健康的身心狀態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)該注意哪些常見的錯(cuò)誤和誤區(qū)？接下來，我們將分享一些成功的總結(jié)案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇一
各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，下面我從教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、采用的教法學(xué)法、和教學(xué)過程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。
一、說教材。
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的`發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。
2、過程與方法：
（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
（一）、說教法：
教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇二
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖。
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說。以情導(dǎo)趣意境呈趣趣例生趣※情境激趣，導(dǎo)入新課。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇三
《放飛蜻蜓》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)》第六單元的21課。這一單元還有《在金色的沙灘上》《和時(shí)間賽跑》《“計(jì)算機(jī)之父”的童年》三篇課文，在教學(xué)時(shí)要做到認(rèn)真閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中人物的思想感情，學(xué)習(xí)他們的好思想，好品質(zhì)，《放飛蜻蜓》排在本單元的第一位，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。本文按事情發(fā)展的順序，講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。對(duì)于本課我主要的設(shè)計(jì)理念是這樣的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀的語(yǔ)氣背后挖掘人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)過程。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的含義。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我?guī)砹霜?jiǎng)品以及與教學(xué)同步的課件為上課做好準(zhǔn)備。本課需要二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)要完成目標(biāo)1，2這里我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)過程。
本節(jié)課我將安排“談話激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知；拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話激趣引入蜻蜓。首先，我會(huì)親切地和學(xué)生談話：孩子們大家好，我很想了解一下咱們?nèi)昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)昆蟲嗎？說說你知道的昆蟲。（生回答）今天，老師也帶來了一種昆蟲，想不想知道是什么？想知道就把眼睛閉上，老師數(shù)到3再睜開。然后出示“蜻蜓”的圖片。通過閉眼、睜眼的過程給學(xué)生以神秘感，通過觀察美麗的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓美好的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生鋪路搭橋的作用。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是交流探究蜻蜓，朗讀感悟陶行知。這個(gè)環(huán)節(jié)要做到了解蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)蜻蜓，體會(huì)陶行知對(duì)兒童的尊重，關(guān)愛，諄諄教導(dǎo)。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出本課講了蜻蜓哪些方面的知識(shí)，包括三個(gè)方面，食物、眼睛以及尾巴。在講解食物這一方面時(shí)，我會(huì)出示蜻蜓的食物圖片（蒼蠅、蚊子、孑孓），問學(xué)生：你們喜歡他們嗎？并說一說它們的危害。孩子們可以認(rèn)識(shí)到，蜻蜓的食物是害蟲，蜻蜓是益蟲，我們應(yīng)該把蜻蜓當(dāng)朋友。我又接著問：你們應(yīng)該怎樣對(duì)待好朋友呢？然后讓孩子們拉勾為誓，記住自己的承諾。學(xué)生通過交流深入探究，懂得我們應(yīng)該保護(hù)益蟲，也為突破“為什么放飛蜻蜓”這一重難點(diǎn)埋下伏筆。在教學(xué)眼睛和尾巴這兩方面時(shí)，我采用小組合作交流，自主學(xué)習(xí)的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特點(diǎn)和作用并出示眼睛和尾巴的圖片，以及課外拓展資料，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)眼睛和尾巴進(jìn)行描述，在描述過程中，學(xué)生說的不通順的句子，我要及時(shí)糾正，補(bǔ)完整的語(yǔ)句我會(huì)幫助他補(bǔ)充完整。講述精彩的同學(xué)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的安排可以使他們的口頭表述能力得到鍛煉，對(duì)蜻蜓的眼睛和尾巴的認(rèn)識(shí)更加深入。
本文有大量的人物對(duì)話，抓住對(duì)話的朗讀，可以讓學(xué)生感悟到陶行知對(duì)兒童的關(guān)愛、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，這也是本課的重難點(diǎn)。要做到朗讀到位，必須抓住關(guān)鍵詞。比如，陶行知和翠貞的對(duì)話，必須抓住“慈愛”和“撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解“慈愛”的意思，結(jié)合生活實(shí)際再做一做“撫摸”的動(dòng)作，想一想該用什么表情，什么語(yǔ)氣來讀，在朗讀的過程中就能感悟到陶行知對(duì)孩子的親切關(guān)愛。課文的最后陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”在朗讀這一句時(shí)，要抓住“商量”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“商量”的語(yǔ)氣，如果學(xué)生不知道怎么讀，我可以先示范讀，再讓學(xué)生自己讀，然后鏈接第一課時(shí)了解到的陶行知是一個(gè)偉大的教育家，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受：一個(gè)了不起的人居然和一個(gè)孩子商量，說明他是多么的尊重兒童啊，那么陶行知先生“為什么要放飛蜻蜓呢？”前面有陶行知對(duì)蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介紹做鋪墊，學(xué)生不僅能理解到放飛的原因是，“蜻蜓會(huì)為人類做貢獻(xiàn)，是人類的好朋友”，還能感受到陶行知為了讓孩子們放飛蜻蜓的良苦用心，在這里來突破重難點(diǎn)，可以讓孩子們的童心得到升華和釋放，此刻我會(huì)深情地做一個(gè)小結(jié)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固、拓展、延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了一道選擇題，讓陶行知住進(jìn)學(xué)生的心里，我也布置了課后作業(yè)：通過查找資料，培養(yǎng)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣延伸到課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；設(shè)計(jì)保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)，是為了讓學(xué)生把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，為保護(hù)人類的朋友做貢獻(xiàn)；爸爸媽媽是孩子最忠實(shí)的聽眾，孩子把學(xué)到的內(nèi)容講給他們聽，會(huì)得到由衷的贊賞，從而讓孩子獲得滿足感，同時(shí)也可以把保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)傳遞給他們，呼吁大人們也行動(dòng)起來。
