估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總17篇)

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估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-23 12:47:09     小編:靈魂曲

在某個(gè)領(lǐng)域取得成功的人,都會(huì)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思,不斷提高自己的能力。寫總結(jié)時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和清晰度,避免使用模糊和含糊不清的詞匯。掌握好總結(jié)的技巧和方法,我們可以寫出更加出色的總結(jié)作品。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.正確估算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.結(jié)合具體情境,進(jìn)行加、減法估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。

3.根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn):

正確估算幾百幾十加、減幾百幾十。

結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、看誰(shuí)都能算正確。

800+700=1500400+500=900。

這些題目你們是怎樣計(jì)算的?整百數(shù)相加、減,可以先把百位上的數(shù)相加或相減;幾百幾十加、減幾百幾十可以轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)的口算來(lái)算。

2、下面這些數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)?

196接近87接近400。

518接近500221接近200。

二、探究新知。

(一)閱讀與理解。

六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?

問(wèn)題是什么?

需要利用哪些信息?

可以怎樣解答呢?

要想解決這個(gè)問(wèn)題,就要知道影院有多少個(gè)座位,還要知道六個(gè)年級(jí)一共有多少人。

(二)分析與解答。

你可以估一估。

把221看成220,先求出六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù),把239230。221+看成239得多少呢?221>220,239>230,220+230=450,221大于200,239也大于200,221+239一定大于450,221+239一定大于400,但還是坐不下。不能確定是否大于441。

(三)回顧與反思。

可以怎樣檢驗(yàn)?221接近220,441-220接近220。一到三年級(jí)坐下后還剩下大約220個(gè)座位,220小于239,四到你的估算合理嗎?六年級(jí)就坐不下了。

三、知識(shí)應(yīng)用。

(一)想一想。

你能按照前面的步驟來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員,這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?196<200,226<230,200+230=430,430<441,坐得下。196接近200,441-200接近240,240和226相比,足夠大了。兩個(gè)旅行團(tuán)坐得下。

(二)估一估。

647+232≈880(元)650+230=880(元)。

答:買這兩種食品大約花880元。

你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

買面包比買礦泉水大約多花多少錢?

答:買面包比買礦泉水大約多花420元。

(三)選一選。

350=350能運(yùn)走。

358+350360+350=710。

710<712不能運(yùn)走。()。

哪個(gè)答案是正確的?還需要知道哪些信息?

四、布置作業(yè)。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、通過(guò)小組合作交流,比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,幫助學(xué)生體會(huì)優(yōu)化的策略和思想。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。

1、出示例1圖。(圖中增加1盒水彩筆)提問(wèn):你能猜測(cè)一下大約有多少枝水彩筆嗎?

2、學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后要求說(shuō)說(shuō)怎樣猜測(cè)的。

3、提問(wèn):怎樣才能證明你猜測(cè)的答案是正確的?(要計(jì)算出24×12=?)。

4、追問(wèn):怎么算呢?我們沒(méi)有現(xiàn)成的辦法,你能自己想辦法計(jì)算24×12得多少嗎?

二、探索嘗試,比較并優(yōu)選算法。

1、獨(dú)立思考,嘗試解決問(wèn)題。(學(xué)生用自己的方法去解決24×12=?注意幫助有困難的學(xué)生。)。

2、小組交流、整理。

3、以小組為單位,全班匯報(bào),再匯總不同算法。學(xué)生的算法可能有:

(1)12+12+“……”+12=288(24個(gè)12相加)。

(2)12×4×6=288。

(3)12×3×8=288。

(4)12×20+12×4=288也有學(xué)生用豎式計(jì)算。

4、方法歸類。(共分三類,第一類是連加;第二類是連乘;第三類是把其申一個(gè)乘數(shù)拆成兩數(shù)的和或差)。

5、發(fā)現(xiàn)最佳方法。

(1)出示:23×13二請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算這道題目。

(2)小組交流,然后選出最簡(jiǎn)單的方法向全班同學(xué)匯報(bào)。

(3)提問(wèn):為什么不用連加?為什么不用連乘?

(4)引導(dǎo):在計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),你認(rèn)為哪一種方法適用的范圍比較廣?為什么?

