教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教案的表達(dá)清晰、條理分明是保證教學(xué)質(zhì)量的重要保障。通過學(xué)習(xí)和借鑒這些教案范例,我們可以提高自己的教學(xué)水平和能力。
教案我要的是葫蘆篇一
1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
同學(xué)們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講,要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的`過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強。
在教學(xué)過程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,通過文本的再認(rèn)識,再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天,我們已認(rèn)識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”,好嗎?(學(xué)生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)。
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。
2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
2、是的,他要的是什么?不要什么?
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實,就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事,然后匯報交流。
教案我要的是葫蘆篇二
2、夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;。
3、揮想象力,初步理解寓意;。
4、解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
1、懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;。
生字卡片。
同學(xué)們,今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铩∏嗤芎托▲B,它們想和大家做朋友,同學(xué)們說好嗎?在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師;。
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡筆畫井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鳥從哪兒來的呢——天上飛來,落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
小結(jié):現(xiàn)在同學(xué)們知道了,這只小青蛙的家住在井里,小鳥呢?從天上飛來,飛累了,落在井沿上,那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?(教師范讀,生傾聽)。
3、青蛙的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說天只有井口那么大呢?
4、小鳥的觀點是什么?它眼中的天是什么樣?“無邊無際”是什么意思?(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對?小組討論一下,并匯報。
(擺清青蛙和小鳥的觀點,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
6、這只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,設(shè)想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它會看到什么?說些什么呢?(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7、下面,我們看題目“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書,了解更多的知識,千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對成語的印像。)。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話?
1、感悟第二次對話。
(1)通過學(xué)習(xí)第二次對話,讓學(xué)生說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙和小鳥為什么有不同的看法?
(3)圍繞這個問題自由讀課文,想想再回答。
(4)用“因為……所以……”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子,看誰讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣;小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
教案我要的是葫蘆篇三
2. 理解課文內(nèi)容,3. 懂得這個故事說明的道理。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo) 通過看圖和學(xué)文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語理解能力。
使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)的教育
重點:了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。
難點:通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
卡片、掛圖
主體參與合作互動設(shè)想 討論交流,反復(fù)讀議
第 一 課 時
一.板畫引入,激發(fā)興趣。
2.板書課題:我要的是葫蘆
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲,齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖,領(lǐng)會圖意。
逐步出示四幅圖,問:圖上畫的是誰,在干什么?仔細(xì)觀察葫蘆的各部分,有什么變化?(用自己的`話說)
三.初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)然段序號,指名學(xué)生分別朗讀,師生評議。
3.討論:每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容?
4.用自己的話簡單說說這課文講了什么事?
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了 一些 盯著 鄰居 治一治 葫蘆藤 哇
2.提出不懂的詞。(討論,讓學(xué)生弄懂)
3.指導(dǎo)書寫生字,記住字形。
些:上面是“此”不是“比”。
鄰:“令”字作偏旁時,“捺”要寫成“點”。
感:上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫( ) 鄰( ) 治( ) 盯( )
胡( ) 領(lǐng)( ) 抬( ) 釘( )
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
教案我要的是葫蘆篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、 會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、 懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點難點:
1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片
第一課時
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題,請同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時,是輕聲,跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,
在讀生字的過程中,對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
(2)看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
(4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查。
三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書,大家進(jìn)行評價。
(2)想一想,課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫。