你希望陶行知成為你的（）。
a、父親b、老師c、朋友d、榜樣。
答案不是唯一的，只要學(xué)生說得精彩，我都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這道題的設(shè)計(jì)，更加深了學(xué)生對(duì)陶行知的崇敬和喜愛。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、蜻蜓餓極了時(shí)，會(huì)吃自己的尾巴嗎？通過觀察或查找資料完成。
2、寫一句保護(hù)蜻蜓的宣傳語(yǔ)。
3、把你了解到的蜻蜓給爸爸、媽媽說一說。
四、板書設(shè)計(jì)：（略）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇四
《放飛蜻蜓》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。本文報(bào)告了教育家陶行知老師見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)教育孩子明白蜻蜓是人類的好朋儕，并放飛蜻蜓的故事，。課文條理明白語(yǔ)言簡(jiǎn)便通過人物詳細(xì)明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的生長(zhǎng)，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并領(lǐng)會(huì)到老一輩教育家陶行知老師對(duì)下一代的諄諄輔導(dǎo)。是教育學(xué)生要敬服有益動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好課本。
憑據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的現(xiàn)實(shí)環(huán)境我制定了如下教學(xué)目的：1了解課文中的生字詞語(yǔ)，了解他們的寄義。2準(zhǔn)確流暢有情感地朗讀課文3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，明白蜻蜓是人類的好朋儕，造就學(xué)生掩護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。此中目的1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目的3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)我在課前部署學(xué)生網(wǎng)絡(luò)有關(guān)蜻蜓的資料，為上課做好準(zhǔn)備。
我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)我安排三個(gè)環(huán)節(jié)，
首先我直接板題，讓學(xué)生讀完課題根據(jù)課題質(zhì)疑。
第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，要求學(xué)生邊讀邊完成1、標(biāo)好自然段2、畫出文中到生字的詞語(yǔ)3、把課文讀通順讀熟練。在檢查自讀情況時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生們自己評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)過程中我注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確這些字的讀音：前鼻音“貞、蚊”后鼻音“舌、蠅、搶”，調(diào)整的tiao，露水的lu。
在學(xué)生掃清閱讀障礙后，用質(zhì)疑討論聯(lián)系上下文和生活積累的方法理解課文中的.詞語(yǔ)，知道課文講了教育家陶行知先生(簡(jiǎn)單介紹陶行知)見到一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的事。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，最后學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
1、完成本課的習(xí)字冊(cè)。
2、讀課文。
下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)我將在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)回顧、探究自悟、拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)以期達(dá)到讓學(xué)生了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)的目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)探究自悟。
第一步、給充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
第二步、小組合作,討論,交流。
第三步、在小組合作交流的基礎(chǔ)上，指名交流。
第四步、評(píng)議,補(bǔ)充完善。
第五步、請(qǐng)學(xué)生完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)：相機(jī)板書：食物、尾巴、眼睛。
第六步、教師總結(jié)。
第七步、感悟朗讀。
1、學(xué)生自讀。
2、指名讀。
3、學(xué)生互相評(píng)議(人物的不同語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的)。
4、學(xué)生在評(píng)議的基礎(chǔ)上練讀。
5、感情朗讀(讀出人物不同的的語(yǔ)氣)。
第八、課文的第十一自然段寫在陶行知的開導(dǎo)下，孩子們放飛蜻蜓。我引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)這部分，我這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程。
1、讓學(xué)生自讀這一段，對(duì)文本有更深的了解。
2、自讀,感悟:你讀懂了什么?
3、討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用欣喜、贊嘆的語(yǔ)氣讀好這一段。
5、自讀感悟陶行知是個(gè)怎樣的人?(在書上找出有關(guān)的文句)。
6、討論陶行知是個(gè)怎樣的人。
7、老師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈祥,有學(xué)問,恭敬學(xué)生,明白教育要領(lǐng)的大教育家。
第九步、學(xué)生再讀全文，加深感悟。
第十步、部署作業(yè)：1、謄錄詞語(yǔ)。
第三個(gè)關(guān)鍵拓展延伸。
陶行知老師說：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃本身的尾巴，這個(gè)說法對(duì)嗎?找找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。(構(gòu)造學(xué)生聯(lián)合題目查找資料，睜開交換。)。
板書放飛蜻蜓(陶行知)。
(人類的朋友)食物尾巴眼睛。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句。
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案5、6完成情況。
學(xué)習(xí)過程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對(duì)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過來，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會(huì)讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？老師一會(huì)兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（2）、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來。