6、研究筆算方法。

(1)提問(wèn):我們?cè)賮?lái)看看24×12這個(gè)乘法的豎式。你能說(shuō)說(shuō)每一步的意思嗎?(學(xué)生進(jìn)行討論,然后全班交流。)。

(2)根據(jù)學(xué)生回答,出示每一步豎式表示的意義。

(3)設(shè)問(wèn):是不是每一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算呢?計(jì)算時(shí)你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么?(體會(huì)豎式計(jì)算的優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)便,正確;注意數(shù)位對(duì)齊。)。

三、鞏固法則,推廣應(yīng)用。

1、完成“練一練”的3道題目。(學(xué)生獨(dú)立完,再指名板演)。

2、練習(xí)二第3題。(先填在書上,然后交流)。

四、全課總結(jié),交流收獲。

1、小結(jié):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

又問(wèn):要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?(座位數(shù))你會(huì)列式嗎?(板書算式:18×20)。

再問(wèn):只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎?(不需要)既然不需要,那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。

2、嘗試估算,探索方法。

讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再小組交流,學(xué)生匯報(bào),教師板書。

……。

3、巧理信息,探究明理。

根據(jù)學(xué)習(xí)卡(一)的內(nèi)容,四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因,完成學(xué)習(xí)卡,小組匯報(bào)。

結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4、運(yùn)用策略,解決問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上,逐步理清,在第(3)種方法中,采用估小的方法得到的360都大于350,那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大,肯定能坐下350人。

同時(shí)指出:雖然估算的方法有很多,但在這道題中,用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算,相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

5、指導(dǎo)看書,質(zhì)疑釋疑。

(三)、應(yīng)用提高,鞏固深化。

1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果。

讓學(xué)生獨(dú)立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后,讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意,應(yīng)該選擇下面哪種建議?

a、12看成1010×19=190(元)。

b、19看成×20=240(元)。

在學(xué)生的爭(zhēng)論中,讓學(xué)生逐漸明白:像這種準(zhǔn)備錢購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算,才能更為有效地解決問(wèn)題。

同時(shí)作出小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。

(四)、實(shí)踐生活,升華教育。

設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識(shí)。

內(nèi)容a、我們組采訪的是老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字,你有什么感受或想法?

(五)、互動(dòng)總結(jié),課外延伸。

互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?

課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái),寫一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

四:說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

“生活即教育。”這句話是著名的教育家陶行知說(shuō)的。也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的'例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而我們現(xiàn)在應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,將學(xué)習(xí)和學(xué)生們的生活充分融合起來(lái),讓他們?cè)谧约焊信d趣的問(wèn)題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng),才會(huì)學(xué)得興趣盎然。

2、估算與生活。

估算的內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn),有著極其廣泛的應(yīng)用,在日常生活中,對(duì)量的描述,很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué),讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第63~64頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

能力目標(biāo):

1.通過(guò)比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足,尋找最佳方法,訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的順序以及第二部分積的書寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、卡片、多個(gè)鞋形算式卡片(每張只有一個(gè)算式)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入。

1、回顧舊知。

學(xué)生獨(dú)立完成:

(1)用豎式計(jì)算:24×223×3。

(2)口算:24×1012×20。

2、引出新知。

多媒體課件出示例1的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說(shuō)出圖意。

引導(dǎo)學(xué)生列出:24×12,為什么用乘法計(jì)算?

師:這里的乘法和剛才的乘法比較,有什么不同?

二、探究。

1、估算。

請(qǐng)你估算一下,24×12的積大約是多少?(同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名匯報(bào))。

2、自主探索,組內(nèi)交流。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

(2)小組內(nèi)交流算法。

(3)教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生。

3、學(xué)生匯報(bào)。

請(qǐng)不同算法的同學(xué)上臺(tái)板演并說(shuō)明算法。

4、師生評(píng)議。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你喜歡哪種算法?為什么?

5、研究筆算。

(1)請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本第63頁(yè),看看小紅的算法,并完成以下三個(gè)要求:

a、同桌互相說(shuō)一說(shuō)小紅的豎式計(jì)算過(guò)程。

b、自己試著算一算。

c、小組討論:怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小紅的豎式計(jì)算過(guò)程。

(3)課件出示小紅的豎式計(jì)算過(guò)程,教師講解。

(4)通過(guò)上面的討論,你覺(jué)得怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)?

三、練習(xí)。

1、嘗試練習(xí)。

2333。

×13×31。

6933。

2、判斷練習(xí)。

讓學(xué)生先說(shuō)出錯(cuò)誤的原因,再改正錯(cuò)題。

3、選擇練習(xí)。

出示:41×2132×1222×14各組選一道計(jì)算。

4、游戲。

貼出寫有數(shù)字的卡通人物,說(shuō)明游戲規(guī)則,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,找出所需的結(jié)果。完成后,先檢查是不是算對(duì)了,再比一比哪組學(xué)生找到的鞋子最多。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,增強(qiáng)估算的意識(shí),并能結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

2.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合具體情境選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】在現(xiàn)實(shí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用估算方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、根據(jù)具體情境,選擇合適單位。

