一個(gè)好的教案可以使教學(xué)更加有條理。在編寫教案時(shí)要注意時(shí)間的合理安排和掌握,確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。為了幫助教師更好地掌握教案的寫作技巧,下面提供一些教案范文供參考。
雨說課文教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)知理解文中的生字詞。
2、有感情的朗誦朗讀、背誦全文。
教學(xué)設(shè)想:
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)會得深切,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的'閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析,加深理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,展現(xiàn)春的意境。
二、整體感知課文。
1、聽錄音(配樂朗誦)。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(展示生字詞卡片)。
3、提問:
a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段。
1、分組討論:你喜歡那個(gè)畫面?為什么?
2、教師明確:由學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn),讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色:
a、分層次,從不同的角度進(jìn)行描寫。如:春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面,把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲,有情有感。
b、巧用詞,用生動的語言進(jìn)行描寫。如:用詞的準(zhǔn)確;疊詞的運(yùn)用;比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸角、嗅覺、視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由遠(yuǎn)到近動靜結(jié)合排比、比喻。
3、探究質(zhì)疑:
(2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用)。
(3)、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
四、拓展練習(xí)。
1、“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》,寫一篇《秋》。
二、
教學(xué)目標(biāo)。
1.總體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法。
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.熟讀課文,背誦全文。
2.,解決生字詞的音形義。
三分鐘演講:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.三人抽查背誦片斷,
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)。
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議。
2.請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。采用自由發(fā)言式。(總分)。
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
1.請一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2.抽查提問,
3.師生共同歸納。
布置作業(yè):。
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(a)。
說課精要。
分析短文一項(xiàng)對于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。
雨說課文教案篇二
語文課堂要有語文味。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線,注重對語言的品味和涵詠,讓學(xué)生學(xué)會身臨其境體驗(yàn)情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語文敏感。
《雪》是人教版八年級語文下冊第六課,寫于1925年,當(dāng)時(shí)南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日;而北方還被封建軍閥盤踞,處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中,用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭著,去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天?!堆返臉?gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。我們學(xué)習(xí)本文,就是引領(lǐng)學(xué)生去感悟這種感情,理解這種匠心。
1、有感情地朗讀課文,理解作者所描繪的兩地雪的特點(diǎn)及作者的感情。
2、運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,品味優(yōu)美的語言,理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法。
研讀賞析、合作探究。
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí),初讀感知:
(1)文學(xué)常識:
(2)積累生字詞。
(3)初讀課文。
(板書:江南的雪景朔方的雪景)。
(三)合作探究,賞析美文。
(1)反復(fù)研讀課文,體會江南的雪和朔方的雪的特點(diǎn)的深切涵義分別是什么?
1、江南的雪:“滋潤美艷”——血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草;塑雪羅漢。
故鄉(xiāng)的懷念,讀出作者對美好生活的向往,對美好理想的熾熱追求。
2、朔方的雪:如粉如沙,絕不粘連蓬勃地奮飛。
男生齊讀4——6段。讀出氣勢,在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。
(2)體會作者在文中所表達(dá)的感情:
1、作者對江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的,然后結(jié)合課文中具體語句說說。
師生討論后明確:作者對美麗多彩的江南的雪懷有一種眷戀、渴望、快樂、童真童趣而對獨(dú)立、有活力、有精神的朔方的雪懷有一種贊頌、敬仰之情。
分析總結(jié):作者寫江南雪的滋潤美艷,表現(xiàn)對美好快樂生活的眷戀和渴望;寫在凜冽的天宇下奮飛的雪,表現(xiàn)對寒冷的環(huán)境的反抗,對不懼孤獨(dú)、不屈不撓的斗爭精神的贊頌。
2、歸結(jié)主題:本文通過過江南與朔方不同雪景的對比烘托,表現(xiàn)了作者對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?/p>
(四)關(guān)鍵詞語的品味。
(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流,暢所欲言。明確:
1、“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的'。
2、“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3、雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時(shí)對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
描繪一下你童年的雪景與現(xiàn)在的雪景,體味你投入的情感是否不同。
學(xué)習(xí)《雪》,我首先注重了學(xué)生對本文讀的訓(xùn)練。是該讀得深情歡快還是要?dú)鈩莅蹴?,讓學(xué)生們先弄明白。其次我注重讓學(xué)生在讀中、在合作中賞析作者在文中所要表達(dá)的思想感情,并適時(shí)地進(jìn)行了改寫了練習(xí),讓學(xué)生感受到由文到詩的美感,情感、領(lǐng)悟能力都得到進(jìn)一步升華。
雨說課文教案篇三
本單元以馬為主題,選文有說明文、散文,有古詩和現(xiàn)代自由體詩歌?!鹅柲怂沟鸟R》為散文,寫群馬奔騰的動態(tài)場面如山洪奔瀉驚心動魄。字里行間洋溢著作者對馬的熱愛之情,從中指出我們?nèi)祟惖纳钆c馬息息相關(guān),說明了馬是人類的好朋友。作家周濤對于西部有著特殊而深厚的感情,他的文章和他對西部的感情一樣寬廣而深厚,執(zhí)著且激情澎湃。正如他自己所說的我希望成為這塊土地的代言人。遼闊是他表現(xiàn)文章的藝術(shù)張力,《鞏乃斯的馬》借助對馬群奔跑場面的描繪,表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
學(xué)生對于《鞏乃斯的馬》所描繪的馬群奔跑場景并不熟悉,體會課文難度較大。課前學(xué)生收集了許多資料,包括作家本人以及鞏乃斯當(dāng)?shù)氐那闆r。學(xué)生們通過第一課時(shí)對馬群、鞏乃斯當(dāng)?shù)氐闹T多介紹,基本了解感悟了作者寫作的目的以及鞏乃斯馬群奔騰的場面。學(xué)生對課文進(jìn)行了畫批,理清了文章的結(jié)構(gòu),初步感受到了散文語言的感染力。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生質(zhì)疑、討論、朗讀等使用各種方法學(xué)習(xí)體會課文,對場景的描寫手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。
1.讀中感悟。讀文百遍,其意自現(xiàn)。這樣一篇極具特色的文章,一定要抓讀,使學(xué)生在讀中理解,在讀中受到感染,在讀中感悟,在讀中想象群馬奔騰的壯闊氣勢。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語境,教師富有激情的范讀應(yīng)起到積極的作用。
2.讀寫結(jié)合。從文章中學(xué)習(xí)語言文字的用法,體會作者對生活的感悟,學(xué)習(xí)寫作的精妙方法。把閱讀和寫作緊密地結(jié)合,有利于提高學(xué)生的寫作能力。文中的比喻句多、奇、大氣,是學(xué)習(xí)和積累的好資源,應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過讀和想象體會這些比喻句的生動之處,并及時(shí)練筆,反饋收獲。為使學(xué)生的練筆有話可寫,有感而發(fā),可以為學(xué)生播放馬群奔跑的影片片段,給學(xué)生以直觀感受,心靈真正受到震撼。
1.了解馬的精神,其中國特色和風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
2.使學(xué)生了解說明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
課前精彩兩分鐘:繼續(xù)介紹馬
一、引入
師:同學(xué)們,你們見到過真正的馬群嗎?
