最新英語新課程標準解讀心得體會(優(yōu)秀19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 12:18:09
最新英語新課程標準解讀心得體會(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-23 12:18:09     小編:碧墨

心得體會是對某一段時間內的學習、工作、生活等方面進行總結和歸納的一種方式,通過撰寫心得體會可以更好地反思和總結自己的經驗和感悟,促使個人進一步成長和提高。心得體會是對過去所經歷的事情進行回顧、分析和評估的過程,它可以幫助我們更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗、規(guī)劃未來。心得體會的寫作可以是文字敘述、圖片展示、音視頻制作等多種形式,因此具有一定的靈活性和創(chuàng)造性。對于每個人來說,心得體會是一份寶貴的財富,它可以幫助我們更好地成長和進步??傊?,心得體會是人們不斷積累經驗和提升自我的一種重要方式。在寫心得體會時,我們可以嘗試著從不同角度、不同維度進行思考,增加內容的豐富性和深度。以下是一些值得一讀的心得體會范文,希望能給你帶來一些思考。

英語新課程標準解讀心得體會篇一

日前,教育部正式發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》。義務教育課程標準則按照“10年一大修”的節(jié)律,先后公布了20xx年版、20xx年版和20xx年版。認真研讀深刻理解新方案新課標精神,對于特殊教育的高質量發(fā)展同樣具有非常重要的意義。

20xx年教育部頒布實施《盲校義務教育課程設置實驗方案》《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《培智學校義務教育課程設置實驗方案》,是在20xx年教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》基礎上,結合特殊教育實際調整增減確定的。

20xx年教育部發(fā)布了《盲校義務教育課程標準(20xx年版)》《聾校義務教育課程標準(20xx年版)》《培智學校義務教育課程標準(20xx年版)》,這是國家首次專門為殘疾學生制定的一整套系統(tǒng)的學習標準,是以國家《義務教育課程標準(20xx年版)》(以下簡稱普通學校課程標準)為藍本,遵循特殊教育規(guī)律研制而成的,這也是特殊教育學校目前依據的標準。特殊教育20xx版新課標對特殊教育課程建設給出了教學要求、教學評價和實施建議。

特教學校課程設置、課程標準源于普教,又是普教相應成果在特殊教育領域的延伸和創(chuàng)新,作為特殊教育工作者,研究普教課程方案和課程標準,充分吸收普教課程方案和課程標準的精華,是一門基本功課。這次新頒布的新方案新課標,圍繞落實立德樹人根本任務、深化課程改革、強化課程育人功能等深刻內涵,堅持育人導向、問題導向、創(chuàng)新導向,對義務教育階段課程進行了整體設計和系統(tǒng)完善。從特殊教育的'角度看,有許多重要的創(chuàng)新和亮點,值得認真研究、借鑒和應用。

強化學校教育主陣地作用,回歸教育本真,激發(fā)特殊學生活力。教育的本質就是文化與精神的傳承,不斷地欣賞、不斷地激勵、不斷地指導,學生才能在一個個原點中得到進步和提升。特殊教育學校應趨向校本化和人本化管理,教師不但要履行好教育教學的重要責任,更要引領家庭教育和社會教育的價值導向。

全面落實立德樹人根本任務,促進特殊學生自尊、自信、自強、自立,實現(xiàn)最大限度發(fā)展,不斷增強特殊學生家庭福祉。“素質教育就是教育的核心。”十九大提出“發(fā)展素質教育”,發(fā)展素質教育的根本任務就是立德樹人,促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

遵循特殊教育規(guī)律,以適宜融合為目標,堅持尊重差異、多元融合,以課堂教學為主陣地,著眼建設高質量教育體系。

深化特殊教育課程改革,實現(xiàn)特殊學生缺陷補償和潛能開發(fā),不斷提升特殊學生獲得感。

全面貫徹落實國家盲、聾和培智三類特殊教育學校義務教育階段課程標準(20xx年版),推進盲、聾、培智學校國家課程校本化實施是特殊教育學校當前面臨的重要任務。

工作室成立以來,我不斷總結和反思教育現(xiàn)狀,基于特殊教育新課標開展教學和評價,努力推進國家課程校本化實施,積極開展“1236”愛慧課堂教學模式實踐探索,不斷優(yōu)化課堂教學。

強化新三項基本功訓練(即教學設計能力、特教基本功和信息素養(yǎng)),實現(xiàn)課程、教學和信息技術的深度融合、提升師生信息技術素養(yǎng),為特殊教育和學生發(fā)展提供資源支持。

因地制宜發(fā)展特殊教育職業(yè)教育,探索職教新路徑,逐步增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,不斷提升學生歸屬感。

在鞏固發(fā)展基礎教育的同時,貫徹落實國家《關于加快發(fā)展殘疾人職業(yè)教育的若干意見》《教育部甘肅省人民政府關于整省推進職業(yè)教育發(fā)展打造“技能甘肅”的意見》精神,在教育教學資源極其有限的情況下破解難題,進一步擴大中職招生規(guī)模,不斷優(yōu)化課程設置、教學內容和師資配置,逐步形成富有學校特色、符合殘疾人就業(yè)需求的職業(yè)教育課程體系,多方利用社會資源堅持走好“就業(yè)+升學+職業(yè)能力提升”之路,滿足特殊學生就業(yè)需求和進入高等院校就學需求,不斷增強特殊學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

以素質教育為導向,優(yōu)化教育教學資源配置,努力實現(xiàn)教育資源效益最大化,不斷提升學生幸福感。

廣泛運用教育資源,形成了以教育、服務、管理、文化育人的教育模式,為學生健康發(fā)展提供多元的學習和成長氛圍,滿足學生知識獲取、能力發(fā)展、人格成長和社會融入等多方面的需求,使他們收獲自我價值感,享有美好的心靈體驗。

作為一所全日制寄宿制特殊教育學校,要給學生開辟大量實踐性作業(yè)的機會,充分利用社會資源優(yōu)勢,發(fā)揮有效的育人合力。

英語新課程標準解讀心得體會篇二

要說最近的教育大事件,非2022新課標莫屬。2022新課標對教學的指導十分細化,適合老師參考學習。利用五一假期,我仔細研讀學習了2022新課標。其中有幾點讓我獲益匪淺。

1、核心素養(yǎng)。

新課標中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng),滲透指向核心素養(yǎng)的教學活動,以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習,培養(yǎng)其語言能力,文化意識,思維品質和學習能力等方面,逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,必備品格和關鍵能力。

新課標強調有意義的語言學習,將主題和語篇置內,以主題為引領、以語篇為依托,以意義探究為目的,將各要素建立起關聯(lián)。在英語教學中,老師要選擇符合學生年齡特征和興趣愛好的主題,從而激發(fā)學生的學習動力。

