實(shí)際練習(xí)時(shí)間，生理負(fù)荷采用心率遙測(cè)儀，對(duì)無(wú)疾病、沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、心率在60～90次／分的學(xué)生中，跟蹤在課前、課中、課后測(cè)試。
經(jīng)過(guò)測(cè)試分析，7所學(xué)校12節(jié)體育課平均練習(xí)密度為：初中11．1％、高中19．3％，課的基本部分練習(xí)密度為初中16．7％，高中16．7％。平均心率初中為118．3次／分（男），102．4次／分（女）；高中111．9次／分（男），125．4次／分（女）；平均心率指數(shù)初中為1．4（男），1．5（女），高中1．4（男），1．5（女）；各年齡段，各年級(jí)體育課密度和負(fù)荷的限定質(zhì)，根據(jù)科學(xué)鑒定和學(xué)生體質(zhì)情況一般為，13－16歲（初中）平均心率130－150次／分，平均練習(xí)密度25－30％，16－18歲（高中）平均心率，140－160次／分，平均練習(xí)密度30－40％。如果能按照這些數(shù)據(jù)組織教學(xué)，學(xué)生的心身就會(huì)得到健康發(fā)展，教師就會(huì)較圓滿地完成大綱所要求的教學(xué)任務(wù)。像呼市地區(qū)中學(xué)體育課的平均心率指數(shù)1．45，平均心率144．3次／分，平均練習(xí)密度38％，基本達(dá)到大綱要求。伊盟地區(qū)中學(xué)的體育課各項(xiàng)指數(shù)不但低于呼市，而且也低于各年齡段所規(guī)定的基本指標(biāo)數(shù)，不難看出伊盟地區(qū)中學(xué)體育課的.教學(xué)水平低于呼市。實(shí)踐證明，低了就不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心身健康，也不利于完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)器材的短缺，場(chǎng)地、氣候等客觀因素外，更重要的是教師責(zé)任心差，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，不能依據(jù)學(xué)生、場(chǎng)地、器材和氣候等實(shí)際，科學(xué)地設(shè)計(jì)教案，預(yù)估并基本保證每節(jié)課學(xué)生所能承受的密度與負(fù)荷。
青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，而體育教學(xué)隨著年級(jí)的提高，基本知識(shí)、基本技術(shù)、技能也在不斷提高。所以初中學(xué)生的生理負(fù)荷運(yùn)動(dòng)密度要低于高中。當(dāng)然學(xué)生的心理素質(zhì)的差異，其生理負(fù)荷的承受能力也不盡相同。所以體育教師充分掌握學(xué)生的心理、生理去組織教學(xué)是主要的。因此，要注意以下幾點(diǎn)：
一、需根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際，如教學(xué)環(huán)境、場(chǎng)池、器材、師資等，體育課的全課平均練習(xí)密度為30－35％，平均心率為130－140次／分，平均心率指數(shù)為1．4－1．5之間（指伊盟地區(qū)）。根據(jù)所處地區(qū)和學(xué)生實(shí)際情況密度與負(fù)荷的指標(biāo)數(shù)有適當(dāng)?shù)纳炜s幅度也是允許的。
二、體育教師教學(xué)能力低，業(yè)務(wù)素質(zhì)差，教學(xué)方法單一，缺乏科學(xué)性，教學(xué)設(shè)備短缺，場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)是體育教學(xué)質(zhì)量低的直接原因。為此需要教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡最大力量增添體育設(shè)備和器材，逐步加大對(duì)學(xué)校體育的投資，下最大決心對(duì)體育老師分批分期進(jìn)行培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、需建立健全嚴(yán)格的考核制度、幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的事業(yè)心，責(zé)任感，提高教學(xué)能力，并激勵(lì)其出主意想辦法，自制器材，修建場(chǎng)地，逐步完善體育設(shè)備。
四、需按照教學(xué)大綱，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，改變傳統(tǒng)教法。例如，將原男、女生合班授課制改變?yōu)槟?、女生分班授課制。這可以依據(jù)男、女生心身發(fā)展特點(diǎn)和生理接受能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整大綱的基本教材，增加選用教材。像舞蹈、韻律操、身體素質(zhì)練習(xí)，游泳、滑冰、武術(shù)、摔跤等。采用這種方法，選用教材可占總課時(shí)的40％左右。教法也可運(yùn)用分組輪換和講解示范相結(jié)合的方法交替進(jìn)行。這樣不但彌補(bǔ)器材不足，而且可以從不同角度提高課的運(yùn)動(dòng)密度與生理負(fù)荷，從而提高了體育課的教學(xué)質(zhì)量，能圓滿完成體育課的教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇八
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理安排時(shí)間，使小學(xué)生有較多的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對(duì)教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，各個(gè)部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和小學(xué)生的.實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開(kāi)始到結(jié)束部分有次序地順利進(jìn)行。例如：隊(duì)列、隊(duì)形變換，就要適合場(chǎng)地、器材與分組安排練習(xí)，以合理調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。在準(zhǔn)備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術(shù)）教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個(gè)方面，如集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動(dòng)作。使準(zhǔn)備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，減少了隊(duì)形變動(dòng)，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語(yǔ)言精練，才能保證有足夠時(shí)間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要注意語(yǔ)言形象直觀主動(dòng)。如對(duì)低年級(jí)教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動(dòng)，從而提示小學(xué)生因身象球形，又如高年級(jí)教材“雙手正面墊排球”突出重點(diǎn)，言語(yǔ)要精練，提出“一插、二夾、三提”術(shù)語(yǔ)。
三、充分運(yùn)用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，是提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學(xué)生在最短時(shí)間明確動(dòng)作要領(lǐng)，有語(yǔ)言啟發(fā)，用語(yǔ)言講解比喻，使小學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動(dòng)作的重點(diǎn)示范。例如教“投擲壘球”其要點(diǎn)；“蹬、轉(zhuǎn)、揮臂，最后用力，教師可以慢動(dòng)作重點(diǎn)示范。例如：教彎道跑技術(shù)，可以比喻乘坐公共汽車(chē)轉(zhuǎn)彎對(duì)人體姿勢(shì)的不同而形成不同情況、以使小學(xué)生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時(shí)右臂大于左臂擺動(dòng)，從而克服離心力的要領(lǐng)。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，要抓住動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)教師的示范，指導(dǎo)一點(diǎn)即通，心領(lǐng)神會(huì)，從而增加體育中有效的訓(xùn)練時(shí)間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊揭示小學(xué)生邊糾正。這種方法既能提高小學(xué)生注意力，又能訓(xùn)練反應(yīng)。特別在準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行徒手操練時(shí)（或持器械操），因動(dòng)作一般比較簡(jiǎn)易行，更顯得實(shí)用。教師進(jìn)行領(lǐng)做，學(xué)生跟練。盡可不必進(jìn)行示范講解而后再做，（個(gè)別復(fù)雜動(dòng)作例外），在新授教材時(shí)有很多內(nèi)容也可采用此法。如學(xué)生單手運(yùn)小籃球，可進(jìn)行原地模仿徒手練習(xí)，采用連續(xù)教學(xué)法，效果比較好，能節(jié)省時(shí)間，又增加課堂的練習(xí)密度。
五、合理運(yùn)用循環(huán)練習(xí)。
早在五十年代初，我國(guó)體育課中曾采用過(guò)”流水作業(yè)“式的練習(xí)方法。這種”流水作業(yè)“類似于循環(huán)訓(xùn)練法，但從當(dāng)時(shí)所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習(xí)優(yōu)點(diǎn)：
1、解決器材不足，人數(shù)多的矛盾；加大運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度。
2、動(dòng)作易行，能收到實(shí)效。
3、動(dòng)作多樣激發(fā)小學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉的積極性，并能調(diào)濟(jì)小學(xué)生生理負(fù)擔(dān)，促使身體全面發(fā)展。
4、能為主要教材服務(wù)，又能彌補(bǔ)主要教材之不足（對(duì)身體全面訓(xùn)練而言）循環(huán)練習(xí)內(nèi)容的選擇可以改進(jìn)某一技術(shù)為主要任務(wù)的練習(xí)；又可為發(fā)展身體素質(zhì)任務(wù)的練習(xí)，也可從以上兩個(gè)方面相結(jié)合為主要任務(wù)的練習(xí)。從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，把各種不同練習(xí)按一定的要求組成一套循環(huán)練習(xí)，這是編排條件。
采用循環(huán)練習(xí)時(shí)要注意幾個(gè)方面：
1、必須服從教學(xué)任務(wù)的需要，促使小學(xué)生身體全面發(fā)展。
養(yǎng)體育小骨干，加強(qiáng)安全措施。
安排要集中便于教師巡回指導(dǎo)幫助。
4、動(dòng)作要簡(jiǎn)單，講究實(shí)效，順序搭配要合理。
5、能兼顧小學(xué)生實(shí)際不同對(duì)象提出不同要求，要十分注意練習(xí)的負(fù)荷量。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇九