6、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評價。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影,讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
二、感知課文
1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
三、改編課文
1、 把繪畫作品分發(fā)給小組,請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、 把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟
比較課文和改編課文,說說你明白了什么。提示:做事是要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累
1、 新詞積累
(1) 有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
(2) 說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、 生字積累。
(1) 讀一讀,說一說句子。
(2) 指導(dǎo)書寫。
3、 擴(kuò)展閱讀
請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
(3)進(jìn)行展示。
教案我要的是葫蘆篇五
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法 激發(fā)學(xué)生去探究問題的原因。
情感態(tài)度價值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課文講的是一個種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明,教學(xué)時若充分利用,可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象,并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字,練習(xí)寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發(fā)。教學(xué)難點是朗讀課文,體會不同句式的語氣。
學(xué)生對葫蘆并不陌生,但對葫蘆與葉子的關(guān)系并不了解。這就要求我們教師在教學(xué)時,注意引導(dǎo)學(xué)生去思考。對于在課文中出現(xiàn)的反問句,要求改為陳述句,學(xué)生第一次接觸,不易掌握。在教學(xué)中,注意把反問句放到課文的語境中讓學(xué)生去弄明白它所表達(dá)的意思。
為了突出本課重點、突破難點,教學(xué)中采用讀文識字、編字謎等識記生字;采用變序教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從事情的結(jié)果中去探究原因,從而受到啟發(fā);通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。
小葫蘆實物,掛圖,小黑板,生字詞卡片
1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
(1)鞏固會認(rèn)的字。
我會讀:細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準(zhǔn)? 言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
小朋友認(rèn)為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教案我要的是葫蘆篇六
1 、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字。會寫“言、每”等8個字。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3 、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
理解重點詞句,感悟道理。
多媒體課件。
植物生長一般要經(jīng)歷這樣一個過程:生根,發(fā)芽,長葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實,就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長,不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個個都落了,多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢?這是學(xué)生可能會質(zhì)疑的問題。因此,教學(xué)時,可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會,理解課文內(nèi)容。
2、課題中藏著兩個生字伙伴(指出偏旁)
它是一種一年生的草木植物,所以這兩個字都是“草字頭”
“蘆”是lu ,但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實,也叫葫蘆,你們見過嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
1、讓我們打開課本自由讀課文,去讀讀這個有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的?什么意思?
帶圓點的詞要重讀,強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆
小結(jié) :一邊讀一邊想,體會其中的含義,才能做到真正的有感情朗讀。
(畫圖)出示句子、生字“藤、哇”(認(rèn)讀生字、讀句子)
師:葫蘆先長出又細(xì)又長的藤,(這種不能直立,細(xì)長的莖干就是藤)
接著介紹藤上長滿了綠葉(老師畫多一些,還是少一些,從哪里看出?)
然后開出幾朵雪白的小花
最后,花謝了,掛了幾個可愛的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時,按照藤、葉、花、果的順序來介紹,這也是植物的生長過程,生長規(guī)律,每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪看出來的?
板書: 葉子 葫蘆
滿、綠 可愛
4、你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀(小葫蘆一個一個都落了。)
這么可愛的小葫蘆都落了,真可惜呀!
3、這一段中有本課筆畫最多的一個字,“慢”,怎樣才能寫好呢?
學(xué)生讀帖,教師范寫,學(xué)生練習(xí),共同評價。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么?這兩幅圖有什么不一樣?
板書: 蚜蟲 黃、落
5、看了這兩幅圖,同學(xué)們心中一定有一個大大的問號,你們有什么疑問嗎?
過渡 :讓我們再讀課文,從二、三自然段中去尋找答案。
心里想,有幾個蟲子怕什么!
他認(rèn)為 ,他想的是
比較:有幾個蟲子怕什么;
有幾個蟲子不可怕
(感嘆句與陳述句語氣有什么不同。)
2、指導(dǎo)朗讀,讀出不在乎的語氣
3、他只在乎什么?從哪看出來的?
“盯”是什么旁?和眼睛有關(guān),怎樣的看?(動作演示)
自言自語,自己對自己說
4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎?
(自由練習(xí),展示讀)
過渡: 第三自然段又告訴我們一個什么原因? (鄰居勸他,他不聽)
5、鄰居是怎么勸他的,他又是怎么回答的?(指名讀)
6、他對鄰居的話感到怎樣?(奇怪)他奇怪什么?
葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。
(葫蘆上的蟲子治不治?)強調(diào)葉子上的蟲不用治。
課件出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
(比較哪個語氣更強烈。)
小結(jié): 反問句的語氣更強烈。
7、再讀種葫蘆人說的話,讀出奇怪的.語氣。
8、同桌分角色朗讀對話
9、師生合作分角色朗讀
過渡 :從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對話中,我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實之間沒有關(guān)系,所以葉子長了蚜蟲,他認(rèn)為沒必要治,也不聽鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對嗎?
板書: 注意事物間聯(lián)系
總結(jié): 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的,種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關(guān)系,只要葫蘆,不管葉子,最后什么也沒得到,多可惜呀!
2、聽了同學(xué)們的勸告,第二年他又種了一棵葫蘆,會怎樣呢?
