教案是教師進(jìn)行教學(xué)前準(zhǔn)備工作的重要組成部分。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這里分享一些編寫教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能對(duì)大家有所幫助。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與潛力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)并會(huì)用，了解作家作品，理請(qǐng)文章結(jié)構(gòu)，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：透過(guò)反復(fù)朗讀，理請(qǐng)文章層次，學(xué)習(xí)插敘手法在文中的運(yùn)用，透過(guò)人物的語(yǔ)言事件，結(jié)合自身實(shí)際，用心體味作者的思想感請(qǐng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文中深沉而偉大的父愛，還要讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到艱苦的環(huán)境能夠磨煉人的意志，勇敢應(yīng)對(duì)生活中的困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中父親對(duì)“我”的深情。
2.學(xué)習(xí)本文插敘的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解“花”在文中的作用。
2.揣摩文中的伏筆及含蓄的表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：多媒體錄音機(jī)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介作家了解作品。
1.作者簡(jiǎn)介林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國(guó)》等，她的處女作散文小說(shuō)《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說(shuō)集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《云》。
2.《城南舊事》簡(jiǎn)介。
代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她十分同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子十分難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分悲哀，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。之后，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1.把你認(rèn)為難懂難寫的字詞寫在黑板上。
如：驪歌腫脹叮囑花圃窘迫恐懼。
2.用上其中的三個(gè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景寫一段話。
四、感知課文理請(qǐng)層次感受文章的結(jié)構(gòu)美。
提示：學(xué)生先區(qū)別開“眼前事”和“與對(duì)往事的回憶”的段落并引導(dǎo)學(xué)生概括。
從英子的角度：參加畢業(yè)典禮是由眼前的事物引發(fā)的回憶。從爸爸的角度看：爸爸病床上叮囑；打賴床不起的英子；讓英子闖練銀行存錢；爸爸去世。
眼前事往事的回憶花。
畢業(yè)典禮前病床叮囑賴床挨打衣襟上別著的夾竹桃花。
畢業(yè)典禮時(shí)闖練做事爸爸愛花。
畢業(yè)典禮后爸爸去世花落了。
2.文中幾次提到了“花”，你是如何理解文章標(biāo)題的？（由標(biāo)題的“花”設(shè)疑，體味文中的另一線索）學(xué)生大聲的朗讀課文并找出相關(guān)的資料。
提示：題目一語(yǔ)雙關(guān)，一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。
小結(jié)：此文雙線并行，文章是以“花”為線索貫穿小說(shuō)始末，另一條是畢業(yè)典禮兩線交相輝映，交錯(cuò)而不亂，層次井然，文章插敘爸爸的事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。
3.品位體會(huì)文章含蓄，伏筆的寫法，進(jìn)一步體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
師問(wèn)：作者不僅僅在“花”這一形象上如此巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方也體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生試著從文中找出對(duì)父親的.病情寫的含蓄的地方并思考其作用。
1.p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”證明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。
2.（p13）“昨日我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！薄昂韲的[脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3.（p14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，那里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；那里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4.（p17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡祝瑢⑶榕c景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，明白他將去世。
5.（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”——那里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6.（p21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)……”——到了那里，我們明白父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾??！作者也最后在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
小結(jié)：此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然。你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題我們留在下一節(jié)課思考。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析：揣摩文章的情感美。
1.學(xué)生四人為一組討論交流探究爸爸的形象，重點(diǎn)研讀相關(guān)段落，力求從人物的言行舉止及相關(guān)的事件作為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣一個(gè)人。
爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛心。他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。他也個(gè)性愛花，每一天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
小結(jié)：如果說(shuō)母愛如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著兒女茁壯成長(zhǎng)，那么父愛象沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心涌動(dòng)著愛的激流。其實(shí)，我們都有十分慈愛的父親，只是這種愛不被察覺(jué)而已。
3.放錄音“父親”引起共鳴。
二、深入探究。
1.思考英子說(shuō)：“我也不再是小孩子了，我真的長(zhǎng)大了”，從文章中哪些地方看出來(lái)的？（分組研析，各抒己見，達(dá)成共識(shí)）。
小結(jié)：英子學(xué)習(xí)用功成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)典禮代表發(fā)言；聽到父親去世的消息變的從容而鎮(zhèn)定，不怕困難，敢闖敢練，敢于承擔(dān)家庭職責(zé)。
2.爸爸對(duì)英子的成長(zhǎng)有何影響？著重分析父親的三句話：
（1）“英子不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”
（2）“沒(méi)有爸爸，你要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)張大了”
（3）“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫忙你媽媽。你最大”
這三句話充分體現(xiàn)父親教育女兒勇敢應(yīng)對(duì)生活中的挫折，勇敢擔(dān)起家庭重任，而每一次的“磨練”，都給女兒帶給一些戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗(yàn)，也多一分生活的經(jīng)驗(yàn)，讓女兒真正成熟起來(lái)。
三、感悟主題。
思考：學(xué)完此文你最受啟發(fā)的是什么？（各抒己見，達(dá)成共識(shí)）。
小結(jié)：爸爸對(duì)孩子嚴(yán)格要求，殷切的期望深沉的愛，也說(shuō)明了孩子只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育磨練，才能真正的成熟起來(lái)。
四、體驗(yàn)反思。
你是怎樣理解文中父親的這種態(tài)度？在生活中你是如何應(yīng)對(duì)困難的？采取的對(duì)策是什么？（談感悟）。
五、布置作業(yè)。
1.搜集有關(guān)父愛母愛的名言警句，歌詞，積累下來(lái)。
教學(xué)反思：這是一節(jié)品讀課，讓學(xué)生在朗讀中把握情節(jié)，分析人物，探究技法，教給學(xué)生閱讀的方法，采用自主合作的探究方式，培養(yǎng)學(xué)生感悟`理解欣賞評(píng)價(jià)等潛力，整節(jié)課學(xué)生在“朗讀勤思傾聽動(dòng)筆口述”中不斷充實(shí)起來(lái)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇二
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會(huì)作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢？也許感受到父愛的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。
教學(xué)內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！
一、整體感知。
學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。
a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
二、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事是怎樣引出的？
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的？
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義？
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院飄落的花兒，聽到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想起爸爸媽媽，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓(xùn)練。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
教學(xué)內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、研讀賞析。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問(wèn)題組：
