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物理教學反思 物理教學反思 心得篇一
學校為了提高青年教師的教學能力，專門制定了青年教師培養(yǎng)方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學期，我講了三次公開課，通過其他老師的點評，能盡快發(fā)現(xiàn)自己在講課過程中的優(yōu)缺點。通過一學期的講課、學習，相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領導對青年教師的培養(yǎng)，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導。
經(jīng)過一學年的教學，有以下幾點感想：
對高一新生引導的反思
高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
對教學目標的反思
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發(fā)現(xiàn)學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的'物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
對訓練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。其次，對學生出現(xiàn)的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對于物理，習題教學是學習過程
中一個十分重要的環(huán)節(jié)。它是加深對所學感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經(jīng)之路。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題。
對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學目標，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考。經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇二
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，《浮力》教學反思。
這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。
浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
體現(xiàn)在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習創(chuàng)造思維習慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用結合信息化教學，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣，通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的`能力，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質的認識能力，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，教學反思《《浮力》教學反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學生，充分體現(xiàn)了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂，本節(jié)課通過學生分組實驗、自主學習、課堂展示、小組評價，充分調動學生學習的積極性、主動性，取得良好的教學效果。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇三
教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監(jiān)控”。本學期我擔任我校九年級物理科教學，我發(fā)現(xiàn)這一屆的學生中，九（1）、九（2）班的學生的基礎差，底子薄，且有三分之二學生根本就不愿動手。而九（3）班的學生基礎有好有差，參差不齊，九（4）班學生基礎較好但優(yōu)秀生很少。三月份，我們物理科就進入全面復習階段，我進行系統(tǒng)而又有針對性的復習，對九（1）、九（2）班的學生主要以基礎知識復習為主，對九（3）班、九（4）的學生在注重基礎知識復習的同時，還加強了對中等難度題目綜合練習，課后還對重點培養(yǎng)對象輔導，現(xiàn)第一輪復習即將結束進入第二輪的單元測試,專題和綜合練習。經(jīng)過第一次和第二次模擬考試的情況來分析，雖然學生考出來的成績并沒有達到我預想的效果，但也進步了不少。結合前段時間的'復習，談談我在教學實踐中的一些看法。
我們總覺得課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平?？墒?，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但作為老師平時應做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數(shù)！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。
在總復習時，我們總認為總復習是為少數(shù)學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部！
常見現(xiàn)象：我們九年級老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，九年級中考復習，主要還是用好課本，其次才是用好一本復習資料。比如說《中考指南》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用.