(一)引出課題。

(出示貨場(chǎng)情境圖:小兔來(lái)到貨場(chǎng)運(yùn)貨,貨車的載重量是400千克,一箱貨物重188千克,另一箱重193千克)。

畫外音:小豬正在焦急的算著,小猴卻很快的判斷出了結(jié)果。師:小朋友們知道小猴為什么這么快嗎?(生答)。

師:生活中有很多問(wèn)題我們只要大致估一估就能快速的解決問(wèn)題,今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)估算。(板書:估算)。

(二)估成整百數(shù)。

1.理解“載重量是400千克”的意思。

2.提出問(wèn)題:大家?guī)托⊥孟胍幌?,能不能把這些貨物一次運(yùn)走?(學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào))。

生:193大約是200,188大約是200,200+200=400,所以能運(yùn)走。師:正好是400,那是不是一定能運(yùn)走呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。

生:把兩個(gè)數(shù)都看大了才400,而實(shí)際比400小,所以肯定能過(guò)去。師:是啊,193看成200,比實(shí)際多估了7千克,188看成200比實(shí)際多估了12多千克,這樣一共比實(shí)際多估了19千克,所以一定能過(guò)去。師:剛才大家估成整百數(shù)能夠很快的幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在小兔可以順利出發(fā)了嗎?(課件演示小兔裝車后離開(kāi)貨場(chǎng))。

(三)估成整十?dāng)?shù)。

師:這時(shí)小猴子也來(lái)到了貨場(chǎng),它能一次運(yùn)走這些貨物嗎?

(課件出示:小猴子貨車載重量是500千克,一箱貨物重278千克,另一箱重235千克。)。

1.凸顯矛盾沖突。

生1:能夠運(yùn)走。278大約是300,235大約是200,200+300=500,所以能夠運(yùn)走。(板書)。

師:哦,估成整百數(shù),有道理,還有不同想法嗎?

生2:278估成280,235估成240,280+240=520(板書),520大于500,所以不能運(yùn)走。

2.小組討論。

師:請(qǐng)把你的想法和小組內(nèi)的成員交流一下。

3.解決矛盾沖突。

小組匯報(bào):

生1:我把兩個(gè)數(shù)分別估成300和200,300+200=500,所以肯定能運(yùn)走啊!

師:正好是500啊?實(shí)際是比500多呢還是比500少呢?

生:這個(gè)是把278估成280,多估了2,把235估成240是多估了5,加起來(lái)一共多估了7,520減去7得到510多,所以肯定運(yùn)不走。師:大家都同意他的想法嗎?我們來(lái)看看是不是這樣呢?(出示課件:條形圖)。

師:哦,也就是說(shuō),如果估成整百數(shù),這樣估得太粗略了,而估成“幾百幾十”的數(shù)就比較接近了。

小結(jié):所以說(shuō),當(dāng)估成“整百數(shù)”不能解決問(wèn)題時(shí),我們要學(xué)會(huì)調(diào)整調(diào)整,把它估成“幾百幾十”的數(shù)進(jìn)行估算,在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)估成“幾百幾十”的數(shù)會(huì)更合理一些。

法選取以“十”為單位進(jìn)行估算。通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比,讓學(xué)生感受結(jié)合具體情境,選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單估算,并體會(huì)估算在生活中的作用。)。

二、練習(xí)鞏固。

師:也就是最多能承受600千克的重量。

2.師:首先開(kāi)過(guò)來(lái)的是小狗的卡車,請(qǐng)小朋友們幫忙估一估,它的卡車能安全通過(guò)嗎?

(1)小狗的卡車:車身重324千克,貨物重287千克。

(3)師:大家能想個(gè)辦法讓這兩輛卡車依次通過(guò)嗎?

生:可以把灰太狼的一箱貨物放到喜洋洋車上,這樣兩輛車就都能過(guò)去了。

師:你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。(課件演示過(guò)程)。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分理解“100多”“不夠200”的含義,在估算時(shí)靈活選用估算方法。在幫助小動(dòng)物的過(guò)程中,體會(huì)幫助他人的快樂(lè)。)。

3.師:剛才大家?guī)托?dòng)物解決了問(wèn)題,我這還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)蛶兔δ?

(出示:濟(jì)南到青島的火車票96元,住宿費(fèi)284元,大約帶多少元就夠了?)。

師:兩個(gè)車站的距離是8米,80米還是800米呢?家到b站的距離大約是多少米呢?

5.學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ磧和瘎?,劇?chǎng)內(nèi)一共有800個(gè)座位,現(xiàn)在有四所學(xué)校分兩場(chǎng)進(jìn)行觀看,你認(rèn)為哪兩個(gè)學(xué)校在同一場(chǎng)觀看比較合適呢?要保證每個(gè)學(xué)生都有座位啊!