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理安排時(shí)間，使小學(xué)生有較多的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對(duì)教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，各個(gè)部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和小學(xué)生的實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開(kāi)始到結(jié)束部分有次序地順利進(jìn)行。例如：隊(duì)列、隊(duì)形變換，就要適合場(chǎng)地、器材與分組安排練習(xí)，以合理調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。在準(zhǔn)備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術(shù)）教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個(gè)方面，如集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動(dòng)作。使準(zhǔn)備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，減少了隊(duì)形變動(dòng)，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語(yǔ)言精練，才能保證有足夠時(shí)間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要注意語(yǔ)言形象直觀主動(dòng)。如對(duì)低年級(jí)教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動(dòng)，從而提示小學(xué)生因身象球形，又如高年級(jí)教材“雙手正面墊排球”突出重點(diǎn)，言語(yǔ)要精練，提出“一插、二夾、三提”術(shù)語(yǔ)。
三、充分運(yùn)用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，是提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學(xué)生在最短時(shí)間明確動(dòng)作要領(lǐng)，有語(yǔ)言啟發(fā)，用語(yǔ)言講解比喻，使小學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動(dòng)作的重點(diǎn)示范。例如教“投擲壘球”其要點(diǎn)；“蹬、轉(zhuǎn)、揮臂，最后用力，教師可以慢動(dòng)作重點(diǎn)示范。例如：教彎道跑技術(shù)，可以比喻乘坐公共汽車(chē)轉(zhuǎn)彎對(duì)人體姿勢(shì)的`不同而形成不同情況、以使小學(xué)生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時(shí)右臂大于左臂擺動(dòng)，從而克服離心力的要領(lǐng)。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，要抓住動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)教師的示范，指導(dǎo)一點(diǎn)即通，心領(lǐng)神會(huì)，從而增加體育中有效的訓(xùn)練時(shí)間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊揭示小學(xué)生邊糾正。這種方法既能提高小學(xué)生注意力，又能訓(xùn)練反應(yīng)。特別在準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行徒手操練時(shí)（或持器械操），因動(dòng)作一般比較簡(jiǎn)易行，更顯得實(shí)用。教師進(jìn)行領(lǐng)做，學(xué)生跟練。盡可不必進(jìn)行示范講解而后再做，（個(gè)別復(fù)雜動(dòng)作例外），在新授教材時(shí)有很多內(nèi)容也可采用此法。如學(xué)生單手運(yùn)小籃球，可進(jìn)行原地模仿徒手練習(xí)，采用連續(xù)教學(xué)法，效果比較好，能節(jié)省時(shí)間，又增加課堂的練習(xí)密度。
五、合理運(yùn)用循環(huán)練習(xí)。
早在五十年代初，我國(guó)體育課中曾采用過(guò)“流水作業(yè)”式的練習(xí)方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓(xùn)練法，但從當(dāng)時(shí)所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習(xí)優(yōu)點(diǎn)：
1
[1][2]。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十
21世紀(jì)中國(guó)的專家學(xué)者針對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析研究，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)率逐漸提高，這一現(xiàn)象引起了相關(guān)部門(mén)重視。將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)課堂，能提高課堂氣氛，減少兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)率，幫助兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。在論文的選題與論證的基礎(chǔ)階段，通過(guò)圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱了國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，為研究本論題提供了理論依據(jù)。
（二）調(diào)查法。通過(guò)實(shí)地考察福州市臺(tái)江區(qū)的三所小學(xué)，觀摩了體育課并訪問(wèn)了體育教師。（三）專家訪談法。通過(guò)和相關(guān)的專家進(jìn)行交流，為研究奠定理論基礎(chǔ)。
三、結(jié)果與分析。
（一）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是指通過(guò)對(duì)前庭、本體、觸覺(jué)刺激的活動(dòng)，利用訓(xùn)練方式矯正感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。常用的教學(xué)用具包括羊角球、平衡臺(tái)、球池、滑板車(chē)、秋千、大籠球、網(wǎng)纜、跳床、海綿、溜滑梯、吊纜搖籃等。在ayres博士創(chuàng)導(dǎo)的練習(xí)方式基礎(chǔ)上加工而成的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，通過(guò)以游戲?yàn)橹鞯谋憩F(xiàn)方式，營(yíng)造符合兒童身心特點(diǎn)的場(chǎng)景，并使用道具器械把訓(xùn)練方法加入到情景中。在訓(xùn)練的過(guò)程中，兒童的大腦神經(jīng)得到了充分的刺激，在此訓(xùn)練過(guò)程中有很高的興奮度，使得兒童的身心潛能得到充分開(kāi)發(fā)，體質(zhì)和智力得到發(fā)展，達(dá)到了訓(xùn)練的.良好目的。
（二）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。蒙臺(tái)梭利博士曾說(shuō)過(guò)，處于0—6歲幼兒是能夠刺激各項(xiàng)感官發(fā)展的最佳時(shí)期，同時(shí)也是孩子身體發(fā)育以及各項(xiàng)感官發(fā)育的最敏感的時(shí)期。因此，在部分發(fā)達(dá)國(guó)家，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練已經(jīng)納入常規(guī)教學(xué)中，并引起了許多心理學(xué)家與教育學(xué)家的重視。但這并不是說(shuō)只有對(duì)0—6歲的幼兒進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練才有意義，aryes和其他人認(rèn)為，兒童出生后的第一個(gè)都是兒童神經(jīng)發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期具有很強(qiáng)的塑造性。因此，除了在嬰幼兒時(shí)期要十分關(guān)注感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，對(duì)在校的兒童尤其是較低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行該項(xiàng)訓(xùn)練也是非常有意義的。
（三）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)生個(gè)體差異性入手。通常情況下人們會(huì)認(rèn)為個(gè)體差異性體現(xiàn)在個(gè)人的身體條件以及運(yùn)動(dòng)能力方面等比較顯性的特征上，而感覺(jué)統(tǒng)合能力的特征會(huì)被忽視。因此，如何改變大眾化的認(rèn)知，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，是完全必要的。如進(jìn)行前滾翻練習(xí)時(shí)，有的教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行詳細(xì)分析，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行同一個(gè)強(qiáng)度的練習(xí)，造成運(yùn)動(dòng)量過(guò)多過(guò)強(qiáng)，影響學(xué)生興趣和課堂積極性，學(xué)生甚至出現(xiàn)頭暈嘔吐現(xiàn)象。為了能讓學(xué)生更好地掌握好前滾翻技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，應(yīng)分組分難度進(jìn)行練習(xí)，并且練習(xí)5—6次之后，要集合講評(píng)，之后再讓學(xué)生選擇不同的難度，挑戰(zhàn)自己繼續(xù)練習(xí)。
（四）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能提高小學(xué)體育課課堂氣氛。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的練習(xí)方法多以游戲?yàn)橹鳎ㄟ^(guò)輕松愉快的練習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感。游戲提高小學(xué)生練習(xí)的興趣，這是專家一致認(rèn)同的。如在開(kāi)始熱身部分慢跑教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)帶著學(xué)生一起走4米長(zhǎng)的獨(dú)木橋，這樣對(duì)學(xué)生的平衡感和學(xué)習(xí)積極性起到了很大的幫助；在前滾翻教學(xué)中，其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生前滾翻接拋來(lái)的球，使之掌握前滾翻動(dòng)作技術(shù)，刺激前庭在知覺(jué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中發(fā)揮出重要作用。興趣是最好的老師，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)體育課堂，對(duì)于提高體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛有著重要的作用。但是每件事情都有兩面性，課堂氣氛的過(guò)度活躍將會(huì)引起課堂的次序混亂，有可能導(dǎo)致教學(xué)安全事故發(fā)生。同時(shí)，教師要注意，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一個(gè)體系，其擁有很多種訓(xùn)練方法，每一種訓(xùn)練方法都有獨(dú)特的效果，教師要根據(jù)每一種訓(xùn)練方法的特點(diǎn)選擇進(jìn)行教學(xué)，而且每一種訓(xùn)練方法都會(huì)存在一定的安全隱患，所以教師需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，合理地利用這一訓(xùn)練方法，才能起到事半功倍的效果。
