持續(xù)不懈的努力會帶來豐碩的成果。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時(shí)間利用效率。接下來，讓我們來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，為我們的寫作提供一些參考和借鑒。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇一
早期教育越來越受到重視，事實(shí)證明早期教育的確值得我們重視，科學(xué)的早期教育方法能培養(yǎng)幼兒的個(gè)性發(fā)展，從而更能適應(yīng)日新越益的現(xiàn)代社會生活學(xué)習(xí)，但相反的不適當(dāng)?shù)脑缙诮逃荒茏尯⒆訉W(xué)生產(chǎn)生厭倦感，會事得其反。
隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機(jī)，也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計(jì)出各種具體的買賣情節(jié)來，在講故事表演故事的過程中獨(dú)創(chuàng)出新的'故事來。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動。
一、游戲中促進(jìn)幼兒的語言能力。
語言是人類溝通的第一方式，也是最重要的方式，語言的表達(dá)能力，是一個(gè)人社會交往及成功的重要因素之一，因此培養(yǎng)幼兒的語言能力，也是早期教育的重要方面。那么在游戲中進(jìn)行語言能力的激發(fā)，會使幼兒在樂中學(xué)，在學(xué)中得。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課，老師將故事完整的講完，再由孩子自己選擇角色，用自己的語言來對話。培養(yǎng)孩子想說、敢說也說得精彩。
二、游戲提高幼兒的繪畫興趣。
繪畫是培養(yǎng)孩子手與腦眼協(xié)同配合、審美觀、對顏色的分辨、想像力的重要方法之一，那么如何讓孩子在繪畫方面產(chǎn)生興趣，又是教師的重要任務(wù)。例如：一節(jié)給秋天涂顏色課上，多數(shù)孩子都能根據(jù)自然的顏色涂色，但班里的小寶卻給成熟的玉米涂上紅顏色，小朋友們都笑話，使得小寶很難過，不想再涂色，這時(shí)候美術(shù)老師領(lǐng)著大家做了個(gè)小游戲，給心中的秋顏色，可是發(fā)揮想像，畫出自己喜歡顏色的果實(shí)，這時(shí)候小朋友們都蠢蠢欲動，很喜歡這樣的活動，小寶還眉開眼笑高興的畫了起來。“圖畫小世界，內(nèi)心大世界”小朋友們用自己的畫筆在畫紙上描繪出了自己的內(nèi)心世界，進(jìn)一步提高了對繪畫的興趣，也讓孩子展開了想像的翅膀不再局限于固定的模式中。
游戲不只在幼兒在成年人的生活中也是必不可少的，它不只愉悅?cè)藗冃那?，也增近彼此之間的情感。因?yàn)樵谟變簳r(shí)期我們更應(yīng)該通過各種樣的游戲，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、競爭意識、集體榮譽(yù)感；并能通過游戲培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，使幼兒敢拼、不畏懼困難、不怕失敗，在以后的人生道路中走的更堅(jiān)定、更自信。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇二
體育游戲是學(xué)前兒童體育活動的重要組成部分，迎合了學(xué)前兒童的特點(diǎn)，是學(xué)前兒童最喜愛的活動，對健康人格的建立有積極的推動作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現(xiàn)。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構(gòu)外部世界、理順紊亂情緒、整合內(nèi)心世界和促進(jìn)社會交往的機(jī)會。
一、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。
認(rèn)知是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。實(shí)質(zhì)上，認(rèn)知是生命適應(yīng)的一種形式。根據(jù)皮亞杰的理論，人在適應(yīng)外部環(huán)境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又不斷地改變自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)以順應(yīng)外界環(huán)境。
體育游戲?qū)儆隗w育運(yùn)動的一種，自然而然包括運(yùn)動領(lǐng)域的成分，如粗大動作和精細(xì)動作的訓(xùn)練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細(xì)動作是指手和手指的活動以及手眼協(xié)調(diào)能力，如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關(guān)研究表明精細(xì)動作的訓(xùn)練有助于幼兒認(rèn)知能力的提高。幼兒通過動作在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，個(gè)體憑借原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化或順應(yīng)以求新的平衡。教師或家長盲目地教兒童知識并不一定會引起兒童認(rèn)識結(jié)構(gòu)的變化，相反兒童的主動建構(gòu)作用就不一樣了。在體育游戲中，其環(huán)境和條件是動態(tài)、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應(yīng)和選擇，因而其認(rèn)知發(fā)展不言而喻的。
維果茨基關(guān)于學(xué)前兒童游戲的研究證明：在學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理發(fā)展具有重要作用。維果茨基強(qiáng)調(diào)游戲、認(rèn)知和情緒發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)為游戲是發(fā)展過程的基礎(chǔ)，原因在于游戲?qū)儆谝环N最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。他指出：“在游戲中，一個(gè)孩子的行為總是超越于他的實(shí)際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實(shí)際水平要高出一點(diǎn)。在兒童的游戲中，兒童的言語、符號活動作為中介可以促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高?！眾W爾斯(s)的研究也發(fā)現(xiàn)，4~7歲兒童的可以通過游戲活動，學(xué)習(xí)解決問題的方法，促進(jìn)其心理水平的發(fā)展。還有，父母或教師的行為對兒童游戲行為也有明顯影響?？伎怂沟?cox，maryl)關(guān)于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，母親或照看者與兒童之間的`相互作用游戲?qū)和陌l(fā)展的作用與記憶或教學(xué)一樣重要。斯蒂菲(steffey，nie1992)研究結(jié)果，充分發(fā)展的角色游戲與社會性、認(rèn)知及認(rèn)知能力的發(fā)展關(guān)系是明顯的。
二、有助于學(xué)前兒童情緒的發(fā)展。
《綱要》中提及的五個(gè)教育領(lǐng)域中的健康領(lǐng)括這樣一條目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情定、愉快?？梢娫趯W(xué)前教育中對于兒童情緒的誠然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現(xiàn)加以識別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點(diǎn)決定的。情緒是體驗(yàn)是反應(yīng)；是沖動，又是行為。這是有機(jī)體的復(fù)態(tài)，又是以特殊的方式表現(xiàn)的心理的東西。
情緒是從人類遠(yuǎn)古祖先的時(shí)代進(jìn)化而來的且隨著大腦的發(fā)展而得到分化。它有很大的幫類適應(yīng)環(huán)境的價(jià)值。當(dāng)代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關(guān)研明情緒可以影響認(rèn)識過程，也可以協(xié)調(diào)社會交人際關(guān)系。體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，幼兒自由表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，包括失敗的令人沮體驗(yàn)，不被成人認(rèn)可的行為方式的體驗(yàn)，或者恐驗(yàn)，當(dāng)然包括對于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗(yàn)。這實(shí)際上是培養(yǎng)了幼兒主動積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進(jìn)、鼓勵(lì)的機(jī)會。體育游戲“柔和”的競爭性和規(guī)則性給予兒童學(xué)習(xí)、使握和修飾情緒的機(jī)會。幼兒和成人一樣不僅生物理環(huán)境中，也生活在社會環(huán)境中。兒童在與教師、和同伴的互動中，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。情緒會化關(guān)系密切，因而這方面的作用在下面社會部分中闡述。
三、體育游戲有助于學(xué)前兒童社會化的發(fā)展。
體育游戲具有獨(dú)特的魅力，因?yàn)樵诮】殿I(lǐng)域有一個(gè)目標(biāo)是“幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲?yàn)榛净顒?。?dāng)然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因?yàn)橛螒蚓哂泄叫院鸵?guī)則性。在游戲之外，兒童視教師為權(quán)威。這種生硬的權(quán)威關(guān)系在教育過程中不利于激發(fā)幼在的動力，主體意識的喚醒，從而不利于養(yǎng)成獨(dú)自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質(zhì)體育游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，戲的過程中，教師以支持、引導(dǎo)和合作者的身份其中。
幼兒和同伴的關(guān)系與其和家長或教師的關(guān)迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲?yàn)橛變喊l(fā)展同伴關(guān)系創(chuàng)造了的關(guān)系。體育游戲的集體性、合作性、競爭性和性等特點(diǎn)促使幼兒在活動中發(fā)揮積極性、獨(dú)立任感和創(chuàng)造性。從而實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會不經(jīng)意間表達(dá)出來。幼兒體驗(yàn)伴游戲過程中積極的或消極的情緒會影響以后為表現(xiàn)，從而在一次次的體驗(yàn)中修正自己的行便更好的適應(yīng)同伴這個(gè)環(huán)境。當(dāng)然幼兒在與同互動中發(fā)展友誼，促使幼兒在同伴團(tuán)體中找到感，有利于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展。
在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導(dǎo)下，體育游戲作為一種良好的生活方式對幼兒的人格發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，而且在整個(gè)一生的人格發(fā)展都有積極的作用。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]顧偉文，徐本力，吳劍清.開發(fā)學(xué)齡前兒童精細(xì)動心智潛能的實(shí)驗(yàn)研究[j].安徽體育科技，2001，(1)。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇三
文摘要：針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲?qū)和陌l(fā)展起著重要的作用，游戲自身的特點(diǎn)與積極心理健康教育實(shí)施的方法和要達(dá)到的目的有著相似性和統(tǒng)一性，使游戲成為開展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前兒童；積極心理健康教育。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的認(rèn)知、語言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認(rèn)為游戲能有效開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，又能讓他們體驗(yàn)到自主快樂，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1、積極心理健康教育。
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來研究人的心理現(xiàn)象，對心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運(yùn)用這些積極因素來增進(jìn)人類的健康、幸福，促進(jìn)社會的繁榮。積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補(bǔ)救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個(gè)別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實(shí)現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。
2、積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問題。事實(shí)上，如果我們仔細(xì)去觀察，兒童其實(shí)也是有煩惱、有憂愁的，也存在一些心理健康問題的，而且童年期的心理問題也同樣會影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應(yīng)在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預(yù)防理念的指導(dǎo)下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會對個(gè)體的整個(gè)人生的心理健康起著非常重要的作用。
3、在游戲中開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。
3.1學(xué)前兒童的心理特征。
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機(jī)能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機(jī)能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識和把握事物時(shí)主要是以事物的具體形象即表象來進(jìn)行的，很少憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來認(rèn)識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長時(shí)間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認(rèn)知思維是具體形象性占主導(dǎo)。這些心理方面的特征決定了對幼兒進(jìn)行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡單傳授。能有效開展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿想象和想利用自己的能力以及周圍環(huán)境去實(shí)現(xiàn)某種意愿的沖動等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的'自主體驗(yàn)又能幫助他們獲得主動感克服內(nèi)疚感，從而形成積極、主動的健康人格。
3.2學(xué)前兒童青睞的游戲。
作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價(jià)值，可以促進(jìn)他們的身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲?qū)和l(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會；陳鶴琴認(rèn)為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲?yàn)榈诙摹?/p>
學(xué)前期幼兒的運(yùn)動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運(yùn)動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個(gè)不受約束的可以供其體驗(yàn)的世界。體驗(yàn)成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗(yàn)來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗(yàn)著自由性、體驗(yàn)著愉悅性、體驗(yàn)著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。
3.3游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育。
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現(xiàn)實(shí)環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿足，愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀上實(shí)現(xiàn)欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認(rèn)為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現(xiàn)的健康方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗(yàn)性?！庇螒蛘且环N有著情景性、參與性、互動性和體驗(yàn)性的活動，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動，其中的喜、怒、哀、樂幼兒都是以一種愉快、樂意的心態(tài)去體驗(yàn)、去感受的。
幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)著主觀幸福感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗(yàn)到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強(qiáng)制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現(xiàn)，自如發(fā)揮；他們在游戲中無論是興奮、激動還是嚴(yán)肅、憤怒，都毫無例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗(yàn)。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
參考文獻(xiàn)。
[1]孟萬金.積極心理健康教育[m].中國輕工業(yè)出版社，.
