方案的實(shí)施過程中可能會遇到各種問題和挑戰(zhàn),需要及時調(diào)整和優(yōu)化。完美的方案需要不斷的改善和創(chuàng)新,我們應(yīng)該保持對方案的冷靜審視和持續(xù)改進(jìn)。方案的執(zhí)行結(jié)果應(yīng)該提供給相關(guān)人員進(jìn)行反饋和改進(jìn)。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇一
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀,提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求,現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理,制定以下方案:
1、整體規(guī)劃隨班就讀,明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé),建立相應(yīng)的管理制度,規(guī)范對隨班就讀的管理。
2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作,有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來,要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果,鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色,積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。
4、健全隨班就讀管理機(jī)制,建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。
1、隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)(參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》),必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論,由家長向?qū)W校提出申請,學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請,如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生,取得隨班就讀學(xué)籍,如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生,學(xué)校應(yīng)及時做好學(xué)生的安置工作,并將結(jié)果及時反饋給家長。
2、殘障學(xué)生(除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外)一般從小學(xué)二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測,由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進(jìn)行審核,如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn),就視為普通學(xué)生,不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍;如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn),仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生,保留隨班就讀學(xué)籍,學(xué)校應(yīng)及時將結(jié)果反饋給家長。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇二
如下:
一、服務(wù)對象:呂飛,男,10周歲。是一個肢體殘疾和發(fā)音障礙的孩子,從未上過學(xué),膽子特別小;有暴燥情緒。只能說“媽媽、朒朒”簡單的單詞,家長沒有對她進(jìn)行過學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。唯一優(yōu)勢就是能正常表達(dá)自己的意愿。
二、服務(wù)原則;遵循家長自愿,免費(fèi)教育,定期入戶的原則。
三、服務(wù)目標(biāo):1、從實(shí)際出發(fā)教她懂禮貌,不打人。2、引導(dǎo)他與其他小朋友友好相處。3、能從觸覺、聽覺方面進(jìn)行鍛煉,對簡單的知識進(jìn)行認(rèn)知和記憶。4、教學(xué)過程不求快,只求他有進(jìn)步。
四、服務(wù)時間:每月“送教上門”最少一次。
五、要求及措施:每次送教前都和家長取得聯(lián)系,了解學(xué)生的具體情況。送教前針對學(xué)生的情況寫好輔導(dǎo)計(jì)劃。鼓勵家長不放棄教育孩子的信心,幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。完善“送教上門”的各項(xiàng)資料。
六、
工作計(jì)劃。
十月:與呂飛家長交流溝通,了解羅燕同學(xué)在家的表現(xiàn)情況。多與她交流,與他熟悉起來并建立感情。制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。
十一月:對她進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練,反復(fù)演示,手把手識數(shù),初步建立0-10的數(shù)學(xué)和多少的概念。盡量引導(dǎo)她聽懂老師在說什么數(shù)字,會認(rèn)數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
十二月:辨別顏色,可以準(zhǔn)備一些有顏色的卡片,教會他認(rèn)識不同的顏色,盡量教會他將不同的顏色進(jìn)行歸類整理。
元月:進(jìn)行簡單的語言訓(xùn)練,能聽懂別人要表達(dá)的意思。規(guī)范行為習(xí)慣,盡量少出現(xiàn)暴燥情緒,不亂扔?xùn)|西。
肢殘又是語言障礙的兒童,認(rèn)知和接受能力都不是很理想,他的進(jìn)步會很緩慢。所以,在送教時,只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都會及時的給予鼓勵,多對她說“你真好!”“你真行!”“你真棒!”等鼓勵性的語言,有助于我們的溝通和建立他的信心。
我們只希望通過我們不懈的努力,呂飛會變得越來越能干。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇三
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》,我校根據(jù)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門。我們努力著,我們也收獲著。為提高教學(xué)效率,得出以下總結(jié):
成立送教上門領(lǐng)導(dǎo)小組,明確責(zé)任分工,有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),才能提高綜合素養(yǎng)。因此,我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們在平時都會經(jīng)??匆恍﹫?bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章;在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識,明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣,他們都有著心理發(fā)展的需求,有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。送教上門的一線老師們,把這些孩子看在眼里,放在心里,時刻注意這些孩子的健康發(fā)展,用真誠的愛去打動和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時,多表揚(yáng)他們;缺乏自信心時,多鼓勵他們;他們能真切感受到老師的關(guān)愛,感受集體大家庭的溫暖。
我們老師有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。送教前,我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于:從生活實(shí)際出發(fā),幫助智障兒童了解社會,認(rèn)識社會,適應(yīng)社會。教學(xué)過程不求快,只求對象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動作分解,每一個動作都重復(fù)多次,反復(fù)演示,手把手教學(xué),直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來,學(xué)生能認(rèn)識人民幣、使用人民幣;懂得用電安全;能正確洗手;整理房間;懂如何通過紅綠燈;學(xué)會簡單的廣播體操姿勢等,收獲頗多,也讓我們有了自信心。
我們本著"一個都不能放棄"的教育理念,進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況,利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇四
當(dāng)同學(xué)們每天健康成長時,還有一部分殘疾兒童由于身體原因不能接受正常的學(xué)校教育,為了給這些孩子送去一些溫暖,為能讓這部分兒童健康快樂成長,我校特制定此方案。