生:見過,去草原旅游的時(shí)候常能見到,但是散養(yǎng)的居多,很少能見到成群結(jié)隊(duì)的馬群。
生:沒親眼見過,只是在影視作品或查找到的資料中看過,體會不深。
師:你們有什么感受?
生:氣勢雄偉壯觀,極為震撼,那種場面必須親身經(jīng)歷才能體會。
生:雖沒親自見過,但很向往,想見一見。
師:沒見過的同學(xué)也不用遺憾,以后會有機(jī)會的。今天我們就來一起走進(jìn)神秘的鞏乃斯,通過語言文字來領(lǐng)略這世間罕見的場景。
請大家快速瀏覽課文,說一說鞏乃斯的馬給你留下了怎樣的印象?
(學(xué)生默讀補(bǔ)充畫批、質(zhì)疑)
生:鞏乃斯的馬數(shù)量眾多,氣勢宏大。
鞏乃斯的馬形態(tài)各異,充滿旺盛的生命力。
鞏乃斯的馬群有著一種頑強(qiáng)的精神。
師:是啊,對鞏乃斯的馬群奔跑場面的描繪,表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴求。
二、課中研討
師:從對暴風(fēng)雨中馬群的描寫中你感受到了什么?
(收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見)
讀中感悟,學(xué)生朗讀。
生:馬,這不肯安分的生靈從無數(shù)谷口、山坡涌出來,山洪奔瀉似的在這原野上匯集了,小群匯成大群,大群在運(yùn)動中擴(kuò)展,成為一片喧叫、紛亂、快速移動的集團(tuán)沖鋒!
師:作者運(yùn)用擬人、比喻的寫作手法生動逼真地把馬群奔跑的場面展現(xiàn)出來。馬的精神以及對生命的向往與渴求躍然紙上。
師:排比、夸張的寫作手法把馬的精神和氣勢表達(dá)的淋漓盡致。
生:雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn),悲愴蒼勁地嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺,畫出一條條不規(guī)則的曲線,扭住、纏住漫天雨網(wǎng),和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。
重點(diǎn)品味:涌奔瀉沖鋒
品味后練習(xí)朗讀、學(xué)生評讀
生:文章描寫出了馬群飛奔時(shí)的不同狀態(tài),重點(diǎn)體會寫法以及排比句的作用。并通過朗讀表達(dá)出自己的理解。
師:應(yīng)在2自然段重點(diǎn)練習(xí)朗讀
重點(diǎn)品味:奏碰撞飛濺扭住纏住交織
針對以上幾點(diǎn)展開討論、質(zhì)疑。聯(lián)系全文談感受
師:馬的狂奔與人的情感宣泄交織在一起,生命力沖擊著陰暗低沉的氣候,在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。
生:作者真實(shí)鐘情于馬。
師:請大家看一部馬群奔跑的短片,直觀感受偉大的場景。
三、總結(jié)
在人生的瞬間作者難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。
2.小組交流課堂筆記,說說記筆記的方法和收獲。
四、作業(yè)
1.完成《伴你成長》的相關(guān)活動
2.摘錄文中的比喻句。
3.收集帶馬字的成語。
雨說課文教案篇四
1、飲酒(其五):
我家建在眾人聚居繁華道,可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫,心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉,猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰,結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊,這有人生的'真義,我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W!
2、行路難:
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文,玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去,拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流,想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚,忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊,行路難,歧路多啊,如今身在哪里?
定有機(jī)會乘長風(fēng)破萬里浪,堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌:
八月秋深,狂風(fēng)怒號,(風(fēng))卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛,渡過浣花溪,散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上,飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣,(居然)忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西,毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處,只好回來,拄著拐杖,自己嘆息。
一會兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得象墨,深秋天色灰濛濛的,漸漸黑下來。布被蓋了多年,又冷又硬,象鐵板似的。孩子睡相不好,把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨,連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來,睡眠的時(shí)間很少,長夜漫漫,屋漏床濕,怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,(房子)不為風(fēng)雨中所動搖,安穩(wěn)得象山一樣?唉!什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心!