[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[m].人民出版社，.
[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社,.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇四
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計(jì)數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實(shí)生活中的上、下等空間方位關(guān)系等。在此基礎(chǔ)上，我們確定了小班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容：
一、邏輯關(guān)系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等。“求同”就是挑出其中具有相同屬性的事物，而“分類”就是按事物各自相同屬性進(jìn)行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準(zhǔn)備的學(xué)具讓幼兒操作學(xué)習(xí)，也可以通過游戲的方式進(jìn)行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認(rèn)識數(shù)量的必要準(zhǔn)備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應(yīng)”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，幼兒的對應(yīng)能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應(yīng)能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運(yùn)用了一一對應(yīng)的方式，如在每個(gè)玩具車上放一個(gè)玩偶，他們運(yùn)用最多的就是一一對應(yīng)的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應(yīng)的方式來體驗(yàn)有關(guān)“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項(xiàng)活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個(gè)”“再后面一個(gè)”“最后的”這樣一些有關(guān)空間關(guān)系的理解和推理方面。做完這項(xiàng)活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗(yàn)到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個(gè)活動時(shí)往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計(jì)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個(gè)別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點(diǎn)數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計(jì)數(shù)5以內(nèi)物體的任務(wù)，并引導(dǎo)他說出總數(shù)，即一共有多少個(gè)。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應(yīng)的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在量的比較中，還很難認(rèn)識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導(dǎo)幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實(shí)物相應(yīng)的排序范例板讓幼兒以一一對應(yīng)的方式排出3――5個(gè)物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時(shí)間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時(shí)、分、秒等時(shí)間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時(shí)間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時(shí)間段的有“早上”“晚上”，表示時(shí)態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時(shí)間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時(shí)間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關(guān)系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗(yàn)?？臻g關(guān)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進(jìn)行空間關(guān)系的教學(xué)。對于空間方位知識，小班幼兒應(yīng)該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應(yīng)的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導(dǎo)這一階段的幼兒開始學(xué)習(xí)辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠(yuǎn)且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗(yàn)。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實(shí)際水平設(shè)計(jì)圖形教學(xué)活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇五
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?。游戲中有動作，有情?jié)，有玩具和游戲材料，符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币蚴芪覈鴤鹘y(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育的相關(guān)思想已經(jīng)較“根深蒂固”，即過于重視學(xué)生智力和知識的傳授，忽視了一些幼兒自身特點(diǎn)，使得一些體育游戲活動被替代，從而對幼兒教育產(chǎn)生了一些不利的影響。為了改善這一問題，我們應(yīng)該更加重視體育游戲活動，積極開展相關(guān)的體育游戲活動，以此來激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等能力。
近些年來，學(xué)前教育越來越受關(guān)注，國家也在不斷加大對學(xué)前教育的改革力度。學(xué)前教育是兒童接受學(xué)校教育的開始，是教育的穩(wěn)定基礎(chǔ)，但是從目前的學(xué)前教育來看，依然存在著諸多的問題，例如我們過于注重幼兒的智力與知識層面的傳授，忽略了體育素質(zhì)方面的培養(yǎng)。為了改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹匾曮w育游戲的學(xué)前教學(xué)，通過多年的實(shí)踐工作，接下來我就在體育游戲在學(xué)前教育教學(xué)中的重要性和如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲教學(xué)兩個(gè)方面淺談一下我個(gè)人的意見。
所謂的“體育游戲”就是以鍛煉身體為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法。體育游戲是進(jìn)行體育活動的重要手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容。
1.展開體育游戲教學(xué)可以使他們的身心成長更加健全。
所謂的'學(xué)前教育不只是智力與知識層面的傳輸，它還包括兒童健康的身心培養(yǎng)。游戲占據(jù)著兒童活動的重要地位，通過體育游戲可以很好鍛煉兒童的綜合素質(zhì)，在性格，身體，學(xué)習(xí)興趣，注意力等方面都將會得到極大的提高。例如開展識字游戲（給字搬家游戲），一方面通過此活動讓他們復(fù)習(xí)有關(guān)的漢字，另一方面通過體育活動，有效的鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)和奔跑能力。更重要的是，通過這樣的體育游戲活動可以很好的抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，在這種興趣下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們往往是非常愉悅的，這對他們健康的性格培養(yǎng)將會有極大的益處。
2.有利于他們更好的體驗(yàn)生活。
學(xué)前教育的體育活動往往都帶有極強(qiáng)的生活化色彩，通過生活化的體育游戲活動，往往可以給學(xué)生們一個(gè)更加直觀化的體驗(yàn)。體育游戲中同伴之間的合作、溝通，能讓幼兒考慮和接受他人的意見，能夠?qū)捜輨e人，能夠?qū)W會互相尊重和照顧，能夠從中意識到什么是人際關(guān)系，什么是集體，什么是規(guī)則，什么是行為。
3.體育游戲能促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。
幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育尚不完善，他們的多動，好動都屬于這個(gè)年齡正常的行為特點(diǎn)，通過一些體育游戲運(yùn)動能夠保證幼兒生長中對運(yùn)動量的需求。從而鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，如肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協(xié)調(diào)性。例如經(jīng)常展開拔河、跳繩等游戲以此來鍛煉學(xué)生們的運(yùn)動能力。
二、如何構(gòu)建學(xué)前體育游戲。
1.恰當(dāng)?shù)娜谌胫R內(nèi)容。
體育游戲中可以恰當(dāng)?shù)厝谌胍恍┲R內(nèi)容，切記不可過于生硬的引入，生硬的引入往往會使學(xué)生們產(chǎn)生一定的厭倦感。例如開展的識字游戲：給字搬家游戲。
目的：1.復(fù)習(xí)有關(guān)漢字；2.鍛煉幼兒反應(yīng)和奔跑能力。
準(zhǔn)備：在每個(gè)小房子上寫上小動物的名字，然后讓學(xué)生們挑選動物圖片，并讓學(xué)生們在最短的時(shí)間內(nèi)放到對應(yīng)的位置上，看誰放的既準(zhǔn)確又快。并對前兩名加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
通過這樣的方式，體育運(yùn)動和知識內(nèi)容可以很好的達(dá)到同步，并且在其中學(xué)生們往往很容易的產(chǎn)生興趣。
2.重視體育游戲氛圍的營造。
和諧愉悅的活動氛圍是一節(jié)優(yōu)秀課堂的關(guān)鍵，氛圍的營造靠的是全體的學(xué)生，所以在體育游戲中積極的調(diào)動每一位學(xué)生，是營造氛圍的前提。為了充分調(diào)動每一位學(xué)生經(jīng)常展開節(jié)奏游戲：
擊鼓傳花游戲。
活動目標(biāo)：
（1）提高反應(yīng)能力，根據(jù)漸快的音樂節(jié)奏掌握傳花的方法。
（2）學(xué)會互相合作，體驗(yàn)集體的快樂。
活動準(zhǔn)備：音樂、假花、大鼓。
活動過程：
通過擊鼓同時(shí)讓同學(xué)們傳花，當(dāng)擊鼓突然停止時(shí)，停止傳花活動，花在誰手里，就讓他表演個(gè)節(jié)目。
通過有節(jié)奏感的擊鼓可以很好的感染到每一位學(xué)生，并使他們積極活躍的參與進(jìn)來，這樣以來，氛圍就會很容易營造出來，并且會使他們感受到集體帶給他們的快樂，以及學(xué)會如何合作和提高自己的反應(yīng)能力。
三、總結(jié)。
學(xué)前教育我們一定要保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不能單方面的專注于知識層面的傳輸工作，而是平衡好各方面的教學(xué)工作，因此，學(xué)前教育工作者必須將體育游戲納入教學(xué)體系中，通過多反面的教學(xué)體系保證學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，保證他們在感知、想象、記憶、注意、思維、觀察、情感、身體素質(zhì)的穩(wěn)步成長。
我們的學(xué)前教育要跟進(jìn)時(shí)代的步伐，隨之的做出相應(yīng)的革新工作，以此保障我們教學(xué)的科學(xué)性，有效性，先進(jìn)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海洋.淺談新課標(biāo)下小學(xué)英語游戲教學(xué)的有效運(yùn)用[j].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.