我要的是葫蘆
葉子 葫蘆
綠、滿 可愛
蚜蟲 黃、落
教案我要的是葫蘆篇七
1、認(rèn)識6個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
4、發(fā)揮學(xué)生的想象,續(xù)編結(jié)尾。
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實之間的關(guān)系。
使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
兩課時
認(rèn)識6個生字,會寫8個字。初步感知課文內(nèi)容。
生字卡片、圖片。
一、 解題、導(dǎo)入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識字寫字。
1、 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
2、 觀察圖中的人物。
3、 同桌交流記字方法。
4、 全班匯報。
三、 指導(dǎo)書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內(nèi)容,學(xué)生質(zhì)疑。
了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
圖片。
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學(xué)生觀察得出。
三、 學(xué)生討論。
四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象:當(dāng)他看到小葫蘆都落了,會想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說說:從這個故事中你懂得什么?
七、 板書設(shè)計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
教案我要的是葫蘆篇八
1、 謎語導(dǎo)入:小小腦袋肚子鼓,能做樂器能裝酒。遠(yuǎn)看就像大燈泡,走進(jìn)從來點不著。
2、 出示葫蘆圖片,認(rèn)讀葫蘆,強調(diào)蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個人說:“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)故事。
出示讀書要求:1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出段的序號。
2、 讀了故事,請你看看文中的兩幅插圖,你發(fā)現(xiàn)哪些不同?師小結(jié):剛開始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來卻讓人遺憾,為什么會這樣呢,一起走進(jìn)故事,尋找答案。
3、 請同學(xué)們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學(xué)生讀第一段。
6、 看到這樣的情景,什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子:有幾個蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子:
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
2、 那個人盯著小葫蘆,自言自語地說----------
出示句子:我的小葫蘆快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了,對他說——
出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學(xué)生讀句子。
5、 當(dāng)熱心的鄰居勸說時,種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學(xué)生體會語氣和意思。
比較句子:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學(xué)扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了,請同學(xué)們想一想,種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯(lián)系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會想些什么?
3、故事還可以繼續(xù),我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢,生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練寫,評價。
教案我要的是葫蘆篇九
學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么?今后我們在生活中也要注意事物之間的聯(lián)系,避免犯種葫蘆人的錯誤。
教學(xué)反思《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍,一類字二類字一共12個生字。(第一課時教學(xué)中,我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)葫蘆,讀好輕聲。在教學(xué)其他幾個生字時,先讓學(xué)生自己把生字讀一讀,再安排他們同伴互助學(xué)習(xí)生字,然后向老師匯報,得到同學(xué)幫助的生字是哪幾個?有的學(xué)生匯報:鄰字讀成了后鼻音,藤盯字讀成了前鼻音,同伴教會了我哇字怎么組詞。這樣經(jīng)過學(xué)生一匯報,我也就知道這些生字是他們難以掌握的生字了。我再把這幾個生字當(dāng)做重點,以多種形式反復(fù)地讀,例如:1.指名讀,讀對了大家跟著讀,同時表揚小老師,你真棒!,2.組與組之間比賽讀,3、男女比賽讀,4、開火車讀。經(jīng)過趣味性的強化記憶,學(xué)生最終掌握地比較好了。這樣的生字教學(xué)效果使我自己很滿意。)當(dāng)學(xué)生和文本接觸之后,我提問:可愛的小葫蘆為什么會落呢?我設(shè)計以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住文中人物的語言朗讀體會,并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
《新課標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨特感受和體驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性都不一樣,就應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng),不刻意追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時,采用角色換位學(xué)習(xí)體驗。你如果也是種葫蘆的人,看到葉子上長了蚜蟲,心里有什么感受?學(xué)生根據(jù)自己的體會,有的說的慢條斯理,有的以急切的語氣來勸告書中種葫蘆的人,有的以葉子和葫蘆的關(guān)系來用科學(xué)道理講給書中種葫蘆的人聽。這樣的角色換位體驗學(xué)習(xí)法,使學(xué)生說出富有個性化的語言,思維也得到了發(fā)展。在品讀感悟2、3自然段時,我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想,帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會。我抓住人物的語言,人物的神態(tài)動作來教學(xué)。如文中的盯就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),加以品析。在這個環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)?;?dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻€人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時,我追問:那個人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?,和盯的品析。最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。先讓學(xué)生自己選擇,你想讀什么角色的內(nèi)容,然后老師和不同層次的學(xué)生對讀,再讓男生和女生對讀,接著讓學(xué)生分小組分角色讀課文,來讀出那位種葫蘆的人滿不在乎的語氣,和后來不聽鄰居勸告,結(jié)果沒有收到葫蘆后悔的語氣。學(xué)生讀得興趣盎然,對課文也非常熟悉了。