4、白雪歌送武判官歸京:
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折,西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng),千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
(雪花)飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕,狐皮大衣不保噯,織錦被子單薄。將軍的硬弓(凍得)拉不開,都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)(結(jié)了)百丈冰,愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲,吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門,紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動。送君上路直送到輪臺東門,分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)(望)不見您的身影,雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩:
滿懷離愁而對夕陽西下,鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鮮花。
雨說課文教案篇五
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目,至少有兩層主要意思:一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言,我才會心安理得地去讀青年的書;正因?yàn)檫@句善良的謊言,故事才會顯得如此的動人;正因?yàn)檫@句善良的謊言,青年的形象才會如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”,青年知道,后來我自己也知道。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”?!秳e餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟,憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感,去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
一、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都不希望被欺騙,謊言可能會帶來很大的傷害,可是有些謊言卻是善良的,給人帶來真誠和溫暖。今天,我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言,讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁,一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學(xué)生自由讀課文,要求:
1.讀準(zhǔn)生字,聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確,讀流利。
3.思考:文章主要寫了什么事?文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(二)反饋交流。
1.文章主要寫了什么事?
(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時(shí),擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,買下馬草,讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。)。
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?
(它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年,離開書攤時(shí),青年囑咐“我”的話。他的話,看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心,不讓它餓著,實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦,讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí),吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的,暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草;更是說給“我”聽的,讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”,又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景,心安理得地看書。關(guān)心馬,就是“我”對青年的關(guān)心。)。
(殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?。
三、細(xì)讀課文。
(二)根據(jù)學(xué)生回答,課件隨機(jī)出示:
1.他先是一愣,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草?!保槭裁聪仁且汇?,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。
2.他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去?!?/p>
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)。
3.“別別別……”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想擋住我的路,“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)。
4.可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學(xué)們,“我”走進(jìn)了后院,看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么,“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀,看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來,青年仍把馬草收下來,說明了什么?)。
(三)現(xiàn)在就請大家讀這段課文,仔細(xì)體會其中的感情。
(四)文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎?你還看到了誰的善良和美好?
(父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書,但他知道青年生活的艱難,所以忍痛打了“我”,讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會,在書里夾上幾張毛票,維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法,配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書,能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助,“我”心中感激不盡,因此一心不讓青年家的馬餓壞了。)。
四、總結(jié)延伸。
(一)同桌互相交流事例,說說感受。
(二)指名交流。
(三)總結(jié):是啊,只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲,就能夠成全一個(gè)美好的愿望;只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意,這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣,盡自己所能地去幫助別人吧!給別人一點(diǎn)快樂,我們自己也會得到快樂!
五、作業(yè)。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),會有什么表情,心里會想些什么,他又會怎么做?請你寫下來。
別餓壞了那匹馬。
善良的謊言。
殘疾青年。
我
熱心、善良。
愛讀書、誠實(shí)、有志氣。
雨說課文教案篇六
教材分析:
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩,內(nèi)容和觀察角度不同,但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩,情景交融,形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力?!端扌率行旃辍访枥L的是詩人信在新市徐公店所見到的生機(jī)勃勃的暮春景色。作者運(yùn)用白描的手法,把景物與人物融為一體,描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面,極富生活情趣,作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。
設(shè)計(jì)理念:
讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練,對仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動學(xué)習(xí)、品味古詩。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)7個(gè)字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力;想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字,通過多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會入情入境地古詩朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):通過反復(fù)吟讀,理解詩意,領(lǐng)悟詩情,體會詩境。
課前準(zhǔn)備:四季草圖、顯示詩意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
我們剛剛學(xué)完《找春天》,我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的許多景物,如小草從地下探出頭來,稀稀疏疏;樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽;小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩,看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀(兩首)古詩,知曉大意。
(一)在語境中整體認(rèn)讀,自主識字。
1.自由朗讀,圈畫出不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。
2.小組內(nèi)互讀,幫助小伙伴識記生字。
3.師檢測生字識記情況。
(二)試讀古詩,初知詩意。
1、《草》這首古詩講的是什么事物?
2、你從哪看出來的?(題目、詩句)。
三、品讀詩句,理解詩意。
(一)離離原上草。
1、詩里寫的是什么地方的草呀?(原野)。
2、看課文插圖,原野上的草長得怎樣?(理解“離離”)。
(二)一歲一枯榮。
1、誰能用“歲”說個(gè)句子?“歲”是什么意思?(年)一年有幾個(gè)季節(jié)?(四個(gè))。
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。
a.你看到了什么?
b.小草一年中,有兩次明顯的變化,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
c.出示生卡“枯”和“榮”,想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象,貼在對應(yīng)的圖下。
〔設(shè)計(jì)意圖〕圖文結(jié)合,適時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),化難為簡幫助學(xué)生理解詩中關(guān)鍵詞語,更直觀、更淺顯易懂,在析畫、賞畫中,使詩意、畫意相得益彰。
d.相機(jī)指導(dǎo)寫字。
(三)野火燒不盡。
1、“燒不盡”是什么意思?什么“燒不盡”呀?
〔設(shè)計(jì)意圖〕巧妙運(yùn)用一塊草皮,創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)物情景,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過做實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀察,潛移默化教給孩子學(xué)習(xí)方法,輕松理解詩的涵義及意境。
(四)春風(fēng)吹又生。
1.對呀,草根燒不盡。那么第二年春天,春風(fēng)輕輕一吹,草原又會呈現(xiàn)怎樣的景象?