還有一個多月的就要中考了，在加強對全體九年級學生進行中考復習的同時，我還將充分利用課余時間對基礎差的學生進行幫助和輔導，爭取讓他們趕上成績好的學生；而對學習成績好的學生，我將繼續(xù)對他們進行精準培優(yōu)，爭取他們在20xx年中考中考取優(yōu)異的成績。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇四
本年度，我從事九(4)班的物理教學工作。物理是一門傳統(tǒng)學科，但對于我來說卻是新興的知識。在前幾年的教學中，我主要從事的是科學課的教學。對于專業(yè)的物理知識，我掌握得并不扎實和全面。為了順利開展九年級的物理教學工作，我努力專研教材，與宗敏、張云龍等老師相互幫助，相互學習，共同提高。
從20xx年起，我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式，學生開展小組合作學習。我們的課堂，知識教學變成了三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識。我們教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重大大增加。教師從課堂傳輸知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，彼此形成一個真正的“學習共同體”，我們的教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結果，進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我決策水平來促進能力發(fā)展的途徑。平時，我們學校很重視教學反思，我們在每節(jié)課后都進行認真的反思。我想，注重教育教學的細節(jié)和過程，做到事前計劃設計，事后反思總結，并著眼于課堂教學，把課堂教學作為教學科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學水平和課堂時效性起著決定性的作用。上完課后，我及時反思自己的教學實踐，今天這節(jié)課，學生收獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高……篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。通過這種方式我認真對課堂教學進行研究，提高45分鐘的效率。
我們教師職業(yè)的一個很大特點，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學活動中，教師大多數(shù)是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式則提倡教師走進課堂，相互輔導，培養(yǎng)學生的綜合能力。而學生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們教師必須像現(xiàn)在這樣學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。因為我們物理學科也可能一項課題會涉及到數(shù)學、地理、化學等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調一致、教師之間的團結協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。可以說，我們科學組的.親密的互動關系，引發(fā)集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業(yè)分工。同時，在與不同學科老師的協(xié)作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學科的知識，不把自己禁錮在學科壁壘之中，教物理liu__的也要研究化學、生物、數(shù)學、地理等知識，以改善單一的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應新課程的需要，做一名綜合型教師。
過去，我們中小學課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教師和學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。如今，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。新課程使教學過程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大，平時工作中，我們幾人根據(jù)教學需要，創(chuàng)造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有教學個性的教材知識。為此，我們在每節(jié)課備課前，積極開展集體備課，并寫詳細的學案來指導我們的課堂教學和學生的自主學習。但是，這對我們教師來說，也是是一種挑戰(zhàn)。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發(fā)能力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我提供了一個發(fā)揮創(chuàng)造性教育智慧的空間。
由于社會和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,特別是現(xiàn)代信息技術的不斷普及,必然會有一些科技前沿知識，環(huán)境教育知識等隨機的闖入課堂,使我們的教學內(nèi)容不斷補充,使教學內(nèi)容變的更加開放,這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發(fā),還要加快信息資源的開發(fā)、實驗室資源的開發(fā)和一切社會教育資源的開發(fā)。為了順利開展物理教學，我首先積極利用校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館等。同時，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們?nèi)叶继貏e喜歡逛光谷圖書城。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學書籍。平時我也注重閱讀的積累，從廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體獲得的資源，從去年安裝網(wǎng)線以來，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的知識、了解中外科學專業(yè)知識。課堂內(nèi)不懂得知識也到網(wǎng)上去學習一番、我想，物理課程資源需要我們教師去組織、去開發(fā)、去利用，我們應當學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為課堂教學服務。平時，我也注意引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。