[2]華愛華.幼兒游戲理論[m].上海教育出版社，1998：110.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇六
興趣是最好的老師，是朗讀的內(nèi)在動力。要使文章讀得入情、入境，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，首先就要讓學(xué)生對朗讀文章感興趣，并把自己對文章的理解、感受傾注于朗讀時(shí)的字、詞、句、篇中。朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生朗讀，從而通過自己充滿感情的范讀去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們也逐步愛上朗讀，激發(fā)他們的閱讀積極性。這樣做，能夠使整節(jié)課都在活躍的氛圍中進(jìn)行。因?yàn)橄矚g，學(xué)生就會更好地參與其中，也能更好地理解文章。那些讀來令人口齒留香的文章能夠?yàn)閷W(xué)生增加文字積累，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。平時(shí)讀得多的學(xué)生，表達(dá)時(shí)流暢、清晰，寫作文時(shí)語言生動，構(gòu)思獨(dú)特，與其他學(xué)生相比，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生體會到閱讀帶來的好處時(shí)，自然就會有更加熱愛閱讀，對閱讀更有興趣。由此可見，興趣具有很重要的作用，可推動學(xué)生尋求知識、開闊眼界，能激勵(lì)學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象。
在朗讀教學(xué)中，教師要用心去體會作者當(dāng)時(shí)的感情，并通過自己的聲音將這種感情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要讓學(xué)生充分體會出文章的意境，仿佛身在其中，跟隨著作者去感受文章中的各種情感。如《海濱仲夏夜》一文，我在教學(xué)時(shí)就用充滿激情的`范讀給學(xué)生展現(xiàn)此文，讀出情趣，使學(xué)生聽之有味，聽之有物，聽之歡樂，使學(xué)生感覺好像浩瀚的大海就在眼前，從而激起他們感情世界里的浪花，受到美的熏陶。
三、朗讀可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。
在語文教學(xué)中，朗讀一直都是重中之重，是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本功。教師可以多為學(xué)生進(jìn)行范讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。讀得多了，學(xué)生的語感就會更好，對語言文字的駕馭能力也會更強(qiáng)。學(xué)生愛讀、會讀，才能有學(xué)習(xí)語文的積極性。朗讀的過程也是一個(gè)幫助學(xué)生理解文章的過程。當(dāng)學(xué)生逐步掌握文章內(nèi)容時(shí)，我們的教學(xué)也就能收到良好的教學(xué)效果。
四、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
語文課本中大多數(shù)課文是精選出的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對現(xiàn)實(shí)生活的審美評價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情。教學(xué)時(shí)，教師要有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生就會情不自禁地走人文章，進(jìn)入美的境界。如教學(xué)《春天的手》一文時(shí)，我并不是單純地進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)、激發(fā)，并讓學(xué)生反復(fù)地采用各種方式朗讀。這樣，死的文字變成了有聲的語言，從而喚起了他們的想象，使他們仿佛看現(xiàn)了春姑娘用那美麗、輕柔的手撫摸著大地，使得大地一片新綠；掠過小河，小河唱起了快樂的歌。這樣，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗、生機(jī)勃勃的春景圖。又如，學(xué)生在朗讀《荷塘月色》時(shí)會感到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子。其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中給學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。
五、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
朗讀對學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的默讀、教師的講解等。由于小學(xué)生善于模仿，教師標(biāo)準(zhǔn)且有感情地朗讀，可以刺激學(xué)生去模仿。漸漸地，學(xué)生就會養(yǎng)成一種朗讀的習(xí)慣。這樣，在朗讀的過程中，一些好詞佳句，名言警句就能內(nèi)化為學(xué)生的知識，就會使學(xué)生在平日說話時(shí)不知不覺地運(yùn)用出來。
六、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。反復(fù)朗讀一篇文章，可以學(xué)習(xí)到作者的獨(dú)特構(gòu)思、巧用修辭和遣詞造句。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就不知不覺地加以應(yīng)用了。如在教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，我就讓學(xué)生對每段的開頭反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中不僅了解了作者是按從早到晚的順序介紹三峽秋天的景物的，而且知道了每個(gè)時(shí)間景物的特點(diǎn)。所以，當(dāng)我讓學(xué)生寫一篇《校園之秋》，并要求以時(shí)間為序?qū)懗雒總€(gè)時(shí)間景物的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能仿照《三峽之秋》的寫法生動地介紹校園秋天的特點(diǎn)?？傊?，朗讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一，語文教學(xué)離不開朗讀。朗讀的前提是激發(fā)學(xué)生朗讀的情趣，使學(xué)生樂讀，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要教師適當(dāng)?shù)氖痉?、點(diǎn)撥，并需要靠學(xué)生反復(fù)朗讀、體會、理解，才能真正完成。朗讀是打開語文這座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮的鑰匙，可以讓我們領(lǐng)略到其中的無限魅力。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇七
在小學(xué)的體育教學(xué)中，游戲教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑多樣，符合少年兒童的活動特點(diǎn)，深受他們喜愛。它對學(xué)生全面鍛煉身體，認(rèn)識客觀事物，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，陶冶美德情操，展現(xiàn)個(gè)人才能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)等都起到特殊作用。所以說，游戲教學(xué)在體育教學(xué)中越來越被教師所重視。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，力求做到以下幾點(diǎn)，就能收到更好的教學(xué)效果。
一、體育課游戲化，要有針對性。
在體育教學(xué)中安排游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊，讓學(xué)生機(jī)械地反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂園，因此，游戲內(nèi)容的選擇必須與教材緊密聯(lián)系，充分考慮到教學(xué)效果。如針對某一項(xiàng)技術(shù)、動作掌握有困難時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常安排一種或兩種與該技術(shù)動作有聯(lián)系的游戲進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。這樣做不僅僅是因?yàn)榧夹g(shù)技能必須復(fù)習(xí)才能得到鞏固和提高，而且也只有學(xué)生對游戲了解的越深刻時(shí)，才能促使學(xué)生在游戲中掌握動作技術(shù)技能。同時(shí)教師也可以針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，自編一些適合學(xué)生特點(diǎn)的游戲，如上籃球課時(shí)，可安排傳球游戲，運(yùn)球游戲，投籃游戲等;上跳遠(yuǎn)課時(shí)可安排單腳接力跑游戲，跳背游戲等?？傊?，編的游戲和上課內(nèi)容相關(guān)，即可作輔助練習(xí)，也可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生上課的興趣及興奮性。只要我們多費(fèi)心思盡量運(yùn)用游戲的活動方式來提高興趣，就能使體育課變得生動多姿，學(xué)生練起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
二、在游戲教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生上體育課的趣味性，培養(yǎng)正確的姿勢。
游戲教學(xué)的形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，其目的是讓學(xué)生在愉悅、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)知識，掌握各種基本技能。小學(xué)階段的游戲有它的針對性，主要以發(fā)展快速反應(yīng)、速度和跑以及發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)綜合動作為主的球類游戲等等，這些游戲的開展既發(fā)展了學(xué)生綜合素質(zhì)，又便于和中學(xué)教材更好地銜接起來，為今后的體育運(yùn)動打好身體基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些游戲可以創(chuàng)設(shè)一定情境或在自然的地形條件下進(jìn)行，更能提高學(xué)生的興趣，鞏固和提高所學(xué)的技能，達(dá)到良好的效果。有些游戲教師不僅要講解示范，而且要積極參與，讓自己融入到學(xué)生群體中去，成為其中一員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生示范掌握正確動作要領(lǐng)，起到事半功倍的作用。
三、開辟多種途徑，提高體育游戲課的教學(xué)效率。
開辟多種游戲教育途徑，采取多種教學(xué)手段，可使課堂氣氛生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生愛好體育的信心，特別是對那些不愛活動的學(xué)生，更具有吸引力，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。如課堂運(yùn)用錄音、錄像等多媒體教學(xué)手段，必要時(shí)再配以活動人像和圖片等進(jìn)行教學(xué)，可以收到良好的`教學(xué)效果。比如，教學(xué)跨越式跳高的內(nèi)容時(shí)，先出現(xiàn)四個(gè)階段(準(zhǔn)備階段、起跳階段、騰空階段、落地階段)的圖片給學(xué)生講解，使學(xué)生建立初步的活動表象，根據(jù)講解需要，隨時(shí)出示活動人像，擺出幾個(gè)動力定型，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看整個(gè)連貫動作的錄像，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)中，學(xué)生通過自我分析比較和教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，更快地掌握正確的動作。最后讓學(xué)生觀察體育比賽的跳高姿勢，使課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
游戲教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的不同年齡、性別差異和學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及學(xué)生的體質(zhì)水平、性格特征等因素。要結(jié)合教材內(nèi)容和新課標(biāo)的要求，采取由淺入深、由易到難的科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。游戲時(shí)要注意觀察學(xué)生身體狀況的變化、掌握適宜的運(yùn)動量和練習(xí)密度。做到區(qū)別對待，如對小學(xué)一、二年級的學(xué)生特點(diǎn)，選擇的游戲要簡單，并且要有趣味性，滿足兒童喜愛玩耍的心理要求，充分感受到體育游戲的樂趣。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地變換游戲的活動形式，以利于他們在游戲時(shí)能更好地發(fā)揮體育技能，同時(shí)還要實(shí)事求是地進(jìn)行簡單分析和講評，多表揚(yáng)少批評。提高學(xué)生的游戲興趣，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
總之，游戲教學(xué)在小學(xué)階段占有重要地位，教學(xué)時(shí)要講究科學(xué)，要有適當(dāng)?shù)拿芏群瓦\(yùn)動量，要注意安全教育，預(yù)防傷害事故。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇八
