總結(jié)可以幫助我們保持積極的心態(tài)，面對挑戰(zhàn)和困難?？偨Y(jié)的寫作要精煉，突出重點，凸顯亮點，避免贅述和廢話。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1.認識1個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，理解寓意。
教學(xué)重難點：
1.識字、寫字。
2.理解寓意。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
1.教師范讀課文，學(xué)生找出一句能說明題目意思的句子。
2.板書課題，理解守株待兔每個字的意思，并試著說題目意思。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.出示字詞，檢查認讀情況。
3.指名朗讀課文。
4.這則寓言講了一個什么故事？（師板書，指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、結(jié)果”把故事說得更加順暢。）。
1.學(xué)習(xí)第一段。
（1）看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學(xué)把第1自然段讀一讀。
（2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。
（3）理解“躥”。
2.學(xué)習(xí)第二段。
（1）那么，為什么說是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）。
（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）。
（3）理解“樂滋滋”。
（4）指導(dǎo)讀句子。
3.學(xué)習(xí)第三段。
（2）我們都知道他是一個什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）。
（3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？
（4）結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語？（指導(dǎo)朗讀）。
1.剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？
3.說說寓言故事告訴我們什么道理。
4.出示文言文。
坐等。
白撿。
撞死。
全完。
不勞而獲一無所獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇二
1、通過學(xué)習(xí)認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點：研讀課文理解寓意。
一、揭示課題，初步解題。
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）。
2、教學(xué)“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）。
學(xué)生練寫。
誰能給它組個詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？
4、師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）。
（預(yù)設(shè)：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）。
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了，老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）。
師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、相機教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形。
“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）。
3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見。
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）。
師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）。
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給“樂滋滋”換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。
（1）指名讀。
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的`美夢吧！齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學(xué)生讀）。
（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字。
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）。
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）。
四、深化明理，拓展延伸。
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀。
1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
撞死僥幸。
白撿不勞而獲。
坐等。
全完一無所有。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇三
[實踐呈現(xiàn)]。
教材分析：
教學(xué)目標：
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點：
1.認識6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知。
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄。
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）。
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）。
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：讀句子。（讀時強調(diào)了‘一只’）。
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
生：不會！
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：誰還愿意再來說一說？
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）。
五、深化明理，拓展延伸。
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
六、觀察分析，練習(xí)書寫。
師：認讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
生：跟著書空。在書中練寫兩遍。
師：強調(diào)寫字姿勢。字寫得端正、整潔的，老師就會給他畫一個笑臉。
師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽。
板書設(shè)計：
撞??竄?????????????????偶然???巧合。
白撿?整天??????????????不勞而獲。
莊稼全完了??????????????一無所獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2、朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。
3、理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》。（板書課題）。
“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。
二、確立學(xué)習(xí)目標。
學(xué)生自主確立本課的學(xué)習(xí)目標，集體再討論修訂。
三、課堂自學(xué)，整體感知。
1、提出自學(xué)要求：
（1）借助拼音，把課文讀通順。
（2）劃出生字詞，多讀幾遍。
（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
（5）完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。
（2）指讀課文。（正音通句）。
（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）。
3、激發(fā)學(xué)生情趣，初步感知課文。
四、理解課文內(nèi)容。
1、第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生試讀）。
（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）。
2、第三自然段。
（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）。
3、事情的結(jié)果是怎樣的呢？對這個結(jié)果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生讀）。
五、寓意揭示，總結(jié)擴展。
1、討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）。
3、在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過？討論交流。
六、布置作業(yè)。
1、熟記生字詞。
2、熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。
3、把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標：
1、能掌握5個生字，并能理解生詞；
2、能熟讀課文，并知道寓言內(nèi)容；
3、理解課文內(nèi)容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；
4、能認真抄寫最后一個自然段，并把故事講給別人聽；
5、結(jié)合插圖，續(xù)編故事。
教學(xué)重點、難點：寓言的寓意。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）。
2、學(xué)生觀看之后概括主要內(nèi)容。
3、其實，這個故事就是——學(xué)生說《守株待兔》。