三、總結(jié)。

師:今天我們用估算的知識(shí)解決了生活中的很多問(wèn)題。你會(huì)在哪用到估算?(生說(shuō))是啊!在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),可以把數(shù)估成整百數(shù),也可以估成整十?dāng)?shù),只要你認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考,你會(huì)發(fā)現(xiàn)估算在生活中有很大用處的!

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

教材分析:

本課教學(xué)用一位數(shù)除多位數(shù)的估算,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“加減法估算”和“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。教材將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法,教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用,認(rèn)識(shí)估算對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感具有重要的意義。關(guān)于例2的估算,教材中給出了兩個(gè)不同的估算策略,讓學(xué)生明確在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)需要提供不同的方法,只要合理都可以采用。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):

能根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算。

教學(xué)方法:

引導(dǎo)法、自主探索法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

口算卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知,鞏固技能:

1、師出示口算卡片:

180÷3240÷6250÷5420÷6。

270÷9140÷7120÷6540÷6。

學(xué)生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)??茨囊唤M開(kāi)得又對(duì)又快。

2、同桌一人說(shuō)算式一人回答,答對(duì)的就坐下。

二、引入情境,激發(fā)興趣:

1、出示教學(xué)掛圖,呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖。

師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來(lái)看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖:

師:你們看,李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀?

(用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。)。

課件演示:小精靈聰聰出現(xiàn)了:你們能提出什么問(wèn)題嗎?

同桌交流、討論。

請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題,老師板書:

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?

師:這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)。

三、自主探索,學(xué)習(xí)新知:

師引導(dǎo):你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?

生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)把124看成120,120÷3=40(箱)。

(2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

師板書:124÷3≈40(箱)。

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。

124÷3≈41(箱)。

四、總結(jié)方法:

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法:把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢?

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),它是一種非常有用的方法,當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目,比如分東西,而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí),我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。

五、鞏固練習(xí):

1、“做一做”第1題。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意,并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是估算意識(shí),不強(qiáng)求方法的唯一性,教學(xué)中采取有效策略,幫助學(xué)生理解不同的算法,從中掌握一種自己喜歡的、適合的算法。)。

2、“做一做”第2題。

要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題,之后進(jìn)行全班講評(píng)。

3、練習(xí)三第八題。

鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

六、課堂小結(jié):

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們能根據(jù)不同的實(shí)際情況選擇出合適的估算方法。這樣我們就可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更好的用到生活中了,老師真為你們高興呀!

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

教學(xué)過(guò)程:

一、新授。

1、教學(xué)例5。

(2)學(xué)生討論估算方法。

(3)匯報(bào):

生:4950104100。

50100=5000,應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。生:4950104110。

50110=5500,應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。

(4)比較。

師:誰(shuí)的`估算好一些?為什么?

生:第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢,在估算時(shí)要把近似數(shù)取大些,才不會(huì)造成錢不夠的現(xiàn)象,所以這道題用第二種估算好一些。

2、p60的做一做。

獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)估算方法。

二、鞏固練習(xí)。

1、p61、1。

學(xué)生的估計(jì)方法可能不一樣,只要是正確的都給予肯定,不作統(tǒng)一要求。

2、p61、2-4。

獨(dú)立完成,訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)估算方法。

3、p62、5。

先在小組內(nèi)交流估計(jì)方法,后在全班交流。

4、p62、7,p63、9、10。

獨(dú)立完成,集體訂正。

5、p63、12。

答案:20316,20326,20336,20346。

三、布置作業(yè)。

p62、6,p63、8、11。

4950104100。

491045000。

教學(xué)反思:學(xué)生基本能把數(shù)字估計(jì)成整十整百或者整千的數(shù),但是在生活中還是不能靈活運(yùn)用。在什么情況下該估算成整百,整千,什么情況下估算成整十不是很明白。還要加強(qiáng)練習(xí)。

教學(xué)目的:

讓學(xué)生學(xué)會(huì)乘法估算方法,并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇估算方法。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

三年級(jí)下冊(cè)第二單元是除數(shù)是一位數(shù)的除法,除了除法計(jì)算是本單元的重中之重以外,利用估算作為一個(gè)有效策略來(lái)解決問(wèn)題也是本單元的一大特色。在新修訂的教材中,估算已然成為計(jì)算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)于學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)一直是大家努力的方向,但本單元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些區(qū)別,以前的估算以乘法為主,借助乘法口訣或者整十整百數(shù)的好算的特點(diǎn),將其中的乘數(shù)估成比較接近的整十整百數(shù)再進(jìn)行計(jì)算,如49×8,將49估成離它最近的整十?dāng)?shù)50,然后再計(jì)算50×8=400。