以黨的十八大精神為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊緊圍繞殘疾學(xué)生康復(fù)教育需求,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善關(guān)愛工作保障體系,不斷提高教育管理水平,維護(hù)殘疾學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)殘疾兒童健康快樂成長。
組長:
組員:
積極探索、創(chuàng)新殘疾兒童教育管理模式,把學(xué)校建成殘疾兒童的溫馨家園。有針對性地提出行之有效的措施和辦法,為殘疾學(xué)生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境,實(shí)現(xiàn)殘疾兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)”目標(biāo)。
我校殘疾兒童xxx,肢體等殘疾,長期在家,不能到校。
1、經(jīng)常與結(jié)隊(duì)學(xué)生談心,隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài),引導(dǎo)他們健康成長。要不時與幫扶互相交流、溝通,掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況,并給予一定的指導(dǎo)和幫助;定期家訪與臨時監(jiān)護(hù)人交流,及時反饋學(xué)生的情況,幫助做好學(xué)生的思想工作。定期召開教職工、受助學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。
3、注重對幫扶學(xué)生的心理健康教育。讓他們體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的.生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
4、加強(qiáng)與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。通過電話家訪、實(shí)地家訪等方式充分與家長溝通,指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和孩子溝通的方法技巧,提高教育孩子的水平。遇到重大事情,老師要及時與學(xué)生父母進(jìn)行交流,達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇五
為貫徹落實(shí)宜賓市教育和體育局的精神,我校已對重度適齡殘疾兒童呂飛實(shí)施“送教上門”。在“送教上門”活動中,呂飛同學(xué)還是有一些進(jìn)步的。依據(jù)呂飛同學(xué)的實(shí)際情況,本學(xué)年“送教上門”的工作計(jì)劃如下:
呂飛,男,10周歲。是一個肢體殘疾和發(fā)音障礙的孩子,從未上過學(xué),膽子特別??;有暴燥情緒。只能說“媽媽、朒朒”簡單的單詞,家長沒有對她進(jìn)行過學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)。唯一優(yōu)勢就是能正常表達(dá)自己的意愿。
遵循家長自愿,免費(fèi)教育,定期入戶的原則。
1、從實(shí)際出發(fā)教她懂禮貌,不打人。
2、引導(dǎo)他與其他小朋友友好相處。
3、能從觸覺、聽覺方面進(jìn)行鍛煉,對簡單的知識進(jìn)行認(rèn)知和記憶。
4、教學(xué)過程不求快,只求他有進(jìn)步。
每次送教前都和家長取得聯(lián)系,了解學(xué)生的具體情況。送教前針對學(xué)生的情況寫好輔導(dǎo)計(jì)劃。鼓勵家長不放棄教育孩子的信心,幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子的具體方法。完善“送教上門”的.各項(xiàng)資料。
十月:與呂飛家長交流溝通,了解羅燕同學(xué)在家的表現(xiàn)情況。多與她交流,與他熟悉起來并建立感情。制定相應(yīng)的教育計(jì)劃。
十一月:對她進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練,反復(fù)演示,手把手識數(shù),初步建立0-10的數(shù)學(xué)和多少的概念。盡量引導(dǎo)她聽懂老師在說什么數(shù)字,會認(rèn)數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
十二月:辨別顏色,可以準(zhǔn)備一些有顏色的卡片,教會他認(rèn)識不同的顏色,盡量教會他將不同的顏色進(jìn)行歸類整理。
元月:進(jìn)行簡單的語言訓(xùn)練,能聽懂別人要表達(dá)的意思。規(guī)范行為習(xí)慣,盡量少出現(xiàn)暴燥情緒,不亂扔?xùn)|西。
肢殘又是語言障礙的兒童,認(rèn)知和接受能力都不是很理想,他的進(jìn)步會很緩慢。所以,在送教時,只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都會及時的給予鼓勵,多對她說“你真好!”“你真行!”“你真棒!”等鼓勵性的語言,有助于我們的溝通和建立他的信心。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇六
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門特殊教育提升計(jì)劃》,我校根據(jù)學(xué)區(qū)范圍內(nèi)不能正常入學(xué)的1名殘疾兒童進(jìn)行了送教上門。我們努力著,我們也收獲著。為提高教學(xué)效率,得出以下總結(jié):
一、健全組織,明確職責(zé)。
成立送教上門領(lǐng)導(dǎo)小組,明確責(zé)任分工,有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識。
只有加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí),才能提高綜合素養(yǎng)。因此,我們特教服務(wù)隊(duì)的老師們在平時都會經(jīng)??匆恍﹫?bào)刊雜志上的有關(guān)特殊教育的理論文章;在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教師的認(rèn)識,明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。
三、優(yōu)化環(huán)境,營造氛圍。
送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣,他們都有著心理發(fā)展的需求,有著與人交流享受友情關(guān)愛的需要。送教上門的一線老師們,把這些孩子看在眼里,放在心里,時刻注意這些孩子的健康發(fā)展,用真誠的愛去打動和感染他們。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時,多表揚(yáng)他們;缺乏自信心時,多鼓勵他們;他們能真切感受到老師的關(guān)愛,感受集體大家庭的溫暖。
四、積極參與,熱情服務(wù)。
我們老師有計(jì)劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動、感知、語言交往能力的訓(xùn)練。送教前,我們認(rèn)真?zhèn)湔n確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)目標(biāo)定位于:從生活實(shí)際出發(fā),幫助智障兒童了解社會,認(rèn)識社會,適應(yīng)社會。教學(xué)過程不求快,只求對象有進(jìn)步。
生活自理能力的培養(yǎng)也是送教上門的重要教學(xué)內(nèi)容。教師將動作分解,每一個動作都重復(fù)多次,反復(fù)演示,手把手教學(xué),直到孩子能較為熟練地掌握。
智障兒童的進(jìn)步是緩慢的。
經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)期教學(xué)下來,學(xué)生能認(rèn)識人民幣、使用人民幣;懂得用電安全;能正確洗手;整理房間;懂如何通過紅綠燈;學(xué)會簡單的廣播體操姿勢等,收獲頗多,也讓我們有了自信心。
我們本著“一個都不能放棄”的教育理念,進(jìn)行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據(jù)孩子的不同情況,利用自己學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)行扎實(shí)有效的送教上門指導(dǎo)工作。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇七
“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作,為了讓特殊兒童享受教育的權(quán)利,我校將“送教上門”活動列入學(xué)校教育教學(xué)管理之中。我們將不忘初心,攜手砥礪前行,不斷完善,力求為殘疾兒童提供更全面、更人性、更有效的特殊教育服務(wù)。根據(jù)學(xué)期初計(jì)劃再次開展為殘疾兒童“送教上門”服務(wù)。3月9日上午經(jīng)我校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定,選派責(zé)任心強(qiáng)的優(yōu)秀教師——葛彩云、李秀霞前去許振鋒家中“送教上門”服務(wù)(許振鋒,男,11歲,腦癱,無法正常入學(xué)。)并贈送了學(xué)習(xí)用品(書包、筆、作業(yè)本等)。
送教老師克服家務(wù)繁忙和心理壓力,放棄休息時間,帶著疼愛、帶著熱情、帶著愛心,全身心投入到這份崇高的事業(yè)中,她們迎難而上,砥礪前行,只求無愧于孩子,無愧于心。