2、誰能把第四句詩在圖上畫出來?(出示野火燒光后的草原圖)。
四、再讀古詩,領(lǐng)悟詩情。
1.播放顯示詩意的課件(原野上小草一大片,非常茂盛。冬天來了,一片枯黃。野火熊熊,好像把草都燒光了,但是春天來了,小草又茂盛地長起來了。)。
2.看完錄像,誰能把全詩的意思說一說。
3.小朋友,大火燒得這么厲害,可是第二年春天,春風(fēng)一吹,小草又齊刷刷地生長出來了,你沉得小草怎樣?(頑強(qiáng))。
〔設(shè)計(jì)意圖〕通過對小草生命力的評價(jià),和思想教育巧妙結(jié)合。
五、誦讀古詩,引導(dǎo)積累。
1.把全詩多讀幾遍,看誰能背下來。
2.多種形式地賽背:個(gè)別背、小組背、男女生賽背。
3.情景背誦:創(chuàng)設(shè)情境,師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦,適時(shí)發(fā)問,如:
a、怎么不寫花,只寫草呀?
b、這句我怎么聽不懂呀?
〔設(shè)計(jì)意圖〕根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,有利于培養(yǎng)語感,積累語言。
4、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,背誦其他相關(guān)春天的詩。
〔設(shè)計(jì)意圖〕與課外知識相結(jié)合,豐富語言積累,課內(nèi)課外相結(jié)合,形成“大語文觀”。
雨說課文教案篇七
1、認(rèn)識10個(gè)生字;會寫“瓜、衣、來”三個(gè)字;認(rèn)識1個(gè)偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句,知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容,懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
重點(diǎn):感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得當(dāng)別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
難點(diǎn):通過:“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中,成了一朵很美很美的白云”這兩句話,使學(xué)生知道雪會變成云,理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象,對于剛剛一年級的孩子來說,理解起來是極有難度的.。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”,將復(fù)雜的問題簡單化,抽象的問題具體化,自然突破了文章的重難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會雪孩子的善良和勇敢。
1、看課件首頁:“同學(xué)們,看!老師給大家?guī)砹耸裁?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。
2、板書課題。指導(dǎo)讀好課題。
3、“誰認(rèn)識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?
1、邊播放插圖,師一邊范讀,生邊看邊聽邊思考。
2、觀察,這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多,沒有拼音。)。
3、看書有幾幅圖,每幅圖上畫了什么?圖文對照,練讀圖旁的句子,再讀讀圖旁的句子,畫出自己不認(rèn)識的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學(xué)查語文書后面的生字表,還可以進(jìn)行猜讀,如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學(xué)會了查字典,還可以用查字典的方法等。)。
5、學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價(jià),老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時(shí)緊張,這個(gè)環(huán)節(jié)相機(jī)指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)品味最后一句話。爭取一節(jié)課結(jié)束教學(xué)。)。
4、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題,)。
1、讀句子識記生字:孩子,你要知道,玩火可不好。萬一火燒起來,往往會帶來可怕的結(jié)果。
2、播放課件讀讀說說,完成課后“讀讀說說”。
1、課件出示生字表,逐個(gè)講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng):寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。
2、在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字。
瓜:上撇平短,左撇豎長?!柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部,“點(diǎn)”較小,“捺”起筆低于“豎提”并與它相接,與“左撇”對稱。
衣:點(diǎn)居中,不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆,向左下撇出?!柏Q提”從“撇”的中上部起筆,轉(zhuǎn)折處低于撇尾,第五筆“短撇”,從橫收筆處下方起筆,方向與長撇一致,最后“捺”低于長撇并相接,向右伸展與撇對稱。
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個(gè)故事。
雨說課文教案篇八
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
搜集有關(guān)事例。
1課時(shí)。
1.直接導(dǎo)入。
2.質(zhì)疑:本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的'?為什么要說?
自學(xué)課文:
(1)本篇課文寫了幾個(gè)人?主要是誰?
(2)文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(3)畫出你最感動的句子,再讀一讀。
2.分組交流。
3.班級交流,/根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
(1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”
(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)。
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進(jìn)去?!?/p>
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)。
(3)“別別別……”他急了,“碧云碧云!”
(他為什么急了?)。
(4)“對不起,我這樣做可能傷害了你?!彼闹业募珙^,輕聲說道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),article沒事的,你繼續(xù)看書吧?!?/p>
(這句話道出了攤主“撒謊”的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)。
4.指導(dǎo)朗讀。
搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽。
雨說課文教案篇九
課前先做一個(gè)知識積累訓(xùn)練,請同學(xué)講一講有“馬”字的成語:如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬;后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文,生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì):讀完課文,你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬?
問題設(shè)計(jì):
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)?找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬,說說理由。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn))。
3、課文在描寫野馬的美貌時(shí),為什么要與其他七種動物作比較?文中還有哪些對比?
小組合作討論,全班交流。
文章在描述馬的外在特征時(shí),與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友,讓我們也成為馬的朋友,放他們縱橫馳騁!
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
雨說課文教案篇十
1、認(rèn)識“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。
2、正確、流利朗讀課文。
3、抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
2、生字詞卡片(或課件)。
正確、流利朗讀課文。
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后交流:你知道了什么?
3、揭題,引入課文。
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。
2、教師分類檢查生字詞的讀音。
3、指名分自然段試讀。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?
1、口頭填空:這是一只的白鵝。
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞:伸長頭頸,左顧右盼。
3、表情朗讀:“好一個(gè)高傲的動物!”