a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響？
b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見到了怎樣的情境？這預(yù)示著什么？
c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
3、明確：
a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格，希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗(yàn)反思。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人？
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣？談?wù)勀愕捏w會(huì)？
2、你有沒(méi)有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷？你的父親是如何處理的，說(shuō)給大家聽聽？
三、拓展延伸。
小作文《世上還有爸爸好》。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇三
文章是作者回憶六年級(jí)畢業(yè)典禮時(shí)的事。共分為典禮前、典禮時(shí)和典禮后三部分。在典禮前，先描寫我別著一顆夾竹桃，從而想到夾竹桃是爸爸種的，又聯(lián)想到爸爸病人膏盲來(lái)不了了。所以就回憶起昨天見到爸爸的情景。
我們一起拍畢業(yè)照，大家站成四排，第一排是老師，后面的是同學(xué)，大家對(duì)著照相機(jī)淺淺地笑。校園里的香樟樹葉在風(fēng)中好像要飛翔一樣，夏日的陽(yáng)光透過(guò)樹葉落在我們的臉上、發(fā)間，地上是一片斑駁的樹影。
少年時(shí)分，離別季節(jié)，可我們還不懂惆悵的滋味。只是隨著日子慢慢地流逝，那些同學(xué)少年的記憶卻如底片般漸漸在時(shí)光的顯影液下清晰起來(lái)――那些我們一起流淚的日子，那些我們一起歡笑的日子。
我一個(gè)人站在窗前，雨水落在了窗玻璃上……。
我從來(lái)沒(méi)有害怕過(guò)離別，但是當(dāng)離別被意識(shí)到以后，我還是不禁感到傷感，它讓我突然害怕起長(zhǎng)大了，如果長(zhǎng)大必須要經(jīng)歷這些離別的悲傷。就像《爸爸的花兒落了》中說(shuō)的一句話：“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呀！”
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇四
1、揣摩理解故事中蘊(yùn)涵的真情，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
2、通過(guò)朗讀來(lái)體味并準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)涵的父愛深情。
3、使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，體味自己的親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
品位語(yǔ)言，體驗(yàn)父愛。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩故事中蘊(yùn)涵的真情。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，人們都說(shuō)“世上只有媽媽好”，你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
以下為學(xué)生自由發(fā)言。教師最后總結(jié)：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實(shí)父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。呢們，今天我們就一起走進(jìn)父愛，走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。（教師板書課題、作者）。
（二）初讀研討。
說(shuō)人物。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文都寫了哪些人物，其中最主要的人物是誰(shuí)？（英子和爸爸）然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的爸爸。用“這是一個(gè)的爸爸，我是理由是”的句式說(shuō)。
學(xué)生大體上會(huì)說(shuō)出如下答案：
1、這是一個(gè)嚴(yán)厲的爸爸；2、這是一個(gè)慈愛的爸爸；3、這是一個(gè)愛花的爸爸；4、這是一個(gè)重感情的爸爸；5、這是一個(gè)善于教育孩子的爸爸。
設(shè)置本環(huán)節(jié)的.目的是在語(yǔ)系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉課文，了解爸爸。在這個(gè)過(guò)程中，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)論要由學(xué)生自己得出。交換司最后總結(jié)：爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處樣要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）深入探究。
1、說(shuō)情節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)好所課文中那些清潔是最令他們感動(dòng)的，或是特別有感觸的，湖哦是能引發(fā)他們相關(guān)生活體驗(yàn)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入研究課文內(nèi)容。有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)是“醫(yī)院探病”和“懶床挨打”等情節(jié)。最后，教師小結(jié)，引出以下的教學(xué)。
2、品語(yǔ)言。
出示話題，讓學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受父愛。
（1）我感觸最深的句子是。
（2）最能引起我聯(lián)想的句子是。
（3）我認(rèn)為最有哲理的一句話是。
（4）我還不能理解的句子是。
設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步地觸摸語(yǔ)言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會(huì)父愛深情。當(dāng)然，也可以根據(jù)課堂情況，把以上兩個(gè)環(huán)節(jié)糅合在一起進(jìn)行教學(xué)。
（四）拓展延伸。
1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可以深化對(duì)課文的理解，又可以為下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)蓄勢(shì)，進(jìn)行仿句訓(xùn)練。（任選一個(gè)）。
a、以“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)……”的句式，對(duì)文中的爸爸湖哦自己的爸爸說(shuō)一句話。
b、父愛是陽(yáng)光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是……。
（五）結(jié)束語(yǔ)：
文中的父親讓我們感到了父親對(duì)女兒的關(guān)愛，我們也體會(huì)到了我們的父親對(duì)我們的關(guān)愛。那么，讓我們?cè)诔砷L(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中謹(jǐn)記：生活中，有一個(gè)人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們?cè)跐M文軍《懂你》的深情旋律中結(jié)束我們這堂課的學(xué)習(xí)。
（六）布置作業(yè)。
1、課外練筆《世上還有爸爸好》。
2、課外閱讀《城南舊事。》。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：1掌握課文中的生字詞：油鞋、油紙傘、挪窩兒、雞毛撣子、咻咻、玉簪花、麻渣、驪歌、四眼狗、腫脹、?？謶?、花圃。
2理解文章所運(yùn)用的表達(dá)方法。
3使學(xué)生能夠?qū)W有所思，有所得。
教學(xué)重點(diǎn)：1理清文章的思路，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深厚的父子情感。
2體會(huì)文章中的“父親”這一形象。
3使學(xué)生能夠把課文與生活結(jié)合起來(lái)，反思自己的親情和友情。
4理解文章中的“花”這一形象。
5體會(huì)文中的一些含蓄的寫法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一教學(xué)任務(wù)：1掌握文章的一些文學(xué)常識(shí)。
2深入理解“父親”和“花”這兩個(gè)相互交織在一起的形象。
3讓學(xué)生具體體會(huì)一下作者巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的感情。
二教學(xué)重點(diǎn)：1通過(guò)對(duì)“父親”和“花”這兩個(gè)形象的討論，體會(huì)文章中父親與“我”的情感。
2體會(huì)文章中作者所運(yùn)用的表達(dá)方法。
三教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：（5分鐘）同學(xué)們，今天我們要上的是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林海音女士寫的《爸爸的花兒落了》這篇課文，這是一篇包含著濃濃親情的文章，非常值得我們共同來(lái)體會(huì)，共同來(lái)學(xué)習(xí)。那么在首先，我想請(qǐng)問(wèn)一下同學(xué)們，從你們懂事起到現(xiàn)在，你們有沒(méi)有過(guò)靜下心來(lái)想一想自己的父母親，想一想疼你愛你的親人甚至是用你的筆寫下你的感受呢？（有）（沒(méi)有）。
請(qǐng)看課文的題目，《爸爸的花兒落了》，這是選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后會(huì)印發(fā)給大家，希望你們回去之后能夠仔細(xì)的閱讀，不僅能夠豐富文學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，而且對(duì)于你們理解這篇課文很有幫助。
（二）討論：文章中的“父親”是怎樣的一個(gè)人？（10——15分鐘）。
（兩人一組或四人一組互相交換預(yù)習(xí)作業(yè)，給五分鐘時(shí)間討論，然后請(qǐng)各小組發(fā)言。）。
：爸爸表面上是很嚴(yán)厲，但實(shí)際上卻充滿著愛心。
他時(shí)時(shí)盼望著自己長(zhǎng)大，鼓勵(lì)女兒要堅(jiān)強(qiáng)：無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
他很重感情，聽到弟弟被日本人害死的消息后，便急得吐血。
他也特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
（三）回憶：請(qǐng)問(wèn)在這篇文章中作者回憶了哪些事情？（提問(wèn)）（5分鐘）。
1回憶了醫(yī)院探病的情形。
2回憶了六年前遲到情形。
3回憶了爸爸愛花的情形。
4回憶了闖練匯款的情形。
5回憶了滿院落花的情形。
總結(jié)：這篇文章作者在表達(dá)父親對(duì)自己的關(guān)愛和自己對(duì)父親的深情是通過(guò)這些回憶的簡(jiǎn)單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來(lái)）嗎？不是的。有沒(méi)有一種記流水帳的感覺(jué)？沒(méi)有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動(dòng)，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
這樣的回憶過(guò)程，內(nèi)容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之后能夠仔細(xì)的反復(fù)地閱讀文章，這的確是一篇好文章！
（四）提問(wèn)：花對(duì)這篇文章的構(gòu)思所起的作用表現(xiàn)在哪些方面？（10分鐘）。
那么，在作者的回憶過(guò)程中，貫穿著一件什么事物呢？這件東西可是對(duì)整篇文章起著非常重要的作用。（花）。