該校教師先是向家長詢問殘兒最近的相關(guān)情況,隨后用親切的語言、和藹的笑容對殘兒進(jìn)行教育引導(dǎo),通過各種活動、游戲,走進(jìn)孩子的心靈。經(jīng)過多次送教服務(wù),孩子的生活自理能力、認(rèn)知能力、適應(yīng)能力都得到了不同程度的提高,讓家長和孩子感受到了學(xué)校和社會大家庭的關(guān)懷和溫暖,激起了家長欣慰的淚水,點(diǎn)燃了殘疾家庭生活的希望。
溝通是心與心之間的交流;溝通是信任的建立;溝通是為了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。送教老師都能耐心細(xì)致地與家長溝通交流,也能認(rèn)真聽取家長的心聲。
此次活動,有針對性地傳授學(xué)科知識,指導(dǎo)家長進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和心理輔導(dǎo),與孩子面對面進(jìn)行溝通交談,同他交朋友。我校老師將義無反顧把此項(xiàng)工作持續(xù)開展下去,不斷學(xué)習(xí)、探索、完善送教工作,把它做實(shí)做好。不僅要讓殘兒真切的感受到社會對他的關(guān)注與關(guān)懷,還要讓他更加樂觀、自信地面對生活,同時也要給家庭帶去更多的歡聲笑語。
兒童是祖國的花朵、未來的希望,殘疾兒童更是需要全社會更多的關(guān)愛。今后,學(xué)校將進(jìn)一步建立健全送教上門工作機(jī)制,動員更多的教師參與到送教志愿服務(wù)中來,將“送教上門”作為學(xué)校一個長期的愛心工程持續(xù)開展下去,為特殊學(xué)生提供更多、更方便、更有效、更人性化的上門送教服務(wù)。
特殊孩子成長的道路任重而道遠(yuǎn),我們堅(jiān)信——送教路上“不讓一個孩子輟學(xué),不放棄任何一個孩子?!币诮逃鲐毜牡缆飞吓G斬棘,不忘初心,砥礪前行?。。?/p>
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇八
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
因?yàn)闅埣矁和畹沫h(huán)境原因,沒人能教其仔細(xì)辨別上下方向,
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
《認(rèn)識上下》。
教學(xué)思路。
認(rèn)識上下方向,有利于兒童更好的生活。
教學(xué)目標(biāo)。
1、在具體的活動中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生。
的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活。
動中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
確定物體上下的位置和順序。
教具準(zhǔn)備。
筆記本。
教學(xué)過程。
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、看看你的房間,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓。
房,你的上面還會有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什。
么呢?
5、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
三、分層活動,鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
四、課堂小結(jié)。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
學(xué)生存在言語上的障礙,長時間存在較為封閉的環(huán)境下,不能很好的辨認(rèn)前。
基本情況。
后方向。
教學(xué)內(nèi)容。
《認(rèn)識前后》。
教學(xué)思路。
情景教學(xué),激發(fā)興趣,圖畫展示,生動形象,學(xué)生易于感知。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中,體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、前與后的位置與順序。
2、學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備。
筆記本。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊,學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序,因此新課知識,應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。
2、老師出示電腦:小動物賽跑。
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
(生看電腦觀察小動物的位置變化)。
問:如果比賽繼續(xù)進(jìn)行,可能會有什么情況發(fā)生?
三、課堂小結(jié)。
2019 年3 月15 日。
送教對象 何家淇 年級 8 殘疾類型 腦癱。
送教對象 不會基本的數(shù)字書寫及意義。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容 《1――5的認(rèn)識及書寫》。
教學(xué)思路 通過日常生活中事物的數(shù)量,初步建立數(shù)感,
教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)、會寫 1――5以內(nèi)的各數(shù),并注意書寫的工整,
2、能用1――5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量,初步建立數(shù)感,
3、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個數(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
會寫1――5各數(shù),初步建立數(shù)感。
小棒、筆記本。
一、導(dǎo)入:
出示主題畫:
二、主動探索:認(rèn)識 1―――5各數(shù)。
(一)認(rèn)真觀察,主動學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識1。
(1)問:你看到圖中有哪些物體是用 1表示的?
師:凡是象這樣: 1個人、1個太陽等都可以用數(shù)字 1表示。
(2)請你拿出 1根小棒。
2、認(rèn)識2。
(教學(xué)方法同上)。
3、認(rèn)識3。
(1)問:圖中有哪些物體是用 3表示的師:象這樣的,就可以用數(shù)字 3表示。
(2)請你拿出 3根小棒然后想一想,用 3根小棒可以擺成一個什么圖。
形?請你擺一擺。
4、認(rèn)識4、5。
(教學(xué)方法同上)。
(二)出示計(jì)數(shù)器。
先拔一顆珠,問:你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示?
(學(xué)生表示,教師板書: 1)。
如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?
板書:2。
如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?
板書:3。
如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?
板書:4。
如果再增加一顆珠,又可以用數(shù)字幾表示?
板書:5。
板書:1、2、3、4、5。
問:3的前面是幾?后面呢?與 2相鄰的兩個數(shù)是幾?與 4相鄰的兩個。
數(shù)是幾?
(三)、教師說,學(xué)生操作。
1、請你伸出 4個手指頭 2、請你畫出 3個三角形。
3、請你拿出 5個圓片。
三、教學(xué)寫數(shù)字 1――5。
1、教師教拿筆姿勢。
2、教寫每個數(shù)字的起筆,運(yùn)筆、落筆。先教師示范,緊接著,學(xué)生書。
空,然后學(xué)生在書中描紅。
2019 年3 月22 日。
送教對象 何家淇 年級 8 殘疾類型 腦癱。
送教對象 通過前面兩次的送教,對方位有一定的感知。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容 左右。
教學(xué)思路 源于生活的教學(xué),真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo) 1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,體會其相對性。
教學(xué)重點(diǎn) 1、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右” 。
2、“左右”的相對性。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
筆記本,鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具。
一、通過左手、右手的活動,感知自身的左與右。
1、感知左手和右手。
2、體驗(yàn)自身的“左與右”
3、小游戲 聽口令做動作(由慢到快)。
4、揭示課題。
師:剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來確定一下“左”和“右”
(板書課題:左 右)。
師:請記住,“左”字下邊是個“工”字,“右”字下邊是個“口”字。
二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊。
1、擺一擺。
師:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具。
師:先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什。
么?