在這一年里，我注重言傳身教，積極調動學生的學習興趣，關注每一個學生的成長，深受學生們的喜愛。班級的物理成績在每一次考試中表現(xiàn)出色，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學中我將再接再厲，創(chuàng)造輝煌。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇五
如何引導學生從復雜的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并找出產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和規(guī)律，保持并不斷提高他們參與探究物理現(xiàn)象的興趣與熱情，使學生愛上物理課，是我始終在思考的一個問題。
本節(jié)課以通過濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學生在日常生活中看到的現(xiàn)象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，引入汽化現(xiàn)象。把生活中的東西搬到課堂里來，使學生認識到我們科學是一門與生活緊密相連的學問，從而激發(fā)學生的求知欲望，調動學生的思維，使汽化和液化兩個概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動，又讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，理解研究問題的方法“控制變量法”，理解其他科學實驗以及自己從事科學活動都是很有意義的。在研究“水沸騰實驗”中，讓學生復習海波熔化實驗，討論水沸騰實驗的探究過程，讓學生親自實驗，體驗探究物理規(guī)律的樂趣。
《汽化和液化》這節(jié)課的教學使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見摸得著的現(xiàn)象引入課題，體現(xiàn)了從現(xiàn)象到實質，從生活到物理。通過“拓展與延伸”，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規(guī)律，培養(yǎng)了學生自主思維的能力。學生通過觀察、討論、發(fā)表見解，既體驗成功，也增強了學生觀察和思考問題的能力；本節(jié)的授課的密度較大，主要是考慮到我校學生的實際情況和學生剛剛學習物理的興趣而定的。
通過對自己設計的這堂課的思考，聯(lián)系我的`教學經(jīng)驗，這堂課可能會在這兩方面存在問題：學生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會存在暫時無法解解釋生活中相應現(xiàn)象的的問題，這需要在后面的課中進一步鞏固。學探究實驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學習方式時，就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現(xiàn)，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學習，更新知識，實在是十分必要。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇六
教學反思及必要性教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。
新課程“標準”中明確強調“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時，成為學會學習和形成正確價值觀”，“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”，提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的培養(yǎng)目標。新課程教學要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，要求教師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。
陶行知先生就極力倡導“教學合一”的教學理念。如果教師上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？一個稱職的高中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學的交互活動中，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的'能力。
要豐富物理專業(yè)知識，學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。要多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思。
１、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。
2、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。
3、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用，再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。對于每一位教師，當他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學的得與失。因此，課后反思自己的備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經(jīng)驗，具有非常重要的意義。