幼兒園數(shù)學(xué)教育以游戲?yàn)榛就緩?，它具有兩層含義：第一種含義是幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化，借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教育的目的和內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成任務(wù)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。第二種含義是幼兒在各類游戲中感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
二、數(shù)學(xué)教育游戲化的實(shí)施原則。
1.主動性。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往容易以教師、教材和講授為主的教學(xué)觀念與方式，而忽視幼兒數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和幼兒的思維特點(diǎn)，采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法偏重于教師傳授知識，幼兒只是處于接受知識的被動狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種陳舊的、不正確的教學(xué)方式嚴(yán)重忽視了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.綜合性。如：在進(jìn)行角色游戲“開商店”時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)商店無“顧客”，“營業(yè)員”無所事事，便以顧客的身份進(jìn)入游戲與“營業(yè)員”交流：“店里的貨物怎么樣擺才能更整齊呢？”于是“營業(yè)員”便開始分類擺放貨物。接著“顧客”又說：“我想買5塊肥皂、7把牙刷、3條毛巾、10支鉛筆，你們店里的貨夠嗎？”“營業(yè)員”將數(shù)字記在紙上后開始清點(diǎn)貨物。
1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇不同的教育方式。各類游戲隱含不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，教師應(yīng)該捕捉、分析各類游戲隱含的數(shù)學(xué)要素，選擇不同的教育方式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如，積木游戲包括空間關(guān)系。幼兒在搭建的過程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識。幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，能感知容量守恒。2.依據(jù)不同的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容提供不同的游戲材料。幼兒對數(shù)學(xué)的興趣往往開始于對材料的興趣，教師如提供色彩鮮艷、形象可愛的游戲材料，能夠吸引幼兒操作的興趣，進(jìn)而將興趣轉(zhuǎn)移到操作的內(nèi)容上。當(dāng)幼兒在具體操作活動中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，就會使這種對數(shù)學(xué)操作活動的外在興趣轉(zhuǎn)變成對數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在興趣。在數(shù)學(xué)活動中，要求幼兒學(xué)習(xí)“間隔排列”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，“間隔排列”有很強(qiáng)的操作性。于是，在區(qū)域活動中，開始，使用各種顏色的圓片，做毛毛蟲的身體，讓幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)顏色的不同，進(jìn)行間隔排列，然后是一二、一二地排列；再是二二排列，逐漸加深難度。3.針對不同的教育內(nèi)容制訂不同的游戲規(guī)則。游戲是幼兒最喜愛、主動的、自愿的活動，在游戲中幼兒會主動、自覺遵守游戲規(guī)則。所以教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識滲透在游戲的規(guī)則中，從而達(dá)到幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得。如：為幼兒提供“數(shù)物拼板”玩具，那是一種鑲嵌式的拼板，上半部分是數(shù)字，下半部分是與數(shù)字相應(yīng)的實(shí)物。要求幼兒把相應(yīng)的數(shù)字拼塊與物體圖拼塊鑲嵌在一起，允許幼兒用嘗試錯(cuò)誤的方法來拼。拼好后讓幼兒看看拼板下的實(shí)物數(shù)目，讀出上方的相應(yīng)數(shù)字，或按上方的`數(shù)字說出下方的物體數(shù)量，使幼兒了解10以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義。
四、幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的注意之點(diǎn)。
1.游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有幼兒獨(dú)立思考成分?！毒V要》指出：在每項(xiàng)活動中，應(yīng)讓幼兒的自主性得到充分發(fā)揮，才能使他們的能力得到充分的發(fā)展。因而，游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立思考的成分，從而讓幼兒主動去學(xué)習(xí)，讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界，在探索過程中有所發(fā)現(xiàn)，才能有效地發(fā)展幼兒思維能力。在幼兒玩沙時(shí)，可以給他們提供一些瓶子、杯子之類的小容器，讓他們自由選擇。幼兒便會用它們來裝沙子，同時(shí)也會倒來倒去地玩。在這當(dāng)中他們會體驗(yàn)到，一個(gè)大的瓶子要好幾杯沙才能灌滿，一個(gè)小瓶裝不下一茶杯沙。幼兒在玩的過程中便積累了對沙的性質(zhì)及大小、多少、數(shù)量守恒等數(shù)量概念的經(jīng)驗(yàn)。2.游戲內(nèi)容的安排要考慮幼兒的能力差異。教師必須了解本班幼兒的不同水平，按幼兒能力的差異來安排游戲的內(nèi)容，做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。如教學(xué)“認(rèn)識圓柱體”，我設(shè)計(jì)了三種層次的游戲內(nèi)容：對能力強(qiáng)的幼兒，提供橡皮泥，讓幼兒塑幾個(gè)圓柱體，并按高矮、粗細(xì)等特征進(jìn)行排列；為能力差的幼兒玩“摸箱”游戲，從中摸到圓柱體的實(shí)物，并說說它的特征；為能力中等的幼兒提供大小合適的長方形紙和兩個(gè)等大的圓硬紙板，讓他們粘貼成一個(gè)圓柱體，再說說特征。3.游戲材料的提供要有利于幼兒智力的發(fā)展。幼兒的想象力是以無意想象為主的，有意想象剛開始發(fā)展。在數(shù)學(xué)教育中，我們可以讓幼兒利用火柴?；虮艄Ｈハ胂?、創(chuàng)造。幼兒期是觀察力的初步形成的時(shí)期，但幼兒的觀察缺乏目的性，只憑著自己的興趣去觀察，只注意事物的表面現(xiàn)象。以游戲的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動，是一項(xiàng)重要的有效的教育手段，它不僅將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動有趣，而且使幼兒思維變得更加敏捷；不僅使幼兒學(xué)得輕松主動，而且能讓幼兒在愉快的氣氛中接受教學(xué)知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［m］.江蘇教育出版社，，9.
[2]張慧和，張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育.［m］.人民教育出版社，，8.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇九
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運(yùn)用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進(jìn)行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進(jìn)行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
1.貼合生活實(shí)際。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點(diǎn)，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的想象，并進(jìn)行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個(gè)游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進(jìn)行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，也能節(jié)約教育資源，避免浪費(fèi)。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個(gè)小貼畫等物品作為獎勵(lì)。同時(shí)教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)和完善。5.游戲教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要把控以下的重點(diǎn)內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗(yàn)，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時(shí)期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡連玉.游戲的“三位一體”影響與兒童成長[j].教育研究,(08).
[2]王麗萍.大班幼兒合作交往行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)-以角色游戲?yàn)槔齕j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(10).
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十
在體育課教學(xué)中游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戲中”，通過游戲可以在快樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行；游戲活動還可以培養(yǎng)學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力；在游戲中，學(xué)生的創(chuàng)造力、認(rèn)識力和接受能力等都得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉，增強(qiáng)了解決問題的能力，從而促進(jìn)了智力發(fā)展；不同的體育游戲運(yùn)用到體育課的不同部分可起到不同的作用。
游戲內(nèi)容的選擇要根據(jù)課的內(nèi)容來選擇。如果是為了幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入良好的運(yùn)動狀態(tài)，可選擇趣味性較強(qiáng)、易使注意力集中的游戲內(nèi)容，協(xié)調(diào)性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內(nèi)容全為體育游戲，應(yīng)當(dāng)按教學(xué)任務(wù)去安排；如果是為某項(xiàng)活動做鋪墊或是準(zhǔn)備的，可以根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求來安排游戲；如果同其他項(xiàng)目配合使用，則必須注意相互配合、補(bǔ)充，共同完成教學(xué)任務(wù)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性游戲既容易激發(fā)學(xué)生的積極性，又容易吸引學(xué)生的注意力，因此，更容易讓學(xué)生從中學(xué)到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內(nèi)容都非常豐富，于是在體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論過分強(qiáng)調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)需要教育培養(yǎng)的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學(xué)法重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是有不同的個(gè)性、積極主動、有獨(dú)立尊嚴(yán)的人。
因此，在組織一個(gè)教學(xué)班的體育游戲之前，應(yīng)該根據(jù)課的目的和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特征選擇有助于完成教學(xué)任務(wù)游戲，游戲的內(nèi)容應(yīng)有濃郁生活氣息、情節(jié)生動，具有思想性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)的游戲，游戲的.規(guī)則要有趣味性、競爭性，在一定的條件下，競爭的因素越多，學(xué)生參與游戲活動的積極性就越高，比賽的氣氛也就越激烈。由于兒童求勝心理迫切，往往會在激烈的競爭中忽視安全，容易導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。因此在游戲之前要講清游戲規(guī)則及要求，此外還要求教師在組織游戲教學(xué)中根據(jù)游戲進(jìn)行的情況及時(shí)補(bǔ)充某些細(xì)則。例如聽數(shù)追趕跑，全體同學(xué)按逆時(shí)針行走，1~4報(bào)數(shù)后，每人記牢自己的數(shù)字。當(dāng)教師喊“2”時(shí)，所有的2數(shù)同學(xué)立即向前跑去，追趕前面一個(gè)2數(shù)的同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同學(xué)追趕到前一位同學(xué)的時(shí)候會用手去推前一位同學(xué)，或者不是追趕的同學(xué)干擾別人追趕，還可能出現(xiàn)學(xué)生追趕到離圈比較遠(yuǎn)的地方，此時(shí)教師必須重新強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：1、手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。2、不是追趕的同學(xué)，仍保持一定距離，不干擾別人追趕。3、追跑時(shí)一律在圈外1~2米范圍內(nèi)進(jìn)行，不得在圓內(nèi)或穿梭跑，不得跑向遠(yuǎn)方。