2、數(shù)一數(shù)。
師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。
(點(diǎn)著學(xué)具來數(shù)。
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
三、解決問題,增強(qiáng)應(yīng)用意識。
1、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。
問:他們都是靠右邊走的嗎?
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
2、擺一擺 老師說,學(xué)生擺。
把本子放在書的下面 把尺子放在書的左面 把鉛筆放在書的右。
2019。
年
3
月
30。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
了解了。
1-5,有了一定的數(shù)字概念。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
6和。
7的組成。
教學(xué)思路。
通過學(xué)生動手操作,親歷知識的形成過程。
教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識6和7的組成。
2、通過學(xué)生動手操作,親歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,合作解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握。
6、7的組成。
教具準(zhǔn)備。
蘋果,筆記本。
教學(xué)過程。
一、引入。
二、新授。
1、出示蘋果和人像掛圖。
老師這有 6個蘋果,我想把它分給兩個小朋友。
有幾種分法嗎?
學(xué)生匯報(bào),師板書分法。
(或小猴。
),你能幫我分一分,
2、總結(jié)分法。
看到這些分法,我們可以將這些分法總結(jié)成這樣。
3種。
3、7的組成。
剛才老師拿掉了一個蘋果,應(yīng)該是 7個,7個蘋果怎樣分給 2個小朋友的?
請拿出7個學(xué)具來分分看,有幾種分法?
匯報(bào)分法,師板書分法。
三、游戲鞏固。
1、猜數(shù),師左手拿幾個蘋果,右手和左手合起來是 6個,知道右手是幾個。
嗎?
2、一生出。
3個手指頭,另一個出一個數(shù)能和他組成。
6
2019年4。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
生在生活中經(jīng)常看到人民幣,但不懂正確使用人民幣。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識人民幣。
教學(xué)思路。
生在生活中經(jīng)??吹饺嗣駧?,有時還使用人民幣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識人民幣的單位:元、角、分,知道。
1元=10角。
2.培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實(shí)踐能力。
3.通過購物活動,初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用,
并知道愛護(hù)人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
培養(yǎng)實(shí)際生活中的購物能力,提高社會交往和社會實(shí)踐能力。
教具準(zhǔn)備。
各類人民幣。
教學(xué)過程。
一、去往小商店,觀看其他人是如何購買物品。
二、觀看旁邊的數(shù)字是什么意思。
三、找到人民幣上的數(shù)字和價格表上的數(shù)字,問:是否相同。
四、實(shí)踐操作購買物品。
五、懂得當(dāng)給多錢,需要等店家補(bǔ)還余額才能離開。
六、操作。
5次,購買不同物品,每次購買數(shù)量、金額都不一致。
2019。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
喜歡小狗,愛和小狗玩耍。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
畫一只小狗。
教學(xué)思路。
從生活入手觀察,邊畫出相應(yīng)的部位。
教學(xué)目標(biāo)。
1.
能夠畫出一只小狗。
2.
感受線條的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)。
用線條畫出一只小狗。
教具準(zhǔn)備。
鉛筆,彩色筆,繪畫本。
教學(xué)過程。
1.
帶學(xué)生觀察小狗。
2.
仔細(xì)觀察小狗的每一個部位,邊用手指比劃形狀。
3.
再次觀察小狗的部位,師用筆在繪畫本上勾畫觀察的部位。
4.
讓生觀察簡筆畫的狗,對比像不像。
5.
師帶領(lǐng)學(xué)生畫。
6.
上顏色,由學(xué)生自主選擇顏色。
7.
生拿完成的小狗簡筆畫和小狗拍照留念。
2019。
年
4
月
8
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
由于生缺乏生活常識。對電的危險性認(rèn)識不到位。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
用電安全。
教學(xué)思路。
從家用電器入手。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解電的用途,知道安全用電不會發(fā)生危險。
2、通過辨析活動,了解安全使用電器的基礎(chǔ)知識。
3、懂得不安全用電的危險性。
教學(xué)重難點(diǎn)。
解安全使用電器的基礎(chǔ)知識。
增強(qiáng)自我保護(hù)意識。
教具準(zhǔn)備。
插座、筆記本。
教學(xué)過程。
出示插座,向生介紹有關(guān)知識。
(1)教師介紹:這是插座,里面有銅絲或銅片,可以導(dǎo)電,外面是塑料。
做的盒子,是保護(hù)層。如果將手伸進(jìn)去,就會碰到銅片,電就會傳到人的身。
上,發(fā)生危險。除了人和銅會導(dǎo)電,水也會導(dǎo)電,所以不能用潮濕的手接電。
源。
注意安全。
(3)引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書,
使幼兒知道簡單的安全用電常識,學(xué)會保護(hù)自己。
課前看各種家用電器的圖片,激發(fā)興趣。
在安全用電環(huán)節(jié)上,請孩子再看使用電器正確與錯誤的錄像,知道安全。
用電的重要性。
2019。
年4月19日。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
已經(jīng)能分辨出。
1-7,并能手指表示。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)思路。
從生活入手,了解8-9的構(gòu)成和意義。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是。
8,9。
的物體,建立8和9。
的數(shù)感,體會8和9。
的基數(shù)含義。
2.了解8和9。
在自然數(shù)中的排列順序。
會比較0~9各數(shù)的大小知道8和9。
的序數(shù)含義。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道8和9的含義。
教學(xué)難點(diǎn):8和9的基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。
教具準(zhǔn)備。
小棒。
教學(xué)過程。
游戲?qū)耄簬煟撼鍪静是驁D片,你們在心里默默的數(shù),
待會兒告訴我我出示。
了幾個彩球。生用手指表示。
1.我們今天就來認(rèn)識一下數(shù)字。
8和9.