1文章一開始，通過(guò)衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望父親時(shí)的情形。
2通過(guò)回憶探病時(shí)父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。而這時(shí)，禮堂里的鐘聲又讓她想到了爸爸不會(huì)來(lái)了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，于是又回憶起了爸爸愛花的情形。
3最后寫從畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識(shí)到父親已經(jīng)離開了自己，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應(yīng)。
（五）體會(huì)文章中的細(xì)膩和巧妙之處。
不僅在“花”這一形象上，作者運(yùn)用得如此的巧妙，如此細(xì)膩，在文章的其他地方，都體現(xiàn)出了作者細(xì)膩的情感和巧妙的構(gòu)思。請(qǐng)大家回去找一找，哪些地方你認(rèn)為作者寫得最精彩，下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)共同討論一下這個(gè)題目。現(xiàn)在我這里僅舉其中一例：文章中對(duì)父親的病情，作者一直是用很委婉、很含蓄的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，它多次使用伏筆，暗示爸爸的病已經(jīng)很重了，可能將不久于人世了。接下來(lái)，我們就一起來(lái)看看他是如何含蓄的？（含蓄：語(yǔ)意隱含不露。）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鑫恼轮袑?duì)父親的病情寫得含蓄的地方。（約留兩分鐘的時(shí)間）。
1（p13）“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)一樣！’”——伏筆，最后的感嘆號(hào)“！”表明了媽媽的語(yǔ)重心長(zhǎng)。也為文章設(shè)置了懸念：爸爸到底病得怎樣了，為什么不能來(lái)看她上臺(tái)？它所起的作用呢，就是讓讀者有一種繼續(xù)往下看的欲望，這正是我們所說(shuō)的“文章能吸引人”。
2（p13）“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?/p>
——“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
3（p14）“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”——這同樣是一處伏筆，是父親要讓自己的女兒做好思想準(zhǔn)備，同時(shí)也是父親臨終前的忠告，這里體現(xiàn)了父親的那種偉大無(wú)私的關(guān)愛，直至生命的最后一刻仍不忘給自己的兒女以深深的教誨；這里更體現(xiàn)出了父親在即將離去前的那種掛念和不舍。
4（p17）“看外面的天，有點(diǎn)陰，我忽然想，爸爸會(huì)不會(huì)忽然從床上起來(lái)，給我送來(lái)花夾襖？我又想，爸爸的病幾時(shí)才能好？媽媽今早的眼睛為什么紅腫著？”
——“外面的天有點(diǎn)陰”，這已經(jīng)是一個(gè)不詳?shù)恼髡?，將情與景緊密的聯(lián)系起來(lái)。使情景交融?！皨寢尩难劬t腫著”暗示了媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。
5（p20）“快回家去！快回家去！拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著白紙筒，催著自己，我好象怕趕不上什么事情似的，為什么呀？”
——這里作者寫出了自己當(dāng)時(shí)的一種預(yù)感，。而之后進(jìn)了家門，看到夾竹桃垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣。還有石榴樹上的小石榴也掉下了幾顆。
這些都是以花喻人，將文章的感情推向了高潮。
6（p21）“大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)。。。。。?！薄搅诉@里，我們知道父親已經(jīng)離開了這個(gè)世界，離開了這一群他所關(guān)愛的兒女們，那是一種什么樣的悲傷和遺憾?。∽髡咭步K于在爸爸的花兒落了之時(shí)，體會(huì)到了自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
（六）作業(yè)：
1找出課文中你認(rèn)為最精彩的地方，說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2從對(duì)課文中父愛的體會(huì)，談?wù)勛约旱母笎邸?/p>
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇六
1、 理解父母對(duì)兒女的深情。
2、 理解爸爸的形象。
3、 記敘文中的插敘手法。
4、 學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。
1、 重點(diǎn)：
（1） 理解父母對(duì)兒女的深情。
（2） 理解“爸爸”的形象。
2、 難點(diǎn)：
（1） 記敘文中的插敘手法。
（2） 記敘中的伏筆與照應(yīng)。
兩課時(shí)
]第一課時(shí)
1、 讀準(zhǔn)生字詞；
2、 解釋詞語(yǔ)；
3、 閱讀課文，質(zhì)疑。
4、 思考：研討與練習(xí)。
1、 作家作品簡(jiǎn)介。簡(jiǎn)介《城南舊事》故事梗概
2、 導(dǎo)語(yǔ)。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的'責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請(qǐng)閱讀課文。
（一）整體感知：
1、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請(qǐng)理清課文脈絡(luò)。
討論后歸納，然后電子板書：
夾竹桃探爸爸賴床受罰
禮堂鐘聲爸爸的病爸爸愛花插敘
唱驪歌盼望自己長(zhǎng)大的人闖練
爸爸的花兒落了，我也長(zhǎng)大了
2、 爸爸”的鼓勵(lì)和懲罰對(duì)“我”的健康成長(zhǎng)有哪些影響？
討論后歸納：
（1）六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)對(duì)我的鼓勵(lì)，今天，我真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
（2）六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學(xué)校的學(xué)生。
（3）我闖練成功。
（4）當(dāng)我得知爸爸病逝的消息后，表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜，這就是爸爸長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
3、 “爸爸”是個(gè)怎樣的人？
討論后歸納：爸爸表面上很嚴(yán)厲，嚴(yán)格要求“我”，實(shí)際上卻充滿愛心。他親自給無(wú)送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，偈急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
1、完成課后第一題。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇七
導(dǎo)語(yǔ)：人間有真情，人間有真愛。以下是百分網(wǎng)小編整理好的《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教時(shí)：兩課時(shí)
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用 “垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的.。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
? ? ? ?教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a. 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索。
2、整體把握文章的情感，體味父親的形象。
3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。
（二）過(guò)程與方法。
1、合作探究性學(xué)習(xí)。
2、比較閱讀。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感知文章深沉的父愛，體味父愛之偉大。
2、領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理清文章敘述線索，體味父親的形象。
2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：批文入情，體味父愛，體味成長(zhǎng)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞。
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課間。
四、教學(xué)流程。
五、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長(zhǎng)。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)朱自清《背影》里，寫了一位深切關(guān)愛兒子的父親，《走一步再走一步》里寫的是一位教兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的父親。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來(lái)解答。
學(xué)生看課題。
走近作者。
知人論事。
林海音，名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣省苗栗縣,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于193月18日生于日本大阪,不久回到臺(tái)灣,當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音在北京長(zhǎng)大,畢業(yè)于北京新聞?？茖W(xué)校,后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自《城南舊事》,《城南舊事》是一篇短篇小說(shuō)。寫的是代末,北京城南的事情。
幻燈片顯示林海音照片及《城南舊事》海報(bào)。
學(xué)生跟隨介紹了解作者情況。
初讀課文。
理清文脈。
初讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括課文的內(nèi)容。
且讀且思，理清文脈。
1、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過(guò)去的事。
2、作者是怎樣敘述、安排這些事的。
3、文章線索。
4、說(shuō)說(shuō)課題的含義。
2、作者運(yùn)用插敘的寫作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對(duì)往事的回憶。
圖示：
到醫(yī)院看爸爸爸爸生病不能管花給叔叔寄錢。
賴床不起爸爸愛花。
3、雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮，花。
4、一語(yǔ)雙關(guān)：a爸爸種的花兒凋謝了；b愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷）。
指導(dǎo)學(xué)生概括課文。
將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)問(wèn)題的解答，合作探討。指導(dǎo)學(xué)生討論。
知識(shí)卡片補(bǔ)充插敘的相關(guān)知識(shí)：指在記敘故事的過(guò)程中，插入另一些有關(guān)的情節(jié)和內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的事。插敘能對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充作用，使文章顯得波瀾起伏；能使人物品質(zhì)更加突出，形象、主旨更加鮮明。（幻燈片）。
學(xué)生讀課文，概括文章內(nèi)容。
明確各自任務(wù)，小組合作探討。
積極討論并發(fā)言，同時(shí)積極聽取其他同學(xué)的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短及時(shí)總結(jié)。