再者,承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少。這些語篇應取自真實生活,貼近學生的學習、生活和社會實際,這樣才能引起學生的共鳴和思考。在培養(yǎng)學生運用語言的能力和思維能力的過程中,新課標也強調了英語課程育人價值的重要性。其中有一點引起了我的共鳴,新課標要求英語課程有助于學生了解各國不同的文化,比較文化差異,堅定文化自信,涵養(yǎng)國家情懷。

2、分級標準改綠色作文網變。

在舊課標中,英語課程分級為五個等級。新課標則調整為學段目標,各學段都設有相應的級別。值得注意的是,舊課標對小學一二年級學生的英語能力沒有明確要求,而新課標對低年級的學生有了明確的要求,設為“預備級”。同時,“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級別,鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上,做一定的提升,滿足“+”部分的能力需求。

3、閱讀理解能力要求提高。

新課標對于閱讀部分一共提供13+3要求。同時,要求三至四年級課外閱讀量達到1000-2000詞,五至六年級達到4000-5000詞。舊課標中只要求學生能夠“理解段落中句子的邏輯關系”,而新課標則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關系”,對學生閱讀能力的要求提高了。很明顯,新課標對閱讀要求的字數變多,難度變大,突出強調了孩子對英語文章要有更深層的理解。因此,在平時對話課和閱讀課中,老師應注重對學生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng),幫助學生理清語篇中的邏輯關系以及背后的人文理念和教育意義。

通過這次的學習,我看到了很多贊同的教育教學理念,也了解了一些新的方法和理念。日后我將不斷學習,將所學結合到實際教學中,貫徹新課標的理念。

英語新課程標準解讀心得體會篇三

2022版課程目標圍繞“核心素養(yǎng)”展開,新增了關于“核心素養(yǎng)內涵”這一描述。英語學科的核心素養(yǎng)包含:語言能力、文化意識、思維品質和學習能力4個方面。

在我的理解,舊版更注重提升孩子英語應用能力,語言知識和技能,而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質培養(yǎng)。簡言之就是英語更難了,有點往第二母語方向培養(yǎng)的意思。

在2011版中的分級,義務教育階段,小學階段是兩個等級,小學至初中一共五個等級。而2022年新課標,義務教育階段的英語課程改為三個等級。分級看起來是減少了,但實則是更細化、更科學了。

2022新課標增加了對一、二年級學生英語能力評級,以“視聽說”為主。同時在每個等級還增加了“+”級別,對學有余力的孩子提出了更高要求。如果考核標準一樣,那么英語學習會進一步拉開差距,英語資源相對匱乏的孩子,就會比較吃虧。

在2011版,二級(六年級)語音知識的要求,正確讀26個英文字母,了解簡單的拼讀規(guī)律,了解重音、重讀等。沒要求會讀句子和課文。而2022版,一級(三四年級)的要求就相當于2011版二級(六年級)?,F(xiàn)在的二級(五六年級),已經需要會使用拼讀規(guī)則拼讀單詞,還要去朗讀學過的短文對話,要求比原來提高了不少。新課標對于孩子的英語拼讀和開口能力,一個是提前了,一個是要求也更高了。

好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入。因此,新課標要求一、二年級以“視聽說”為主,課堂視聽時間每周不少于20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每周不少于30分鐘。

我認為在今后的低年級教學中,要堅持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入,家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機會,才能幫助孩子適應越來越靈活的英語能力要求。

在閱讀方面,2011版的課標中,從三級開始(即7年級開始)對課外閱讀量有了要求:課外閱讀量應累計達到4萬詞以上,四級(8年級)10萬詞,五級(9年級)15萬詞。三級以前(即小學階段)對于讀的要求更偏重朗讀、課內短文,和借助圖片理解短文。而2022版,從一級開始(小學三年級開始)就對課外閱讀量有了具體要求。

在2022版的新課標中,一級、一級+(三四年級):課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級、二級+(五六年級):課外閱讀量累計達到4000-5000詞。所以,我認為在今后,英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學生的持續(xù)默讀實在是很有必要。

英語新課程標準解讀心得體會篇四

20xx年8月,我完成了高中英語新課程遠程培訓,獲益頗多。以下是我對新課程培訓的一些心得體會。

1、網絡給我們帶來了便捷與豐富的信息資源。

這次的培訓是以網絡遠程培訓的方式進行的,這樣我們就可以隨時隨地地進行學習,也可以任意學習或復習任何課程,這是以往的培訓做不到的。除次之外,我們可以更多更好地在論壇上和其他學員分享我們的學習所得,溝通有無,這個也是以往培訓做不到的。

2、培訓使我能全面、深刻理解高中新課程的基本理念,掌握《普通高中英語新課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學與評價的要求,并能理解高中英語實驗教材的特點和使用方法。

教育改革是科學的,應該按照科學規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學中充分考慮英語的學科特點,高中學生的心理特點,不同水平、不同興趣學生的學習需求,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,掌握英語的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,對英語教學有較為全面的認識,提高英語素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。

過去的教學中,普遍存在一些與新課程改革不符的一些問題,都與現(xiàn)代的教學理念相背離。如:過分重視基礎知識和基本技能,輕視過程與方法,學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面。學生缺乏對于教學內容、學習時間的自主支配。知識要求一步到位。重視語言知識和語言技能,輕視情感態(tài)度、學習策略和文化意識。重視知識傳授,輕視學生自我學習;重視詞組、句型、語法,輕視學習方法、閱讀策略、資源策略、認知策略、調控策略、交際策略。重做題,輕思考。對課堂教學的科學性、思想性、人文性、藝術性(可欣賞、回味、引發(fā)興趣)、實效性的關注不夠。備課方面,重視備教材,輕視備學生—不同學生,一個要求。

這次的新課程的教材,就充分注意到對學生綜合素質的培養(yǎng),在探究性、實踐性、趣味性、人文性、評價性、靈活性等方面進一步加強。

3、我感覺到教師應該轉變教育教學觀念,從以知識為本向以學生發(fā)展為本的教育理念轉變;其次,教師要轉變教育教學的方式,優(yōu)化課堂教學模式。

教師要注重學生實際,從學生的學習、生活實際出發(fā),從學生的學習興趣、生活樂趣著手,為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛,寓樂于教。教師要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài),教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討提高教學質量的途徑。課堂上老師要做到精講多練,使課堂知識落到實處,注重當堂知識當堂消化,杜絕課內損失課外補的不良做法。

教師還應該創(chuàng)設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地,也是提高教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程,也是一種活生生的師生情感交流過程。教師的主導作用就在于調動和發(fā)揮學生的主動性。以英語學習為例,學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的興趣并取得成績。營造寬松、和諧的教學氛圍,使學生敢于開口,樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”,由“學會”變成“會學”了,教師會真正感到輕松和放心,教學質量會有所提高。