練一練。
1、多音字組詞。
2、形近字組詞。
雨說課文教案篇十一
今天老師帶大家去游山玩水,來,咱們跟著畫面好好地去游一游,看一看。(課件播放廬山風(fēng)光)
1、理解瀑布
這是什么?(板書:瀑布)“瀑”是生字,把字音讀準(zhǔn)。
你知道什么是瀑布嗎?(指看圖,像這樣水流從高高的山上流下來,多像一匹布啊)
2、了解廬山
這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細(xì)心,學(xué)習(xí)就得這樣,細(xì)心觀察)(板書廬山,這是生字,咱們齊讀兩遍,把字音讀準(zhǔn)啰)廬山離我們很近,它就在江西省的九江市,坐車幾個(gè)小時(shí)就到了。欣賞了廬山的風(fēng)光,覺得真么樣,你有什么想說的?(生說)
3、導(dǎo)入課題
是啊,廬山的風(fēng)光這么迷人,吸引了很多游客,還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白游覽廬山后,就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書:望)(生齊讀課題)
今天咱們來好好學(xué)習(xí)這首詩。老師把這首詩也帶來了,請同學(xué)們看屏幕。
二、初讀古詩,自學(xué)生字
1、(出示古詩)同學(xué)們試著自己讀一讀
老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭皺起來了,孩子你遇到什么困難嗎?
平時(shí)你遇到不認(rèn)識的字時(shí),有什么好辦法?(請求別人的幫助是一種很好的學(xué)習(xí)方式;借助課外資源也是一種非常棒的學(xué)習(xí)方法)
2、(出示帶拼音的詩句)識記生字
請你選擇一種喜歡的學(xué)習(xí)方式再來讀一讀,把字音讀正確。(板書:讀正確)
3、檢查。老師要來檢查了,看看哪些同學(xué)把字音讀正確了?(評價(jià)語:字正腔圓、很正確、聲音洪亮)
學(xué)生評,你很會傾聽,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)。
4、理解香爐峰,學(xué)寫“爐”字。
你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個(gè)香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙,這就是廬山有名的香爐峰?!盃t”字是要學(xué)寫的生字,跟著老師一起寫。(指導(dǎo)寫)指名上臺寫。
三、讀通詩句,讀出節(jié)奏
過渡:同學(xué)們,通過你們自己的努力,已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊,像音樂一樣,有它的節(jié)奏和韻律呢,如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書:讀出節(jié)奏)(出示:畫出節(jié)奏的詩句)
1、老師用斜線給你們標(biāo)出了停頓的記號
2、范讀:想不想聽老師讀一讀
3、誰想來試試(生讀)誰來評評?)
個(gè)人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀
四、詩文對照,理解詩意
1、小朋友們,你們讀得真好,老師這里有一篇根據(jù)這首詩改寫成的小短文(出示短文)
2、誰最會讀書,幫同學(xué)們讀讀(你來推薦一下,誰最會讀書)
3、咱們來玩?zhèn)€小游戲,老師讀短文中的句子,你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)
下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲,老師讀詩句,你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)
還想玩嗎?男生讀詩句,女生讀詩句的意思。
五、想象畫面,讀出韻味
1、逐句指導(dǎo)讀出韻味
游戲玩完了,喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的哪一句?(生答……為什么呀?)
預(yù)設(shè):第一句 讀出它的美; 你讀得有點(diǎn)美了,誰能讀得更美?真棒,你讀出了他的韻味。(板書:讀出韻味)
第二句(瀑布很美)是啊,這瀑布像一條河流掛在山前,飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃 亮的珍珠,多美呀!
第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺,你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想,也沒有。噢,這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫,瀑布就更有氣勢了。請你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點(diǎn)……)
第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來,真壯觀啦)
2、總結(jié)瀑布特點(diǎn)
喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書:美、壯觀
3、配樂讀
老師為你們配上音樂,把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。
六、熟讀成誦,總結(jié)學(xué)法
同學(xué)們,你們讀得真好,會背了嗎?(生背)板書:熟讀成誦
今天咋們不僅學(xué)會了這首《望廬山瀑布》,還知道了學(xué)習(xí)古詩這幾個(gè)步驟,你們真了不起。
雨說課文教案篇十二
教學(xué)目的:
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。
3.介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
教學(xué)過程 :
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學(xué)介紹潮的'形成、潮的氣勢或觀潮最佳地點(diǎn)。)
特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查生字。
(2)出示猶、據(jù)、踮、恢指名讀。組詞:猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)
(4)出示悶:里外結(jié)構(gòu)。組詞:悶雷。讀音:men'lei
(5)說說你還有哪個(gè)字記不???哪位同學(xué)愿意幫助他?
如罩字,口訣:桌子缺兩腿,上邊變四蓋。
2、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。
三、理清敘述順序
1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時(shí)間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
附:板書
觀潮 潮來前 潮來時(shí) 潮過后
(時(shí)間順序)
教學(xué)目標(biāo) :
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)過程 :
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
1、潮來前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?
(3)分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動;水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高,氣勢越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢:先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢由小到大。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀?讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
霎時(shí)時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號浪吼)
6學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
2、(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
雨說課文教案篇十三
1、學(xué)會本課生字6個(gè),正確理解詞語和句子。
2、學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
3、背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語的能力
2、能夠感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會祖國山河無比壯麗,
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進(jìn)而體會作者通過詩句所表達(dá)的對祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)
二課時(shí)
(一)揭示課題。
(二)初步感知。
1、大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。
(1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來,多讀幾遍。
(2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞,利用查字典或聯(lián)系上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句,畫上“?”
(三)教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。
2、理解詞語。
疊疊:詩中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
屏:指遮擋用的屏風(fēng),多扇相連,可以折疊。
如:好像
涌:這里指水浪往上沖的意思。
3、檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。
(2)指名讀全文,思考:這首詩主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
(在學(xué)生說出這首詩主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上,師再問:主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)(板書:遠(yuǎn)——近)
4、學(xué)生質(zhì)疑
(1)學(xué)生自由讀課文
(2)學(xué)生質(zhì)疑
思考:你讀懂了什么?不懂什么?