（五）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用可以降低感覺(jué)統(tǒng)合障礙的發(fā)生率。先天遺傳和后天環(huán)境的影響是造成兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兩種原因：母親在懷孕期間精神焦慮、壓力大、缺乏運(yùn)動(dòng)、工作繁忙、家務(wù)勞動(dòng)過(guò)多等導(dǎo)致胎位不正，會(huì)導(dǎo)致孩子操作能力欠缺；孩子生活空間狹小會(huì)導(dǎo)致缺少運(yùn)動(dòng)、爬行不足；孩子使用學(xué)步車(chē)過(guò)早會(huì)導(dǎo)致爬行沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練，造成孩子的前庭平衡不足；父母對(duì)孩子的陪伴少，導(dǎo)致孩子的右腦感覺(jué)刺激不足；管教嚴(yán)、要求多，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生成長(zhǎng)的挫折感，造成孩子缺少自信。何淑榮等教師對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合協(xié)調(diào)性開(kāi)展了調(diào)查，范圍包括大慶市5所小學(xué)1—6年級(jí)，合計(jì)1536名小學(xué)生，調(diào)查顯示感覺(jué)統(tǒng)合不協(xié)調(diào)的比例為38.8%,其中較為嚴(yán)重的失調(diào)比例達(dá)9.9%。［4］許多學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)兒童百分之百達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合是不可能的。在不能的年齡層需要選擇不同的訓(xùn)練方法加強(qiáng)不同的能力。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多家長(zhǎng)都很少有時(shí)間照顧自己的孩子，而且現(xiàn)在獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，使孩子喪失了許多鍛煉的機(jī)會(huì)，因此在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練更為重要。在-中，筆者等體育教師在課堂上引入快樂(lè)體操中的項(xiàng)目，前后共有1732名學(xué)生參與本項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)身體鍛煉、音樂(lè)熏陶、舞蹈舞姿和靈巧協(xié)調(diào)等有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練方法，整體感統(tǒng)失調(diào)率降低8.8%。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段引入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以有效降低兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生比例。
四、建議。
（一）感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中要積極引導(dǎo)學(xué)生參與小學(xué)生在練習(xí)中取得成功，能有效地引發(fā)其探索的興趣，這時(shí)教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和肯定的話語(yǔ)——“做得好”“同學(xué)們進(jìn)步了”等；如果學(xué)生出現(xiàn)失敗，教師要馬上給學(xué)生加油鼓勁并及時(shí)調(diào)整練習(xí)難度。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是一個(gè)體系，其擁有許多訓(xùn)練手段，在進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生不同的年齡層選擇不同的訓(xùn)練手段，不能千篇一律，也不能千變?nèi)f化，要時(shí)刻注意關(guān)注學(xué)生心理上的變化。
（二）教師持續(xù)學(xué)習(xí)鉆研專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練需要有較高的理論知識(shí)和專業(yè)的技能作為支撐，才能使感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有效。小學(xué)體育教師要將各學(xué)科融合到一起，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，需經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法的真諦，才能將這一方法運(yùn)用到小學(xué)體育課當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)：
［2］段云波．感覺(jué)教育及教具操作手冊(cè)［m］.濟(jì)南：山東教育出版社，：9．。
［3］高月梅．幼兒心理學(xué)［m］.杭州：浙江教育出版社，：27．。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十一
摘要:隨著新課程改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育階段愈加重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段中，語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，語(yǔ)文閱讀則是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)新型的教學(xué)模式開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀理解水平，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化人才的要求。
關(guān)鍵詞:閱讀方法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式。
在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教師及學(xué)生提出了更多更高的要求。在語(yǔ)文閱讀方面，新課改要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣?；诖吮尘?，教師應(yīng)適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)閱讀的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文立足于實(shí)踐，深入探究如何在教育事業(yè)不斷進(jìn)步的大背景之下更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
一、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練。
由于中文是母語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)的閱讀理解對(duì)于小學(xué)生而言并無(wú)太大問(wèn)題。但當(dāng)學(xué)生閱讀到一此內(nèi)容較為深刻的課文時(shí)，還是會(huì)有此難度的，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師可以在教學(xué)課文的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)置一此難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中找到答案，以達(dá)到更高的閱讀水平。例如，教師在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，可以提問(wèn)這篇課文的中心思想是什么，賣(mài)火柴的小姑娘遭遇如此悲慘經(jīng)歷的原因是什么等問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更加深層次的思考，通過(guò)反復(fù)閱讀課文，尋找合適的'答案，從而提高閱讀理解水平。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀中得到一此獨(dú)一無(wú)二的自我體會(huì)，而不是給出一個(gè)固定模式的答案，限制學(xué)生閱讀思維的發(fā)散與創(chuàng)新。
二、教會(huì)學(xué)生有關(guān)閱讀方面的有用技巧。
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教會(huì)學(xué)生有關(guān)閱讀方面的有用技巧至關(guān)重要。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解授課時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括出文章的中心思想，如何在較短的時(shí)間內(nèi)歸納出文章的開(kāi)頭、高潮與結(jié)局，如何找出承上啟下的關(guān)鍵句子。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，閱讀到優(yōu)美的句子時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而在閱讀的過(guò)程中能夠有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，不僅可以提高閱讀效率，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取文章中的有用信息，還可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀水平，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀信心，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
三、增加學(xué)生的課外閱讀量。