理解插敘的用法及作用。
品讀人物。
體會(huì)深情。
說(shuō)說(shuō)爸爸。
1、從全文看，父親是一個(gè)怎樣的人？
2、體味文章表達(dá)了作者對(duì)父親怎樣的感情？
說(shuō)說(shuō)英子。
1、從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？
2、英子的成長(zhǎng)與父親有怎樣的關(guān)系？
明確：父親對(duì)“我”有殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵(lì)；作者對(duì)父親的懷念，摯愛，崇敬。
英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表，再也沒(méi)有遲到，能獨(dú)立處理很多事情，得知父親去世很堅(jiān)強(qiáng)。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛使我很快地成長(zhǎng)期來(lái)。
由此明確文章的主旨：本文記敘“我”的童年往事：父親對(duì)“我”的期望與教誨，以及父親的去世令“我”成長(zhǎng)起恚抒發(fā)“我”對(duì)父親的懷念及不得不長(zhǎng)大的無(wú)奈。
小組分別解決四個(gè)問(wèn)題。
再讀課文，整體感知課文中父親的形象。
比較閱讀。
體味父愛。
請(qǐng)學(xué)生閱讀《父親的愛》（美國(guó)作家艾爾瑪邦貝克），比較課文中的父親形象，體味父愛特點(diǎn)。
明確：父愛如山。
給學(xué)生朗讀比較閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生比較父親形象，體味父愛特點(diǎn)。
閱讀材料，對(duì)比并體味父愛。
回歸生活。
感悟成長(zhǎng)。
我和父親--不得不說(shuō)的故事。
故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
小結(jié)：我們?cè)诟赣H的關(guān)愛下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語(yǔ)雙關(guān)，“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！鄙缁?，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。父親的花兒謝了，但結(jié)出的果實(shí)卻是沉甸甸的。
引導(dǎo)學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生由生活回歸課文，感悟成長(zhǎng)。
學(xué)生先在同桌同組間交流，然后在全班交流。
作業(yè)。
1、整理自己的故事，完成課后練習(xí)三。
2、完成質(zhì)量檢測(cè)。
總結(jié)文章特點(diǎn)：
l一語(yǔ)雙關(guān)的文題--“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛花的爸爸的辭世。
l雙線并行的結(jié)構(gòu)--文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！?/p>
l別致生動(dòng)的穿插--文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。
l首尾圓合的照應(yīng)--文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。
l質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言--文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見慣的。但讀者卻能從這些人們司空見慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。
對(duì)比閱讀材料：父親的愛。
[美國(guó)]艾爾瑪邦貝克。
爹不懂得怎樣表達(dá)愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。
有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。
我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院的途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說(shuō)那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”
在我生日會(huì)上，爹總是顯得有些不大相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。
我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。
我記得媽有一次教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。
我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)接?！?/p>
我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的`是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。
會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？
教學(xué)反思。
這篇小說(shuō)的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫得而不露。”教學(xué)過(guò)程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過(guò)拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來(lái)，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過(guò)程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情。”文章的兩條線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职?，在作品中是起主?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?？你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說(shuō)在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)暢談感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。
[教學(xué)創(chuàng)意]。
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2．過(guò)程與方法：導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1．品味語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)文章主旨。
2．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗(yàn)父愛，感悟成長(zhǎng)。加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說(shuō)情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗(yàn)來(lái)感悟深情父愛。
[教學(xué)方法]。
根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：
1．情景教學(xué)法。通過(guò)音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。
2．以讀代講法?！墩n標(biāo)》要求：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽野颜n堂的時(shí)間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多層次的朗讀感悟，讀中體驗(yàn)、讀中明理。
3．扶放結(jié)合法。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1．讓學(xué)生課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。
2．教師整理這些資料并制作成簡(jiǎn)單的課件。
[教學(xué)活動(dòng)]。
1、通讀活動(dòng)；2、選讀活動(dòng)；3、探究合作活動(dòng)；4、感悟活動(dòng)。
[教學(xué)環(huán)境]。
1．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對(duì)人生有了初步的理解，通過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響。初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互合作的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)小說(shuō)比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二課，作者采用回憶的形式，抒發(fā)了感人至深的親情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛，理解到成長(zhǎng)，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。
[教與學(xué)的過(guò)程及其指導(dǎo)]。
一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
1．了解作者。首先由學(xué)生簡(jiǎn)單介紹林海音的情況，教師補(bǔ)充，然后多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）。
2．激情導(dǎo)入：
這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情。老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
二．通讀課文，理清文脈。
1.課題理解：說(shuō)說(shuō)標(biāo)題的含義，根據(jù)課文內(nèi)容重新擬標(biāo)題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導(dǎo)學(xué)生分析畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶有什么關(guān)系。舉現(xiàn)實(shí)生活中的例子幫助學(xué)生理解畢業(yè)典禮的線索作用，從而理清文章脈絡(luò)。
三、選讀合作，自主探究。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，除了要學(xué)生表達(dá)出自己選讀部分的獨(dú)特體驗(yàn)外，還要重點(diǎn)在以下幾個(gè)部分中貫穿如下活動(dòng)：
a“爸爸的囑托”部分。
1．找學(xué)生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑托。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會(huì)父愛有什么特點(diǎn)。
b、“爸爸責(zé)罰我”部分。
1．分析爸爸打英子的出發(fā)點(diǎn)。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內(nèi)心世界。推薦代表發(fā)言。
1．情感體驗(yàn)：講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的挨打經(jīng)歷，并談感受。
2．愛的表達(dá)：充滿感情地對(duì)爸爸說(shuō)一句話。
c“爸爸勸我闖練”部分。
1．探究合作：用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)。一個(gè)接一個(gè)說(shuō)，連成小美文。
2．實(shí)踐指導(dǎo)：在你獨(dú)自面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和挫折的時(shí)候，你要如何做。
朗讀體驗(yàn)：找同學(xué)帶著感情朗讀“花落”部分。
五、文本拓展，提高能力。