但是除法的估算不能只考慮離被除數(shù)比較接近的整十或整百數(shù),還有整除與否的關(guān)系,例如,401÷7,如果按照乘法估算的原則估成接近的整百數(shù),那就得將401估成400,再計(jì)算400÷7,可是根據(jù)具體的情況看,400÷7不能整除,這樣估算的結(jié)果并不簡(jiǎn)便,估算的意義也就相應(yīng)的不大了。再比如500÷7,500本身就是個(gè)整百數(shù),按照以前估算的方法就不用再估了,可是500并不能被7整除,所以要將500估成490,再計(jì)算490÷7=70。

因此,在本單元關(guān)于除法估算的教學(xué)中,一定要把握好兩個(gè)原則:一是要比較接近被除數(shù);二是要能夠整除,只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件,除法的估算才能順利進(jìn)行,才能體現(xiàn)出估算的`意義。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。

(二)教材簡(jiǎn)析。

本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法,能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

(三)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(四)教學(xué)重、難點(diǎn):

難點(diǎn):合理選擇估算方法解決生活中的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、說(shuō)教法:為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢買書、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情,讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說(shuō)學(xué)法:本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn),采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知。

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究。

3、應(yīng)用提高鞏固深化。

4、實(shí)踐生活升華教育。

5、互動(dòng)總結(jié)課外延伸。

(一)復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知。

1、口算。

20×20=24×10=40×50=12×30=。

2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?

28×4≈62×7≈。

[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,為知識(shí)的遷移做好鋪墊,并由此引出課題。]。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一

(人教版)教科書第46頁(yè)例三、練習(xí)十二第1-3題。

1、使學(xué)生掌握乘法估算的方法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),歸納概括、遷移推理的能力,以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,自主探索、勇于嘗試的勇氣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

掌握估算的方法,會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算。

正確進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

電腦課件。

我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都舉行流動(dòng)紅旗的`評(píng)比活動(dòng),那么一個(gè)班怎樣才可以?shī)Z得流動(dòng)紅旗呢?

(做好事)

指名口頭解答。

思想教育:一個(gè)人做的好事很少,但很多人都做好事,那么好事就變多了。

指名口頭解答。

思想教育:一個(gè)人丟的垃圾很少,但是如果每個(gè)人都不講衛(wèi)生,亂丟垃圾的話,那么我們就只能生活在垃圾堆里了。

指名列式。

比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。

根據(jù)學(xué)生回答,板書課題:兩位數(shù)的乘法估算。

小組討論兩位數(shù)的乘法估算算法。

小組匯報(bào)。并指名上黑板板演本組的方法。

把各組的方法與精確值相比較,選出最佳的一種,歸納算法:(板書)第一步:求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。

第二步:把兩個(gè)近似數(shù)相乘。

小組討論。

匯報(bào)討論結(jié)果。

老師這里也有一些可以運(yùn)用估算來(lái)解決的問(wèn)題:

1、一套學(xué)生桌椅53元,學(xué)校要給四(3)班買68套,大約要花多少錢?

2、我們學(xué)校有29個(gè)班,平均每個(gè)班有63人,全校大約有多少人?

3、學(xué)校每月節(jié)約電費(fèi)17元,一年大約可以節(jié)約電費(fèi)多少元?

4、小麗每分鐘步行51米,1小時(shí)大約走多少千米?

分小組完成,每組指定一個(gè)代表上黑板解答,本組同學(xué)可以幫助。最后評(píng)出最佳的合作小組。

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?

2、怎樣進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算?

3、關(guān)于兩位數(shù)的乘法估算,你還有那些問(wèn)題沒(méi)弄明白?

練習(xí):1、用估算的方法,檢驗(yàn)下面各題算得對(duì)嗎?

47×52=3414 69×51=2992

2、一本書有50頁(yè),每頁(yè)排23行,每行26個(gè)字。這本書大約有多少萬(wàn)字?

3、說(shuō)出下面哪些內(nèi)容是估算?

(1)全世界的人口有52億。

(2)這輛公共汽車上大約有40人。

(3)我們班有68名同學(xué)。

(4)在跳繩比賽中,東東跳了98下。

(5)小紅3分鐘能寫85個(gè)字。

4、擴(kuò)展題:一箱蘋果32元,買52箱大約需要多少錢?(先估算,再算出精確值,把兩個(gè)結(jié)果比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)

練習(xí)十二1、2、3

兩位數(shù)的乘法估算

第一步:求出兩個(gè)因數(shù)的近似數(shù)。

第二步:把兩個(gè)近似數(shù)相乘。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二

正確熟練口算整百數(shù)乘一位數(shù)。

探索算法,理解算理。

教具和學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件。

1.課件出示:情境圖。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中獲得了哪些信息?