4、教師必須提高自身專業(yè)素質,保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學到老。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現(xiàn)。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時,教師還必須學習新的知識,發(fā)展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發(fā)展進步,了解新一代學生的心理和學習特點,才能更好地進行教學,對學生進行溝通與教育。

5、教師應該更新評價觀,不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準,而是進行多元化、全面化的評價,使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。

分數并不能代表一切。新時代要求學生應該做到全面的發(fā)展,要提高綜合素質。對學生進行評價時應該考慮到他們的年齡特點和心理特點,尤其是對后進生。例如對學困生出現(xiàn)的問題,采取延遲評價或分解評價的辦法,有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次,每進一步都給予及時的鼓勵,讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外,除了學業(yè)成績評價,對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等,還要進行情感評價。對學生的點滴進步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學生主動探究知識的積極性,使學生對學習感到雖苦尤樂,最終成為學習創(chuàng)新的主人。

總之,在新課程標準培訓后,我又學到了不少新理念,反思了我的教學方式和評價方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將本著新課程的精神,踏實、努力地做好我的工作,樹立新的學生觀和教學觀,轉變角色,重新熟悉師生關系,重視學生的發(fā)展,尊重學生的情感,鼓勵學生的個性,以責任和愛心為學生的成長服務,要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我,使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師!

英語新課程標準解讀心得體會篇五

時間像發(fā)動的車輪一樣永不停息地向前滾動著,轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫,但卻學到了許多新知識、新理論,自參加國培以來,我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務水平和業(yè)務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、用心參加班級交流和互評,從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經驗和案例,我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發(fā),同時我也深深地感到自身存在的不足,我決定細品所學,總結所得,把此次培訓的所學、所得用于現(xiàn)實教學中。

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生,怎樣去評課,怎樣激發(fā)學生的學習興趣等,這些都為我今后的教育教學工作帶給了很好的幫忙,為我前行注入了新的原動力。

通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的,而是要與時俱進,隨時用新理論、新方法來指導自己,提高自己,要認真學習新《新課程標準》,把握教學要求,對要求濫熟于心,然后探索教育教學規(guī)律,改善教育教學方法,提高教育教學水平,及時主動的更新教育觀念,轉變教師主角,樹立以學生為本的基本理念,建立民主、平等、和諧的師生關系,采用互動的課堂教學模式,激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,啟迪學生的創(chuàng)新精神,促進學生的全面發(fā)展。培訓中專家講的很透徹到位,這就應都是我平時先做的,只是比較粗略,能夠說是略知一二罷了。

讓我明白了在新課程的理念下,教師怎樣實現(xiàn)自我發(fā)展,成長為一個受學生歡迎的老師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業(yè)知識和敬業(yè)精神,去吃透教材,根據實際的需要對教材進行取舍和增減,才能到達真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業(yè)充滿熱愛,這種熱愛體此刻對工作充滿激情,以飽滿的熱情投入到工作中,兢兢業(yè)業(yè)。要有自強不息,永不停止的精神,去不斷地學習,更新自我,充實自我,以適應不斷變化的外部環(huán)境和你所應對的學生,并以此來激發(fā)學生學習的熱情,為學生做出榜樣。

總之,這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的資料,更是一種理念,一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己,提升自己,會結合自身實際狀況,帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去,從而提高教學的有效性,促進教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

全面實施素質教育,全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革,作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程,嘗試著正確領會新課標的精神和理念,期望能更好地應用于教學實踐,為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來,期望能得到大家的指點,并與同仁們共勉。

大綱上說:“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革,學習方式的變革迫在眉睫!它關系到我們的教育質量,關系到師生的校園生活質量。我們這天務必倡導新的學習方式,是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)?!币布矗盒抡n程強調師生互動、互教互學。既凸現(xiàn)教師的主導地位,更要凸現(xiàn)學生的主體地位。

教師們都明白這樣一個道理:要想讓學生學到東西,務必學生自己得渴望學習,而不是要老師逼著學。如何實現(xiàn)這一學習目標呢惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中,始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學模式是:教師在課堂上滔滔不絕地講,學生認認真真地筆記,抑制了學生的思維。多年來,學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行超多的訓練。如何讓學生“動”起來,老師們確實動了一番腦筋,可當學生真的“動”了起來以后,新的問題又出現(xiàn)了,學生用心參與學習,課堂氣氛空前活躍,學生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,課堂紀律難以控制,教學任務難以完成,最令人擔心的是考試怎樣辦課改使學生思維變得活躍了,他們的自我意識增強了,甚至敢于向教師挑戰(zhàn),教師得放下架子,學會蹲下來欣賞學生,學會換位思考,有勇氣承認自己有不懂的地方,愿意與學生共同探討。

“要求新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命?!睉獙@樣的要求,這樣的目標我們就應靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。就應關注:作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活。

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點,就是更加強調課堂教學的有效性,強調深入到學生的認知世界,通過參與學習過程,給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂就應是:課堂不僅僅是學科知識的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿,它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在那里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗,可能有挫折、失敗,也可能要花費學生很多時間和精力,結果卻一無所獲。有了認知過程,學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富;有了親身的體驗,學習態(tài)度和職責,對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。具體化到學科教學,我們能夠這樣來評價:學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程,伴隨著學科知識的獲得,學生變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有職責感,越來越有教養(yǎng)。這就要求教師必須要加強自身修養(yǎng),不斷完善自己。

新課程指導下的學生不應是自私的,而應是關愛他人:通過和他人的接觸、交流,學會理解他人的生活習慣、個性特點,懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系,懂得他人和社會群體對于個人的重要性,體驗關懷的溫暖,對他人的幫忙心存感激。通過與人交往、合作,構成團結、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫忙而從中獲益的人的接觸中,獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命:通過各種活動感悟生命的奧秘、好處與價值。

新教材最大的特點是它的開放性,比如,一個案例,學生能夠設計出十幾種形式和資料。這都是以往教學中所沒有的,這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。

學生在日常生活中,在以往的學習生活中,他們已經構成了廣泛而豐富的經驗和背景知識,對待他們接觸過的問題,他們幾乎都有自己的看法和思想。所以,教師的備課不僅僅要備教材,而且要備學生。教師從學生的經驗出發(fā),貼近學生的生活實際,從問題情境出發(fā),引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。

教材只是一個載體,需要每一個教師去挖掘,去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是利用教材組織各種各樣的.活動,根據學生發(fā)展的需要對教材進行調適和重組。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料,還要學會現(xiàn)代信息技術。

如今教師的主角與從前相比發(fā)生了質的改變,不再單純的“傳道,授業(yè),解惑”,新課程理念下的老師的內涵應更豐富,不僅僅要教學生學什么,更要教學生怎樣學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求,我們的思想要變,我們的教學方式要變,更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。

學習新課程標準,在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,理解課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