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標(biāo)題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業(yè)：回家后請(qǐng)以自己的方式為爸。
爸做點(diǎn)事情。
1.課前多媒體播放文章中涉及到的歌曲，讓學(xué)生感受文章濃濃的情感氛圍。
附歌詞。
驪歌。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽(yáng)山外山。天之涯,地之角,知交半零落，人生難得是歡聚,唯有別離多。
長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還,來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落，一壺濁酒盡余歡,今宵別夢(mèng)寒。
2.要求學(xué)生之間互相交流從網(wǎng)上查找的林海音的情況。
3.教師多媒體出示一組林海音的照片。
師：這是一組林海音的從“青年―中年―老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會(huì)感嘆時(shí)光易逝，歲月無(wú)情，老師也想起了詩(shī)人汪靜之的一首詩(shī)，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時(shí)間是一根鐵鞭，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩(shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時(shí)的記憶里，爸爸的花兒卻落了。
（生踴躍回答：愛花責(zé)罰勸闖叮囑典禮花落）。
師：回憶的主體內(nèi)容是在小學(xué)畢業(yè)典禮上展開的，那么，畢業(yè)典禮和畢業(yè)典禮上的回憶是什么關(guān)系呢？我打個(gè)比方：今天早上，我騎自行車從家里到學(xué)校，途中還要經(jīng)過(guò)家惠超市，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這個(gè)畢業(yè)典禮的過(guò)程就象是這條交通的線路，我的回憶就象是我騎的自行車，我到了這個(gè)地方想到了什么，到了下一個(gè)地方想到了什么，最后我到了學(xué)校，我的回憶結(jié)束了。
（多媒體出示文章思路簡(jiǎn)圖）。
師總結(jié)：因此，關(guān)于畢業(yè)典禮這段過(guò)程的輸送，就是貫穿全文的一條線索，文章就是通過(guò)畢業(yè)典禮這個(gè)過(guò)程，把往事連接起來(lái)，文脈非常地清楚。
師：同學(xué)們通讀課文，理清了文章的文脈，下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這一次是選讀：選取你最喜歡的內(nèi)容讀，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我希望每一個(gè)同學(xué)的心都要真正地走進(jìn)課文，而且要帶上兩樣?xùn)|西：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感悟的心靈。帶著這兩樣?xùn)|西，你會(huì)有意外的收獲。
（這是體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。選讀的方式極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生選取自己喜歡的內(nèi)容和方式讀，課堂上書聲瑯瑯，學(xué)生興意盎然。選讀后更是有感而發(fā)，見解獨(dú)到。）。
a、選讀“爸爸的囑托”部分。
生：通過(guò)讀這一部分，我體會(huì)到了父親那種偉大而深沉的愛，它深深地感動(dòng)了我。
生：爸爸為不能再照顧自己的女兒感到傷心，我體會(huì)到的爸爸對(duì)英子無(wú)限的愛。
生：我感受到父愛是深沉的，他把愛藏在心里，并且鼓勵(lì)我自己去闖練。
生：父愛是含蓄的，他把對(duì)子女的愛掩藏在內(nèi)心深處。
生：父愛是偉大的。它有更深刻的內(nèi)涵，而不僅僅停留在表面的關(guān)懷。
師：我想可能很多同學(xué)都有這樣的體會(huì)：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，也一直以其特有的沉靜的方式陪伴著我們成長(zhǎng)，因此有人說(shuō)：父愛無(wú)言，父愛如山。
b、選讀“爸爸責(zé)罰我”部分。
生：從這一段我知道父愛是無(wú)私的，是偉大的，是無(wú)法來(lái)衡量的。
生：讀完這一段，一個(gè)嚴(yán)中有愛，教子有方的父親出現(xiàn)在我的眼前。
生：爸爸雖然打了我，但事后又給我送去花夾襖，是非常感人的。爸爸的愛雖然嚴(yán)厲，但對(duì)我的成長(zhǎng)是非常有好處的。
師：你們都能理解爸爸打人，但是你們能理解爸爸的內(nèi)心世界嗎？同學(xué)們想象一下，爸爸在打英子的時(shí)候，心里是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們用“爸爸一邊打英子，一邊想”開頭寫一段話，來(lái)展現(xiàn)爸爸此刻的內(nèi)心世界。
（學(xué)生很興奮，也很活躍，稍加思索，便開始寫。寫完后推薦代表發(fā)言，同學(xué)們寫地非常感人，這樣，讀和寫就有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。）。
c、選讀“勸英子要闖練”部分。
生：我覺(jué)得英子非常勇敢，我很佩服她。她能自己到銀行去寄錢。
生：我們也是，不管做什么事，只要硬著頭皮闖，就過(guò)去了。
生：英子年齡這么小，就能夠做這樣的大事?？烧媸呛脴拥?！
師：現(xiàn)在，老師給你們提一個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)概括英子的優(yōu)點(diǎn)或一處優(yōu)點(diǎn)，用第二人稱來(lái)說(shuō)，把它說(shuō)成“你怎么樣”的形式。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，要干脆利落，一個(gè)接一個(gè)大聲地說(shuō)下去，中間不要停頓，我們看誰(shuí)思維最敏捷，表達(dá)最清楚。我起頭，你們馬上就說(shuō)。
師：英子，你真是好樣的。
生：你小小年紀(jì)一個(gè)人到銀行去寄錢，可真勇敢。
生：你能做到知錯(cuò)就改，你是一個(gè)好孩子。
生：你能透徹地理解你爸爸，真是難能可貴呀。
生：你可以代表畢業(yè)生領(lǐng)取畢業(yè)證書，真是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。
生：你在爸爸去世時(shí)表現(xiàn)地非常鎮(zhèn)定。
生：你已經(jīng)是一個(gè)小小的大人了。
生：我遇到困難的時(shí)候，不是退縮，而是硬著頭皮去闖。我藐視困難，不在乎困難！
生：我遇到困難時(shí)，是勇敢面對(duì)它，永不言敗！
生：我遇到困難就勇于接受挑戰(zhàn)，只要相信自己，就一定能成功。所以我總是能戰(zhàn)勝困難。
生：不怕困難，征服困難！
師：說(shuō)地好！通過(guò)同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，老師越來(lái)越覺(jué)得，你們并不比英子遜色；在你們遇到困難的時(shí)候，也一定能夠做地更好！
生一：我很佩服英子在對(duì)待爸爸去世消息時(shí)的那種鎮(zhèn)定和勇敢。
生二：通過(guò)讀這一部分，我覺(jué)得英子確實(shí)是一個(gè)小小的大人，在面對(duì)這種困難和挫折時(shí)，她還能這么鎮(zhèn)定，這么安靜。
師：你們能夠深入理解文章的內(nèi)容，能從不同角度來(lái)分析，很好。
師：接下來(lái)，誰(shuí)能主動(dòng)帶著感情給大家朗讀一下這部分內(nèi)容？你可以選擇其中你最喜歡幾個(gè)自然段來(lái)讀。
（一學(xué)生讀，聲情并茂）。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你自己對(duì)文章的理解，帶著感情，輕聲地朗讀一下文章的標(biāo)題。
（學(xué)生帶著感情輕聲朗讀標(biāo)題）。
師：我想，同學(xué)們?cè)谧x這個(gè)標(biāo)題的時(shí)候，可能更多感受到的是一種辛酸和無(wú)奈。是啊，深愛著女兒的爸爸就這樣去了，一如這凋落的花兒，他甚至沒(méi)有來(lái)得及看一眼女兒捧回的畢業(yè)證書，沒(méi)有來(lái)得及分享女兒的快樂(lè)，沒(méi)有來(lái)得及為女兒的成長(zhǎng)感到欣慰和自豪，他就帶著永遠(yuǎn)的牽掛和期待去了，也把深深的思念留在了女兒的心里。
讓我為您做點(diǎn)什么吧。
師：
我們要為父親做點(diǎn)什么呢？這就是我們今天的作業(yè)。
這份作業(yè)，可以是你的一份思索，甚至是一份心靈的檢討；可以是你寫給父親的一段話，向父親袒露你的胸懷；可以是你和父親之間的一次思想上的交流，坐下來(lái)，同他說(shuō)說(shuō)話；還可以是你的實(shí)際行動(dòng)，用行動(dòng)表明你同樣深愛著父親。我希望每一個(gè)同學(xué)都要用心去做這份作業(yè)，在你為父親付出的時(shí)候，你或許就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你真的已經(jīng)長(zhǎng)大了。好，這節(jié)課我們就到這里，下課。
附課堂板書：
林海音。
通讀：理清文脈。
選讀：一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
一顆善于感悟的心靈相關(guān)鏈接：課堂實(shí)錄七年級(jí)課堂實(shí)錄語(yǔ)文版七年級(jí)課堂實(shí)錄。
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爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程。
預(yù)習(xí)形成課。
一、預(yù)習(xí)。
1．讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音：
腫脹()叮囑()驪歌()徘徊()抽屜()。
2．解釋下面的生詞：
(1)腫脹：
(2)叮囑：
(3)恐懼：
(4)徘徊：
3．閱讀全文，質(zhì)疑。
4．思考：研討與練習(xí)。
二、引入。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918-)，原名林含英，小名英子，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)《冬青樹》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡(jiǎn)介：代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年?！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠?。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對(duì)爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè)的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請(qǐng)閱讀課文。
三、深入學(xué)習(xí)。
1．質(zhì)疑：文中對(duì)“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)；
(2)。
(3)。
(4)。
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2．質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：
四、小結(jié)。
這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對(duì)自己的深情和對(duì)自己的鼓勵(lì)和教育，塑造了爸爸嚴(yán)厲而不失愛心的形象。
第二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩個(gè)部分，思考研討與練習(xí)二。
二、引入。
上節(jié)課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應(yīng)的問(wèn)題。
三、品味探究。
1．朗讀從“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2．質(zhì)疑：我在一年級(jí)的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：
3．質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學(xué)乘車?