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,點(diǎn)數(shù)事物的數(shù)量。
(8棵樹,8。
朵花,黑板上有8。
個
字,9盆花,
8個同學(xué)和1位老師,9只蝴蝶)。
3.教育學(xué)生熱愛勞動、愛護(hù)花草樹木。
師:圖上的老師和小朋友在在勞動、在整理花壇、在為學(xué)校做貢獻(xiàn)。
課件出示計(jì)數(shù)器。
:老師在課件上撥算珠,數(shù)老師撥了多少顆。師:老師現(xiàn)在撥了幾顆了?
(板書:78,87,89,98)。
4.?dāng)[學(xué)具。學(xué)生從學(xué)具中數(shù)出 8個圓、9個三角形,擺兩個圖形,喜歡擺什。
么圖形就擺什么圖形。
5.課件出示直尺圖:
師:同學(xué)們,我們今天認(rèn)識了 8和9這兩個新朋友,
師:請大家打開書本第54頁,拿出水彩筆,給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色,再給從左邊數(shù)起的第九只蝴蝶涂上紅色。
寫法。
師:我們剛才認(rèn)識了數(shù)字 8和9這兩個朋友,要和它們成為好朋友,還要會。
寫它們。
那老師就來教怎么寫數(shù)字。
8和。
9.
看8,它像個什么?(像2。
個0。
上下堆在一起了,像個葫蘆)。
8像個葫蘆,也像是2個0。
上下堆在一起了,但。
8不是由2個0組成的,
8的寫法也不是上下寫 2個0。(邊講解邊示范) 8是一筆寫成的,先從上面。
的頂格到下面的底格,再回到上面。來,伸出小手,跟 著老師寫。
師:好,接下來我們就來寫 9.(出示教具)仔細(xì)看看 9,它又像什么?(像。
倒過來的 6,像面小旗子,像個汽球)對, 9像面小旗子,跟 6也很像。
成,它的上半部像個圓, 它的豎像個 1。(邊講解邊示范)先寫 9上半部這個。
圓,要寫在上邊的小格里面; 寫完這個圓之后再往下方寫斜豎, 一直到下 面。
的底格。來,伸出小手,跟著老師寫。
2019。
年
4
月
26。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
對數(shù)學(xué)沒有概念,不會書寫漢字。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識。
教學(xué)思路。
從生活入手,了解。
0的意義及字形。
教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生理解和掌握“ 0”的兩種含義,一表示沒有,二表示起點(diǎn)。
2.規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能教工整地書寫“ 0”。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.使學(xué)生理解和掌握“。
0”的兩種含義,一表示沒有,二表示起點(diǎn)。
2.規(guī)范“0”的寫法,使學(xué)生能教工整地書寫“。
0”。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
筆、紙、蘋果。
1. 在紙上寫一個。
0表示沒有。
(1)。
把放在桌上的蘋果拿走,告訴生:沒有了,這就是。
(2)。
把桌面上的東西全部拿走,這就是0。
去尋找0,那些地方出現(xiàn)0。
0表示起點(diǎn)。
1)溫度計(jì)上的0;電子表上的0;
正確書寫0。
1)抓筆姿勢。
2)描紅。
3)動筆在本子上書寫。
4)批改,指出那些好那些壞。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
2019 年5 月3 日。
葡萄。
學(xué)習(xí)手指壓印的方法,表現(xiàn)出葡萄的外形及一串。
葡萄的形狀,要求圓與圓之間既有空隙,又相互連接。
體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂,對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。
教學(xué)方法:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)過程:
講授法。
學(xué)習(xí)手指壓印的方法,表現(xiàn)出葡萄的外形及一串葡萄的形狀。
1、出示一串葡萄。
一顆顆葡萄都是什么形狀的?(圓。
形)。
講解示范。
學(xué)習(xí)用手指畫葡萄。
2019。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
存在言語障礙,平時都是老人在家照顧,衛(wèi)生意識較差。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
洗手。
教學(xué)思路。
了解洗手的重要性,通過師。
的示范下能正確洗手。
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過理解故事,了解洗手的必要性及洗手的正確方法;
2、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解洗手的必要性及洗手的正確方法;
教具準(zhǔn)備。
肥皂、筆記本。
教學(xué)過程。
(一)理解故事《小花貓生病了》。
觀看《小花貓生病了》,知道小花貓不愛洗手然后生病。
(二)學(xué)習(xí)洗手。
2、 師示范。
3、幼兒按洗手順序進(jìn)行練習(xí)。
4、生觀察圖片,再次鞏固對吸收洗手順序的掌握。
(三)結(jié)束評價。
1、 教育要認(rèn)真洗手,飯前便后要洗手,要養(yǎng)成良好的為什么習(xí)慣;
2、 表揚(yáng)。
2019年5。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
該生的言語障礙、治理水平較低,不會書寫自己的名字。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)會寫自己的名字。
教學(xué)思路。
不斷的模仿、記憶。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能夠正確寫出自己的名字。
2、記憶字形。
教學(xué)重點(diǎn)。
記憶字形。
教具準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)過程。
一、告訴她這是的她的名字。
二、學(xué)習(xí)“盧”
1.
筆順。師握生的手,教寫多次正確的筆順,
2.
生自己模范書寫。
3.
描紅。
4.