這既可以為今后的教學提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學，又便于及時彌補教學中的不足之處，不斷充實自己的教學功底，切實提高教學水平。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇七
2-2x學年度，我的工作是負責高三27、28班的物理教學工作，在這一年中，我認真?zhèn)湔n、備教法、備學生，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。做到每講一節(jié)新課前按教學大綱和新課標，堅持課上抓落實，教學為學生服務的新教學思想和理念，課后及時查漏補缺。
由于我教的班是平行班，物理基礎不是很好。在課下抓一些學生的基礎，重點抓落實。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學物理的`興趣，課堂上講練結合，課下作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收獲，在期末考試中，物理成績在平行班中名列前茅。
在這一年的教學工作中，我覺得進步的地方是：講課時不在重視題的數(shù)量，而是把一道題講透，真正體會到與其課上講十道題，學生都一知半解，還不如就講兩到題，讓他完全吸收，轉化成自己的知識，一定不要只重視數(shù)量而不重視質量，這樣你付出的再多也是無用功。不足的地方是：有時仍然過于急噪，怕完不成教學任務，沒有老教師的沉著，語言不夠生動，這是我在今后教學中應改進的地方。
今后的教學工作中，我會更加用心，總結經(jīng)驗教訓，時刻反思，社會對教師的素質要求更高，更加嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
爭取早日成為一名優(yōu)秀的物理教師!
物理教學反思 物理教學反思 心得篇八
物理教學，永遠都是一個難題，設計一堂好課至關重要。，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學生鋪墊好適當?shù)?臺階"，讓學生沿著臺階往上走，從而達到課程目標的要求。下面就在新課程理念下如何進行高中物理教學設計，談談本人的看法。
(1)創(chuàng)設問題情境。教學中使學生產(chǎn)生認知需要的關鍵是問題情境。問題情境是有一定困難、需要學生經(jīng)過努力獲取新知的學習情境。新奇的問題情境對學生具有較大的吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣。在教學設計時要分析學習者的學習準備情況及其學習風格;要做學習內(nèi)容分析，旨在規(guī)定學習內(nèi)容的范圍、深度和揭示學習內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達到教學最優(yōu)化的內(nèi)容效度;要運用各種可能的課程資源，為教學問題創(chuàng)設合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，為達成課程目標打下基礎。 (2)開展探究活動。 教學設計的一切活動都是為了學習者的學。教學活動的設計可以分三步走。第一步，引導學生明確重點問題。重點問題應根據(jù)課程標準，結合課程內(nèi)容來確定，一節(jié)課可以有一個或多個重點問題。第二步，教師通過引導學生圍繞重點問題展開探究活動，使學生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶是教學設計的中心活動。在開展探究活動的過程中，應遵循由易到難、循序漸進的原則，設置一些子問題，分解難點，引導學生由解決子問題逐步過渡到重點問題，最終達到解決重點問題的目的。第三步，引導學生運用新知識解決重點問題。這過程不但可以鞏固新知識、擴展新知識、完善知識體系的建構，而且還可以提高學生思考問題和解決問題的能力，(3)獲得成功體驗。 評價與交流探究結果是進一步認識事物規(guī)律的必要過程。評價是為了促進發(fā)展。學生通過評價與交流，可以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取經(jīng)驗教訓，改進探究，培養(yǎng)合作精神，更重要的一點是獲得成功的體驗。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，當人的歸屬與愛的需要、自尊的需要得不到滿足時，很難產(chǎn)生出強烈的認知需要。所以教師對學生的態(tài)度也影響著學生的積極性。這其中，關鍵是引導學生樹立信心。當學生在學習上有了哪怕是小小的進步，也給予熱情的鼓勵。一句真誠的鼓勵話語，可能帶出一批好學生。一個鼓勵的目光，可能使這位學生終身銘記。
教學設計是運用系統(tǒng)方法確定教學目標和分析教學問題，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。我認為，新課程教學設計至少應包含下列步驟：(1)確定教學"三維"目標(2)分析教學內(nèi)容、確定重點問題(3)分析學生狀況、創(chuàng)設問題情境(4)設計和選擇指導學生探究的教學策略(5)設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略(6)對教學設計的反思與評價
課題：高一新教材第一章第五節(jié)《速度改變快慢的描述——加速度》
(1)確定教學"三維"目標。 a、知識目標：1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。 2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度方向與速度方向相同或相反時，結果是速度隨時間增加或減少。知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運動，知道勻變速直線運動是加速度大小和方向都不變的運動。 b、能力目標：通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 c、德育目標：培養(yǎng)學生善于區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。
(2)分析教學內(nèi)容、確定重點問題。加速度是力學中的重要概念之一，它是運動學與動力學的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念及物理意義的理解，是本節(jié)課的重點。學生對"速度的大小與加速度的大小沒有直接的關系，速度變化大，加速度不一定大"的理解有一定的困難，這是本節(jié)的難點。