教案我要的是葫蘆篇十
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2.理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3.正確認(rèn)讀本課十二個生字,會寫田字格離得十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
課件,生字詞卡片。
三課時
分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
第一課時
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片,提問:你知道這是什么嗎?你覺得葫蘆長得怎么樣?你喜歡這些可愛的葫蘆嗎?有個人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來看看他的葫蘆長得怎么樣吧?。ò鍟n題:我要的是葫蘆,學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”,說說自己的識記方法。)
1.自讀課文,圈出生字,對照拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段,小組分段讀課文,互相評價。
3.請四個小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文,學(xué)生評價。
4.出示生字詞卡片,請學(xué)生讀一讀,說說自己的識記方法。
5.開火車讀生字詞。
圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
出示生字詞卡片,指名讀。
1.第一自然段:指名讀。
提問:葫蘆是怎樣長出來的?那個人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來?指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長勢和對葫蘆的喜愛。
2.第二、三自然段:齊讀。
提問:葫蘆的葉子生了蚜蟲,種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的想法有什么不同?你覺得誰的想法對,為什么?(了解蚜蟲的害處,指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規(guī)勸的語氣。)
出示“什么?葉子上的蟲還用治?”是什么意思?他為什么這么說?
如果你是他的鄰居,聽到他這樣說,你會怎么做?
指名分角色朗讀二、三自然段。
3.第四自然段:自由讀。
提問:最后葫蘆長得怎樣了?為什么會這樣?你想對種葫蘆的人說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)
4.小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問題,要懂得有錯就改、不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失。
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點,提出問題后,使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲,然后,通過比較句子中的不同語氣,有感情地朗讀課文,體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本,感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會事物間是有聯(lián)系的。
教案我要的是葫蘆篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,了解葉子與果實之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點:正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:了解葉子與果實之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵:通過人物的對話,體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣,感悟人物的心理。
教學(xué)課時:第一課時
教學(xué)準(zhǔn)備:生字魔方、課件。
教學(xué)過程:
1、出示實物標(biāo)本——葫蘆,同學(xué)們,你們看,這是什么?誰能用一句話來介紹它?對,葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),題目是:14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題,齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)
5、從哪個詞看出來的?(要的是)怎么能讀出這個意思?
6、再讀課題。
1、請大家自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預(yù)習(xí)時畫出的生字詞好好地讀一讀。
(1)誰想把課文讀給大家聽一聽?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
(2)誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽?指名讀書中的詞語。
(3)他畫得對不對?讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰畫得對,讀得準(zhǔn)!
2、出示帶拼音詞語課件:
(1)指名認(rèn)讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)
說說哪幾個字的讀音容易錯?給大家提個醒。練習(xí)讀,找生讀。
(2)詞語去掉拼音,還會讀嗎?
(3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方,指名讀字組詞。
5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀,說說課文主要講了什么事?
7、這件事情的開頭和結(jié)果,我們可以通過兩幅圖看一看。
1、請同學(xué)們看這兩幅圖,說一說有什么不一樣?
2、出示第一幅圖:這個人笑得這樣開心,一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法?課文是在那段描寫的呢?指名朗讀課文的第一自然段。
(1)匯報:究竟怎么個好法?
(2)板書:掛。
(4)指導(dǎo)朗讀:
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀:請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次?!?/p>
同學(xué)們,剛才你們都想到了什么?
3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?
這個人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫的?
匯報:小葫蘆發(fā)生了什么變化?
板書:落。
4、為什么會有這樣的變化?原因是什么?
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報,板書:有幾個蟲子怕什么!
出示課件,比較句子:有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不用怕。
好,我們來讀一讀。意思相近,可語氣有什么不一樣?(體會感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強烈些。)
指導(dǎo)朗讀:抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么!”要讀出不在乎的語氣?!拔业男『J,快長啊,快長??!長得賽過大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。
師:老師這兒有一個小葫蘆,誰來表演一下?