在過(guò)去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅以小學(xué)語(yǔ)文課本為授課內(nèi)容，課堂內(nèi)容較為單一，而且枯燥，不利于學(xué)生閱讀思維的創(chuàng)新及發(fā)散。為了改善這種情況，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容或類型相似的其他課外讀物，或是同作者的其他著作，以增加學(xué)生的課外閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生視野，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，教師在教學(xué)《舍濱孫漂流記》一課時(shí)，由于課文內(nèi)容僅是對(duì)整本書(shū)進(jìn)行的概括，教師在授課中不要只局限于講解課文內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本原著，以這種方式讓學(xué)生更加全面、深刻地了解這本書(shū)所描寫(xiě)的故事，更好地理解這本書(shū)的中心思想。在課后教師還可以向?qū)W生推薦與之相類似的故事類書(shū)籍，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對(duì)于這類書(shū)籍的認(rèn)識(shí)與了解。
四、利用新型教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解。
當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，教學(xué)資源不斷豐富，將科技融入日常教學(xué)已成為常態(tài)。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的授課時(shí)，可以靈活地運(yùn)用新型的教學(xué)設(shè)備如多媒體進(jìn)行教學(xué)，使課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能通過(guò)新媒體更加方便地理解課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了授課效率。例如，教師在教學(xué)《夸父逐日》一課時(shí)，可以通過(guò)新媒體向?qū)W生放映有關(guān)夸父逐日的影視劇或動(dòng)畫(huà)片，使課文內(nèi)容以視聽(tīng)結(jié)合的形式展現(xiàn)給學(xué)生看，將課文內(nèi)容生動(dòng)化，使學(xué)生能夠更好地理解夸父這一人物形象，深刻理解課文內(nèi)容。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生也能較為直接地歸納出夸父這一人物形象的品質(zhì)特點(diǎn)，并且通過(guò)這一方式，能夠提高學(xué)生的上課專注度，收到較為良好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)。
在現(xiàn)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練必不可少，并且愈加注重閱讀訓(xùn)練也必然是大勢(shì)所趨。通過(guò)閱讀訓(xùn)練，能更加有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平及其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為民族語(yǔ)言的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)合理地加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，增進(jìn)師生溝通等方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀意識(shí)和崇高的人文情懷。在這一過(guò)程中，更加需要教師的不懈努力，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中有更多的收獲，也讓教師獲得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十二
體育課的練習(xí)密度是衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，是檢驗(yàn)一堂課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能效果的指標(biāo)之一。然而，練習(xí)密度并不是孤立存在的一個(gè)指標(biāo)，它與體育課的諸多因素有著內(nèi)在的聯(lián)系。合理地安排體育課的練習(xí)密度，是當(dāng)前提高體育教學(xué)質(zhì)量必須注意的問(wèn)題。
一、建立健全組織。為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，就必須有嚴(yán)密的組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干力量。學(xué)生需要分成若干的練習(xí)小組，要明確各小組長(zhǎng)的職責(zé)，同時(shí)要注意培養(yǎng)技術(shù)骨干。有了這樣的組織就可克服教師本身忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使教師把主要精力放在指揮全局、完成課的主要任務(wù)上。這樣從組織上為提高練習(xí)密度提供了保證。
二、要有嚴(yán)格的紀(jì)律。要提高體育課的`練習(xí)密度，一定要有嚴(yán)格的紀(jì)律。練習(xí)順序、輪換項(xiàng)目、保護(hù)幫助的次序、分散練習(xí)和集中講解的隊(duì)形、位置，都要有板有眼，明確規(guī)定，動(dòng)作迅速，紀(jì)律嚴(yán)明。
三、教學(xué)任務(wù)要明確。教師上課，任務(wù)提的必須明確、具體、可行，而且要落實(shí)到每個(gè)人身上。課的任務(wù)要在不同階段逐步地明確提出。
四、把準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作編成套，連續(xù)不斷地做。這樣就可以節(jié)約許多講解示范的時(shí)間，既可通過(guò)多次重復(fù)，養(yǎng)成學(xué)生的正確姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，又可加大練習(xí)的密度，提高增強(qiáng)體質(zhì)的效果。此外，可以根據(jù)基本教材的需要，編成若干套路，輪換選做。
總之，練習(xí)密度并不是越大越好，而是要適宜。所謂適宜，就是要有利于全面完成體育課的教學(xué)。練習(xí)密度過(guò)小，學(xué)生在課上看的時(shí)間多，說(shuō)的時(shí)間多，練的時(shí)間少，就不能更好地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能；練習(xí)密度過(guò)大，練習(xí)占用的時(shí)間過(guò)多，又會(huì)影響教學(xué)、教育任務(wù)的完成。再者，青少年正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，練習(xí)密度過(guò)大，缺乏必要的休息和恢復(fù)，就會(huì)造成學(xué)生身心過(guò)于緊張，對(duì)健康不利。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十三
[摘要]小學(xué)體育教學(xué)的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)是最基本內(nèi)容之一，它具有幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)毅的個(gè)性等重要作用，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。在當(dāng)前的體育教研活動(dòng)中，許多教師從趣味性、多樣性出發(fā)，安排了一些新穎的教學(xué)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)了比較新穎的教學(xué)方式，從而活躍了課堂氣氛，學(xué)生鍛煉的積極性更為提高。然而目前的體育教學(xué)中，由于隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)內(nèi)容枯燥，教師的教學(xué)方法單調(diào)等原因，學(xué)生不愿意練。因此，體育教師必須認(rèn)清隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育課、隊(duì)形隊(duì)列肢體語(yǔ)言。
一、引言。
在目前的體育教學(xué)中，由于新課標(biāo)中“快樂(lè)體育”理念的沖擊，隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)已經(jīng)失去了它應(yīng)有的地位。究其原因，就是因?yàn)殛?duì)形隊(duì)列的練習(xí)太過(guò)枯燥乏味，教師的教學(xué)方法單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不愿意練，自然就無(wú)“快樂(lè)”可言。所以，教師必須認(rèn)清隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力探索新的教學(xué)方法，讓隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。隊(duì)形隊(duì)列是對(duì)身體姿態(tài)和空間體位感覺(jué)的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動(dòng)，培養(yǎng)組織紀(jì)律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成身體的正確姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自信堅(jiān)毅的個(gè)性，具有聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律的品質(zhì)，使學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體具有良好的鍛煉效果。
二、隊(duì)形隊(duì)列的教法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我國(guó)古代曾經(jīng)有一名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标?duì)形隊(duì)列練習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，不外乎立正、稍息，向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)，齊步走、跑步走等。反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥疲憊，從而失去了對(duì)隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學(xué)中不妨采取情景創(chuàng)設(shè)的方法，把學(xué)生帶入一定的情境中，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛；互相幫助、探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交往的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。
1、場(chǎng)景模擬法。
教師把訓(xùn)練場(chǎng)地布置或用語(yǔ)言描繪成一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，利用小學(xué)生好奇、愛(ài)新鮮的心理特征，激起他們訓(xùn)練的熱情。