教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):
(3)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來的?
(4)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來?
(四)布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友,他很調(diào)皮,想讓大家猜猜他是誰?請聽(播放課件:瀑布的聲音。)你猜出來了嗎?(生猜。)
2、板書:瀑布怎么了?少一部分,誰來補(bǔ)充(瀑的右下部分,和水比較。)瀑布是水,但不是一般的水,那它到底是什么樣子的呢?讓我們來看看。(播放課件)
3、誰來說說瀑布與我們平時(shí)見過的河水、江水有什么不一樣?
4、是啊,瀑布的水是從高處直落而下,一瀉千里,氣勢磅礴,非常壯觀,非常美麗的。從古至今有許多文人墨客寫了很多贊美瀑布的詩篇。誰還記得描寫瀑布的古詩嗎?齊背《望廬山瀑布》,這是李白筆下的瀑布,今天讓我們一起來讀讀著名文學(xué)家葉圣陶老先生筆下的瀑布是什么樣的吧?請同學(xué)們閉上眼睛用心靈去感受。
二、通讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文(配樂)。
2、你感覺到了什么?聽到了什么呢?或者眼前出現(xiàn)了什么?老師有個(gè)建議:在說的時(shí)候可以這樣說:我覺得;我感覺;我認(rèn)為。
3、哦,你們想象的真豐富,想不想自己也來讀讀課文呀?好,請同學(xué)們打開書72頁,老師和你們一起來讀一讀小詩。
4、請同學(xué)們自由讀小詩,把你喜歡的那一小節(jié)畫下來,多讀幾遍,想一想你為什么喜歡?
三、品讀課文,感悟詩的意境美。
匯報(bào)。(以學(xué)生為主體,他們說喜歡哪小節(jié),就從哪一小節(jié)開始學(xué)起。)
第一小節(jié)
讀讀,說說喜歡的原因。
1、“好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過松林?!闭f說你為什么喜歡?你覺得你讀出來了嗎?再讀讀。指名讀,評議。
2、作者用什么比喻瀑布的聲音的?(生答)
板書:疊。
生答:浪很大,一個(gè)壓過一個(gè),聲音也很大,一陣緊接一陣。
師:讓我們邊讀邊想象“疊疊的浪涌上岸灘,陣陣的風(fēng)吹過松林?!笔鞘裁礃拥穆曇?。(播放課件:句子)
3、想不想聽聽“浪濤聲和松濤聲”呀,我們來聽聽。(海浪聲、松濤聲)
4、讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。讀到這里,你心情怎么樣?你覺得葉圣陶爺爺?shù)男那槭鞘裁礃拥哪??(很激動,特別想看看瀑布。板書:激動)
第二小節(jié)
還沒有看到瀑布,我們就已經(jīng)感受到了瀑布那磅礴的氣勢,瀑布到底是什么樣的呢?讓我們跟隨葉老先生一起去看看吧。
1、讀第二小節(jié),把你喜歡的句子讀給同桌聽,你們互相說說為什么喜歡。(同桌互學(xué))
2、匯報(bào)。指讀,評議。說說為什么喜歡。
生:“這般景象沒法比喻,千丈青山襯著一道白銀?!保āд伞f明山高而陡,瀑布壯觀。白銀是瀑布在太陽光的照射下閃著銀光的樣子。)讓我們來看看。
師:是??!瀑布太美了,太壯觀了,所以詩人情不自禁地贊嘆到:千丈青山掛著一道白銀。
比較:“襯”和“掛”用哪個(gè)好?
有兩個(gè)“!”,你此時(shí)有什么感想?(驚訝,板書)讓我們也來感受感受驚訝的情景吧。(播放課件)
第三小節(jié)
剛才我們只是從遠(yuǎn)處望見了瀑布,最美的景色還在后面,讓我們來讀讀第三小節(jié)。請你自己讀一讀,學(xué)一學(xué)。把你讀懂的和想象到的和小組里同學(xué)說一說。
1、自學(xué)。
2、匯報(bào):指讀課文。
生:我讀懂了:沒風(fēng)和有風(fēng)時(shí)瀑布的樣子是不同的。沒風(fēng)時(shí)像“珍珠的屏”,有風(fēng)時(shí)“如煙、如霧、如塵。”讀一讀。
生:“仰望”說明瀑布是從很高的地方傾瀉下來的。
師:誰說說你看到了什么?(瀑布從很高的山上流下來,水碰到石頭上,濺起很多的小水珠,小水珠在陽光的照射下就像一顆顆珍珠,許多連在一起就像一座珍珠的屏。)(課件:屏)
師:如果你就站在瀑布腳下,看到如此美麗壯觀的景象,你會說什么呢?(齊讀前兩句)
師:這時(shí)忽然吹來一陣風(fēng),會把珍珠的屏吹成什么樣呢?(如煙、如霧、如塵)
師:你能讀讀嗎?指讀,評價(jià)(我仿佛看到了什么)看課件:(瀑布的圖片)創(chuàng)設(shè)情景:
圣陶老爺爺被這美景陶醉,我們也被陶醉了,讓我們帶著陶醉的情感一起讀讀小詩,能背誦的可以不看書。
背誦小詩。
四、總結(jié)全文體會寫法
師:是誰有這么大的本事創(chuàng)造出這么美的奇觀呢?(大自然)你還聽過或見過哪些景象是大自然的杰作呢?(生答)
小結(jié):學(xué)習(xí)了《瀑布》你有什么想法?還有什么不明白的?(生答)
是啊,通過學(xué)習(xí)我們不僅驚嘆作者用詞的精辟,更驚嘆這創(chuàng)造神奇美景的大自然,讓我們熱愛大自然,贊美大自然吧。
五、布置作業(yè):
(1)選詞填空
(2)用“好像又像”說一句話,再寫下來。
(3)背誦全詩,整理《我的采集本》,繼續(xù)豐富內(nèi)容。
(4)寫一種物品的聲音或樣子。
雨說課文教案篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,抓住課文主要內(nèi)容,體會丑菊不丑,而且非常美麗,進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會課文借物喻理的、寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文,體會丑菊不丑,而且非常美麗。
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑,但實(shí)一定要美這句話所蘊(yùn)含的道理。
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自悟,討論交流、合作解疑等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
:一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,引入新課。
春天來了,又到了鮮花盛開的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎?你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它?今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章,板書課題:丑菊。
看到課題你會想些什么?(它和一般的菊花有什么區(qū)別?作者眼中的丑菊是什么樣的?丑菊真的象它的名字那么丑嗎?)。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名說一說自己在學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候用了什么樣的方法,把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談?wù)劤踝x感受。
5、質(zhì)疑問難。
(1)“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”是什么意思?