(3)分析學生狀況、創(chuàng)設問題情境。在引入加速度的說法時，基于學生接受能力不是太強，讓學生首先感受。讓他們感受的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入"加速度"這個物理量來描述運動物體的速度變化快慢程度。 [多媒體動畫]例舉物體的運動：①火車進站，②公共汽車啟動，③騎自行車加速運動請學生觀察、分析得出：物體有速度、速度在變化。 [提問]：哪個物體的速度改變要快一些呢? [學生活動設計(分組討論)]如果物體的運動速度同樣從零加速到5m/s，運動時間有一定的差異，讓學生體會速度的變化有快慢問題。
(4)設計和選擇指導學生探究的教學策略。要得出加速度概念遇到的第一個問題是，分析所需的一系列速度值從何而來?大多數(shù)教師只是提供一堆現(xiàn)有數(shù)據(jù)給學生，由此歸納得出結論。這種方法雖然有效，但它缺乏科學性和可靠性，學生會誤以為教師在"造假"。為避免這種不必要的質疑，為了讓學生接觸科學的'真實，應讓學生實際測量，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)。必須要設計一個實驗，在較短的時間內(nèi)準確地測出一組速度值，然后學生才可以清晰地比較這兩個小球的速度變化的快慢情況。如何測出物體運動的速度呢?由于實驗室沒有現(xiàn)成的測速度的儀器。教材在第二章第一節(jié)才正式使用打點計時器探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，因此這里不宜使用打點計時器。所以，提供給學生的儀器是氣墊導軌和光電計時器，比較兩個小球的速度變化的快慢。教師向學生說明用擋光片的寬度除以時間即為物體在擋光處的瞬時速度，記下相鄰兩個光電門所記錄的時間，可以算出時間段，這樣既測出了某個位置的速度，又測出了兩個速度變化所用的時間，就可以比較速度變化的快慢了。 [學生活動設計(實驗操作)] ①在老師已介紹實驗裝置和實驗原理的基礎上，學生親自動手完成實驗操作并記錄數(shù)據(jù)。實驗中，一只小球在軌道上的速度在慢慢增大，另一只小球在軌道上的速度增大得較快。 ②分析實驗數(shù)據(jù)，定量比較單位時間內(nèi)速度的改變量。對于比較速度變化的快慢該以什么為依據(jù)，可以讓學生分組討論，組長發(fā)表意見。教師引導，歸納得出加速度概念。
(5)設計和選擇指導學生完善知識結構的教學策略。引入加速度的概念后，通過有趣的實例體會加速度的實際應用。通過具體數(shù)據(jù)表格說明勻變速直線運動是加速度不變的運動。由于速度和加速度的重要性及其關聯(lián)性，應引導學生對速度、速度的變化量及加速度進行比較、分析，以期對它們有更深入的理解?？梢杂谜n堂討論的方式向同學們強調兩個問題：第一，速度、速度變化的大小和加速度的物理意義是完全不同的，速度變化大的加速度也不一定大，還要看這一變化所用的時間;第二，加速度的大小與速度的大小沒有任何直接關系，高速公路上高速勻速行駛的汽車，它的加速度為零。暫時回避幾個問題：第一，只提出加速度是矢量，如何判斷方向的問題應暫時回避，注意循序漸進，不要求過高的理解，待引出牛頓第二定律再研究;第二，不宜提"速度變化的快慢"，包括"速度方向變化的快慢"。
(6)對教學設計的反思與評價。
到這里，本節(jié)課的設計思路已基本形成，即：學生主觀感受──猜想與假設──實驗測量──分析數(shù)據(jù)──得出加速度的概念──對加速度的理解。這一條探究之路很好地落實了本節(jié)課的重點：加速度的概念及理解。讓學生用探究的方法，體驗加速度概念的建立過程，應當是學生掌握加速度概念的最有效途徑。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇九
在總復習中，要時刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹、科學，而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復習的基礎上，教師要下題海，認真研究20xx年各地市中考試題的特點、預測20xx年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，這也是搞好中考復習、取得理想成績的最佳切入點。
每個學科的學習和應試有其內(nèi)在的規(guī)律，只有對教和學不斷地深入反思，才能真正掌握科學的'學習和應試方法?？梢哉f，時間、練習和方法是學好各門功課、取得優(yōu)異成績的三個必要條件，但一味地靠時間、做題海是不足取的。真正考出好成績的同學，訣竅并不在于題海戰(zhàn)術，而在于有選擇、有針對性地做題。通過對這些典型問題的研解，學會分析問題的方法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題規(guī)律性的解法，培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此。在習題的講練復習環(huán)節(jié)，我認為老師的選題至關重要。教師要及時補充自己的習題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我積極下海尋覓、查找融知識與能力一體的綜合題、身邊生活應用題、熱點問題思考題等等，（主要尋找資料是全國各省份的升學試題）這也是我命制模擬試卷的題源。這一步關鍵是選，要突出精品化，不貪多。一般填空題選40小題，選擇題選40小題，能力綜合選10小題，熱點習題10小題（如航天、能源、環(huán)保），方法探究類習題10小題。然后對這些習題進行整理、合并、重新綜合，能改
在總復習中，要時刻注意信息反饋。正如控制論創(chuàng)始人維納說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內(nèi)容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷、評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。要求學生對測驗情況（知識點、面掌握情況）及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因，教師做好統(tǒng)計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合。