在體育教學(xué)過程中，恰當(dāng)合理地運(yùn)用體育游戲，在體育課中可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生達(dá)到練習(xí)身體、增強(qiáng)體質(zhì)的效果，還能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺性和積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。因此選擇體育游戲要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的心理，安排適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，從而使學(xué)生積極參與到體育課所安排的運(yùn)動中，培養(yǎng)他們對體育的興趣，達(dá)到最終養(yǎng)成終身體育的意識。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十一
自20世紀(jì)60年代以來，腦科學(xué)研究取得了巨大的成就，尤其是對正常人進(jìn)行某些無創(chuàng)傷的腦研究，這些腦研究更多地集中到對六歲以前的兒童身上，這就為我們了解兒童學(xué)習(xí)的腦機(jī)制、兒童早期認(rèn)知、語言、和情感發(fā)展等方面提供了比較有價(jià)值的信息。這些研究一方面為進(jìn)一步拓展兒童早期教育的研究視野、提升兒童早期教育活動的成效提供了指導(dǎo)信息，另一方面也為尋找更加科學(xué)合理的研究作為開展兒童早期教育的基礎(chǔ)，以及應(yīng)用具有科學(xué)性、前沿性的研究成果來指導(dǎo)早期教育活動和審視兒童早期教育活動提供了新的視角。
當(dāng)下幼兒園開展實(shí)施的主題式教學(xué)，從其發(fā)展與變革的淵源來看，與陳鶴琴先生在20世紀(jì)代倡導(dǎo)的單元教學(xué)、我國20世紀(jì)80年代開展的幼兒園綜合主題課程實(shí)踐，以及20世紀(jì)90年代以來幼教領(lǐng)域開展的整合課程等都有密切的關(guān)聯(lián)，也可以說是從這些變革的實(shí)踐活動中孕育出來的。雖然這些名稱表述方面似乎有所差異，但在組織設(shè)計(jì)思路方面基本上都堅(jiān)持一種取向，就是通過有機(jī)的組織和運(yùn)用具有某種內(nèi)在關(guān)聯(lián)的兩個(gè)及兩個(gè)以上學(xué)科的知識觀和方法論去考察和探究一個(gè)主題或者中心領(lǐng)域，正是從這種意義上把這類活動稱為“主題式教學(xué)”。在我國的很多幼兒園和其他兒童教育機(jī)構(gòu)中，主題式教學(xué)運(yùn)用得也比較多。
腦科學(xué)對關(guān)鍵期內(nèi)某些功能的補(bǔ)償性、關(guān)鍵期與突觸發(fā)生、突觸修剪的關(guān)聯(lián)性以及人腦有發(fā)育順序和成熟等方面研究取得的成果在一定程度上揭示了經(jīng)驗(yàn)對有意義的學(xué)習(xí)和教學(xué)是至關(guān)重要的。如果可以充分地使用大腦，意味著兒童要充分運(yùn)用大腦無限建立聯(lián)結(jié)的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)上，兒童是從他們不斷擴(kuò)展的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在許多方面，內(nèi)容與情境是不可分割的。古德曼博士（n）指出，兒童大腦的發(fā)展是以整體的方式進(jìn)行的。嬰兒并不是在一周內(nèi)學(xué)講話，下一次學(xué)習(xí)系鞋帶，然后是致力于情感的發(fā)展——他們是在同時(shí)獲得了很多技能。早期教育工作者早已知道，教育同時(shí)致力于兒童多方面發(fā)展的研究，這些研究發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了這種呼聲，就是在教育活動中把數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)等方面統(tǒng)整起來，進(jìn)行綜合教育。同時(shí)它呼吁課程設(shè)計(jì)者加強(qiáng)途徑和情境方面的建設(shè)，要求政策決策者在預(yù)算提高時(shí)，重新思考擴(kuò)展，例如音樂、體育等教育項(xiàng)目。
此外，現(xiàn)階段的腦科學(xué)研究表明，基因與環(huán)境的相互作用導(dǎo)致大腦的發(fā)展，幼年時(shí)期神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的生長和復(fù)雜化對兒童知識的建構(gòu)至關(guān)重要。大腦模塊組件之間的復(fù)雜相互作用影響著學(xué)習(xí)的效率和性質(zhì)。大腦的可塑性為影響其發(fā)展的多種多樣經(jīng)歷創(chuàng)造了各種機(jī)會。主題學(xué)習(xí)能協(xié)助兒童創(chuàng)造“模塊”與“聯(lián)結(jié)”，將知識和生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識的模塊化，以促進(jìn)其更深入地理解所學(xué)的知識，并遷移到另一個(gè)情境。這種活動內(nèi)容的組織和安排符合腦的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?yàn)榇竽X提供比較系統(tǒng)的、有序的和生動的刺激。
二、主題式教學(xué)活動蘊(yùn)含的價(jià)值解析。
每個(gè)復(fù)雜的事件都在大腦中儲存著信息，并把正在學(xué)習(xí)的與學(xué)習(xí)者其他有關(guān)經(jīng)驗(yàn)、過去獲得的知識、未來行為聯(lián)系起來。對教育者而言，要把活動的基本關(guān)注點(diǎn)放于拓展兒童接觸內(nèi)容與情境方法的數(shù)量與質(zhì)量上，教育者要注意這個(gè)事實(shí)：兒童總是對沉浸其中的復(fù)雜的整體情境做出反應(yīng)，也就是為兒童設(shè)計(jì)和編排如同生活一樣的、豐富的、適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，確保兒童以增強(qiáng)意義提取的方式加工經(jīng)驗(yàn)。對兒童而言，這種主題氛圍中的學(xué)習(xí)能夠容忍他們積極的不確定性，或容忍意義不明確的解釋、問題解決、質(zhì)疑。那么，沉浸于該狀態(tài)的兒童，就會積極主動地探尋，學(xué)習(xí)，記憶和解決問題。他們能夠通過運(yùn)用隱喻、明喻和表演來了解主題內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互關(guān)系，同時(shí)也給予他們研究項(xiàng)目、與同伴互動的機(jī)會。在這種復(fù)雜的、生活化的、整合的教學(xué)方法支撐下，雖然活動內(nèi)容是嚴(yán)密的、精確的且具有挑戰(zhàn)性。但是兒童的學(xué)習(xí)活動通常是愉悅的，兒童體驗(yàn)到一個(gè)高度的自我學(xué)習(xí)動機(jī)，可以說兒童投入了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程。兒童的發(fā)展不僅僅是生理驅(qū)動的拓展過程，也是一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)中獲得基本信息的主動過程。也就是說這種過程中有助于調(diào)動其智能、創(chuàng)造性、情感和心理等方面的參與，在這種接近有意義的、具有挑戰(zhàn)性的和相互聯(lián)系的活動中，幾乎所有類型的.兒童都有可能獲得更好的發(fā)展。
腦學(xué)習(xí)活動的一個(gè)基本原則是每個(gè)大腦都是獨(dú)一無二的。雖然我們都有相同數(shù)量的系統(tǒng)，如感覺和基本的情感，但是它們在不同的大腦中以不同方式進(jìn)行整合。每個(gè)兒童接受的刺激不同、所處情境不同、感受和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的方式和質(zhì)量也不同，而且學(xué)習(xí)、文化、生活經(jīng)歷的獨(dú)特性和復(fù)雜性也影響了大腦的結(jié)構(gòu)。也就是要認(rèn)識到不同個(gè)體的大腦之間的相似和不同，這樣能夠促使教育者更加敏銳地了解大腦有生物學(xué)風(fēng)險(xiǎn)或者受到外部環(huán)境創(chuàng)傷兒童們的需要。
三、主題式教學(xué)活動有助于為兒童構(gòu)建一個(gè)信息豐富的資源網(wǎng)絡(luò)。
兒童有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和了解周圍世界的愿望，通過整合了不同信息資源的主體活動，兒童在與外部世界的相互作用中主動地建構(gòu)自己的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動地尋求對這個(gè)復(fù)雜世界的理解。與之相對，我們把教育者看作是活動的組織協(xié)調(diào)者，在活動過程中要協(xié)調(diào)好與主題相關(guān)的物質(zhì)資源。負(fù)責(zé)調(diào)動起兒童的內(nèi)部動機(jī)、促進(jìn)兒童主動地獲取知識和參與到問題解決和探索之中。
參考文獻(xiàn)。
[2]dorisbergen，julietcoscia.大腦研究與兒童教育[m]，王愛民譯，蘇彥捷等校.北京：中國輕工業(yè)出版社，2006：56.
[3]：teachingwiththebraininmindalexandria，va：associationforsupervisionandcurriculumdevelopment，1998：13.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十二
文摘要：針對學(xué)前兒童的心理特征，游戲?qū)和陌l(fā)展起著重要的作用，游戲自身的特點(diǎn)與積極心理健康教育實(shí)施的方法和要達(dá)到的目的有著相似性和統(tǒng)一性，使游戲成為開展學(xué)前兒童積極心理健康教育的最有效方式。
關(guān)鍵詞：游戲；學(xué)前兒童；積極心理健康教育。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的認(rèn)知、語言、動作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。學(xué)前期兒童的身體和思維都還處于人發(fā)展的初級階段，其認(rèn)知思維和語言能力都還處于一種不完善的狀態(tài)，以怎樣的方式來開展學(xué)前兒童的積極心理健康教育呢？筆者認(rèn)為游戲能有效開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。游戲既給學(xué)前兒童提供了一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境，讓他們學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，又能讓他們體驗(yàn)到自主快樂，激發(fā)其自信心、幸福感、成就感，潛移默化地形成了積極健康的心理。
1、積極心理健康教育。
積極心理學(xué)是由美國心理學(xué)家賽里格曼引發(fā)的心理學(xué)研究的新視角、新領(lǐng)域，它用一種積極的心態(tài)來研究人的心理現(xiàn)象，對心理問題作出新的解讀，并以此來激發(fā)人自身所固有的積極品質(zhì)和積極力量，并運(yùn)用這些積極因素來增進(jìn)人類的健康、幸福，促進(jìn)社會的繁榮。積極心理健康教育是孟萬金教授整合借鑒西方積極心理學(xué)及積極教育思想而提出的心理健康教育理念，它認(rèn)為人人都有積極的心理潛能，因此心理健康教育應(yīng)該從消極、被動、補(bǔ)救向積極、主動、預(yù)防和發(fā)展的方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)該重視全體學(xué)生，并全面開發(fā)他們的心理潛能、提高他們的心理素質(zhì)，而不是象以往只注重個(gè)別學(xué)生及其心理問題。除了以積極視角、主動態(tài)度之外，還要用積極的途徑、思想來培養(yǎng)受教育者的積極心靈，最終實(shí)現(xiàn)積極健康心理教育目標(biāo)。
2、積極心理健康教育給學(xué)前兒童播下了積極心理的種子。
學(xué)前期是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期不僅是人的思維、語言、動作、身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵期。我們在重視兒童智力和身體發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)該重視兒童的心理發(fā)展，不能忽視他們的心理健康問題。事實(shí)上，如果我們仔細(xì)去觀察，兒童其實(shí)也是有煩惱、有憂愁的，也存在一些心理健康問題的，而且童年期的心理問題也同樣會影響到人一生的心理健康發(fā)展。積極心理健康教育提倡心理健康教育要積極、主動、預(yù)防，所以對學(xué)前兒童的積極心理健康教育也同樣重要。知識教育要從娃娃抓起，同樣心理健康教育也應(yīng)在學(xué)前期得到重視，如果在學(xué)前期以積極心理健康教育的預(yù)防理念的指導(dǎo)下給學(xué)前兒童播下積極心理的種子、注入健康心理的疫苗，將會對個(gè)體的整個(gè)人生的心理健康起著非常重要的作用。
3、在游戲中開展學(xué)前兒童積極心理健康教育。
3.1學(xué)前兒童的心理特征。