回顧高中地理教學這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進了新課程改革背景下的高中地理教學。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的學生、學校和教師帶來的活力和變化?!盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的。可喜的是,隨著課改實踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的地理課堂。

總之,平等對話是課堂教學的基礎,共同參與是課堂教學的靈魂,探究發(fā)展是課堂教學的精髓,課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學理念、教學手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。

英語新課程標準解讀心得體會篇六

《課程標準》是對一門課程學習的總體要求,反映了國家和社會對義務教育階段一門課程的教育宗旨和要求。因此,反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標,必須以注重學生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,提倡創(chuàng)新、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標,在注重基礎性的同時,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標的確立與實施,以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,新課程改革必須根據學生的認知能力和心理特點,發(fā)揮學生的自主學習能力及教師對學生的學習過程的指導深度,而且必須培養(yǎng)學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱情,達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此,教師在新課程改革實踐中,應扮好應演的角色,解放思想,認真學習課改新知識,提高自身素質,增強課改意識,在行動中支持課程改革。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程,每位教師思想觀應有新的轉變,在實踐中,每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求,教師應充當幫助學生制定適當的學習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣,把握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)學習愛好;為學生提供各種便利和服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,新的課程改革才能順利進行,徹底實施。

在以往教學活動中,教師大多數是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作。也就是說,新課程提倡留意培養(yǎng)學生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研,互相探究、互相學習、互相促進,并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討,并獲得共識,教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越,教師還通過因特網等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā)、去利用。為此,教師自己必先占領其高地,這樣才能成為學生利用課程資源的引導者,引導學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外各種資源,在社會大環(huán)境中學習和探究。

現(xiàn)代的教學過程是師生的互動過程。新課程改革,教與學和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,與學生學習角色的根本轉變。所謂教師職能的改變,《基礎教育課程改革綱要》明確指出,教學過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個性差異,落足不同的需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此,教師在教學中應轉變成為學生的學習的合作者、參與者、引導者、促進者、幫助者,學生的學習方式也應同軌而行,應由原來的被動學習轉變成為主動學習,學會自主學習,互相合作、探究學習,在學習過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

由于教學不但具有高度的不可猜測性與復雜性,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進持評估,保持開放的心態(tài),肯于在實踐中學習,對自己的知識與經驗進行重組。只有這樣,才可能不斷適應新的變革。

總之,新課程改革,符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?!肮Ψ虿回撚行娜恕?,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結出碩果。

英語新課程標準解讀心得體會篇七

新課程對于我們老師都是一種挑戰(zhàn),也是一次難得的`機會。我們應該把握住這次機會,結合我們學校的教學模式:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓教師”閑”起來的課堂教學,我談談自己的看法和體會。

以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的.課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,在教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的口語能力,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。這也是世界發(fā)展日益趨向多元化,國際交往,文化的流動與溝通日益明顯的需要,因此,要讓學生了解中西文化差異,拓展視野,增強世界意識。

過去的英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們應該在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。本學期我們學校提出的教學模式是:讓學生動起來,讓課堂活起來,讓老師”閑”起來。由此看出,發(fā)揮學生的主體性的重要作用。怎樣使學生在課堂中處于主體地位,促進英語課改呢?我主要是從以下四方面入手的。

1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍,調動學生積極參與教學活動。

“關注學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氣氛很重要。因為,寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考,從而調動其學習積極性,而調動積極性的關鍵是興趣。有人說興趣是一種魔力,它可以激起思維的浪花。營造這種氣氛的關鍵是使學生對教師有親切感,使學生追隨你。教學是師生雙方感情和思想交流的過程,師生關系融洽,課堂氣氛活躍,學生的學習興趣就濃,學習積極性就高,課堂效果就好。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動,善于模仿,記憶力強,有強烈的競爭意識,總喜歡嘗試著把學到的語言知識隨時用于對話、敘述和表演,甚至是平時他們與老師或同學之間的開玩笑、打鬧之中。

對此,我在授課時力求語言精煉、準確、流利、風趣,并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。努力創(chuàng)設各種交際情境,如利用實物、圖片,聽錄音、猜謎、角色表演等方式來開展情境教學。例如,在教初二英語howdoyougettoschool?時,我用我們老師外出的照片進行教學,師生集體活動的照片、學生課本封面圖片上的各種插圖,從學生自身每周到學校的方式…等等)來啟發(fā)學生。努力使學生在一個比較真實的語言環(huán)境中進行豐富多彩的學習,當然,如今有了電腦,制作教學課件講起來就更方便、快捷、有吸引力了。

再比如,課堂即興分組表演,這是學生最感興趣的活動之一,只要一聽說有這項活動,幾乎每一個孩子都爭先恐后的舉手,甚至為先叫到或后叫到而生氣呢。每到這一教學環(huán)節(jié),我都要事先認真準備:不同的知識該選不同層次的學生;還要記住經常輪換,一旦弄錯了,有些學生就會有“意見”甚至跟我“急”。盡管在最開始時,一些學生表演得不很理想,甚至惹得其他學生滿堂大笑,但是哄笑聲和“大紅臉”刺激了這些表演學生,使他們不會忘記這一窘人時刻,從而在今后會加倍努力,在英語學習這個廣闊天地里,進一步施展自己的表演才能,如教學打電話(makeatelephonecall)、購物(goshopping)、問路(asktheway)、就餐(haveameal)、看?。╯eethedoctor)等,學生們身臨其境的表演,把對話式的課文模擬得更接近于實際生活,學生們很喜歡這種方式,課堂被激活了,積極性被調動起來了,學生們在實踐中鍛煉了他們運用語言進行交際的能力。

2、教師在教學中精心設置,情景注重教學情趣化,給學生以愉快的情緒體驗,促使學生向著目標不斷前進。課堂教學中通過實物、幻燈、掛圖、簡筆畫,充分運用錄音機、錄像機、攝像機、數碼相機、特別是如今的多媒體電腦,采取猜謎語、講故事、分組表演賽并記分、單詞接龍、口頭說作文、筆頭寫作文等多種方式,組織豐富多樣的課外活動,來活躍學生的身心,激發(fā)他們學習興趣和求知欲,達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。讓學生樹立克服困難,奪取勝利的信心,去享受成功的快樂,也學到了大量的知識。如我在教look及其組成的詞組(lookat、lookfor、looklike、lookafter、lookthesame、lookyoung、lookold,…etc)時就充分利用了表情、動作、圖畫、實物和真實的語境,加深學生對這些詞的記憶、理解和適用。在教looklike與lookthesame時,啟發(fā)學生從班上學生當中,找出和我長的相像的學生來跟我對比;在教詞組lookyoung和lookold時,我手指著自己臉上的皺紋與學生比較誰lookyoung,誰lookold,學生在笑聲中深刻記住了這些知識。在教學形容詞,副詞是多用簡筆畫形式又直觀有又動,效果不錯。