浩如煙云的中考指導書籍雖然都凝聚著作者們多年教學的經(jīng)驗、體會和心血，但對于一個帶領學生進行總復習的老師來講，我認為各地市的中考試題無疑是最有參考價值的復習資料。中考工作的嚴肅性及其對社會各界所產(chǎn)生的全局性影響要求中考試題不僅在內(nèi)容上嚴謹、科學，而且對今后的教學應具有正確的導向性、對以后的考試具有前瞻性。因而，在系統(tǒng)復習的基礎上，教師要下題海，認真研究20xx年各地市中考試題的特點、預測20xx年中考命題的走向，進而找出合理的復習策略，這也是搞好中考復習、取得理想成績的最佳切入點。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇十
密度這節(jié)課是本章的重點課，通過本節(jié)課的教學，反思如下：
通過情景創(chuàng)設導入新課的學習，然后由學生進行科學探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設計的啟發(fā)性問題，從學生已有的知識結構出發(fā)，啟發(fā)學生的思維。通過探索，使學生認識到密度是物質的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調動學生思考的方法，使學生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學習任務。
1、本節(jié)課重難點是學會應用比值法揭示物質的.性質，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質自身的一種性質;因此探究物體的質量與體積的關系是本節(jié)課的關鍵。為了培養(yǎng)學生的探究實驗能力和與他人合作的能力，我將學生分成12個小組，而每個實驗小組只測出一種物質的體積、質量及比值，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結論。
學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實驗小組只測出了一種物質的質量、體積及其比值，別的物質的質量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結束后，學生得出了以下結論并進行了交流：
(1)不同物質，其質量與體積的比值是不同的;
(2)相同物質，其質量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應該是相同的;否則就不能說明是相同物質這一前提。(由比值相近通過科學思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學生思維能力的極好素材) 質量與體積的比值就表示了這方面的物質的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學生對密度概念的理解，又能使學生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學習其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調，否則難點集中，不利于學生的理解接受。本節(jié)課的關鍵是要讓學生能區(qū)別二者的大小關系。
1、由于學生分組探究用時偏長，沒有反饋練習，不能知道學生對本節(jié)知識的掌握情況。
2、通過本節(jié)學習，建立了密度的概念，但是應用密度知識解決問題，學生還不熟練，需要安排一節(jié)習題課進行鞏固拓展。
3、在本節(jié)習題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學生熟練m3、dm3、 cm3的換算關系,還要明確l、ml的換算關系。
物理教學反思 物理教學反思 心得篇十一
物理總復習是物理教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，指導學生進行知識調理、進一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系。建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。由于總復習的時間短，任務重，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。
我們現(xiàn)在的復習策略是先逐章“基本知識內(nèi)容回顧”，同時“重難點突破”，接著是“鞏固與提高訓練反饋”。大方向一點也沒錯，但為什么在執(zhí)行的時候沒有達到預期的效果？
1、復習時當然要以教材為主，抓住知識點，可不少教師照本宣科，把教材的內(nèi)容又講了一遍，課后題又讓學生做了一遍；結果把復習課上成單純的知識回憶課。在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，不注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系來梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、復習時不顧學情，拋開課本，肆意拔高，大講特講，學生如霧里看花，無所適從；有的老師以練代講，讓學生在題海中摸爬滾打，將復習課變成了單調乏味的知識訓練課。適當?shù)?練習是必要的，但應精選典型例題，通過教師的示范講解、學生的適當訓練。
3、每一部份復習結束后，進行一下階段測試是必要的，但有的教師待學生做完試卷后，逐題講解，從第一題講到最后一題，一題不落，結果是“教師累夠嗆，學生急夠嗆”浪費了學習時間，致使課堂效率低下。其實教師應該就試卷中的重要疑難問題進行講解，其他基礎性的問題留給學生就可以了，不必面面俱到。
物理總復習是物理教學中十分重要的一個環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結初中物理兩年來的教學內(nèi)容，指導學生進行知識調理、進一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系。建立一個比較完整的初中物理知識體系的過程，也是查漏補缺、彌補教學薄弱環(huán)節(jié)的一項必不可少的工作。由于總復習的時間短，任務重，采取有效的復習方法對提高復習的整體效果起著至關重要的作用。
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