注意力方面，雖然幼兒神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)前末期已經(jīng)發(fā)展到接近成人水平，其大腦皮質(zhì)機(jī)能也得到了迅速發(fā)展，但與發(fā)展到完全成熟相比，他們的皮質(zhì)抑制機(jī)能還是較弱，因而是不宜對幼兒提出過高的抑制要求的。認(rèn)知方面，學(xué)前兒童的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性只是初步發(fā)展。兒童的具體形象性思維使得兒童在認(rèn)識和把握事物時(shí)主要是以事物的具體形象即表象來進(jìn)行的，很少憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，因此要幼兒憑借概念、判斷或推理來認(rèn)識、把握事物是很有難度的。學(xué)前兒童的注意力不能長時(shí)間地集中在枯燥抽象的事物上，而其認(rèn)知思維是具體形象性占主導(dǎo)。這些心理方面的特征決定了對幼兒進(jìn)行積極心理健康教育是不宜用積極心理健康知識去簡單傳授。能有效開展幼兒的積極心理健康教育的方式就游戲，幼兒好奇、充滿想象和想利用自己的能力以及周圍環(huán)境去實(shí)現(xiàn)某種意愿的沖動等等都讓幼兒對游戲特別青睞，而幼兒在游戲中的'自主體驗(yàn)又能幫助他們獲得主動感克服內(nèi)疚感，從而形成積極、主動的健康人格。
3.2學(xué)前兒童青睞的游戲。
作為幼兒最感興趣的活動，游戲?qū)τ趦和硇陌l(fā)展具有重要價(jià)值，可以促進(jìn)他們的身體、智力、情感、社會性等方面的發(fā)展。許多教育家就曾肯定游戲?qū)和l(fā)展的重要作用：夸美紐斯指出游戲可以使兒童自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷；羅素也曾經(jīng)提出要使孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機(jī)會；陳鶴琴認(rèn)為小孩子是好游戲的，幼兒是以游戲?yàn)榈诙摹?/p>
學(xué)前期幼兒的運(yùn)動和言語能力發(fā)展迅速，他們已能夠控制自己的身體，能做各種運(yùn)動，還能說一些連貫的較準(zhǔn)確的言語。但他們的發(fā)育還不夠成熟和完善，雖然渴望參加一些成人活動，卻又受到身心發(fā)展水平的束縛，而游戲恰好為幼兒的這種渴望創(chuàng)造出一個(gè)不受約束的可以供其體驗(yàn)的世界。體驗(yàn)成為他們獲取知識的重要途徑，成為他們對待世界最為普遍的一種方式，幼兒正是在游戲中用體驗(yàn)來認(rèn)識、理解和把握外界事物的。在游戲中，幼兒體驗(yàn)著自由性、體驗(yàn)著愉悅性、體驗(yàn)著創(chuàng)造性，感受到興奮、幸福、無拘無束。
3.3游戲與學(xué)前兒童積極心理健康教育。
游戲有利于幼兒的心理健康。弗洛伊德就認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)泄情感，避免損傷的出口。游戲能使幼兒擺脫現(xiàn)實(shí)環(huán)境及自身發(fā)展水平的限制，在需要得不到滿足，愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，緩解他們的心理緊張，避免造成心理矛盾和沖突，并幫助他們在主觀上實(shí)現(xiàn)欲望、避免抑郁。而埃里克森從新精神的角度分析游戲的作用，也認(rèn)為游戲是幼兒情感發(fā)泄和思想表現(xiàn)的健康方式。在游戲中，兒童可以“復(fù)活”他們的快樂經(jīng)驗(yàn)，也能修復(fù)他們的精神創(chuàng)傷。學(xué)前兒童的積極心理健康教育選用游戲的方式符合積極心理健康教育具體方法的選擇要求，孟萬金教授在《論積極心理健康教育》中就指出“積極心理健康教育在具體方法的選擇和運(yùn)用上，更加強(qiáng)調(diào)情景性、參與性、互動性和體驗(yàn)性?！庇螒蛘且环N有著情景性、參與性、互動性和體驗(yàn)性的活動，它不是教師的知識灌輸，而是兒童的自我參與，是教師與幼兒、幼兒與幼兒間的互動，其中的喜、怒、哀、樂幼兒都是以一種愉快、樂意的心態(tài)去體驗(yàn)、去感受的。
幼兒在游戲中有著“主觀層面的積極情緒體驗(yàn)，體驗(yàn)著主觀幸福感、自尊自信、樂觀希望，等等”。游戲是令幼兒體驗(yàn)到自由、愉悅、創(chuàng)造與自我力量的活動：在游戲的王國里，他們成為真正的主人，完全忘卻了外在的強(qiáng)制與壓力，融自己的全部身心于游戲之中，在游戲中自由表現(xiàn)，自如發(fā)揮；他們在游戲中無論是興奮、激動還是嚴(yán)肅、憤怒，都毫無例外地感受到愉悅；擺弄游戲材料控制所處的環(huán)境，與伙伴的積極活動及相互的影響，都使幼兒體會到了自身的力量，獲得了創(chuàng)造的體驗(yàn)。健康、積極的游戲不僅能發(fā)展兒童語言、動作、表達(dá)、人際交往等各方面的能力，還能培養(yǎng)幼兒積極、樂觀、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化地使幼兒形成積極健康的心理。
參考文獻(xiàn)。
[1]孟萬金.積極心理健康教育[m].中國輕工業(yè)出版社，2008.
[2]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[m].人民出版社，2009.
[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十三
【內(nèi)容摘要】在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)有特殊地位的重要問題，游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的“自由”活動，它是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的，所以符合每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平。游戲在幼兒的成長和發(fā)展過程中，占有極其重要的作用和價(jià)值?？梢哉f，有幼兒的地方，就有游戲的存在，就有幼兒的游戲活動的開展。游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，具有其他活動不可替代的價(jià)值。
在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)有特殊地位的重要問題，是幼兒教育區(qū)別于小學(xué)的一個(gè)顯著標(biāo)志。幼兒園如何協(xié)調(diào)社會發(fā)展的要求與幼兒身心發(fā)展的需要，為幼兒創(chuàng)造出既符合教育目的的要求，又適合幼兒身心發(fā)展的幼兒園生活，是現(xiàn)代幼兒教育工作者面臨的挑戰(zhàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱＝滩⒅?，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒園把游戲作為基本教育活動，意味著幼兒園要把游戲作為幼兒園課程的基本組成部分，而且要為幼兒創(chuàng)造符合他們身心發(fā)展特點(diǎn)的的幼兒園生活，讓幼兒在游戲中健康成長。充分認(rèn)識游戲的特征和價(jià)值，并把游戲融入幼兒生活的方方面面，對于幼兒成長與發(fā)展有著獨(dú)特價(jià)值與意義，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，讓孩子們在游戲（玩）中了解生活、獲得知識，在學(xué)習(xí)中游戲（玩），用游戲來整合幼兒園的一日生活，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值。從而達(dá)到開發(fā)智力、強(qiáng)壯體魄，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展，為孩子一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
游戲作為幼兒園的基本教育活動，具有自身所固有的基本特征。
（一）游戲是兒童主動的自愿的活動。
游戲是兒童自主自愿的活動，自主性是游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)。游戲是適應(yīng)兒童內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。游戲從心理方面而言，是一種較松散的活動，能適應(yīng)兒童的需要，由兒童的直接需要而產(chǎn)生，由內(nèi)部動機(jī)而產(chǎn)生，不是由外面強(qiáng)加的。因此，兒童在游戲中能夠全身心的投入，具有極強(qiáng)的積極主動性。
（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
游戲具有社會性。游戲的內(nèi)容、種類與玩法，受社會歷史的、地理的、習(xí)俗的、文化的、道德的影響。因此，兒童的游戲是對周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。但是兒童在游戲中反映的不是周圍生活的翻版，他們不是機(jī)械模仿，而是通過想象，將日常生活中的`表象，形成新的形象，用新的動作方式去重演別人的活動。
（三）游戲沒有社會的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富。
人的工作或勞動都有明確的目的，要求生產(chǎn)有社會實(shí)用價(jià)值的財(cái)富，并且按照客觀實(shí)際，嚴(yán)格地遵守操作方式。而游戲恰恰相反，游戲沒有社會的使用價(jià)值的目的，游戲不在于外部目的而在于本身的過程。游戲沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有外部的控制。兒童的興趣在于游戲的過程，游戲之外的任何結(jié)果都不重要。
（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。
游戲適應(yīng)兒童的需要和身心發(fā)展水平，因此使兒童感到滿足和愉快。在游戲中，兒童能控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力和實(shí)現(xiàn)愿望，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快。兒童在游戲中由于能積極活動而產(chǎn)生了極大快樂。因此游戲的過程總是伴隨著兒童愉悅的情緒。
一般而言，游戲在總體上具有以上四個(gè)方面的特征，這些特征相互聯(lián)系，并實(shí)際地表現(xiàn)在各種游戲活動中。當(dāng)然，從一個(gè)具體的游戲來分析，并不一定全部具備上述特征，而且表現(xiàn)程度也是不同的。但是，這些游戲的特征卻指明在制定幼兒園教育活動時(shí)要重視兒童的游戲，重視游戲者的主體性，使游戲向著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)兒童健康成長。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十四
隨著電腦的普及，電腦對人們的生活產(chǎn)生了巨大影響。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)?？吹叫『⒆佑秒娔X玩游戲，許多幼兒園也開始引進(jìn)了游戲教學(xué)。許多家長對此喜憂參半。有的家長認(rèn)為游戲教學(xué)可以提升幼兒的綜合能力，有的家長擔(dān)心孩子會沉迷于游戲，忽視學(xué)習(xí)。
對于小學(xué)或中學(xué)而言，將游戲教育應(yīng)用在教學(xué)中，最大的障礙是教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容不一致，并且在游戲過程中培養(yǎng)的能力不一定對學(xué)生升學(xué)考試有用，可能也得不到教育部門的認(rèn)可。而幼兒園沒有制定嚴(yán)格的考試制度，教學(xué)效果和考試成績聯(lián)系較少，所以說，游戲教育在幼兒教學(xué)中有很大的應(yīng)用空間。
加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的'應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生哪些事情不能做，比如，不能觸碰電源，不能將手放在熱水壺上等，這些事情都非常危險(xiǎn)，幼兒平時(shí)無法去親身體驗(yàn)，但是運(yùn)用游戲教育則能模擬這些事件。比如，在游戲過程中，讓觸碰熱水壺的卡通人物表現(xiàn)出痛苦的表情，這樣可以警示孩子，讓他知道這樣做的后果，以后就不會做這些事情了。
人類學(xué)習(xí)主要是通過視覺和聽覺獲取信息，而游戲教育在這方面具有先天優(yōu)勢。與普通教學(xué)方式相比，游戲教學(xué)互動性強(qiáng)，突出學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，游戲教育在信息呈現(xiàn)和反饋、控制反應(yīng)和激起反應(yīng)等方面具有很大的優(yōu)勢。游戲中包括圖像、文字等信息，都是書本無法替代的傳遞信息功能。加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地整合教學(xué)資源，開發(fā)幼兒智力，使幼兒主動去探索知識。
四、結(jié)語。
綜上所述，加強(qiáng)游戲教育在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過游戲教學(xué)，能開發(fā)幼兒智力，豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師需要加強(qiáng)對游戲教育方式的重視，豐富游戲教學(xué)方法，使游戲教育在幼兒教學(xué)中得到充分應(yīng)用。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十五
對于幼兒時(shí)期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而在潛移默化中帶動幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說教會令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對社會的認(rèn)知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對社會的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動手游戲提升學(xué)生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時(shí)對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來?xiàng)澚杭爸魅藢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時(shí)對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙曉敏.教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略探討[j].讀與寫（教育版），（30）.