學(xué)生思考后點(diǎn)名回答。

2.提問(wèn):要想知道黑玉米一共有多少根,你準(zhǔn)備怎么解決?

1.學(xué)生獨(dú)立思考后點(diǎn)名回答,并根據(jù)學(xué)生回答板書。

算式:203.

2.學(xué)生獨(dú)立思考后分組交流算法后匯報(bào)。

3.算法優(yōu)化:你認(rèn)為哪種算法更適合你,為什么。

4.讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”。

學(xué)生完成后提問(wèn):你是怎樣算的?和同學(xué)交流。

師生共同小結(jié):整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的`口算方法。

5.課件出示例2情景圖。

學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題:200元買四箱西瓜夠不夠?

小組討論后匯報(bào)。

6.學(xué)生獨(dú)立完成“試一試”后點(diǎn)名回答思考方法。

1.“想想做做”第1—3題。

學(xué)生獨(dú)立完成后,校對(duì)答案,并找?guī)最}讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。

2.“想想做做”第4題。

先復(fù)習(xí)時(shí)、分、秒之間的關(guān)系,然后讓學(xué)生獨(dú)立完。

成,并點(diǎn)名回答,說(shuō)說(shuō)計(jì)算的依據(jù)。

3.“想想做做”第5、6題。

學(xué)生讀題并說(shuō)說(shuō)題意后,獨(dú)立列式計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)列。

式的依據(jù)。

4.“想想做做”第7題。

讓學(xué)生先估算,再判斷,并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)?在什么地方能用到你的新本領(lǐng)?

板書設(shè)計(jì):

整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算和估算。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn):了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。

一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)哪些估算?你們記得怎樣估算嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問(wèn)題。

二、探究新知:

1、出示例題2,

讓學(xué)生讀題,理解題意,怎樣列式?

2、學(xué)生說(shuō),教師一邊列式124÷3≈。

再問(wèn):怎樣進(jìn)行除法估算?

學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。

生1)124≈120生2)124=120+4。

120÷3=40120÷3=404÷3≈1124÷3≈40。

3、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

4、總結(jié)加強(qiáng)。

三。鞏固練習(xí):

1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意,并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。

2、完成練習(xí)三第3、4題。

四、課堂小結(jié);通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

124÷3≈40(箱)或者124=120+4。

120÷3=40(箱)4÷3=1(箱)……1(箱)。

124÷3≈41(箱)。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

一、提出問(wèn)題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算問(wèn)題。

內(nèi)容:郵局郵票出售處,有的郵票一枚80分,有的郵票一枚60分。百貨商店鞋柜,一雙旅游鞋78元,一雙皮鞋164元。

電影院售票處:日?qǐng)鲆粡堧娪捌?5元,夜場(chǎng)一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米,小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺(tái),每合圖釘120個(gè),每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁(yè)例2主題圖:三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

二、嘗試解決。

2、怎么才能知道8×29大約是多少呢?能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

3、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。

4、因?yàn)?×30﹦240,所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)。

可見(jiàn)帶250元夠買門票。

三、拓展引伸。

估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?

32×6≈49×5≈218×4≈581×2≈。

組織學(xué)生小組討論,然后全班交流,說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)既可。

四、鞏固練習(xí)。

1、完成教科書第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。

2、教科書第4題,讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3、同上課開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題情境和學(xué)生們提出的問(wèn)題,讓學(xué)生估算結(jié)果,找出答案。

4、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。

五、全課小結(jié)。

1、這節(jié)課開(kāi)頭我們碰到了什么問(wèn)題。是怎么用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決的?

2、上這節(jié)課,你有什么感受和體會(huì)?

三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎?

8×29≈240。

答:帶250元夠買門票。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五

學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的筆算乘法的方法掌握住了,而且多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)了方法之后,我就可以不要一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一算理問(wèn)題,應(yīng)精簡(jiǎn)教學(xué)語(yǔ)言,提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲。

可增加比賽形式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,但是學(xué)習(xí)起來(lái)略顯枯燥無(wú)味,所以在教學(xué)上可以開(kāi)動(dòng)腦筋多設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式,比如:可以開(kāi)展口算比賽,比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)等,這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

教無(wú)定法,學(xué)無(wú)止境,讓孩子們能每天都在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是我一直以來(lái)的追求目標(biāo),我會(huì)不斷努力的!

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十六

:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程,初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

1、出示p70情景圖,生觀察思考:

(1)圖上畫的是什么地方?有些什么人,他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)這幅圖為我們提供了哪些信息,提出了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?你會(huì)解答嗎?