4、想學(xué)這個故事嗎？（教學(xué)板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？
二、自讀課文，讀準字音，理解內(nèi)容。
全班交流，并抓住關(guān)鍵語句相機進行朗讀指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實際情況進行生字教學(xué)。
野兔的撞死是偶然的：學(xué)生讀句子，說重要詞語，教師相機追問，野兔為什么撞死在樹樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導(dǎo)朗讀（忽然、不知怎么、一頭撞在）。
三、表演故事，揭示寓意。
1、角色扮演，進行勸說。如果你看見了，會怎么勸他？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點和想法。
2、教師扮種田人，勸說學(xué)生扮演勸說角色。
3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說。
4、這個故事告訴了我們一個什么道理？
四、續(xù)編故事，拓展延伸。
1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？然后把你所編的故事寫在300格的稿紙上（教師出示課件）。
2、學(xué)生片斷練習(xí)。
3、學(xué)生習(xí)作交流。
五、布置作業(yè)，鞏固加強。
（出示課件）。
同學(xué)們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學(xué)的風(fēng)采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經(jīng)決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務(wù)：
筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
以下任選一題。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇六
1、會認2個生字，會寫5個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題，釋題。
（1）揭示課題，正音。
（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）。
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）。
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好啊），齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了。
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）。
（4）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
（5）齊讀課文。
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3、指導(dǎo)寫字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇七
一、課題名稱：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關(guān)陳述。
1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
5、結(jié)合語文學(xué)習(xí)，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學(xué)習(xí)目標：
1、借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復(fù)讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內(nèi)容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點：
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解課文寓意內(nèi)容。
四、評價設(shè)計。
1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學(xué)習(xí)活動方案。
（一）談話：今天一起來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《守株待兔》，伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導(dǎo)“守”的書寫。
（二）初讀。
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3、啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
（三）研讀。
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀，達成目標二】。
3、結(jié)組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
4、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導(dǎo)學(xué)生體會。“白”字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎？
（四）拓展。
1、討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2、交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇八
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
研讀課文，明白寓意。
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學(xué)習(xí)生字“守”）。
2、下面請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。
要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學(xué)習(xí)生字。
（1）出示帶生字的詞語：
（2）聯(lián)系實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學(xué)習(xí)句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意。
1、種田的人等待野兔的結(jié)果是什么？
學(xué)習(xí)句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學(xué)習(xí)句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）。
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當別人時，他在樹樁旁傻等；
當別人時，他在樹樁旁傻等；
當別人時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導(dǎo)。
（6）小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
6、學(xué)習(xí)第1自然段。
（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？
8、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。
三、觀看動畫，加深理解。
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？
2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
3、小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、聯(lián)系實際，明理導(dǎo)行。
1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）。
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導(dǎo)。
板書預(yù)設(shè)：
野兔沒來（不能靠碰運氣過日子）。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇九
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
1、認識6個生字。會寫5個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
一課時。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）。
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知。
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題。
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請同學(xué)們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了，老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄。
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）。
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的`心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）。
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調(diào)了‘每天’）。
生：讀句子。（讀時強調(diào)了‘一只’）。
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？
生：不會！
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）。
五、深化明理，拓展延伸。
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
六、觀察分析，練習(xí)書寫。
師：認讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇十
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸地心理。
3、能把故事講給別人聽。