[2]錢勇.淺析新時(shí)期教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[j].教育導(dǎo)刊，（17）.
[3]錢勇.探討教育游戲在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用[j].小學(xué)科學(xué)（教師版），（21）.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十六
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過實(shí)踐證明，游戲教學(xué)能夠吸引幼兒主動投入到教學(xué)中，提升教學(xué)效率。因此，游戲教學(xué)在幼兒教育中具有一定的研究價(jià)值，其作用意義更是不可估量。主要因?yàn)橛螒蚺c幼兒年齡特點(diǎn)相符，適應(yīng)幼兒發(fā)展，將其應(yīng)用在教育教學(xué)中，具有重要作用。
幼兒教育中應(yīng)用游戲教學(xué)，其形式為：教學(xué)與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學(xué)習(xí)中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)到一定的知識或技能，進(jìn)而提升教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式落后于現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學(xué)形式，教師設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在游戲教學(xué)中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點(diǎn)與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學(xué)效果要高于其他教學(xué)形式，對幼兒教學(xué)具有幫助性作用。只有不愛學(xué)習(xí)的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個(gè)孩子與生俱來的對游戲有著獨(dú)特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人?，F(xiàn)階段，將其應(yīng)用在教學(xué)中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
二、游戲教學(xué)在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓(xùn)練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力?，F(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進(jìn)行融合，通過情景設(shè)定幼兒進(jìn)行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學(xué)習(xí)《我的家是動物園》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪畫動物，當(dāng)動物繪畫完成時(shí)，播放該故事，當(dāng)幼兒聽到“其實(shí)我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進(jìn)行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫埃處煘橛變哼M(jìn)行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進(jìn)行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個(gè)家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進(jìn)而得到不同角色的語言訓(xùn)練。
（二）提升幼兒學(xué)習(xí)能力。
應(yīng)用游戲教學(xué)形式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學(xué)形式，幼兒沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育效果平平。將游戲教學(xué)融入教學(xué)中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學(xué)習(xí)，5+2計(jì)算時(shí)，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數(shù)移動，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學(xué)會計(jì)算，得到能力的提升。
（三）擴(kuò)大幼兒知識視野。
學(xué)齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)形式，使得幼兒學(xué)習(xí)較為困難。通過游戲教學(xué)形式，能夠營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過想象化的知識點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，降低幼兒理解難度，對教學(xué)具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學(xué)相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實(shí)踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應(yīng)用在生活中，擴(kuò)大幼兒知識視野。
經(jīng)過實(shí)踐證明，游戲教學(xué)方法對幼兒階段教育教學(xué)具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學(xué)形式，成為教師教學(xué)研究的重要課題。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗(yàn)，就游戲教學(xué)方法的應(yīng)用分為幾點(diǎn)進(jìn)行分析。
（一）游戲與音樂藝術(shù)融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識。
在游戲教學(xué)中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學(xué)會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關(guān)心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運(yùn)球游戲活動。2人為一組進(jìn)行運(yùn)球，兩人通過報(bào)紙將球運(yùn)到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點(diǎn)。如果中途球掉落，則需要從新回到起點(diǎn)運(yùn)送。在活動中，小組學(xué)生合作將報(bào)紙拉好，然后將球放在報(bào)紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運(yùn)行對合作意識的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學(xué)中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關(guān)游戲計(jì)劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導(dǎo)幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時(shí)提升幼兒學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學(xué)效率，使游戲教學(xué)充分發(fā)揮真正的價(jià)值意義。區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師要進(jìn)行合作反思，通過反思總結(jié)區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時(shí)讓幼兒認(rèn)識到合作的重要性。在合作反思時(shí)，教師要用積極的語言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛與關(guān)注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設(shè)計(jì)《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據(jù)活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時(shí)將紙箱作為房子，引導(dǎo)幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進(jìn)行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學(xué)會了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關(guān)心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎?yīng)用在相應(yīng)背景活動中。
綜合分析，將游戲活動與教學(xué)相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學(xué)的重要性也是不容置疑的。但是在應(yīng)用過程中，還需要教師做到引導(dǎo)，尊重幼兒主體地位，科學(xué)規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學(xué)發(fā)揮真正的意義價(jià)值。筆者分別從：游戲教學(xué)含義、幼兒教育中的作用、應(yīng)用游戲教學(xué)方法，三方面進(jìn)行分析，希望對幼兒游戲教學(xué)的應(yīng)用起到幫助性作用，同時(shí)深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開封市金明幼兒園。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔瑋.民間體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].經(jīng)營管理者,(31).
[2]劉雅鳳.以游戲精神觀照幼兒教育:從意蘊(yùn)到行動[j/ol].學(xué)周刊,(04).
[3]李書b.對幼兒園體育游戲中教師角色的探索[j].教育現(xiàn)代化,2016(03).
[4]武丹.游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究[j].中國校外教育,2016(07).
[5]高紅霞.微視頻在幼兒游戲教學(xué)中的實(shí)踐分析[j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(06).
[6]李漢學(xué),柳燕.幼兒階段有效性教學(xué)問題的診斷與矯正[j/ol].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2016(04).
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十七
幼兒音樂教師們只有充分了解到音樂的節(jié)奏感對于幼兒的重要性之后，才能夠根據(jù)音樂的教學(xué)特點(diǎn)和幼兒的理解能力來找到合適的音樂教學(xué)方法。在實(shí)際的音樂教育中，要充分考慮到教育的規(guī)律性，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及其他的因素找到幼兒易于接受的方法。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行具體的分析和介紹：
1.1加強(qiáng)幼兒對自然聲音節(jié)奏感的感知自然界和社會中的音響，如果具有一定的節(jié)奏感都可以被看成是音樂。而且，音樂的原始形態(tài)也是如此。尤其是自然界中的蟲鳴鳥叫以及風(fēng)聲水聲等等都可以作為培養(yǎng)幼兒音樂感知的重要因素。通過將這些聲音引入到課堂中，可以讓幼兒們感受到自然界的節(jié)奏感，形成一定的思維和感知。然后再選擇不同種類的聲音，可以幫助幼兒體會到聲音節(jié)奏的不同變化，找到其中的不同之處，辨別各類節(jié)奏的音樂類型。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)音樂的熱情，還能夠加深幼兒對音樂節(jié)奏的理解，在學(xué)習(xí)音樂的過程中可以培養(yǎng)孩子們的感知力和洞察力。
1.2加強(qiáng)幼兒語言節(jié)奏的朗誦能力在音樂的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾诱Z言的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)檎Z言的節(jié)奏感較強(qiáng)，可以幫助幼兒感受到節(jié)奏的變化，進(jìn)而加強(qiáng)對音樂節(jié)奏感的重視。幼兒可以選擇一些自己喜歡的兒歌或者是新鮮有趣的故事，在朗誦的過程中可以感受到語言節(jié)奏感的美妙，同時(shí)將這種能力應(yīng)用到音樂的學(xué)習(xí)中，不僅可以提升一定的學(xué)習(xí)能力，還能夠減輕身體和心理上的壓力，培養(yǎng)情感。逐漸通過節(jié)奏感了解到社會的美好。
1.3加強(qiáng)幼兒身體動作的鍛煉幼兒生性好動，有充沛的精力來進(jìn)行各種活動，且其感知能力和感性認(rèn)識比較豐富，所以，對幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)可以通過其各個(gè)感覺器官來進(jìn)行。通常情況下，可以讓幼兒通過走、跳或者是跑等活動來感知身邊的節(jié)奏。例如，在四分音符和八分音符的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒感受平行線的基本特點(diǎn)，然后按照每個(gè)節(jié)拍來做運(yùn)動。將這些感覺器官感受到的節(jié)奏感融入到對音樂的理解中，形成自己獨(dú)特的感知能力，這樣才能使得教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，在娛樂中培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達(dá)能力。需要注意的是，在具體的幼兒音樂教學(xué)中，可以根據(jù)幼兒的年齡以及實(shí)際的動作難度來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)，使得幼兒能夠感受到不同的節(jié)奏感。
1.4進(jìn)行不同的唱歌活動唱歌是幼兒的一項(xiàng)必需課，可以通過唱歌來抒發(fā)自身不同的情感，同時(shí)能夠體會到唱歌時(shí)產(chǎn)生的樂趣，進(jìn)而增添生活的快樂。通過唱歌活動來培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏感的表達(dá)能力和感知能力是較為常見的一種方式。因?yàn)?，每一首歌曲中都會存在著不同的音樂?jié)奏，都會加深幼兒對音樂的理解。音樂教師在選擇歌曲的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)馗淖兺皇赘璧墓?jié)奏，讓幼兒們體會到其中的差異，只有將兩首歌進(jìn)行對比和體會才能正確地感知到二者的不同，進(jìn)而對節(jié)奏產(chǎn)生不同的理解。