例如在齊步走的.訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體出示國(guó)慶五十周年大閱兵的場(chǎng)面，讓學(xué)生感覺(jué)自己就是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語(yǔ)言激發(fā)他們的激情，用口令來(lái)指揮他們的行動(dòng)。又如在練習(xí)原地四面轉(zhuǎn)法時(shí)，教師可以把訓(xùn)練場(chǎng)地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學(xué)生來(lái)扮演行人和車(chē)輛，另一部分學(xué)生就模仿交警指揮交通。當(dāng)“小交警”打著手勢(shì)向不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，課堂上學(xué)生情緒十分高漲，以往訓(xùn)練中重復(fù)單一的原地四面轉(zhuǎn)法得到了較好的鞏固。
2、游戲競(jìng)賽法。
每個(gè)人都希望在競(jìng)賽中取得勝利，小學(xué)生的好勝心更為強(qiáng)烈，在游戲中獲勝是學(xué)生參與活動(dòng)最重要的原動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽性的游戲也是隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練的有效載體。
例如在“集合—解散”的訓(xùn)練中，教師可以把全班分成幾個(gè)小隊(duì)，圍成幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。在解散狀態(tài)下，聽(tīng)到集合哨聲時(shí)，比一比哪個(gè)小隊(duì)集合的速度快、隊(duì)列整齊；看一看哪一隊(duì)的隊(duì)員精神飽滿，站姿準(zhǔn)確；聽(tīng)一聽(tīng)哪隊(duì)隊(duì)員報(bào)數(shù)的聲音響亮有力，評(píng)選出“優(yōu)秀小分隊(duì)”，予以表?yè)P(yáng)。
（二）、降低難度切合實(shí)際。
體育教學(xué)首先是教育，它必須為育人的最高目標(biāo)服務(wù)。因此，體育教學(xué)必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能的同時(shí)，注意鍛煉學(xué)生的身體，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
小學(xué)體育教材中隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的內(nèi)容和要求都是參照軍事訓(xùn)練的相關(guān)要求制定的。然而在實(shí)際教學(xué)中，這種軍事化的要求對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不切合實(shí)際的。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)及生理、心理的發(fā)展規(guī)律，表現(xiàn)出好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短，心理素質(zhì)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。不顧學(xué)生的實(shí)際情況，一味地以高標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，只會(huì)使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。
例如在教學(xué)原地踏步和齊步走的練習(xí)中，教材中對(duì)擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強(qiáng)的動(dòng)作，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難達(dá)到的，而且對(duì)動(dòng)作刻意的強(qiáng)調(diào)，會(huì)使學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而影響整個(gè)動(dòng)作的準(zhǔn)確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時(shí)提腿的高度，集體訓(xùn)練時(shí)的動(dòng)作同一性等，使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生排斥抵觸的情緒。在教學(xué)中，面對(duì)這些難點(diǎn)，教師要降低動(dòng)作難度，使學(xué)生易于做到。如擺臂時(shí)學(xué)生能夠做到雙臂自然擺動(dòng)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、姿態(tài)美觀，就可以視作達(dá)到要求。學(xué)生在訓(xùn)練中有了興趣和自信，才能使以后的教學(xué)得以順利進(jìn)行。
（三）、豐富語(yǔ)言調(diào)控情緒。
1、生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言。
在機(jī)械的隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)間隙，教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言是緩解學(xué)生身心疲勞的有效方法。幽默能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，有助于放松練習(xí)帶來(lái)的緊張感，能讓學(xué)生更快地自我調(diào)整，投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中。教師可以抓住一個(gè)人、一件事或一句話與學(xué)生開(kāi)些善意的玩笑，打一個(gè)比方，作一個(gè)對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)些健康的俏皮話。也可以應(yīng)景說(shuō)一句歇后語(yǔ)或反正話，課堂氣氛會(huì)在學(xué)生的笑聲中活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力與興奮性隨之提高，學(xué)習(xí)的效率也就顯現(xiàn)出來(lái)了。
2、豐富有趣的肢體語(yǔ)言。
體育教師肢體語(yǔ)言的運(yùn)用是各學(xué)科教師中最頻繁的。要使學(xué)生掌握一項(xiàng)技術(shù)，教師的動(dòng)作示范是必不可少的，在隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴(yán)肅認(rèn)真，動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確，口令宏亮、清晰。體育教師從動(dòng)作上傳達(dá)的信息有時(shí)遠(yuǎn)比語(yǔ)言來(lái)得清楚，學(xué)生通過(guò)觀察不僅看到了準(zhǔn)確的動(dòng)作，還能感受到形體姿態(tài)的美，以及奮發(fā)向上的精神。
在隊(duì)形隊(duì)列教學(xué)陷入單調(diào)沉悶時(shí)，教師的肢體語(yǔ)言同樣能起到非凡的氣氛調(diào)控作用。一個(gè)夸張的表情，一段學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作的滑稽再現(xiàn)，都會(huì)讓現(xiàn)場(chǎng)的氣氛迅速活躍起來(lái)。嚴(yán)格有效的隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷經(jīng)受鍛煉,逐步培養(yǎng)他們的組織紀(jì)律性，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律、嚴(yán)格要求自己的作風(fēng)。例如，課堂教學(xué)過(guò)程中，每一次小組集合站隊(duì)，都能做到快、靜、齊，每一次調(diào)動(dòng)隊(duì)形，都能做到快速、整齊、安靜。從而有力的促進(jìn)課堂常規(guī)管理。
（四）、培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性、集體主義精神和愛(ài)國(guó)主義情感。
在隊(duì)形隊(duì)列的練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)教師的“口令”做規(guī)定的動(dòng)作，并使自己的行動(dòng)和集體協(xié)調(diào)一致，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，都必須一致，這樣才是一個(gè)集體。這就要求學(xué)生具有集體的組織觀念和較強(qiáng)的紀(jì)律性。所以說(shuō)嚴(yán)格隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性和集體主義的精神。再有人的隊(duì)形隊(duì)列和各種規(guī)范動(dòng)作，更是同學(xué)們崇拜的偶像。我們可以充分利用他們的崇拜心理、好勝心理，在進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)的同時(shí)逐步給他們灌輸解放軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義行為和思想，讓他們逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并像解放軍戰(zhàn)士那樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，在祖國(guó)需要的時(shí)候，毫不猶豫，挺身而出。在隊(duì)列操練中，還可以適當(dāng)穿插呼喊一些有教育意義并能振奮精神的口號(hào)，例如，“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)！鍛煉身體，建設(shè)祖國(guó)！鍛煉身體，振興中華！”等。這種方法既能幫助學(xué)生振奮精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能使學(xué)生受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的崇高情感。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隊(duì)列隊(duì)形的整體系統(tǒng)變化，必須建立在由易到難、由簡(jiǎn)到繁、先分散后綜合、循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要求教師運(yùn)用整體原理，按變化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的發(fā)展需要，把握隊(duì)列教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)方法逐步掌握隊(duì)形變化的技能。小學(xué)隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)是體育教學(xué)不可缺少的一個(gè)部分，它對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學(xué)內(nèi)容。然而針對(duì)目前教學(xué)實(shí)踐中，練習(xí)顯現(xiàn)出單調(diào)、枯燥的狀況，體育教師必須根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新教法，巧妙構(gòu)思，讓隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)成為學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。
四、參考文獻(xiàn)。
閔捷，高涵主編體育與健康基礎(chǔ)教程[m]北京：北京體育大學(xué)出版社，,7。
鐘啟泉《體育教育展望》[m]華東師范大學(xué)出版社，2001.12.
曲宗湖楊文軒《學(xué)校體育教學(xué)探索》[m]人民體育出版社.