英語新課程標準解讀心得體會篇八

《義務教育數學課程標準》于20xx年4月21日頒布,對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實,是我們一線數學教師的頭等大事,假期在工作站周老師的引領下,我結合xx教授對課標的進一步解讀,深入思考,回顧梳理學習內容,受益匪淺?,F(xiàn)談談我個人的一些心得體會。

通過學習我對初中階段的數學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數學的眼光觀察世界,進而用數學的思維去思考世界,還要會用數學的語言表達世界。數學核心素養(yǎng)的落實,需要我們心中有目標,眼中有學生,需要我們把數學核心素養(yǎng)、課堂、學生聯(lián)系起來。讓數學核心素養(yǎng)在課堂落地,讓數學學科育人在課堂生根。

新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數學學習方式,從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會,促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,數學思想和數學方法,同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學,是師交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數學學習的主導者,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應該不斷去嘗試改變教學方式,讓學生成為課堂的主人,逐步引導學生掌握知識。

新課標指出:“要關注學生學習的結果,也要重視他們的學習過程;要關注學生數學學習的水平,也要關注他們數學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。”這就要求我們教師對學生的評價要全面、多元,多用激勵性評語。要多一些寬容,少一些指責,允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個學生的基礎是有差異的,學習數學的進程也會有差別,如果用同一個標準去衡量評價學生的學習,必然要制造出許多的失敗者。因此,評價要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價個體在原有基礎上的進步,幫其樹立學好數學的信心?!芭d趣是最好的老師?!敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位,努力充實自己,讓學生愛學、樂學,必定會獲得教學上的進步。

總之,在今后的數學教學中我要堅定新課標的理念,堅持以新課標為導向,認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,向課堂45分鐘要效益、要質量。使我的每一個學生在每一節(jié)數學課都能有所收獲,既學到數學知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數學思想的形成,核心素養(yǎng)的逐步建立,使得不同的學生在數學上得到不同的發(fā)展。

英語新課程標準解讀心得體會篇九

從培養(yǎng)“綜合語言運用能力”到培養(yǎng)和發(fā)展“核心素養(yǎng)”。2011年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發(fā)點和落腳點是“綜合語言運用能力”,這是以能力為中心的課程目標。

新課標中指出英語課程圍繞核心素養(yǎng),體現(xiàn)課程性質,反映課程理念,確立課程目標。英語核心素養(yǎng)是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn),是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。那么,英語課程的總目標就是發(fā)展語言能力,培育文化意識,提升思維品質,提高學習能力。

在課堂教學中,努力創(chuàng)設真實的、與孩子生活經驗相關聯(lián)的交際情景。我們可以通過創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境,使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而,讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中,感覺到學習英語的興趣;同時,在英語教學中,根據教材內容,創(chuàng)設生動有趣的情景,讓學生受到情景的感染,激發(fā)學習興趣和求知欲。

由于受各種因素的綜合影響,學生的英語學習水平不可能處于同一條線上,我們應用發(fā)展的眼光看待每一個學生,杜絕“唯分數論”,“一刀切”等各種行為。發(fā)自內心地尊重學生的個體差異,在進行教學設計時,分層設教;設計的評價任務要有梯度,要照顧到不同程度的學生,讓每個學生都能積極參與課堂學習中,成為課堂的主人;另外,對于已經有厭學心理的孩子,要有耐心、愛心和細心,發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,以特長為抓手,激發(fā)學習英語的興趣。

小學階段的英語評價,不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準,堅持做好過程性評價,培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄,評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是,很多孩子上課不愿意回答問題,多數是因為他們沒有自信,害怕出錯。評價學生時,特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度,并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。

語言學習需要耳濡目染,很多孩子學得是“啞巴英語”,在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂,教師講教材,而不是“用”教材講,教師用漢語的頻率很高,我們要降低漢語的使用頻率,刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如在五年級的英語課堂上,努力實現(xiàn)課堂用語用英語表達。例如:聽聽力前的引導語,let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時,我會說:bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時,我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時,我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”,有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。

新課程標準的理念反映了時代發(fā)展的要求,作為教師我們要緊跟時代的步伐,立足新課標,落實新理念,探索新方法,在教學過程中更好的落實新課標,為學生終身學習、適應未來社會發(fā)展奠定基礎!

英語新課程標準解讀心得體會篇十

近期,我學習了《義務教育數學課程標準(20xx版)》,線上還學習了xx教授的《初中數學課標的變化——對教學的啟示》和《義務教育數學課標(20xx版)解讀》的報告。通過學習,對20xx年新課程標準有一些認識和體會。

數學核心素養(yǎng),是具有數學基本特征的關鍵能力,思維品質以及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn);是數學教育與人的行為有關(思維、做事)的終極目標;是學生在本人參與其中的數學教學活動中逐步形成和發(fā)展的,對于數學教育具有一致性、發(fā)展性。課標明確指出,核心素養(yǎng)是制定課程目標的基本依據。數學課程的總目標是,讓學生逐步學會用數學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數學的語言表達現(xiàn)實世界。數學的眼光,本質上是抽象,就是從生活到數學,數學的思維,本質上就是邏輯推理,也就是從數學到數學,數學的語言,本質就是數學模型,也就是從數學再到生活?!叭龝笔菙祵W核心素養(yǎng)的總體體現(xiàn),也是對數學教育目標,數學課程實質,數學思想方法的精準闡述。

數學核心素養(yǎng)的提出,讓數學教育的目標更加明確,數學教育的形式更加多樣,數學教育的要求更加嚴格。落實數學核心素養(yǎng),是數學教育落實立德樹人根本任務,實施素質教育的關鍵,也是我們數學教師,研讀分析教材,精心備課,開展課堂教學,進行課堂評價,培養(yǎng)學生“四基”“四能”,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的依據和終極目標。

課標對初中部分課程內容有所調整,其中新增內容18條,兩條選學內容中的星號刪除,刪除了4條內容。其中,新增內容中了解代數推理,能用尺規(guī)作圖,過直線外一點做這條直線的平行線,會計算一組數據的離差平方和等內容都值得關注。了解一元二次方程的根與系數關系,探索并證明垂徑定理都成了必學內容,這些都會對數學教學產生一定的影響,需要數學教師對知識的體系有新的認識。

在新課標中,課程內容的變化,更加適應核心素養(yǎng)的落實,在幾何內容中更加強調直觀,代數內容中強調設計合適情境,提出合適問題。xx教授明確指出,本次課程內容的調整,堅持不單純介紹概念,不單純介紹方法的原則。數學的概念,源于生活的抽象,沒有性質和比較的概念,只是形式,沒有本質;沒有性質和比較的方法,也僅僅是一種單純的技能訓練,學生體會不到數學的實質,而數學的學習,就是為了學生能夠更好的認識、思考、表達、理解現(xiàn)實世界的問題。所以,課程內容的安排,盡可能讓學生從豐富的生活問題和數學問題中抽象概念,研究它的性質,豐富它的內涵,掌握解決數學問題的能力,做到學生核心素養(yǎng)的落實。