1.5情境教育法教師有意識設(shè)置音樂情境，誘導(dǎo)幼兒按照特有的設(shè)計(jì)去完成任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如早晨可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；游戲玩耍的時(shí)候配上活潑有趣的音樂；晚上放一段溫柔安靜的搖籃曲。此外，教師還可以經(jīng)常帶孩子去參加一些輕松活潑的演奏會或文藝晚會，通過這種形式讓孩子生活在一個(gè)充滿音樂的.環(huán)境當(dāng)中，久而久之，孩子就會和音樂交上朋友，并且對音樂產(chǎn)生興趣。為了讓幼兒的注意力集中到音樂上來，教師可以在收聽音樂和唱歌的同時(shí)，隨著節(jié)奏在他面前揮舞手帕或彩帶，也可以幫助幼兒做些有節(jié)奏的動作。
1.6采用合適的打擊樂教學(xué)在打擊樂使用的過程中可以產(chǎn)生不同的節(jié)拍和節(jié)奏感，其速度和旋律的強(qiáng)度可以直接體現(xiàn)出整個(gè)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱程度。而且采用這種方式是較為常見且直接的方式，更能夠培養(yǎng)節(jié)奏感的穩(wěn)定性。打擊樂的形式多樣，而且可以利用日常生活中的各種不同的器具，在吸引幼兒興趣方面體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，易于模仿。在教學(xué)的過程中，幼兒對于打擊樂節(jié)奏感的認(rèn)識過程，就是培養(yǎng)其對音樂節(jié)奏的感知能力和表達(dá)能力的過程。所以，采用這種模式可以提高音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)音樂教學(xué)的順利展開，達(dá)到培養(yǎng)幼兒音樂感知能力和表達(dá)能力的效果。
2節(jié)奏感知與表達(dá)在實(shí)際幼兒音樂教育中的實(shí)踐應(yīng)用。
某幼兒園在音樂教學(xué)的過程中，教師事先在活動室中擺放了很多不同的物品，其中包括玻璃杯，瓷碗，金屬等等。在音樂課上，幼兒們本身對這些奇怪的事物就非常好奇，相互商議著。然后，教師拿出準(zhǔn)備好的金屬棒在這些物品上輕輕地敲打，孩子們馬上被發(fā)出的聲音吸引住了。緊接著音樂教師發(fā)給每個(gè)孩子一個(gè)同樣的金屬棒，讓他們自己去敲打。幾分鐘之后，教師讓孩子們探討聽到這些聲音的感受，有的孩子說像小青蛙在荷葉上唱歌，有的孩子說像是啄木鳥在捉蟲子……然后，教師和幼兒們根據(jù)剛才的聲音，變成相應(yīng)的兒歌，將節(jié)奏感融入到兒歌中。這是培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感的典型例子，從中可以看出，音樂的節(jié)奏感不僅僅可以通過聽覺去感知，幼兒們可以通過自身的活動來感受到音樂的存在，進(jìn)而更加了解周圍的世界。所以，教師要根據(jù)幼兒的需要以及接受事物的能力來創(chuàng)造課堂的情景，給每一個(gè)孩子展示自己和表達(dá)自己的機(jī)會，將幼兒的個(gè)性化發(fā)揮出來，然后將這些有意義有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄。
3結(jié)語。
在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)活動時(shí)，一定要注重對幼兒節(jié)奏感知和表達(dá)能力的培養(yǎng)，結(jié)合他們的實(shí)際能力和成長特點(diǎn)，采取相對合適的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅會促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性，還能提高音樂教學(xué)的有效性。節(jié)奏感知和表達(dá)教學(xué)活動存在著相對明顯的年齡段差別，只有采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，調(diào)動他們的不同感官，才能夠讓幼兒在實(shí)際教學(xué)過程中提高總體音樂素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面健康發(fā)展。
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十八
對于幼兒時(shí)期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而在潛移默化中帶動幼兒學(xué)習(xí)獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認(rèn)知。對幼兒來講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說教會令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對社會的認(rèn)知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對社會的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達(dá)能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對知識的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來，提升學(xué)生對實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識。2.應(yīng)用動手游戲提升學(xué)生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個(gè)游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運(yùn)動能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時(shí)對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來?xiàng)澚杭爸魅藢ζ溥M(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來的.樂趣的同時(shí)對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙曉敏.教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略探討[j].讀與寫（教育版），2015（30）.
[2]錢勇.淺析新時(shí)期教育游戲在幼兒教育中的應(yīng)用[j].教育導(dǎo)刊，2014（17）.
[3]錢勇.探討教育游戲在幼兒教育中的實(shí)踐應(yīng)用[j].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（21）.
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文篇十九
游戲教學(xué)是隨著新課改素質(zhì)教育而興起的新型教學(xué)方式，主要是通過娛樂和游戲開發(fā)幼兒的智力，啟蒙幼兒的學(xué)習(xí)思想和方法，通過游戲教學(xué)的合理運(yùn)用，可以減少幼兒的學(xué)習(xí)枯燥感，提升幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的理解能力和創(chuàng)造能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的問題。
1.教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足。目前，隨著時(shí)代的發(fā)展，游戲教學(xué)已經(jīng)被廣大的幼兒園所采用，但是還有部分幼兒教師對游戲教學(xué)的認(rèn)識不足，這就導(dǎo)致了幼兒教學(xué)的質(zhì)量不能有效的提高。在幼兒教學(xué)中，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，常常對游戲教學(xué)不夠重視，沒有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，只是帶領(lǐng)幼兒漫無目的的進(jìn)行游戲，這就不能有效的起到游戲教學(xué)的效果。2.忽視幼兒的主體地位。幼兒才是游戲教學(xué)的主體，然而，在游戲教學(xué)中，常常是幼兒教師是游戲教學(xué)的主體，幼兒跟隨教師被動的游戲，這就不能發(fā)揮幼兒的積極性，也不能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，這就導(dǎo)致幼兒的興趣不足，在游戲中不進(jìn)行太多的思考，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。久而久之，幼兒會對游戲教學(xué)失去興趣，起不到游戲教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。
二、游戲教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。
1.貼合生活實(shí)際。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)生活化的幼兒游戲，可以更有效的提升教學(xué)效果。幼兒教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知的生活化游戲，既能激發(fā)幼兒的參與興趣，也便于幼兒掌握游戲規(guī)則，促進(jìn)幼兒參與的主動性和積極性，從而提升教學(xué)效率。比如幼兒教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識四季，就春天來說，幼兒教師可以組織幼兒進(jìn)行春天景色的參觀，讓幼兒采集花朵和樹葉，制作有關(guān)春天的標(biāo)本，在進(jìn)行制作的時(shí)候，教師可以一邊給學(xué)生講解春天的特點(diǎn)，諸如：天氣變暖，大樹發(fā)芽，花兒開了，冰融雪化了等，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中讓學(xué)生增長了見識，學(xué)到了知識。通過生活化的游戲教學(xué)不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，也能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒教育是幼兒的啟蒙教育，幼兒教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師可以從生活中收集一些低結(jié)構(gòu)的材料，諸如：包裝盒、廢紙板、飲料瓶、繩子、彩紙等，這些低結(jié)構(gòu)材料環(huán)保無害，容易獲取，幼兒也非常喜歡，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行豐富的想象，并進(jìn)行材料的選擇和加工，制作各種各樣的物品，有的幼兒用盒子搭建了一套房子，有的幼兒用彩紙剪出了一朵小花，在幼兒游戲教學(xué)中通過低結(jié)構(gòu)材料的有效利用和教師的科學(xué)引導(dǎo)，不僅能提高教學(xué)效果，也能促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提升。3.采取多樣化的游戲教學(xué)。幼兒的興趣變化快，對同一個(gè)游戲很快就會失去興趣，因此，幼兒教師要采取多樣化的游戲教學(xué)，讓幼兒興趣盎然的進(jìn)行教學(xué)活動的參與。此外，幼兒也不是對所有的游戲都感興趣，單一的游戲教學(xué)模式很容易讓幼兒感到疲勞，失去參與的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。這就要求幼兒教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，注重游戲教學(xué)的.多樣化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相宜的游戲教學(xué)。4.游戲教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師也要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲材料的準(zhǔn)備。幼兒教師在游戲材料的選擇上，盡量選擇一些簡單、環(huán)保的游戲材料，不僅能給幼兒帶來良好的游戲體驗(yàn)，也能節(jié)約教育資源，避免浪費(fèi)。其次，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)游戲的內(nèi)容為幼兒營造良好的游戲氛圍，這樣更有利于激發(fā)幼兒的興趣，保障游戲教學(xué)的順利進(jìn)行。再次，由于幼兒的年齡小，自治力差，在游戲中很容易出現(xiàn)混亂的情況，比如破壞其他小朋友的作品，搶別人的材料，互相之間打鬧等，這就要求幼兒教師要嚴(yán)格把控教學(xué)秩序，保證游戲教學(xué)的順利開展。最后，教師要對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)新，并給幼兒發(fā)個(gè)小貼畫等物品作為獎勵(lì)。同時(shí)教師也應(yīng)該對游戲教學(xué)進(jìn)行反思，不斷的改進(jìn)和完善。5.游戲教學(xué)的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，要把控以下的重點(diǎn)內(nèi)容：(1)選擇和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在讓幼兒在游戲中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(2)游戲教學(xué)要和幼兒的認(rèn)知相符合，太難和太簡單的游戲都不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。(3)注重幼兒的體驗(yàn)，游戲教學(xué)要充分的發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)束語。
總之，幼兒時(shí)期是孩子智力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行游戲教學(xué)的應(yīng)用，做好游戲教學(xué)的相關(guān)工作，在促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，也能不斷的提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡連玉.游戲的“三位一體”影響與兒童成長[j].教育研究,2017(08).
[2]王麗萍.大班幼兒合作交往行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)-以角色游戲?yàn)槔齕j].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(10).
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/14394602.html】