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十四
目前我國(guó)人民生活水平正在不斷地提升，現(xiàn)在的兒童的感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)正因得不到鍛煉而逐漸變?nèi)酰驗(yàn)楦杏X(jué)神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題而患疾病的兒童數(shù)量與日俱增。我國(guó)的教育改革中提出，必須把感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練加入到小學(xué)體育教學(xué)中去，以提高學(xué)生感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，減少兒童感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題的產(chǎn)生。
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用就是利用體育課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一些體育游戲，游戲過(guò)程中體育教師培養(yǎng)學(xué)生平衡和感覺(jué)方面的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生得到鍛煉后動(dòng)覺(jué)與感覺(jué)開(kāi)始得到正常的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。目前多數(shù)兒童缺乏感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原因主要有兩個(gè)，第一個(gè)原因是由于父母對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，害怕孩子在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中跌倒、摔跤、受傷而禁止孩子的戶外活動(dòng)。這種情況下，孩子的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)長(zhǎng)期得不到鍛煉，就會(huì)出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合的失調(diào)。另一個(gè)原因是兒童神經(jīng)系統(tǒng)方面的缺陷，例如孩子因?yàn)樯a(chǎn)方式不正確、患疾病等問(wèn)題導(dǎo)致的神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)紊亂，都會(huì)導(dǎo)致孩子的感覺(jué)統(tǒng)合出現(xiàn)失調(diào)。孩子感覺(jué)統(tǒng)合出現(xiàn)失調(diào)后，會(huì)在孩子的多方面發(fā)展中產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響，學(xué)習(xí)方面會(huì)產(chǎn)生障礙，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)生在思維能力、記憶能力、學(xué)習(xí)能力等多方面發(fā)展速度都十分緩慢。常常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)字、寫(xiě)錯(cuò)字、記不住、說(shuō)不清楚的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方面與正常孩子相差較大。心理方面同樣會(huì)產(chǎn)生障礙，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子普遍會(huì)出現(xiàn)愛(ài)哭、愛(ài)自殘、愛(ài)咬指甲等不良行為，孩子出現(xiàn)這類不良行為不但會(huì)被其他人嘲笑，還會(huì)因?yàn)樗说某靶Χ鴮?duì)孩子的身心產(chǎn)生不利的影響。此外，行為和活動(dòng)能力上也會(huì)產(chǎn)生障礙，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子在手腳靈敏和協(xié)調(diào)性等方面上都不夠良好，還特別容易出現(xiàn)頭暈、摔跤等現(xiàn)象。當(dāng)孩子出現(xiàn)頭暈、摔跤等現(xiàn)象，父母又更加禁止孩子的戶外活動(dòng)，如此下去，孩子的統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
相關(guān)的研究結(jié)果中指出，兒童經(jīng)常進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能促進(jìn)兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，使兒童的大腦與動(dòng)作具有較高的協(xié)調(diào)性。同時(shí)兒童在接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的過(guò)程中能有效集中注意力，改善不良情緒，這些影響都能促進(jìn)兒童各項(xiàng)能力的發(fā)展，為孩子未來(lái)學(xué)習(xí)交往過(guò)程打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
體育課與文化課在區(qū)別上具有明顯的差異性，體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生體能而不是提高學(xué)生的.知識(shí)積累，所以體育課的教學(xué)方法應(yīng)該是生動(dòng)有趣的游戲形式。體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中的重要性，并運(yùn)用合理的方式將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練加入到體育教學(xué)中，不僅可以有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生智力、思維等多種能力的發(fā)展。除此之外，體育教師還要思考加強(qiáng)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)的有用措施，而不是盲目地認(rèn)為大部分的體育活動(dòng)都能達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為只有一種體育活動(dòng)能達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目標(biāo)。
由于體育教學(xué)中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的方式是開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中具有較強(qiáng)的專業(yè)性，如訓(xùn)練學(xué)理論、教育學(xué)理論、體育學(xué)理論、心理學(xué)理論等。因此開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練必須具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)的體育技能，才能有效落實(shí)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中的目標(biāo)。體育教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)，并對(duì)專業(yè)的技能進(jìn)行鍛煉提高，通過(guò)加強(qiáng)理論和技能來(lái)提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生接受感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練后能力提高的效果。
3．教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。
由于小學(xué)生處在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育與身體發(fā)育的重要時(shí)期，因此小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以體育活動(dòng)的形式為主要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)及需要，體育教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的差異和特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生健康的身心發(fā)育。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，不能讓感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題成為兒童健康發(fā)展的阻礙，因此家長(zhǎng)與體育教師必須對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練產(chǎn)生重視，認(rèn)識(shí)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的必要性。通過(guò)人情現(xiàn)狀、理清思路、改變觀念的過(guò)程采取相應(yīng)的實(shí)際行動(dòng)，幫助兒童改變感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)帶來(lái)的不利影響，為兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)和人際交往打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十五
充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)合理安排時(shí)間，使小學(xué)生有較多的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對(duì)教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場(chǎng)地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，各個(gè)部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和小學(xué)生的實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開(kāi)始到結(jié)束部分有次序地順利進(jìn)行。例如：隊(duì)列、隊(duì)形變換，就要適合場(chǎng)地、器材與分組安排練習(xí)，以合理調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。在準(zhǔn)備部分，除根據(jù)一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術(shù)）教學(xué)的需要，可以選擇引導(dǎo)性練習(xí)作為它的內(nèi)容的一個(gè)方面，如集體徒手原地模仿練習(xí)墊球等動(dòng)作。使準(zhǔn)備部分的內(nèi)容緊密地銜接了基本部分的內(nèi)容，既節(jié)省了時(shí)間，減少了隊(duì)形變動(dòng)，又提高了密度。
二、突出精講多練。
精講要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語(yǔ)言精練，才能保證有足夠時(shí)間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要注意語(yǔ)言形象直觀主動(dòng)。如對(duì)低年級(jí)教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動(dòng)，從而提示小學(xué)生因身象球形，又如高年級(jí)教材“雙手正面墊排球”突出重點(diǎn)，言語(yǔ)要精練，提出“一插、二夾、三提”術(shù)語(yǔ)。
三、充分運(yùn)用啟發(fā)式。
啟發(fā)式教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，是提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力途徑之一，啟發(fā)用得好，能使小學(xué)生在最短時(shí)間明確動(dòng)作要領(lǐng)，有語(yǔ)言啟發(fā)，用語(yǔ)言講解比喻，使小學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)；有示范性啟發(fā)，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動(dòng)作的重點(diǎn)示范。例如教“投擲壘球”其要點(diǎn)；“蹬、轉(zhuǎn)、揮臂，最后用力，教師可以慢動(dòng)作重點(diǎn)示范。例如：教彎道跑技術(shù)，可以比喻乘坐公共汽車(chē)轉(zhuǎn)彎對(duì)人體姿勢(shì)的不同而形成不同情況、以使小學(xué)生了解跑彎道的身體向內(nèi)傾斜，擺臂時(shí)右臂大于左臂擺動(dòng)，從而克服離心力的要領(lǐng)。