師:你現(xiàn)在的心情怎樣?師:那么你會怎樣讀這句話?
個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報。板書:葉子上的蟲還用治?
出示課件,比較句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
好,我們再來讀一讀。意思還是相近,可語氣有什么不一樣?(體會反問句表達(dá)的情感比陳述句要強烈些。)
指導(dǎo)朗讀:第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語氣?!笆裁??葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!币x出奇怪的語氣。
個人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了,會想些什么呢?
(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。)
1、小組合作,再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文,并說說:從這個故事中你懂得什么?
以“第二年,那個人又種了一棵葫蘆……”為話題,回家說一說這個小故事。
教案我要的是葫蘆篇十二
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、認(rèn)識葫蘆兩個生字。告訴學(xué)生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
1、觀察課文插圖,認(rèn)識藤字。觀察課文插圖中的人物,出示哇、盯。
2、自讀課文,自學(xué)字詞。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會認(rèn)的字。
我會找:
哇x(蛙)x(娃)x(洼)。
盯x(丁)x(頂)。
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢。
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字:怪、慢。
同部件的字:掛、哇。
誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)。
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的.字:言、每。
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評價。重點講解:掛、哇二字右邊的圭,是由上下兩個土字組成的;言字第一橫長,下面兩橫短;每字的筆順。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認(rèn)為:xxx(了解蚜蟲,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是:xxx。
小朋友認(rèn)為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆......(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教案我要的是葫蘆篇十三
1?會認(rèn)6個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
第一課時
一、導(dǎo)入:
1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、觀察課文插圖,認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
2?自讀課文,自學(xué)字詞。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3?生字的鞏固。
(1)鞏固會認(rèn)的字。
我會讀:細(xì)長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:懂得葉和葫蘆的關(guān)系。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
二、看圖
三、說話:
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
小朋友認(rèn)為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
四、課堂擴(kuò)展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于14我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計二,我要的是葫蘆,希望對你有幫助!
教案我要的是葫蘆篇十四
1、會認(rèn)“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
同學(xué)們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預(yù)設(shè):葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識。
2、認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞。
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來講,要不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣,從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識,而在于學(xué)生聽說讀寫的實踐活動。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學(xué),在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師在教學(xué)過程中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),有效性得到了加強。
在教學(xué)過程中,教師始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,通過文本的再認(rèn)識,再創(chuàng)造,從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內(nèi)容,知道葫蘆葉子與果實的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天,我們已認(rèn)識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們?nèi)フ蓯鄣摹靶『J”,好嗎?(學(xué)生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學(xué)生)。
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導(dǎo)朗讀(評議)。
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結(jié)果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書:變黃---落了)。
2、指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細(xì)想一想。
(一)學(xué)習(xí)第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
(出示:有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示:有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)。
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書:要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)。
(二)學(xué)習(xí)第三段。
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果,每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實,就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事,然后匯報交流。
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過了幾天,葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
教案我要的是葫蘆篇十五
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點:學(xué)會本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點:了解植物的葉子與果實之間的.關(guān)系。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識生字“葫蘆”。)。
這里面的“我”當(dāng)然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
請同學(xué)們翻開課文,老師把這個故事讀給你們聽聽,請你們把課文標(biāo)上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀,生圈字。
3.生字快點生快讀——做一做,連線。
(一)看圖一,學(xué)習(xí)第一自然段。
生字都會讀了,老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個人,葫蘆,葫蘆葉子)。
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機(jī)板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)。
(二)看圖二,學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書:落了。
看看這個人也很吃驚,這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段。
哦,我們一起去看看吧,請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說:有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)。
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的`葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié):是啊,一株植物要想長大長好,是要經(jīng)過生根,發(fā)芽,開花才能結(jié)出好果子的,如果光重視結(jié)果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié),要想成功,是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
1、總結(jié)板書:學(xué)了這篇課文,我們知道了古時候有個人種了一棵(),葫蘆長葉,開花,結(jié)出了(),后來葫蘆的葉子上(),這個人不去(),最后葫蘆都()。
1.讀課文,復(fù)述這個故事。
2.復(fù)習(xí)生字。
板書設(shè)計:
種葫蘆可愛(喜悅、高興)。
不治蚜蟲。
落葫蘆變黃(難過、可惜)。
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