討論并歸納：
4．質(zhì)疑：爸爸見我不起床為什么打我?
討論并歸納：
5．質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納：
6．質(zhì)疑：爸爸對(duì)我的嚴(yán)格教育對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?討論并歸納：
7．朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8．質(zhì)疑：我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：
9．質(zhì)疑：文中類似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)。
(2)。
討論并歸納：
11．討論：研討與練習(xí)三。
12．質(zhì)疑：文章標(biāo)題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：
13．質(zhì)疑：文章多次寫花有什么用意?
討論并歸納：
14．質(zhì)疑：有的專家認(rèn)為文章除了爸爸愛花這條線索還有一條線索是什么?
討論并歸納：
爸爸愛花和畢業(yè)典禮這兩條線索中，前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职?，在作品中起主?dǎo)作用。而后者是副線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)置的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線索相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。
四、小結(jié)。
本文以爸爸愛花和畢業(yè)典禮為線索，重點(diǎn)寫爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
五、說(shuō)說(shuō)自己和父親之間的故事。
1、故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
2、各小組分別講述，并推薦代表發(fā)言。
六、整理自己的故事，完成課后練筆。參考題目：
a成長(zhǎng)是首歌b閱讀父親。
c父愛的光輝d我不想（渴望）長(zhǎng)大。
合作展示（體驗(yàn)合作的熱烈，展示真我的風(fēng)采）。
一、小組內(nèi)交流自己預(yù)習(xí)收獲，互相檢查預(yù)習(xí)得失。
二、根據(jù)預(yù)習(xí)形成課的任務(wù)分工，各小組交流探究。
三、各組展示，互相評(píng)價(jià)展示效果。
四、各小組之間互相質(zhì)疑文章其它問(wèn)題，教師點(diǎn)撥完善。
檢測(cè)反饋。
一、基礎(chǔ)知識(shí)題。
1．給畫線字注音。
衣襟()撣子()驪歌()花圃()。
蒲公英()玉簪花()廊檐()挪窩兒()。
2．在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號(hào)內(nèi)訂正。
（1）靜默藤條雨蓬遮蓋()。
（2）寄款辨論抽搭茉莉()。
（3）腫脹白暑灌水蹲下()。
（4）賴惰踢拖包袱石榴()。
3．結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面這段話中的詞語(yǔ)。
于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊!天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多……”
驪歌：徘徊：
知交：零落：
4．在下列括號(hào)內(nèi)填入合適的漢字。
帶戴緣原。
（1）()在我衣袖上的三道杠，()給我無(wú)盡的遐想，它讓我記起了第一次()上紅領(lǐng)巾，老師()著我們宣誓的情景。
（2）不知()起于什么時(shí)候，也不知道出于什么()因，班上的男孩們愛上了寫小說(shuō)，而()先愛踢足球則似乎與他們()分已盡，再也不見蹤影。
閱讀測(cè)試題。
（一）、閱讀下面文字，完成1～4題。
“怎么還不起來(lái)，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)。
“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”
一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪窩兒。
爸爸氣極了，一把把我從床上抱起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！
爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車--第一次花錢坐車去上學(xué)。
我坐在放下雨篷的洋車?yán)?，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。
雖然遲到了，但是老師并沒(méi)有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽?緣故。
老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說(shuō)：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話？昨天的功課有沒(méi)有做好？今天的功課全帶來(lái)了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎？……我聽到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。
靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來(lái)是老師站在我的位子邊。他用眼神告訴我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉(zhuǎn)頭，是爸爸那瘦高的影子！
我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了！爸爸為什么追到學(xué)校來(lái)？爸爸點(diǎn)頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。
我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。
1．寫出選文記敘的要素。
時(shí)間：_________；地點(diǎn)：_________；人物：_________；
事情的結(jié)果：_____________________________________________。
3．文中記敘的事情表現(xiàn)了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？
4．這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有什么影響？
（二）、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
快回家去（）快回家去（）拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑（）紅絲帶子系著的白紙筒（）催著自己（）我好像怕趕不上什么事情似的（）為什么呀（）。
進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩粒赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們--修剪、捆扎和施肥。
1．給第1段在括號(hào)內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。
2．本文段選自課文《__________》，作者是__________，其代表作有《__________》《__________》等。
3．文段中有兩處伏筆暗示爸爸病情嚴(yán)重，將要離開人世，請(qǐng)用“”把這兩處劃出來(lái)。
4．聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣的一個(gè)人。
答：______________________________________________________________________。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十一
1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生動(dòng)筆勾畫、積極讀書。
2、發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生自主探究，獲得知識(shí)。
本課所用的教法學(xué)法是依據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣”。貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十二
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會(huì)作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。
教學(xué)內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入：
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!
學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。
a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么艱難的事，只要去做就能闖過(guò)去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說(shuō)始末。
c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的`”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
教學(xué)內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
1、教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情的朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問(wèn)題組：
a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?
c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
3、明確：
a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會(huì)?
2、你有沒(méi)有我類似賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷?你的父親是如何處理的，說(shuō)給大家聽聽?
教學(xué)反思：
每個(gè)人都有自己的童年，在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多讓你難以忘懷的人或事，對(duì)自己的成長(zhǎng)起到不可磨滅的作用，有些甚至?xí)懹浺簧?。老師首先?yīng)該從記憶寶庫(kù)中提取，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讓本課成為情感交流課，認(rèn)識(shí)加深課，思想反思課。
本堂課的重點(diǎn)在于一、伏筆的講解;二、兩條線索的簡(jiǎn)介。選取重點(diǎn)段落加深學(xué)生對(duì)于文意的理解是本課重要的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該整理發(fā)揚(yáng)。
小作文《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十三
1、感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
一、導(dǎo)入新課：
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧!