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)估算乘法,板書課題。

1、出示教科書第70頁(yè)例2:

三年紀(jì)一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽,門票每張8元。

5、啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數(shù)的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。

6、因?yàn)?×30﹦240,所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240,再介紹約等號(hào)。

7、可見(jiàn)帶250元夠買門票。

1、估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少?

32×649×5218×4581×2。

2、組織學(xué)生小組討論,然后全班交流,說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí),只要看成最接近的整百數(shù)既可。

1、完成教科書第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。

2、讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書72頁(yè)第4題。

3、請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中的例子。

1、上了這節(jié)課,你有什么感受和體會(huì)?

2、師總結(jié)。

估算的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十七

1、使同學(xué)經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程,掌握乘法的估算方法,并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、重視培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),了解估算在生活中應(yīng)用的必要性,發(fā)展同學(xué)估算能力,讓同學(xué)擁有良好的數(shù)感。

3、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算,形成具體問(wèn)題采用具體的方法分析的辯證觀點(diǎn)。

教、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、同學(xué)收集生活中要求估算的素材。

師:同學(xué)們,隨同著金黃的落葉,秋天來(lái)到了我們的身邊。紅星小學(xué)準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ス珗@秋游,但是遇到了一些問(wèn)題想請(qǐng)你們來(lái)解決,一起來(lái)看看吧。(出示圖片第60頁(yè)例5的主題圖)。

(這里由秋游中遇到的買門票與車票的問(wèn)題直接引入本課。是因?yàn)椤扒镉巍笔峭瑢W(xué)所熟知和喜愛(ài)的活動(dòng),能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題的愿望。)。

“四年級(jí)同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元,一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票?”

師:你們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?請(qǐng)用自身的方法算算,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

板書:49×104。

1探究把因數(shù)估計(jì)得大些的情況。

(1)同學(xué)獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題。

教師請(qǐng)解決好的同學(xué)上黑板寫出過(guò)程,并介紹一下自身所用的方法,適當(dāng)?shù)丶右越忉尅?/p>

(前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,而且同學(xué)也有一定的實(shí)際購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)根據(jù)實(shí)際情況獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題,最后在全班匯總,研討各種解決方法的可行性。在這里老師放手讓同學(xué)嘗試,培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。)。

(介紹:用筆算算出的,這樣的結(jié)果很準(zhǔn)確。)。

應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。(介紹:先利用四舍五入的方法,求到各個(gè)因數(shù)的近似數(shù),再計(jì)算出結(jié)果)。

(2)同學(xué)在小組內(nèi)交流,選擇合適的算法,并說(shuō)明理由。

(教師充沛地尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)在小組中的討論,在主動(dòng)探索的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題方法的多樣化,培養(yǎng)同學(xué)分析和推理的能力。)。

(3)小組派代表在全班匯報(bào)交流。

(4)小結(jié)。

師:這些方法都是正確的。但生活中我們?cè)谧鰷?zhǔn)備時(shí),一般都采用估算的方法。同時(shí)為了使準(zhǔn)備顯得更充沛,在估算時(shí)不一定要采用四舍五入的方法,而是將數(shù)字估計(jì)的大些。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題而言,當(dāng)然是選擇把錢準(zhǔn)備多些的方法更符合實(shí)際。

把板書補(bǔ)充完整:49×104≈5500(元)。

教師揭示課題:今天,我們就是要用乘法的估算來(lái)解決我們生活中的問(wèn)題。

2研討可以用四舍五入方法的情況。

(1)出現(xiàn)解決的問(wèn)題。

師:現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)到“海洋世界”的水上扮演館,這時(shí)他們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題。你們還能選擇正確的方法來(lái)解決嗎?試一試!

課件出示:

在“海洋世界”的水上扮演館中,觀眾的看臺(tái)分成了12個(gè)區(qū),每個(gè)區(qū)有58個(gè)座位,大約可以同時(shí)容納多少人觀看扮演?”

(2)解決問(wèn)題,并找出合適的方法。

師:請(qǐng)獨(dú)立完成在練習(xí)本上。

再請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)找到認(rèn)為合理的方法。

小組派代表說(shuō)明自身的選擇,全班討論出合適的方法?!?/p>

(3)小結(jié)。

師:我把同學(xué)們的意見(jiàn)整理了一下,意思就是在這里它只要求大家了解大概能容納多少人,就要使結(jié)果盡量地接近準(zhǔn)確值,所以同學(xué)們可以用把兩個(gè)因數(shù)四舍五入的.方法來(lái)估算。說(shuō)得真有道理,我也同意你們的意見(jiàn)。

師:我們找到的估算方法有這么多,那你認(rèn)為,乘法到底該怎樣估算呢?