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可存在僥幸的心理。
2、能把故事講給別人聽。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標。
同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習(xí)課文，理解寓意，學(xué)會生字。
2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課件故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、揭示課題，釋題。
（1）。揭示課題，正音。
（2）釋題：問：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習(xí)課文，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
（1）自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
（2）默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：撿到兔子）
（3）出示生字“竄”“撞”，理解意思。（竄—亂跑；撞—碰）
（4）他撿到野兔后，心里是怎么想的？
課件出示句子（要是每天……多好?。?，齊讀。
他這樣想可能嗎？對不對？為什么？
學(xué)生交流自己對問題的理解。
指導(dǎo)有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學(xué)習(xí)第自然3段。
（1）自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。板書：整天坐守莊稼全完了
（2）齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
（1）他這樣做對不對？錯在哪里？學(xué)生討論、交流。
（2）學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？學(xué)生討論、交流。
（3）老師總結(jié)寓意。（注意語言要淺顯易懂）
（4）在我們平時生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢？舉例說說。
（4）老師總結(jié)：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應(yīng)該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
（5）齊讀課文。
三、課堂練習(xí)
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的5個字，學(xué)生自己分析字形，提出書寫應(yīng)注意什么問題。
3、指導(dǎo)寫字。
4、完成課后練習(xí)“讀讀想想”。
四、拓展活動
把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇十一
1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
：研讀課文，明白寓意。
一、揭示課題，初步解題。
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況。
（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎樣分？
小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這但是識字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文。
四、深讀課文，明白寓意。
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，明白不勞動是不會有收獲的。
1、田里的莊稼怎樣會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。
（2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動呢？）。
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自我準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，明白不能憑著運氣生活。
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）。
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（1）后面有獵人追趕。
（2）受傷了。
（3）有野獸追擊。
（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西。
（5）他想到森林外面去玩一玩。
（6）他想出去找朋友玩。
（7）他和別的野兔比賽跑步。
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）。
話讀好嗎？
（1）指名讀。
（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀。
切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每一天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）。
（三）觀看動畫，加深理解。
1、剛才我們透過讀課文了解了這個故事，此刻想看看動畫嗎？
2、此刻，你想對種田人說些什么，請你把自我想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
（四）、說說身邊的人和事。
五、課外閱讀。
（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）。
1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇十二
1、學(xué)會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個故事告訴我們什么道理。
2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀。“待”就是“等”。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）
（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個故事就在課本的123頁。）
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）
（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準，讀通，滲透段的知識。
（師：小朋友們真能干！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀？）
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰能用自己記的'話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣…那該多好啊?！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
a、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣。（字變色）
b、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
c、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實現(xiàn)嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“竄出來”，相機指導(dǎo)朗讀。）
（師：種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?/p>
1、從這句話中明白了什么？（強調(diào)“整天”；理解“從此”）
2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）
1、假如你從他身邊走過，你會對他說什么？
2、小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子。
不勞動不會有收獲。（讀）
1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸?！?/p>
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學(xué)生自己觀察各個生字。
臨?。航處熓痉丁笆?、此”，學(xué)生臨摹。
2、展示：實物投影展示學(xué)生寫的字，評點。
3、評價：自評；互評。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇十三
知識目標：認識本課的生字詞。
能力目標：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。
情感目標：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動，才會有收獲。
抓住重點詞語來理解故事的內(nèi)容。
讀、講、看、演相結(jié)合。
一課時。
一、談話導(dǎo)入，觀圖解題：
1、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過一個有趣的故事。大家想知道嗎？這個故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。
2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動腦的好習(xí)慣?！?。
3、學(xué)生釋題。
二、題目質(zhì)疑，認識生字。
﹙1﹚、看了這個題目之后，你想知道哪些問題？
學(xué)生一般會提出這樣的問題：
3、他是怎么等的？
4、結(jié)果怎樣？
﹙2﹚、要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。
﹙3﹚、課件出示識字要求：1。讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字，讀準字音，讀通句子。）2。記（運用多種方法識記生字。）3。想（組詞語。）。
﹙4﹚、學(xué)生自主識字。
﹙5﹚、檢查認字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識字游戲。
三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問題。
四、圖文結(jié)合，抓住重點詞語理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進行交流。