二、整體感悟：
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
2、自主探究;
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的.情形;還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
一、檢查作業(yè)
二、研讀與賞析
教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
明確：
a.爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b.弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
c.是的?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”
三、體驗(yàn)與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
四、拓展延伸
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
五、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十四
１、理解文本內(nèi)容，把握故事中蘊(yùn)涵的真情。感知文章的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。
２、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長(zhǎng)。
（播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）。
詩(shī)人汪靜之有一首詩(shī)寫得很美，我想和同學(xué)們一起分享其中的幾句：“……時(shí)間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時(shí)候，把滿地殘紅踏入泥沙?！痹?shī)人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情?。】墒窃谧骷伊趾Ｒ舻膬簳r(shí)的記憶里，父親的花兒卻落了。
１、文章是圍繞什么展開故事情節(jié)？在畢業(yè)典禮前后不同的階段作者寫了哪些事情？
畢業(yè)典禮是文章的線索：
畢業(yè)典禮時(shí)，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨(dú)自去銀行寄錢；
畢業(yè)典禮后，回家后得知父親去世。
１、回憶的這幾件事主要是運(yùn)用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？
突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動(dòng)、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
２、請(qǐng)同學(xué)們以“我認(rèn)為這是一個(gè)_______的爸爸”的句式來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，聲音響亮，并講明理由）。
同桌之間討論。
３、父親去世的噩耗傳來(lái)，十二歲的我有何表現(xiàn)？為什么我能像個(gè)大人冷靜地處理？
“鎮(zhèn)定”、“安靜”。父親一直以來(lái)教育“我”，要勇敢面對(duì)困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。這些都是父親長(zhǎng)期教育的結(jié)果。
４、如何理解文章的最后兩小節(jié)：
（朗讀、討論）。
以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長(zhǎng)成。在父親的關(guān)愛下，經(jīng)歷許多事情后，我體會(huì)到自己長(zhǎng)大了。表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
你有過(guò)文中類似的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你讀文章后的情感體驗(yàn)。
通過(guò)說(shuō)情節(jié)、談人物、品語(yǔ)言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來(lái)，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語(yǔ)言來(lái)形容父愛。
做仿句練習(xí)：
１、父愛是陽(yáng)光，讓我感受到人間的溫暖。
２、父愛是燈塔，為我指引前進(jìn)的方向。
３、父愛是____，_________________。
父愛就像那堅(jiān)實(shí)的地基，支撐起我們堅(jiān)強(qiáng)的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍(lán)天。如果說(shuō)成長(zhǎng)是一首詩(shī)，那么，父愛就是一條河。這是一條嚴(yán)厲的河，在你犯錯(cuò)誤的時(shí)候，揮起雞毛撣子，使你覺(jué)醒；這是一條激勵(lì)的河，鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來(lái)花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長(zhǎng)。在記憶的長(zhǎng)河中，讓我們永遠(yuǎn)記住：生命中有一個(gè)人叫父親，有一種愛叫父愛。
用筆寫下你的情感體驗(yàn)。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十五
請(qǐng)用批注在文中概括出相關(guān)事件，或用勾畫的方法勾畫出相關(guān)語(yǔ)句(注意爸爸說(shuō)過(guò)的一些話)并批注你的理解。
可使用“爸爸，讓(使)我。”的句式。
設(shè)計(jì)意圖：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的勾畫、批注等研讀課文的方法。
2、出示句式，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3、讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度教育的目的。
教學(xué)方法：
學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié)。
對(duì)于總結(jié)我想說(shuō)的是：如果巡視過(guò)程中，學(xué)生完成的很好，就不再進(jìn)行共同總結(jié)。如果有共性問(wèn)題，或多個(gè)小組都沒(méi)能勾畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，老師會(huì)根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)全體進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。(以學(xué)定教，以下各環(huán)節(jié)基本相同)。
1、從上面的學(xué)習(xí)中，你能感受到是哪些美好品質(zhì)的養(yǎng)成讓我們看到了英子的成長(zhǎng)?(5分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：
1、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)上個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。2、聯(lián)系學(xué)生自身，教育學(xué)生知道英子的這些品質(zhì)也是我們成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該具有的。
教學(xué)方法：1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、總結(jié);2、學(xué)習(xí)過(guò)程中優(yōu)秀交流成果進(jìn)行展示。
解讀：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決，同學(xué)們結(jié)合本組的勾畫、批注，可以很快總結(jié)出諸如“要堅(jiān)強(qiáng)、要敢闖、要熱愛生活、要重親情”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。教師巡視過(guò)程中看各組總結(jié)情況，把握好學(xué)情，發(fā)現(xiàn)總結(jié)的比較正確、全面的小組，并要求其進(jìn)行展示。當(dāng)然一個(gè)小組可能展示不完整，還需其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。相信集大家之力，這個(gè)問(wèn)題定能解決的很完美。
過(guò)渡：這個(gè)問(wèn)題處理完后，老師總結(jié)過(guò)渡到第2個(gè)問(wèn)題。
2、閱讀p68“我撿起小青石榴”到最后，勾畫出體現(xiàn)“我”長(zhǎng)大的語(yǔ)句。(3分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：
此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快就能找到，只勾畫即可。關(guān)鍵是老師的點(diǎn)撥，要告訴同學(xué)們，從這些語(yǔ)句中，我們可以看到英子對(duì)自身也有一個(gè)很清楚的認(rèn)識(shí)，知道自己必須“長(zhǎng)大”才能承擔(dān)起家庭的重任。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到“進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)”也是成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)很重要的方面。
1、學(xué)生自主完成，小組合作交流，教師巡視、指導(dǎo)。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師要進(jìn)行必要的總結(jié))。
師總結(jié)：畢業(yè)離別，“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了?！倍H人永別，“我”卻沒(méi)掉一滴眼淚，這不是無(wú)情，而是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。從這些語(yǔ)句當(dāng)中，我們能感受到，我們的小英子真的長(zhǎng)大了。(板書責(zé)任擔(dān)當(dāng))。
過(guò)渡：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能歸納出英子的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎?下面我們進(jìn)行“合作完成”環(huán)節(jié)。
合作完成(3分鐘)。
小組合作歸納英子成長(zhǎng)的歷程：(5分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：系統(tǒng)化前面所學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)英子成長(zhǎng)的三個(gè)方面。前面三個(gè)問(wèn)題是“分”，這個(gè)問(wèn)題是“總”
教學(xué)方法：本環(huán)節(jié)直接進(jìn)行合作，讓學(xué)生能從前面三個(gè)問(wèn)題中總結(jié)出本題答案。
處理方法：教師結(jié)合巡視情況總結(jié)學(xué)生合作完成情況。并出示問(wèn)題答案讓學(xué)生參考。教師對(duì)內(nèi)容總結(jié)，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生的思路更加清晰。
師總結(jié)：
第一個(gè)問(wèn)題，“爸爸的教育和激勵(lì)的影響”。
第二個(gè)問(wèn)題，“在生活的經(jīng)歷中養(yǎng)成了許多美好品質(zhì)”。
第三個(gè)問(wèn)題，“能自我認(rèn)識(shí)并在生活中學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)”。
學(xué)習(xí)總結(jié)(3分鐘)。
用一句話總結(jié)你學(xué)習(xí)本節(jié)課的感受，并在小組間進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生通過(guò)本環(huán)節(jié)，對(duì)本課有一個(gè)總的回顧和思考，對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，再次體會(huì)“正確的認(rèn)識(shí)自我”也是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的方面。
學(xué)習(xí)方法：
此環(huán)節(jié)自主完成，達(dá)到“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的體驗(yàn)”效果即可。
師總結(jié)：1、在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終伴隨著親人的嚴(yán)格、期望和關(guān)愛。在愛與被愛中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和報(bào)答。
2、成長(zhǎng)不僅僅是年齡的長(zhǎng)大，成長(zhǎng)更意味著一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。
3、小英子“不再是小孩子了”(板書這句話)，同學(xué)們，你長(zhǎng)大了嗎?(板書成長(zhǎng))。
并引入第四個(gè)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。
回想我們的父母，在我們的成長(zhǎng)路上付出了多少艱辛和不易，甚至委屈和淚水啊。同學(xué)們，當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解和報(bào)答，明白了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)候，一定會(huì)有很多話想對(duì)他們說(shuō)，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們寫下你最想對(duì)父母說(shuō)的話，回家讀給我們的父母聽。我想他們一定會(huì)對(duì)你說(shuō)“我兒子(閨女)真的長(zhǎng)大了!”