值得一提的是,本次課標修訂還增加了學業(yè)質量部分。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學習成就表現(xiàn),是學業(yè)水平考試命題及評價的依據,更加明確每個階段、每個知識學到什么程度。學業(yè)質量對教材的編寫、教師的教學、學生的學習都具有重要的指導作用。學業(yè)質量也是對課程內容深度、廣度的解讀,新課標中數學課程內容的編排更加科學,設置更加明確,數學核心素養(yǎng)落實,數學課程的育人功能進一步凸顯。

1、注重對數學課程的宏觀認識。

新課標已經明確了數學教育的育人功能。要求學生通過數學課程的學習,掌握適應現(xiàn)代生活及進一步學習必備的基礎知識和基本技能、基本思想和基本活動經驗。所以,如何落實核心素養(yǎng)是我們研讀教材、分析學生、選擇教法、進行課堂設計、問題情境設計的'根本出發(fā)點。每一個特定的學習內容都具有培養(yǎng)相關核心素養(yǎng)的作用,所以要注重建立具體內容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關聯(lián)。這就需要數學教師對課程內容有宏觀明確的認識,如本節(jié)數學知識最初的生活和數學來源是什么,應該設計怎樣的問題情景?本節(jié)數學內容蘊含著怎樣的數學思想方法?本節(jié)課程內容是要培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)?與學生前后知識有哪些聯(lián)系?這些知識在生產生活中有哪些作用的?這些都是教師教學準備中應該思考的問題。

2、注重教學內容的整體把握。

課標已經明確指出,教學內容是落實教學目標、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的載體。所以,我們在教學中應該重視對教學內容的整體分析,讓學生感受結構化知識體系,能夠學會挖掘,挖掘知識背后的數學學科本質。了解數學知識的產生和來源,結構與關聯(lián),價值與意義,引導學生從數學概念,原理及法則之間的聯(lián)系出發(fā),建立起有意義的知識結構,幫助學會用整體的,聯(lián)系的,發(fā)展的眼光看待問題,形成科學的思維習慣,發(fā)展核心素養(yǎng)。

好的教學設計,好的課堂教學,一定是對教學內容的數學本質有深刻理解,對教學內容前后遞進有系統(tǒng)認識,對教學內容的內在關系有整體把握,對內容體系和知識網絡有清晰認識。教學設計,設計的是問題,是數學思想,是思維方法,是生活問題的情境化,情境問題的數學化,數學問題的模型化,這樣才能在課堂把握本質、化繁為簡、化難為易。

3、注重教學方式的豐富多樣。

課堂是我們開展教育教學活動的主陣地,也是傳授數學知識、數學技能、數學思想方法、鍛煉思維品質的主要載體。傳統(tǒng)單一的講授式教學方式已經不能滿足學生的學習需要及數學核心素養(yǎng)的落實。課標已經明確指出,數學教學應該注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等,探索大單元教學,積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。通過豐富的教學方式,讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗,發(fā)揮每一種教學方式的育人價值,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

我們的課堂教學應該首先更新理念,我們不僅在傳授知識,更是在育人。每堂課多用情境去激發(fā)學生的興趣,用問題啟發(fā)思維,歸納出一般性的數學思想和解決問題的方法。通過學生的探究發(fā)現(xiàn),動手操作,數學活動,交流探討,思考內化,嘗試訓練等多種途徑,掌握知識,學會方法,總結規(guī)律,提升思維,發(fā)展品格,逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

通過此次課程標準的學習,我對初中數學的教育理念,教學內容,教學目標都有了新的認識。在以后的教育教學中,我將繼續(xù)深入解讀課程標準要求,認真研讀教材,用心課堂實踐,努力通過自己的教育教學,真正讓學生獲得良好的數學教育,在數學上得到不同發(fā)展,逐步形成適應學生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

英語新課程標準解讀心得體會篇十一

什么是人文地理?人文地理學是地理學發(fā)展到一定階段興起的一門交叉性很強的學科,日益成為地理學的研究重點,它以地球表面人類各種社會經濟活動為研究對象,其分支學科主要有人口地理學、聚落地理學、文化地理學、政治地理學、行為地理學、旅游地理學、軍事地理學等。為此,人文地理學有狹義和廣義之分,狹義的指不包括經濟地理學的人文地理學,廣義的則是指包括經濟地理學的人文地理學。人文地理學主要特征是社會性、區(qū)域性以及綜合性。社會性是指人文地理學是一門社會性較強的地理學科;區(qū)域性是指人文地理學包含了區(qū)域研究的特性,重視了區(qū)域特征的差異性和相似性;綜合性的特點來源于地理事物的多樣性、整體性,是指人文地理學在綜合研究一個區(qū)域的人口、經濟、社會、文化、政治、聚落等各方面形成發(fā)展的條件、特點、分布規(guī)律和人地之間地相關以后,在一個更高地層次上發(fā)現(xiàn)問題,提出解決矛盾的構思。

英語新課程標準解讀心得體會篇十二

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?;纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

從新的課程標準來看:數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者,在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當地給予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

評價不但有終結性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應該側重的是一個階段后,對學生學習過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價,其目的在于幫助學生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發(fā)揮,學生的發(fā)展才能進入良性循環(huán)。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化,繼續(xù)堅持擴大評價主體,引導學生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學生的責任心,使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力,以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。

總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數學、理解數學和發(fā)展數學,讓學生享受“快樂數學”。

英語新課程標準解讀心得體會篇十三

7月25日,曹安玉教授給我們上了關于“小學音樂新課程標準的解讀”,聽了曹安玉教授的講座,給我留下了深刻的印象。讓我在活躍的課堂氛圍中收獲了很多實用的方法和理論。

首先教給我們柯爾文手勢,反復練習中,我深深體會這個手勢在我們對低年級音樂教學中有很大作用,特別在合唱隊中的訓練。曹老師詳細的為我們解讀了新課程標準,并對原標準與新標準進行對比,為我們今后的教學提前做好了鋪墊,曹老師具體舉例低段的歌曲進行了示范,讓我們親身參與到她設計的活動中去,教授我們的新的教學方法。

音樂是人文學科的一個重要領域,是實施美育的重要途徑之一,是基礎教育階段的一門必修課,曹老師給我們講解了新的課程理念。音樂是用聽覺來感覺音樂,以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學生,注重個體發(fā)展,強調音樂實踐,鼓勵音樂創(chuàng)造,突出音樂特點,提倡科學綜合,不流于形式,應注重通過綜合在綜合的過程中對不同藝術門類,拓展學生的藝術視野。