同學(xué)在小組內(nèi)討論交流,再在全班匯報(bào)。

(讓同學(xué)在交流討論的過(guò)程中了解到解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采用不同的方法,并培養(yǎng)了同學(xué)分析問(wèn)題、歸納方法的能力。)。

小結(jié):把同學(xué)們的意見(jiàn)歸納起來(lái)就是,估算時(shí),一是要使計(jì)算簡(jiǎn)便,(把兩個(gè)因數(shù)看成整十或整百的數(shù));二是要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法,在作準(zhǔn)備的時(shí)候可以把因數(shù)估計(jì)大些,有的時(shí)候也可以用四舍五入的方法使結(jié)果更接近準(zhǔn)確值。一句話,就是估算方法有很多種,卻沒(méi)有固定的方法,要根據(jù)不同情況選擇不同的方法。

師:來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)。(出示圖片)這些是游樂(lè)場(chǎng)局部的游玩項(xiàng)目,有摩天輪、極速風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬······。

1、解決游玩中數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師:他們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)中又碰到問(wèn)題了,繼續(xù)嗎?

師:摩天輪的問(wèn)題解決了,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目,并從中選擇一道數(shù)學(xué)問(wèn)題,用你喜歡的方法來(lái)解決。

(2)自選題。

b:玩超速風(fēng)車每人每次需要18元,四年級(jí)104名同學(xué),需要準(zhǔn)備多少錢買票?

18×104≈2000(元)18×104≈2200(元)。

2010020110。

2、解決返程的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師:秋游活動(dòng)即將結(jié)束,他們準(zhǔn)備乘車返回學(xué)校,請(qǐng)同學(xué)們幫算一算:從游樂(lè)場(chǎng)到學(xué)校的路程是125千米,同學(xué)們乘車返回時(shí),客車每小時(shí)行63千米,3小時(shí)能否返回學(xué)校。

(使同學(xué)能靈活地在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。)。

自我評(píng)價(jià)和小結(jié)。評(píng)價(jià)一下自身在這節(jié)課中的表示以和收獲。

師:估算的方法是多種多樣的,我們掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也是多種多樣的。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的時(shí)候,也是要注意是否與實(shí)際情況相符。希望大家都能在生活實(shí)際中用好我們的數(shù)學(xué)!

教學(xué)反思:本課從設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“從同學(xué)動(dòng)身,為同學(xué)的發(fā)展而預(yù)設(shè)”原則,課堂上充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的自主參與和交流合作,在合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。整節(jié)課樸實(shí)、自然,時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)同學(xué)發(fā)自于內(nèi)心的關(guān)心和引導(dǎo),突出的表示在以下方面:

1、找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn),放手讓同學(xué)自主探究。我從同學(xué)的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)動(dòng)身,讓同學(xué)“試一試”,獨(dú)立地找到解決問(wèn)題的方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)所找到的方法是多種多樣的,在這里,我并沒(méi)有將本節(jié)課的觀念強(qiáng)加給同學(xué),而是尊重每一位同學(xué)的觀念,讓他們?cè)诨ハ嗟慕涣饔懻撝姓业胶线m的方法,知道要根據(jù)不同的問(wèn)題采用不同的方法來(lái)解決。

2、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。在課堂上,我注重營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作交流,以感受他人的思維方式和思維過(guò)程,改變自身在認(rèn)知方式上的單一性,協(xié)助同學(xué)發(fā)展和深化對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

3、整節(jié)課中,以問(wèn)題為紐帶,引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)解決問(wèn)題、講解問(wèn)題、分析問(wèn)題等方法,特別是協(xié)助同學(xué)自身形成對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解,探索估算戰(zhàn)略,培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和估算意識(shí)。

本節(jié)課也存在一些遺憾之處:

1、是在同學(xué)對(duì)玩超速風(fēng)車游戲時(shí),四年級(jí)104名同學(xué)需要準(zhǔn)備多少錢有爭(zhēng)議時(shí),有的同學(xué)說(shuō)將18×104看作18×100來(lái)估算,得出的結(jié)論是錢不夠;有的同學(xué)說(shuō)將18×104看作20×100來(lái)估算,得出的結(jié)論卻是能買到票。對(duì)此,我只是引導(dǎo)同學(xué)去找到正確的答案,卻錯(cuò)過(guò)了一次進(jìn)一步挖掘錯(cuò)誤的原因,從而將知識(shí)引向深入的機(jī)會(huì)。

2、課前,我設(shè)想:在導(dǎo)言后告訴同學(xué),我們秋游時(shí),無(wú)論坐車還是玩游戲都要注意平安,對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安教育。但是課堂上忘記了。

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