(2)為什么說“名可以丑,但是一定要美”?
三、細(xì)讀課文,探究解疑。
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討,教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
(1)感悟丑菊的外形美。
(畫出描寫丑菊外形的語句:顏色美、形狀美,嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺展示。)。
(2)感情朗讀這一自然段,注意讀出對丑菊的喜愛之情。
(3)感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。
(4)感悟結(jié)尾句的深刻含義。
名:指姓名或外表。
實(shí):指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
(“名可以丑,但實(shí)一定要美”,這句既是對丑菊的評價(jià),也告訴人們,不管你的名字或外表如何,但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美,不要華而不實(shí)。)。
(5)練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解,說說你受的啟發(fā)。
(6)感情朗讀這一自然段。
四、總結(jié):說說在寫法上,你從這篇課文學(xué)到了什么?
五、延伸拓展。
1、學(xué)了本課后,你有何感受,說一說。
(從知識上、思想上、寫法上等方面談)。
六、課后練筆。
用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛的植物,寫出它對你的啟迪。
顏色:綠綠--黃色--金黃。
外形美。
大小:綠豆--黃豆--銅錢,美麗。
可愛。
特點(diǎn)美:夜晚合攏、白天張開、迎著太陽。
(名可以丑,但實(shí)一定要美)。
雨說課文教案篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)段落梳理文章結(jié)構(gòu)的方法。
3、研讀鵝的叫聲與步態(tài),理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語的意思,進(jìn)一步感受鵝的高傲。
從叫聲和步態(tài)中體會鵝的高傲。
理解凈角,感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫作特色。
(第1課時(shí))。
1、同學(xué)們,動物是我們?nèi)祟惖呐笥选9沤裰型?,許多作家妙筆生花,為它們寫下了一篇篇生動的文章。今天,首先出場和大家見面的是我國現(xiàn)代著名的漫畫家和散文家豐子愷先生所養(yǎng)的一只白鵝。/(出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片)看,修長的脖頸,雪白的羽毛,怪不得豐老這么喜愛它,還親熱地稱它為鵝老爺呢!
2、為了表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情,(出示豐子愷的白鵝圖。)你們瞧,豐老用手中的畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來了,不僅如此,豐老還寫下了一篇文章,就是我們將要學(xué)習(xí)的白鵝(讀題)。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢?請同學(xué)們大聲讀課文,把帶拼音的字讀正確,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋:
(1)出示詞語。逐組出示,指名讀,正音。
第一組:侍侯脾氣(輕聲)。
第二組:凈角看守供養(yǎng)不周大模大樣(多音字)提示:角兒。
第三組:厲聲呵斥嚴(yán)肅鄭重從容不迫一絲不茍(四字詞)。
狂吠譬如窺伺奢侈厲聲叫囂引吭大叫(帶讀字)小老師領(lǐng)讀。
(2)你覺得哪些句子比較難讀,誰敢于挑戰(zhàn)自己的?指名自由讀句。
教師評價(jià):
a、你真的很勇敢,這么長的句子都能地通順地讀下來。
b、不簡單啊,現(xiàn)在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
c、這句中帶拼音的詞語可不少,你都讀正確了。
d、大家學(xué)著他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫的白鵝給你留下了怎樣的印象?(自由說45人)。
課文里是怎么說的?好一個(gè)高傲的動物?。ㄕn件出示)(板書:高傲)。
高傲就是指?(課件點(diǎn)紅)。
(驕傲、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面)。
4、請同學(xué)們默讀課文,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?
預(yù)設(shè)一:
(1)學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(學(xué)生講到三個(gè)方面)(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)。
(2)一起讀讀句子,你又發(fā)現(xiàn)了什么?【更說明前面還有其他內(nèi)容,第一段寫了姿態(tài)?!?。
(3)隨機(jī)指名讀第一段的第2句(板書:姿態(tài)伸長頭頸左顧右盼)你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢?指名讀句子。
(4)白鵝伸長頭頸,/artic1e/左顧右盼,一副高高在上、不可一世的樣子,好一個(gè)神氣的動物。
雨說課文教案篇十六
1、根據(jù)抓住重點(diǎn)詞句,體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者朱自清表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
1、根據(jù)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會作者朱自清表達(dá)的思想感情。
2、讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的能力。
在閱讀中感悟作者朱自清的美好心靈,認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識。
抓住重點(diǎn)句段,體會作者朱自清表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識。
感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。
誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。
同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題,請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題:2.匆匆)
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者朱自清是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問題和作者朱自清的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者朱自清是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。
1、作者朱自清沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者朱自清對時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美,請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會有什么樣的體會?