動筆書寫。
三、學(xué)習(xí)“結(jié)”
步驟如上。
四、學(xué)習(xí)“玲”
步驟如上。
五、何佳琪三個字一起模仿寫。
六、記憶字形。
七、默寫。
八、建議爺爺奶奶平時多陪她寫名字,直到完全記憶。
2019。
年
5
月
24。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
言語上有障礙,智力水平較低,但具有一定的模仿能力。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
整理房間。
教學(xué)思路。
先示范再自主練習(xí)整理。
教學(xué)目標(biāo) 1、知道要保持房間和自己用的物品的整齊。
2、學(xué)習(xí)整理自己的房間,能按物品的種類有序的擺放物品。
教學(xué)重難點(diǎn) 知道要保持房間和自己用的物品的整齊。
學(xué)習(xí)整理自己的房間,能按物品的種類有序的擺放物品。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)過程 一、按照物品的歸類,將物品有序地?cái)[放在相對固定的位置上等。
1、師動手教生疊衣服。
2、生跟隨練習(xí)。
3、自己整理。
4、師把相同類型的物品放在一起。
5、把之前整理好的物品弄亂,讓生重新整理。
6、師把現(xiàn)在物品擺放的情況拍下來,把圖片打印出來貼在旁邊,以提醒學(xué)生。
2019年5。
送教對象。
何家淇。
年級。
8
殘疾類型。
腦癱。
送教對象。
智力水平低,言語障礙,不能識別紅綠燈。
基本情況。
教學(xué)內(nèi)容。
交通安全《紅綠燈》。
教學(xué)思路。
游戲反復(fù)記憶,形成慣性。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識紅、黃、綠色,了解基本的交通規(guī)則,知道遵守交通規(guī)則的重要性。
2、通過參與情境游戲活動,理解紅綠燈的作用。
3、樹立遵守社會公共規(guī)則的好品質(zhì),增強(qiáng)自我保護(hù)意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解基本的交通規(guī)則,知道遵守交通規(guī)則的重要性。
教具準(zhǔn)備。
紅綠燈模型。
教學(xué)過程。
一、觀看兒歌《紅綠燈》。
二、幫助幼兒了解紅綠燈的作用。
1)教師:馬路上有什么?
知道紅燈停、綠燈行的規(guī)則。
四、游戲情景中,教師裝扮成交通警察,并做指揮交通狀。
做個游戲。
生站在斑馬線外,當(dāng)紅燈亮起時該如何做,綠燈亮起時該如何做,黃燈又是怎么辦。
紅綠燈上的箭頭表示什么意思,該如何轉(zhuǎn)方向五、反復(fù)進(jìn)行游戲。
六、觀看錄像:上面的人都做對了嗎?
七、把紅綠燈模型送給續(xù)學(xué)生,作為表揚(yáng),平時多練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)方法:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)過程:
2019年6 月7日。
認(rèn)識五官。
了解五官的名稱和位置。
了解五官的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生愛惜自己身體的良好行為習(xí)慣。
講授法。
了解五官的位置和作用。
愛惜自己的器官,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
提高學(xué)生的觀察能力。
1、出示五官的圖片,讓孩子認(rèn)識五官。
2、找出自己的五官在哪里。
3、告訴孩子五官的作用。
4、游戲:給洋娃娃貼五官。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)方法:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)過程:
2019年6 月14日。
小星星。
感受4|4拍的音樂節(jié)奏;
積極參與表演在情景表演中學(xué)會唱歌并合拍;
激發(fā)孩子對歌唱表現(xiàn)的興趣。
講授法。
在聽音樂打節(jié)奏時示范和指導(dǎo),在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來,在用手作“閃”的動作時注意合拍和跟節(jié)奏。
一、音樂欣賞及感受4|4拍音樂節(jié)奏,欣賞《小星星》的旋律,和老師一起隨著節(jié)奏拍拍手,感受4\4拍的節(jié)奏。
二、欣賞歌曲,理解歌詞;
欣賞歌曲《小星星》:“聽聽小星星在天空中,是怎樣的?”小結(jié):一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛。
三、和老師一起運(yùn)用跟著錄音帶學(xué)唱。
1、結(jié)合手勢動作,提示孩子說歌詞;
2、結(jié)合手勢動作,鼓勵孩子大膽的跟著錄音唱;
3、和老師一起唱;
4、孩子隨著節(jié)奏做動作。
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)方法:
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)過程:
2019年6 月21日。
頭發(fā)肩膀膝蓋腳。
1、通過敲擊樂器培養(yǎng)孩子的合作意識。
2、通過唱歌認(rèn)識身體的各個器官,愛護(hù)自己和孩子的身體。
3、能隨樂曲的歌詞內(nèi)容、快慢速度做出相應(yīng)動作。
4、培養(yǎng)孩子 跟老師同伴一起游戲。
講授法。
能隨樂曲的歌詞內(nèi)容、快慢速度做出相應(yīng)動作。
1、教師與孩子一起聽歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》 。
2、出示圖片,請孩子認(rèn)識身體器官。
師:誰能說一說自己的身體還有哪些部位呢?接下來我來快速說出名稱你的小手就往那摸好不好?看誰的耳朵最靈!
呢?)。
孩子的身上都。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇九
為貫徹落實(shí)上級的精神,保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益,我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”工作?,F(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想。
深入貫徹xxx,堅(jiān)持“xxx”理念,落實(shí)上級文件精神,積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn),逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度,進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。
二、服務(wù)對象。
“送教上門”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育,但基本具有接受教育能力的7-14周歲重度殘疾兒童少年。
三、服務(wù)原則。
“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則,注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能,提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。
四、服務(wù)時間。
每個服務(wù)對象每周“送教上門”不少于1次,每次不少于2個課時。
五、師資保障。
由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生,思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分教師,開展“送教上門”工作。
六、工作要求。
2.每學(xué)年初、學(xué)年末舉行送教教師工作座談,研究計(jì)劃,總結(jié)工作。
3.制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃,采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法,努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師,要針對“送教上門”服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別,制定切實(shí)可行的個別化教育方案。
4.要根據(jù)所確定的服務(wù)對象的情況,多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。