﹙2﹚、他為什么要守株待兔？
1、兔子為什么會撞死在樹樁上？
3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？
﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：
1、師讀。
2、“白撿”是什么意思？
3、情境表演：種田人面對意外的收獲，心情怎樣？他會說些什么？
﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來他是怎么做的？
1、課件出示相關(guān)語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?/p>
2、鋤頭是用來干什么的？丟下鋤頭說明了什么？
3、“整天”是什么意思？
比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
4、他是如何等的？課件出示：當別人（），他在等。
當別人（），他在等。
當別人（），他在等。
﹙5﹚、他等到了嗎？結(jié)果怎樣？
1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草莊稼全完了?！?/p>
2、對比莊稼圖片，你想說什么？咱們該用什么樣的語氣來讀？
五、拓展延伸，揭示寓意：
【設(shè)計意圖：情境表演，主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達出來，加深對文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和想象能力。）。
六、快樂作業(yè)：
1、把這個寓言故事講給你的家人聽。
2、課下搜集寓言故事，同學(xué)之間互相交流。
七、板書設(shè)計：
只有付出，才有收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇十四
寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。本則設(shè)計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。
1、學(xué)會本課六個生字，會寫5個生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。
2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
3、能把故事講給別人聽。
一、復(fù)習(xí)《揠苗助長》，引出課題。
1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長》。通過學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個故事告訴我們什么道理。
2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。
3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀。“待”就是“等”。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）。
（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個故事就在課本的123頁。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、教學(xué)字詞。
（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）。
（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識記生字。
3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準，讀通，滲透段的`知識。
（師：小朋友們真能干！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個種田人為什么要守株待兔呀？）。
三、讀文探疑，意文兼得。
（一）研讀“為什么等”
1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。
2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？
3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣…那該多好啊?！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。
a、聯(lián)系上下文——沒花一點兒力氣。（字變色）。
b、師：種田人沒花一點兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？
c、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實現(xiàn)嗎？不能。對，不能，因為這只兔子的死是偶然發(fā)生的事。
4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。
（理解“竄出來”，相機指導(dǎo)朗讀。）。
（師：種田人因為一次偶然的“白撿”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。）。
（二）研讀“怎么等”
“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?/p>
1、從這句話中明白了什么？（強調(diào)“整天”；理解“從此”）。
2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）。
（三）研讀“守的結(jié)果”
1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）。
（四）明白寓意。
1、假如你從他身邊走過，你會對他說什么？
2、小結(jié)寓意：不能靠碰運氣過日子。
不勞動不會有收獲。（讀）。
四、回顧全文并拓展：
1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）。
2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。
“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸。”
五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。
1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。
讀帖：學(xué)生自己觀察各個生字。
臨?。航處熓痉丁笆亍⒋恕保瑢W(xué)生臨摹。
2、展示：實物投影展示學(xué)生寫的字，評點。
3、評價：自評；互評。
六、把這個故事講給家人聽；推薦閱讀《中國寓言故事》。
守株待兔教學(xué)設(shè)計篇十五
1、通過學(xué)習(xí)認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。
重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。
難點：研讀課文理解寓意。
一、 揭示課題，初步解題
1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
2、教學(xué)“守”：
師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）
學(xué)生練寫。
誰能給它組個詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。
3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。
4、教學(xué)“株”、“樁”：
師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？
4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？
二、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么？
（預(yù)設(shè)：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）
（預(yù)設(shè)：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）
師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。
三、研讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
師：課文讀完了， 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）
師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、 相機教學(xué)生字“撞”
2、理解“竄”
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形
"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）
3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生各抒己見
4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋）
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此—————（學(xué)生讀）
（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？
師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字
3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
“整天”什么意思？
引讀：早上，太陽升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。
師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）
師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）
四、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。
小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。
五、課外閱讀
1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔
撞死 僥幸
白撿 不勞而獲
坐等
全完 一無所有
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