（3）、小組長(zhǎng)匯報(bào)。（抄到黑板上）。
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時(shí)解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對(duì)蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個(gè)同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。
5、聽寫生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍。
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)。
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動(dòng)物與人之間感人的故事。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇六
《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想、好品質(zhì)?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí)。這是一篇寫人的精讀文章。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。課文層次清楚、通過人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。
2、過程與方法：
（2）通過各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文，加深對(duì)課文的理解。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、說教法、學(xué)法：
（一）說教法：
教學(xué)有法，但無定法，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）說學(xué)法：
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑，整體感知，理清文脈，指導(dǎo)寫字，設(shè)置懸念。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本；品讀語(yǔ)言，感悟品質(zhì)；朗讀悟情，聚焦“放飛”。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇七
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念。
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件。
教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖。
一、展示畫面，激趣引出課題。
三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞放飛依次展開。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂于受教、富有愛心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文，邊體悟。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢，獨(dú)立思考、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講，有情可抒。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本、作者、教師、學(xué)生均是參與者。師生在七嘴八舌的混響聲中，過濾和沉淀開啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說出來，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
三、拓展、延伸。
在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的.是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。入境始與親，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。而配樂的集體分角色朗讀課文，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。
四、演一演這個(gè)故事。
讓學(xué)生想象說話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯，又興致勃勃地說，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和能力。
臨下課時(shí)，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說小孩小，誰知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要小。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。??。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。??。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤??。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（包括課堂練習(xí)）??。
教學(xué)過程：??。
第一課時(shí)??。
一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。
1、啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個(gè)和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
3、初讀，理清脈絡(luò)：
（1）第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。
（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。
二簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”
1、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、讀第三段（11自然段）。
（1）從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓。
（2）從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、激起懸念。
三指導(dǎo)寫字。
1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
第二課時(shí)??。
一復(fù)習(xí)回顧，問題導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？??。
二讀文入境，探究自悟。
2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2）陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）。
提問：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）。
（3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）。
4、練習(xí)分角色朗讀。
（1）同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
（2）指名演讀，集體評(píng)議。
5、啟發(fā)小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛才同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。
學(xué)生小結(jié)。（教師點(diǎn)評(píng)）。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇九
（一）教材分析。
《海底世界》這篇課文講述的是海底世界，緊扣本單元的主題。本課是一篇科普說明文，講述的是海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，按照總分總的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了海底世界，讓學(xué)生對(duì)海底世界的面貌有了大致的了解。課文總體難度不大，運(yùn)用列數(shù)字，比喻的手法進(jìn)行介紹，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字，掌握10個(gè)會(huì)認(rèn)的字，12個(gè)會(huì)寫的字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字,。