5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案,教學(xué)過程資料等。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇十
殘疾人在社會上是一個弱視群體,他們在生活、工作學(xué)習(xí)、語言交流、行走都需要他人的幫助,他們渴望別人的關(guān)愛、更多人的理解。對于在不能學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛,他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾,他們雖身體有殘疾,但是意志堅(jiān)強(qiáng),在各界人士的大力支持下,全部接受義務(wù)教育。對確實(shí)不能到校就讀的兒童,我校安排教師做好送教上門工作,制定如下計(jì)劃:。
組長:。
組員:領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室,負(fù)責(zé)送教具體事宜。
在鄉(xiāng)政府的配合下,學(xué)校將組織我校的老師到各村入戶,逐戶調(diào)查殘疾兒童的入學(xué)情況,并錄入電腦存檔,并針對6-15周歲的適齡殘疾兒童,做好動員上學(xué)工作,將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中,我校對殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實(shí)、有序,做到底數(shù)清,情況明,為以后上級殘聯(lián)開展各種工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
式
1.安排專門的教師送教上門,教師在課前必須制定好計(jì)劃,安排好課程,并做好相關(guān)的記錄。
2.根據(jù)學(xué)生的殘疾類別,做到送教內(nèi)容不單一,比如畫畫,做游戲,禮儀教育等,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。
3.同家長進(jìn)行溝通,在了解孩子在運(yùn)動、語言等習(xí)慣和基礎(chǔ)的前提下,共同實(shí)施教育教學(xué)。
4.因殘疾兒童家庭父母缺少對孩子必要的行為習(xí)慣的引導(dǎo),心理健康教育缺失,在送教上門送關(guān)愛的同時,通過一系列措施,讓學(xué)生對生活的信心,感到社會對他們這些弱視群體的關(guān)愛,學(xué)生更是對以后的生活、學(xué)習(xí)充滿了信心,對他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇十一
讓殘疾孩子也能接受義務(wù)教育,10月28日-29日,噶爾縣門士鄉(xiāng)小學(xué)和昆莎鄉(xiāng)小學(xué)積極開展“送教上門”關(guān)愛殘疾兒童活動。
活動前期,噶爾縣門士鄉(xiāng)小學(xué)和昆莎鄉(xiāng)小學(xué)結(jié)合“送教”實(shí)際情況,開學(xué)初制定切實(shí)可行的“送教上門”活動計(jì)劃,抽選責(zé)任心強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的教師作為送教教師。同時,負(fù)責(zé)“送教”的教師根據(jù)服務(wù)對象的殘疾類別、生理和心理特點(diǎn),制定個性化教育方案。
活動中,送教教師與學(xué)生家長進(jìn)行了親切的交談,詳細(xì)詢問孩子的身體狀況和家長今后對孩子受教育情況的打算。隨后,老師們手把手教孩子學(xué)習(xí)握筆、寫字,并教導(dǎo)他們養(yǎng)成講文明、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。本次送教活動還給孩子贈送了相關(guān)學(xué)習(xí)和生活用品。
通過“送教上門”活動的開展既解決了特殊家庭的教育困難,又能因材施教,讓特殊群體的孩子享受藍(lán)天下所有兒童一樣的教育,享受一樣的童年。兩所學(xué)校的負(fù)責(zé)人表示,在今后的工作中,將進(jìn)一步建立健全送教上門工作機(jī)制,將“送教上門”作為學(xué)校一個長期的愛心工程持續(xù)開展下去,為特殊學(xué)生提供更多、更方便、更有效、更人性化的上門送教服務(wù)。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇十二
為貫徹落實(shí)上級部門的有關(guān)精神,我校已對重度適齡殘疾兒童xxx實(shí)施“送教上門”。在“送教上門”活動中,xxx同學(xué)還是有一些進(jìn)步的。依據(jù)xxx同學(xué)的實(shí)際情況,本學(xué)期“送教上門”的工作計(jì)劃如下:
1、從實(shí)際出發(fā)從觸覺、聽覺、說話方面進(jìn)行鍛煉,對簡單的知識進(jìn)行認(rèn)知和記憶。2、教學(xué)過程不求快,只求他有進(jìn)步。
九月份:了解xxx同學(xué)在家的表現(xiàn)情況。多與他交流,復(fù)習(xí)數(shù)字1-10。
十月份:對他進(jìn)行語言方面的訓(xùn)練,反復(fù)演示,手把手識數(shù),初步建立0-20的數(shù)學(xué)和多少的概念。盡量引導(dǎo)她聽懂老師在說什么數(shù)字,會認(rèn)數(shù)字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,11……20。
十一月:辨別顏色,可以準(zhǔn)備一些有顏色的卡片,教會他認(rèn)識不同的顏色,盡量教會他將不同的顏色進(jìn)行歸類整理。
十二月:教唱兒歌一首。
新年元月份:進(jìn)行簡單的語言訓(xùn)練,能聽懂別人要表達(dá)的意思。
我們只希望通過我們不懈的努力,王先謅能感受到學(xué)習(xí)的快樂。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇十三
由定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)為救助對象提供功能訓(xùn)練,運(yùn)動、認(rèn)知、溝通及適應(yīng)性訓(xùn)練等基本康復(fù)服務(wù)。下面是星星閱讀網(wǎng)小編為您推薦關(guān)于殘疾兒童康復(fù)救助實(shí)施方案。
一、康復(fù)救助范圍。
具有縣戶籍(居住證),并持有《中華人民共和國殘疾人證》或縣級以上醫(yī)院出具的診斷證明書,有康復(fù)需求和適應(yīng)指征的0—14歲視力、聽力、言語、肢體、智力等殘疾和孤獨(dú)癥兒童。
二、康復(fù)救助內(nèi)容。
(一)機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練。由定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)為救助對象提供功能訓(xùn)練,運(yùn)動、認(rèn)知、溝通及適應(yīng)性訓(xùn)練等基本康復(fù)服務(wù)。
(二)輔助器具適配。為視力殘疾兒童驗(yàn)配助視器;為聽力殘疾兒童驗(yàn)配助聽器;為肢體殘疾兒童裝配假肢或矯形器,適配輪椅、坐姿椅、站立架、助行器等輔助器具。
(三)醫(yī)療手術(shù)補(bǔ)助。為聽力殘疾兒童提供人工耳蝸植入手術(shù),為有需求的肢體殘疾兒童實(shí)施矯治手術(shù)等,對醫(yī)保報(bào)銷后個人自費(fèi)部分給予一定補(bǔ)助。
三、康復(fù)救助標(biāo)準(zhǔn)。
(一)機(jī)構(gòu)康復(fù)訓(xùn)練。
1、聽力、言語、智力和孤獨(dú)癥兒童康復(fù):康復(fù)訓(xùn)練補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每年15000元。
2、腦癱(肢體)殘疾兒童康復(fù):康復(fù)訓(xùn)練補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為每人每年18000元。
(二)輔助器具適配。
1、聽力殘疾兒童:為適合佩戴助聽器的聽力殘疾兒童配發(fā)助聽器。助聽器救助標(biāo)準(zhǔn)每人不超過7000元。每人僅限1次。
2、腦癱(肢體)殘疾兒童:根據(jù)適配機(jī)構(gòu)評估,為肢體殘疾兒童免費(fèi)適配假肢、矯形器、輪椅、坐姿椅、站立架、助行器等適配輔助器具。
(三)醫(yī)療手術(shù)救助。
1、人工耳蝸手術(shù)補(bǔ)助。為有手術(shù)適應(yīng)指征的聽力殘疾兒童植入人工耳蝸。在城鎮(zhèn)醫(yī)保和新農(nóng)合等相關(guān)費(fèi)用報(bào)銷后,自費(fèi)結(jié)算部分,予以一次性補(bǔ)助1萬元(1萬元以內(nèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷)。每人僅限1次。