總之，體育課上的啟發(fā)有多種形式，合理運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，要抓住動(dòng)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對(duì)教師的示范，指導(dǎo)一點(diǎn)即通，心領(lǐng)神會(huì)，從而增加體育中有效的訓(xùn)練時(shí)間。
四、多采用連續(xù)教法。
專教師邊示范，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊揭示小學(xué)生邊糾正。這種方法既能提高小學(xué)生注意力，又能訓(xùn)練反應(yīng)。特別在準(zhǔn)備活動(dòng)進(jìn)行徒手操練時(shí)（或持器械操），因動(dòng)作一般比較簡(jiǎn)易行，更顯得實(shí)用。教師進(jìn)行領(lǐng)做，學(xué)生跟練。盡可不必進(jìn)行示范講解而后再做，（個(gè)別復(fù)雜動(dòng)作例外），在新授教材時(shí)有很多內(nèi)容也可采用此法。如學(xué)生單手運(yùn)小籃球，可進(jìn)行原地模仿徒手練習(xí)，采用連續(xù)教學(xué)法，效果比較好，能節(jié)省時(shí)間，又增加課堂的練習(xí)密度。
五、合理運(yùn)用循環(huán)練習(xí)。
早在五十年代初，我國(guó)體育課中曾采用過(guò)“流水作業(yè)”式的練習(xí)方法。這種“流水作業(yè)”類似于循環(huán)訓(xùn)練法，但從當(dāng)時(shí)所發(fā)表的資料看，兩者存在不同之處。
循環(huán)練習(xí)優(yōu)點(diǎn)：
1、解決器材不足，人數(shù)多的矛盾；加大運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度。
2、動(dòng)作易行，能收到實(shí)效。
3、動(dòng)作多樣激發(fā)小學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉的積極性，并能調(diào)濟(jì)小學(xué)生生理負(fù)擔(dān)，促使身體全面發(fā)展。
4、能為主要教材服務(wù)，又能彌補(bǔ)主要教材之不足（對(duì)身體全面訓(xùn)練而言）循環(huán)練習(xí)內(nèi)容的選擇可以改進(jìn)某一技術(shù)為主要任務(wù)的練習(xí)；又可為發(fā)展身體素質(zhì)任務(wù)的練習(xí)，也可從以上兩個(gè)方面相結(jié)合為主要任務(wù)的練習(xí)。從增強(qiáng)體質(zhì)出發(fā)，把各種不同練習(xí)按一定的要求組成一套循環(huán)練習(xí)，這是編排條件。
采用循環(huán)練習(xí)時(shí)要注意幾個(gè)方面：
1、必須服從教學(xué)任務(wù)的需要，促使小學(xué)生身體全面發(fā)展。
2、培養(yǎng)體育小骨干，加強(qiáng)安全措施。
3、場(chǎng)地安排要集中便于教師巡回指導(dǎo)幫助。
4、動(dòng)作要簡(jiǎn)單，講究實(shí)效，順序搭配要合理。
5、能兼顧小學(xué)生實(shí)際不同對(duì)象提出不同要求，要十分注意練習(xí)的負(fù)荷量。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十六
摘要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將分為兩個(gè)部分分析：第一部分對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的相關(guān)概念進(jìn)行了論述；第二部分對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)小學(xué)體育教育的啟示進(jìn)行分析。希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。
多年來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教育教學(xué)的重點(diǎn)一直放在體能訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)上，對(duì)兒童感覺(jué)神經(jīng)的訓(xùn)練有所忽視，在人們生活方式不斷變化的過(guò)程中，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥在小學(xué)生群體中表現(xiàn)的日漸突出，這就要求小學(xué)體育教師要充分發(fā)揮體育教學(xué)的力量，通過(guò)一定的訓(xùn)練，幫助學(xué)生回復(fù)感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)技能，提升小學(xué)生綜合體能。
一、感覺(jué)統(tǒng)合的有關(guān)概念。
1.感覺(jué)統(tǒng)合。
所謂的感覺(jué)統(tǒng)合，即由個(gè)體感覺(jué)刺激的信息，然后通過(guò)大腦對(duì)所感覺(jué)的信息進(jìn)行分析、處理以及做出相應(yīng)的決策，從而促使中樞神經(jīng)形成有效的組合過(guò)程。對(duì)于這一概念，英國(guó)著名的生理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)整理。刺激信息有很多種，比如，光、聲音等。一般情況下，兒童在三歲前就基本擁有了感覺(jué)統(tǒng)合能力，而且在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中其感覺(jué)統(tǒng)合的能力會(huì)逐漸增加。人類只要進(jìn)行正常的行為，就一定會(huì)進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合是通過(guò)大腦對(duì)來(lái)自于外界的信息做出合理的回答，是其適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)。感覺(jué)統(tǒng)合神經(jīng)系統(tǒng)中每一個(gè)小部分都會(huì)發(fā)揮其本身的作用，讓整個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的正常發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合促使著人類身體與情感的發(fā)展。
（1）神經(jīng)系統(tǒng)受損或紊亂所造成的。一般情況下，孩子身體中的多個(gè)中樞神經(jīng)同時(shí)工作，進(jìn)而組合成感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)。所以，如果在工作時(shí)有一個(gè)或多個(gè)中樞神經(jīng)或感覺(jué)神經(jīng)損害，就會(huì)造成工作紊亂，從而導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。若工作的方式錯(cuò)誤或工作的時(shí)間較長(zhǎng)，也很可能會(huì)導(dǎo)致孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。（2）缺少大量的感覺(jué)刺激與訓(xùn)練。如今，有很多家長(zhǎng)由于過(guò)于溺愛(ài)孩子，不敢讓孩子做一些戶外活動(dòng)，害怕磕著、碰著，導(dǎo)致孩子在外活動(dòng)的時(shí)間大量減少，孩子本身應(yīng)有的感覺(jué)刺激無(wú)法實(shí)現(xiàn)，感覺(jué)統(tǒng)合能力也就無(wú)法鍛煉，從而導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，進(jìn)而導(dǎo)致身體的協(xié)調(diào)能力降低。
二、如何在小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。
學(xué)生的體質(zhì)與體能是體育課上所要訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)的`目標(biāo)。在體育課上，利用各項(xiàng)體育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能、加快學(xué)生的反應(yīng)速度、提升學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、提高學(xué)生對(duì)體育的樂(lè)趣。隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，多元化的教學(xué)模式在教學(xué)中大量應(yīng)用，所以，在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)計(jì)出適合學(xué)生年齡、心理以及身心發(fā)展規(guī)律的多元化教育活動(dòng)。本文現(xiàn)以聽(tīng)海游戲作為體育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生將人類和海洋關(guān)系的情感與大海中所具有的特色結(jié)合起來(lái)，從而有效地進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練。
1.“聽(tīng)海”的體育游戲。
伴隨著陣陣濤聲，萬(wàn)物生靈猶如這波動(dòng)的水流在不停地涌動(dòng)著。利用“聽(tīng)?！钡姆绞竭M(jìn)行體育活動(dòng)的說(shuō)教工作，方便學(xué)生的記憶?；顒?dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)生的積極配合與教師的精心組織，學(xué)生盡情地進(jìn)行才藝展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生對(duì)老師教授的課程逐一掌握，從而完成在體育活動(dòng)中的自我鍛煉與成長(zhǎng)，進(jìn)而積極拓展知識(shí)層面，保證在體育活動(dòng)中接受更多的知識(shí)，獲取全新的感悟。
2.海洋般的成長(zhǎng)體育游戲。
年齡段的不同注定體育課程教授的困難。下面就主要幾點(diǎn)方式進(jìn)行講解：
（1）建立我能行機(jī)制。剛上小學(xué)的孩子，對(duì)家長(zhǎng)都會(huì)過(guò)度地依賴，而為了讓學(xué)生擁有如大海一樣廣闊的知識(shí)，同時(shí)保持那種一往無(wú)前的精神，就需要在遇到困難時(shí)臨危不亂，從而積極解決所有的困難。學(xué)生具有優(yōu)點(diǎn)需要表?yè)P(yáng)，然而挫折更是幫助孩子成長(zhǎng)的必備良藥。學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)掌握需要的技巧，從而達(dá)到日后的目標(biāo)。
（2）建立成長(zhǎng)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動(dòng)，需要掌握大海的活動(dòng)情況。大海具有寬廣的氣勢(shì)，假如學(xué)生可以充分了解大海的特點(diǎn)，將大海的博愛(ài)精神運(yùn)用到日常交往中，一定會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，學(xué)生要熱愛(ài)集體，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而奮斗，從而發(fā)揮自己的力量。
（3）設(shè)定“我飛揚(yáng)”活動(dòng)。大海具有一種永不言敗的精神，學(xué)生需要時(shí)刻學(xué)習(xí)這種要有敢于冒險(xiǎn)、敢于失敗的精神。大?？此撇粍?dòng)，實(shí)際上是無(wú)時(shí)不刻在運(yùn)動(dòng)著的。海納百川，有容乃大。學(xué)生需要學(xué)習(xí)大海的變動(dòng)性，利用積極進(jìn)取的健康心態(tài)進(jìn)行活動(dòng)，從而完成教學(xué)任務(wù)。利用大海的廣闊開(kāi)拓人們的事業(yè)，開(kāi)拓人們美好的心靈。通過(guò)設(shè)立“我飛揚(yáng)”的主題活動(dòng)，同時(shí)舉辦一場(chǎng)有意義的籃球比賽，讓學(xué)生在鍛煉比賽中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作，從而更好地走向社會(huì)，走向成熟。總之，通過(guò)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合的相關(guān)研究，對(duì)其在小學(xué)體育教學(xué)中的訓(xùn)練進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的分析，能夠?yàn)槲覈?guó)小學(xué)體育教育工作者提供一些建議，同時(shí)也能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］袁慧明，魏亞芳，俞興華，等.分娩方式對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力影響的研究［j］.浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，（6）.
［2］卜志強(qiáng)，孔令斌，朱曉杰，等.不同分娩方式與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的關(guān)系［j］.濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，（3）.
［3］張冬梅.論兒童感覺(jué)統(tǒng)合研究進(jìn)展及存在的問(wèn)題［j］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），（6）.