2.準(zhǔn)確流利地朗讀課文，掌握文章的結(jié)構(gòu)和主旨。
3.了解說明文的寫法。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解文章主旨。
難點(diǎn)：總結(jié)作者把海底世界動(dòng)物種類多、活動(dòng)方式有趣寫具體的方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.誦讀法。
這篇文章難度不大，要讓學(xué)生通過誦讀了解課文的主要內(nèi)容。課文對(duì)海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)這幾個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)地描述，學(xué)生通過朗讀課文，展開想象，同時(shí)結(jié)合課堂上展示的圖像等資料，加深對(duì)課文主旨的理解。
2.練習(xí)法。
練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，課文運(yùn)用列數(shù)字，作對(duì)比等手法來介紹海底世界，句子生動(dòng)活潑。通過課堂仿寫句子的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些手法。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示海底世界的圖片、視頻等資料，給學(xué)生更直觀的感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法。
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法。
這篇課文語(yǔ)言通俗易懂，是一篇優(yōu)秀的說明文。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，要讓學(xué)生在誦讀過程中體會(huì)海底世界的奇妙，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：
1.利用工具書，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
3.收集海底世界相關(guān)的圖片。
培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容由五個(gè)部分組成：
第一課時(shí)：
第一部分：導(dǎo)入新課。出示海底世界的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的上課興趣，并讓學(xué)生結(jié)合自己在電視里或是海洋館見到過的關(guān)于海洋的景象，讓學(xué)生回答自己關(guān)于海底世界的印象，自然過渡到課文內(nèi)容上來。
第二部分：整體誦讀，梳理結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生根據(jù)錄音范文誦讀，把課文讀流利順暢。在朗讀過程中找出課文的生字和不熟悉的詞語(yǔ)。并思考作者是怎樣介紹海底世界的。
第二課時(shí)：
第三部分：朗讀課文，在朗讀過程中了解課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)文段。
1.要求學(xué)生回答課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的。再提問：說說課文是怎樣介紹海里的動(dòng)物和植物的，在課文中找到答案。
2.讓學(xué)生讀課文中優(yōu)美的句子，體會(huì)句子中詞語(yǔ)運(yùn)用的妙處。
“海底世界的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”
“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！?/p>
這些句子運(yùn)用擬人的手法將海底世界動(dòng)物的活動(dòng)描寫得十分生動(dòng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)將這種手法運(yùn)用到自己的作文中去。
第四部分：拓展延伸，展開想象。讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外所見和所收集的資料，進(jìn)一步感知海底世界的精彩。
第五部分：歸納總結(jié)。回歸整體，讓學(xué)生在朗讀過程中再次體會(huì)課文的主旨，加深學(xué)生對(duì)課文主旨的了解。
本課是一篇十分生動(dòng)地說明文，向我們展示了海底世界的精彩。讓我們感受到了作者對(duì)海底世界和大自然的熱愛贊美之情。本課難度不大，作者按照總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底世界的環(huán)境、動(dòng)物、植物，簡(jiǎn)要介紹了海底世界的礦產(chǎn)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解文章的主旨，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中把握文章的結(jié)構(gòu)，能用自己的語(yǔ)言歸納出課文的主旨。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇十
《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命，這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
重點(diǎn)。
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)。
能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念，為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來展開我的教學(xué)，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語(yǔ)文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法，合作學(xué)習(xí)法來使學(xué)生披文，入境，入情構(gòu)建新知，做到聽、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。
（一）激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
1.先出示課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。
生動(dòng)的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就讓這堂課成功了一半，在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2.教師談話導(dǎo)入。
3.板書課題、讀題。
（二）初讀感知，掃清障礙。
1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認(rèn)讀生字。
2.小組提出不理解的字詞，全班討論解決。
這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問題。
（三）品讀課文，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深，所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受到美的熏陶。
1.用上提示的詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？生自由回答。降低了概括的難度。
2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文，注意語(yǔ)言的朗讀，語(yǔ)氣要有所區(qū)別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3.全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。
記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語(yǔ)段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。