2、肢體殘疾矯治手術(shù)補(bǔ)助。對先天性馬蹄內(nèi)翻足等足畸形、小兒麻痹后遺癥、腦癱導(dǎo)致嚴(yán)重痙攣、肌腱攣縮、關(guān)節(jié)畸形及脫位、脊柱裂導(dǎo)致下肢畸形等實(shí)施手術(shù)的,在城鎮(zhèn)醫(yī)保和新農(nóng)合等相關(guān)費(fèi)用報(bào)銷后,自費(fèi)結(jié)算部分,每年予以一次性補(bǔ)助10000元(10000元以內(nèi)實(shí)報(bào)實(shí)銷)。每人每年僅限1次,每人手術(shù)累計(jì)救助不超過3次。
四、資金來源。
補(bǔ)助資金在中央專項(xiàng)彩票公益金-殘疾兒童康復(fù)救助和其他康復(fù)資金中列支。所有資金實(shí)行“專戶管理,封閉運(yùn)行,驗(yàn)收核發(fā)”的管理原則。對項(xiàng)目未實(shí)施或未實(shí)施完畢不得報(bào)支;違反項(xiàng)目規(guī)定的不合理支出不得報(bào)支;支出票據(jù)不規(guī)范的不得報(bào)支。對項(xiàng)目主管部門和實(shí)施單位截留、挪用項(xiàng)目專項(xiàng)資金的,財(cái)政部門有權(quán)拒撥資金,監(jiān)察部門對群眾有反映的問題要重點(diǎn)查處,確保財(cái)政專項(xiàng)資金有效、安全、規(guī)范運(yùn)行。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇十四
孩子由于先天生理缺陷,自卑感嚴(yán)重,缺乏與同齡人的交往能力,家長教育能力不夠,嚴(yán)重影響了孩子的正常成長。
教學(xué)目標(biāo):
1.漢語拼音。
學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)(書寫即抄寫)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。學(xué)習(xí)說普通話。
2.識字、寫字。
認(rèn)識常用漢字100個,寫其中50個。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
3.閱讀。
學(xué)習(xí)用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容,了解詞和句子的意思。認(rèn)識逗號、句號、問號和感嘆號。
4.口語交際。
學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。能認(rèn)真聽別人講話,努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)與他人交流的能力。與別人交談,態(tài)度要自然大方,有禮貌。積極參加討論,對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。
重點(diǎn):
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。
2、能默寫聲母、韻母和抄寫音節(jié);認(rèn)識大寫字母和隔音符號,能背誦《漢語拼音字母表》.
3、在漢語拼音教學(xué)階段,要著重進(jìn)行常用音節(jié)的訓(xùn)練.在整個小學(xué)階段,都要重視復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,發(fā)揮漢語拼音的作用.
4、要重視漢語拼音字母和音節(jié)的書寫指導(dǎo).要指導(dǎo)學(xué)生掌握字母的筆畫、筆順,利用四線格把字母和音節(jié)寫得正確、工整.
難點(diǎn):。
1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。
2、識字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此100個漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個難點(diǎn)。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言,在閱讀教學(xué)中是個難點(diǎn)。
殘疾兒童送教上門實(shí)施方案篇十五
當(dāng)同學(xué)們每天健康成長時,還有一部分殘疾兒童由于身體原因不能接受正常的學(xué)校教育,為了給這些孩子送去一些溫暖,為能讓這部分兒童健康快樂成長,我校特制定此方案。?。
以黨的十八大精神為指導(dǎo),深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,緊緊圍繞殘疾學(xué)生康復(fù)教育需求,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),完善關(guān)愛工作保障體系,不斷提高教育管理水平,維護(hù)殘疾學(xué)生的合法權(quán)益,促進(jìn)殘疾兒童健康快樂成長。?。
組?員:查日斌?謝玉宏?各班班主任?。
積極探索、創(chuàng)新殘疾兒童教育管理模式,把學(xué)校建成殘疾兒童的溫馨家園。有針對性地提出行之有效的措施和辦法,為殘疾學(xué)生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境,實(shí)現(xiàn)殘疾兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)”目標(biāo)。?。
我校殘疾兒童徐洲祥,肢體等殘疾,長期在家,不能到校。?。
1、經(jīng)常與結(jié)隊(duì)學(xué)生談心,隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài),引導(dǎo)他們健康成長。要不時與幫扶互相交流、溝通,掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況,并給予一定的指導(dǎo)和幫助;定期家訪與臨時監(jiān)護(hù)人交流,及時反饋學(xué)生的情況,幫助做好學(xué)生的思想工作。定期召開教職工、受助學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。?。
3、注重對幫扶學(xué)生的心理健康教育。讓他們體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福,消除不良情感體驗(yàn),樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。?。
4、加強(qiáng)與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。通過電話家訪、實(shí)地家訪等方式充分與家長溝通,指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和孩子溝通的方法技巧,提高教育孩子的水平。遇到重大事情,老師要及時與學(xué)生父母進(jìn)行交流,達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。?。
為貫徹落實(shí)教育局《靖遠(yuǎn)縣殘疾兒童少年送教上門工作實(shí)施方案》的精神,保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益,我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”工作?,F(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃如下。
以教育局有關(guān)文件精神為指導(dǎo),積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。
“送教上門”服務(wù)的對象為不能到學(xué)校接受教育,具有糜灘鎮(zhèn)下灘村戶籍且居住在下灘村,基本具有接受教育能力的6-14周歲重度殘疾兒童少年。
“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則,注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能,提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。
每個服務(wù)對象每周“送教上門”不少于2次,每次1-2個課時,每學(xué)年不少于48個課時。
由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生,思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分教師,開展“送教上門”工作。
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