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十七
從某種程度上講，我國(guó)的教育模式對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果并不非常顯著，特別是排除專業(yè)化理論知識(shí)教學(xué)之內(nèi)的其他方面，存在非常顯著的不足之處。目前，我國(guó)高校的傳統(tǒng)化體育教學(xué)僅僅是注重傳授技術(shù)，卻忽視了價(jià)值教育以及養(yǎng)成教育，進(jìn)而造成了學(xué)生心理意志相對(duì)薄弱，而且還缺少相應(yīng)的自我挑戰(zhàn)精神，與“健康第一”的教學(xué)思想是相互背離的，往往會(huì)使體育教學(xué)處在盲目無(wú)序狀態(tài)下，降低學(xué)生健康水平［1］。在體育教學(xué)中有效引進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目，能夠改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中可能會(huì)存在的問(wèn)題，陶冶情操以及完善人格，意義重大。
1拓展訓(xùn)練來(lái)源的分析。
從拓展訓(xùn)練的來(lái)源角度出發(fā)進(jìn)行分析，在1939年二次世界大戰(zhàn)期間，德國(guó)軍艦對(duì)相應(yīng)的盟軍物質(zhì)供給艦帶來(lái)了不同程度上的重創(chuàng)，造成盟軍物質(zhì)在實(shí)際供給方面不能得到補(bǔ)充，再加上大西洋氣候比較惡劣，最終導(dǎo)致大多數(shù)盟軍戰(zhàn)士只能葬身大海，僅僅少數(shù)戰(zhàn)士得以生還。在此過(guò)程中，盟軍對(duì)戰(zhàn)斗情況進(jìn)行了比較詳細(xì)科學(xué)的總結(jié)，總結(jié)結(jié)果驚奇發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)生還戰(zhàn)士當(dāng)中具有較強(qiáng)心理素質(zhì)以及作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的年長(zhǎng)戰(zhàn)士在生還率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些年輕且精力旺盛的水手們［2］。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，大量研究人員對(duì)此實(shí)施充分研究與分析，一致得出，具有良好心理素質(zhì)屬于極端惡劣環(huán)境生存的關(guān)鍵性因素。在1941年的時(shí)候，德國(guó)教育學(xué)家在之前相關(guān)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加詳細(xì)的分析以及相關(guān)資料的整合，提出了我們現(xiàn)在所說(shuō)的拓展訓(xùn)練概念。在日后的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練期間，逐步完善，并演變?yōu)楝F(xiàn)在的'軍隊(duì)士兵生存訓(xùn)練科目，以其獨(dú)特培訓(xùn)方式以及良好培訓(xùn)效果，得到日益普及，并在相對(duì)較短的時(shí)間風(fēng)靡歐洲，得到廣大青年的熱衷。在二十一世紀(jì)的時(shí)候，我國(guó)一些高校在體育教學(xué)過(guò)程中逐漸引入了拓展訓(xùn)練，開(kāi)始僅僅作為選修課程，后來(lái)部分體育院校已經(jīng)將其直接劃歸為專項(xiàng)課程。
小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與反思論文篇十八
傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)只注重學(xué)生身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。新課標(biāo)給我們提出了“運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)參與，身體健康，心理健康，社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)這一目標(biāo)，我嘗試過(guò)許多課堂改革，“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行深入探討、評(píng)價(jià)，修正自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們現(xiàn)有的知識(shí)、技巧去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)都將遵循學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一主線，要以“學(xué)”為中心來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在體育課的實(shí)踐操作中，切實(shí)體會(huì)到這種模式帶來(lái)的高效課堂，以“支撐跳躍—屈腿騰越”課堂教學(xué)為例：
師：同學(xué)們喜歡看體操比賽嗎？
你都知道體操包括哪些項(xiàng)目嗎？（導(dǎo)出支撐跳躍）。
掛圖展示“支撐跳躍”
生：（動(dòng)腦思考）“支撐跳躍”由哪幾個(gè)技術(shù)動(dòng)作組成？
師：你覺(jué)得你今天能學(xué)會(huì)嗎？
提出認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。
生：充分認(rèn)識(shí)自我制定技能目標(biāo)。
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者（突出學(xué)生主體地位，激發(fā)潛能）。
師：（語(yǔ)言鼓勵(lì)）克服膽怯心理，頑強(qiáng)拼搏你一定能完成動(dòng)作。
在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，使學(xué)生明確本課的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己制定技能目標(biāo)，知己知彼、有的放矢，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很自然的完成了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。
生：由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自主練習(xí)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也就是教學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)自己的實(shí)際情況，選擇最佳的練習(xí)方法，初中階段（水平四）通過(guò)體育與健康的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都積累了一定的運(yùn)動(dòng)常識(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)由學(xué)生自主練習(xí)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)效率。
師：適時(shí)點(diǎn)撥。
“支撐跳躍”的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試動(dòng)作，克服膽怯心理培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神（可以從跳背游戲開(kāi)始引導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，循序漸進(jìn)水到渠成）。
生：根據(jù)掛圖嘗試完成動(dòng)作。
師：及時(shí)進(jìn)行安全教育，講解示范保護(hù)幫助的方法，提高學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)相互幫助團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
生：在保護(hù)幫助下大膽嘗試，認(rèn)識(shí)不足。
師：哪些技術(shù)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？怎樣改進(jìn)？
講解示范完整動(dòng)作。
生：討論支撐跳躍的幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)并積極發(fā)言。
師：總結(jié)。規(guī)范學(xué)習(xí)方法。
生：根據(jù)各自情況分組做輔助練習(xí)。
師：巡回輔導(dǎo)交流點(diǎn)撥。
鼓勵(lì)學(xué)生完整動(dòng)作練習(xí)。
生：根據(jù)自己情況選用不同高度的跳箱。
師：及時(shí)反饋，個(gè)別輔導(dǎo)。
組織比賽。
生：展現(xiàn)最優(yōu)美最精彩的動(dòng)作，在競(jìng)爭(zhēng)與對(duì)抗中進(jìn)一步感悟支撐跳躍的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”并在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)成功與合作。
師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生：談感受談經(jīng)驗(yàn)。
師：你完成自己的預(yù)定目標(biāo)了嗎？
生：開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，正確評(píng)價(jià)自我。
師：精疲力竭的運(yùn)動(dòng)后，做整理活動(dòng)比不做整理活動(dòng)，血乳酸消除較快，能迅速消除疲勞，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在整理活動(dòng)時(shí)，要盡量使參與活動(dòng)的肌肉得以伸展和拉長(zhǎng)?，F(xiàn)在根據(jù)你自己的情況做一下整理放松活動(dòng)。
生：分組自主探究，放松身心。
師：總結(jié)評(píng)價(jià)，送還器材。
本課緊緊圍繞“三為主五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，淡化技術(shù)教學(xué)，以“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”貫穿始終，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)寬松，愉悅積極主動(dòng)的氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)與鍛煉，掌握技術(shù)動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生克服害怕的心理障礙，體驗(yàn)成功快感，提高與他人合作，協(xié)作交往的能力，強(qiáng)化安全意識(shí)，學(xué)會(huì)和懂得自我保護(hù)和相互保護(hù)的方法。
以上是我的一篇教學(xué)實(shí)踐案例，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的`樂(lè)趣。提起探究式學(xué)習(xí)，會(huì)給人一種很高深的感覺(jué)，似乎只有科學(xué)家才有探究世界奧秘的本領(lǐng)，一個(gè)學(xué)生能探究些什么呢？其實(shí)，探究行為是一種常見(jiàn)表現(xiàn)，學(xué)生從小就愛(ài)問(wèn)“為什么”，但往往由于大人們的忽視，不愿意去回答他們提出的看似簡(jiǎn)單、荒廖、愚蠢的問(wèn)題，從而使學(xué)生越來(lái)越少地問(wèn)“為什么”，越來(lái)越少地探究這個(gè)世界。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師習(xí)慣于用最明確的結(jié)論告訴學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生只要照著做就行了，不必問(wèn)為什么。久而久之，學(xué)生的探究意識(shí)也就越來(lái)越淡。那么，在體育教學(xué)中，應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些約定俗成的事物去進(jìn)行探究，希望大家從自己的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，學(xué)會(huì)制訂目標(biāo)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/14364671.html】