同時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，如第一段、二段，要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語(yǔ)氣，對(duì)角的喜愛、贊美：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情?！鞍?！”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒，“哎，太細(xì)了?！睆?qiáng)調(diào)低語(yǔ)速慢，“怎么”感情強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿，在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段，情節(jié)緊張，變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，突出形勢(shì)的危急。
在每次學(xué)生說體會(huì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說體會(huì)，越具體越好，說完后，讓他完整地示讀一遍，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句，這樣就做到了在讀中悟，在讀中學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。
（四）心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)。
1.我先創(chuàng)設(shè)說話情境：“同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧！”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說說自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來說明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。
2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。
這樣通過交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高，通過比較，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開闊，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來進(jìn)行閱讀。
（六）拓展延伸，鼓勵(lì)展示。
啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，談一談寓言故事《伊索寓言》。
通過這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇十一
《昆蟲備忘錄》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇課文，文章抓住了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱的特點(diǎn)進(jìn)行介紹，教給了人們知識(shí)，表達(dá)了對(duì)生靈的喜愛之情。
只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于昆蟲的了解更是少之又少，體會(huì)昆蟲的可愛，是一個(gè)難題。
基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))。
2.學(xué)習(xí)作者觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))。
3.感受這四種昆蟲的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛生靈的思想感情。（情感目標(biāo)）。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住昆蟲的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。
3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知蜻蜓、瓢蟲等昆蟲的外形特點(diǎn)。
4.小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。
我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
1.出示昆蟲的圖片，讓學(xué)生說說認(rèn)識(shí)哪些昆蟲。
2.師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜歡可愛的小動(dòng)物吧？那有人喜歡昆蟲嗎？了解這些昆蟲嗎？今天，就讓我們跟隨著汪曾祺大師一起去認(rèn)識(shí)一些有趣的昆蟲朋友吧。
（二）學(xué)習(xí)第一部分——復(fù)眼。
1.明確蜻蜓有復(fù)眼，讓學(xué)生了解“復(fù)眼”是什么。（復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動(dòng)物的身上出現(xiàn)，同樣結(jié)構(gòu)的器官在雙殼綱身上也有出現(xiàn)。）。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們可以聯(lián)系下文的內(nèi)容來思考，看看這句話后面接著寫了什么，和這句話有什么關(guān)系。
（2）指名回答。
（三）學(xué)習(xí)第二部分——花大姐。
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文第5—7自然段，說說這一部分介紹了瓢蟲的哪些內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)擬人句——“折好它的黑綢襯裙”?！笆諗n硬翅”形象地寫出了瓢蟲落下來的動(dòng)作，也流露出作者對(duì)瓢蟲的喜愛之情。
（四）學(xué)習(xí)第三、四部分——獨(dú)角仙和螞蚱。
1.讓學(xué)生了解獨(dú)角仙的外形特征，初步感知“獨(dú)角仙是昆蟲里的霸王”。
2.重點(diǎn)研讀“可能”“約”等詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。（使用“可能”“約”體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）。
3.借助圖片幫助學(xué)生理解螞蚱為什么叫作“掛大扁兒”
4.研讀句子，感受作者認(rèn)真的觀察態(tài)度，學(xué)習(xí)如何把事物寫具體、寫生動(dòng)。
（五）布置作業(yè)。
仿照作者描寫昆蟲的寫法，寫一寫你喜歡的動(dòng)物或植物。
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。我的板書設(shè)計(jì)如下：
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇十二
作者：佚名??。
應(yīng)該說這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來說，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來說，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問題，明白這些問題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹葉，吃泥土……]孩子的答案是開放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問題二：你們說蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個(gè)問題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開頭就說“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰知道？[這又是一個(gè)開放性的題目，從第一問題來看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問題。雖然這個(gè)問題沒有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇十三
《放飛蜻蜓》是一個(gè)娓娓道來清新的小故事。如何讓學(xué)生體會(huì)陶先生對(duì)孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對(duì)蜻蜓知識(shí)的了解，對(duì)小動(dòng)物的探究興趣，是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我體會(huì)了以下幾點(diǎn)：