設(shè)計(jì)意圖：
1、在前面知識(shí)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成本寫作任務(wù)。更深一層挖掘?qū)W生內(nèi)心的情感，體會(huì)父母的艱辛和不易，明白感恩和報(bào)答不是掛在嘴上，而是要承擔(dān)責(zé)任，付出行動(dòng)的。
2、作文想要打動(dòng)別人，先打動(dòng)自己;作文寫作也要求“寫出自己的真情實(shí)感”，所以設(shè)計(jì)本次小習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在作文中如何寫出真情實(shí)感”，提高學(xué)生寫作能力。
處理方法：有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同學(xué)們寫這個(gè)小作文難度應(yīng)該不是很大，老師給不超過(guò)8分鐘的時(shí)間，靜等同學(xué)們?nèi)?。由于水平不一樣，在這個(gè)過(guò)程中，有學(xué)生可能完不成(當(dāng)然都能完成最好)，為了使課正常進(jìn)行，老師也必須打斷。但后面會(huì)留出時(shí)間，沒(méi)完成的可以繼續(xù)完善。
8分鐘后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
同學(xué)們：生命如花，縱使多情而美麗，總有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭。但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中，在那里繼續(xù)散發(fā)陣陣幽香。下面，老師送給同學(xué)們一首歌曲，伴著歌聲，默默念出你剛剛寫給父母的話，如果沒(méi)寫完的同學(xué)，可以伴著歌聲繼續(xù)去寫。我想，不管你有沒(méi)有寫完，你的心靈都會(huì)在歌聲中得到另外一種升華。(播放歌曲《可憐父母心》)(3分鐘)。
老師總結(jié)并引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們學(xué)到了很多東西，既有知識(shí)方面的也有成長(zhǎng)方面的。下面老師留一個(gè)課下練習(xí)，希望你們能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組交流的形式完成它。你們每天的進(jìn)步，不斷的成長(zhǎng)也要讓老師感受到啊。
文中并沒(méi)有直接說(shuō)父親的病危以及離世，而是把它隱含于其中(這在文學(xué)作品中叫做“伏筆”)，你能勾畫出來(lái)，并作簡(jiǎn)要批注(體現(xiàn)或說(shuō)明或預(yù)示了什么)嗎?(完成后整理在作業(yè)本上)。
例：(p61)“昨天我去看爸爸，他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的?！?----“喉嚨腫脹著”說(shuō)明了父親的病已經(jīng)不輕了。
小知識(shí)：
“伏筆”是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法，就是上文看似無(wú)關(guān)緊要的事或者物，對(duì)下文將要出現(xiàn)的人物或事件預(yù)先作的某種提示或暗示，或者說(shuō)是前文為后文情節(jié)埋伏的線索。
好處是交代含蓄，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、緊湊，讓讀者看到下文時(shí)，不至于產(chǎn)生突兀、疑惑之感。有助于全文達(dá)到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展合理的效果。在戲劇創(chuàng)作中有稱伏線。
設(shè)計(jì)意圖：
1、此文處處伏筆，事事照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)井然，同時(shí)也暗含著全文沉重的感情基調(diào)。把這個(gè)作為練習(xí)的意圖在于，伏筆內(nèi)容與本節(jié)課的教學(xué)主基調(diào)不相符，硬性穿插其中會(huì)影響本節(jié)課內(nèi)容的連貫性、系統(tǒng)性，但也是不能忽略的內(nèi)容。放在練習(xí)中，即是對(duì)學(xué)生勾畫、批注的練習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主研讀文本的能力。也通過(guò)這個(gè)練習(xí)，對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
2、“小知識(shí)”有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)“伏筆”，能更好的完成本題。也加大了本節(jié)課的知識(shí)含量。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十六
（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課“爸爸的花兒落了”
【教材分析】。
《爸爸的花兒落了》節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是孩子”。文章共有兩條線索，一是以參加小學(xué)畢業(yè)典禮為主線（明線），二是以?shī)A竹桃花為副線（暗線），雙線穿插，通過(guò)寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸在去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激，崇敬和懷念，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂，“童稚里充滿了哀怨，純真中蘊(yùn)含了惆悵”。
【教學(xué)目標(biāo)】。
（一）知識(shí)與技能。
（1）有感情的閱讀文章，分析文章的兩條線索。
（2）整體把握文章情感，認(rèn)識(shí)父親的形象。
（3）學(xué)會(huì)插敘的寫作手法。
（二）過(guò)程與方法。
整體感知--研讀探究--拓展延伸。
（三）情感價(jià)值觀。
（1）品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛。
（2）領(lǐng)悟成長(zhǎng)的意義。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：（1）理清文章線索，體味父親的形象。
（2）學(xué)會(huì)插敘的手法。
難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)。
【教學(xué)思路】。
導(dǎo)入：播放影像資料--城南舊事（選段），創(chuàng)設(shè)情境，了解文章內(nèi)容。
整體感知：讓學(xué)生讀課文，自主學(xué)習(xí)課文字詞。并簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，標(biāo)出自然段，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，并找出文章的兩條線索，學(xué)習(xí)分析文章寫作手法。接著小組討論交流各自的問(wèn)題答案。
研讀探究：再讀課文，體味文中“父親”的`形象，明確“花”在全文結(jié)構(gòu)中作用以及“爸爸的花兒落了”的含義。
拓展延伸：最后，品味語(yǔ)言，體會(huì)父愛，感悟成長(zhǎng)。
總結(jié)：對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)時(shí)間。
整體感知閱讀課文，借助課文注釋和字典自主學(xué)習(xí)文章字詞。
研讀探究研讀文章，體會(huì)文章情感，找出有關(guān)父親的內(nèi)容，分析回答父親的形象，體味父愛。提問(wèn)學(xué)生找到的內(nèi)容，有感情的朗讀出來(lái)。提問(wèn)父親的形象。
【課堂小結(jié)】。
這是一篇感人至深的文章，講述英子成長(zhǎng)足跡以及父親深沉的愛。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。學(xué)生通過(guò)熟讀文章，分析文章結(jié)構(gòu)，明確插敘手法，分析文章線索以及“爸爸”的人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的主旨情感，結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，感悟成長(zhǎng)，體會(huì)父愛。
單曉利。
爸爸的花兒落了教案設(shè)計(jì)篇十七
引導(dǎo)語(yǔ)：《爸爸的花兒落》通過(guò)寫主人公的爸爸對(duì)她嚴(yán)中有愛的教育和爸爸在去世時(shí)她的人生體驗(yàn)，表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激，崇敬和懷念。以下是為大家整理的兩篇爸爸的花兒落了教案，歡迎大家閱讀!
1、感知文章內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
2、體會(huì)作者思想感情，感悟人間真情。
有感情的朗讀課文，理清文章的思路，從中感受至愛親情。
1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書解決生字詞。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你可能也遇到過(guò)類似我賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
有感情朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
課文導(dǎo)入
人生在世，人們夸贊的最多的是母親，人們最不能忘懷的也是母親，可是今天我們要為父親唱一首頌歌。他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!
一、整體感知
學(xué)生速讀課文，思考問(wèn)題。
a、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
[明確]
a、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么艱難的事，只要去做就能闖過(guò)去。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。
特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b、文章題目是“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已經(jīng)不在人世了，可以看出“花”是全文的線索貫穿小說(shuō)始末。
c、表達(dá)了作者失去父親的痛楚和無(wú)奈，同時(shí)又深深眷戀的感情。
二、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這一話題在深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能又更全面、更深刻的理解。
2、自主探究：
a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事是怎樣引出的?
b、文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病的很重，可能將不久于人世的?
c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義?
結(jié)論：
a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿院飄落的花兒,聽到老高的話,她清醒的意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b、比如開頭我回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):“沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)年畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想起爸爸媽媽,疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不象樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極至。
c、是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
三、鞏固訓(xùn)練
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”二。
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
研讀與賞析文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
一、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)
上節(jié)課我們通過(guò)有感情的`朗讀課文，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。
2、出示問(wèn)題組：
a、對(duì)爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)我成長(zhǎng)有什么影響?
b、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見到了怎樣的情境?這預(yù)示著什么?
c、我是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
3、明確：
a、爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)格,希望我從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)歷中有無(wú)限的關(guān)愛,關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為我以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái),老高急匆匆的告訴醫(yī)院來(lái)了電話等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久與人世。
c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人了，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
二、體驗(yàn)反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、很害怕變成大人?
進(jìn)一步提問(wèn)：
1、課文中還有什么情節(jié)引起你的閱讀興趣?談?wù)勀愕捏w會(huì)?
三、拓展延伸
小作文《世上還有爸爸好》
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