(作者朱自清是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么,作者朱自清寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確,形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們可以體會到作者朱自清怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言,只有老人才會對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者朱自清寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會思考!作者朱自清1898年出生,1922年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者朱自清24歲不到,就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”,把“時(shí)間的流逝”比作“大?!?。)根據(jù)這個(gè)比喻,你體會到了什么?(作者朱自清的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者朱自清說:一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”,四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,現(xiàn)在用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實(shí),讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些,請同學(xué)們默讀課文三——五自然段,找出還有什么讓作者朱自清頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子,他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭???)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者朱自清不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)
(作者朱自清不甘愿虛度此生。)(作者朱自清想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!
14、作者朱自清不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能“跨”,能“飛”,能“閃”,能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動、形象了。(生讀文)
15、是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀——————(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是——————”)
那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。
3、作者朱自清的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。6ミ@一去不復(fù)返的時(shí)間,我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。
1、同學(xué)們,我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會因虛度光陰而感到羞愧,也不會因碌碌無為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
雨說課文教案篇十七
霜刃未曾試。
今日把示君,
誰有不平事。
作者:
賈島(779-843),字閬仙,范陽(今河北省涿縣)人。早年為僧,名無本,后來俗。幾次考進(jìn)士都沒有中。唐文宗時(shí)做過遂州長江(今四川省蓬溪縣)主簿等小官。他的詩,以清奇凄苦著名,大多是寫自然景物和閑居情致。作詩刻苦求工,詩風(fēng)清淡樸素。
注釋:
劍客:精于劍術(shù)的俠客。
霜刃:像霜一樣寒光閃閃的鋒刃。
賞析:
本詩刻畫了一位“路見不平,拔刀相助”的劍客的形象,表現(xiàn)了詩人慷慨豪爽的性格和除暴安良的愿望,顯然,“劍”又是才能的比喻,“劍客”又是詩人的形象,詩的弦外之言是:真才實(shí)學(xué)未能施展,宏誓大愿未能實(shí)現(xiàn),但愿有朝一日,能夠大干一番。
雨說課文教案篇十八
1、學(xué)習(xí)課文。了解作者眼中的丑菊,體會作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3、朗讀課文,欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學(xué)習(xí)課文,了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
一課時(shí)。
一、談話激趣,揭題。
1、同學(xué)們,你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文,劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文,讀通文字。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀,體會它的美。
(i)“綠綠的花苞,非常小,只有綠豆那么大。”
(2)“長了幾天,花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí),已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了,顏色金黃金黃的,幾十片花瓣展開了一層又一層?!?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美,主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序(或說事物生長順序)來進(jìn)行觀察描寫的。
(4)“夜晚,幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天,花瓣又像撐傘似的張開,而且花心一直迎著太陽,跟著太陽轉(zhuǎn)?!?/p>
這里,作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進(jìn)行了動態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí),除了體會花的美,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察,進(jìn)行生動描寫的方法,同時(shí),可讓學(xué)生反復(fù)品讀,讀出它的美,讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文,體會作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀,找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀,想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會:盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2、小組匯報(bào)讀,師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3、齊讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀出情感。
四、再讀課文,明確作者借物喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2、讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?,說說你從中受到的啟發(fā):(一個(gè)人外表不美沒關(guān)系,但一定要做一個(gè)心靈美的人,做一個(gè)樂于助人、對人有用的人。)。
五、齊讀全文,總結(jié)。
1、朗讀全文,邊讀邊想,課文主要內(nèi)容是什么?
2、聯(lián)系《落花生》,體會本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處,告訴我們要做一個(gè)不講體面,對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平,因?yàn)樗m丑,實(shí)很美,進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人,外表不美沒關(guān)系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理,即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會使用這一方法。
在《丑菊》一文中,作者還按時(shí)間順序從動態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設(shè)計(jì):
丑菊。
名不符實(shí)。
名字丑實(shí)不丑。
可以不能人?
做一個(gè)心靈美的人。
雨說課文教案篇十九
1、背誦這首詩;理解詩的意境。
2、誦讀能力;聯(lián)想,想象能力。
3、熱愛大自然,熱愛祖國河山;陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):背誦此詩。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。
1.同學(xué)們,我們國家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山,就有很多,但在群山之中,誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z云:“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
1.板書課題,指名簡介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇,下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書:字,子美;號,少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白齊名,世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)。
2.范讀課文,強(qiáng)調(diào)字音、字形。
這首詩有一些字的注音和字形,同學(xué)們要注意一下。如:岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
3.初讀課文,了解詩句大意。
下面同學(xué)們自讀課文,借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。
4.精讀課文,體會詩句所表現(xiàn)的情感。
下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句,我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下,再試著讀讀。
同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山,表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的,又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下,然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望,由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景,全詩以“望”字貫穿全詩,“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
5.品讀課文,理解景色的特點(diǎn),感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
因景而生情,這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時(shí)詩人二十幾歲,這也是杜詩中年代最早的一首,字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理,即:只要不怕困難,敢于攀登高峰,就能俯視萬物。
同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍,領(lǐng)略詩中美景,感悟詩人的豪情。
這首詩寫得很美,下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句,是因?yàn)椤!备袷秸f一說。
說得都不錯(cuò),課后將這首感情背誦。課前,我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料,有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。
1.小結(jié):很好,通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西,我請同學(xué)來總結(jié)一下。好,下課。
2.布置作業(yè):當(dāng)堂檢測。
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