一、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，走近陶行知。
上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對(duì)蜻蜓的喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求:用自己喜歡的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，你能感受到什么?讓學(xué)生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小心地翻著……”我與孩子們共同在這些靈動(dòng)的詞語(yǔ)引領(lǐng)下走進(jìn)文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說出自己對(duì)這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會(huì)。品味課文的細(xì)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。
二、利用文本知識(shí)延伸，激發(fā)探究的興趣。
學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對(duì)話，說說對(duì)蜻蜓的了解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個(gè)方面的知識(shí)，并整合書本資源與課前收集到的資料。來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓知識(shí)大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動(dòng)物世界的興趣，有的學(xué)生展示了精彩的手抄報(bào)，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點(diǎn)水……孩子們面前的圖片、資料和書中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓知識(shí)的記號(hào)，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識(shí)的了解并不比老師少。
回顧課堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)。
在上課時(shí)，由于緊張，總想使課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的非常完美，所以在時(shí)間的把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的教學(xué)時(shí)間過長(zhǎng)，而導(dǎo)致讓學(xué)生交流課前收集的蜻蜓知識(shí)環(huán)節(jié)的第二教學(xué)時(shí)間顯得有些緊張。
二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。
由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時(shí)替代了學(xué)生的思維，都覺得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂出現(xiàn)意外花絮時(shí)我缺乏課堂機(jī)智。例如：學(xué)生在回答陶學(xué)生拉著孩子們坐在田埂上，他的體會(huì)是陶學(xué)生不顧形象。我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實(shí)回想起來只要順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子體會(huì)一個(gè)大教育家如此做得目的，體會(huì)陶先生的平易近人與耐心等，只要多問一個(gè)為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文放飛蜻蜓說課稿篇十四
《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。
荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特吸引力。我所教的三年級(jí)的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：
l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞；
3、有感情地朗讀課文；背誦課文。
4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。
在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。
教法。
1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。
2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、以讀代講法。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。
學(xué)法：
1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。
2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：
（一）錄象引入，整體感知（在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）。
葉圣陶先生說：“入境始于親。”新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)花姑娘，開在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。
我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶到荷花池。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭椋M(jìn)入了積極的狀態(tài)。
二）直奔重點(diǎn)，品味美麗（在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>
在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語(yǔ)讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。
由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語(yǔ)言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好?！昂苫ㄒ呀?jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>
借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會(huì)荷花的長(zhǎng)勢(shì)之美；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。
1、在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”
（1）換詞體會(huì)“冒”的妙處；
（2）讀課文體會(huì)怎樣長(zhǎng)才叫“冒”，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
（3）荷花冒出來的心情怎么樣？
（三）在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情。
3、借助語(yǔ)言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，有的，有的，還有的?！毙〗M討論，指名說，集體評(píng)議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。
（四）在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情.
表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來表達(dá)，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動(dòng)情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活，追求美好。
荷葉挨挨擠擠像大圓盤。
3．荷花。
荷花半開全開含苞。
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