通過此次培訓,我體會到山區(qū)老師與城市老師的差距很大,要學習音樂教學中的知識,方法,技巧。非常希望能有更多的像這樣的培訓機會,讓我們在各方面的素養(yǎng)全面提高,我也將本次學習所得,運用到以后的音樂教學活動中,盡自己最大努力上好每一節(jié)音樂課。

英語新課程標準解讀心得體會篇十四

我認真閱讀了《初中英語新課程標準》,其中指出,“教師應激發(fā)學生的學習積極性,向學生提供充分從事英語教學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、教學思想,獲得廣泛的教學活動經驗感受”。讀了這本書之后我認識到:一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中,使他們對英語樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情,加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng),讓學生變興趣為參與實踐的動力,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。中學生年齡的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果教學中忽視這些特點,填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味,冷冰冰的語法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講,學英語就更需要興趣,因而教師把握良機,渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境,引發(fā)學生的興趣和求知欲。

著名的教育家陶行知先生說:“教的法子要根據學的法子”。所以我們要在備課上多花工夫,變備教材為備學生。我們教師在備課過程中備教的方法很多,備學生的學習方法卻很少。對學生的學考慮不夠。教學中要注重“以人為本”,發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”,教師不僅要展示自己靈活的教學機智,不能牽著學生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學的動態(tài)生成,要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。個人并不贊同初中英語學習的課堂總是師道尊嚴,學生提出的有些重復問題,教師不回答,不予理睬,或表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關系一定要開放,老師要在教學中真正建立人格平等、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行,樹立隨時捕捉教學機會的意識,展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵開放性提問,沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案,學生回答完全是根據自已的理解回答。我想這樣的答案一定會是豐富多彩,這樣也能使學生的思想認識得到提高。激發(fā)學生學習的積極性,讓學生學習的情緒更加飽滿高漲。因此,我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位,體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性,增強學生使用英語的能力。

1、培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關系,重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題,其中除了教學上的,還有心靈上的。對待形形色色的問題,對待不計其數的`學生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數學生,特別是“學困生”,學習英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學習無聊。故我們要強調有意義的學習,這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學習方式為“內化”式的學習,由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

2、要多說,教學中我們要鼓勵、引導學生在英語課上多說。根據初中生的年齡特點,上好英語課應該盡量地充分調動學生的各種感官,提高學生的學習興趣,而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。在英語課上,教師要引導學生既動手又動口,并輔以其它教學手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學效果,也必然有利于提高教學質量。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題和質疑,哪怕再淺顯也應耐心回答,并予以支持和表揚,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

我們老師便要當好一個主持人的角色。教師要充分鉆研教材,認真?zhèn)湔n,在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度,使學生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。要考慮活動的組織形式,時間安排,活動之間的銜接。要密切關注課堂活動進展情況,以便給予指導或對活動內容,組織形式和活動時間進行及時調整。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性,教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前,教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景,并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等,由此吸引學生注意力,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。使課堂活而不亂,內容多而緊湊。同時還要積極地參與到課堂交際活動當中去。

總之,作為英語教師,一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處,達到高質量的教學效果。同時,我們在新的課堂教學模式所扮演的不同角色,使得我們每一位英語教師隨時處于一種被挑戰(zhàn)的狀態(tài),我們只有擴大自己的知識視野,重建自己的知識結構和職業(yè)能力才能適應這種互動的課堂模式。在每一種角色的扮演中,我們都會受到碰撞、挑戰(zhàn)、激勵,也使我們變得更加活躍、豁達,這種心理狀態(tài)有利于我們不斷更新知識,深化思想,調整自己的教學行為,做好新課程標準下學生創(chuàng)新精神的教學。

棗強第五中學李云通過學習和培訓,使我對新課程標準有了初步的認識,認識到要上好新教材,我們教師非下苦工夫不可。為了適應英語新課程改革需要,盡......

英語新課程標準解讀心得體會篇十五

近年來,我國教育系統(tǒng)加大了對新課程標準的改革力度。為了適應時代發(fā)展的需要,英語版新課程標準于2019年正式實施。這也意味著我們教育界邁入了一個全新的時代,為了更好地適應和理解這一新課程標準,我深入研讀了相關文件,并參與了相關培訓和研討。在這個過程中,我體會到了新課程標準的理念和方法的重要性,也認識到我自身在實踐中的不足,下面我將分享我的體會和心得。

第一段:新課程標準的理念和方法帶來了巨大的改變。

英語版新課程標準強調了學生的主導地位和實踐能力的培養(yǎng)。這與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式有了很大的不同。在過去的教學中,教師通常占據主導地位,而學生則是被動接受知識的對象。而現(xiàn)在,新課程標準要求教師扮演導師的角色,幫助學生進行自主學習和實踐探究。這種改變讓我深感教育理念的革新以及新課程帶來的不同和好處。

第二段:實踐活動的重要性。

新課程標準強調學生實踐能力的培養(yǎng),使得實踐活動成為教學的重要組成部分。通過實踐活動,學生能夠更好地將所學的知識應用到實際生活中。在課堂上,我通過設計一系列的實踐活動,如角色扮演、小組討論、實地考察等,幫助學生提高聽說讀寫能力,同時培養(yǎng)他們的合作與溝通能力。這些實踐活動不僅讓課堂更加生動有趣,也讓學生更加積極主動地參與其中,提高了他們的學習興趣和學習效果。

第三段:根據學生的實際情況差異化教學。

新課程標準要求根據學生的實際情況進行差異化教學。每一個學生都有自己的優(yōu)勢與劣勢,因此在教學中,我根據學生的語言水平、學習能力等差異,采用了不同的教學方法和教材,讓每個學生都能夠獲得最好的教學效果。通過個別指導和小組合作等方式,我?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,并通過多樣化的任務和活動提供他們需要的支持,讓每個學生都能夠在學習中有所進步。

第四段:開展跨學科教學。

新課程標準倡導跨學科教學,通過融合不同學科的知識和技能,培養(yǎng)學生的綜合能力。我在教學中積極爭取與其他學科的教師的合作,在英語課堂上融入科學、歷史、藝術等相關內容。通過這種跨學科的教學,學生將能夠更好地理解和應用所學的知識,培養(yǎng)學科之間的聯(lián)系和整體觀念,提高他們的綜合素養(yǎng)。

第五段:教師的角色與能力提升。

在新課程標準下,教師的角色發(fā)生了變化,從教育者轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者。這對教師的教學能力提出了更高的要求。為了更好地應對這個挑戰(zhàn),我積極參加了相關的培訓和研討會,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。在實踐中,我注重與學生的交流和反思,不斷思考如何更好地提高學生的學習效果。通過這個過程,我不僅提高了自己的教學能力,也收獲了更多的教育樂趣。

總結。

新課程標準的實施為英語教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。通過深入理解和實施新課程標準,能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)。同時,對于教師而言,也需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力,以更好地適應新的教學理念和要求。只有教育者和學生共同努力,才能將新課程標準的理念和方法應用到實踐中,為中國的英語教育帶來革命性的改變。

英語新課程標準解讀心得體會篇十六

作為一線的小學語文教師,我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言,原來的《語文教學大綱》在教學目標上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學上的主體性,一是強調發(fā)展學生的個性特長。

個研究和收集。在教學實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學模式,主要將采取了以下幾點作法:

1、認真學習新課標,深入領會《語文課程標準》的精神實質,切實轉變觀念,克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學任務的完成,全面提高學生的整體語文素養(yǎng),注重提高學生的語文實踐能力,積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法,拓寬學習和運用的領域,注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據學生的年齡特征和不同教學內容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,采取合適的教學策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學,提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,溝通課堂內外,溝通平行學科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累,掌握學習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學習習慣,打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,增強學生在一切場合學語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

中,我將不斷總結反思,撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

英語新課程標準解讀心得體會篇十七

在20xx年的暑假里,我聆聽了xx教授關于《新課標解讀》、《實踐英語學習活動觀構建課堂教學新生態(tài)》的講座,受益匪淺,對20xx年版義務教育英語課程標準和英語學習活動觀有了更加深入的了解,主要在這幾方面有所收獲:

一是對新課標的變化更加明晰。通過聆聽xx教授主題為《英語新課程標準解讀》的講座,我知道了20xx年版義務教育英語課程標準與20xx年版義務教育課程標準從課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業(yè)質量評價、課程實施、教學建議等方面都有變化,實現(xiàn)從“綜合語言運用能力”全面轉向“核心素養(yǎng)導向”的目標。

二是學會了區(qū)分三大主題范疇。其實以前我在備課分析文本內容時總是分不清三大主題,有時覺得要備課的那個文本或那個單元的內容既屬于人與自我也屬于人與社會,最后憑自己的感覺定一個。xx教授的娓娓道來,讓我對區(qū)分人與自我、人與社會、人與自然這三大主題范疇得心應手,人與自我主要是生活與學習,做人與做事;人與社會就是社會服務與人際溝通,文學、藝術與體育,歷史、社會與文化,科學與技術;人與自然就是自然生態(tài),環(huán)境保護,災害防范和宇宙探索。

三是xx教授利用例子進行闡述,我更深入地了解了如何實施“教—學—評”一體化。對比一下我以前自己備課的教學目標和教學活動是割裂的,對于課堂評價是在后面的教學評價用籠統(tǒng)的幾句話概括。所以,在接下來的教學中,我會以“教—學—評”一體化的整體育人觀為指導思想進行備課,把教學目標和學習活動融為一體,同時及時評價學生活動是否真實發(fā)生。在教學中,組織和引導學生完成以評價目標為導向的多種評價活動,監(jiān)控和反饋學生的學習過程,評價教與學的效果,以評促學和以評促教的目的得以實現(xiàn),最后發(fā)揮育人功能。

四是“英語學習活動觀”刷新了我的認知。通過聆聽xx教授主題為《實踐英語學習活動觀,構建課堂教學新生態(tài)》講座,我明白了語言、文化和思維三者緊密結合,實現(xiàn)目標、內容與方法的.融合統(tǒng)一。而且她還把不同形式的教學目標和活動設計進行比較:基于pwp模式的教學活動設計、基于核心素養(yǎng)四要素的教學目標設計、基于活動觀的聽力教學目標設計、基于活動觀的讀寫結合教學目標設計、基于活動觀的習作教學過程設計,這些案例讓我能理解了基于“英語學習活動觀”教學目標和教學設計的形式、特點和優(yōu)勢。

這兩個講座對于我來說既是一次對話,也是一把鑰匙。新課標給予我們新的方向和思路,在今后的教學中我會更加認真地研讀新課標,更新觀念,把所學運用于教學實踐,提升自身專業(yè)水平。

英語新課程標準解讀心得體會篇十八

作為一名初中英語教師,我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊,書籍有很多,而且眾說紛紜。但是,所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這次全旗組織了新入職教師培訓,我有機會好好的學習了一下新課程標準,并有以下幾點體會:

一、更加面向全體學生。

面向全體學生,注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求,教師面對的不僅是一個個學生的個體,而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學生的學習水平。

二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式。

《英語課程標準》提出:“讓學生在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式,實現(xiàn)教學目標,感受成功。”它所強調的教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師在教授學生英語知識的同時,更加需要培養(yǎng)的是學生自主學習的能力,要讓學生能夠學會獨立學習。教學,教的不是知識,而是教學生會學習,并使其過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

三、更加以學生為主體的情境教學方式。

在初中英語教學中,興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力,活動是提高中學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣,就必須精心設計教學活動,并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動,有了情境,各種活動就有了依托,活動就會生活化、趣味化和真實化。

四、培養(yǎng)學生的綜合能力,三維要求為一體。

教師傳授英語的過程,是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;抓好語言技能訓練,促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力;注重營造生動的理念,活潑的課堂。

五、要有多樣化的教學評價方式。

教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展,檢查英語教學是否達到教學目標,揭示英語教學過程的價值和效果,進一步調整和改進教學方法,促進每一個學生的發(fā)展,提高教學質量。在倡導發(fā)展性評價的同時,我們要充分體現(xiàn)在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。

新課標對教師提出了新的要求,既有知識結構、教育方式等方面的更新,又有對教學目的和對學生評價方式的調整,其核心便是教育對“學生主體”的尊重,正是這些話語,讓我又一次開始深思和探索,關注每位學生的身心健康發(fā)展,爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩!

英語新課程標準解讀心得體會篇十九

通過學習新課程標準,使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。在學習的過程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學方式、教學行為。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視。下面就談一下我的感受:

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧,要對教材知識進行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來,充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學生的數學學習內容應當貼近學生的生活,這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”?;纠砟钪恰皩W生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。教師要深入、全面地學習課程標準,理解課程標準的精神實質,掌握課程標準的思想內涵,通曉課程標準的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)造性地設計教學過程,分散難點、突破疑點,從而得心應手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。

面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”,教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。

新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間,最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。

從新的課程標準來看:數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習,促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。

學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程,是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學生的學習不是教師教出來的,是學生通過親自體驗,并不斷發(fā)復地有意識地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學生留出活動和思考的時間和空間,要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。在學習中對學生提供經驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當地給予一些建議,老師要向學生提供經驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

作為教師,一定要解放思想,改變舊的教學觀念,勇于探索,勇于創(chuàng)新,實現(xiàn)課程改革的既定目的。應該不斷學習、反思,不斷充實自己,積累經驗,在實踐中去感悟新課程理念,因為我們的目標都是一切為了學生。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/14377341.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